人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇一

課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

教學(xué)目標(biāo)：

體會“生死攸關(guān)“的含義,，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢,。能自學(xué)生字，讀準(zhǔn)課文中的字音,。能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定,、機(jī)智、勇敢,。能有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定,、機(jī)智、勇敢,。能有感情的朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)二次戰(zhàn)爭的圖片、課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí),，了解文章的主要內(nèi)容,，重點(diǎn)理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護(hù)情報(bào)的？

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)課

1,、同學(xué)們，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年,，六十年前,，以德國為首的軍團(tuán)組成征服世界的隊(duì)伍開始了血腥的*,，世界各國的人們都參與到這場戰(zhàn)爭中，為了和平,，為了勝利貢獻(xiàn)出自己的力量（出示錄像和圖片）

2,、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題,，齊讀

3,、什么是“生死攸關(guān)”？燭光為什么會決定人們的生死呢,？學(xué)習(xí)了課文就會明白,。

4、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,，讀了幾遍課文,？（讀書百遍，其意自現(xiàn)）

二,、檢查預(yù)習(xí),，初讀課文

1、課文都預(yù)習(xí)了,，誰能說說課文主要講了什么事情,？（教師指導(dǎo)學(xué)生概括要簡練）

2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報(bào),？

3,、為了保護(hù)情報(bào)，他們想了一個什么辦法,？

4,、可是這半截蠟燭被無意間點(diǎn)燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢,？

三,、細(xì)讀課文

1、默讀課文,，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的,？畫下相關(guān)的句子。

2,、集體交流：

①伯瑙德夫人是怎樣做的,？

出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上,?！鼻疲壬鷤?，這盞燈亮些,?！闭f著輕輕的把蠟燭吹熄。

從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣,？（鎮(zhèn)定,、急中生智、沉著……）

你是從哪些詞語中體會到的,？說說理由,。

把這些詞語重讀，練習(xí)朗讀,。

一場危機(jī)過去了,，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？

出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上,，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上,。一旦這個情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的,。”

“不堪設(shè)想”是什么意思,？你能想象事情的結(jié)果嗎,？

配樂朗誦感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。

學(xué)生評價(jià)朗讀,。

②確實(shí)是危急時(shí)刻,，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣,？雅克表現(xiàn)怎樣,？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的,？指導(dǎo)朗讀,。

③就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杰奎琳嬌聲說——學(xué)生分角色朗讀對話,。端走燭臺的杰奎琳會說什么,？

3、小結(jié)：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰(zhàn)斗中,，誰給你留下了深刻的印象,？

4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭的危險(xiǎn),，情況的危急,，讓我們記住伯瑙德夫人一家機(jī)智勇敢，臨危不懼的精神吧,！

板書設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人

兒子雅克

女兒杰奎琳

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、自學(xué)生字,，詞語

2、排練課本劇

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

表演課本劇,，想象敵人走后,，母子仨人會說些什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、選擇自己喜歡的段落朗讀。

2,、交流生字新詞的自學(xué)情況,。

注意“檔”字的讀音。

二,、表演課本劇

1,、學(xué)生給予評價(jià)。從對課文的理解,，人物語言的處理,，表情是否到位等方面進(jìn)行互動交流。

2,、想象敵人走后,，母子仨人會說些什么？小組排練,。以表演的方式展示,。

三、學(xué)習(xí)金鑰匙

1,、一件事情的發(fā)展,，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個起伏,，有的有幾個起伏,。可以試著用曲線把這個故事的情節(jié)表達(dá)出來,。

2,、看看本課的板書，有幾個起伏,？

3,、故事一波三折才引人入勝。

4,、講一個自己曾經(jīng)看過的故事,。品味其中的波折。

板書設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

情節(jié)——一波三折

故事——引人入勝

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、看看自己遍的歷險(xiǎn)故事,，是不是引人入勝,？

