我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒教師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì) 幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一

“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn)，目標(biāo)和行為,，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征,。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下,，原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響,，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話,，管好自己呢,？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他，孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯,，屢犯屢錯(cuò),。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是害怕老師的批評(píng)他,。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子,，也未必就這么信服你。

“在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前,，我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”,。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢,？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn),。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了，整天拿著工作忙,，孩子多,，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己，從來(lái)沒(méi)有好好審視,，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。

因此,，我每天依舊那樣忙，處理完這一堆事情,，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子,，怎樣作為一個(gè)好的管理者,，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己，我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力,，鼓勵(lì)他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中,。我現(xiàn)在是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng),。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢,？如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要，不能因?yàn)楹⒆硬派闲“?，年齡小,，很多道理不懂，而放棄這個(gè)想法,，孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大,，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù),，既不能放任孩子也不能壓制孩子,，孩子需要愛(ài)和贊同，他們需要知道,，如果自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同,。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地贊賞他們,，正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊,，這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”。

我們應(yīng)該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢,？而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子,。有理由,，有根據(jù)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),，贊賞……但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，班里的孩子畢竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件,，作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子,，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn),。當(dāng)下,，我認(rèn)為讓孩子懂得道理，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美,，小朋友會(huì)喜歡,，自己也要夸獎(jiǎng)自己，也要大聲對(duì)自己說(shuō)：“真棒,！加油,！”

幼兒教師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì) 幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二

看過(guò)朱教授的理想的教師，作為幼兒教師的我,，不禁想到理想的幼兒教師是什么樣的呢,？記得愛(ài)爾維修以前說(shuō)過(guò)：“人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境,，個(gè)性是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不一樣,，有的人可能成為天才,，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子,，只要教育得當(dāng)也會(huì)成為不平凡人,。”然而在孩子幼小時(shí)期對(duì)他影響的是教師和家長(zhǎng),。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢,？

幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、耐心,、職責(zé)心和專業(yè)的知識(shí),，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居,。當(dāng)然專業(yè)知識(shí)并不是只懂得自我的一點(diǎn)專業(yè)，對(duì)于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)興趣,。比如：他們十分缺乏常識(shí),，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法,，時(shí)常成為人的笑柄,。理想的幼兒老師就應(yīng)胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神,，充滿仁愛(ài)之心,，理想的老師就應(yīng)能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它,，做到公平,、公正、公私分明,，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題,。

（一）愛(ài)心

如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵，而不是耐心的講道理,，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固,、冷酷、殘忍,，會(huì)失去自尊心,、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害,，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也有必須的影響,。

（二）耐心

對(duì)待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩,，都就應(yīng)做到孩子問(wèn)什么,，就回答什么，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩,，敷衍塞責(zé),，就應(yīng)了事，必須都要真實(shí)合理,，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有辨別潛力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的潛力,。如果培養(yǎng)出來(lái)的人辨別不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒(méi)有思考的認(rèn)識(shí),，這類人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅,。

（三）職責(zé)心

如果一位教師沒(méi)有職責(zé)心，他不管孩子是否來(lái)上課了,，是否學(xué)會(huì)了,？孩子在什么地方,？發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生,，如果我們每個(gè)人都忘記自我的職責(zé)或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé),，后果不堪設(shè)想。

（四）溝通和理解

溝通和理解最重要,，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等,。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌握十分好，與孩子示來(lái)社會(huì)適應(yīng)潛力的高低緊密相聯(lián),。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通,，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí),，他也能很快地與他人溝通,，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通,。

教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，盡力讓自我成為別人心目中的理想教師,。

幼兒教師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì) 幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三

參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺,，不虛此行,。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜遥绕涫菓?yīng)彩云老師的課,，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課,。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵,。重點(diǎn)不是故事本身,，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西,，傳遞給孩子們,。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事,，更容易出亮點(diǎn),，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常,。

二,、繪本的情景閱讀,，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程,。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》,，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》,，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá),；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處）,；《晚安,，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣,。所以,，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程,。

三,、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯,?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”,。

四,、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課,，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位,。對(duì)此,，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受,，此時(shí),，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許,，最忌重復(fù),。

2、梳理,，幫助幼兒突出主題,。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路,。

3,、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升,。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。

五,、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育,，才能成功,。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良,。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí),，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè),！”總之,，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西,，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,，在以后的日常教學(xué)中,，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格,，讓每一個(gè)孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng),！非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng),，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座,，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。

幼兒教師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì) 幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四

《承擔(dān)責(zé)任,，肩負(fù)使命》 《你在為誰(shuí)工作》一書(shū),，為我們年輕教師，提供了一筆寶貴的財(cái)富,，細(xì)細(xì)品讀,，逐漸被書(shū)中闡述的精辟道理所打動(dòng)，印象最深的是一篇關(guān)于責(zé)任感的文章,，讓我聯(lián)想到我的工作——幼兒教師,。不正是需要責(zé)任無(wú)處不到的地方嗎？

