范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

鳳辣子初見林黛玉筆記篇一

師：很多同學認為王熙鳳很熱情,，很關(guān)心人,。顯然，你們指的是她對林黛玉很熱情,，對林黛玉很關(guān)心?，F(xiàn)在我有一個建議，請你們再讀課文，呆會兒我們來交流,，你從哪些地方感受到王熙鳳對自己的關(guān)心,。（有的同學把一些關(guān)鍵句畫了下來，非常好）

師：你從哪段話中讀出王熙鳳的熱情,？

生：（讀）妹妹幾歲了,？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥,？在這里不要想家,。想要什么吃的，什么玩的,，只管告訴我,。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我,。

（連續(xù)三個人讀這一段話）

師：這一段話真的值得一讀再讀,。很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話,，50多個字,，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。讀一讀,，體會體會,。

生：（讀）

師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些情況,？

生：王熙鳳問到了林黛玉的年齡,。

生：王熙鳳想了解林黛玉的學習情況。

生：王熙鳳關(guān)心林黛玉的身體健康,，問她現(xiàn)在吃什么藥,。

生：王熙鳳特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”,。

生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求,。

師：是啊，聽了這樣一番話,，林黛玉能不感動嗎,？下面我們換一個角度讀，把自己想象成林黛玉,，入情入境,、將心比心地讀。

生：（讀）

師：如果你是林黛玉,，你聽到哪一點會特別感動,？

生：當我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學？”這一句時特別感動,，因為在生活中,，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學習情況。

生：當我讀到“現(xiàn)吃什么藥,？”這一句時特別感動,，因為只有你的親人關(guān)心你累不累，身體好不好,。

生：我覺得“在這里不要想家” 這句話特別感動人,，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家,，但畢竟初來乍到,，心里總是有些別扭、不舒服,，一句不要想家,，特別暖人心。

生：如果我是林黛玉,，當我讀到“想要什么吃的,，什么玩的，只管告訴我,。丫頭老婆們不好了,，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心,，讓我覺得自己找到了依靠,。

生：當我讀到、

師：是啊,，任何一個人聽到這樣一段話,，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到,、貼心的姐姐啊,，請大家練習讀這一段話，讀出這一份關(guān)心,。

生：（朗讀）第二層次

師：請剛才朗讀王熙鳳那一段話的同學請站起來?，F(xiàn)在你們就是王熙鳳了，蔣老師問,，你來答,。你只需要回答“知道”或者“不知道”。

師：（面對剛才感情朗讀的一位同學）林妹妹幾歲了,？

生：不知道,。（笑）

師：她上過學嗎,？

生：不知道。（笑）

師：她現(xiàn)吃什么藥,？

生：不知道,。（笑）

師：一問三不知。（大笑）

（連問三個同學,，都是這樣的情況）

師：這就奇怪了,，你們不都問了嗎？怎么就不知道呢,？

生：因為林黛玉沒有回答,。

師：那林黛玉為什么不回答呢？

生：因為紙?zhí)倭?。（大家大笑?/p>

生：是,。

師：那你們看看下文，讓你們死了這份心,。（笑）請看——出示原著后面的句子,。

師：是啊，同學們,，如果王熙鳳真的想知道答案,，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停,。生：“她現(xiàn)在吃什么藥,？”這句話后面應該停一停啊，因為王熙鳳不知道林妹妹今年幾歲了,，她是否上過學,，她現(xiàn)在吃什么藥，她應該聽林黛玉回答,。

師：看了原文之后,，你們有什么想法嗎,？

生：看了原文之后,，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機會回答。

生：看來王熙鳳并沒有興趣進一步了解林黛玉,，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹,。

師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關(guān)心之外,，還有什么用意呢,？請大家思考討論。

生：（小組討論）,。

生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般,。

生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的,，她是為了討好老祖宗。（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）

師：同學們很會讀書,，就在這一段話中,，我們可以從一個細小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）

