在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得感悟怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

聽語文課的感悟篇一

聽評課的目的能夠概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo),。后者經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題,，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗,，培養(yǎng)典型,，示范帶動，共同提高,，其實質(zhì)都是為了學(xué)習(xí),。聽課應(yīng)售摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕,，汲取精華的活動,。每位教師都有自我的長處，也有自我的不足,，每堂課都有他的成功之處和不足,，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉構(gòu)成自我的風(fēng)格,，或提高自我的課堂教學(xué)技巧,，或推廣交流，促進專業(yè)成長,。

一,、關(guān)于聽課：

在聽課中，應(yīng)能做到翔實記錄,，進取推敲,。聽課者要綜合運用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,，認(rèn)真做好聽課記錄。必須要聽看結(jié)合,，詳細記錄,。聽課記錄是重要的教學(xué)資源,，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程,。所以，聽課時不僅僅要關(guān)注教師教的活動,，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情景,。看教者對教材的鉆研,，重點的處理,，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計,，教學(xué)基本功的展示,。看學(xué)生的學(xué),，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動,，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，并且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的,，所以在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時,，更要關(guān)注學(xué)生的活動。

教師聽完課后應(yīng)進行反復(fù)的琢磨,。在分析總結(jié)時要注意比較,、研究，取長補短,，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,，并結(jié)合自我教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗,，改善自我的教學(xué),。

二、關(guān)于評課：

(一)以正確的理念為指導(dǎo)1.評課的目的在于“增值”,。評課的主要目的不是水平甄別,，而是促進教師改善教學(xué)實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

2.評課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”,。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法,。評課的角度能夠使多種多樣的,。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn),，一,、有意義的課;二、有效率的課;三,、有生成性的課;四,、常態(tài)下的課;五、有待完善的課,。做到以教促學(xué),，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中,。

3.評課的作用重在“診斷”,。注意突出重點，充分挖掘亮點,，避免吹毛求疵,，力求深入淺出。

4.評課的方式強調(diào)“對話”,。評課的過程應(yīng)是一種溝通,，交流對話的過程。

5.評課的成效需要行為跟進,。

(二)明確新課程對評課的要求

1,、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗,，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性,，鼓勵發(fā)現(xiàn),、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐本事,。

2,、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課,，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程,，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查,，以便于在評價中進行有針對性的診斷,，確保正確的導(dǎo)向,。

3、評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合,，把評課的重點放在“評學(xué)”上頭,。

4,、評課要提倡創(chuàng)新,，培育個性。

5,、評課要從實際出發(fā),。“教學(xué)要回歸生活”,。

評價一堂課要堅持一分為二的觀點,，既要肯定成績，也要指出缺點;要實事求是,，以理服人,，不要以勢壓人;要允許有不一樣意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放,。

教學(xué)工作中的聽課與評課,，強調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高,。作為新時代的合格教師,，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的主角,。要不斷提高自身素養(yǎng),，從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進的理論知識,，更新課堂教學(xué)觀的同時,，也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),，構(gòu)成自我的理念,，然后經(jīng)過不斷實踐，以檢驗,、提高自我的理論水平,，以先進的觀念和過硬的理論、實踐本事來實踐,、帶動教育教學(xué),。

聽語文課的感悟篇二

依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中,，我有幸聽了良多老師的課,。說句瞎話,，踏進學(xué)校大門的一個感受就是一個字“忙”字，因而,，起初的聽課我并不多大的踴躍性,，只是作為去實現(xiàn)一項義務(wù)的心態(tài)看待聽課，然而,，幾回的聽課之后,，我由起初被動的利用自己沒課的時光去聽課，轉(zhuǎn)為主動跟其余老師調(diào)課去聽課,。由于,，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上,，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念,，使我大開眼界，線人一新,，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式,，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長共同進步，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，先生是學(xué)習(xí)活動中的組織者和配合者,。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c體會：

