每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

初中生物教學(xué)教學(xué)反思 初中生物教育教學(xué)反思篇一

一,、拉近和學(xué)生的關(guān)系,，優(yōu)秀課堂成功之門

一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，它是一節(jié)課的門面,，同時(shí)也對(duì)整堂課起到?jīng)Q定的作用,。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學(xué)”式的導(dǎo)入，總是千篇一律的開始給學(xué)生“放視頻”,、“看圖片”,。久而久之，這樣的導(dǎo)入非但沒讓學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)情境，反而讓學(xué)生覺得乏味,。尤其那些參加賽課的老師,，更要注意這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，在外賽課面對(duì)的事陌生的學(xué)生,，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)就非常關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯,，記得她說(shuō)那次傳奇的賽課經(jīng)歷,，就是抓住了當(dāng)?shù)匾惶赜械闹参铮幌戮屠伺c學(xué)生的距離,，陌生感頓然消失,。在培訓(xùn)過(guò)程中吳丹和王永強(qiáng)老師也將這點(diǎn)做的非常好，例如：開課前和大家分享旅游經(jīng)歷,，以旅游帶來(lái)的種子作為獎(jiǎng)品,，激勵(lì)大家踴躍發(fā)言獲得分?jǐn)?shù);開課前不是談學(xué)習(xí)，而是談?wù)剬W(xué)生喜歡的班主任,，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)引入課題,。這些方法都非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)

二、把課堂的舞臺(tái)留個(gè)學(xué)生,，教師只是勤勞的后勤人員和導(dǎo)演

以前總是認(rèn)為,，上課的重點(diǎn)就是先備課、備知識(shí),、備教學(xué)過(guò)程,。在新課標(biāo)實(shí)行后，整個(gè)教育體系發(fā)生著改變,。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學(xué)本式卓越課堂”,，以及廖興建老師所講授的“演導(dǎo)式教學(xué)”，無(wú)不都在向我們號(hào)召“要把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生多講教師少講”,、“多實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)”等理念。以前的課堂看似也有學(xué)生小組合作,，學(xué)生活動(dòng)似乎也很活躍,，有掌聲也有發(fā)言。但實(shí)際上都是教條式的,，例如：學(xué)生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌;學(xué)生起來(lái)發(fā)言只面向老師,，正確與否都由老師來(lái)判決;學(xué)生說(shuō)的一些想法，只要不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，都會(huì)被否決,，等等。而現(xiàn)在的課堂則是盡量讓學(xué)生多講，就像劉恩山等所強(qiáng)調(diào)的“新課標(biāo)重要概念的呈現(xiàn),，不是讓學(xué)生死記硬背,，而是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上自己說(shuō)出來(lái)”,。威廉,。詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個(gè)沒有親身經(jīng)歷的人，因?yàn)槲也粫?huì)描述它們,，比如讓一個(gè)盲人猜猜藍(lán)色是什么樣子的”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲知過(guò)程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)才能理解。作為青少年這一特殊群體,，擁有相似的文化背景和思維方式,，所以學(xué)生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更為有效,。例如：在回答問(wèn)題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)

生走上講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)對(duì)某個(gè)圖示進(jìn)行講解;一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題,，老師并不馬上做出評(píng)判而是讓其他學(xué)生來(lái)判斷;一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答,，同組的其他學(xué)生可以幫他補(bǔ)充等等。

培訓(xùn)過(guò)程中的收獲還很多,，今后教學(xué)工作道路還很長(zhǎng),，以此寥寥幾句話作為這段時(shí)間的感悟，希望對(duì)其他同仁有所幫助,，同時(shí)也勉勵(lì)自己今后在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷努力,。

初中生物教學(xué)教學(xué)反思 初中生物教育教學(xué)反思篇二

一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性

在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思,，除了修訂教學(xué)目標(biāo),，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對(duì)新課改的理解和實(shí)踐中的不足,，從而針對(duì)這些不足,，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法,，而這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗(yàn)證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。

二,、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用

通過(guò)上述分析，我們對(duì)初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),，作為新課改背景下的初中生物教師,，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

(一)科學(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間

教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性,，只有對(duì)初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定,，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言,，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前,、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。

