在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇一

《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了,。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書,，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作,。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展,。”它的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀,、以人為本的教育觀,、以會教會的教學(xué)觀,、及發(fā)展性的評價觀,。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘,、問題,、難點逐一浮出水面,，引導(dǎo)讀者深入地思考,，然后專家又亮出自己的觀點,，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團漸漸釋然,。讀了這本書后,，感覺受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學(xué)中進行了實踐,。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：

1,、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,，熱愛數(shù)學(xué),。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通,，跟他們交朋友，在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛,，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,，是啊，好奇之心,，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣,，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望,，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力,。

2,、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),？

（1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小,，自制力差,，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律,，把學(xué)科特點和年齡,、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué),、主動學(xué),。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學(xué)生聽,；教師問,，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué),，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué),。因此在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情景,，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,，促使其主動探究,。

（2）采取把知識生活化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化,，深奧的道理形象化,，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語,、故事,；有趣的教學(xué)游戲,；關(guān)鍵處的設(shè)疑,、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等,，盡可能使學(xué)生感到新穎,、新奇,，具有新鮮感和吸引力,，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力,。

（3）采取靈活評價方式,，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異,，對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點,、不同的情況分類評價,，這樣才能讓每一個孩子通過評價,，看到自己的進步,。教師的評價用語應(yīng)該有針對性,、導(dǎo)向性,，比如,，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨特,，看來你是個愛動腦子的好孩子”,。有的孩子學(xué)習(xí)進步了,，我寫道：“看到你的進步,，我非常高興，這說明只要你努力去做,，就會有所收獲?！睂€別同學(xué)我寫上：“最近怎么了,，為什么錯題比較多,？應(yīng)該找一找原因,，也可以找一找老師,?！边@樣,，我把作業(yè)作為媒介,，加強了師生之間的情感交流,。在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,?？傊?，讓學(xué)生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心,。

3、讓課堂教學(xué)充滿歡樂,?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》貫徹的精神,，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo),。只有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué),，而是感受課堂生命的涌動和成長,。只有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇二

讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》，感觸頗深,。書中一向強調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng),。這就是指教師應(yīng)經(jīng)過自己的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識,；教師應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背,；教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中，余教師巧妙地設(shè)計了“小陷阱”讓學(xué)生主動去探究循環(huán)節(jié),，在整節(jié)課中，學(xué)生完全沒有感覺自己在被灌注思想,。回答問題的,、沒回答問題的,，都感到自己有一個“偉大的發(fā)現(xiàn)”,。而在平日的教學(xué)中,，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強、有深度的問題,，就僅有個別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,。有的時候,，整個教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時的情景,，每到這時,，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這副模樣,，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來源于教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考,，之后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景,。

在《三角形的認識》這個教學(xué)案例中,，余教師抓住了怎樣畫一個三角形這個點,，促進學(xué)生對“圍成”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義,。正如書中所說：每一個概念的建立都不是無源之水,，其生長點的準(zhǔn)確與否,，將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題,?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。

在《一個都不能少》這篇統(tǒng)計課的教學(xué)反思中，我看到了一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的核心素養(yǎng),。統(tǒng)計教學(xué)重在觀念,，觀念的構(gòu)成需要人們親身的經(jīng)歷,。所以,，統(tǒng)計學(xué)里,，所有數(shù)據(jù)一個都不能少,。少了數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)就失去了生命力,，少了整理,，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力,、減少了說服力，少了描述和分析，數(shù)據(jù)的價值就難以得到體現(xiàn),。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，千萬不能圖快,、趕時間,，我們應(yīng)當(dāng)一步一個腳印，讓學(xué)生也體會到“一個都不能少”的意義所在,！

這幾年我都是帶六年級數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生進取、主動參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：學(xué)生能夠獨立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代,。這樣做，我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,，我在努力地堅持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇三

作為一名數(shù)學(xué)老師,，一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫的教育隨筆,。前段時間,，我細細拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》,，仿佛自己就坐在華老師的課堂里,，聽他對我們說：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,，需要寬容,，需要耐心,，需要期待,，需要守望。教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè),，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書,，真好,！”

是的,，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活,，他讓我們在熟悉的課堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景,。

