人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇一

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題?；局R的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動，一種經(jīng)歷,，一個過程,，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗,。所以,，教師要改變以書本知識、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌,。”

每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然,，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問題就僅有個別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時,，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日,，年復(fù)一年，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之,，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考,，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識,，二要使學(xué)生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點,，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動手操作本事,，其實這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動的參與知識構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨立操作的,，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代,?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣,，因為學(xué)生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,，我在努力的堅持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的'時候,，請留一點時間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師，著眼于未來,，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書的生活是精彩的、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書,，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實,、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇二

修煉，需要沉心靜氣,，需要簡單一些,，需要內(nèi)心的堅守。

偶然在書店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉》一書,，便買了下來,。花了兩天時間讀完,。這本書作者是福建廈門實驗小學(xué)的李玲玲老師,，書中所謂的5項修煉是：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué),、有效研究,、追隨智者、全面學(xué)習(xí),，似乎也沒有什么玄乎,，但細(xì)細(xì)品讀，卻能引發(fā)很多的思考和回味,，因為講述的就是我們自己的故事,、身邊的故事,。

從個人的理解看來,，李老師這本書不是專門寫的書，而是多年來日常思考,、隨筆,、論文結(jié)集而成，乃水到渠成之作,。因而更有真實性,、樸素性與可讀性。

讀懂孩子,，為人師者之根本,。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考、去努力,，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持,。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們?nèi)粘,，嵥榈墓ぷ?、頑皮的孩童?！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現(xiàn)”“開元格言”,，“每個人都有獲得滿分的機(jī)會”中的教育契機(jī)的把握，“多量出一些好孩子”中的“別急,，慢慢來”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”,，還有“不浪費沒一個錯誤”、“教育，有事可以糊涂點兒”“分?jǐn)?shù)不妨多點人情味”等等無不給人啟迪,，感動于李老師的兒童立場,。

理解數(shù)學(xué),，專業(yè)發(fā)展之根本,。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì),，如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對數(shù)學(xué)的解讀,。李老師通過自己對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標(biāo)的精髓。

有效研究,，植根于課堂的小研究：問題中的,、練習(xí)中的、日常教研發(fā)現(xiàn)的,，點點滴滴的細(xì)節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷,，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪。

修煉,，需要沉心靜氣,，需要簡單一些，需要內(nèi)心的堅守,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇三

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》(鄭毓信著),，感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué),，異常是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會抽象、類比等一般的思維方法,，同時又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實的第一步,。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識;教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大,，學(xué)生程度不齊的實際,，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu),、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問,，從易到難,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題,。基本知識的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動，一種經(jīng)歷,，一個過程,，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗,。所以,，教師要改變以書本知識、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌,?！?/p>

每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識,。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問題就僅有個別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲,，真的，學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問時的情景,，每到這時,，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識,，二要使學(xué)生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點,，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動手操作本事,，其實這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示;學(xué)生能夠獨立操作的,，教師絕不示范;學(xué)生能夠獨立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,，我在努力的堅持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,，請留一點時間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來,，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書,，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實,、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇四

最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。

1,、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴(yán)重,。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，靠死記硬套公式，是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。這一點很值得我們深思,，并加以改進(jìn)。

2,、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,，提高解題能力,，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明,，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),，基本上是可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果,。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方,，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強(qiáng)方程解法,。

3、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時,，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是,，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題,。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在,。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的,。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法,，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作,。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇五

篇一：《數(shù)學(xué)文化學(xué)》讀后有感。

如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道,，是每一個數(shù)學(xué)教師時時牽掛的問題。帶著這些問題,，我閱讀了鄭毓信,、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書,，通過閱讀,，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實質(zhì)，對數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識,。

這本書從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué),，在我面前展示了一個數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長卷，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上,，通過對西方的數(shù)學(xué)與中國的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對比,，使我對歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個初步的了解。這本書又不是單純地歷史的敘述,，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱之位一種文化，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義,，讓我對數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻。

“一個沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的,，一個不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的,，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國家的清醒的數(shù)學(xué)意識?！蔽蚁?，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動,、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué),。

書中提到肖文強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué)、才,、識”的論述來說明三項數(shù)學(xué)教育目的,，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實用的工具，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能,，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來的學(xué)習(xí)愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系,。與具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比,，數(shù)學(xué)的文化價值（包括思維訓(xùn)練和文化素養(yǎng)）更為重要。