2、找一個自己喜歡的故事,，講給同學(xué)們聽,。

3、預(yù)習(xí)《雞毛信》

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，從中感受文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

2,、在故事情節(jié)中理解詞句的含義,，體會人物的品質(zhì)。

3,、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：對人物有自己的評價(jià)，能從中感受到人物的機(jī)智和勇氣,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、師板書：生死攸關(guān),，指導(dǎo)讀好字音,。（指名讀、齊讀）

啟發(fā)：查工具書,，了解“生死攸關(guān)”的詞面意思。

2,、板書完整,，齊讀。3,、引導(dǎo)對課題質(zhì)疑，將學(xué)生的問題梳理寫下,。

二,、初讀課文

1、自己讀,，掌握生字新詞,。

2、指名讀,，并交流生字新詞的掌握情況,。

3、再讀課文，思考：課文講了一件什么事,？

4,、交流反饋，師小結(jié)歸納,。

三,、理解文本

1、引發(fā)思考：從文中的哪些語句你能感受到“生死攸關(guān)”,？

①自讀課文,，用“——”畫出相關(guān)語句；

②在小組內(nèi)交流所畫句子,。

③班上交流反饋：a,、讀句子；

b,、說說畫的理由,；

c,、指導(dǎo)有感情的朗讀；

d,、在讀中體會“生死攸關(guān)”。

2,、啟發(fā)：面對生死攸關(guān)的燭光,，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？

①自讀課文,，用“～～～”畫出相關(guān)語句,；

②指名讀，在讀中體會人物的機(jī)智,、勇敢,；

③小小辯論：這三個人中你最佩服誰？為什么,？

a、尊重學(xué)生的獨(dú)特見解,；

b,、引導(dǎo)從三個人的機(jī)智,、勇敢上描述。

3,、再次讀文,，從文中感受“生死攸關(guān)”時(shí)三個人的機(jī)智、勇敢,。

三,、啟發(fā)想象1、想象一下：敵人走后,，母子三人會說些什么,？

2、小組內(nèi)說一說,。3,、指名交流，啟發(fā)他們從多個角度去想象,。

4,、把學(xué)生交流中的好詞記在黑板上。

5,、動筆寫一寫,。

四、總結(jié)全文

五,、布置作業(yè)

1,、找?guī)讉€小伙伴演一演課文；

2,、看有關(guān)描寫第二次世界大戰(zhàn)的書籍

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇三

教材分析：

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神,。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進(jìn)家里的危急關(guān)頭,，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上,，多次騙過前來搜查的德軍,。但意外情況還是發(fā)生了。,。,。。,。,。

學(xué)情分析：

語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解,，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受,。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本班學(xué)生共49人,，通過四年多的學(xué)習(xí)，課堂動手,、動腦能力不錯,，但學(xué)生發(fā)言主動性不強(qiáng)，分析事物條理性缺乏,。因此,，在本文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用學(xué)生先自讀理清思路再畫圖表講圖表的方法，幫助學(xué)生理清課文的條理,。同時(shí)通過爭議學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生有效提高語言表達(dá)能力,。

教學(xué)片斷：

師：老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)畫的圖表千奇百怪,。就像同學(xué)們讀同樣一篇文章有不同感受一樣,，這是正常的，請幾位同學(xué)說說自己是怎么畫的,，理由又是什么,？

生1：我是這樣想的。課文前面介紹人物,、背景這部分,，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化,。所以我就畫了這樣一些折線,。

師：她很會讀書，不僅關(guān)注主要情節(jié),，還注意了故事的背景,。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方,？能給大家講講嗎,？

生1：好。第一次德國軍官點(diǎn)燃蠟燭,，我的心情很緊張,；第二次再點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭已經(jīng)很短了,，就快燃到藏情報(bào)的地方了,，我的心情更加緊張,，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次,，情況就更危急了,，所以是最高的。