師：（指導朗讀,。）

生：（默讀）

生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了,，不曾迎接遠客?！蔽矣X得她是故意來遲的,。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她,，她在這里的地位不一般,。

師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲,。遲到了,，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖,。明顯是暗示大家只有她敢遲到,。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整,，但是王熙鳳卻放誕無禮,，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位,，她不敢這樣,。

師：這就是對比，一對比,，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了,。

生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”?！皣鷵怼币舱f明了王熙鳳的地位不一般,，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇擁著呢。

師：是啊,，你看那氣勢,，那做派。如果把這個情景拍成電影,，不知道要多少群眾演員呢?。ㄐΓ┻@就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息,。生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高,，她是故意把自己打扮得珠光寶氣,，顯擺顯擺。

生：還有,，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了,，天下真有這樣標致的人物……”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣,。

……

師：這樣讀課文就有意思了,，這樣細讀課文，我們可以從許多細節(jié),，從王熙鳳的動作,、神態(tài)、語言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”,。

生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女,，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當然高興,。

生：賈母聽王熙鳳這樣說,，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興,。

生：那時,，王熙鳳已經(jīng)負責管理榮國府一些具體的事務，聽了王熙鳳的話,，賈母覺得她心地好又能干,，心里放心。

（默讀）

生：（讓學生充分說學生可以說得很精彩,。）

師：你從哪些細節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢,？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意,。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”,，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說到黛玉的身世時,，馬上顯得很傷心,，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了,，是做給賈母看的,。

師：如果你是從她的神態(tài)感受到的,，請舉手示意,。

生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我,。你妹妹遠路才來,，身子又弱,，也才勸住了，快再休提前話,?！@熙鳳聽了忙轉(zhuǎn)悲為喜?！蔽野l(fā)現(xiàn)這王熙鳳說哭就哭,，說笑就笑，她的情緒變化很快,，都是為了賈母滿意,。

生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心,，竟忘了老祖宗,。”這句話完全是假話,，她不但沒有忘記,，而且是時刻記著。

……

師：王熙鳳時時刻刻關(guān)注老祖宗這一點,，電視連續(xù)劇《紅樓夢》也體現(xiàn)得淋漓盡致,。（看電影片段，笑聲四起）

師：相信大家細讀課文之后,，對王熙鳳這個人物還會有新的看法,。

生：虛偽（板書）

生：會拍馬屁

生：表里不一

生：阿諛奉承、愛慕虛榮

生：有野心

……

師：看來細讀課文之后,，大家對王熙鳳這個人物有了新的了解,。

鼓勵讀整本書

鳳辣子初見林黛玉筆記篇二

一、初讀課文,，初步感知

1.談話引入,。

交流對《紅樓夢》人物的了解，引出王熙鳳,。

想象一下,，如果一個人被人稱為“辣子”，是什么樣呢,？（學生交流）

所謂“辣”,，就是對比較厲害的女性的一種稱呼，今天我們就來見識見識曹雪芹筆下的“鳳辣子”,。

2.初讀課文,。

（1）打開課文，大聲朗讀,，想想,，你看到一個怎樣的“鳳辣子”,。

（2）簡介賈母、王熙鳳,、林黛玉身份及三人關(guān)系,。

透過這些詞語，你看到一個怎樣的“鳳辣子”,，用一個詞來形容,。

出示：（ ）的“鳳辣子”。

出示：細讀課文,，把描寫“鳳辣子”外貌,、語言、動作,、神態(tài)的句子,，用波浪線畫出來，多讀幾遍,，簡單寫下體會,。

二、細讀文本,，感受人物特點——觀“神”：威不露,？

1.出示：“一雙丹鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞?！?/p>

（1）生讀,，師導：這段話僅讀一遍是不夠的——看看這丹鳳眼，看看這柳葉眉,，多美的人?。“阉x得美一點,。（個人讀）——丹唇未啟笑先聞,，想象一下，“鳳辣子”正笑瞇瞇地看著你呢,，讀得再美一點,。（個人讀）

