心得感悟是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇一

雖然在學(xué)習(xí)之前,，我已經(jīng)看了上次來(lái)杜郎口中學(xué)的視頻,，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺(jué)不是進(jìn)入了教室,，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場(chǎng),，感覺(jué)不是在上課，而是在趕集,。學(xué)生上課時(shí)可坐可站,，非常輕松，參與課堂的熱情高,。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手,，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō),，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景,，不需老師調(diào)解,，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來(lái),，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體,。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭,。學(xué)生為大家解決疑難,，講的問(wèn)題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后,，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧,，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展,。

杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字,。標(biāo)語(yǔ)非常有個(gè)性,，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語(yǔ),，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語(yǔ),，即它們的名字，他們可以和名人比高低,，這是何等的自信,。做操時(shí),，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀,，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng),。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本,，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)立了學(xué)生自由,，開(kāi)放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上,、回答搶著說(shuō)……無(wú)論是組里小環(huán)境,，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助,，又公平競(jìng)爭(zhēng),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,。

針對(duì)感受深的方面,，自己要努力改進(jìn)。

無(wú)論是身邊的優(yōu)秀教師,、好學(xué)校,，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式,，其實(shí)都是一些教師,、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果,。倘若在教育中沒(méi)有了自己的思考和實(shí)踐,，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼,、復(fù)制,，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動(dòng)、缺少了鮮活的深刻的感悟,。

在自己以往的備課過(guò)程中,，一般注重了教材的研讀，思考了教法,，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多,，以至于遇到問(wèn)題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí),，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來(lái),，倒是冤枉了學(xué)生,。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法,，精心研究,，去教學(xué)生。

杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫,，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式,，如：朗讀秀、寫作秀,、小勇士等評(píng)比方法,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來(lái),。

反思自己的教學(xué),，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦,，尤其對(duì)于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生,，讓自己的課堂鮮活起來(lái)。

學(xué)習(xí)杜郎口,，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果,，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神,、正是這種善思考,、敢于實(shí)踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者,。但愿自己不虛此行,！

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇二

杜郎口中學(xué)在課改過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下,，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報(bào)告,，從中我學(xué)到了很多。

就像一個(gè)班級(jí)需要班委一樣,，一個(gè)小組也必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng),。然而剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就征求大家的意見(jiàn),，只有一少部分人想當(dāng)組長(zhǎng),，他們認(rèn)為當(dāng)組長(zhǎng)可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長(zhǎng)影響自己的學(xué)習(xí),。最后,，在我的強(qiáng)烈要求下，對(duì)他們進(jìn)行了思想工作,，他們勉強(qiáng)當(dāng)了組長(zhǎng),。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長(zhǎng)，并且能夠起到帶頭作用,，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，我從中了解到必須注意以下幾點(diǎn)：

首先,，組長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好,，性格較外向，組織能力較強(qiáng),，自我要求嚴(yán)格等）,，不能讓學(xué)生以為只要誰(shuí)愿意當(dāng)就可以當(dāng)，這樣不利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),。

其次,，在這些學(xué)生中挖掘人才，對(duì)不想組長(zhǎng)的人進(jìn)行教導(dǎo),，循循善誘,，讓他們了解到當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)于他們?nèi)松l(fā)展的重要性。

最后,，讓組長(zhǎng)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，通過(guò)考察小組內(nèi)成員的進(jìn)步來(lái)衡量一個(gè)小組長(zhǎng)是否合格，對(duì)于不合格的組長(zhǎng)由副組長(zhǎng)代替,。

一個(gè)小組只有組長(zhǎng)是不行的,，還必須有組員的'團(tuán)結(jié)和合作，才能促進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步,。作為一個(gè)新班主任,，組內(nèi)問(wèn)題一直是令我頭疼的一件事，因?yàn)榇蠹乙庖?jiàn)不一致,，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長(zhǎng)的工作,。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告,，我受益匪淺。

1,、排座位促進(jìn)組內(nèi)和諧,。

排座位也是要有技巧的，讓組長(zhǎng)選組員無(wú)不是一個(gè)很好的方法,。經(jīng)過(guò)幾次嘗試,，我們幾個(gè)班主任也用過(guò)這種方法。我們是按學(xué)生的成績(jī),，把學(xué)生分為6部分,，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行挑選小組，接著他們?cè)俜謩e在第二部分找一個(gè)學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個(gè)人再挑選第三人,，以此類推,，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無(wú)怨言,，而且分配也比較均衡,。排好座位以后，再根據(jù)個(gè)人的能力,，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),。

2、小組競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)和諧,。

競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)步的手段,，對(duì)于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。營(yíng)造人人參與課堂活動(dòng)的氛圍,，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信和進(jìn)步。

3,、組員幫扶促進(jìn)組內(nèi)和諧,。

每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔(dān)憂的對(duì)象,，也令組長(zhǎng)憂愁的根源,。幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，是促進(jìn)組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步,。這次報(bào)告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少,。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹(shù)立自信,，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵(lì)與支持,，讓他們體會(huì)到小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)給予他們展示的機(jī)會(huì),，讓他們更加相信自己,。

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少,。怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)也是困惑我們的一個(gè)問(wèn)題,，為此，我們進(jìn)行了諸多嘗試,。這次報(bào)告上提出的方法是值得我們借鑒的,。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)小組一節(jié)課的表現(xiàn)的,。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉,。另外,，他們還細(xì)分了小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“課堂小勇士”“點(diǎn)評(píng)小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等,。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),，這樣也為班級(jí)評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課改之路任重道遠(yuǎn),，但是幸運(yùn)的是我們都在路上,，盡管在課改的道路上我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，不論是班級(jí)文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等,，我們都會(huì)努力克服困難,，繼續(xù)向前！

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇三

本學(xué)期,，我有幸又學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)改革的講座,，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開(kāi)放的課堂，體會(huì)了“杜郎口”教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),。觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情,，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想,。