“華老師,，您誤導(dǎo)”,。

這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時時,，一個孩子發(fā)出的課堂感言,。在上千人的大會上,，他的學(xué)生敢于這樣喊出來,，敢這樣提出質(zhì)疑,，無形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。

華老師在講課前總是會先擦黑板,。

這看似一件小事,，但他也能從中受益,。他的這一舉動既現(xiàn)顯示了對學(xué)生的尊重,，又對學(xué)生起到了“潤物無聲“的教育,，既顯示了教師的一種精神,，也顯示了教師的一種氣勢,。所以，年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課,，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識,，才能更好的教學(xué)生如何做人,。

《我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教,，也有他對別人執(zhí)教課的評價,；既有日常教學(xué)實踐的反思,，也有一些為師的感悟。讀完全書,，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙,，讓人為之敬畏,。他喜歡走進課堂,，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》,；他時刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開始》,，不妨《聽聽自己的課》；他說《現(xiàn)在的課堂會飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課,，要舍得“浪費”時間》；他的《一樹一菩提,，一花一世界》讓我們頓悟：“道,，非常道,，明,，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》,，他總能分辨得出,，是否是《學(xué)生投師所好》,，等等,。正如《序》中,，時任北京第二實驗小學(xué)的校長李烈寫的：他極少專注與結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜,。

是的，華老師的睿智和才華,，給我留下了深刻的印象，同時我也為華老師對教育的熱愛所感動,，為他淵博的學(xué)識所嘆服,，為他對工作的負責(zé)、對學(xué)生的尊重所敬佩,。最后我想說,，育人責(zé)任重,，無鞭自奮蹄,，讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇四

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題,?；局R的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動,，一種經(jīng)歷,，一個過程，活動和過程是不能告訴的,，只能參與和體驗,。所以,，教師要改變以書本知識,、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌,。”

每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然,，認識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識,。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對教師的提問，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強,、有深度的問題就僅有個別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲,，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級上課提問時的情景,，每到這時，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識,，二要使學(xué)生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動手操作本事,，其實這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生進取、主動的參與知識構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代,?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣,，因為學(xué)生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,，我在努力的堅持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的'時候，請留一點時間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師,，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，促進終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書,，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實,、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇五

這本書主要講述16位全國著名的數(shù)學(xué)特級教師的成長故事,。每個人的故事各有不一樣,，有的"系出名門",，一畢業(yè)就分到省級或市級的實驗小學(xué)或重點小學(xué)，拜特級教師為師,，有著很高的起點,，經(jīng)過個人的努力,，取得今日的成就,；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠的村小,，艱難跋涉,，一步步走到今日的輝煌,。可是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規(guī)律,。

是學(xué)習(xí)的主人,，在教師眼中,，永遠都是學(xué)生第一,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長服務(wù),。學(xué)生的成長不可替代，教師的成長也不應(yīng)忽視,。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長的氣息,，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說的："我不是你的教師,，只是你的一個旅伴而已。你向我問路,，我指向我們倆的前方",。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書,，李烈校長"以愛育愛"的教育理念,，無不體現(xiàn)出特級教師們對學(xué)生真摯的,、神圣無暇的愛。

當(dāng)然,，特級教師的成長還有很多的因素,，可是我覺得學(xué)習(xí),、反思加實踐,，和以人為本、熱愛學(xué)生是最基本的因素,。我也將向著這幾個方向努力，多學(xué)習(xí),，多實踐，讓自己盡快成長起來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇六

篇一：《數(shù)學(xué)文化學(xué)》讀后有感,。

如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道,，是每一個數(shù)學(xué)教師時時牽掛的問題,。帶著這些問題,，我閱讀了鄭毓信,、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書,，通過閱讀,，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實質(zhì),，對數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達成方式有了更深刻的認識,。

這本書從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué),，在我面前展示了一個數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長卷,，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上,，通過對西方的數(shù)學(xué)與中國的數(shù)學(xué)發(fā)展史進行對比,，使我對歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進程有了一個初步的了解,。這本書又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱之位一種文化,，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義，讓我對數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻,。