（2）聚焦“威不露”。

威指什么,？“鳳辣子”究竟威不威,？

結(jié)合學生發(fā)言，相機引導學生品以下句子：

“一語未了,，只聽后院中有人笑聲……這樣放誕無禮,。”（出示）

a.聚焦“放誕無禮”。從這段描寫中,，你看到了一個怎樣的“鳳辣子”,？用文中的一個詞來說,，叫做——放誕無禮,！

b.不就是笑幾聲嗎？為什么就說她“辣”呢,？

c.看看其他人怎么表現(xiàn),？（帶讀：斂聲屏氣、恭肅嚴整）

2.“頭上戴著……下罩翡翠撒花洋縐裙,?！?/p>

（2）認識她穿戴的那些東西嗎？或許你不知道她穿的是什么,，但我們能感覺得到,。她穿得怎么樣？用一個詞來形容,。（提示：數(shù)數(shù)這段話中,，用了多少個“金”字，多少個“珠”字,？）——滿身金銀珠寶,，真是“珠光寶氣”啊,！

3.“妹妹幾歲了,？……也只管告訴我?！?/p>

問了幾個問題,？黛玉回答了嗎？有機會回答嗎,？從中感受到什么,？

……

小結(jié)：“威不露”其實是不露自威啊,！剛一出場,，就威風凜凜，威嚴盡露,，牛不牛,？辣不辣？想不想見識一下,？（播放相關(guān)視頻）

三,、細讀文本，感受人物特點——聽“言”：忘賈母？

1.觀看視頻,，直接質(zhì)疑：鳳辣子說她忘了老祖宗,，她真忘了嗎？

師：探春啊,，你才華橫溢,，聽了這話，心里酸不酸,？

師：（指說吃醋的學生）讀,，現(xiàn)在還酸嗎？

小結(jié)：說是忘了老祖宗,，其實是三句不離老祖宗啊,。討好賈母，所以賈母才喜歡她,，難怪她敢放誕無禮,，難怪她能成為賈府的大管家?！傍P辣子”就是“鳳辣子”,，她總能把人家的目光都聚集在她身上?！袄弊印敝?，不僅僅在于她那逼人眼球的外表，更在她的一言一行中??！

四、回顧全文,，總結(jié)寫法

五,、學法遷移，練習寫話

出示：宮里的夏太監(jiān),，打發(fā)小太監(jiān)來跟“鳳辣子”“借”銀子,，說是借，其實就是勒索,?？蛇@些人是不能得罪的，但也不 能過分縱容他們,，不然,，他們會更加貪得無厭。

想象一下,，鳳辣子會怎么說,，怎么做呢,？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現(xiàn)“鳳辣子”的“辣”,。寫完之后,，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的,。

【教學反思】

曹雪芹為我們呈現(xiàn)的這一“鳳姐出場”的畫面,，堪稱中國文學中的經(jīng)典。在曹雪芹冷峻而細膩的筆觸中,，“鳳辣子”一舉手,、一投足,，無不深深吸引我們的眼球,。未見其人，先聞其聲,；丹唇未啟,，而笑先聞；輕輕一“攜”可見其“神”,，淡淡幾語,，可見其“心”；奢華的裝扮下,，難掩其“虛”,，親近的話語中，難飾其“機”……如此豐富而生動的形象,，如何深入淺出,、較為完整地呈現(xiàn)給學生，讓學生能以可接受的方式,，去感知,、去感受、去感悟,？本課教學,，我緊扣文本的矛盾之處，拋出“‘鳳辣子’究竟威不威”,、“‘鳳辣子’有沒有忘了老祖宗”這兩個問題,，激發(fā)學生探究欲望，并以探究的姿態(tài)走進文本,，在“威畢露”及“三句不離老祖宗”的深刻感知中,，牢牢地把這么個豐滿而多面的“鳳辣子”形象記在心中，真正起到“四兩撥千斤”的作用,。