學(xué)生的主體地位得到真實(shí)、全方位的體現(xiàn),，是我感受最深的一點(diǎn),。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的提法就備受人們所重視,。然而時(shí)至今日,，在我們實(shí)際的課堂中又有多少學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)呢？只有在不同層次的學(xué)校體現(xiàn)的程度有所不同,，但沒(méi)有一所學(xué)校能像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做的這樣完全,、徹底，真正,、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,。我感受到了這一點(diǎn),，也真正想明白了杜郎口為什么會(huì)有現(xiàn)在如此驕人的成就。在整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,，我感受到了杜郎口的師資素質(zhì)同我們的師資相比并不高明,，真正素質(zhì)高的是杜郎口的學(xué)生,，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們課堂自我展示的勇氣,，他們與同學(xué)合作交流的意識(shí),，我讀懂了什么叫自主學(xué)習(xí)？什么叫主體參與,？

2,、小組合作真正體現(xiàn)自主、合作,、探究的教學(xué)思想,。

與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中,。潛在的組織形式,。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,、協(xié)作能力和共享能力,。學(xué)生儼然是一名教師，充滿了自信,，安排井井有條,。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往,，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才,。

3、在黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明,、開(kāi)放的教學(xué)思想,。

在杜郎口中學(xué)學(xué)生沒(méi)有了家庭作業(yè)煩惱，一切作業(yè)都在課堂上解決,，并且是學(xué)生自己做題自己講題,，而且講的非常的清楚。反思我們的教學(xué),，在課堂上生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),，教師一個(gè)勁的在講，也許有的學(xué)生聽(tīng)懂了,，也許有的學(xué)生不懂,，原因是什么？關(guān)鍵是我們教師對(duì)我們的學(xué)生的不信任,。

讓學(xué)生在黑板上板書作業(yè),，這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),，它把學(xué)生的思想,、思路,、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué),，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式,。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí),。每個(gè)人都是要強(qiáng),、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家,，所以就有了檢查意識(shí),、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整,，表達(dá)不要出錯(cuò),；第二，學(xué)生能互相批評(píng),，互相學(xué)習(xí),，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣,，印象深刻,，學(xué)習(xí)效果好。

4,、課堂的活躍性

杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手,，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō),，但是學(xué)生的參與熱情很高,，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解,，學(xué)生說(shuō)上一句半句的就會(huì)有人讓出來(lái),。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的`監(jiān)督,，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”,。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn),。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入

5,、學(xué)生活動(dòng)多，增強(qiáng)了課堂的生成性,。

學(xué)生的活動(dòng)多,，生成性的問(wèn)題也多，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)解決,。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè),，深挖教材,，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

杜郎口中學(xué)的課堂上,，學(xué)生說(shuō),、講、討論等等活動(dòng),，是課堂的主角,，教師真正的作用是組織、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、拓寬、提升,。有時(shí)需要糾偏歸正,，有時(shí)需要拓展、延伸,，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智,，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn),，科學(xué)的加以引導(dǎo),。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面,、對(duì)教材的掌握程度,、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì),、把握課堂的能力是值得我們研究的課題,。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想,，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊,。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放,、活躍起來(lái),，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明,，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn),，反而學(xué)生會(huì)理解得更深,，掌握得更全，提高得更快,。所以,，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生,。相信學(xué)生,，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人,，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆,，自由的遨游在知識(shí)的大海！

以上是我學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的主要體會(huì),。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇四

上周六,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)下，聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的幾位教師來(lái)到了柳湖中學(xué)為我們上課并做了專題報(bào)告,。通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后,，我感到很受教育和啟發(fā)。

杜郎口的成功就在于他們事實(shí)在在地,，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)而已,。比如“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”,，“在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性”，“教師是組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者”等等新課改的精神，也就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí),，主動(dòng)的去發(fā)展。

學(xué)生是有潛力的,，我們應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛力,，讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力，一個(gè)人在生活中只有潛力是不夠的,，生活是現(xiàn)實(shí)的,，生活需要的是能力，人是靠能力吃飯,，而不是靠潛力,。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術(shù)師。怎么成為魔術(shù)師呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口是一種很好的方法,，下面就談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與大家進(jìn)行交流,。

想改變學(xué)生，首先要改變老師,。

1,、讓學(xué)生改變其實(shí)并不太難，難得是改變老師的思想,。老師思想的改變必定回帶來(lái)學(xué)生的改變。教師不改變主要是因?yàn)椴环判膶W(xué)生,。經(jīng)過(guò)近二個(gè)月的教學(xué),，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，我們的擔(dān)心是多余的,。我們的思想解放了,，學(xué)生的思想才能解放。

2,、在教學(xué)中教學(xué)方式要靈活多樣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)紀(jì)律要有保障,。

3,、正視困難。實(shí)行課改一定回困難重重,，疑問(wèn)重重,。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，我們應(yīng)該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動(dòng)起來(lái),，在實(shí)踐中摸索,，只有這樣問(wèn)題才能夠解決，問(wèn)題解決了我們不就進(jìn)步了嗎,？

4,、一定要組織好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能只告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么就可以了,，預(yù)習(xí)一定要有組織,、有紀(jì)律、有目標(biāo),，更要有老師的`指導(dǎo),。

5、組織好反饋,。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況一定要及時(shí)反饋,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。展示是反饋的一部分，是片面的,，所以只靠展示的情況來(lái)估計(jì)全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是不準(zhǔn)確的,。

6、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,。小組長(zhǎng)不僅在課堂上組織組員學(xué)習(xí),，更重要的是在課下對(duì)組員進(jìn)行督促、監(jiān)督,，是老師值得依賴的人,，也是必須依賴的人。

我想,，我們要學(xué)習(xí)的并不僅是杜郎口的教學(xué)模式,，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是杜郎口教師的先進(jìn)的理念和教學(xué)思想。他們的一個(gè)班級(jí)只有三四十個(gè)學(xué)生,，而我們每個(gè)班都有60多個(gè)學(xué)生,，操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無(wú)論怎么樣,，只要我們珍惜時(shí)間,，有效的利用時(shí)間，而且腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式,，實(shí)行真正意義上的新課改,，我們學(xué)校的課改一定會(huì)有成效的。最后希望我們大家共同努力,，集百家的優(yōu)點(diǎn)為一身,，走出有我們柳湖中學(xué)特色的新課改之路。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇五