一是教學(xué)前的反思,，主要是在備課階段進(jìn)行,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)，并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，采取有針對(duì)性的方式方法促進(jìn)這些問(wèn)題的解決,，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。

二是教學(xué)中的反思,，也就是在教學(xué)過(guò)程中的反思,，此時(shí)主要是教師對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心理變化的揣摩和分析,，主動(dòng),、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,，從而對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向,。

三是教學(xué)后的反思,，就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過(guò)程,，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

(二)采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思

一是寫好教學(xué)筆記,。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，產(chǎn)生的問(wèn)題及體會(huì)作為第一手的實(shí)踐資料,，教師應(yīng)及時(shí)記錄和整理下來(lái),。

二是定期的教學(xué)反思討論交流,，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道,，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平,，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。

初中生物教學(xué)教學(xué)反思 初中生物教育教學(xué)反思篇三

雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響,，但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響,。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué),。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文,、外語(yǔ)、數(shù)學(xué),、物理等應(yīng)試科目,。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語(yǔ)文、外語(yǔ),、物理,、數(shù)學(xué)等課程，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課,。學(xué)生家長(zhǎng)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目。更有學(xué)生則把開設(shè)生物課視為累贅,，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校,，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉,，他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè),，有的背外語(yǔ)單詞，有的看課外書……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題,。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比,，它著眼于全面的提高，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才,。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好,。

此外，就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。早在1994年10月國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù),，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì),。因此，步入21世紀(jì)的我們,，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任,，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育,，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。

尤其在貧窮落后的山區(qū),，在西部大開發(fā)中,，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì),，就需要發(fā)展種植,、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中,，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用,。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策,，搞好環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據(jù)。為此在教學(xué)中,，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué),，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能，是極為重要的,。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一,。經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對(duì)滯后,，生態(tài)環(huán)境較為惡化,，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以,，它將為本地區(qū)的脫貧致富,、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中生物教學(xué)教學(xué)反思 初中生物教育教學(xué)反思篇四

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

一,、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選取與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,，絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等,。總之,，豐富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

二,、教材是務(wù)必要了解掌握的，但是,，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說(shuō),，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅僅是研究所教年級(jí)的教材,，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)透過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查,、競(jìng)賽等等,，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

三,、提高學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一向給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不必須是正確的，相反,，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人透過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反,，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們透過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們透過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí),。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定,，持續(xù)孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師，要給學(xué)生帶給一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),，例如,，我能夠透過(guò)演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書,、辦手抄報(bào),、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,，我相信，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單,、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,，無(wú)論在知識(shí)、潛力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展,。

初中生物教學(xué)教學(xué)反思 初中生物教育教學(xué)反思篇五

初中生物雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)

1,、教師的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開課即一堂課的開始,，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課,，往往給學(xué)生帶來(lái)新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，開課激趣激疑,，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教師可采用問(wèn)題型,、娛樂(lè)型、直觀型,、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開課方式導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神,，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這樣，在師生互動(dòng)配合下,，順利完成教育教學(xué)任務(wù),，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染病：拜拜飛馬流星拳(百日咳,、白喉,、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎,、猩紅熱)消化道傳染?。弘u傷病系二蟲(脊髓灰質(zhì)炎,、傷寒、病毒性肝炎,、蛔蟲病,、蟯蟲病)血液傳染病：瘧疾流出黑絲蟲(瘧疾,、流行性乙型腦炎,、黑熱病、出血熱,、絲蟲病、)體表傳染病：沙眼疥瘡癬,，炭(炭疽病)破(破傷風(fēng))血吸與狂犬,。這樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了,。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí),，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái),，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn),。例如灰質(zhì)和白質(zhì),、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等,。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突,，較粗的就可比喻為軸突,。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維,。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

(2)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維。概括和理解,，生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索,。分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后,，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生分析原因,。要解決這一問(wèn)題,，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與。積極探索,，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑,。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律。及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈,、上腔靜脈,、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種),。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí),，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜,。肺相反,。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”,、學(xué)什么“,。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力,，又能培養(yǎng)他們觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維,、自學(xué)等能力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。