在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我和我們教學設計 我們與教學反思篇一

課文分析

這是一首呼喚和平的詩,，它以一個孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,，發(fā)出對和平的呼喚,。

全詩共五個小節(jié),?？梢苑譃閮蓚€部分,，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼,，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,，一同享受春天的美好,。

設計思路：略

教學目標：略

重難點：略

教學時數(shù)：略

教學流程

一,、對話春天導入新課

1,、同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,，現(xiàn)在我們正沐浴著春光,，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢,？（溫暖的,、百花齊放、萬物復蘇,、生機勃勃……）

2、是?。〈禾焓菧嘏?，充滿著生機,，春天是那么的美好,，今天讓我們一起來學習一首詩歌,。（生）齊讀課題《和我們一樣享受春天》

二、初讀課文整體感知

1、請大家打開課文,，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順,，讀流利,，同時要留意詩句間的停頓,。

2,、檢查反饋：

（1）有沒有哪個生字比較難讀的,？重點指導“弋”“頻”

（2）選擇你認為難讀的一節(jié)讀一讀，大家認真聽,，他讀通順讀流利了沒有,。

三,、走進春天體驗美好

1,、那么詩中的春天指的是哪些景象呢,？請同學們把有關的句子劃出來,。

2,、交流反饋：

預設：a,、蔚藍色的大海,，是海鷗的樂園,，（談談你的感受）

（1）蔚藍色——大海的美,，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？

（2）大海還會是誰的樂園,？（魚群，孩子們……）

（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際,，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）

b、金黃色的沙漠,，是蜥蜴和甲蟲的天下,，

（1）體會“天下”

（2）指名讀——齊讀

c,、藍得發(fā)黑的夜空,，屬于星星和月亮,，

（1）星星和月亮在夜空中干什么,？你看到的是怎樣的畫面？

（2）指導朗讀：讀出安靜,、和諧的感覺

d,、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球

（1）自由談感受,，引導：在綠茵茵的草地上,，你還想干什么,？

（2）指導朗讀：讀出歡樂,，美好,，幸福的感受。

3,、從同學的朗讀中，我們看到了大海,、看到了沙漠,，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂,、自由、幸福,，這不就是春天嗎？

4,、（出示圖片,、播放音樂）同學們在這些畫面中,，你還會看到些什么,，聽到些什么,，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象,，把你看到的畫面寫豐滿,，寫生動,。

5,、學生小練筆

四,、走出春天抒發(fā)情感

1,、多么美好的景象啊,！但是，你聽,，到底是什么，打破了這夢幻般的春天,？（播放聲音）

2、反饋：

（1）生讀句子,，隨機理解“不速之客”

（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天,。（引讀關鍵詞）

（3）體會心情,，指導朗讀,。（生氣,、痛惜,、憤慨……）

3,、師引讀：

a,、……再也不是,，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）

（1）詩中通過“本來,、可是”使情感發(fā)生了巨大的變化,，表達出了美好的東西消失了,。

（2）指名讀——男女分讀

b,、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）

c,、……再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）

d,、……再也不會——滾動著歡樂的足球（齊讀）

4,、（出示四個句子）“這究竟是為什么,？”

（1）師讀——你說這究竟是為什么,？（戰(zhàn)爭,、無知的.人們,、）

（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴,、責問、憤慨）

（3）指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎,？（請四位學生讀——分大組讀）

五,、回到春天祈盼和平

1,、戰(zhàn)爭使我們失去了春天,，又給多少人帶來了苦難,！同學們，此時你們的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面呢,？

2,、（出示圖片）正如你們所說,，我們來看面對此情此景,，你希望什么,，你祈盼什么,？

3、（出示第五節(jié)）學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么,？

4,、是??！雖然在我們看來是再普通不過的,，但是對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴,，他們的愿望是那么的強烈,。（齊讀）

5,、享受春天就是享受什么？（希望,、自由,、快樂,、和平）板書：享受和平

六,、享受春天深知責任

1、此時此刻,，在鮮花中讀書的我們,，享受著春天的我們,，是否想做些什么,？

2,、1986年9月25日,，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》,。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿,，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音,。

自由讀——重點段落齊讀

3,、這就是我們想要的（春天）,；這就是我們祈盼的（春天）,；這就是我們呼喚的（春天）

齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平

【板書】

和我們一樣享受春天

↓

享受和平

【教學反思】

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,，發(fā)出對和平的呼喚,。詩歌語言真摯,，感情豐富,，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難,，孩子們對戰(zhàn)爭得強烈控訴以及和平的深情呼喚,。

在這首詩歌的教學設計中,，我借鑒王菘舟老師的《長恨歌》的教學設計,，對《和我們一樣享受春天》這首詩歌進行了大膽的處理,，分三個層面進行設計。

一,、“感性美”的創(chuàng)設體驗大自然的美好

1,、朗讀中感受美

2,、聯(lián)想中體驗美

3、想象中創(chuàng)造美

二,、“美與丑”的融合反襯戰(zhàn)爭的罪惡

1,、強烈的反差感受戰(zhàn)爭的殘酷

2,、美與丑的對比激發(fā)對戰(zhàn)爭的控訴

三,、“多層面”的碰撞抒發(fā)對和平的祈盼

我和我們教學設計 我們與教學反思篇二

1,、能讀準四個生字,。能通過自由讀、教師引讀,、配樂整體朗讀等,，將詩歌讀正確,、讀流暢,、讀出情感,。

2,、能憑借比照閱讀,，了解一至四小節(jié)詩歌中“比較、反復,、選材典型”的表達手法和特色,。

3,、能通過““感情朗讀”,，模仿寫話”等形式抒發(fā)“制止戰(zhàn)爭,，向往、維護和平”的美好愿望,。

1、板書課題

看著這綠意盎然的樹林,，自然讓我們想到了春天這個美好的季節(jié)。（板書：春天）說到春天,，你的腦海浮現(xiàn)出哪些形容春天的四字詞語,。

2,、在這樣的春天里,，你們最喜歡做什么,？

我們已經(jīng)在享受春天了,。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上,，還有許許多多的生靈,，它們的生活中沒有春天,，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩,，讓我們用心讀讀課題,。（板書）

