人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

微課的心得篇一

原本以為微課制作會非常麻煩,，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)完微課制作后,，才覺得微課竟然可以隨時制作,，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦,，我們使用的是camtasia studio這個軟件,。下面就來談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

第一步：準(zhǔn)備錄制微課的素材,。微課的`微,，體現(xiàn)在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點(diǎn)來講解,，它不要求面面俱到,，而是要主題明確，重點(diǎn)突出,。

第二步：準(zhǔn)備錄制的課件,。課件頁數(shù)大概五六頁,，當(dāng)然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間,，整體要以美觀,、大方、簡潔為主,，按照這些想法,，我開始制作我的第一個微課的課件——小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的常見的四種說明方法。

第三步,，準(zhǔn)備開始錄制微課,。準(zhǔn)備好素材和課件后，開始錄制,，打開camtasia studio軟件,，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開始錄制,，結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成,，在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式，結(jié)束,。

另外,，制作微課還需要一個安靜的環(huán)境，沒有雜音,，其次要聲音洪亮,，這是制作好一個微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后,，不會有想看的欲望,，因?yàn)槁曇粜。茨愕脑O(shè)備要好,、要齊全,，比如帶話筒的耳機(jī)。

操作非常簡單吧,，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo),，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

微課的心得篇二

暑假在網(wǎng)上又看到了關(guān)于微課的知識和說明，讓我對微課的理解又進(jìn)了一步?，F(xiàn)特分享如下：

張一春教授認(rèn)為,，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短,、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí),，目的是最佳效果,，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),，時間是簡短的,，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此,，對于老師而言,，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作,，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想,。

張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)：

微課“位微不卑”。微課雖然短小,，比不上一般課程宏大豐富,，但是它意義非凡，效果明顯,，是一個非常重要的教學(xué)資源,。

微課“課微不小”。微課雖然短小,，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”,。微課都是小步子原則,，一個微課講解一兩個知識點(diǎn)，看似很慢,，但穩(wěn)步推進(jìn),，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”,。微課有積少成多,、聚沙成塔的作用,，通過不斷的微知識,、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理,、大智慧,。

微課的“十大特征”：

1、主持人講授性,。主持人可以出鏡,，可以話外音。

2,、流媒體播放性,?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放,。

3,、教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜,，最少的1-2分鐘,，最長不宜超過20分鐘。

4,、教學(xué)內(nèi)容較少,。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。

5,、資源容量較小,。適于基于移動設(shè)備的`移動學(xué)習(xí)。

6,、精致教學(xué)設(shè)計(jì),。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),。

7,、經(jīng)典示范案例。真實(shí)的,、具體的,、典型案例化的教與學(xué)情景。

8,、自主學(xué)習(xí)為主,。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí),。

9,、制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,，以實(shí)用為宗旨,。

10、配套相關(guān)材料,。微課需要配套相關(guān)的練習(xí),、資源及評價方法。

微課的心得篇三

“微課”是新時代的產(chǎn)物,，正在強(qiáng)勢沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué),，改變著我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)并了解“微課”，是大勢所趨,，也是新時期對教師的要求,。今年寒假，我通過網(wǎng)絡(luò),，詳細(xì)學(xué)習(xí)和了解了有關(guān)微課及其制作的相關(guān)知識,，了解了學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用“微課”的好處。通過這些學(xué)習(xí),，我受益匪淺,。一個知識點(diǎn)，精要的講解,，多媒體的呈現(xiàn)方式,、幾分鐘的學(xué)習(xí)享受，就可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí),。這不正是我們每個教師都期盼的嗎?微課,，看來不簡單。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習(xí)體會：

一,、明確了概念,，轉(zhuǎn)變了思想

“微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學(xué)視頻，而是指以視頻為主要載體,，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程,。其特點(diǎn)是時間在10分鐘以內(nèi)，這是依據(jù)“注意力十分鐘法則”而設(shè)定的;有明確的教學(xué)目標(biāo),，微課主要是為了解決教學(xué)中某個知識點(diǎn),，特別是教學(xué)中的.重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容,，它的教學(xué)目標(biāo)相對單一,，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個知識點(diǎn)展開,，不僅注重教師的“教”,，更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì);內(nèi)容短小、集中說明一個問題,，也就是一個微課只說清楚一個知識點(diǎn)就行了,，可以是碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn),，還可以是作業(yè)題,、考試真題,、模擬題等,，知識點(diǎn)不宜過多過雜，如果內(nèi)容較多，可以制作系列微課,。