為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高,，向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來(lái)到山東省臨淄,。上午,，我們?cè)谂R淄中學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文,，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué),，還有一節(jié)高中語(yǔ)文，全部都是無(wú)師課堂,；下午,，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽(tīng)課，我重點(diǎn)聽(tīng)了一年級(jí)和四年級(jí)的英語(yǔ)課,，也是無(wú)師課堂,，老師就站在旁邊巡視,，基本上不講話。第二天,，我們聆聽(tīng)了崔其升有關(guān)無(wú)師課堂的報(bào)告,，他重點(diǎn)陳述了第三代教改， 無(wú)師課堂的好處,，意在提高學(xué)生的智慧和自信,。

我想針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這一塊，來(lái)談一談我的感受,。杜郎口小學(xué)是一所雙語(yǔ)學(xué)校,，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般,，設(shè)有5個(gè)年級(jí),，共有20多個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班有36人,，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計(jì)成了六邊形的,，很有特色,。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊,。教室的正面是教師用的黑板,，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片,，上面有學(xué)生的名字,，展示的時(shí)候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫,。

我聽(tīng)了一年級(jí)和四年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)課,。第一節(jié)是一年級(jí)的英語(yǔ)課，上課前,，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容,；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi),，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容,，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級(jí)因?yàn)楹⒆有?，每?jié)課由3名學(xué)生來(lái)合作完成,。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色,，其它兩名學(xué)生是他的'助手,，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對(duì)話教學(xué),，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句子,，以開(kāi)火車的方式一問(wèn)一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課,，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀,，聽(tīng)讀完后，小組再以對(duì)話的形式相互練習(xí),，小組長(zhǎng)檢查,，老師巡視；最后,，讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示,，這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)。接下來(lái)就進(jìn)入了課堂的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話再展示,，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后,，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生評(píng)出的優(yōu)勝小組,，讓他們?nèi)グ辔瘯?huì)領(lǐng)獎(jiǎng)，同時(shí)布置作業(yè),。

四年級(jí)的英語(yǔ)課,，教學(xué)過(guò)程基本上和一年級(jí)一樣，用的也是同一教學(xué)模式,。不同的是,，四年級(jí)的英語(yǔ)課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來(lái)完成的,。課堂教學(xué)盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ),，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對(duì)話教學(xué),，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后,，到黑板是默寫，學(xué)完句子后,，在默寫句子,，通過(guò)寫的方式來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

總之,，通過(guò)這次聽(tīng)課,，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來(lái)進(jìn)行完成的,。第一步,，就是快樂(lè)導(dǎo)入,，以歌曲和兒歌的形式開(kāi)始，復(fù)習(xí)舊知,，學(xué)生自由對(duì)話,，從而引出新課。第二步,，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后,，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí),，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，老師巡視,，最后,，讓一兩個(gè)小組展示。第三步,，是拓展訓(xùn)練,。在本課對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話，再讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示后,，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié),。課后，老師布置作業(yè),。教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生,，這名學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來(lái)讀單詞或句子,。

這就是第三代課改————無(wú)師課堂,，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者,，師生成為平等的交流者,，也讓我們對(duì)無(wú)師課堂有了初步的了解。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇六

6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過(guò)無(wú)數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué),，急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園,，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開(kāi)成功之謎的例證。

在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓,，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動(dòng)信息,，每一條都是用極其簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語(yǔ)言,、條理性,、梯度,、知識(shí)點(diǎn)連貫性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示，可見(jiàn)老師們的教學(xué)生態(tài)是開(kāi)放,、聯(lián)動(dòng)的,，這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的,，而是袒露的,。

在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄,，貼著一些照片,，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè),，卻頗具生活氣息,，能想象到主人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看,，每張照片下都有一串文字,，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問(wèn)題如有垃圾、用品不整齊等,?？梢?jiàn)老師們的生活也是袒露的、不遮掩的,，面對(duì)他們的學(xué)生,、面對(duì)來(lái)自五洲四海的來(lái)客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色,。

在每一間鑄造著美麗神話的教室,，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測(cè)試成績(jī),、排名,，寫著語(yǔ)數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類,、寫著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字,，如：聲音、看老師,、教鞭,、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人,，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示,、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。

在課間,，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧,，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑,。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過(guò)去輕聲問(wèn)：同學(xué),，請(qǐng)問(wèn)你們下節(jié)上什么課,？這個(gè)孩子側(cè)過(guò)臉沒(méi)有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個(gè)字：政治,。繼續(xù)歪過(guò)頭去看著遠(yuǎn)處,。

在孩子們做操的諾大操場(chǎng)，賓客穿行,，攝像機(jī),、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面,，正討論著什么,。我和周虹趕緊湊上去，原來(lái)老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問(wèn)題,，如：如何篩選題目,，如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等,。老師們的發(fā)言沒(méi)有排序,，沒(méi)有過(guò)度和連接，只有精要的'提問(wèn),、設(shè)想和實(shí)踐效果的比較,，面對(duì)問(wèn)題,，有的碰撞出了答案,，有的仍是問(wèn)號(hào)。面對(duì)我們的探聽(tīng)和抄錄,，老師們沒(méi)有意思遮掩和回避,。

在報(bào)告廳，我們聽(tīng)到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變,，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過(guò)程,，是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問(wèn)與思索,。

短短的幾個(gè)小時(shí)不足以尋求太多的答案,，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露,，毫無(wú)掩飾的直接,。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追求教與學(xué)的收獲,，決然放棄了整齊好看的形式,。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣,。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長(zhǎng)的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡(jiǎn),，也許正是如此吧,！

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇七

在這個(gè)暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北,。虛心好學(xué)的景校長(zhǎng)多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí),。

12月16日，在景校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí),，共7人，是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次,。雖短短三日,，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無(wú)師課堂,，讓我感慨萬(wàn)千,。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是活力四射,，激情洋溢,。

下面，我主要說(shuō)說(shuō)我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革：

首先,，杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格,。教室內(nèi)無(wú)講桌，無(wú)講臺(tái),，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板,。每個(gè)教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人,，學(xué)生圍桌而坐,。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆,，每人一塊抹布,，這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時(shí)發(fā)揮作用的。