1,、引：這是一篇略讀課文，需要同學們自己去讀,、去想,、去發(fā)現(xiàn),。請大家自由讀整首詩,，帶上兩個任務：

①把詩歌讀正確,，難讀到的地方反復讀讀,；

②每一節(jié)詩寫了什么？試著用一句話概括,。

2,、交流反饋

評：剛才老師特別觀察了同學們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅,，這說明大家很會讀書,，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中,。

☆指名讀,。（要求學生認真聆聽，引導從詩的節(jié)奏,、畫面感等評價同伴。）

☆每一節(jié)講了什么,？（引導學生運用適當?shù)脑~語概括）

學法：抓住這一節(jié)中的關鍵詞串聯(lián)起來，這就是一種概括的方法,。

3、分段

最后寫的是詩人的希望和期盼,。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰(zhàn)爭毀滅了,。哪些詞讓你感受到是戰(zhàn)爭帶來了危害？……這些代表戰(zhàn)爭,。這首詩可以分為兩個部分,。（劃記號）

引：我們先來學習第一部分,，咱們已經(jīng)知道了這部分的內容,，我們再來讀讀1—4小節(jié)看看這4小節(jié)詩在寫法上有什么特點,？（用心讀,，做做批注,。）

預設：戰(zhàn)爭是無情的,，美好的家園不應該有戰(zhàn)爭,，戰(zhàn)爭是多么殘酷,。

1、初識“反復”

這四個問句在這兒反復出現(xiàn)了四次,。（板書反復）該怎么讀,？

☆追問：你知道這究竟是為什么？

“這”指的就是——（戰(zhàn)爭摧毀了美好的家園）戰(zhàn)爭是一切災難的起源,。

2,、想象“比較”

① 走進殘酷的戰(zhàn)爭。

巡弋戰(zhàn)艦和水雷霸占了大海,， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園,。僅僅不是海鷗們的樂園嗎,？（也不是……）

指名讀,。（讀出痛心,、憤恨）

你還看到了怎樣痛心疾首的畫面,？（讓學生選擇2——4小節(jié)中的語句展開想象）

② 回首美好的家園

這些本不敢發(fā)生,，這兒原本是樂園,、是夢想之地,。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么,？走進大自然的美好家園,，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的大海上自由地嬉戲，開心地覓食）,，我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏,，他們你追我趕玩得不亦樂乎,。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢,，露出的晶瑩的笑容,。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中,。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎,？

③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現(xiàn)實,。我們怎能不惋惜,、不痛心呢？

分小組讀一二兩行,。

小結：這就是詩人的高明之處，把家園的美好,、安寧和經(jīng)受戰(zhàn)爭后殘酷的現(xiàn)實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心,。板書：對比

師引讀：是啊,，是戰(zhàn)爭摧殘了春天般美好的家園,。

a、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客,，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園

b、轟隆隆的坦克和大炮,，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下

c、如今頻頻發(fā)射的導彈,，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮

d,、如今散落著的地雷碎片,，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球

3,、深究“反復”

一切美好都只是曾經(jīng)擁有,，回過來看看這四個問句該怎么讀,？（出示課件）

☆一般問號表達的是疑問，這里僅僅是作者對戰(zhàn)爭的疑問嗎,？他更像表達的是對戰(zhàn)爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀,？（聲音響亮,、情感強烈）怎么讀出區(qū)別,？（指名）課件出示練一練。

☆既然是對戰(zhàn)爭的控訴,，如果在,？后加上另一個標點的話應該是（拿起筆鄭重地再,？后加上?。┳屛覀冊谟美首x來表達我們的抗議,。

小結：這正是作者的良苦用心,，這句話在整首詩中反復出現(xiàn),。像四把錘子敲打著我們的心,，讓我們的心也隱隱作痛,。

4,、選材典型

詩人言短意精,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？老師發(fā)現(xiàn)詩人在寫的內容的選擇上也是獨具匠心,。不知你發(fā)現(xiàn)了沒有。

☆代表海陸空,，這表明戰(zhàn)火已經(jīng)蔓延到了世界的角角落落,，整個自然都遭受摧殘。（動物,、植物,、人類,、星球,，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點,，使區(qū)區(qū)172個字富有震撼力,，這就是詩的力量,。（板書）

1,、總結朗讀

歸納這三處寫法：

①把原先的……現(xiàn)實的……對比一下子震撼了我們的心

②反復用……敲打我們的心靈,，讓我們的心靈隱隱作痛。

③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘,。

引：用誦讀把我們感受到的表達出來,，傳遞出去,。（女生一二行,、男生三四行,、問句齊讀）

2,、老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力,，小男孩稚嫩而堅定的聲音,，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

伴著這樣富有力量的音樂,，讓我們一起來誦讀1—4小節(jié),，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去,。

1、這就是戰(zhàn)爭,，讓原本美好的家園不復存在,，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最后一節(jié)感嘆,。（指名讀）

詩人希望和祈盼戰(zhàn)火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平,。我們一起和詩人來呼喚,。齊讀第五小節(jié),。

2、仿寫

引：雖然我們的力量還不足以阻止戰(zhàn)爭,，但我們可以學習詩人，用我們的筆,，寫下我們心中的希望和祈盼,。

預設：

我們希望，我們祈盼

讓蔚藍色的大海

永遠是海鷗們的樂園,，

不再被戰(zhàn)艦和水雷侵占,。

我們希望，我們祈盼

運用了反復,、對比，關注學生語言的詩意表達,。

1、所有的希望,，所有的祈盼，濃縮成一句話,，那就是：讓和平之花永遠盛開,，永不凋謝！（課件呈現(xiàn)）

2,、回應課題,，補寫和平之花

師：現(xiàn)在回過來看課題，詩人希望遭受戰(zhàn)爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天,，實際上就是說希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊,。

3、最后老師送給大家一句話,，來自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象,，我們在一起,，和平就是可能的,。（一起讀銘記在心）

我和我們教學設計 我們與教學反思篇三

教學目標

1,、學習這首詩，理解詩句的含義,，懂得維護世界和平,，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿,，從而受到熱愛和平的教育。