師：你們看,，她把每次不同的感受通過折線的高度表現(xiàn)出來,。真是精彩！別急著回去,，大家也別只顧鼓掌,，仔細(xì)看看,，有沒有誰對她的作品有不同的意見,？

生2：我對這一點(diǎn)有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長,。我覺得,，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回,，所以不應(yīng)該有這一段，應(yīng)該直接畫后面,。

師：哦,？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽,、評一評,。

（生讀課文相關(guān)段落）

生1：我不同意，你看,，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭,，他已經(jīng)走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭,，但也經(jīng)過了一會兒呀,！

（看到他們在講臺前爭論時(shí)認(rèn)真的樣子，同學(xué)們都不禁笑起來,。）

生2：那時(shí)間也沒有那么長呀,！

師：你們同意誰的意見？看看課文,，再看看她的圖,，發(fā)表一下你的意見。

生3：我也認(rèn)為她這里畫的太長了,。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時(shí)間并不長,；第二,，和她畫的前面對人物及背景的介紹比,，這一段也顯得太長了！

師：看,，大家說的有沒有道理,？

生1：嗯，是有點(diǎn)道理,。

師：對,。要學(xué)會聽取別人的意見，這里應(yīng)該怎么修改一下更合適,？

生1：把這部分去掉,，把右邊向左移。

師：好極了,。對別人的意見不盲目聽從,，但如果別人說的對，我們就要改正,。用掌聲請這兩位同學(xué)回到座位上,。

教學(xué)反思：

1：學(xué)生參與面更廣了，基本全班都動了起來,。

課堂上呈現(xiàn)的高潮都是學(xué)生在自讀,、自悟中產(chǎn)生的。由于他們各自的理解能力不同,，造成了在閱讀過程中用不同的圖表表現(xiàn)了出來,，這樣就產(chǎn)生了矛盾。這樣的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解,，使每個學(xué)生都參與到了教學(xué)過程之中,，課堂的效率也因此而提高。學(xué)生由讀到感再由議到悟的過程,，真正讓每個孩子都動了起來,，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

2：教師的評價(jià),，起到了很好的激勵導(dǎo)向作用,。

教師的語言是課堂情感的催化劑，富有激qing的恰如其分的評價(jià)語不僅能很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍,，而且還是學(xué)生學(xué)法的一種引領(lǐng),，是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。在本文教學(xué)時(shí),，當(dāng)?shù)谝粋€孩子在匯報(bào)時(shí)還有點(diǎn)緊張,，怕自己的圖表得不到大家的肯定。這時(shí)我用熱情,、期待的眼神鼓勵孩子,，使他能很快調(diào)節(jié)自己,，大膽的匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然,，老師對學(xué)生容易忽視的重要問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥也是必不可少的,。比如，師：你們看,，她把每次不同的感受通過折線的高度表現(xiàn)出來,。真是精彩！別急著回去,，大家也別只顧鼓掌,，仔細(xì)看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見,？這樣的評語將學(xué)生很快引入到新的思考中,。

3、拓展了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生遇事多問為什么的習(xí)慣,。

這一課，留給我最深的就是孩子們敢于爭論了,。常常反省自己的教學(xué)在哪些地方還存在問題,，現(xiàn)階段最大的挑戰(zhàn)是什么等。這樣的反思促使我切實(shí)地從行動上哪怕是小小的一點(diǎn)努力開始卻去提高自己去與孩子們一起進(jìn)步,。這節(jié)課前,，我進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，借鑒了優(yōu)秀教師上這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),，再次進(jìn)行內(nèi)化和細(xì)化,，最后達(dá)到了預(yù)期的教

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.理解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程,。

2.通過對人物語言,、動作、神情,、心理活動等的閱讀,，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,，體會法國人民的崇高愛國主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn)體會母子三人語言、深情,、活動等所表現(xiàn)出的沉著,、機(jī)智、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程（詳案）

這黑暗中搖曳的燭光,，對于我們來說普普通通,，但對于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，請大家回顧一下課文，課文主要講了一件什么事兒,？

