人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇一

俗話說：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,，”多學些知識是永遠不會錯的,。自從走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》,。

在我的心目中,，《小學數(shù)學教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大,。,。

做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了?！缎W數(shù)學教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術,，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念,，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中,。

《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實,。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇,，教案設計新穎,，教學隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學數(shù)學教改的沖鋒號,。

“一分耕耘，一分收獲,，”我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航,。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇二

在《小學數(shù)學教學策略》這本書當中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書,，我愛不釋手，雖說平時的工作很多,，沒大有時間讀書,，但是每一個星期都拿出一點時間，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略,。

課堂教學離不開教師與學生的交流評價,，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣,、調(diào)到學生的積極性,，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考,，促進學生積極地思維,，最終促進學生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題,，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略,。

美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦,，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚,，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點,，然后用語言將他放大，將他點燃,。

學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識,，不會過多的去表揚孩子,，只會一帶而過,。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法，與眾不同??！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定,，是愉悅,，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，然后用語言將他放大，將他點燃,。激發(fā)學生的學習興趣,。

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學生,。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點,，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課,，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學任務會不會完成，,。而對學生的發(fā)言,，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言,，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

好的課堂教學應當為學生留有思考的空間,，每一個問題的提出,，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時,，教學二分之一,，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示,，有的畫圖表示，如：畫個圓,，平均分成2半,。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明,，這就是你們生活中見到的一半，,，現(xiàn)在你們對自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留,。這時有兩個孩子不愿意擦掉,，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著,，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個分數(shù),。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間,。

有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀,，教師只有從內(nèi)心尊重學生，信任學生,，理解學生,，寬容學生，接納學生,，才能夠通過自然,，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價,。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇三

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動,。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍,。

小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感,。從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數(shù)的認識時,，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書,，你準備怎樣付錢,？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎,？然后請代表說說看,。”這樣借助學生的生活經(jīng)驗,，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學,，進而喜歡數(shù)學。

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”因此教師要尊重學生的主體性,，精心設計知識的呈現(xiàn)形式,，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力,，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

例如,，教學“圓的周長”時,，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學生自己動腦求出圓的周長,，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法,；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長,；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎,？”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之,?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中,。

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要,。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，創(chuàng)設情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,，引導學生主動積極地參與學習,。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術,，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎,？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米,、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢,？此時教師暫關機,，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示,？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題,，怎么辦？以引起急于解決的懸念,，激勵學生的問題意識,，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時教師認真設置問題,，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護,、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后,，教師邊評價小結邊開機,，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎,？這樣借助多媒體教學手段,，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之,，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點時間和空間,，盡量讓學生多說、多想,、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會,，體驗和享受成功的快樂,。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇四

最近,一看到《小學數(shù)學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。

1,、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型,、給結語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學生造成的損害,。這種損害在小學階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重,。這說明采用目前流行的教法,，在小學沒有真正給中學學習打好數(shù)學基礎，相反地給進一步學習造成了障礙,。學生沒有掌握數(shù)學基礎知識,，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數(shù)學的,。這一點很值得我們深思,，并加以改進。

2,、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法,，提高解題能力,，而且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明,，按照現(xiàn)行教材中對應用題教學的處理方法進行教學,，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語和解題公式,。關鍵在于緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義,，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學生具體分析題里的數(shù)量關系,，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果,。當然現(xiàn)行教材也還有值得改進的地方,，進一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法,。

3,、引人深思的是，在肯定十幾年來小學數(shù)學教學質量有很大提高的同時,，也要看到確實還存在不少教法死板的問題,，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是,，應用題教法死板的問題很早就提出來了,，《小學數(shù)學教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學教學要靈活的問題。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在,。這正說明小學數(shù)學教學改革還需要深入開展,。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學方法,，就不能提高民族素質，培養(yǎng)出大量的適應新時代需要的新型人才,。要提高民族素質,，一方面是提高思想道德素質，另一方面是提高科學文化素質,。而提高科學文化素質,，不僅是使學生具有一定的科學文化知識，還應使學生的能力得到發(fā)展,，具有勇于思考,、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,。就是適應社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學數(shù)學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數(shù)學教學的任務,，必須不斷改革教學方法，特別要加強能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質的工作,。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得，把自己的教學感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學方法,。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇五

⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設計相應的活動。

⒉那些善于反思,、知識豐富的教師能把數(shù)學標準與豐富的,、以游戲為基礎的活動很好地結合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構重要的數(shù)學概念,。

⒊我們的人物是理解這些數(shù)學標準,，以便繼續(xù)設計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。

⒋教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學相關的語言與幼兒在校期間數(shù)學學習水平的發(fā)展高度相關,。有些教師能夠有意識地將數(shù)學語言運用到每日與幼兒大量的談話中,，無論在游戲時、點心時間,、午餐時間,、團體討論時間，還是在實際的數(shù)學活動中,。