2,、了解詩的結構,，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法,。

3、有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌表達的感情,。

教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感,，了解詩的結構,。

教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律,。

教具教學課件

課型新授課

教學流程設計及設計意圖

1、多好聽的拍手歌,，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快,！是啊，我們沐浴著春光,，享受著和平，心中怎能不歡快,？但是，你們可曾想到,，世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平,！這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2,、師板書課題,。

3、生齊讀課題,。

[設計意圖：由學生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿激情的導語，這樣就把學生很快地帶入了課文情境,。]

1、“歌曲是唱出來的,，工夫是練出來的,，語文是讀出來的,?！弊屛覀冓s緊翻開課本讀讀這首詩吧！

2,、生自由讀詩,，要求讀準字音,，讀通句子。

3,、檢查生字認讀情況。

（課件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼

4,、齊讀全詩,。

[設計意圖：學生在讀中整體感知課文,，獲得一個初步的印象,，為下一環(huán)節(jié)的學習鋪設了基礎。]

（一）品讀第一至四節(jié)

1,、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真,，是這樣嗎？為了獎勵同學們,，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞,。

（課件出示大海、沙漠,、夜空,、草地的美景圖）

2,、看了圖片，你有什么話要說,？

3,、找出文中描繪畫面的句子。

4,、指導朗讀這些句子,。

5、同學們讀得很美,，可這美麗的大海,、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣,，它們變成什么樣了呢,？

6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子,。

7,、那么美麗的大海、沙漠,、夜空,、草地頃刻間變成了這般模樣，你心里是什么感受,？能把這種感受融入你的朗讀中嗎,？

8、指導朗讀（自由練讀,，指名讀,，評議后再讀，男女生分角色讀）

9,、這究竟是為什么,？（因為戰(zhàn)爭）

10、用“因為戰(zhàn)爭,，＿＿不再是＿＿,。”說話,。（課件出示戰(zhàn)爭圖片）

11,、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

12,、齊讀一至四節(jié),。（師引讀，生齊讀）

13、可惡的`戰(zhàn)爭不僅把月亮,、星星攪得很不安寧,，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免,。

（課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片）

14、看了這些圖片,，這段文字,，你想說什么？

15,、朗讀一至四節(jié),。

[設計意圖：借助課件極其生動的畫面與教師極富感染力的語言，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象對比著感受,，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性的認識,，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚,。]

（二）品讀第五節(jié)

1,、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦,，此時此刻,，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節(jié),。

2,、齊讀。

3,、多么令人揪心呀,！如果沒有和平，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌,，一間潔白的教室也是空想,！讀到這，你想發(fā)出什么樣的呼喚,？

4,、生說。

5,、指導朗讀,。和我們一樣享受春天

6、理解詩尾的省略號,。

7,、齊讀第五節(jié)。

[設計意圖：讀讀,，說說,，再讀,，再說，而后再讀,，層層深入,，讓學生在讀中感悟，在讀中品味,，在讀中與文本的情感產(chǎn)生共鳴,。]

1、是啊,，制止戰(zhàn)爭,、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿,，1986年,，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》,，我們一起來看看,。

（課件出示《兒童和平條約》）

2、生讀,。

3,、我們在一起，熱愛和平的我們在一起,，和平就是可能的,，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧,！

（課件出示文本語言拓展）

我們希望,，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下

我們希望,，我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮

我們希望,，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球

我們希望，我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天

[設計意圖：以“閱讀鏈接”和“模仿文本語言”的拓展結束全課,，更加堅定了學生反對戰(zhàn)爭,，維護和平的信念。]

板書設計

和我們一樣享受春天

不要戰(zhàn)爭,！

想要和平,！

我和我們教學設計 我們與教學反思篇四

1、認識4個生字,。

2,、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

課時：一課時

一,、導入新課

同學們,，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候,，你可曾想到,，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平,！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩,。（板書課題）

二,、初讀感知

1、讀準字音,，讀通句子,，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查,。

2,、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語,，同桌之間互相交流,。

3、讀讀想想：了解了什么,，有什么不懂的問題,。

三、交流討論

1,、指名讀詩,，讀后評價，看字音是否讀準,，句子是否讀通,。

2、交流：了解了些什么,，有什么不懂的問題,。

四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的`感情？

“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點,？

四,、閱讀示范

（根據(jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此,，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié),，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的,。）

1,、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞,，想一想：夜空本身應該是什么樣的,？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方,，面對此景,，你有什么感受，想說什么,？

2,、有感情地朗讀第三節(jié)。

3,、自主閱讀

按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié),。

五、有感情地朗讀全詩,。

六,、升華總結

讀了這首詩，你有什么話要說,。

宣讀“兒童和平宣言”,。

七、作業(yè)

閱讀選讀課文《黃繼光》

教學反思

我和我們教學設計 我們與教學反思篇五

1．集體生活是學生社會生活的一個重要組成部分,。在本單元中,，要讓學生“知道自己是集體中得一員，感受集體的溫暖,；關心集體,、參加集體活動、維護集體榮譽,，,；對自己承擔的任務負責，能為集體獻計獻策,；善友樂群,，學會與人共處，與人分享快樂”,。

2,、本單元的三個主題：成長的快樂,、“我”和“我們”、我們要做最棒的,，均從學生出發(fā),，一步步引導他們感受、了解,、喜愛自己的班集體,，樹立主人翁意識。

3,、“我”和“我們”主要是讓學生體會自己是集體的一員,，應該主動承擔集體的事，知道意見發(fā)生分歧時,，能共同商量,、共同解決、小我服從大我,。

學生沒有很好的認識到集體中的每一個成員的表現(xiàn)對集體的影響力,。每有更好的把“我”融入到“我們”這個集體來。

1.知道自己是集體的一員,，了解為集體可以做那些事、該承擔哪些責任,。

2.了解在意見發(fā)生分歧時,，大家能積極發(fā)表個人意見并聽取別人的意見，共同商量團結協(xié)作,，小我服從大我,，形成集體的凝聚力和向心力。

3.體驗為集體做好事的樂趣,。

讓學生體會到自己是集體的一員,，應該主動承擔集體的事；知道意見分歧時,，能大家共同商量,、共同解決，小我服從大我,。引導學生以主人翁的態(tài)度對待集體,。

1、組織14個學生進行拔河比賽的體育游戲,，讓學生知道團結力量大,，延伸意思：很多人心往一個方向，力往一處使,，才能把事情做好,，做成功,，就是要告訴大家團結一致才能把事情做出。今天我們將要學習一個新的主題《我和我們——這是我能做的》（板書）