每個(gè)教室靠窗跟前都擺有鐵柜子,，柜子里整整齊齊地?cái)[放著學(xué)生的各種課外書,，柜子上放著學(xué)生從家里帶來(lái)的盆花。這樣的教室布置,，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位,，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺(jué)到教室如家。

其次,，杜郎口的課堂進(jìn)行了翻天覆地的大改革,。

課堂上，學(xué)生發(fā)言不必舉手,，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人,。正如李炳亭在報(bào)告中所說(shuō)：有哪個(gè)人在自己家里說(shuō)話還得舉手說(shuō)。他說(shuō)的話雖然簡(jiǎn)單,、樸實(shí),，但蘊(yùn)意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變,。是呀,，既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地，學(xué)生才是主人,，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主,，處處搶占鏡頭，霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間呢,？杜郎口的改革,，正是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革,。他們的課堂上,，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰,，我的命運(yùn)我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條,。

聽(tīng)來(lái)的只是傳聞，只是好奇,，眼見(jiàn)才能為實(shí),。12月18日早上，我跟隨一個(gè)姓鄭的老師連聽(tīng)了三節(jié)課,，兩節(jié)英語(yǔ),，一節(jié)語(yǔ)文。先聽(tīng)的是五年級(jí)三班的一節(jié)英語(yǔ)課,，一進(jìn)教室,，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“class begin?！比缓笥致?tīng)到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“把預(yù)習(xí)的單詞對(duì)子交流，精彩的上板展示,?！痹捯粢宦洌〗M內(nèi)開(kāi)始了結(jié)對(duì)子背單詞,。學(xué)生的基本口頭語(yǔ)是：我先說(shuō),，你來(lái)聽(tīng),。結(jié)對(duì)子交流完后，學(xué)生每人一根粉筆,、一塊抹布,，迅速在各自的黑板上進(jìn)行默寫單詞，寫完馬上又結(jié)對(duì)子糾錯(cuò),。第一板展完又換了一個(gè)學(xué)生主持道：“展示完后,，開(kāi)始組學(xué)課文?！边@時(shí)他們的口頭語(yǔ)又成了：我先讀,，你們聽(tīng)。大約四分鐘后,，主持人又換了：“精彩極的上臺(tái)展示,，不精彩的外面整改。

”……一節(jié)課從“獨(dú)學(xué)————對(duì)學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”,，由簡(jiǎn)到繁,，由少到多，由易到難,，層層遞進(jìn)著,。學(xué)生互相糾錯(cuò)，互相指點(diǎn),，互相改正,。當(dāng)大家都不會(huì)某個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，小主持人就靈活利用多媒體手段,，幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音,。看到學(xué)生上臺(tái)操作多媒體,，當(dāng)時(shí)我就想：這些娃將來(lái)不得了,，他們?cè)趺词裁炊紩?huì)。再想想我們的學(xué)生,，啥都讓老師包辦了,，老師能力提高了，可我們的學(xué)生呢,？歲歲年年,，年年歲歲，身體長(zhǎng)了年齡增了,，可學(xué)生的綜合能力卻與時(shí)脫軌,。而杜郎口的整個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說(shuō)、談、演,、寫,、查等方法真正掌握所學(xué)知識(shí)。特別是展示板塊,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,，他們不僅僅把所學(xué)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，背出來(lái),，寫出來(lái),，學(xué)還用不同的形式表達(dá)出來(lái)。表演,、演講,、辯論、朗誦等,，無(wú)論是英語(yǔ),，還是語(yǔ)文都帶有肢體語(yǔ)言?？吹竭@兒,，我也希望我們的語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開(kāi),，把每一篇文章能當(dāng)演講稿來(lái)朗誦,，并帶一些形象生動(dòng)性的動(dòng)作，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知,。對(duì)于文本的剖析,，切不可太深、太廣,、太泛,。為什么我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，總會(huì)有冷堂呢,？就是因?yàn)槲覀兝蠋熢O(shè)置的問(wèn)題面太廣,、太深刻，學(xué)生無(wú)從談起,。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨,，豈不知是我們老師自身的問(wèn)題。而杜郎口的`課堂上,，學(xué)生的展示不僅僅是把書上的東西簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái),，更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以,，他們的語(yǔ)文課我覺(jué)得就是一場(chǎng)演講賽,，一場(chǎng)綜藝節(jié)目,。孩子們每學(xué)完一篇課文，老師還鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩(shī)歌,，小品，相聲,，兒歌等）,，進(jìn)行對(duì)文本的拓展，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源,。課堂上,，老師在充分相信學(xué)生，解放學(xué)生,，利用學(xué)生的基礎(chǔ)上,，發(fā)展學(xué)生各方面的能力：語(yǔ)言表達(dá)、演講,、主持,、交流、寫作,、合作,、動(dòng)手操作等。學(xué)生的自信,、勇敢,、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)人人參與,，人人競(jìng)爭(zhēng),，人人勇敢，人人自信,，人人展示,，人人意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃,。一節(jié)課很難看到某個(gè)學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺(tái)展示的,。

總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了,，學(xué)生動(dòng)了,，課效高了。

再次,，杜郎口在班級(jí)命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級(jí)不再叫幾年級(jí)幾班,，而是根據(jù)本班的班情及班級(jí)奮斗目標(biāo)，給本班取個(gè)富有象征意義的班名,。如：晏嬰班,、桓公班,、扁鵲班等。我想這就跟家長(zhǎng)給自己娃起名一樣,，對(duì)孩子有怎樣的希望就起啥名,，我覺(jué)得這一點(diǎn)咱們也可拿來(lái)借鑒試試。

那么,，怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢,？我個(gè)人認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：

只有先自學(xué)，有一定的基礎(chǔ),，學(xué)生在課堂上才有話可說(shuō),，有據(jù)可論；只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富的課堂展示,。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，實(shí)際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué),。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容,、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法,，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記,，這樣在課堂上，學(xué)生才會(huì)胸有成竹地進(jìn)行自己個(gè)性化的展示,。