這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法,，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容,。

請大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段,，邊讀邊用你喜歡的符號劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢,？（學(xué)生匯報(bào)）

認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些,，那我們來看一下這三句話。（找3名同學(xué)讀一下三句話）這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢,？

讓我們來看第一句話,，剛才大家指出了“危及”這個詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎,？可不可以用別的次來替換“危及”呢,？為什么？課文中“還會危及他們一家三口的性命”后面用了省略號,，那還有可能危及什么呢,？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢,？大家來讀一讀,。誰能說一說？（匯報(bào),、板書）她為什么這么做呢,？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來讀一下這幾句話嗎,？

危機(jī)似乎過去了,，但不一會兒，那個中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃,，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了,？我們來看一看第二句話。誰能讀一下,。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎,？

眼看蠟燭越來越短,，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢,？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下,，（匯報(bào)、板書）但是中尉快步走上前去,，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎,？”說這一把奪回了燭臺，看著自己的計(jì)劃失敗了,，雅克又是怎么做的呢,？讓我們來看一下第三句話，誰來讀一下,，雅克只是一個孩子,，但顯得非常冷靜、勇敢,，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜,、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下,，體會一下雅克的心情,。

情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,，隨時(shí)都可能爆炸,，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來讀一下,，誰能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下,？

這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少?？戳丝唇芸?，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘,?！边@時(shí)杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安,，走上樓去,，當(dāng)他踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么,？如果杰奎琳晚走一會兒的話,，后果將不堪設(shè)想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了,，蠟燭就會熄滅,，情報(bào)就會被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻??！

（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止,，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深,，為什么？）[有時(shí)間可以處理]

在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢,、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇,，這一波三折的故事讓我們窒息和感動,，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！

板書：??????????????????? 生死攸關(guān)的燭光

夫? 人——吹熄

雅? 克——端走

杰奎琳——拿走

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇五

一,、初讀課文,，掃清閱讀障礙。

二,、交流感受,，初步感知課文主要內(nèi)容。

三,、激發(fā)興趣,，設(shè)計(jì)折線圖示把握文章內(nèi)容。

師：剛才大家談了自己的感受,。我也跟大家有類似的感覺,，讀這篇文章的時(shí)候，感覺心情隨著故事的發(fā)展一會兒起,，一會兒落,。是這樣嗎？

生：是,。

師：看,，這種感覺像不像咱們醫(yī)院里檢查時(shí)的心電圖呀？

（學(xué)生覺得挺有趣,。）

師：大家有沒有興趣把我們閱讀時(shí)的這種感受用一種類似心電圖的方式表現(xiàn)出來,？

（學(xué)生覺得非常好奇，不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。）

師：大家別急,，你們畫的時(shí)候要注意在每一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)旁邊做好標(biāo)注,。標(biāo)明了，這一處發(fā)生了什么事情使你產(chǎn)生了這樣的“心跳”,。如果明白了,，就開始畫吧。

（學(xué)生動筆畫圖,。老師巡視,，并選擇其中五個同學(xué)到黑板上畫“心跳圖”。）

師：很多同學(xué)的“心跳圖”已經(jīng)完成,，你們可以欣賞一下自己的同桌,、或者是周圍同學(xué)的畫的圖，互相交流一下,。

（許多學(xué)生開始互相交換著談起來,。觀察到孩子們都已經(jīng)完成，老師示意學(xué)生坐好,。）

師：老師發(fā)現(xiàn),，咱們班同學(xué)畫的圖千奇百怪，各有各的特點(diǎn),。我從中選擇了這樣幾個有代表性的,，請他們畫在了黑板上。現(xiàn)在,，我們請這幾位同學(xué)說說自己是怎么畫的,，理由又是什么？