微課程這一新事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會帶來教學(xué)方式的變革,。它把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到了信息終端(pc電腦，手機(jī),，ipad等);教學(xué)時間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?，F(xiàn)在學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異,，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個體需求,。教師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們始終處于思考,、分析,、探索、提高的狀態(tài)中,，真正實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí),。

正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者——美國山區(qū)學(xué)校化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(jon bergmann)和亞倫·薩姆斯(aaron sams)所感觸的,，“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐,。我們再也不會在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了,?！?/p>

作為一名身處經(jīng)濟(jì)相對落后，信息設(shè)備不完備的農(nóng)村學(xué)校的語文教師,，自我滿足,、沉溺安逸要不得，否則自我成長無從談起,。我要認(rèn)真研究微課,，積極嘗試制作微課，努力掌握微課的應(yīng)用，以便更好地服務(wù)于教學(xué),，讓微課從城市到農(nóng)村的步伐,，能夠走得快一些。

二,、了解了制作,，避免了盲目

作為一項(xiàng)新技術(shù)，光有渴望,、愛慕之心不行,，還得零距離接觸、熟練掌握它才行,。以前也覺得微課不錯,，但總沒有嘗試的勇氣，感覺技術(shù)太復(fù)雜,，有一種“老虎吃天,，無處下手”的盲目感和無力感。這一次的學(xué)習(xí),，讓我認(rèn)識到：制作微課,，廣大教師人人都可以。

要制作一個好的微課,，首先是規(guī)劃微課內(nèi)容,，也就是選題。微課重在解決疑難,，突出的應(yīng)該是個性問題,，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,，課后的習(xí)題講解,。它的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè),。

微課展現(xiàn)的雖是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,，但就這個知識點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入,、過程和小結(jié),。所以要制作微課的第二步應(yīng)是撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)也要齊全,，條理要清晰,。課題、學(xué)科,、適應(yīng)年級,、學(xué)情分析,、作品分析、基本流程都是要有的,，而且在設(shè)計(jì)時要有自己的見解，有思想,、有創(chuàng)新,，真正起到解惑的作用。

第三步是制作一個多媒體課件,。課件起到的是一個引領(lǐng)的作用,，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù);但它畢竟只是教學(xué)的輔助，不能喧賓奪主;應(yīng)盡量做到簡潔,、美觀大方,。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料。錄制并不像我所想的那么復(fù)雜,，可以先用“錄象專家”進(jìn)行錄制,，再用“格式工廠”進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后就是上傳文件了?，F(xiàn)在還有一種新穎的制作微課的方法,，那就是用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有,，且錄制視頻非常的方便,，比起復(fù)雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受,。

其實(shí),，從制作流程來看，微課的制作還是較容易的,。但是在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,，如何設(shè)計(jì)，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題,。

作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我有責(zé)任,、有義務(wù)迎接挑戰(zhàn),，更加全面、深入地去認(rèn)識微課,，學(xué)習(xí)制作微課,，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù),。在今后的課堂上,，我會不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課的心得篇四

學(xué)校組織的校本研修活動,，集中對微課制作進(jìn)行了培訓(xùn),。

原本以為微課制作會非常麻煩，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下,，學(xué)習(xí)完微課制作后,，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要,，非常重要哦,，我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談?wù)勅绾沃谱魑⒄n,。

第一步：準(zhǔn)備錄制微課的素材,。微課的微，體現(xiàn)在短在精,，最好在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點(diǎn)來講解,，它不要求面面俱到，而是要主題明確,，重點(diǎn)突出,。

第二步：準(zhǔn)備錄制的課件。課件頁數(shù)大概五六頁,，當(dāng)然也可以多幾頁,，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀,、大方,、簡潔為主，按照這些想法,，我開始制作我的第一個微課的課件dd小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的常見的四種說明方法,。

第三步，準(zhǔn)備開始錄制微課準(zhǔn)備好素材和課件后,，開始錄制,，打開camtasia studio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec,，開始錄制,，結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式,，結(jié)束,。

另外，制作微課還需要一個安靜的環(huán)境,，沒有雜音,，其次要聲音洪亮,，這是制作好一個微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后,，不會有想看的欲望,，因?yàn)槁曇粜。茨愕脑O(shè)備要好,、要齊全,，比如帶話筒的耳機(jī)。