篇二：關(guān)于“地基”與“高度”的思考,。

---讀《中美學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系列實證研究》有感,。

廣東省清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)林琛。

首先我們要來看看美國的孩子是如何“后來居高”呢,？縱觀中美學(xué)生的解決復(fù)雜問題的策略,，美國學(xué)生中只有一小部分學(xué)生用較抽象的方法來解決問題，大部分學(xué)生喜歡用直觀的方法來解決問題,，如畫圖,、列表、用文字描述等,，方法多樣而有趣,；中國的孩子大部分用代數(shù)的方法來解決問題，而且解題策略高度統(tǒng)一,，極少數(shù)學(xué)生采用畫圖或列表的方法來解決問題（相信畫圖來解決問題的孩子,，在我們老師眼里沒準(zhǔn)就是被歸為差生類型的）。遇到找不到任何思路解決問題的情況,，兩國學(xué)生的態(tài)度也大相徑庭,，美國的孩子總是嘗試寫點什么，而中國的孩子卻是用空白來選擇放棄,。

現(xiàn)象：美國孩子用中國教師認(rèn)為的不太數(shù)學(xué)化,、不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q了許多復(fù)雜問題。

思考：我們是否存在一種偏見：輕視直觀,、圖示表征,，喜歡用數(shù)字、規(guī)律,、程序等代數(shù)化的表征的方法來解決問題,，認(rèn)為這些方法才是最簡單最優(yōu)化的方法。當(dāng)前的解決問題的'教學(xué),，教師們都意識到方法多樣化的必要性,，但緊接著的算法最優(yōu)化是否又將算法多樣化的給抹殺了，通常情況下,，直觀的,、不夠數(shù)學(xué)化的方法會被教師忽視，教師引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的策略進(jìn)行篩選，通常情況下,，教師引導(dǎo)孩子們比較方法時,，總是青睞用推理邏輯嚴(yán)密，列式簡潔明了的解決問題的方法,，并推薦給孩子,，這一做法否會讓孩子產(chǎn)生一種想法，認(rèn)為方法有好壞,。造成后果就是只要列不出式子來解決問題,，孩子們就認(rèn)為這個問題太難，自己無法解決,，很多孩子寧愿放棄尋求問題的解決方法,，也不愿再去嘗試其他的方法。即使是頭腦中有了一些想法,，也覺得自己的方法不是好方法,，不敢大膽的表達(dá)，最終選擇了放棄,。

課堂中的這樣一個片段,，讓我更加確信教師對解題策略的態(tài)度對孩子的影響力之大，北師大版教材五年級上冊《梯形的面積》一課,，一位教師出了這樣一道練習(xí)：王大伯家在圍墻邊圍起了一道梯形的籬笆墻,，籬笆的長度是55米，其中一邊籬笆長15米,，求籬笆圍出的梯形的面積,。如圖：（圖片略）。

課內(nèi),，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題中已知條件和問題,，讓學(xué)生小組討論該怎樣解決問題，然后請學(xué)生展示自己的方法,。

學(xué)生1：“梯形的面積等于上底加下底的和乘高除以2,，我用55米減高15米，剛好等于上下底的和,，然后乘15除以2就得到面積225平凡米?！?/p>

學(xué)生1分析得頭頭是道,，推理邏輯嚴(yán)密，列式簡潔明了,。教師也不吝贊美之詞,，大力肯定了學(xué)生的方法。

師：“還有沒有不同的想法,？”

學(xué)生2：“我是猜出來的,，三條邊的長度是55米,，有一條是15米，我看圖,，一條和15米的差不多長,，我就當(dāng)它是15米，一條長很多,，我猜長的是25米,，加起來剛好55米，然后我用公式算出梯形的面積是225平方米,?！?/p>

生2說完神色喜悅，我想他正為自己能夠想出辦法來解決這個問題而沾沾自喜,，等待老師的表揚(yáng),，多可愛的孩子啊,！

師：“同學(xué)們喜歡哪種方法,？”

生；“第一種,?！?/p>

師：“為什么？”

生,；“因為第一種夠簡便,。”

師,；“那我們以后再解決問題可以采用這種簡單的方法,。”

仔細(xì)想想,，在我們一廂情愿的追求方法的“優(yōu)化”過程中,，有多少有效的策略被優(yōu)化掉了。畫圖,、列表,、假設(shè)、猜測驗證……這些在教師眼中略顯幼稚的經(jīng)常讓我們忽視的方法,，卻有著讓人不可小看解決問題的強(qiáng)大功效,，不要讓這種有效地解題策略在我們的算法優(yōu)化的程序中溜走，我想,，我們應(yīng)該做的是幫孩子將眾多的方法進(jìn)行歸類整理,，讓我們的孩子明白方法沒有好壞之分，大膽地根據(jù)實際問題采用不同的方法去解決，能解決問題的都是好方法,。教師的觀念對學(xué)生起著潛移默化的影響,，只有教師改變觀念，在教學(xué)中滲透多種解決問題的策略,，關(guān)注策略的多樣性,，相信我們的孩子將能在堅實的“地基”之上修筑起恢宏的建筑，實現(xiàn)“高度”的不斷攀升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇六