1．師：請大家讀一讀第24頁張揚的故事,。思考：故事中的`張揚為班級做了哪些事,？為什么同學們都說張揚是好樣的芝麻官？（第一個到學校,，打開門窗,，為教室換上清新的空氣；放學了,，最后一個離開教室,，細心地關窗鎖門；3年來,，張揚總是準時開門,，及時鎖門；有一次生病了,，還特地讓他媽媽幫忙開門）

2．師：芝麻官是什么意思,？（職位低、權利小的意思）

3．師：“香香的芝麻”是什么意思,？（象張揚這樣為班級做些力所能及的事,，并當成自己的事來做，而且認真做好,，我們就給他一個美稱“香香的芝麻”）

4.尋找班上“香香的芝麻”,，夸夸他們都是怎么做的。參照24頁（班級里好事多,，大家都來說說）小組討論填好表格后,，組長匯報討論結果。評出“優(yōu)秀小主人”樹立關心集體,，為集體做好事的典范,。

1．師：同學們，我們每一個人都可以成為一粒香香的芝麻,，那現(xiàn)在我們一起來看一下課本第25頁情境圖,，思考：為什么火爐越來越冷，火爐里的柴應該由誰來添,，大家坐在火爐旁,，為什么一點都不暖和呢？

2．師：如果把集體比作一個“火爐”而每個人能否得到溫暖,，取決與集體這個“火爐”中得火旺不旺,，你為它添了多少柴火？

3,、出示調查表：觀察學校的班級評估及流動紅旗評比欄,，了解自己的班集體在哪些方面做得好,，哪些方面還需要加油，找找自己的原因,。用類似“ ,，我能做得到”的語句來表述自己可以怎樣為班集體添“柴火”（學生自由發(fā)言）

4．小結：我們每一個人，都是集體的一員,，我們在分享集體這個大家庭的快樂的時候,，別忘了為她多出點力。

1．同學們,，你們聽說過《三個和尚沒水喝》的故事嗎?這個故事還被編成了歌曲,，可有意思啦，今天就老師給大家?guī)砹诉@首歌,，我們一起來欣賞吧,！

2．看歌詞，聽歌曲,。思考：為什么一個和尚挑水喝,，兩個和尚抬水喝，三個和尚反而沒有水喝呢,？（學生自由發(fā)言）

3．小結：一個和尚沒有依賴心,，所以自食其力挑水喝，兩個和尚能夠互相配合抬水喝,，而三個和尚就開始互相推卸責任,，誰也不愿多出力，所以沒有水喝,。

師：同學們，我們生活在一個“大集體”中,，《我們是一家人》,。集體生活中，只要我們從細節(jié)做起,，把每件小事看成是自己應盡的職責,，我們的集體就會在你們一雙雙充滿關心的眼睛和一雙雙能干的小手下越來越完美.我們這個大家庭更溫馨！來,！讓我們共同欣賞一首歌曲——,，《我們是一家人》會唱的同學可以跟著曲子一起唱。

很多人心往一個方向,，力往一處使,，才能把事情做好,，做成功，就是要告訴大家團結一致才能把事情做出,。

1,、芝麻官是什么意思,？（職位低,、權利小的意思）

2,、“香香的芝麻”是什么意思,？（象張揚這樣為班級做些力所能及的事，并當成自己的事來做,，而且認真做好。）

用類似“ ,，我能做得到”的語句來表述自己可以怎樣為班集體添“柴火”,。

從細節(jié)做起,，把每件小事看成是自己應盡的職責,，

學生學習活動評價設計

比比哪組爭得小紅旗最多

（從紀律上,、小組發(fā)言、參與學習活動的情況上進行評價）

我和我們教學設計 我們與教學反思篇六

科學概念:

1,、由于觀察工具的改進,使人類觀察的范圍擴大,發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密,。

2,、人類探索微小世界的成果,促進了科學技術的發(fā)展,、社會的進步和人類生活的改善,。

過程與方法:

1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關系,。

2,、根據(jù)學習主題查閱相關資料,并進行整理歸類,、交流。

情感,、態(tài)度,、價值觀:

1,、熱愛科學技術,敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2,、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密,。

知道人類探索微小世界已取得的一些成果,。

收集整理資料,并進行展示交流

課前布置學生進行相關專題的資料收集,安排多媒體教室讓學生進行匯報交流,。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上,并進行試演示,以節(jié)省準備時間,。

一,、導入語

這一單元,我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程,。在這個過程中,我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說,一邊板書):

在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物,。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細小的東西,看到更多的細節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物,光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右,分辨率達到0.02微米,。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍,分辨本領達到30埃,。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍,分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進,我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的,下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果,。

(nm是納米,um是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米=10埃?)