⒌教師也可以用引導性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學思維,。當幼兒遇到一個數(shù)學問題的時候，教師可以作為一個引導者幫助幼兒,。認真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發(fā)展,。

⒍當前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學內(nèi)容和過程標準以及學習記錄整合到課程中,。把數(shù)學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學內(nèi)容的關注,，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流,。

⒎教室中的每個區(qū)角都有機會讓幼兒通過游戲解決真實的數(shù)學問題。

⒏教師可以把同一個數(shù)學概念納入不同的區(qū)角,，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學問題,。

⒐在幼兒園,，設計良好的數(shù)學活動的結尾通常是開放的.，這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求,。

⒑根據(jù)通用設計的原則,，數(shù)學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學學習中,，并在藝術,、音樂、建構和其他游戲活動中交流他們的理解,。

以上觀點,，在我們的日常教學中都有非常的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學學習中,，我們要能夠主動嘗試,，讓幼兒的數(shù)學學習更加豐富、靈活與有效,！

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇六

面對實際問題,，只要估算的結果和實際要求是一致的，就是正確,。

2,、對算式的估算，只要結果落在合理的區(qū)間內(nèi),，就是合理的

對于算式的估算,，不能簡單地把估算結果是否與精確值最接近作為唯一的標準，只要能夠落在區(qū)間內(nèi),，就視為合理,。對不同年齡的學生，要有不同的評價標準,。如低年級學生剛剛接觸估算,，它的估算結果落在區(qū)間內(nèi)，但是范圍比較大,，也可以,。高年級的學生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗,，就要引導他不斷地進行再反思，再調(diào)整,，使估算的結果能落在更趨于合理的位置上,。比如78×365積大約是多少，剛開始學習的時候,，學生可能估成70×300,，或者80×300，或者80×400,，這樣我們都可以視為是合理的,。有了一定的計算技能后，老師要引導學生不斷地進行反思,，還可以估成80×350,。

3、注重對數(shù)量級的把握

數(shù)量級也就是十,、百,、千、萬……換句話說就可以用10的n次方表示,。如timss測試題很有意思,，史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升,？讓學生從30000,、240000,、300000,、2400000、3000000中選擇答案,。這考察了學生對數(shù)量級的把握,。

評價的目的在于促進學生估算意識的形成，因此,，只要學生的估算是合理的,，都應該給予鼓勵。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇七

黃老師在教學中關注學生的發(fā)展,，為學生發(fā)展而教,；尊重學生，與學生“和”“平”相處,。在教學藝術上,，求“實”，求“活”,，求“美”,，求“趣”,，求“新”，求“效”深深地影響著我,。教學生先愛學生,建立融洽的師生關系是教學的基礎,。我堅信我在教學中要向黃老師學習,，熱愛自己的學生。在教學方法上,，關注學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學生愿意親近數(shù)學,、了解數(shù)學,，學會用“數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”,。

1,，讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式,，傾聽的方式表現(xiàn)出教育的質，尊重,，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧傾聽的核心是思考）。

2，求異蘊藏著創(chuàng)新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花,。

3,，課堂上的精彩,，源于上課之前的精心。

4,，教學是生命與生命的對話,，語言是心靈與心靈的溝通。此外,，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰,，沒有誰注定滿腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”,，激勵我們不斷追求教育的智慧,，不斷創(chuàng)造教育的智慧，用智慧成就教育人生,！

在課堂教學中力求：引人入勝地創(chuàng)設問題情境,、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸,。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里,，黃老師用盡人皆知的：從前有座山,，山里有座廟，廟里有個老和尚,，他對小和尚說,，從前有座山,，山里有座廟,，廟里有個老和尚,，他對小和尚說,，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”,，形成了輕松,、愉悅,、民主的學習氣氛,，使學生一下子進入了最佳學習狀態(tài)。

黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流,。孩子們想說，敢說,，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯,，他也耐心地傾聽,，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示,，再巧妙地指引,，讓孩子聽得心服口服,。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導,。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領略了數(shù)學課堂的無窮魅力,。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學習和傳承的！

學生們說：“我們最愛上黃老師的課,?！?/p>

恩師邱學華鼓勵黃老師：課堂趣、活,、實,，路子是對的,。

還有專家評價黃老師的課說：課堂讓人耳目一新,，令人陶醉。課堂過程不是預設生成,，而是互動生成,，這是我們應該追求的一種教學境界。

國家義務教育數(shù)學課程標準研制組負責人,、中央民族大學孫曉天教授聽了黃老師的課后評價說：“師生精彩”,、“新課程倡導的組織者、引導者,、參與者的角色體現(xiàn)到位”,、“特級教師實至名歸”。

教學藝術是教學規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一,，是教師思想,、業(yè)務、文化,、人格,、能力和方法的綜合體現(xiàn)。也是我作為教師一生所追求的藝術,。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇八