（作者單位：廣東省深圳市上芬小學）

鳳辣子初見林黛玉筆記篇三

名著是經(jīng)過歷史長河淘洗的生活經(jīng)典,，就像一壇芬芳的酒,，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代一代傳承,，經(jīng)久不衰,。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道,。那么我們在課堂上是否能給學生一條路徑,，或是為學生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領(lǐng),，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香,，透過這扇窗望見窗外美麗的風景。今天,，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個范例,。

黃老師首先從了解課文的結(jié)構(gòu)著手，讓學生快速瀏覽課文,，比較與以往所學課文有什么不同,？學生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫一組》這篇課文有三個文章片斷組成，都是描寫人物的,。這樣,，學生對一組文章有了整體的感知。

接著,，黃老師要求學生默讀導讀提示,，從中獲得對名著《紅樓夢》有個大致的了解。黃老師通過評價語言,，不僅肯定學生了解的信息,，激發(fā)學生的閱讀興趣，更重要的是學習方法的引領(lǐng),，學生明白了讀導讀提示能幫助我們讀懂課文內(nèi)容,。

在初讀板塊中，黃老師讓學生放聲讀文本,，把認為難讀之處劃出來,，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導,，畢竟學生所學的是白話文,，而這篇名著是古白話文，學生在閱讀上是有一定的難度,，老師也充分把握了學生的學情,。在此基礎(chǔ)上，老師讓學生交流課文講了一件什么事,。在交流中,，老師通過評價語來指導學習方法：很多名著在導讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內(nèi)容,。也就是要求學生閱讀名著時可以關(guān)注導讀提示和課題。

最精彩的是黃老師帶領(lǐng)學生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀,，來感受人物形象,，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨到寫法。

在研讀外貌板塊中,，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組,，引導學生一層一層讀，化解讀的難點,。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”,，讓學生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝,；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學生明白前一個詞是用來修飾這些服飾的,；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學生明白前兩個詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學生明白了這些描寫是按一定的結(jié)構(gòu)的詞組來寫的以后,，教師與學生之間展開了各種形式的合作讀,，讀出語言的范式,，讀出人物的形象,，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨到之處。接著,，師生一起研讀后一組的外貌描寫,，那是三對對偶語句，互相對對子,，以一個“讀著讀著,，你看到了一個怎樣的王熙鳳？”問題讓學生談談讀書的感受,。在學生的交流中,，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領(lǐng)學生的閱讀,，并讓學生去讀讀名著,。然后黃老師讓學生拓展讀，通過學生自由讀,，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫,，而且告訴學生原著中每一個人物的出場都有一段富有人物個性的精彩的描寫。這不僅是對學生前面所學的讀的方法的一種學以致用,，更是為學生打開名著閱讀的一扇窗,，激發(fā)學生閱讀名著的濃厚興趣。

在研讀語言板塊的教學中,，黃老師首先讓學生欣賞了一段課文視頻,，并提出了一個看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”,。這段視頻的欣賞不僅讓學生對王熙鳳的人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受,，為學習文本感受人物形象做了鋪墊,，而且讓學生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一,。接著,，黃老師給學生充分的自主讀書的時間，學生邊讀邊劃,，邊讀邊悟,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行交流。面對王熙鳳的一連串問題,，虛假的關(guān)心,，黃老師采取師生合作演讀，其余學生扮作林黛玉,，讀后采訪其心里想法的方法來學習,，讓學生移情體驗感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化,，黃老師則采用引讀的方式來引導學生感悟王熙鳳的會討好人,、見風使舵的人物特點；在第一自然段的語言中,，老師引導學生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個性張揚,、放誕無禮。

在研讀感受王熙鳳這一人物形象中,，學生能悟到什么程度就什么程度,，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標簽,。黃老師尊重學生的理解,，尊重學生獨特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學生閱讀方法,，并通過閱讀引領(lǐng)讓學生感受到閱讀的樂趣,，喜歡上讀名著，這樣就足夠了,。