二,、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫(yī)學,、農業(yè),、電子、冶金,、生物學……等不同領域尋找相關資料,。

2,、資料內容可以是人類對微生物,、細胞,、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn),、研究成果及對它們的利用。

3,、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn),?？梢允俏淖?、圖片或圖文結合,。也可以是錄音,、錄相等音像內容。錄音,、錄像及電子作品需當堂展示,書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼,。

4、在展示匯報的過程中,匯報的小組可與下面的同學進行互動,可以提問或回答在座同學問題的方式進行,。

三,、總結

1,、聽了看了各組的展示內容,大家有什么想法?(讓學生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的`神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)

2,、人類探索微小世界的成果,促進了科學技術的發(fā)展,、社會的進步和人類生活的改善,。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分,我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密,對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……

板書設計:

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學顯微鏡能看清細胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子,、分子

……

我和我們教學設計 我們與教學反思篇七

【教學目標】

1、科學概念：

當前突出的環(huán)境問題有大氣污染,、白色污染、物種滅絕速度加快等,，人類正致力于相應的環(huán)境保護行動,。

2,、過程與方法

通過學習大氣污染的定義,、白色污染的定義,，通過觀察有關圖片認識人類生存環(huán)境的嚴峻形勢,。

通過小組討論，認識保護身邊環(huán)境的重要性,。

3、情感態(tài)度價值觀

加深對人與環(huán)境關系的認識,，增強環(huán)境保護的意識和責任感。

【教學重點】

1,、明確大氣污染,、白色污染的含義

2、認識大氣污染,、白色污染主要是人類活動造成的,。

3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后,，造成大量動植物的數(shù)量急劇減少或瀕臨滅亡。

【教學難點】

引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的環(huán)境問題,。認識到保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起,。

【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。

【教學過程】

一,、談話導入

1,、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題,。主要有大氣污染問題,、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題,。

2,、面對這些問題，我們應該怎么做,？這就是這節(jié)課我們要學習的內容,。出示課題：《環(huán)境問題和我們的行動》

二、關于大氣污染

1,、說一說平利的空氣質量狀況,，簡要說說空氣質量（優(yōu)、良好,、輕度污染,、中度污染、重度污染）的原因,。（河流較多,，山上的樹多、草多,，工廠少……）

2,、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。

3,、出示大氣污染的定義,。（當大氣中污染物質的濃度達到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件,，對人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染,。）

4、集體學習：

a,、介紹“造成大氣污染的因素”,。（自然因素和人為因素）

b、大氣污染后有哪些危害,？（急性中毒,、慢性中毒、致癌）

c,、人們采取了哪些措施? （關閉污染大的工廠,；少開車,，使用環(huán)保型的交通工具……

5、小結:人類活動是大氣污染的主要原因,。

三,、關于白色污染

1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）

2,、了解生活中的塑料制品,，了解塑料制品有哪些優(yōu)點?

(方便、輕巧,、便于存放)

3,、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片。

討論,，分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放,，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）

4,、白色污染的定義：塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。

5,、介紹白色污染的直接危害和潛在危害,。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）

6,、人們想出了什么應對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點：風吹日曬雨淋之后,，在較短的時間就能腐爛掉。）

四,、關于物種滅絕速度加快

1,、由于大氣污染、白色污染,，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化,，一些動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。

2,、介紹已經(jīng)滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片,。

3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護區(qū),。

教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況,。（四川臥龍保護區(qū)、可可西里自然保護區(qū),，九寨溝自然保護區(qū)……）

五,、保護我們身邊的環(huán)境

1、出示平利的美景圖,。（琵琶島,、翠茗園,、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福！）

2,、小組討論：

從身邊的哪些小事做起,，就能保護好我們的生活環(huán)境？）

六,、課堂小結

1,、人類活動對環(huán)境的正、反兩方面影響,。

2,、保護環(huán)境就是保護我們的家園！

3,、保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起,。

板書設計：

8、環(huán)境問題和我們的行動

大氣污染 （主要是人類活動造成的）

生態(tài)環(huán)境被破壞

白色污染 （人類活動造成的）

物種滅絕速度加快保護環(huán)境從身邊的一件件小事做起

我和我們教學設計 我們與教學反思篇八

1,、認識四個生字,。

2、了解詩歌的內容,，體會詩歌表達的思想感情,，受到熱愛和平的教育。

3,、有感情地朗讀課文,。

對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛,。

一課時

1,、身心準備

（1）對話春天，放松身心,。（請學生用一個詞概括家鄉(xiāng)的春天）預設：（溫暖,、百花齊放、萬物復蘇,、生機勃勃）的春天,。

（2）品讀詩文，享受春天,。我們現(xiàn)在的季節(jié)就是春天,，我們從中可以感受到溫暖和快樂！今天老師先送給大家一首小詩,。詩的題目叫：《享受春天》（請一個同學來讀讀這首小詩,，讀通順，能讀出感情最好,。）出示：享受春天蔚藍色的大海,，是海鷗的樂園,；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下,；藍得發(fā)黑的夜空,，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地,，滾動著歡樂的足球,；我們在鮮花中讀書我們享受春天。

2,、導入新課,，板書課題。

（1）談話導入：你的朗讀把我們帶進了大自然的春天,，孩子們,，當我們沐浴著春光，盡情享受和平生活的時候,，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦,。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手,，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福,，甚至失去了如花一般燦爛的生命,！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

（2）板書課題,，學生齊讀,。

1、范讀課文,，標上節(jié)號,，糾正錯音。

2,、字詞質疑：巡弋,、不速之客、頻頻,、祈盼

3,、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？（1－4）

最后一節(jié)說了什么,？（發(fā)出祈盼）

1,、作者描寫了哪些景觀？請快速默讀課文1－4節(jié),，用圓圈圈出來,。

2,、指名朗讀1－4節(jié)

3、自由讀文,，同桌討論,，完成填空。說話練習：xx是xx,。蔚藍色的大海,，是海鷗的樂園；金黃色的沙漠,，是蜥蜴和甲蟲的天下,；藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮,；綠茵茵的草地,，滾動著歡樂的足球；

4,、簡單描述,，這些景物給大家什么感覺？

5,、是啊,，這些景象是多么美好呀！全班齊讀詩句感受,。

小結,。從同學們的朗讀中，我們享受到了自然的景觀帶給我們的快樂,、自由,、幸福，這不就是春天嗎,？

1,、（播放戰(zhàn)爭視頻1分鐘）。請看看,，到底是什么,，打破了這夢幻般的春天？

2,、反饋：

說話練習：是是是是打破了這夢幻般的春天,。（引讀關鍵詞）體會心情（生氣、痛惜,、憤慨）,，指導朗讀，隨機理解詞語。

3,、出示：詩歌１～４小節(jié),，師引讀：是啊，是戰(zhàn)爭打破了夢幻般的.春天,。

xx使xx永遠xx

a,、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——生接讀——海鷗的樂園

b,、轟隆隆的坦克和大炮,，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下

c、如今頻頻發(fā)射的導彈,，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮

d,、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球

4,、（出示句子）“這究竟是為什么,？”（生說，這究竟是為什么,？）

5,、交流反饋：詩中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的,？把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧,。引讀：這究竟是為什么？

戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園,，我們不禁疑惑：戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲,，為此我們悲憤：戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散,，我們不禁要質問：戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天,，不能享受快樂,，我們不禁要抗議：師：你說,，這究竟是為什么？

一切都是因為戰(zhàn)爭,，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍,。同學們，此時此刻,，我們的內心除了可惜之外,，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎,？

6,、分角色朗讀1—4段。

1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后,，我們特別渴望,、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)

2,、讀了這節(jié),，你有哪些感受呢,？

3、有感情朗讀：（引讀）是?。∥覀兿Ｍ?，我們祈盼——（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌,，平穩(wěn)的課桌，不被導彈的氣浪掀翻,！有一間教室,，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿,！

4,、同學們，想想我們的幸福生活,，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么,？請模仿以上句式寫一兩句,。

例如：有一個家庭,，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散,！

5,、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子）（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書,，和我們一樣享受春天

6,、回顧詩歌最后的一個標點——省略號,，你覺得省略的是什么,？（孩子們,，我們的希望和企盼僅僅只有這些嗎？從哪兒看出來的,？）（4）、拓展運用文本語言

我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海,，永遠是海鷗的樂園我們希望，我們祈盼——我們希望,，我們祈盼——我們希望,，我們祈盼——

1,、小結：我想有這么多人美好的祝愿,，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭,，不再有戰(zhàn)艦和水雷,，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈,，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害,，不再有痛苦,，他們會（和我們一樣享受春天）

到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠,，美麗的夜空,，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們,，到那時他們一定會（和我們一樣享受春天）學到這里,，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：和平）

2,、單元小結,，升華認識。

同學們學完這單元課文,，再次面對戰(zhàn)爭與和平你想說什么,？xx和平！

3,、小結：因為戰(zhàn)爭的破壞,，大自然不再安寧,，因為戰(zhàn)爭的災難,，人們不再幸福，讓我們一起祈盼,，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭,，維護和平吧！

1、自由讀《兒童和平條約》

我和我們教學設計 我們與教學反思篇九

教學要求：學會本課生字新詞,，理解有一定含義的詩句,，體會詩歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進集體中才有力量,，有智慧,，有膽略，才能創(chuàng)造一切的道理,。

教學重點：理解有一定含義的詩句,，體會詩歌的思想感情。

教學難點：懂得只有把自己融進集體中才有力量有智慧才能創(chuàng)造一切的道理,。

教學安排：2課時

第一課時

教學內容：初步了解課文內容,，學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文,。

教學過程：

我們是新組建的一個班級體,，在集體中你們就是主人，那么你想做一個什么樣的小主人呢,？（學生發(fā)言）如果靠一個人的力量,，我們集體能夠進步嗎？

1,、指導讀準字音,，結合課文理解詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。根據(jù)課后字詞讀準字音。

思考：“我們”和“我”分別指什么,？“有無數(shù)個獻身于我們的我,，就能創(chuàng)造出我們的一切”是什么意思？（學生讀課文）討論

我/雖是一朵花,，卻/扮不出爛漫的春色,。

如果——我們是花，才有花的世界,。

（讀時間隔時間較長一些,，以引起聽者的想象，后半句應以自豪,、贊嘆的`語氣來讀）

熟讀課文,。

教學內容：有感情地朗讀并背誦課文，理解有一定含義的詩句,，懂得只有把自己融進集體中才會有力量,，有智慧,，有膽略，才能創(chuàng)造一切的力量,。

教學過程：

你們已經(jīng)知道了自己在班級體中的重要作用,，沒有你集體中就不在完整，那么你生活在這個班級體中,，你應該怎么樣做呢,？（學生暢所欲言）

1、自由讀課文

想一想：“我們”和“我”分別指什么,？（集體和個人）

2,、輕聲讀全文小組之間討論學習1——5小節(jié)

完成下面問題：本節(jié)介紹了什么內容？讀完本節(jié)后你有什么感受和收獲,。在課文中把“班級體”比做了什么,？

3、匯報學習情況集體學習（自由發(fā)言暢所欲言教師指導）

4,、指導學生朗讀課文

我們是一個新組成的集體,，你就是集體中很重要的一員，缺少你不可以,，但只有我們每一個人都為班級體做出貢獻才能使我們班級體的列車前進不停,。

朗讀、背誦課文

2,、我們和我

雖------卻獻身

集體創(chuàng)造一切

如果------才奉獻

我和我們教學設計 我們與教學反思篇十

人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學設計

1,、 學習這首詩，理解詩句的含義,，懂得維護世界和平,，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿,，從而受到熱愛和平的教育,。

2、 了解詩的結構,，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法,。

3、 有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌表達的情感,。

1、 理解詩句的含義,。

2,、 讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感,。

課前準備：1,、課前播放美好春天的視頻

2、圖片,、課件,、愛心卡

一課時

新授課

教學過程：

1、同學們,，剛才我們看了一段視頻,，你看到這些春天的美景有什么感覺？

你們還想到那些詞??？引導學生說出春天美好的感覺。

2,、是呀,，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天,。所以,，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼瑁隳苡孟硎艿恼Z氣讀一下嗎,？(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分）

生有感情的朗讀（《享受春天》）,。

3、看來你們都很會享受春天,。但同學們,，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天,，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……

（放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻）

師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺,？

引導學生說出對戰(zhàn)爭的感覺,，使學生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。

4,、戰(zhàn)爭太可怕了,，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》,。一起來讀一下,。

生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生,，所以,，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻,，讓美好與恐怖進行實際景象的對比,，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺,，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感,。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后,，孩子的情感被調動起來了】

1、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文,，朗讀時,， 1、要讀準字音,。2,、想想這首詩講了什么內容？