一視營造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂,。

不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式,，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗和特色，在課堂上,，每個老師都能充足發(fā)揮特點和獨到之處,。特殊是同課異構(gòu)的聽課活動，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中,，在教學(xué)設(shè)計上卻有著不同的教學(xué)特色,。比方：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都很精彩,，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源,，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進行教學(xué)，特別是張一老師,，那面帶微笑的面容,，親熱的立場，平和的語氣,，天然的教態(tài)始終映入我的腦海,，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點，適時的組織學(xué)生,，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂,，使每個同窗都能主動參加而不落伍,，尤其課件處理的很不錯，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語言,，始終借助學(xué)生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂,，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知,，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí),，在輕松中強化了知識，同時也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活,，領(lǐng)會到了數(shù)學(xué)的樂趣,。同時，張老師還及時應(yīng)用動畫中的人物給學(xué)生浸透德育教育,，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫中勤奮的動物，好好學(xué)習(xí),，不要像那些偷勤的動物學(xué)習(xí),。總之,，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面,。

二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景,。

在聽課之時,，的感受就是每位老師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料,，以贊助自己實行教學(xué)設(shè)計,，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動地對四周事物進行察看,，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息,，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識利用到__常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)中感觸生活,。

三體現(xiàn)自動性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作,。

俗話說：心靈手巧,。要想真正的學(xué)好知識，就要孩子們主動的介入到學(xué)習(xí)活動中來,，那么,，動手操作是孩子們的學(xué)習(xí)活動,。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節(jié),，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下,，學(xué)生能主動探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

四聽評課不再是一種形式,，它起到了推進作用。

課堂上的出色展現(xiàn),，教研活動上的暢所欲言,，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用,。聽課評課不再是一種情勢,，而是給我們老師搭建了一個互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個平臺,，再議課中,，老師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的看法和獨到之處，對一些優(yōu)質(zhì)課進行恰到好處的確定,，對課堂中存在的一些問題,，也敢于直抒己見的進行發(fā)表自己見解和倡議，對一些不置可否的數(shù)學(xué)常識能進行集體探討共同研討,，我感到這才是真正起到了教研活動的作用,，促使我們老師們揚長避短，在爭議中成長,，在反思中進步,，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”,，汲取教訓(xùn),，經(jīng)驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足,，施展自己的專長,，才干使我們所有老師共同發(fā)展并先進。

總之,，通過一學(xué)期的聽課評課運動,，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次,，虛心向教訓(xùn)豐盛的老師學(xué)習(xí),，我們大家群策群力,，共同探討，相互學(xué)習(xí),，互相輔助,，教壇無邊，學(xué)海無涯,，在今后的教學(xué)中,，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱,，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去,，使咱們一起同課改成長，同我們的玉峰街試驗小學(xué)共同提高,，獨特發(fā)展,。

聽語文課的感悟篇三

上周我校七年級按學(xué)校安排舉行了“我第一節(jié)自薦課”專場展示活動，主題是——我是這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的,。他們以學(xué)校開展的“三案導(dǎo)學(xué)”為載體,，進行了有益的課堂模式探索，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,、學(xué)生課堂參與度、課堂學(xué)習(xí)過程等方面,，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生成為課堂的主人，然后八位上課老師都寫了教學(xué)反思與設(shè)計思路,。有幸聽了幾節(jié)課,，結(jié)合自己的一些淺薄認(rèn)識，談幾點感想,，與同仁交流商榷,。

一、課堂應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力為核心

陳寶生部長在《人民日報》上撰文：“……深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革,，掀起‘課堂革命’,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！蔽覈恼n改理念與模式不可謂不多,，但是存在這樣的現(xiàn)象，理念是專家的,，思想是學(xué)校的,、行動是個人的，如何讓老師們積極主動地參與到教學(xué)改革中,，是個難題,。榮譽,、物質(zhì)獎勵不失是一種方法，但這是短視行為,，其根本是如何讓理念從曲高和寡的陽春白雪,，下嫁為我們課堂教學(xué)可以使用的大眾通俗的下里巴人。現(xiàn)代教學(xué)基本通用的模式是課堂小組教學(xué),，過程學(xué)案導(dǎo)學(xué),，我校也已經(jīng)實施好幾年了，但是仍然擺脫不了“講授——練習(xí)”的傳統(tǒng)模式,，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力,。