（老師請第一個畫的女孩子到前面來大家講解）

生1：我是這樣畫的,，這一點(diǎn)是講心情很平靜,；這里是說——是說德國軍官進(jìn)來，是闖進(jìn)來,，點(diǎn)燃了蠟燭,。（這個女孩子有些羞澀，老師反復(fù)提醒她鼓勵她要面向同學(xué)們講述,。后來,，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了,。）

師：此時(shí),，你是什么心情？

生1：嗯,，這時(shí)有些緊張了,。

師：你說得非常好,，就這樣接著說。

生1：接下來,，伯瑙德夫人點(diǎn)燃了油燈,，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來,，所以這樣畫,。可是,，德國軍官又把蠟燭點(diǎn)燃,，這時(shí)心情又緊張起來。兒子雅克說要生火,，拿走了蠟燭,，心情又輕松了?？傻聡姽僖皇謯Z回了蠟燭,。

師：這時(shí)，我們的心提了起來,，充滿了擔(dān)心。

生1：最后,，小女兒杰奎琳說要上樓睡覺,，怕黑，德國軍官答應(yīng)了她,，讓她拿走了蠟燭,。

師：此時(shí)，我們終于——

生（七嘴八舌）：放心了,。

師：是呀,，長出了一口氣。你看,，她這樣一畫,，不但說清楚了心情的變化，同時(shí)也幫助我們搞清楚了課文的內(nèi)容,。多了不起,！來，用掌聲請她回到座位,。

師：我們看,，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨(dú)特,，很有創(chuàng)意,？

（學(xué)生們紛紛表態(tài),，認(rèn)為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意,。）

師：那么我們先來看看這一幅,。它特殊在哪里呀？

生：她畫了幾處很平很小的波折,，我不明白是怎么回事,。

師：哈，這真是很奇怪,。你是怎么想的呢,？

生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物,、背景這部分,，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化,。所以我就畫了這樣一些折線,。

師：她很會讀書，不僅關(guān)注主要情節(jié),，還注意了故事的背景,。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方,？能給大家講講嗎,？

生2：好。第一次德國軍官點(diǎn)燃蠟燭,，我的心情很緊張,；第二次再點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭已經(jīng)很短了,，就快燃到藏情報(bào)的地方了,，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些,；而到了第三次,，情況就更危急了，所以是最高的,。

（同學(xué)們情不自禁地給她鼓起掌來,。）

師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現(xiàn)出來,。真是精彩,！別急著回去，大家也別只顧鼓掌,，仔細(xì)看看,，有沒有誰對她的作品有不同的意見,？

生一：我對這一點(diǎn)有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長,。我覺得,，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應(yīng)該有這一段,，應(yīng)該直接畫后面,。

師：哦？你來讀讀這段課文,，讓大家聽一聽,、評一評。

（生讀課文相關(guān)段落）

生2：我不同意,，你看,，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經(jīng)走了幾步,，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭,，但也經(jīng)過了一會兒呀！

（看到他們在講臺前爭論時(shí)認(rèn)真的樣子,，同學(xué)們都不禁笑起來,。）

生一：那時(shí)間也沒有那么長呀！

師：你們同意誰的意見,？看看課文,，再看看她的圖，發(fā)表一下你的意見,。

生二：我也認(rèn)為她這里畫的太長了。首先,，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時(shí)間并不長,；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比,，這一段也顯得太長了,！

師：看，大家說的有沒有道理,？

生2：嗯,，是有點(diǎn)道理。

師：對,。要學(xué)會聽取別人的意見,，這里應(yīng)該怎么修改一下更合適？

生2：把這部分去掉,，把右邊向左移,。

師：好極了,。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對,，我們就要改正,。用掌聲請這兩位同學(xué)回到座位上。

師：剛才大家對這幅圖也格外感興趣,。我們先不請圖的作者講,，大家先來猜一猜他為什么這樣畫，然后再請他講一講自己的想法,。

生：我覺得他是按照事情發(fā)展的順序來畫的,，當(dāng)事情到了高潮的時(shí)候，也就是蠟燭即將熄滅的時(shí)候是最高峰,，也就是山尖,。最后，蠟燭中的情報(bào)保護(hù)住了,，一顆心才放下來,，與開始是一樣的。