操作非常簡單吧,，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo),，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

微課制作學(xué)習(xí)心得體會3：

通過這次的培訓(xùn),，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,，更是一種促進(jìn)自己成長的`新模式，通過最近制作微課程,，我不斷深入反思,，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長,。一個知識點(diǎn),，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式,、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,，我們可以將一些重難點(diǎn),，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化,，顯性化,，形象化，傳媒化,。

從微課制作方法上,，目前我采用的方式是通過攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式,。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面,，通過微課制作,，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個過程,，做微課程,，其實(shí)是一個反思的過程,，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長,。微課程便于傳播,，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié),、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式,，固化經(jīng)驗(yàn),、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),，資源共享,，共同成長。

從課堂操作方面,，是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢,，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺,，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo),，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

從學(xué)生層面，微課以一個個完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn),，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,，針對性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識,。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題,。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟,，各種軟件使用還不夠熟練,，還不能夠構(gòu)成一個知識體系，所以,，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面,。

微課的心得篇五

4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn),，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,，感受頗深。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,，微課就是其中的一種,。之前接觸到微課的時候，對它很模糊,，沒有明確的認(rèn)識,，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻,，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等,。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,，“短”是指視頻長度短,；“小”是指主題小,；“精”是指設(shè)計(jì),，制作,，講解精良,；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),，之后出現(xiàn)了在線教學(xué),，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢,？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,，家里做作業(yè),，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生,，也沒有做到因材施教,，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班,。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),，隨時在線與同學(xué)互動,，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解,。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì),、撰寫教案,、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件,、教學(xué)實(shí)施與拍攝,、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,，我們可以用錄屏軟件,、攝像工具、錄播教室,、智能筆,、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,，而且所用工具我們也可以找到,，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的.時候,，我們會不會為微課而微課呢,？會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是

為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,，其存在的理由就是讓教師教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效,。

用焦建利教授的話來說：“今天,，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò),，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,，這就是借助了網(wǎng)絡(luò),，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識,，也看到了微課的發(fā)展趨勢,。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,。

微課的心得篇六

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),，看了里面的微課,，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課,。它在傳統(tǒng)的聽課,、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察,、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,?；顒拥?目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等,。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動,。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成,。在活動的過程中,，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力,。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與，互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。

微課的心得篇七

微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的一名教師,，我是第一次參加微課培訓(xùn),，我有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去,。這是一個“人人為師,，人人為學(xué)”的時代。這讓我明白：今天,，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,。

培訓(xùn)的老師們講到,，微課所講授的知識點(diǎn)，可以是教材解讀,、題型精講,、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示,。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能,、時長、知識點(diǎn)講解,、注意事宜,、ppt制作,、視頻畫質(zhì)等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能,。

通過這次培訓(xùn),，讓我有很大的.收獲：

一、我知道了,，“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小,，集中說明一個問題的小課程,。利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、重點(diǎn)或,、考試真題,、模擬題、演示實(shí)驗(yàn)的一種微視頻,。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),，即視頻長度短，主題小,，設(shè)計(jì),、制作、講解精良,，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,。

二、微課雖然是一個短小的視頻,，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性,。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個知識點(diǎn)而言,，它也有導(dǎo)入,、過程和小結(jié)。因此,，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn),。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時,，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī),。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)有時特別難,，而課堂上的時間又有限,，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，動手的能力差,，沒跟上實(shí)驗(yàn)的步驟,，這一部分就落下了，這個時候,，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),，讓做的好的學(xué)生做一遍，錄下來,，讓他們模仿,，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗(yàn)的過程,。

在今后的課堂上,，在教育教學(xué)中，我要多動腦,，多制作像這些有效的微課,，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升,。我會不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課的心得篇八

“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)中的一個熱點(diǎn)話題,，成為教師專業(yè)成長,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要載體。通過學(xué)習(xí)微課,，使我受益匪淺,，下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受：