經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí),，大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，學(xué)生會(huì)的老師不再重復(fù)講,，“該出手時(shí)再出手”,，“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，比如,，可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述，可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解,。這樣,，老師在課堂上沒(méi)有多余的話，也沒(méi)有多余的活動(dòng),，老師所講的就隨之減少,，課堂上就能省出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之,，課堂上老師講得口干舌燥,，學(xué)生的學(xué)和練的時(shí)間就會(huì)減少，那么老師就會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè),，學(xué)生負(fù)擔(dān)重了,，老師也給自己加重了批閱的砝碼,，課堂效率因此大大降低。所以,，我覺(jué)得課堂學(xué)生“動(dòng)”的越多,，課堂效率就越高，這個(gè)“動(dòng)”我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生的表情,、身體,、思想，精神,，甚至是靈魂的“動(dòng)”。

關(guān)于這一點(diǎn),，我只想用李炳亭的一句話來(lái)闡釋：有一種愛(ài)叫放手,，有一種強(qiáng)大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用,，無(wú)微不至是一種傷害,。

老師們：課堂是孩子們的命運(yùn)，是他們的未來(lái),，課堂的靈魂是每個(gè)孩子心靈的尊嚴(yán),。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想,，充分相信學(xué)生,，解放學(xué)生，利用學(xué)生,，才能發(fā)展學(xué)生,，才能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然,，任何改革都不會(huì)十全十美,，現(xiàn)在的我們正是成長(zhǎng)者，學(xué)習(xí)者,，就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例,，去借鑒，去學(xué)習(xí),，去拿來(lái),；從中獲取營(yíng)養(yǎng)，獲取啟示,，結(jié)合我校的實(shí)際,，心往課改想，勁往課改使,，努力推動(dòng)我校的教學(xué)改革之路,。

最后我想用李炳亭報(bào)告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人,，全世界都會(huì)為你讓路。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇八

我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周,，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí),。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐,。杜郎口中學(xué)在“以人為本,，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,， “立體式,、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn),、“預(yù)習(xí),、展示、反饋”三大模塊,、“預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié),。三種課型：預(yù)習(xí)課,、展示課、反饋課,。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人,，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講,，頗有感受,。

學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式,，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐,，因?yàn)椤耙匀藶楸荆陨鸀楸尽钡慕逃砟?、“自主,、探究,、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的,，我校改革雖已初具模型,，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高,，帶著取經(jīng)的心態(tài),，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者,、引導(dǎo)者,、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中,，看到這些你就會(huì)相信,，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效,，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí),。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓,，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起,，學(xué)生們進(jìn)入各班,，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課,。來(lái)自全國(guó)各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中,，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課人多，我們以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué),，但實(shí)際上,，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如,。一如既往的大方展示,，聲音洪亮，展示大方,，板書漂亮,。真正讓我們見(jiàn)識(shí)到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對(duì)的主角,，老師只是導(dǎo)演,，是幕后策劃者，是牽針引線者,。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn),。

無(wú)論是我所聽(tīng)的英語(yǔ)課還是政治課,，歷史課，語(yǔ)文課,，化學(xué)課等,，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺(tái)之上,，展示的人數(shù)多,，參與度高，甚至有時(shí)是人人參與,，學(xué)生敢講,，會(huì)講，講起來(lái)頭頭是道,，盡管也會(huì)有瑕疵,，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整,，儼然經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的,。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底,，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起,，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事,，學(xué)生說(shuō)了算,，老師只是配角，是輔助者,，是拐杖,。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師都是半路出家，意識(shí)沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者,，一切聽(tīng)從老師的安排，學(xué)習(xí)的事,，老師說(shuō)了算,，習(xí)慣于老師們講，他們聽(tīng),，老師安排好一切,，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排,，否則他們就無(wú)所是從,；老師也是沒(méi)有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào),，強(qiáng)化記憶,，生押活塞。盡管如此,，學(xué)生仍然不會(huì),，于是乎經(jīng)常聽(tīng)老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問(wèn)題我講n遍了，學(xué)生還不會(huì),，笨死了,！”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難,！就此我個(gè)人認(rèn)為,，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng),，從思想意識(shí),，行為習(xí)慣，板書,，展示能力全方位入手,，這樣下來(lái)的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部,，而應(yīng)該以班主任為主,，任課教師為輔，學(xué)科組長(zhǎng)帶頭,，多管齊下，形成合力,，這樣下來(lái)效果可能會(huì)好很多,。

這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開(kāi)呢,？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢,？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生,，一節(jié)課下來(lái)只看到學(xué)生的雀躍展示,，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時(shí)點(diǎn)撥,、穿引,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生快樂(lè)盤點(diǎn),，老師幸福離開(kāi),。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們?cè)谏险n時(shí)，老師不放心,，老覺(jué)得學(xué)生講的怎能比老師好,，老師講學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去，何況學(xué)生呢,？在這樣轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了,，我在課堂上顯得很無(wú)力,，程序不熟悉，上課頭腦就斷電,，一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得自己的課簡(jiǎn)直糟糕透了,，第一次上課改課，走出課堂,，有種想哭的感覺(jué),，多年的老教師了，突然不會(huì)上課了,，對(duì)自己失去了信心,，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺(jué),。后來(lái)試著放手給學(xué)生,，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角,，在這其中也有很多驚喜,，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的思考讓我側(cè)目,，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多,，真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。但是,，在嘗試的過(guò)程中,，我覺(jué)得自己的課堂仍在很多問(wèn)題，目前我校的課堂我覺(jué)得可以劃分為四類:第一類,，有形有質(zhì),，第二類，有形無(wú)質(zhì),，第三類,，有質(zhì)無(wú)形，第四類,，無(wú)形無(wú)質(zhì),。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí),，展示,，反饋。

預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重點(diǎn),、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；具^(guò)程是,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，通過(guò)師生共同討論,，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,，學(xué)生在通過(guò)自學(xué),、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),，并對(duì)自己找出的重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備,。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充足的'時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí),，他們也上晚自習(xí),。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。

展示模塊------展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流,。相互檢查評(píng)比,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