（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀,。

2,、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下,！

齊讀生字詞,。

3、恩,，大家讀得不錯?，F(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內容呢？

學生回答

4,、你說得真好,。下面讓我們繼續(xù)學習。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法,，通過自由朗讀,，通過回答“這首詩講了什么內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺,。是學生自主學習的體現(xiàn),。】

（一）品讀第一至四節(jié)

1,、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）

（小組合作完成表格,，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子,。）

學生小組里討論,，教師巡回指導。

2,、匯報小組合作成果

（學生邊說,，教師邊在課件上填空）

3、師：全填對的舉手,。恩,，很不錯?，F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié),。

（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀,。

指生評價

4、同學們,，你們想一想,，這邊美好景象的時候是怎樣的,？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的,？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的`方法叫什么？

生：對比,。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀,？

生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍,？

5,、老師有感情范讀

學生評價

6、說的非常好,，你們想不想用老師的方法來試一下,？

生齊讀第一段。

7,、讀得很不錯?，F(xiàn)在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化,，要融于自己的感情,，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴,，要讀出那種強烈的指責的情感,。好，現(xiàn)在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法,，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)?，F(xiàn)在開始。

8,、學生小組合作美讀2——4小節(jié),，教師巡回。

9,、小組展示讀

10,、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié),。

全體學生齊讀1——4小節(jié)

【設計意圖：1,、借助課件生動的畫面,，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識,，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨,，對和平的呼喚。2,、在教授過程中,，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成,，是教師主導,，學生主體地位的體現(xiàn)。3,、采用反復朗讀,，體現(xiàn)閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習,，我發(fā)現(xiàn)學生不僅了解了學習詩歌的方法,，而且，極大地調動了學生制止戰(zhàn)爭,，維護和平的情感,。】

（二）學習第5小節(jié)

師：同學們讀得很有激情,。是呀,，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣??？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平,。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié),?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”

1,、全體學生齊讀第五小節(jié)

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么,？

理解“祈盼”

3、一張課桌,、一間教室對于我們來說算什么要求呢,？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”,，這是什么原因造成的,？（戰(zhàn)爭）

師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍,。所以我們要一起行動起來，呼吁和平,，我們要一起行動起來，維護和平,，制止戰(zhàn)爭,。（板書）

4,、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天,，還指什么呀,？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天,，就是和平環(huán)境下的春天。）

5,、理解省略號,。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福,，享受快樂……

6,、說心愿：

享受和平，享受幸福,，享受快樂等等還有很多美好的心愿,。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說

7、現(xiàn)在拿起你手中的筆,，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

學生寫心愿卡，教師巡回,。

8,、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望,，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭,，和我們一樣——享受春天。

10,、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文,。“和我們一樣享受春天——”

生有感情地齊讀全詩,。

【設計意圖：通過拓展寫心愿卡,，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作,，培養(yǎng)學生語言的表達能力,。】

四,、拓展延伸,，升華主題。

1,、師：同學們,，制止戰(zhàn)爭，維護和平,，這是全世界人民共同的心愿,，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會,，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》,。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下,，從《兒童和平條約》中你讀出了什么,？

2、學生快速瀏覽

3,、哪位同學說一下,，你從條約中知道了什么？

學生交流

4,、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié),，“我們希望,，我們祈盼——”

生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）

師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

課后給大家留兩個作業(yè)：

1,、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流,。

2、寫一寫,，你能為和平做什么,？

下課！

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計,，讓學生了解維護和平,，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿,，我們每個人都有維護和平的責任,。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情,?！?/p>

板書設計：

20* 和我們一樣享受春天

希望 祈盼

↙ ↘

制止戰(zhàn)爭 呼喚和平

我和我們教學設計 我們與教學反思篇十一

一、說教材

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),，分兩部分：一(1-4小節(jié)),、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節(jié)),、發(fā)出祈盼,，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好,。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭,、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句,，體會詩人表達的情感,。

二、說目標

根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征,，我預設本課的教學目標為：

1,、認識4個生字。

2,、通過反復朗讀,，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育,。

3,、有感情地朗讀課文,。

其中2,、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情,，受到熱愛和平的教育則是教學難點,。

三、 說教法,、學法

詩歌前四節(jié)敘述結構相似,，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠,、夜空,、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問,，這就使人感到，這不僅僅是疑問了,，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴,，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼,，更是讓人揪心,，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室,，如果沒有和平,，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平,，制止戰(zhàn)爭,，這是世界人民共同的心愿。

本課教學,，不宜逐詞逐句講解,，所以我在本課教學過程中,，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰(zhàn)爭,，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓,、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。

讀是理解詩句的基本手段,，依據(jù)教材,，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等,，做到讀讀、想想,、說說、讀讀,。如第一節(jié)在讀的基礎上,，想象大海本來是什么樣的.，現(xiàn)在是什么情景,，想象后說一說：面對此景,，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌,。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣,。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容,，體會詩歌表達的思想感情,，受到熱愛和平的教育。

四,、說教學流程

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎,，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁,，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中,，推動學生去深入感受,。因此，我的教學過程有以下4個環(huán)節(jié),。

1,、談話導入，體會快樂

輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài),。

2,、理解感悟，情感共鳴

教師提出自學要求,，學生一邊讀書一邊作批注,，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣,。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了,。讓學生圈畫不懂的地方,，批注自己的收獲和感受，并相互交流,，使自主閱讀更有效,。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌,，這樣做水到渠成,，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間,，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華,，學生更加憎恨戰(zhàn)爭,、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平,。

3,、情感升華，宣泄情感

新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流,、傾聽,、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶,。 在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用,，循循善誘,，逐一突破教學難點。例如學習第一小節(jié),，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的,，現(xiàn)在是什么情景，想象后說說：面對此景,，你有什么感受,，你想說什么,，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受,，讓學生進入情境之中,。這樣，學生了解了詩歌內容,，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰(zhàn)爭的憎恨,、憤怒、痛斥,，并能有感情地讀出來,。接著，我讓學生用這樣的方法自主,、合作學習其余小節(jié)的內容,。這種自主、合作,、探究的學習方式,，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性,。真正使朗讀成為學生個性化的行為,，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅,。

