方案是從目的、要求,、方式,、方法、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)方案 《賣火柴的小女孩》教案篇一

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（

二、深入品讀,，反思幸福,，感悟不幸

（一）體會(huì)幸福

瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴,？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象,？

展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子， 有感情地朗讀,，體會(huì)小女孩的幸福感受,。

（二）領(lǐng)悟不幸

這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐,、香噴噴的烤鵝,、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶都是真實(shí)的嗎,？

小組討論,，為什么幻象中會(huì)出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”,、“圣誕樹(shù)”,、“疼愛(ài)她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說(shuō)明了小女孩怎樣的渴望,？

學(xué)生回答,，教師在黑板上板書

第一次 大火爐 溫暖

第二次 烤鵝 渴望 食物

幸福？ 第三次 圣誕樹(shù) 歡樂(lè) 不幸,！

第四次 奶奶 疼愛(ài)

第五次 和奶奶一起飛走 幸福

（三）解讀重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者思想感情

1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了,，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根,?！币痪湔f(shuō)明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情,？

2,、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開(kāi)始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃,，最后竟一下子擦著了一大把火柴,，這些變化說(shuō)明了什么？

3,、課文第六自然段的最后一句話：“這時(shí)候,，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻,?！蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個(gè)字的？

4,、第8自然中小女孩說(shuō)：“有一個(gè)什么人快要死了,。”這句話預(yù)示著什么,？起了什么作用,？

5、如何理解: “她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了”?

四,、揭示主題，情感升華

（一）揭示主題

小女孩死了,，她還沒(méi)能看到新年的太陽(yáng)就死了,。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí),，他們的反應(yīng)是怎樣？面對(duì)如此慘劇,，為什么人們只是輕描淡寫地說(shuō)呢,？

小女孩死了,，但是她的表情怎樣,？課文最后一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”中的兩個(gè)“幸?！焙x一樣嗎,？它們分別指代什么？

2,、理解思想內(nèi)涵

這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,。

（二）情感升華

全班齊讀最后兩段,，讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。

課件播放《火柴天堂》音樂(lè),，使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴,。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。

2,、思維拓展：假如小女孩來(lái)到了我們面前,，你最想跟她說(shuō)些什么？

3,、知識(shí)延伸：走近安徒生,，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

五,、作業(yè)設(shè)置

1、把你想跟小女孩說(shuō)的話寫下來(lái),。

2,、你還看過(guò)安徒生的哪些童話？把你看過(guò)的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng),。

六,、教學(xué)反思

教學(xué)中，我充分利用課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。緊扣“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生憤“的情感脈絡(luò),，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫面,，感悟小女孩生不如死的痛苦,，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情；

在讀悟的過(guò)程中,，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對(duì)句中的兩個(gè)“幸?！闭?wù)勛约旱睦斫猓購(gòu)恼恼孪腴_(kāi)去,，小女孩一次次點(diǎn)燃火柴,，其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望，點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求,。

賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同,，透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷,、饑餓,、痛苦時(shí)，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的,？從而明白我們的生活是多么幸福的,。我們更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求，要有一顆愛(ài)心,，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體等,。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)方案 《賣火柴的小女孩》教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2,、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段,。

3、能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情,。

4,、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情,。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)言揭題：

大家一定看過(guò)《安徒生童話》吧,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還記得哪些童話,？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇?！栋餐缴挕返淖髡呤前餐缴堑溔?，素有“童話之王”之稱,。

故事發(fā)生的什么時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們大家來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)怎么樣的日子呢,？那賣火柴的小女孩又是怎么過(guò)她的大年夜的呢？

（二）預(yù)習(xí)檢查：

1,、完成檢查題：

（1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

噴香（penpen）；

（2）根據(jù)意思寫出詞語(yǔ),。

○腿腳不靈活,，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子,。（）

○精巧細(xì)致,，質(zhì)量很好。（）

2,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

烤鵝裂縫凍僵舒服臺(tái)布精致填滿圣誕樹(shù)靈魂強(qiáng)烈

（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：

1,、默讀課文，完成練習(xí),。

課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事,，這個(gè)故事是按

順序?qū)懙摹Ｏ葘?，接著寫,，最后寫?/p>

2、濃縮小標(biāo)題,。

賣火柴擦火柴最后寫

3,、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段,。

第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）

（四）學(xué)習(xí)第一段：

1、整體感知,，了解大意,。

快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象,？文中哪句話最能概括這一意思,？

2、部分入手,，精讀理解,。

（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句,。

a,、點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句,。

抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀讀,。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。

b,、放手自學(xué)其余三句。

a,、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷,？

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。

她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái),，蜷著腿縮成一團(tuán),，她覺(jué)得更冷了。

b,、學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子,。

c、討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同,。

d,、朗讀指導(dǎo),。

這些重點(diǎn)詞的音要拉長(zhǎng)些,，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué),。（練——指——評(píng)——指——齊）

（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢,？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓,?！梆I”可以看出小女孩很可憐,，寫“餓”的詞句還有嗎？）

（3）這么冷,，這么餓,，她為什么不回家呢？可以看出什么,？

（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài),，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洹＃?/p>

（4）小結(jié)：剛才,，我們從小女孩的冷,、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐,。這些都是比較清楚能看出來(lái)的,，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（5）揭示學(xué)法,，扶學(xué)第一句,。

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的,。

a、討論：

a,、這句話寫什么,？（拖鞋大）

b、如何理解,？（前半句是什么意思,？后半句中的破折號(hào)表示什么？,，從中說(shuō)明了什么,？）

b、朗讀指導(dǎo),。

c,、學(xué)法歸納。

（6）運(yùn)用學(xué)法,，學(xué)習(xí)第二句,。

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè),。

a、討論：

○“這些”指什么,？她忘不了什么,？

○這說(shuō)明了什么？

b,、表情朗讀,。

3、回歸整體,，深化理解,。

（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小女孩的可憐的？

（2）對(duì)比我們和小女孩的生活說(shuō)話,。

（3）朗讀第一段,。

（五）略學(xué)第三段。

1,、她最后的結(jié)局是怎樣呢,？

2、自由讀,，找一找,，小女孩死時(shí)的神態(tài)。

3,、設(shè)置懸念：

為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢,？作者為什么這么寫？

（六）布置作業(yè),。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)方案 《賣火柴的小女孩》教案篇三

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一,。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事,，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)女孩在又冷又餓的情況下，為了曖和曖和快凍僵的身體,，擦燃了一根根火柴,，并從火柴的亮光中看到了種種幻象，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的對(duì)比,。

為了能夠讓這些生長(zhǎng)在幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案。

一,、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說(shuō)

“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ),，要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,?！百u火柴”的這部分，先讓學(xué)生自讀自悟,，再結(jié)合具體語(yǔ)句,、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小發(fā)孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí),，十分合理,。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)說(shuō),。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個(gè)學(xué)生都有讀,、說(shuō)的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容形式,。全班交流時(shí),，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨(dú)立體驗(yàn)。

二,、讀議結(jié)合

我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段,，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后,，針對(duì)“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論,，先是提出了：為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光“,？然后又提出：“作者為什么不寫小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚,，而要那么殘酷地寫出火柴滅了,，火爐不見(jiàn)了！”孩子們通過(guò)交流,，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，所以才說(shuō)這火光是奇異的,，還了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇,，同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落,，這樣做可以收到事半功倍的效果,。