微課程是微型課程的簡稱，是基于學(xué)校資源,、教師能力與學(xué)生興趣,，以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程?！拔⒄n”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段）,，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),、素材課件、教學(xué)反思,、練習(xí)測試及學(xué)生反饋,、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化,、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”,。 因此,，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源,。它是一個有控制的'實(shí)踐系統(tǒng),，能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1,、小，即微課容量小,，目標(biāo)明確,，具有相對獨(dú)立性。微型課題研究的內(nèi)容主要是教師在教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié),、有價值的細(xì)小問題,。拿歷史教學(xué)來說，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析,，或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等,。容量很小其強(qiáng)調(diào)深度而不強(qiáng)調(diào)廣度，學(xué)習(xí) 的內(nèi)容往往是一個具體的點(diǎn),，而非一個泛面,；持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。

2,、活,，即微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對集中,。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,。其研究的選題論證、方案設(shè)計(jì),、立項(xiàng)開題,、實(shí)施研究等相對簡便。其次,，在研究的組織形式上,，教師可以單獨(dú)研究，也可以合作研究,。

3,、實(shí)，即首先是選題“務(wù)實(shí)”,，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,，選題貼近學(xué)校、貼近教師,、貼近教育教學(xué)實(shí)際,。其次，研究過程“踏實(shí)”,，源自于實(shí)踐中的問題還在實(shí)踐中解決,，微型課題研究在教中研、研中教,，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動,。再次，研究成果“真實(shí)”,，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣,，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好，從表達(dá)形式上看,，它不需要編寫專著,，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿,，聽,、評課稿，教育案例,，教育故事,，課堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報告,，訪談記錄,，調(diào)查報告，還可以是音像作品,，圖表,、教具等實(shí)物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實(shí)踐,。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn),，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

1,、 微課程以學(xué)生為中心,，重視學(xué)習(xí)情境、資源,、活動的設(shè)計(jì),。由于微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小,，具有很大的靈活性,，所設(shè)計(jì)的活動一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān),，不只是讓學(xué)生提取知識，而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,，設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生,，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意,，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

2、 微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架,。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但并不意味著可以完全離開老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究,。在微課過程中,，教師更多的是扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計(jì)者等多重角色,，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài),。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架,，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維,，對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí),。

在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下,、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、資源開發(fā)與利用能力,，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習(xí),，使我對微課有了一個初步膚淺的認(rèn)識,，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),，不斷的嘗試微型課題研究,，使得自己預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色。

微課的心得篇九

微課程很受教師歡迎,，對教師成長有幫助,，但微課程并不是萬能的。任何教育變革,，最核心的因素是人,。人的主觀意識、能動性沒有調(diào)動起來，任何變革都不可能成功,。其實(shí),，在微課程提出之初，我們進(jìn)行了很多的自我詰問,。(注:提的問題非常好,，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)

1. 微課程一事一議,，一事一課,，不可窮盡，掛一漏萬,，開發(fā)那么多,，有意義嗎?

答:細(xì)節(jié)最動人。教育,，唯有走近細(xì)微處,，才更能打動人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié)，才是真教育,。對于一線教師而言,，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中,，受到了教育,，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招,，甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式,。但這終究只是理想狀態(tài)，其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的,。因?yàn)楹⒆拥膫€性是豐富多彩的,，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

每一個突發(fā)教育事件,，都考驗(yàn)著教師的臨場智慧,。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子,，也很難有一模一樣的教育場景,。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同,，領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,，提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,，由量的積累才能引起質(zhì)的變化,。教育的復(fù)雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在,。正是這種不完美,、草根性,，成就著教師“微研究”的質(zhì)量。

有老師可能還會認(rèn)為,，這些小得不能再小的案例和故事,，沒有改變教育觀念來得快。是的,，理念確實(shí)很重要,。但我們也常常看到,，老師們接受,、認(rèn)同了理念，但往往苦于沒有落實(shí)理念的好的操作方法,，導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn),。而這一個個具體的故事、案例,，滲透著理念,，承載著價值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),，實(shí)踐滲透理念,。教師在學(xué)習(xí)和開發(fā)微課程的過程中，體會著理念與實(shí)踐的融合,。

2. 微課程,，因?yàn)闃O其精煉，將故事的背景,、教師的情感都屏蔽了,。情感是教育的前提，離開了情感,，這樣的案例還真實(shí)嗎?還有用嗎?