兩年前,，我?guī)е鴮?duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的無(wú)限憧憬與向往,，在期盼中開(kāi)始了我的夢(mèng)想之旅,，心中充滿了激情和好奇?？墒请S著時(shí)間的推移,，面對(duì)哭哭啼啼的孩子、繁雜瑣碎的工作,、眾口難調(diào)的家長(zhǎng),。我曾經(jīng)的美麗夢(mèng)想逐漸磨滅了。沒(méi)有了信心,，沒(méi)有了熱情,，在工作中，我經(jīng)常抱著應(yīng)付的態(tài)度：有一次因?yàn)槲业囊粫r(shí)疏忽和大意,，導(dǎo)致一個(gè)孩子在放學(xué)時(shí)趁亂跑出了班里,，他的父母來(lái)接他卻遲遲不見(jiàn)孩子，我無(wú)言以對(duì)心里很不是滋味,，幸虧有門衛(wèi)師傅截住了孩子才平息了這場(chǎng)風(fēng)波,，事后我悔恨不已，如果當(dāng)時(shí)丟了孩子,，我…我該怎么辦,。

孩子是每個(gè)家庭的延續(xù)，身為幼兒教師,，對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任,，也就是對(duì)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任！對(duì)幼兒園不負(fù)責(zé)任,！對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任,！更對(duì)自己不負(fù)責(zé)任！責(zé)任感的強(qiáng)弱決定了一個(gè)人對(duì)待工作是盡心盡責(zé),，還是渾渾噩噩,，這也決定了他工作成績(jī)的好壞。

愛(ài)孩子,，教孩子是我們幼兒教師的責(zé)任,，有了這份沉甸甸的責(zé)任，我們必須做的更好,。

“當(dāng)責(zé)任感成為一種習(xí)慣,，成了一個(gè)人的生活態(tài)度，我們就會(huì)自然而然的擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，而不是刻意去做,，當(dāng)一個(gè)人自然而然的做一件事情時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得麻煩，更不會(huì)覺(jué)得勞累,?！倍嗝淳俚脑捳Z(yǔ)！它使懶惰者凌亂不堪的足跡徘徊倒退,；使勤奮者堅(jiān)實(shí)有力的腳印勇往直前,。責(zé)任到此，不能再推,。

孩子甜甜的歌聲是我心間一股流淌不盡的清泉,；孩子好奇的目光是我腦中永不停息的思考；孩子銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸,。不管別人是怎樣對(duì)待這份工作,，也不管她有多苦多累，我會(huì)認(rèn)真并且努力把這份工作做好,。我知道,，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任！對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)任,！對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任,！這是我幼兒教師的職責(zé)！,！ 最后請(qǐng)?jiān)试S我大聲的說(shuō)一句：讓我們肩負(fù)使命,！勇敢地承擔(dān)起責(zé)任吧！

幼兒教師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì) 幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀書(shū)筆記

去書(shū)店走走,，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍,，可是很難有心動(dòng)的感覺(jué),，密密麻麻的文字，不知該何去何從,。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū),，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一齊的成長(zhǎng)事例,。可是翻開(kāi)后,，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話,、提議，我深深的被吸引了,?？吹讲瀹?huà)上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常,，可是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語(yǔ)言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言,。當(dāng)然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言,，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書(shū),，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期待,，期望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂(lè),、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光,?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情,。首先，事情發(fā)生的情境不一樣,，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿,。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”,，可是在溝通的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的,，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，教師或是家人需要練習(xí),。其次,，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次,，時(shí)間只去不回,，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽(tīng)他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生,，亦或是母女,，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,?？墒悄愕囊稽c(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開(kāi)心的事,，能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們能夠感受到你的難過(guò),，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們,。

這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹,?？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面本事的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)，可是由于經(jīng)常生病,，很少入園),，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要教師喂,，即便教師喂，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論教師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù),，教師也總是給予他異常的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高,，可是吃飯仍需要教師喂,。有一次吃飯的時(shí)候教師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要教師喂，可是速度快了很多,。在接下來(lái)的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的提高,，看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好,，園里的教師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。

看著禾禾的每一點(diǎn)提高我都很開(kāi)心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量,。可是稱贊并不只是用“你真棒!”,、“很好”,、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不明白如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子,，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“__搭的真好!”起初孩子們還很開(kāi)心,?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯?duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼,，讓我覺(jué)得很“尷尬”,。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思,，是他們不在乎教師的稱贊,，還是對(duì)教師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于教師的稱贊,、表?yè)P(yáng)還是很在意,，只是教師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好,，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。所以，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊,。