“一個沒有相當(dāng)發(fā)達的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的,，一個不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國家的清醒的數(shù)學(xué)意識,。”我想,，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去,，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動,、促進具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué),。

書中提到肖文強先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué),、才,、識”的論述來說明三項數(shù)學(xué)教育目的,，他認為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實用的工具,，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)達至更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來的學(xué)習(xí)愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系,。與具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比，數(shù)學(xué)的文化價值（包括思維訓(xùn)練和文化素養(yǎng)）更為重要,。

篇二：關(guān)于“地基”與“高度”的思考。

---讀《中美學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系列實證研究》有感,。

廣東省清遠市新北江小學(xué)林琛,。

首先我們要來看看美國的孩子是如何“后來居高”呢,？縱觀中美學(xué)生的解決復(fù)雜問題的策略,，美國學(xué)生中只有一小部分學(xué)生用較抽象的方法來解決問題，大部分學(xué)生喜歡用直觀的方法來解決問題,，如畫圖、列表,、用文字描述等,，方法多樣而有趣,；中國的孩子大部分用代數(shù)的方法來解決問題,，而且解題策略高度統(tǒng)一,，極少數(shù)學(xué)生采用畫圖或列表的方法來解決問題（相信畫圖來解決問題的孩子,，在我們老師眼里沒準(zhǔn)就是被歸為差生類型的）,。遇到找不到任何思路解決問題的情況,，兩國學(xué)生的態(tài)度也大相徑庭,，美國的孩子總是嘗試寫點什么,，而中國的孩子卻是用空白來選擇放棄,。

現(xiàn)象：美國孩子用中國教師認為的不太數(shù)學(xué)化,、不太嚴謹?shù)姆椒ń鉀Q了許多復(fù)雜問題。

思考：我們是否存在一種偏見：輕視直觀,、圖示表征，喜歡用數(shù)字,、規(guī)律、程序等代數(shù)化的表征的方法來解決問題,，認為這些方法才是最簡單最優(yōu)化的方法。當(dāng)前的解決問題的'教學(xué),，教師們都意識到方法多樣化的必要性,，但緊接著的算法最優(yōu)化是否又將算法多樣化的給抹殺了,，通常情況下,，直觀的,、不夠數(shù)學(xué)化的方法會被教師忽視,，教師引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的策略進行篩選,，通常情況下,，教師引導(dǎo)孩子們比較方法時，總是青睞用推理邏輯嚴密,，列式簡潔明了的解決問題的方法，并推薦給孩子,，這一做法否會讓孩子產(chǎn)生一種想法，認為方法有好壞,。造成后果就是只要列不出式子來解決問題,，孩子們就認為這個問題太難,，自己無法解決,，很多孩子寧愿放棄尋求問題的解決方法,，也不愿再去嘗試其他的方法,。即使是頭腦中有了一些想法，也覺得自己的方法不是好方法,，不敢大膽的表達,，最終選擇了放棄,。

課堂中的這樣一個片段,，讓我更加確信教師對解題策略的態(tài)度對孩子的影響力之大，北師大版教材五年級上冊《梯形的面積》一課,，一位教師出了這樣一道練習(xí)：王大伯家在圍墻邊圍起了一道梯形的籬笆墻,，籬笆的長度是55米，其中一邊籬笆長15米,，求籬笆圍出的梯形的面積,。如圖：（圖片略）,。

課內(nèi),，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題中已知條件和問題,，讓學(xué)生小組討論該怎樣解決問題,，然后請學(xué)生展示自己的方法,。

學(xué)生1：“梯形的面積等于上底加下底的和乘高除以2，我用55米減高15米,，剛好等于上下底的和,，然后乘15除以2就得到面積225平凡米?！?/p>

學(xué)生1分析得頭頭是道,，推理邏輯嚴密，列式簡潔明了,。教師也不吝贊美之詞，大力肯定了學(xué)生的方法,。

師：“還有沒有不同的想法,？”

學(xué)生2：“我是猜出來的,，三條邊的長度是55米，有一條是15米,，我看圖,，一條和15米的差不多長，我就當(dāng)它是15米,，一條長很多，我猜長的是25米,，加起來剛好55米，然后我用公式算出梯形的面積是225平方米,。”