答:是的,，有一種說法是離開了情感，就不存在教育,。但問題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制,。既然不能復(fù)制，那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),，不僅僅是技術(shù),，更需要愛心、責(zé)任,、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械?投入,。教育=情感+技術(shù)(專業(yè))。雖然情感不能復(fù)制，但技術(shù)是可傳播的,，也是必要的,。所以，微課程有去情感化的追求,。情感因素因人而異,，不可復(fù)制。從這個角度來看,，去情感化的案例,，更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),，更人文,，更宜傳播。

當(dāng)然,，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和復(fù)制,。所以,，極端一點(diǎn)說，微課程傳播的是教育技術(shù),，每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),，用習(xí)得的技術(shù)，融進(jìn)個體的情感,，創(chuàng)造更為豐滿的,、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉,。再說,，情感不是無緣無故生發(fā)的，教育情感也應(yīng)如此,。

3. 到底是開發(fā)微課程重要,，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

答:微課程對不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對于入職型教師,，可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,，主要作用在于激活職業(yè)敏感，降低教育視角,，啟發(fā)教育實(shí)踐;對于經(jīng)驗(yàn)型教師,，可以學(xué)習(xí)、開發(fā)并重,，主要作用在于促進(jìn)反思,，啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對于研究型教師，可以開發(fā)為主，主要作用在于創(chuàng)造故事,，梳理,、提煉成果，傳播輻射,，以影響更多的人,，同時達(dá)成自我認(rèn)同，增強(qiáng)持續(xù)研究的動力,。

因此,，待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程，成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,，開發(fā)微課程,。對于教師個體而言，核心價值在于“微”:微問題,、微故事,、微研究，將眼光放低,，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,，創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對于學(xué)校而言,，核心價值在于學(xué)習(xí),、開發(fā)微課程的過程之中。學(xué)習(xí),、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實(shí)踐,、思考、提升,、交流,、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中,，相互啟發(fā),，相互影響，完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思,。

一句話概括,，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例,、創(chuàng)造故事的過程,。不能為了微課程而微課程。

4. 教師開發(fā)微課程將主要精力放在ppt制作上,，如何引導(dǎo)?

答:開發(fā)微課程要篩選素材,，提煉內(nèi)容,，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長,，耗費(fèi)教師的時間和精力,。過于追求形式完美,，轉(zhuǎn)移了教師注意力，削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的ppt母板上制作,，重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵,，后續(xù)的美化,、制作請專人代勞,。

5.微課程是“微”時代的產(chǎn)物，屬于快餐文化,，這是不是走偏了?

答:確實(shí),，我們生活在信息時代，這是一個快的時代,、微的時代,。快,，難免“膚淺”;微,，難免“浮躁”。但無可回避的是,，我們身處這樣一個時代，要想改變事物,，只有認(rèn)同它,、接納它，才有可能影響它,，繼而才可能引領(lǐng)它,。通過微課程，我們并非要引領(lǐng)一個時代的教育,，只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

微課的心得篇十

前不久,，我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn),。這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺,。指導(dǎo)老師的循循善誘,、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田,，讓我飽嘗精神大餐,。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,。

首先是選題，微課重在解決疑難,，突出的應(yīng)該是個性問題,，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,，課后的習(xí)題講解,。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè),。我選擇了四年級上冊的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了,。接著是撰寫教案，雖然是微課,，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),，條理要清析。必要的是課題,、學(xué)科,、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),、作品分析,、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時參考教學(xué)用書,，不能“拿來主義”,，要有自己的見解，有思想,、有價值,、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用,。

下一步是制作一個ppt課件,，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平,，也不能太花了。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料,，錄制可以用“錄象專家”,，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了,。提交作品后,，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出,。

在制作自己的'微課作品過程中,，我覺得以下幾點(diǎn)要注意的：

1,、錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位,。ppt盡量做到簡潔,、美觀大方。

2,、時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右,。

3、內(nèi)容非常碎片化,，非常精煉,，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談,，若內(nèi)容較多,，建議制作系列微課。

4,、在編寫微課內(nèi)容時,，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”,。

5,、微課在內(nèi)容、文字,、圖片,、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

6,、微課講解時,，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫,。語言通俗易懂、深入淺出,、詳略得當(dāng),，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

7,、建議能看到教師頭像,。“ppt+視頻”的錄制模式下,，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容,。

8、要有片頭片尾,，顯示標(biāo)題,、作者,、單位等信息。

9,、視頻格式為：flv,、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240,。音頻格式有：mp3,。

總之，微課是新時代的產(chǎn)物,，作為新時代的人民教師,，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去,。