贊賞是完美的,，是孩子們喜愛(ài)的，并且進(jìn)取想要得到的,，可是我也糾結(jié)過(guò),，徘徊過(guò)：稱贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對(duì)我說(shuō);“教師,，今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,。”淇淇是一個(gè)很乖巧的女孩子,，各方面表現(xiàn)都很好,，教師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到教師的稱贊或是小貼畫(huà),，可是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開(kāi)始研究要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來(lái)的時(shí)候,，孩子們?cè)谕婊?，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊,，摔倒在滑梯上,，我看了看沒(méi)有出現(xiàn)破了青了的情景，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神,，我只說(shuō)了句,，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的,，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去,，我只是請(qǐng)她回來(lái)重走一遍,，她便“哭”了。對(duì)于這樣的情景我想了想,，是不是平時(shí)在幼兒園教師全是正面的稱贊,，她不能理解教師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時(shí)候,，我“故意”忽視了她,。每當(dāng)看到她渴望得到教師稱贊的眼神的時(shí)候，我的心理也十分的糾結(jié),，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)了,。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣,，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊,，尤其是教師。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)被稱贊,，他們每一點(diǎn)提高,、每一

點(diǎn)好都期望教師看見(jiàn)，而教師的稱贊正是教師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種情景是我做的不夠好,，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒(méi)看見(jiàn),，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。所以,，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平,，對(duì)于她也不公平。教師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為,，而不是針對(duì)幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后，我開(kāi)始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊,。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈,，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜,。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難,，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從此刻開(kāi)始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的，會(huì)越來(lái)越多,，也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自我真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

幼兒教師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì) 幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六

曾有人這樣說(shuō)，一個(gè)失職的醫(yī)生,，他毀掉的可是一個(gè)人,，甚至可能會(huì)是一個(gè)家庭，然而一個(gè)失職的老師,，他毀掉的可以是一代人,。可見(jiàn),，教師身負(fù)的重任,。“教育的理想是為了一切的人,，教育的理想是為了人的一切,。”最近,，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢(mèng)》,。這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,，令我油然而生敬意。要成為一名教師,，不難;可要成為一名好教師,，卻是很不容易的,。

本書(shū)對(duì)理想的德育、智育,、體育,、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校,、教師,、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒,。伴隨著書(shū)中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界,?！袄硐氲闹怯龖?yīng)注重協(xié)調(diào)和諧，融德,、智,、體、美,、勞,，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,，著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成,。”我十分贊同這一點(diǎn),，理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了,。它應(yīng)該與德、智,、體,、美、勞融為一體,，它不但是單純的傳授知識(shí),，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造,、審美情感的熏陶,、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等,。試想,，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是成績(jī)好，其他方面都不行,，這是我們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng),、小皇帝,，已習(xí)慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報(bào)和感恩,，缺乏動(dòng)手能力和受挫能力,，在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況，如何改變,，如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展,，值得我們思考。

書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園,、師生共寫(xiě)隨筆,、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ),、創(chuàng)建數(shù)碼校園,、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮,。營(yíng)造書(shū)香校園,，大量閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福,，一種樂(lè)趣,，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合,，大量的閱讀確實(shí)會(huì)在不同層次,、不同方面提升師生們的人文素養(yǎng)。讀完此書(shū),，我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研,，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受,，記錄自己的思考開(kāi)始的,，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈,?！倍Ｊ前?，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo),、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始,，那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起,，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始,，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，不斷反思自己的教育教學(xué),，和學(xué)生一起成長(zhǎng)!

教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，而只有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地提高,，這才真正是教育的成功,，也是每一個(gè)學(xué)生的成功,，

“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因此,，我認(rèn)為,，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,。正是由于我們的學(xué)生習(xí)慣,、智商、學(xué)習(xí)成績(jī)等各不相同,，但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己想法,、思維的獨(dú)立的個(gè)體,。因此,，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。

當(dāng)然，加強(qiáng)德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育,。過(guò)去,，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談,。兩者固然有密切的關(guān)系,，但是畢竟還是不一樣的,。很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作是德性問(wèn)題,，實(shí)際卻是心理問(wèn)題，如學(xué)生拿別人的東西,，就一直被看作是品德問(wèn)題,，但是據(jù)研究，許多都是一種心理障礙問(wèn)題，由于許多學(xué)生根本不缺少這些東西，但是他通過(guò)拿別人的東西而獲得一種滿足感。如果把這些由于心理問(wèn)題而犯的錯(cuò)誤曝光于大庭廣眾之下,，作為品德敗壞而進(jìn)行處理，則會(huì)大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展,。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