總感覺工作比較繁忙,，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi),，時間也就這么浪費了,。

近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,，深有感觸,。

作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗,，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述,。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想,，充滿激情和詩意的教師,；是一個自信、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師,；是一個善于合作，具有人格魅力的教師,；是一個充滿愛心,，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師,；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師,；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn),，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌,、剛強(qiáng),、不向挫折彎腰的教師。

顯然,，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師。

其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇,？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心,？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富,？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心,？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜,？……每日三問，自省吾身,。雖然每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾，但每天自問,，堅持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三,、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師,。學(xué)生、家長,、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？第一條：首先他要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的,；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間,，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂,；我總是提醒自己：上課時,，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍,，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四,、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂,，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上,，真正傾聽孩子們的心聲,，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué),。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,，教學(xué)程序的落實性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等,。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起,，勤于學(xué)習(xí),，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí),，積累豐富的文化底蘊(yùn),，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí),，把他們先進(jìn)的教育理念,、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失,。并要勤于動筆、善于反思,，記錄教育過程中的體會和感悟,，使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師,？我又有了新一層的理解,，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享,、學(xué)會合作,、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,，以從容的心態(tài)對待工作的教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇七

這是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書。這本書里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作,，也有近5年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過程中熱點難點問題的案例式探討,，還有對美國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄，直接或間接回答了我們國內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問題,。

翻開書的第一篇,，就是數(shù)學(xué)家張景中寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》,。作者在文章開頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等，很簡單,。盡管簡單,，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想。

作者首先談到“函數(shù)思想”,。他說，最重要的,，首推函數(shù)思想,。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個事物的兩面,，都是大智慧。他又說,，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念,，但教師有了函數(shù)思想，在教學(xué)過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化,，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處。

接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說,，數(shù)學(xué)要研究的'東西，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有,。我們在教學(xué)的時候，往往是學(xué)數(shù)的時候就講數(shù),，到了學(xué)幾何的時候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識。他說,，在數(shù)學(xué)當(dāng)中,，幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,，最初都是從幾何中來的,。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學(xué)，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說,，幾何語言的早期滲透可不可能，值得研究,。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想,。他說,，小學(xué)里主要學(xué)計算，不講推理,，但是計算和推理是相通的,。他說，數(shù)學(xué)活動中的畫圖和推理,，歸根到底都是計算,。推理是抽象的計算，計算是具體的推理,，圖形是推理和計算直觀的模型,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算和推理的關(guān)系，從計算發(fā)展到推理,，是很重要的,。

文中還提到了陳省身先生的觀點，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的,、能越來越深入、能被廣泛應(yīng)用,、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué),；不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容。比如,，方程就是好的數(shù)學(xué),。據(jù)此指出，函數(shù)的思想,、形數(shù)結(jié)合的思想,、寓理于算的思想，都屬于好的數(shù)學(xué),。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā)，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想,。就我的理解,，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏說過這樣一段話：“學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,，在進(jìn)入社會后,，幾乎沒有什么機(jī)會應(yīng)用，因而這種作為知識的數(shù)學(xué),，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了,。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,?！崩碚撗芯亢腿瞬懦砷L的軌跡都表明，數(shù)學(xué)思想能隨時隨地發(fā)生作用,，使人受益終生,。在教學(xué)過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,，潛移默化,，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇八

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，體會到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，同時我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識,，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起,。其實，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù),，也具有種種美感,。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題,，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心,，了解學(xué)生的思想動態(tài),，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在低年級,，教師應(yīng)該循循善誘,，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步,，教師也要及時表揚(yáng),，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在新知識教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。例如在教能被整除的數(shù)的特征時，向?qū)W生介紹說：能被2,、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位,，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn),，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有,，顯然不能再用看個位的方法來判斷，再告訴學(xué)生老師有一個判斷的法寶,，隨便哪位同學(xué)站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,，可請同學(xué)說出大一點的數(shù)考考老師，看是否有效,。老師這么一說,，同學(xué)爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案,，并請同學(xué)加于檢驗,，結(jié)果準(zhǔn)確無誤，這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn),，進(jìn)入新課,，同學(xué)們一定會興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,，是學(xué)好這門功課的重要前提,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,，通過多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，這樣,，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇九

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”,，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友,，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步,，得到教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，而這些,，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它,。

有人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,，它的文章精短實用,，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處,。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。

據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實,、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯,，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號,。

“一分耕耘，一分收獲”,，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇十

喜歡讀書是我學(xué)生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里,，真得讓人有一種忘我的感覺,。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書,，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書,，從家教一類的書中我明白了閱讀對于孩子的重要，所以我常常和兒子同讀一本書,，并和他交流一些他容易懂的感受,，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師,，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書,，開闊自己的視野。特別是開學(xué)初看了朱永新教授的《開啟歡樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書,，而是沒有構(gòu)成一個靜心讀書的環(huán)境,，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書,，此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀,，所以，我也利用起了這寶貴的讀書時間,，和學(xué)生一起走進(jìn)閱讀世界,。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展,，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。有了這樣的思想,，便了有讀書的動力,。其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書,。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實施新課程改革,，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論,，從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì),，這是有效實施新課程改革的大前提。

我們讀書也能夠帶著必須的問題去讀,。針對自己教學(xué)中存在的困惑或是疑難問題到書籍中去尋找解決的途徑,。這樣讀書更有針對性和目的性，收效也會更明顯,。有時，我們讀多了,，積累多了,，在讀中感悟，在感悟中自己寫一寫學(xué)習(xí)體會,，這樣的讀書結(jié)果會更夢想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇十一

從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教改試驗看兒童思維，牐犑學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ),。因此,，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能,，便成為一個十分重要的研究課題,。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢,？我明顯地看到這樣一個事實：數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律,，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，符合兒童智力活動規(guī)律地去組織教學(xué)，就不僅能收到很好的教學(xué)效果,，而且兒童的抽象思維也會獲得巨大的發(fā)展,。

發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個極其重要的任務(wù),；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離開兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,，就不能順利地掌握文化知識,。兒童抽象邏輯思維的能力，既不是先天不變的,，也不是自然發(fā)展的,。而是在教學(xué)實踐活動中，在教師的輔導(dǎo)下,，有計劃,、有步驟地通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識逐步發(fā)展起來的。

小學(xué)一年級兒童的思維特點是怎樣的,？怎樣才能符合兒童智力活動的規(guī)律呢,？小學(xué)兒童的思維總特點，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,。這個過渡并不是一下子就能完成的,，而是要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級,，由不完善到比較完善,，由量變到質(zhì)變的長期發(fā)展過程。一年級兒童的思維特點,，正是在教師的指導(dǎo)下,，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法,，從具體事物的實際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念,，進(jìn)行運(yùn)算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說是認(rèn)識上的一個飛躍,。因此,，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來講,，并不是那么輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了大量的事物,，但他們注意的往往是事物外部的表面特點,，什么顏色、形狀,、氣味以及它的實用意義等等,。而對事物的數(shù)量方面是容易被忽視的，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的,。那么,，如何組織這部分內(nèi)容的教學(xué)，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢,？這就必須使我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。特別是在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分。如：當(dāng)每個數(shù)的概念出現(xiàn),，總是在一定數(shù)量的生動形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來,。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看，我們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念,，教學(xué)時間用得也不少,，但兒童在掌握數(shù)的概念時，總是離不開掰手指頭,。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，例如：把11寫作101，又如：剛學(xué)過加法后再學(xué)減法時,，兒童總是把減法當(dāng)加法來運(yùn)算,。這究竟是為什么呢？這向我們說明：我們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識過程的一般規(guī)律是不夠的,，還必須服從兒童智力活動過程的具體規(guī)律,。

對10的認(rèn)識和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解，是這部分教材的重點和難點,，也是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵,，因此要不惜時間的講深講透，使兒童真正理解,，徹底弄懂，牢固掌握,。

在講進(jìn)位加法時,，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比如講9+2=11,，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆,，因為都不夠10,。但從2根里拿出1根放在9根里，便湊成10根,，可以捆成一捆,，然后把這一捆放在十位的格里。由于個位數(shù)的2根,，已拿走1根,，還剩1根，所以9根加2根,，就成了1捆余1根,，用數(shù)字來表示就是11。雖然"逢10進(jìn)1"的進(jìn)位加法與"退1當(dāng)10"的退位減法,，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來講是更為抽象的,，是難以理解的，但當(dāng)我們用直觀事物與數(shù)碼把個位和十位以及它們之間的10進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化,、具體化之后,，兒童就能很好地理解和掌握了。

兒童掌握知識的過程,，實質(zhì)上就是掌握概念,，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過程。兒童對科學(xué)知識掌握的越好,，對概念理解的越清楚,，兒童的思維能力也就越發(fā)展。事實上正是這樣的,。兒童較好地掌握了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識和進(jìn)位退位法則,，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時就非常順利了。經(jīng)過測驗,，這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績提高較快,。因為兒童對數(shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展,。正如任課教師所說："他們學(xué)的活,，接受能力強(qiáng)。",。

一年級的數(shù)學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)是最基礎(chǔ)的一步，猶如高樓大廈的基石,。這一步邁得如何,，關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的加減法，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)：也可以說直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題,。