4,、拓展延伸

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內課外有機融合,，適當拓展學習資源,，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文,，在生活中用語文,。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。

5,、板書設計,。

本板書是課文內容的精華，布局合理,，簡潔,，突出課文的重點，讓學生對所學內容一目了然,。

16* 和我們一樣享受春天

控訴戰(zhàn)爭 呼喚和平

我和我們教學設計 我們與教學反思篇十二

1,、認識4個生字,。

2、了解詩歌的內容,，體會詩歌表達的思想感情,。受到熱愛和平的教育。

3,、有感情地朗讀課文,。

一課時

一、導入新課

同學們,，當我們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到,，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課,，我們就來學習一首呼喚和平的詩,。

二、初步感知

1,、讀準字音，讀通句子,，讀后同桌互相檢查,。

2、查字典,，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,，同桌互相交流。

3,、讀讀想想：了解了些什么,，有什么不懂的問題。

三,、交流反饋

1,、指名讀詩，看字音a是否讀準,，句子是否通順,。

2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的`感情,？

3,、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

四,、閱讀示范

1,、默讀第三節(jié),，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣子,？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢,？假若你生活在那個地方，面對此景,，你有什么感受,，想說什么？

2,、有感情地朗讀第三節(jié)

五,、自主閱讀學習

1、回憶學習方法閱讀其余各節(jié),。

2,、有感情地朗讀全詩

六、升華總結

1,、讀了這首詩,，你有什么感受？

2,、宣讀“兒童和平宣言”

作業(yè)：

閱讀選讀課文《黃繼光》

板書設計

我和我們教學設計 我們與教學反思篇十三

1,、學習這首詩，理解詩句的含義,，懂得維護世界和平,，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿,，從而受到熱愛和平的教育,。

2、了解詩的結構,，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法,。

3、有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌表達的感情,。

1、理解詩句的含義,。

2,、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料,。

課時：一課時

(關于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件,。)

1、畫面中講的是什么事,？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活,。）你有什么感想?

2,、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》,。

1,、自由讀詩歌，注意讀準字音,，讀通詩句,，讀出感情。

2,、展示朗讀風采,。（請幾位學生逐節(jié)讀詩歌，注意正音,。）

3,、再讀詩歌，聯(lián)系上下文,，理解詩句意思,，不懂的查閱工具書。想一想詩歌主要講了什么,？

（詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲,，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌,，都能在鮮花中讀書,，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼,。）

1、體會“這究竟是為什么,？”

師：沐浴著和煦的春光,，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福,、多么愜意的事,，可是對戰(zhàn)火中的孩子們來說，卻只能是夢中的.情景,！“這究竟是為了什么,？”（指導讀好出“這究竟是為什么？”）

2,、這句話作者總共問了幾次？他為什么會發(fā)出這樣的呼聲,？請大家選擇一個“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀,，抓住重點的詞句,，反復讀，用心體會,。（自由讀其中一小節(jié)詩歌,，）

3、交流反饋：說說你讀懂了什么,？詩中“這究竟是為什么,？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。

4,、課文中四次提到“這究竟是為了什么,？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節(jié),，注意讀出節(jié)奏,。

6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫,？

師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命,，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻,，作者呼喚的是什么,？

1、學生自由讀第五小節(jié),，討論交流：作者的心聲是什么,？

2、是啊,，僅僅是“一張課桌,，平穩(wěn)的課桌，”讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧——

3,、拓展運用文本語言

我們希望,，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望,，我們祈盼——

我們希望,，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

4,、回顧詩歌最后的一個標點——省略號,，你覺得省略的是什么？

5,、配樂朗讀《祈禱》

讓我們敲希望的鐘,，

多少祈盼在心中，

讓世界看不到戰(zhàn)爭，

讓和平之花永駐人間,。

1,、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭,，但熱愛和平的我們在一起,，和平就是可能的。

2,、宣讀“兒童和平宣言”。

3,、學生交流課前收集的關于戰(zhàn)爭中的兒童的資料,。

我和我們教學設計 我們與教學反思篇十四

①認識4個生字。

②了解詩歌的內容,，體會詩歌表達的思想感情,。受到熱愛和平的教育。

③有感情地朗讀課文,。

①了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況,。

②收集與詩歌內容相關的影視資料,，如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。

●導入新課

同學們,，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候,，你可曾想到,，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平,！這節(jié)課,，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）

●初讀感知

①讀準字音，讀通句子,，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查,。

②運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語,，同桌之間可以互相交流,。

③讀讀想想：了解了些什么,，有什么不懂的問題。

●交流討論

①指名讀詩,，讀后評價,，看字音是否讀準,，句子是否讀通,。

②交流：了解了些什么，有什么不懂的問題,。

③四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情,？

④“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

●閱讀示范

（根據(jù)對學情預測,，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此,，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié),，指導學生閱讀，達到舉一反三的`目的,。）

①默讀第三節(jié),，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的,？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢,？假若你生活在那個地方,，面對此景,，你有什么感受,，想說什么,？

②有感情地朗讀第三節(jié)。

●自主閱讀

①按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié),。

②有感情地朗讀全詩,。

●升華總結

①讀了這首詩，你有什么話要說,。

②宣讀“兒童和平宣言”,。

●作業(yè)

閱讀選讀課文《黃繼光》。

●播放課件

①這是一個美麗富饒的地方,。（播放課件,，鏡頭一：展示大海、沙灘、夜空,、草地的美景,；鏡頭二：展示人們在大海、沙漠,、草地快樂生活的情形）然而,，一夜之間，這一切都化為烏有,。

（播放課件：伊拉克戰(zhàn)爭場面）

②看了這些畫面，你有什么感受,。

●自讀詩歌

①注意讀準字音,，讀通句子。

②聯(lián)系剛才看到的畫面,，想想詩歌的意思,。

●評評讀讀

①分節(jié)讀詩,，相互評價,，讀后說說“為什么要這樣讀”。

②有感情地朗讀全詩,。

③四次提到“這究竟是為什么”表達了作者怎樣的感情,？

●總結升華

①讀了這首詩，你有什么感受,。

②宣讀“兒童和平宣言”,。