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小學數學讀書筆記 小學數學讀書筆記100字篇一
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課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動,。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的,，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內容相適應的場景或氛圍,。
一、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設情境
小學數學的教學內容絕大多數可以聯(lián)系學生的生活實際,，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感,。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性,，如：教學11—20各數的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書,，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看,?！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議,，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學,。
二,、加強直觀，創(chuàng)設情境
有位名人曾經說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者,、探索者,。”因此教師要尊重學生的主體性,，精心設計知識的呈現形式,，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力,，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基矗
例如，教學“圓的周長”時,，當學生弄清周長的含義后,，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長,，學生發(fā)現只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的'周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發(fā)現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之,?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中,。
三,、利用多媒體，創(chuàng)設情境
有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要,。因此,，教師的教學要根據兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境,。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時,，教師運用三維動畫技術,，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米,、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關機,，利用常規(guī)教學手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手,，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦?以引起急于解決的懸念,，激勵學生的問題意識,，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍,。此時教師認真設置問題,，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法,，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后,，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數,。你想知道什么叫分數嗎?這樣借助多媒體教學手段,，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。
總之,，在數學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我,，課堂上要多給一點時間和空間,，盡量讓學生多說,、多想、多做,、多讓學生有充分表現自己的機會,，體驗和享受成功的快樂。
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