反饋模塊------是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,，讓他們說(shuō)、談,、演,、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo),。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由,、民主的氛圍,，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維,，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧,。

總之,，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神,，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對(duì)教師的要求更高了,，任務(wù)更重了,，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂,，教師們都在不斷充電,、學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感,、迫切感和危機(jī)意識(shí),，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神,，腳踏實(shí)地,、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞,、以苦為樂(lè)的敬業(yè)精神,，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新,。

這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì),，通過(guò)本次的學(xué)習(xí),，讓我深深的感覺(jué)到：不怕做不到、就怕想不到,！大膽創(chuàng)新,、勇于探索！在這方面我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新,，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦,！

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇九

10月17日,，我們一行6人在田校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。杜郎口中學(xué)原來(lái)僅僅是從其他同行的報(bào)告和其他報(bào)紙刊物上略有了解,。這次真正走進(jìn)了它,，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時(shí)間,，我們聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹,，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，與教師交流,，希望自己把杜郎口中學(xué)所有的“寶典”都帶到我們的教學(xué)實(shí)踐中來(lái),。每到一處，我們都及時(shí)進(jìn)行觀摩和交流,，并且這次很榮幸的是遇到了來(lái)自天南地北的英語(yǔ)同行們,，讓我能夠及時(shí)的征求他們的看法與意見(jiàn)，使自身收益匪淺,。下面結(jié)合自己的所見(jiàn)所感,，將此次杜郎口中學(xué)之行進(jìn)行整理，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一下簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

和我們學(xué)校一樣,，英語(yǔ)也是各科中最薄弱的環(huán)節(jié),，下面我介紹一下杜郎口中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式：

1、預(yù)習(xí),。在杜郎口,，它所倡導(dǎo)的是隨時(shí)、隨機(jī)預(yù)習(xí),，即可以是晨讀時(shí)間,，也可以是自習(xí)或課堂時(shí)間。預(yù)習(xí)內(nèi)容由教師板書或口述提出,，學(xué)生有針對(duì)性地記好筆記,，以小組為單位自主交流,，教師巡視,，做好指導(dǎo),。學(xué)生把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)筆記上（利用好雙色筆），學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督,，教師負(fù)責(zé)抽查,。在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),。教師給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生通過(guò)“自主預(yù)習(xí)”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識(shí)。

2,、展示

展示課是課堂的靈魂,，是整個(gè)課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測(cè),，明確本節(jié)目標(biāo),，利用黑板檢測(cè)，了解預(yù)習(xí)效果,，將重點(diǎn)信息標(biāo)示于前后黑板,，再讓學(xué)生展示自己所歸納的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，面向大家進(jìn)行講解,，同時(shí)結(jié)合唱,、演、畫,、舞等藝術(shù)手段,，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。如我聽(tīng)了張晶紅老師的一課lesson 27 good food ,good health. 在進(jìn)行展示時(shí),，每組有各組的任務(wù)：一組抽測(cè)單詞；二組朗讀課文,；三組進(jìn)行對(duì)話表演,；四、五,、六組分別是基本知識(shí)點(diǎn)的講解,，學(xué)生在展示知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要分析句型,，并且必須有例句展示,，學(xué)生展示的很有深度。在一系列的活動(dòng)中,，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者,，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（訓(xùn)練都是學(xué)生自己講解）,。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁,、很充實(shí),、更有成就感。在這種課堂氛圍中,，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)好濃厚的

3,、反饋

反饋的目的是實(shí)現(xiàn)差生的保底和優(yōu)生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進(jìn)行反饋,。每次講完課后,，考評(píng)組都要抽取一組學(xué)生測(cè)試，每次考試平均分要在80分以上,，否則就是一節(jié)失敗的課,。因此課堂上老師尤為關(guān)注差生，在課堂活動(dòng)中一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生必須幫扶一名差生,。

在杜郞口中學(xué),，另一個(gè)引起我注意的地方就是班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理制度。身為班主任,，每到一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)，我首先注意的總是班級(jí)文化氛圍以及對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法,，我認(rèn)為這是優(yōu)秀班級(jí)的最重要組成部分,。而杜郞口恰恰向我證實(shí)了這一點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)我一一過(guò)目,，基本上大同小異,，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)此的重視程度，并非是某個(gè)人或某一時(shí)間的心血來(lái)潮,，除了黑板,，他們幾乎用上了所有的空間，班級(jí)各種文化處處可見(jiàn),，時(shí)刻提醒并激勵(lì)學(xué)生,。在杜郎口中學(xué)，走廊墻壁上張貼的是學(xué)生自己的格言并配有學(xué)生的照片,，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學(xué)生的'創(chuàng)新活動(dòng)是在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的,，師生之間的真情交融、孩子們之間互動(dòng)合作,，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā),。墻的左側(cè)是同學(xué)的格言：“時(shí)時(shí)搏擊長(zhǎng)空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優(yōu)點(diǎn)”,，等等,。在我以前自己經(jīng)歷過(guò)的所有學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言,。由此我們感覺(jué)到杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人,，實(shí)際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人,。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實(shí),，而非冠冕堂皇的口號(hào)。在杜郞口中學(xué)班級(jí)實(shí)行學(xué)生值日工作責(zé)任制,，使學(xué)生成為管理班級(jí)的主體,，做到“人人有事做，事事有人做”,。杜郎口中學(xué)用生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；用以人為本、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的理念來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信,，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)觀與人生觀,，這點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)管理,，一方面又要主張個(gè)性的自由,，讓學(xué)生在自我價(jià)值的體現(xiàn)中去獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自信。

每一個(gè)杜郎口中學(xué)的教師們,，每天凌晨5時(shí)起床,，白天一整天跟班，還有“早自習(xí)”,、“午自習(xí)”,、“晚自習(xí)”，一直等到學(xué)生安然入睡,，他們才拖著疲憊的身體,，回到教工宿舍。每天十七,、八個(gè)小時(shí)的工作量,， 而且還要每天都要寫反思，參加各種例會(huì) ,，接受無(wú)處不在的檢查,。 但展現(xiàn)給我們的是卻是積極進(jìn)取的工作態(tài)度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么,？是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)上忠誠(chéng),，對(duì)教師工作的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé),。