我們從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計角度提出了“預(yù)學(xué)——展學(xué)——追學(xué)的三案導(dǎo)學(xué)”思想，讓老師從教學(xué)設(shè)計的起始階段就以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點,，從而達到課堂以學(xué)生自學(xué),、互學(xué)、幫學(xué)的模式改變,，為此我們提出了“三案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計以“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力”為核心的思想,。

二、傳統(tǒng)的講解式課堂難舍難棄

這次上“自薦課”的老師大多數(shù)是年輕老師,，本以為會給人耳目一新,，可是正應(yīng)了“年輕老師也是老教師教出來的”，“講授——練習(xí)”式課堂教學(xué)模式已經(jīng)深深地烙在了心中,，似乎課堂上老師不講的異彩紛呈,、縱橫捭闔，口干舌燥,，就不足以體現(xiàn)教師能力,，于是課堂上總是出現(xiàn)老師對學(xué)生不放心，學(xué)生雖然已經(jīng)預(yù)學(xué),，老師仍拿著展學(xué)案講解;或者學(xué)生還未回答完畢,，老師就予以補充完善;或者學(xué)生討論還未形成結(jié)論，老師就讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生回答,，匆匆了事,，以偏概全;常常一節(jié)課老師還是占主導(dǎo)地位，生怕學(xué)生搶了自己的戲份,。

其實這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式遺毒太深,，我們老師還習(xí)慣與引著學(xué)生學(xué)，扶著學(xué)生走,，教給學(xué)生做,，壓著學(xué)生練。課上不足課下補，始終奉行“師傅領(lǐng)進門,，”卻不敢讓學(xué)生自我修行,。我們以“預(yù)學(xué)”為核心的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，最終就是要實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會方法,，學(xué)會研究，獲得自主學(xué)習(xí)的動力與能力,，體驗自主學(xué)習(xí)的幸福,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到終身學(xué)習(xí),。

在教學(xué)改變的初始階段,，教師要給學(xué)生足夠的耐心，充足的時間,，同時要精心設(shè)計預(yù)學(xué)案,，把文本問題化，利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，要處處設(shè)疑,，層層設(shè)問，注重問題的層次性,、遞進性,、整體性，使學(xué)生能夠自主解決大多數(shù)問題,，由細微到全部,，整體感知把握，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,。(后面我會有例子)展學(xué)課就是把預(yù)學(xué)的淺層次問題測試化，深層次問題展示化,，升華性問題研討化,，讓學(xué)生體會“建構(gòu)式”學(xué)習(xí)的成功，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的樂趣,，而絕非老師再次越俎代庖?，F(xiàn)代考試體系也要求我們，一節(jié)課解決一個有深遠意義的問題遠遠比講授許多學(xué)生自學(xué)就會的標(biāo)準(zhǔn)答案重要的多,。所以拋棄傳統(tǒng)的“講授式”課堂教學(xué)模板尤為重要,。

三、學(xué)案設(shè)計還沒有完全以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力”為出發(fā)點

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自于1965年美國人佛睿斯特寫的一篇文章(用到后,，網(wǎng)上查的),。國外學(xué)者釋義為“一個人學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力的總和,?！敝R經(jīng)濟時代的到來和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,要求我們每個人都必須具備學(xué)習(xí)力,提升學(xué)習(xí)力。作為一個教育工作者,除在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),、做好教改探索的同時,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,也是必須研究和探討的課題,。

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案以及課堂教學(xué)，雖然自發(fā)的或者無意識的進行了學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),，但這都是不是教師主動意識的安排,，大多還是以教師如何講授為出發(fā)點。我們的“三案導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)學(xué)案以及課堂模式探索,，就是以“如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)力”為核心設(shè)計思想,。

審閱了幾位老師的導(dǎo)學(xué)案，雖然老師們都注意了這一點,，但是還有所欠缺,，以《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案為例說明。教師在預(yù)學(xué)案中設(shè)計了這樣一個問題：“你認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)設(shè)怎樣的?”這個問題的拋出沒有遞進式問題的鋪墊,，可以想象學(xué)生僅靠閱讀課文與小組討論難以解決,，只能查閱課文輔導(dǎo)資料查找答案，也就無從說起“學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng),，這就是把問題抽象化與過度概括化的缺點,，不符合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

如果我們把問題設(shè)計成這樣：

1,、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么?