生2說完神色喜悅,，我想他正為自己能夠想出辦法來解決這個問題而沾沾自喜，等待老師的表揚,，多可愛的孩子??！

師：“同學(xué)們喜歡哪種方法,？”

生,；“第一種,?！?/p>

師：“為什么,？”

生,；“因為第一種夠簡便,。”

師,；“那我們以后再解決問題可以采用這種簡單的方法?！?/p>

仔細想想,，在我們一廂情愿的追求方法的“優(yōu)化”過程中,，有多少有效的策略被優(yōu)化掉了,。畫圖,、列表,、假設(shè),、猜測驗證……這些在教師眼中略顯幼稚的經(jīng)常讓我們忽視的方法,，卻有著讓人不可小看解決問題的強大功效,，不要讓這種有效地解題策略在我們的算法優(yōu)化的程序中溜走,，我想,，我們應(yīng)該做的是幫孩子將眾多的方法進行歸類整理,，讓我們的孩子明白方法沒有好壞之分,，大膽地根據(jù)實際問題采用不同的方法去解決，能解決問題的都是好方法,。教師的觀念對學(xué)生起著潛移默化的影響,，只有教師改變觀念，在教學(xué)中滲透多種解決問題的策略,，關(guān)注策略的多樣性,，相信我們的孩子將能在堅實的“地基”之上修筑起恢宏的建筑，實現(xiàn)“高度”的不斷攀升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇七

看完了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字"愛",。書中的名師都愛學(xué)生,，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基,。

正因為心中充滿著對學(xué)生的愛,，他們才會視學(xué)生如己出,，才會尊重每一個孩子,，平等對待每一個學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),。因為心中有愛,，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色,，因為心中有愛所以懂得：花兒有性,，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。

因為對教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會甘于清苦,，埋頭苦干,，更有活力去努力探索；因為熱愛,，才會把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí),；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當(dāng)作自己解不開的情懷,；錢守旺教師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè),，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護自己的事業(yè)時,，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣,！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵,！當(dāng)我們像經(jīng)營自己的家一樣精自己的學(xué)校時,，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！

他們不但自己對學(xué)生對教育充滿著無限愛,，他們還是愛的使者,，傳播愛、延續(xù)愛,。感動于北京市第二實驗小學(xué)的李烈校長的教育觀念,，她在教學(xué)及管理中追求"以愛育愛"。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛,，她認為愛不僅僅是教育手段,，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中,，教師要經(jīng)過行為的感染,、情感的遷移、教育的智慧,，喚起學(xué)生愛共鳴,，最終使學(xué)生學(xué)會理解愛、主動體驗愛,、自覺付出愛,。讓教師以自己愛的情感、愛的行為,、愛的本事和愛的藝術(shù),，培育學(xué)生愛心的理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇八

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，體會到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，同時我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識,，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進的教育手段,，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科,，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起,。其實，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù),，也具有種種美感,。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題,，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心,，了解學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動,，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程,。特別是在低年級,，教師應(yīng)該循循善誘，要經(jīng)常運用表揚,、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,，只要有進步，那怕是微小的進步,，教師也要及時表揚,，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在新知識教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。例如在教能被整除的數(shù)的特征時，向?qū)W生介紹說：能被2,、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位,，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn),，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個位的方法來判斷,，再告訴學(xué)生老師有一個判斷的法寶,，隨便哪位同學(xué)站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學(xué)說出大一點的數(shù)考考老師,，看是否有效,。老師這么一說，同學(xué)爭先恐后出題考老師,，老師立即報出答案,，并請同學(xué)加于檢驗，結(jié)果準(zhǔn)確無誤,，這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn),，進入新課，同學(xué)們一定會興趣盎然地進入新知的學(xué)習(xí),。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣,，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇九

常常看到各級各類教育書刊或雜志中對優(yōu)秀教師的報道,，我常常被他們的真誠友善,、正直坦誠的人品而感動;常為他們的聰明智慧、卓識高見而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學(xué),、勤奮工作的精神而感染,。今天，讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》,，我才知道,，什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛,，愛是前提,。愛學(xué)生，愛職業(yè),，愛生活,，愛學(xué)習(xí)，還要有自己的業(yè)余愛好,。有了“六愛”做基礎(chǔ),，教師就可以真心的尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠的交流,，對學(xué)生的回答充滿期待,，為學(xué)生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深,，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂,，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與精彩的生成相映成趣;第三是通達，能做到通的教師會將學(xué)生教得更聰明,，達到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展,。