這就給我們的教育提出了新的要求,，要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,。通過(guò)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí),，優(yōu)化心理品質(zhì),，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題,。幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境,、自我管理,、學(xué)習(xí)成才、人際交往,、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,。通過(guò)心理健康教育，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性,、實(shí)效性和主動(dòng)性,，健全學(xué)校德育工作的管理體系。

作為老師,，不能以一個(gè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生,，相反，我們要淡化成績(jī),，這淡化成績(jī)當(dāng)然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jī),。對(duì)于優(yōu)秀生，我們要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)他們博覽群書(shū)的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們善于合作、不斷超越自我的精神,，讓他們?cè)谧非笳嫔泼乐谐浞窒硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè),，體驗(yàn)成功的喜悅，而不是拘泥于分?jǐn)?shù),。即使有些時(shí)候他們的考試分?jǐn)?shù)不是太理想,，我們也不必太在意，只要他們知道自己努力的方向,，保持一顆積極向上的心,，我認(rèn)為已經(jīng)很夠了。

而對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”,，我們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的摧殘,，我們要適當(dāng)放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到因材施教,、分層對(duì)待,，我們要注重培養(yǎng)他們對(duì)自己不自暴自棄的自信心，培養(yǎng)他們端端正正的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)他們有不懂的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué),，爭(zhēng)取理解;培養(yǎng)他們敢于正視老師,、自尊、自信的完美人格;培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的積極向上的心態(tài);培養(yǎng)他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……

有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力,、有希望,。《新教育之夢(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng),。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙,，和學(xué)生一起成長(zhǎng),。

幼兒教師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì) 幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七

“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境是他們與生俱來(lái)的本能和驅(qū)力,?！北緯?shū)開(kāi)篇的一句話讓我感觸良多。是啊!既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者那么如何來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,，并且如何懂得他們的思維就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù),。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心,。

在游戲中,，具有很大自由度的游戲一直是幼兒的最愛(ài)。在游戲中孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性,，從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。書(shū)中“8歲卡門和7歲約翰之間的對(duì)話”就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),，這是一件很平常的事,，但是再仔細(xì)關(guān)注他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩,。當(dāng)我們用幼兒的眼睛去看,，用幼兒的耳朵去聽(tīng)，特別是用幼兒的心靈去感受就會(huì)真正的了解幼兒,，理解童心,。不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)從而做好自己“支持者”的角色。

讀完此書(shū),，給我印象最深的有兩句話,。“只有讀懂幼兒的思維,，才能擴(kuò)展他們的思維,。”“如何才能滿足群體中個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)需要,?！庇變菏翘焐膶W(xué)習(xí)者，他們總是在積極地適應(yīng)環(huán)境,，用自己的方式方法去認(rèn)識(shí)和理解周圍的世界,，總是努力地去弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)去理解,，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論,。幼兒自有幼兒的思維,，理解幼兒的想法和思維是教育的基礎(chǔ)和前提,。但是,，去讀懂幼兒的思維往往不是一件容易的事情，在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象是我們看見(jiàn)了孩子的行為,，卻看不懂孩子行為的意義,。當(dāng)我們的視線追隨孩子的行動(dòng)，我們也許會(huì)在他們看起來(lái)雜亂無(wú)章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律,，它們反映的正是幼兒的認(rèn)知興趣,，體現(xiàn)的正是幼兒理解周圍世界的努力。

本書(shū)提到的圖式理論就告訴我們,，作為一名教育工作者,，我們的首要目標(biāo)就是尋找幼兒自發(fā)思維與行為的共性與連續(xù)性，即尋找幼兒思維的圖式和發(fā)展順序,，通過(guò)連續(xù)的觀察,、記錄和對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分類整理和分析后，為理解幼兒思維提供一個(gè)理論框架,。我們要做的是挑戰(zhàn)幼兒的思維并擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí),。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出特別興趣時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)為其提供一系列有吸引力的,、富有刺激性的,、能以特定的方式擴(kuò)展他們的思維。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)步時(shí),，應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng),，把這個(gè)閃光點(diǎn)在班級(jí)集體中放大，這樣幼兒覺(jué)得自己在班級(jí)集體的位置有所變化,，感到了自己的價(jià)值,，覺(jué)得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣他就會(huì)主動(dòng)去改變自己,，變被動(dòng)為主動(dòng),，加上老師的鼓勵(lì)，他就會(huì)逐漸改掉沖動(dòng)的行為,。

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的風(fēng)格,，這與我們平時(shí)所說(shuō)的要注重個(gè)體差異是同一個(gè)理念，尊重個(gè)體差異,，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,，我們應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度、賞識(shí)的眼光,、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子,，站在孩子的角度，去理解他們的想法和感受,。教師只有深刻了解幼兒行為,，發(fā)現(xiàn)他們真正的需求,，才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)有效的教育行為。