一,、關(guān)注語言與精神的共同發(fā)展

1、課前談話,。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來,，讓學生猜猜寫的是誰，從何得知,？這既是一種興趣的激發(fā),，是對學生已知的人物形象的復習,，也在潛移默化中教導給學生一種抓住特點描寫人物的寫作方法。

2,、外貌描寫的部分,。這部分語言生澀。教學的目標一是讓學生讀通,，大致了解內(nèi)容,，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規(guī)律,，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。教學中我先讓學生找出這段話中的七個中心詞，即寫了哪七樣東西,，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn),，這樣，學生很快就發(fā)現(xiàn),，其他的內(nèi)容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式,、材質(zhì)等。有了這樣整體的把握,，讀起來就順暢多了,。讀著讀著，學生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同,。

二,、換位體驗，攻克難點

“林黛玉,，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”

“迎春,、探春,、惜春們，你們聽了怎么想??？”

“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了,？是這樣嗎,？”

在教學王熙鳳最后的一連串問話時，我這樣安排教學：?

(1 )師生配合讀,，學生讀王熙鳳的話,，老師回答。

（2）換過來,，老師問（很快的,，不給學生回答的時間）

這樣一來,，學生內(nèi)心的體驗被喚醒，通過換位體驗感受到王熙鳳語言中的豐富內(nèi)涵,。

鳳辣子初見林黛玉筆記篇四

戲劇哪種形式:越劇林黛玉出到賈府時, 為什么要來賈府?

外祖母, 母親去世, 思念.

一揭題:

1.齊讀:初見第一次見面

3.讀閱讀提示:說說從中知道些什么?

s1:巨作作者:曹雪芹

s2:王熙鳳,“鳳辣子”

s3:出自紅樓夢

s4:與眾人相見的情景……

二初讀:

閱讀步驟:①:把文章讀通順

②.借助文中注釋,聯(lián)系上下文讀懂文章,感受人物形象

1.自由讀

2.點名讀最難讀:讀的流利

3.課文中人物給你留下什么印象:

s1:穿著華麗

s2:口齒伶俐

s3;豪放的性格

看電視劇演員用三年的時間讀小說,。不是說演的好，是小說寫得好,。

5.摘錄：那些描寫得好的,。摘錄下來。

學生摘錄相關(guān)語句,。

身量苗條,。板貼?！诸悾和饷采駪B(tài)性格,，身量苗條，轉(zhuǎn)悲如喜,，體格分騷,，彩繡輝煌，恍若神妃仙子,，放誕無禮,，潑皮破落戶兒。

通過這些詞語,。

用上詞語說話,，連成一段話。

王熙鳳的描寫是最精彩的一部分,，第一段最精彩,。

6.你還找到那些詞語

出示穿著的幾個短語（讀）讀主文。（停頓）

讀了這些詞語,，發(fā)現(xiàn)什么特點：

s1.美,。服飾。有頭的發(fā)髻,。衣褂,、裙、項,。

t：怎樣的王熙鳳：

s1:美麗,。雍容華貴。珠寶華氣的,。

讀,。（關(guān)注動詞“戴、佩……”）

又發(fā)現(xiàn)了什么?

s1:戴著寶物.珠寶.

s2:講究衣著

s3:美.一股腦兒套在身上.從頭到腳穿著珠寶.

描寫的有條理.讀起來瑯瑯上口.

外貌:對聯(lián)五則:三副對聯(lián)對讀

學生1:又出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳.

學生2:勻稱,五官端正,眉清目秀.

學生3:傾城傾國

學生:......

細致形象,讀起來瑯瑯上口

平書的語調(diào)讀。平書的語調(diào),教師范讀.

先自由讀,,練習平書的腔調(diào)讀.

衣著服飾,外貌體現(xiàn)人物特點.還可以從哪里體會到人物特點.

學生1:語言.

學生2:虛偽:轉(zhuǎn)悲為喜.

老師:入木三分的刻出虛偽的個性.

學生1:豪放,賈府,都是恭肅嚴整如此,這樣放誕無禮.

古時笑不露齒,卻放誕無禮. 讀句子.

學生4:有錢有勢的人管錢,錢財大權(quán)都在手里.

話里感受到能說會道,、機智善變的王熙鳳,。

拓展其它與王熙鳳有關(guān)的故事：

與王熙鳳毒辣、酸辣,、潑辣的形象喜歡他的人,。

1模樣極標致，言讀又爽利,，心機又極深細,，竟是個男人萬不及一的。

2嘴甜心苦,、兩面三刀,、深入人心、散發(fā)魅力,。

3恨鳳姐,、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐,。

有一千個讀者,，就有一千個王熙鳳，《紅樓夢》刻畫人物,，975個人物,，732有名有姓，雖然故事人物讀不太懂,，隨著年齡,，知識的增多，會有更多的收獲,。

點評：這節(jié)閱讀課很值得大家細細咀嚼,，充分體現(xiàn)了高段閱讀教學讀中學寫、讀中悟?qū)懙睦砟?。教學目標聚焦“初步感受王熙鳳形象,，體會通過描寫人物的動作、語言,、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標,，教學層層漸進,，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中 “回文體悟”板塊教學豐滿有質(zhì)地,，從“神態(tài)體貌到人物語言”,，密切關(guān)注原生態(tài)語句，揉朗讀,、理解與感悟于一體,。

鳳辣子初見林黛玉筆記篇五

上節(jié)課我們初步學習了“鳳辣子初見林黛玉”,，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是我們學的這個片段主要寫的是誰,？（王熙鳳）板書,。請同學們注意“熙”的寫法。她就是課題中的,？——“鳳辣子”你是怎么知道的,？預設(shè)：我是從課文中知道的。讀出有關(guān)的句子,。通過賈母的評價,，你們覺得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來,。齊讀課題,。

二、授新

預設(shè)：

生：（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴,，你看她頭上戴著……

師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾,。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。

師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢,？我們一起來讀這一部分,。（師引讀，生接讀,。）你們發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序描寫的嗎,？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的,。

王熙鳳穿著華麗,，那么她長得什么樣呢？誰找到了讀一讀,。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺得她長得怎么樣,？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉,、苗條,、粉面、丹唇）那么“三角眼,，吊梢眉,，風騷，威 ,，笑”又讓你感覺到什么,？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀,。

作者的描寫多么傳神,。這些句子讀起來朗朗上口，還因為作者采用了對仗的寫法,，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來,。

生1：…圍擁…

師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點點,，嬌喘微微,；閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風,；心較比干多一竅,，病如西子勝三分,。你覺得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多?。└螞r書上的句子還是她想的呢,，讀的就更應該弱了,。（生試讀）

師：拋磚引玉我先來,。你們猜猜我描寫的這個人是什么性格。

例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔,、咯噔“由遠及近,，我知道老師來了。（急性子）

走廊里咚咚的腳步聲和著小曲,，我知道是爸爸下班回家來了,。（開朗快樂）

誰來說一個？我們學過的詩也可以,。生答不上來,，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響,。這里都有“未見其人,，先聞其聲”的寫法，希望同學們能多積累,。

預設(shè)：

生：我從“天下真有這樣標志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢,？”感覺到王熙鳳很會說話。

師：我們也一起來體會一下,。老師這也有一句,，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標志的人物，我今兒算見了?。┡x原句，男生讀后出示的句子。

生：少了“真”和“才”

師：少了“真”有什么不同,？（說明之前曾懷疑過,，現(xiàn)在見了林黛玉再也不懷疑了）

師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉夸得美若天仙,，真是太會說話了,，“才”讓你體會到什么？（真是相見恨晚哪）

師：人們說王熙鳳是一位語言學家,。就這一段話她說的可謂滴水不漏,。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行,。（出示：況且這通身的氣派,，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮,。怨不得老祖宗天天口頭心頭,，一時不忘。）

生：不好,，這樣贊揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女,。

師：現(xiàn)在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的,。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的,。

師：你要是賈母，一聽自己的子孫后代這么受人夸獎,，一定會怎么樣,？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑,，喜上眉梢）,。看看王熙鳳多會說話,，三句話就夸了幾人,？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實不僅如此，她講話時,，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢,、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到,，圓滑之至,。

師：有人說王熙鳳還是一位心理學家。齊讀最后一句,，你明白了什么,？（出示資料,，輔助理解。說起黛玉之母如何得病,，如何請醫(yī)服藥,，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來,，因說：“我這些兒女,，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去,，臉面也不能一見,，今見了你，我怎不傷心,?！闭f著，又摟了黛玉,，嗚咽起來,。）

生：賈母很疼林黛玉的母親。

師：對,，她看到林黛玉就會想起自己的女兒,。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過了，就馬上轉(zhuǎn)喜為悲,，迎合賈母,，你覺得她怎么樣？（機變逢迎）,。接著看書,，看看還有哪些句子寫出了她的機變逢迎？（轉(zhuǎn)悲為喜）

讀讀王熙鳳最后的話,，還讓你明白了什么,？（熱情、炫耀權(quán)勢,、討好賈母）

3,、再次觀看影片，體會人物特點后分角色朗讀課文,。

三,、總結(jié)寫法

生：寫了王熙鳳的外貌、語言,、動作,、神態(tài)。

師：這是對主要人物的直接描寫,，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰,？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現(xiàn)來烘托王熙鳳的特點,，這就是側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）

師總結(jié)：作者就是運用正面描寫和側(cè)面描寫這兩種方式,，抓住人物的外貌,、語言、動作,、神態(tài)、心理等進行細致的描寫,，才讓人物形象呼之欲出,，希望同學們在今后的習作中能學以致用。

四,、德育滲透

課文學完了,，說說你喜歡王熙鳳嗎？為什么,？

其實王熙鳳向來就是一個有爭議的人物,。喜歡她的人這樣評價她：

“模樣極標志，言語又爽利,，心機又極深細,，竟是個男人萬不及一的?！保ǔ鍪竞笊x）

師：一個年輕女子,，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易,，是個男人所萬不及一的,。也有人這樣評價她：“嘴甜心苦，兩面三刀,。上頭一臉笑,，腳下使絆子。明是一盆火,，暗是一把刀,。”（出示后生讀）

從王熙鳳身上,，你覺得應該怎樣做人,？（生自由發(fā)言）

師總結(jié)：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學會與人和諧相處是必不可少的,。這不僅需要一個人品德優(yōu)良,，心胸開闊，還需要你聰明好學,，知識淵博,，做人不卑不亢,，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你,，甚至連你的敵人也敬佩你,，那樣你就是一個了不起的人物了。

五,、布置作業(yè)

今天我們走近了《紅樓夢》,，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學習,，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意,。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚,。都云作者癡,，誰解其中意？”希望同學們回家后能繼續(xù)閱讀《紅樓夢》,，進一步了解作者的內(nèi)心世界,。今天的作業(yè)是請同學們把這節(jié)課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作為一種特色積累到本上,，回家后還要繼續(xù)收集這樣描寫或評價人物的語句,。老師給你點建議可以寫上小標題：描寫詞語、句子,。好這節(jié)課就上到這里,，下課。

六,、板書

22人物描寫一組

“鳳辣子初見林黛玉”??? 積累

外貌雍容華貴

王熙鳳? 正面描寫?? 語言巧舌如簧

側(cè)面描寫??? 動作??? 阿諛奉承

神態(tài) 機變逢迎

心理? 見風使舵