我不止一次的想過：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生,、同樣的40分鐘,，由于執(zhí)教的老師不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了,，這是因為優(yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，走進這樣的課堂,，如同進入一個師生真誠交流的驛站,，他會帶給你激動、興奮和智慧,。

從這本書中我知道了,，真正了解學(xué)生,，深入了解數(shù)學(xué)，是每位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)做到的,，是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ),。營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)課教出數(shù)學(xué)味,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虜?shù)學(xué)，成功的開展數(shù)學(xué)實踐活動,，都將有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的良好發(fā)展,，也是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。

正所謂“活到老,，學(xué)到老”,，我還年輕，我要學(xué)的東西還很多,，我想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇十

最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。

1,、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些,，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法,，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，相反地給進一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，靠死記硬套公式,，是無法進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點很值得我們深思,，并加以改進,。

2、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力,，而且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進一步說明,，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進行教學(xué)，基本上是可行的,，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果,。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進的地方，進一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強方程解法,。

3、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時,，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是,，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題,。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在,。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的,。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法,，特別要加強能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作,。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇十一

總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞,，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi),，時間也就這么浪費了。

近日,，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,，深有感觸。

作為一名教師,，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗,，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個胸懷理想,，充滿激情和詩意的教師；是一個自信,、自強,、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作,，具有人格魅力的教師,；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師,；是一個追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí),，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運,，具有社會責(zé)任感的教師,；應(yīng)該是一個堅韌、剛強,、不向挫折彎腰的教師,。

顯然，我離理想的教師還有一大截,，我還不是一個用心去教學(xué)的老師,。

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真,？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇,？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣,？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心,？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻,？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心,？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問,，自省吾身,。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾,，但每天自問,，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近,。

第三,、我一定要做一名認真負責(zé)任的教師。學(xué)生,、家長,、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負責(zé)任,。是的,，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的,。學(xué)生一定可以接受的,；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒,，帶著高興和愉悅的心情走進課堂,；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力,，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進來,，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂,，又要學(xué)會傾聽別人的課堂,。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，組織教學(xué),。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性,，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等,。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中,，必須從最基礎(chǔ)的做起,，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書,，不斷向書本學(xué)習(xí),，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí),，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆,、善于反思,，記錄教育過程中的體會和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近,。

什么是理想的教師,？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容,、學(xué)會分享,、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,，以從容的心態(tài)對待工作的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記三篇十二

名師都愛學(xué)生,，愛自己的教育事業(yè),，愛是成就他們事業(yè)的根基。以下是小編搜集整理的2019小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

歡迎閱讀希望對你能夠提供幫助。

看完了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，仔細品味每一位教育家的成長故事,，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生,，愛自己的教育事業(yè),，愛是成就他們事業(yè)的根基,。

正因為心中充滿著對學(xué)生的愛，他們才會視學(xué)生如己出,，才會尊重每一個孩子,，平等對待每一個學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),。因為心中有愛,，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待,，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色,，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里,。

因為對教育事業(yè)的一腔熱愛,，他們才會甘于清苦，埋頭苦干,，更有激情去努力探索;因為熱愛,，才會把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會覺的工作著才是美麗的;才會把講臺當(dāng)作自己解不開的情懷;錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè),，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護自己的事業(yè)時,，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時,，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營自己的家一樣精自己的學(xué)校時，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!