2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子,，并分析討論：

a.描寫紫藤花有哪些方面?b.描寫角度有何變化?c.描寫手法如何?

(2)朗讀課文第2自然段,，然后思考本段主要描繪紫藤蘿的特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

(3)讀第3-7自然段,，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?與作者的寫作背景有什么樣的聯(lián)系?

(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點?對我們有什么借鑒意義?用相似方法試著描寫自己喜歡的一種花吧!

這樣采取了層層設(shè)問,，句句設(shè)疑的方式,，由淺入深地展開問題，讓學(xué)生能夠獨立閱讀文章就能解決大多數(shù)問題,，對于綜合性問題通過小組研討也能解決,，從而讓學(xué)生在解決問題的時候，感受文章的語言之美,、感情之美,、結(jié)構(gòu)之美。而不是一下子用問題把學(xué)生難住,，使學(xué)生不得不用工具書庖丁解牛式地肢解開一篇美文,，以致學(xué)得惡心嘔吐,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力,。

四、“三案導(dǎo)學(xué)”一定分預(yù)學(xué),、展學(xué),、追學(xué)課嗎?

這個問題我曾經(jīng)解讀過，這是一種僵化思維,。但是聽了一節(jié)歷史課時,，仍然覺得有必要再進行說明。我們把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成預(yù)學(xué)——展學(xué)——追學(xué)三大環(huán)節(jié),，相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)也就有了這三大環(huán)節(jié),，但并非就是每節(jié)課都是這樣，這需要根據(jù)學(xué)科特點,、授課章節(jié),、知識容量等特點，因地制宜的設(shè)置,。

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力提升之后,，預(yù)學(xué)效率提高了，我們完全可以把知識融合,，把兩課時甚至三課時內(nèi)容融合為一體,，更好地讓學(xué)生整體把握知識體系。初始階段不可如此,，一定要給學(xué)會以耐心與時間,，但是對于一些課時內(nèi)容量小，而且淺顯的知識,，我們完全可以把預(yù)學(xué)——展學(xué)一追學(xué)一體化,，在一節(jié)課上完成，而不必要拘泥于形式,。那節(jié)歷史課《社會生活的變遷》,，就出了這個問題，簡單的問題復(fù)雜化了,，預(yù)學(xué)效果沒體現(xiàn)，展學(xué)內(nèi)容沒提升,，還耗費了兩節(jié)課的時間,。

寫這篇文章時，上午又聽了趙老師的《莊子與惠子游于濠梁之上》的展學(xué)課,，頗令人欣慰與驚喜,，課堂的基礎(chǔ)檢測、練習(xí)鞏固，可以看出學(xué)生預(yù)學(xué)的效果良好,，知識的提升展示中,，從學(xué)生支持誰的角度設(shè)疑，學(xué)生居然從“安知魚之樂”出發(fā),，思維延伸到情趣與科學(xué)的對立,，人性與求實的對抗，最后從“知魚”入題,，總結(jié)出莊子的物我兩忘思想,，人與自然的統(tǒng)一融合，實在精妙至極,。

這一輪次的聽課,，老師們都展現(xiàn)了極高的水平，像王秀甜老師的英語預(yù)學(xué)展示課,，十分成功,，學(xué)生在大量的情景對話中學(xué)習(xí)了英語，讓我這個英語門外漢終于沒在英語課上打盹兒,，感謝王秀甜老師,。許多老師的課堂雖有瑕疵，但不掩瑜,，我們都在向著課堂終極目標(biāo)前進——老師成為課堂知識學(xué)習(xí)道路上的指示牌,，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)道路上的旅行者。