總之,，短暫的學(xué)習(xí)交流，讓我們留下難忘的回憶,，使我們收獲寶貴的財(cái)富,。我要以此為契機(jī),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是,，與時(shí)俱進(jìn),。在最短的時(shí)間內(nèi)將杜郎口中學(xué)課改精神和所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)貫徹到教育教學(xué)工作中去。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇十

在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下去山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察,。我發(fā)現(xiàn)自己在思想和學(xué)科教學(xué)上都存在著巨大的差距,，幾天的聽(tīng)課、反思,、反饋給我?guī)?lái)了很大的震撼,，同時(shí)我也有了巨大的收獲。

要打造高效課堂,，首先教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，放手給學(xué)生，以學(xué)生為本,，改變傳統(tǒng)的一言堂模式,，把課堂還給學(xué)生。這次學(xué)習(xí)回來(lái)后,，通過(guò)我的實(shí)際體會(huì)和備課組的交流,，我們研究了進(jìn)一步的改革措施，下面我針對(duì)課堂用具,、課時(shí)安排,、上課流程、學(xué)案編制從以下三方面進(jìn)行具體的說(shuō)明：

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、課前教師可以創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí),。教師和學(xué)生都可以利用多媒體,。

2、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的去學(xué)習(xí)。

3,、增加學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間,，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整：首先明確預(yù)習(xí)任務(wù),，如預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的程度,。在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式讀教材,，自己標(biāo)記知識(shí)點(diǎn),，或者記憶知識(shí)點(diǎn)，讀完后小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)核對(duì)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑難問(wèn)題，可以小組交流解決，也可以小組派代表請(qǐng)教其他小組，可以小組之間互換疑難問(wèn)題,。預(yù)習(xí)過(guò)程中小組的感悟和生成的知識(shí)點(diǎn)可以提醒大家及時(shí)記錄,。教師在這個(gè)過(guò)程中要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并且對(duì)學(xué)生做出一定的指導(dǎo)和答疑。

4,、對(duì)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整：

（1）在最初的幾周學(xué)案出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的閱讀標(biāo)記,。學(xué)生熟練后不再出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，而是通過(guò)學(xué)生的閱讀,，在學(xué)案設(shè)置空白處讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）預(yù)習(xí)也包括對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的挖掘和拓展,，這些問(wèn)題可以由教師在學(xué)案上設(shè)置,，最初可以是具體的問(wèn)題，學(xué)生熟練之后可以出示提綱形式的提示，關(guān)鍵詞等,。教師此時(shí)可以提示同學(xué)如何進(jìn)行拓展，可以聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容,。包含的`內(nèi)容要有不同的深淺度,，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)小組合作解決。

（3）注重與前面知識(shí)的聯(lián)系,，保證知識(shí)的連貫性,、系統(tǒng)性，做到上掛下聯(lián),，同時(shí)注重與今天時(shí)事的對(duì)比,。

（4）在學(xué)案中預(yù)留空白處，將自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)或者是預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題進(jìn)行整理記錄,。這部分就相當(dāng)于學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,。

展示環(huán)節(jié)：

1、明確對(duì)學(xué)生展示的要求,，爭(zhēng)取簡(jiǎn)單,、明了，具有可操作性,。

（1）展示時(shí)要求展示同學(xué)做到：不看教師,、脫稿展示、語(yǔ)言規(guī)范,、及時(shí)不拖拉并配有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,。聽(tīng)課的同學(xué)要求做到：投入，認(rèn)真傾聽(tīng),，坐姿端正,、及時(shí)提出質(zhì)疑。

（2）展示的內(nèi)容要做到：①讀（講的通順）,、析（分析透徹）,、展（展示大方）、聯(lián)（聯(lián)系舊知）,、結(jié)（結(jié)合實(shí)際）,。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行及時(shí)的記錄和打分。②對(duì)于重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內(nèi)容最好用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記,。

2,、在學(xué)案上也對(duì)展示環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的調(diào)整：

（1）展示的內(nèi)容基本是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的展示,。教師對(duì)于學(xué)生可以達(dá)到的程度要心中有數(shù)，不展示基礎(chǔ)知識(shí),，展示拓展的內(nèi)容,。

（2）展示的形式力求多樣，在最初學(xué)案上可以給學(xué)生一定的提示性語(yǔ)言：如歌謠形式的填空,，小品或者是相聲,、評(píng)書等。學(xué)生熟練后不再提示,。展示時(shí)最好能與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),，如提問(wèn)等。

（3）由于對(duì)展示的形式做出了要求,，所以學(xué)案上會(huì)適當(dāng)增加需要的知識(shí)鏈接,，比如相聲評(píng)書需要的故事，歌謠解釋時(shí)需要的歷史故事等,。

3,、任務(wù)的分配上：

（1）小組任務(wù)分配：每組任務(wù)都要有深有淺，任務(wù)均衡,。

（2）組內(nèi)任務(wù)的分配：強(qiáng)化組長(zhǎng)的作用,，簡(jiǎn)單的題分給學(xué)困生，稍微難一點(diǎn)的分給能力強(qiáng)的學(xué)生,，做到展示不集中在一個(gè)同學(xué)身上,。

4、點(diǎn)評(píng)：

（1）強(qiáng)化學(xué)生的互評(píng)意識(shí),。一組講完其他組成員可以及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者質(zhì)疑,，疑難問(wèn)題大家合作解決,，錯(cuò)誤的問(wèn)題由其他組發(fā)現(xiàn)后本組成員用不同顏色的筆自己改,，提醒大家注意。

（2）教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者是對(duì)共性問(wèn)題的提醒和強(qiáng)調(diào),。

5、讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備糾錯(cuò)本,。展示完成后,，學(xué)生可以針對(duì)自己的錯(cuò)誤和黑板出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理。糾錯(cuò)本包括四個(gè)部分：錯(cuò)例,、錯(cuò)因,、正解、拓展或者是聯(lián)想,。

反饋：

1,、明確要求：學(xué)困生要達(dá)到的程度是基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,，能力強(qiáng)的同學(xué)要有拓展。

2,、學(xué)案調(diào)整：

（1）最初可以以習(xí)題的形式出現(xiàn),，完成后組內(nèi)互批，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上,。

（2）學(xué)生熟練后這部分可以預(yù)留空間讓學(xué)生互考默寫知識(shí)點(diǎn)并互相批改,，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上。

3,、每單元結(jié)束以后有習(xí)題資料的匯總和整理,，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)完成。

以上是我們研究的改進(jìn)措施,，在以后的實(shí)踐過(guò)程中我們會(huì)遇到更多的問(wèn)題,，我們將不斷研究，繼續(xù)探索,，為我?！按蛟旄咝дn堂”盡自己的一份力量！

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇十一

“無(wú)師課堂”顧名思義：沒(méi)有老師的課堂,，學(xué)生自學(xué)成才嗎,？那每一個(gè)學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢,？這是我起初的認(rèn)識(shí),。

十二月十八號(hào)我校織學(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí),，當(dāng)我親眼目睹了他們的無(wú)師課堂之后,，令我十分震撼，恍然大悟,。他們的學(xué)生離開(kāi)老師之后能夠把一節(jié)課井然有序,、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎,？當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》,， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題,，到合作探究解決問(wèn)題,，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題,，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相,，大方,、自然,、語(yǔ)言的組織、思維的活躍發(fā)散,，顯得那么熟練,。像這樣堅(jiān)持下去，這群孩子們還了得,？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的`工作嗎,？當(dāng)我們學(xué)了不會(huì)用，或不敢用時(shí),，那不等于沒(méi)學(xué)嗎,？

所以我們今天必須做出一個(gè)決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,， 不要讓經(jīng)驗(yàn)成為囚籠,。必須做個(gè)有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn),。那就得學(xué)習(xí)無(wú)師課堂模式,。

無(wú)師課堂并非真的沒(méi)有老師，師退位于生,，生進(jìn)位于師,。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃,，也就是成為幕后策劃者,。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲,、情,、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本,、積累,、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè),。也就是成為高標(biāo)展示者,。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究,，成為平等的交流者。同時(shí)也可以了解學(xué)生思想動(dòng)向,，那些知識(shí)可以獨(dú)立完成,、那些知識(shí)需要合作探究，那些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥,，成為課堂的觀察者,。

無(wú)師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生,，讓他們體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人,，課堂上發(fā)言還要舉手嗎,？有哪位主人在家說(shuō)話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說(shuō)有一種愛(ài)叫放手,，無(wú)師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場(chǎng),，人人竟?fàn)帲?dāng)成舞臺(tái),，處處展示,。

最后老師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛(ài)心去耐心觀察他們,，悉心指導(dǎo)他們,，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇十二

我校于20xx年11月對(duì)老師進(jìn)行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),，學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后,，感觸頗深。

教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語(yǔ)：“教給學(xué)生一碗水,，自己就要有一桶水,。”在參加這次的集體培訓(xùn)后,，使我對(duì)如何對(duì)一名合格的人民教師更加深有感悟,。其中對(duì)于如何提高自己的教學(xué)成績(jī)的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片,，使我感覺(jué)好似新身走進(jìn)杜郎口的校園,，親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時(shí)感覺(jué)到：杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,，自主學(xué)習(xí)的人。

我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位,，二是相信學(xué)生,。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè),，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來(lái),。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性,，但缺乏持之以恒的'精神,。

再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等,。這一觀點(diǎn)我也非常贊同,，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入,，淺層次的,，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的討論,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、思考問(wèn)題的能力。

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流,、教學(xué)模式,。

我想在今后的教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè),，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題,，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》,，還應(yīng)清楚得認(rèn)識(shí)到，把課堂還給學(xué)生,，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,，也不意味著教師無(wú)所作為，而且向教師提出更高的要求,，學(xué)生畢竟是學(xué)生,，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用,。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇十三

20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下,，全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì),，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流,。

“聽(tīng),，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫,，興奮點(diǎn)兩個(gè),；說(shuō)，卻有無(wú)數(shù)個(gè)興奮點(diǎn),！”的學(xué)習(xí)策略,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出來(lái)，以鞏固所學(xué)知識(shí),。此方法值得我們學(xué)習(xí),。

相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),，獲取知識(shí),，而不要我們教師再一味的`去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

毫無(wú)疑問(wèn),，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

反思我的課改,，我覺(jué)得和他們相比,，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走,。從此之后,，我做的就是蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),，把吸納來(lái)的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來(lái)，走出自己的特色,。力爭(zhēng)我的課堂上,，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈,、爭(zhēng)問(wèn)搶答,；構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂,，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展,。

1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，把每個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式,，盡情展示自我,，做到外松而內(nèi)緊。

2,、預(yù)習(xí)時(shí),，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂,，便自覺(jué)預(yù)習(xí)新課,，找出存在問(wèn)題，小組合作交流,，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題,，然后，老師精講點(diǎn)撥,。

聽(tīng)杜郎口課的感悟篇十四

通過(guò)一天的學(xué)習(xí),，讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見(jiàn)識(shí)了什么是高效課堂，什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感觸良多,，下面說(shuō)我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示,。

1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備,，也可以說(shuō)我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著,，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢,、那害怕在進(jìn)行自我束縛,，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻,，自以為知道就是理解,、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀,、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位,，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果,。要改革就要不怕失敗,，不能縮手縮腳,。

2、不能拿來(lái)主義,，不搞形式主義,。

畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn),，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口,，合理嫁接,，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破,。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的,。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校,、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來(lái),，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的,。

3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無(wú)論是備課,，還是上課,，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我,，提高業(yè)務(wù)水平,，才能更好的駕馭課堂。

啟示一,，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展,，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí),，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余,，究其根源就在老師備課的充分,，備教材,、備教法、備學(xué)生,。

啟示之二,，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧,。

在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng),。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個(gè)人一組的自主,、合作,、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演,；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的`題目講解,；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序,；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。小組內(nèi)部互助,、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠,，人人有事做,，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng),、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲,。究其原因,，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變,、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變,。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫,，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,、責(zé)任心的體現(xiàn)。