師：嗯,，故事有發(fā)生,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。按照這個順序,，我們的心情越來越緊張，達(dá)到一個高潮,，最后輕松下來,。可是,，這中間心情回落的幅度為什么有的長,？有的短呢？

生：（短暫的沉默）

師：我們再來讀讀課文,，看看他這么畫的依據(jù)是什么,？

生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭,，蠟燭被吹熄了,，我們的緊張的心情輕松下來?？墒?，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒完全放松下來,，就又變得緊張了,！

生：我也是這樣想的,，而且這里蠟燭已經(jīng)越來越短，更接近情報(bào)了,。所以,，這里的線畫得更高，表示心情更加緊張,！

師：誰是這幅圖的作者,？（坐在后排的一個男孩子站了起來）大家說了這么多，和你的想法一樣嗎,？

生3：（點(diǎn)點(diǎn)頭）是的,，我也是這么想的。

師：看來,，大家是英雄所見略同嘍,。那么，黑板上還有兩位同學(xué)的作品沒有向大家介紹,。我想征求一下這兩位同學(xué)的意見,，如果你們覺得自己還有剛才幾位同學(xué)沒有提到的獨(dú)特的見解，如果沒有了,，我們繼續(xù)進(jìn)行下面的環(huán)節(jié),，好嗎？

生4：我還有一點(diǎn)和他們不一樣,！

師：好,，那也請你來講一講吧？

生4：我在開始這里多了一個波折的地方,，因?yàn)楫?dāng)我讀到她們一家都在為保護(hù)情報(bào)工作,，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來了,。

師：嗯,，從這里開始就已經(jīng)開始替她們擔(dān)心了。是嗎,？

生4：對,。還有最后這里也不一樣,，我在這里又增加了一個小波折,。這是因?yàn)椋谡n文的最后,，當(dāng)小女兒提出上樓怕黑,，請求拿蠟燭時(shí)，德國軍官要給她講自己女兒的故事,。我覺得這里也令我非常緊張,。

師：哦,？請你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解,。

生4：（讀課文最后一段）大家看,，文章最后寫了，當(dāng)杰奎琳踏上最后一級臺階時(shí),，蠟燭熄滅了,。可見此時(shí)已經(jīng)非常危急了,！如果這里杰奎琳聽故事,，那么蠟燭就很可能會在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑,。如果不聽故事,，德國軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺得這時(shí)也非常令我緊張,。然后,，小女兒說自己頭疼，下次再聽,，騙過了德國軍官,。

（班級里自發(fā)地響起了掌聲）

師：真了不起。你能夠從這樣細(xì)微的情節(jié)中感受到其中含著的意思,，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，這掌聲代表了大家，包括老師對你的贊賞與欽佩,！

師：大家看黑板,。其實(shí)，這篇文章之所以這樣引人入勝,，正是因?yàn)榍楣?jié)設(shè)置的一波三折,。古人講“文似看山不喜平”就是這個道理。那么,，這波折能夠通過我們的朗讀表現(xiàn)出來嗎,？我們選取兩個片段，男女同學(xué)比賽來讀,，看看是不是能夠通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那波瀾起伏的斗爭場面,。

四、指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步深化感受,。

五、提煉中心，辨析人物品質(zhì),。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,，法國政府決定為在戰(zhàn)爭中做出突出貢獻(xiàn)的地下情報(bào)工作者頒發(fā)一枚獎?wù)隆Ｄ敲?，面對這一家三口,，你認(rèn)為應(yīng)該把獎?wù)骂C發(fā)給誰呢？請作出你的選擇,，并為你選擇的人物設(shè)計(jì)一段頒獎詞,，來說明頒獎的原因。

六,、作業(yè)：課外拓展,，嘗試將課文改編成劇本。