他們不但自己對學(xué)生對教育充滿著無限愛,，他們還是愛的使者,，傳播愛、延續(xù)愛,。感動于北京市第二實驗小學(xué)的李烈校長的教育觀念,，她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛,，她認為愛不僅是教育手段,，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中,，教師要通過行為的感染,、情感的遷移、教育的智慧,，喚起學(xué)生愛共鳴,，最終使學(xué)生學(xué)會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛,。讓教師以自己愛的情感,、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù),，培育學(xué)生愛心的理念,。

讀完這本書，我對估算教學(xué)的價值有了深度的認識,。

估算,，作為課程改革以來的新增內(nèi)容，確實有它的價值,。以前我在教學(xué)時對這部分內(nèi)容感覺沒有意義,，有時讓學(xué)生隨便說一說，沒有方法和技巧的點撥,。有時還干脆不估,，直接用筆算，讓估算失去了價值,。

李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點部分對如何進一步認識并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點建議：

1,、教師要把握好《課標(biāo)》對估算的要求?！墩n標(biāo)》明確指出要加強估算,，并對估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計;能結(jié)合具體情境進行估算,，并解釋估算的過程;能估計一些物體的長度,，并進行測量”等等,。第二學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義,，并能進行估計;在解決具體問題的過程中,，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣;能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”等等,。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進行估算，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過程中感受到估算的意義,，逐步形成良好的數(shù)感,。

2、估算,，應(yīng)在具體情境中進行,。估算應(yīng)該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問題的過程中進行,，因為這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時這樣更能訓(xùn)練學(xué)生靈活解決實際問題的能力,。所以,，在估算教學(xué)時，要盡量避免為訓(xùn)練估算而出的單純估算題目,。盡量設(shè)計具有實際意義的和開放性的富有探究價值的估算題目,，賦予估算以實際價值。例如,，小明要拿100元錢為媽媽買生日禮物,，一盒化妝品69元，一個發(fā)夾33元,。他能同時買上這兩件禮物嗎?一般情況,，學(xué)生會把69元看作70元，把33元看作30元,。70元+30元=100元這樣估出來的結(jié)果應(yīng)該是“能買上這兩件禮物”,，事實上買這兩件禮物需要102元，這就告訴學(xué)生有的問題需要往大里估,，有的問題需要往小里估,，具體問題應(yīng)靈活處理。這樣的題目,，其間既有估算的訓(xùn)練，同時更有靈活解決問題的能力訓(xùn)練,。

3,、估算教學(xué),，應(yīng)加強方法,、策略的指導(dǎo),。在估算教學(xué)時，應(yīng)注意“放手”之后及時地“收”,?！笆铡睂W(xué)生的新方法，“收”學(xué)生的新思路,，“收”學(xué)生的新技巧,。然后引導(dǎo)他們展開評價與交流，在交流的過程中,，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧,。只有這樣，才能達到估算教學(xué)的目的,，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”,。

我要感謝《走進名師課堂》，它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，變革了我的教育觀念，提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

假期里，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡,，談不上激情,，也說不上有什么效率,，就算把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂,，卻還是感到課堂的蒼白,、學(xué)生的無神,，是為了完成任務(wù)而教,，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀,，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握,。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么,、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個數(shù)學(xué)問題,、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,。書中用鮮活的實例,，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,，討論的話題,。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,，是要運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法,、途徑和手段,，這就是策略。這種策略無不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配,。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時教學(xué)中我們可能會非常強化對學(xué)生進行技能技巧的訓(xùn)練,，而簡化甚至忽略一些過程性的東西,，直接給出答案、方法,，學(xué)生反復(fù)練習(xí),，機械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識,、技能的教學(xué),，又注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運用,，我們不必給學(xué)生講這是集合,，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,，在教學(xué)過程中進行滲透,，潛移默化，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微,，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問題,，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向,。有的學(xué)困生,，面對某個知識點，無論你怎樣教,，總是掌握不好,，但過一段時間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點他也掌握了,，自己也會感到奇怪,，原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時的，是由學(xué)生暫時的不成熟引起的,，等一等,，不要著急，給他成熟的時間,，自然他就會了,，這也是對生命的等候?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個人的病,，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生,，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他進步，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,，認為這樣學(xué)生不易出錯,，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后,，我對文章中提出的"相機誘導(dǎo)"有所感觸,，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,，而"相機誘導(dǎo)"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底,。對于課的處理，離不開教師個人的見識,，而要形成見識,，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過對名師們課堂的學(xué)習(xí),，使我解開了許多教學(xué)中的困惑,，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控,，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間,。于是在讀書中，我一天天變得充實,，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣。