時間過得真快,，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個計劃了,。相信許多人會覺得計劃很難寫,？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學(xué)習(xí),。
大班下學(xué)期教學(xué)工作計劃篇一
本文符合兒童的心理特點,，學(xué)生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考,。在教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)言，遠遠超出了我預(yù)想的范圍,。于是我開始思考,，如何應(yīng)對教學(xué)中的“變”。
一,、 教學(xué)設(shè)計因?qū)W生的提問而“變”,。
有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀?”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那?”顯然，學(xué)生提出的這些問題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設(shè)計的教學(xué)思路走,，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計中。我設(shè)計的教學(xué)思路是請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文,，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情,。
當學(xué)生說到知道丑小鴨長得很丑時,，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說他的樣子丑,，和別的鴨子不一樣,，和鴨子比,，他個又大，嘴又扁,，羽毛還是灰色的,。
這兩個問題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣,，思維活躍,，發(fā)言積極。有的同學(xué)說,，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說,，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬,，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說法,，告訴他們,，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬,，他們都是集體一起活動的,，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊,，也許就這樣留下了這個天鵝蛋,。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識,。
以學(xué)生為主體，適時的改變教學(xué)思路,，也增強了教師自身的駕馭課堂,，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個“變”,，“變”得有價值,。
大班下學(xué)期教學(xué)工作計劃篇二
反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。
1,、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開,。
新教材中，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒有具體闡述的,，而老師們也是八仙過海,，各顯神通，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。但是,，冰凍三尺非一日之寒,，如果方法不得當，訓(xùn)練不扎實,，收效也是不大的,，學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著。查看學(xué)生交上來的閱讀記錄,，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓，有的則是只見樹木不見森林,。有時出去聽課,，在概括主要這個內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù)，這一切不得不讓我感嘆：學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的,，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微,。可是,，從五年級開始,，幾乎每一個單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求，因此,，對主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練,。今天，在我的課堂中,，是不是也需要訓(xùn)練呢?我覺得要,。但是，我覺得自己的方法不合理,，如果要將這個訓(xùn)練落到實處的話,，必須先將每一件事情的主要意思進行概括，而后串連成完整的一段話,。
2,、說主要內(nèi)容前必須進行準備和鋪墊。
在課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間變化的詞語或詞組,，并以此為基點，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細和簡單之別,，領(lǐng)會有詳有略的寫作方法,。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美,，但是想法和現(xiàn)實終究是有差距的,，事實勝于雄辯。課堂上，學(xué)生都默不作聲,，舉手發(fā)言者寥寥無幾。我反思后發(fā)現(xiàn),，一下子要說清好幾件事,，而且還要連起來說，確實是有些難度的,?？磥碓龠B起來說之前，還需要作一定的鋪墊才行,。比如先說說詳寫事情的主要意思,，再引導(dǎo)學(xué)生用上時間詞或便是先后順序的詞語去說，難度就降低了,。還有一位老師說蘇珊對我的幫助可以從“生活,、學(xué)習(xí)、心理”去概括,，這樣就無須一件一件的去概括了,，避免了許多話語的重復(fù)，更加精煉,。我覺得這種方法也是可取的,，但似乎和我的整個設(shè)計有些不配套。
3,、主要內(nèi)容和交往過程是否屬于同一個概念,。
我發(fā)現(xiàn)，無論是課文還是我自己的教案學(xué)案,，我其實用的一直是“交往過程”這個詞匯,，而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺就是比較嚴謹,，讓學(xué)生有點望而生畏,。而交往過程可以是侃侃而談，無須太過凝練簡要,，只須了解基本的過程,，話語通順即可?？墒俏以诮虒W(xué)中,，沒弄清這兩個概念的區(qū)別，說著說著,，交往過程就成了主要內(nèi)容,，使課堂的氣氛顯得凝重起來，學(xué)生也噤若寒蟬，不敢出聲了,?？磥恚虒W(xué)任何一課,，完成任何一項任務(wù),，教師自己必須做到心中有數(shù)，對問題概念都有自己既定的一個度,，達到這個目標即可,，不能隨意偷換也不能隨意加深難度。
大班下學(xué)期教學(xué)工作計劃篇三
我班學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,，幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣通過上個學(xué)期的訓(xùn)練,，已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，但還是有小部分幼兒的常規(guī)不是很好,。還有個別小朋友普通話不標準,；少數(shù)的小朋友上課注意力不容易集中，在座位上動來動去,，坐不住等等,。針對這些現(xiàn)象，我們繼續(xù)采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友,，讓小朋友知道幼兒園的常規(guī)習(xí)慣,，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為,，從中建立正確的評價觀,，懂得要做個活潑，樂觀,，積極向上,，有禮貌，講衛(wèi)生,，守紀律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規(guī)習(xí)慣,。
現(xiàn)在小朋友禮貌習(xí)慣較好，早晨能主動向老師“問早”,，離園后能主動和老師說“再見”,；在衛(wèi)生習(xí)慣方面、服裝穿著整潔,，都能做到飯前便后洗手,，在學(xué)習(xí)上,，興趣高,，還能積極大膽地發(fā)言,，本學(xué)期,我園還開展了各項活動比賽,在比賽中孩子的能力得到了提高,，同時,也讓幼兒了解到,自己的事情應(yīng)該自己做.總之，在這一學(xué)期中幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣均獲得了較大的提高和改善,。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女,，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢,，但也存在著較多的缺點,；如他們?nèi)涡裕氄加麖?，不能謙讓，不會關(guān)心他人,，但是通過我的教育,，如講故事，談話等,，使小朋友知道了要尊重長輩,，團結(jié)小朋友，對人要有禮貌,，小朋友之間要互謙互讓,，互相幫助，并會關(guān)心班級體,，能主動為班集體做些力所能及的事等等,，上學(xué)期存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時仍然有你爭我搶的現(xiàn)象,，在這個學(xué)期的教育和引導(dǎo)下,，基本上不出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
我加強了做操的力度,，在做操時時,，要求幼兒動作正確、合拍,，姿勢優(yōu)美,。在晨鍛、體育課時都加強了基本動作的訓(xùn)練,，注重提高個別幼兒的能力,，引導(dǎo)幼兒正確地創(chuàng)造性地使用，繼續(xù)加強了同伴間的合作,，提高幼兒的`環(huán)保意識,。提高幼兒的自我保護意識，提醒幼兒多用肥皂洗手,，注重保教結(jié)合,，增強幼兒的抵抗能力,。在幼兒看書寫字時糾正幼兒的坐姿和寫字姿勢，引導(dǎo)幼兒從小保護視力,。針對許多幼兒都在換牙的情況,，為幼兒講一些換牙小常識。平時多留心觀察幼兒,，使每個幼兒都能長出漂亮整齊的牙齒,。
我以親切的姿態(tài)對幼兒進行教育，建立起平等,、民主,、寬松的教育環(huán)境。在教學(xué)活動中,，運用各種自制教具,，充分發(fā)揮各教育教學(xué)手段，加強師幼互動,，為幼兒提供了更多更新的知識,，使每個幼兒都能積極參加教學(xué)活動。進一步培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀的能力,，在工作中不斷嘗試運用一些新形式,、新方法開展了幼兒閱讀活動。通過創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境,，為幼兒營造愉快的閱讀氛圍,。如區(qū)域活動,“主題墻”為幼兒設(shè)置展示的空間，如“我喜歡,，我快樂”,、“神秘的大自然”等主題活動都以繪畫呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞,。
為提高幼兒的交往能力,，特別是對一些性格內(nèi)向的幼兒，我們采用“一幫一”“一帶一”的方式,，為個別幼兒提供交往的機會,，提高幼兒互相協(xié)作的能力?！叭恕惫?jié)來臨時讓幼兒介紹自己媽媽的工作,，使幼兒了解各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重,。為從小培養(yǎng)幼兒的勞動觀念,，我除了讓幼兒自己的事情自己做以外，還引導(dǎo)幼兒在老師的幫助和指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)為大家擦桌,、掃地,、整理各活動區(qū)域等一些力所能及的事情，使每個孩子在勞動中體驗到勞動的快樂,，提高了勞動技能,。
通過引導(dǎo)幼兒觀察大雨前夕，螞蟻等小動物的變化,，組織幼兒積極參加小組討論,，積極探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，并引導(dǎo)幼兒通過語言講述,、歌表演、畫畫等多種方式表現(xiàn),、交流,、分享探索的過程和結(jié)果。下大雨時,，讓幼兒感受風(fēng)力、風(fēng)向,、氣溫,、動植物及人們的變化，在活動中鼓勵幼兒大膽提出問題,，發(fā)表不同意見,，初步提高了幼兒探索大自然奧秘的興趣，進一步培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識,。指導(dǎo)幼兒植物角管理,，經(jīng)常給植物澆水,引導(dǎo)他們觀察植物的生長變化過程，并通過繪畫,、手工制作等方式表達出自己的所見所聞,，提高了幼兒對科學(xué)活動的興趣。
大班下學(xué)期教學(xué)工作計劃篇四
1,、晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面?
為了貫徹落實新課標精神，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,，本篇教學(xué)將主要采用“主問題討論式”，讓學(xué)生在主問題引領(lǐng)下主動走進文本,，討論探究,。這樣，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì),，又給學(xué)生提供了積極參與,、主動探索的空間,，是符合新課標倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的。學(xué)生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙,、人物形象的鮮明,，還可以感受到語文之美、語言之美,。同時每一個問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達,，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析以晁、吳為首的英雄群象“智”的過程中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生從(1)智用天時;(2)智用地利;(3)智用矛盾;(4)智用計謀等四個方面,，在智用計謀這一環(huán)節(jié)我插入了視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境)(視頻4),，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),，同時也緩解學(xué)生的課堂疲倦，激起學(xué)生參與課堂的興趣,。播放完之后請學(xué)生找相關(guān)的語段,，p114倒數(shù)第二段。并請學(xué)生找出有關(guān)動詞做上記號(采用替換法),、了解作用,，齊讀體會。并與視頻4進行對比,。最后我進行小結(jié)歸納前面所有"智"的最終實現(xiàn)靠的就是"半瓢酒",。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志,、眾人喝的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫,，不能不說是吳用的計謀用到了家,。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。通過這些描寫有力地表現(xiàn)了晁,、吳諸雄的足智多謀,、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗的過人膽識和超群智慧,，贊美了農(nóng)民起義英雄,。其次文章刻畫了楊志這一生動的藝術(shù)形象,，并且緊扣楊志的身份經(jīng)歷，在激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)他復(fù)雜的個性,。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會塑造這一典型形象的意義時,，我重點從智藏行蹤，智變行辰,，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的,，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。第三,，了解文章景物描寫的特色,。文章用不少筆墨描寫了“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,，一輪紅日當天,，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時,，四下里無半點云彩,，其實那熱不可當?！薄俺嗳昭籽姿苹馃钡目釤崽鞖?，有的是直接描寫，有的通過人物語言動作間接表現(xiàn),。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊，為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。就這樣讓學(xué)生通過語言分析,，通過自己的閱 讀思考，實現(xiàn)對文本的理解,，同時訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達能力,。整堂課上下來，總感覺思路是非常清晰的,，重點是突出的,，最終達到了教學(xué)目標的落實。
至于導(dǎo)入的設(shè)計,，我采用播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷(視頻3)學(xué)生看完后我提問：1,、片斷中有那些人物?他們之間發(fā)生了什么故事?目的是引出課文中有那些人物?從而進入課文中主要人物的研討分析，許多老師認為既然是第二課時,，因此就沒有必要在這個堂課的開始播放電視劇的片斷了,，而且這個片斷是一種視覺感受，與文學(xué)作品的以文學(xué)為載體的感受關(guān)系不大,，因此將它刪掉比較合適,。這個建議是十分中肯的,，文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)該立足于文字本身而不應(yīng)該大量借助現(xiàn)代化手段，這是目前許多語文教師應(yīng)該重視的一個問題,。我曾有思考過,，但我保留意見。
誠然,，一堂課總是有許多的遺憾的,，我這堂課也不例外。就效果看,，課堂氣氛不夠活躍,，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，課文內(nèi)容不熟悉,，導(dǎo)致課堂的沉悶,。因為這是第二課時的內(nèi)容，原來我預(yù)先準備好的第一課時《導(dǎo)學(xué)綱要》,，是用來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的,，這《導(dǎo)學(xué)綱要》我沒來得及發(fā)給學(xué)生看，練,，也就匆匆忙忙去上第二課時了,，所以也就出現(xiàn)了課堂的這種場面。本來應(yīng)該說這堂課是非常熱鬧的,。
大班下學(xué)期教學(xué)工作計劃篇五
在音樂教學(xué)中,，應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂,，同時建立融洽和諧的師生關(guān)系,，以充分調(diào)動孩子參與音樂活動的積極性，讓孩子自然地感受美,，自由地模仿和學(xué)習(xí),，甚至以游戲貫穿整個音樂活動，讓孩子輕松地學(xué)會,。
小班幼兒的思維正處于直覺
行動思維向具體形象思維過度的時期,，他們情感外露，不穩(wěn)定,，帶有很大的情緒性,。他們學(xué)習(xí)的特點是只關(guān)心活動的過程，不關(guān)心活動結(jié)果,，因此,，教學(xué)活動應(yīng)更注意游戲化、情景化，強調(diào)讓幼兒在愉快,、輕松,、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué),、玩中獲發(fā)展,。
《小小雞》是一首外國歌曲創(chuàng)編而來的一首幼兒歌曲，小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí),。因此,，我選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位，節(jié)奏鮮明,，形象性強的音樂引起幼兒活動的愿望,，另外，活動設(shè)計小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞,，在唱唱玩玩中,，反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞,，做小雞,，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛小小雞,、愛雞媽媽的情感,。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒,，真正做到玩中學(xué),，學(xué)中樂。
活動中,，我出示課件中的小雞,，放了音樂，請幼兒聽節(jié)奏,、做動作。其次我引導(dǎo)幼兒聽音樂學(xué)做小小雞,，讓幼兒通過動作來感受小小雞,。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對歌曲的旋律把握的還是比較好的,。在隨后的活動中,，我表演了小小雞，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊去草地覓食,。孩子們在欣賞我的動作時,，情緒十分高漲。紛紛跟著音樂和我的動作自己躍躍欲試的進行動作的學(xué)做(例如小包,、戴小帽等動作體驗),。在游戲中,，我表演雞媽媽找小雞，這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒初步感知游戲規(guī)則,，對游戲規(guī)則而言,，幼兒十分有興趣。
通過本次游戲,，我總結(jié)出：第一,、運用情景游戲法，讓孩子置身于小雞的游戲中,，通過扮演自己喜歡的小小雞,，感知音樂的歡快樂感。第二,、大膽運用說唱互動法,，讓孩子反復(fù)感受音樂的`旋律和歌詞，從看小雞,、做小雞,，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛小小雞,、愛雞媽媽的情感,，幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒,。運用了這兩個方法激發(fā)了幼兒與老師相互的交流,，多數(shù)孩子敢于用肢體語言表達表現(xiàn)，適合孩子與成人互動交流,。
大班下學(xué)期教學(xué)工作計劃篇六
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,，它想象豐富、淺顯易懂,，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。短短的28字,，蘊含著豐富的內(nèi)涵。因此,，我教學(xué)本詩時,，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象,、拓展,，從而感悟詩中的內(nèi)涵。
一、緊扣“看”字,，想畫面
蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時，我緊扣“看”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,，我問“讀了前兩句詩,，你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星,，有的說我看見了半彎的月亮,，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認真的觀察,，進一步感受這美麗的夜空,。是啊，夜空的美,，不僅僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動畫讓學(xué)生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美,。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻,，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗?，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。
二,、穿過“盡”字,，入詩境
“作者胸有境，入境始與末,。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字,，達到這個目的。”孩子們只有把自己當作“意中人”,，進入作者所創(chuàng)的情境之中,，和詩人情脈相通，才能做到如見其人,，如聞其聲,，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴,，進而得到美的享受,。如，“天上鵲橋相會,，那地上的人們在干什么呢?”我以此句過渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩?！巴高^這兩句詩,，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空,。是啊,，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說,，我看見了姑娘們在著對月穿針;也有的說,，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等,，讓學(xué)生具體體會紅絲線的多,，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去,，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈啊!因此,，試著換位思考,，讓學(xué)生漸入詩境，自然水到渠成,。
三,、透“望”字，悟詩情
古詩的語言凝煉含蓄,，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性,，變得出無窮的花樣,，裝得進無限的內(nèi)容,。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識,，為后面的理解做鋪墊。如,，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了,，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女?！蓖ㄟ^介紹,，學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗,、善良,、心靈手巧的人，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗,、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,。“是啊,，在男耕女織的社會里,，如果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢?”沒錯,，幸福的生活,，是人們心中的希望，期望,，渴望,，盼望……這也是人們的共同愿望。因此,，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。
四,、融入“情”字,，誦詩文
培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說過：“詩須沉潛諷誦,，玩味義理，咀嚼滋味,，方有所益,?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義,，細致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅,。是啊,，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸,?！闭驗樵娙绻那伲壮獎勇?。因此,，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅,、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試,，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅讀出了聲更讀出了情,。這時,，再配上輕柔的音樂，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩,，豈不美哉!
在此基礎(chǔ)上,，再進行適度的課外拓展，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊,。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，還可以怡情養(yǎng)性,，豈不是一舉多得的好事?同時也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理,，從而共同感受祖國文化的魅力,。
雖然，古詩語言精美,，富有韻律,，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感,。但是,，插上想象的翅膀,，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿,、生動嗎?讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地!
大班下學(xué)期教學(xué)工作計劃篇七
課文講述了哈爾威船長在他的"諾曼底"號被 "瑪麗"號巨輪撞開一個大口子，情況萬分危急之際指揮全船人展開自救工作,，最后以身殉職的事,。文章高度贊揚了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的偉大精神,。
我引領(lǐng)學(xué)生抓住"四道命令",、"一段對話"、"三個場景",、"一個中心"去學(xué)習(xí)這篇課文,，感覺效果不錯，在有限的時間內(nèi),，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。
首先，在第一課時,，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,，達到正確、流利的朗讀要求,，并對課文內(nèi)容比較了解,，還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點。第二課時,，我就緊緊圍繞這些要點展開引領(lǐng)學(xué)習(xí),。
1."大家安靜!注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后，必須把六十人全都救出去!"(其實船上一共有六十一人,，他把自己給忘了,。)通過反復(fù)誦讀、品味,。學(xué)生感受到哈爾威船長在危難之際忠于職守,、舍己救人的崇高精神，同時,，從他的命令中還能感受到哈爾威船長以身作則,、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點躍然紙上,。
2."哪個男人敢走在女人的前面,，你就開槍打死他!",。這是一道威嚴的命令，一方面體現(xiàn)了哈爾威船長同情,、保護弱者的人道主義精神,，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長行事果斷，雷厲風(fēng)行的作風(fēng),。在當時那種混亂不堪的情況之下,，發(fā)出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒,，更感動了絕大多數(shù)的人，起到了立竿見影的效果,，充分體現(xiàn)了哈爾威船長是一位指揮有方的`優(yōu)秀船長,。
3."快救克萊芒!"(克萊芒是個見習(xí)水手，他還不過是個孩子,。)這道命令不僅折射出哈爾威船長的人性之美,，反映了他在如此危急時刻，仍一心想著他人,，也照應(yīng)了上文的"他把每件事和每個人都考慮到了"這句話,。真不愧是大家之作。
4."動作再快點!"正是哈爾威船長關(guān)心每一個人的體現(xiàn),，是他在與死神搶時間搶速度,。
通過多元朗讀，同學(xué)們感受到了船長的臨危不亂,、處變不驚,、細致入微、堅決果敢,、指揮有方,，這是一段簡短有力的對話，更是一段傳神的對話,。
1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場景,。這一場景的描寫，一方面反映了當時船上形勢之危急,，災(zāi)難之嚴重,。另一方面，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長忠于職守,、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強烈的對比,，彰顯了哈爾威船長的高大形象。
2.課文第二十五自然段對哈爾威船長指揮救援工作場景的描寫,。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開自救工作,。以身作則,，領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險。還有力地控制著整個船上的局面,。危難之際,，忙而不亂。這真是一位指揮若定,、叱咤風(fēng)云的船長!
3.課文第二十九自然段對哈爾威船長以身殉職場景的描寫,。這一場景的描寫，向我們展示了哈爾威船長視死如歸的高大形象,。同時,，我們也仿佛看到了哈爾威船長那種視"諾曼底"號為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概,。這真是一位頂天立地,、有情有義的船長!
課文最后一個自然段高度贊揚了哈爾威船長偉大的一生，給文章畫上了一個完美的句號,。"哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對死亡,，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利,。""又一次"說明有許多次，可見,，每當危險來臨之時,，哈爾威船長都是這么做的。"英雄的權(quán)利"不是為自己名垂千古的權(quán)利,，更不是為自己謀取利益的權(quán)利,，而是每當危險、災(zāi)難來臨之時,，把生的希望讓給別人,，把死亡的危險留給自己的權(quán)利。哈爾威船長無愧于英雄的稱號,。
實踐證明,，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，適當引導(dǎo),、點撥,，學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好,。