一打開《小學數(shù)學》這本書,，我就被它的內(nèi)容深深地吸引了。它把小學數(shù)學的教學內(nèi)容分成幾個專題,，在每一個專題中,，通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘,、問題,、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考,，然后專家又亮出自己的觀點,，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。

“核心詞”,、“教育價值”,、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾，迫使讀者進行一陣強烈地頭腦風暴,。漸漸地,，我也認識到無論教學什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值，考慮我們究竟要教給學生什么,？是能力,？是方法？是習慣,？亦或是意識,？而這一點我在平時的教學中考慮的還很不夠。

比如：關于平均數(shù)教學,。他的核心詞是什么呢,？在閱讀這本書之前我從沒認真思考過這個問題，只是簡單的認為重點就是教給學生求平均數(shù)的方法,，而把意識的培養(yǎng)放到了次要位置,。在學習了書中的觀點分享，尤其是看了吳正憲老師的教學實錄以后,，我的感受尤為深刻：作為平均數(shù)教學應該把理解平均數(shù)的概念,，了解平均數(shù)的特點和作用放在重要位置，在此基礎上掌握求簡單平均數(shù)的方法,。首先,，選擇合適的情景，讓學生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求,。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性,。數(shù)學也是這樣，需要用到平均數(shù)才會產(chǎn)生平均數(shù),。我們需要讓學生在具體的情境中經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生,，加深對平均數(shù)的理解。如果只是簡單地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù),，讓學生來評判哪個小組的同學踢的好,？學生想到的只是方法。如何感受平均數(shù)產(chǎn)生的需求,？吳正憲老師讓學生進行拍球比賽,，在一次次矛盾中對平均數(shù)產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數(shù)。其次,，聯(lián)系實際,，進一步來感受、理解平均數(shù),。記得以前在教學平均數(shù)時,，當學完方法之后，多數(shù)是機械練習,，雖然有時也讓學生分析數(shù)據(jù),，談感受，但是都只是粗略地帶過,。而吳老師竟然選了五個不同的例子進行分析,，有先估算再談想法的；有結合實際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數(shù)的,；有通過對比進行思想品德教育的,；有結合辯論，靈活解決實際問題的,；還有在游戲中學會分析問題要全面的,，可以說囊括了平均數(shù)的方方面面,，使我清晰地認識到——理解和感受平均數(shù)的意義,、特點和作用才是我們教學的重點。

又比如關于統(tǒng)計,，原來我的教學中總是把統(tǒng)計的方法作為教學的重點,，看了《小學數(shù)學》以后，我也認識到了自己的淺薄,。如今我認識到了對于統(tǒng)計和概率的教學,，最重要的是與生活相聯(lián)系，使學生明白為什么要進行統(tǒng)計,，在生活中統(tǒng)計有什么用處,，使學生意識到統(tǒng)計有用，自覺進行統(tǒng)計,，從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識,。讓學生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏,、塑料袋帶來的白色污染,、中國的人口增長與人口控制、以及對學生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等,。統(tǒng)計課還應該讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,，如果只是教學生填寫統(tǒng)計表，計算數(shù)據(jù),，而不去感受統(tǒng)計的作用,，學生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢,？又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢？同時還應該引領學生多了解統(tǒng)計的作用,，通過具體實例使學生體會到統(tǒng)計可以對相關事件做出決策,、對隨機事件做出預測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析,。

《小學數(shù)學》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革,，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解,?？赐炅恕缎W數(shù)學》，覺得還意猶未盡,，于是打開新思考網(wǎng),，仔細閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引,，更被他們的敬業(yè)精神所感動,。認識到自己的不足，才體會到充電的重要性,。原來束之高閣的新課標放在了床頭柜上,，成了我每晚必看的書；原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細細品嘗的一道道香茗,；原來只在教育教學論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中,，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn)，學習正在漸漸地成為我的一種習慣,。

感謝《小學數(shù)學》,，因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進步，這種向上的感覺真好,。

小學六年級數(shù)學讀書筆記篇九

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動,。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的,，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍,。

一、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設情境

小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際,，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性,，如：教學11—20各數(shù)的認識時,，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書,，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗,，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議,，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學,。

二,、加強直觀，創(chuàng)設情境

例如,，教學“圓的周長”時,，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學生自己動腦求出圓的周長,，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長,，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的'周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中。

三,、利用多媒體,，創(chuàng)設情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此,，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,，引導學生主動積極地參與學習,。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術,，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識,，鼓勵學生進行推測和猜想,，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設置問題,，組織學生廣泛討論自己的見解,，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護,、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后，教師邊評價小結邊開機,，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù),。你想知道什么叫分數(shù)嗎?這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境,，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動,，有更多機會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說,、多想,、多做,、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂,。