從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

制作微課的心得體會(huì) 微課制作的體會(huì)和心得篇一

1.課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）,，在傳授知識(shí)和技能時(shí),，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，教師要帶著學(xué)生“走向”知識(shí),，而不是帶著知識(shí)“走向”學(xué)生，要啟發(fā)思維,、開(kāi)闊視野,、精講多練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，發(fā)展各種能力,，提升學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,。

2. “微課”的規(guī)模小,、時(shí)間短、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng),。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成,。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),，不斷反思,、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升能力。

3. “微課”的反饋及時(shí),、客觀(guān),、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀(guān)。

4.微課是用短小形式,，先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā),，基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題,、真智慧,、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分,。教師在這種真實(shí)的,、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”,、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念,、技能、風(fēng)格的模仿,、遷移和提升,，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

總之,，追求的路,，并不好走，雖有艱難與迷茫,，但我會(huì)堅(jiān)持不懈,，會(huì)奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中,，我也更應(yīng)該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法,，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略,，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃,，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題,、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng),，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律,。

當(dāng)前,，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,，要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案,。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想，樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀(guān),。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生,、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上,。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性,。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,、獨(dú)特，具有個(gè)性化特點(diǎn),。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用,。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué),，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、分析最后概括為自己的知識(shí),，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開(kāi)事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì),，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展,。

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制作微課的心得體會(huì) 微課制作的體會(huì)和心得篇二

微課成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中研究的熱點(diǎn),。當(dāng)前,，不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,，微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,。本文主要結(jié)合了國(guó)內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析與研究,，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，微課伴隨著教師的成長(zhǎng)，微課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教學(xué)工具,。

一,、微課的定義

（一）微課的定義及誕生

“微課”又被人們稱(chēng)為“微課”,，通常譯為“micro courses”，“micro-lesson”,，“mini-lesson”,，“mini courses”，“small lecture”等等,。近年來(lái),，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及,，微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn),。

大家知道在傳統(tǒng)授課時(shí)一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi),，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,，瞬間的,。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng),，注意力得不到緩解,，很難達(dá)到較理想的`教學(xué)效果。如果換一種思維方式,，只將教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、考點(diǎn),、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生,，而且5-8分鐘，50m左右大小的簡(jiǎn)短視頻,，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播,。能重復(fù)使用，利用率高,，較好的滿(mǎn)足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,。本文研究的重點(diǎn)是，微課在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用,。

對(duì)于微課的誕生,，內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師，結(jié)合他個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述,。20__年,，李玉平老師所在的區(qū)成為國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)時(shí)遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題,。例如“課堂開(kāi)放了,，紀(jì)律不好管理”“總感覺(jué)教學(xué)時(shí)間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問(wèn)題,。從那時(shí)起，李玉平老師開(kāi)始“關(guān)注小現(xiàn)象、開(kāi)發(fā)小策略、積累小故事”的研究,，這也簡(jiǎn)稱(chēng)“三小研究”。

“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過(guò)詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),，其本質(zhì)問(wèn)題出在校本教研上,。首先，主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主,，而“三小研究”并不在其研究體系之中,；其次，研究話(huà)語(yǔ)體系比較上位,，不習(xí)慣“三小研究”。于是,，李玉平老師又開(kāi)始嘗試教研方式的變革,。例如“行為研究”“風(fēng)險(xiǎn)研究”“快樂(lè)研究”“主題研究”等等。在此過(guò)程中,，“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展,。不過(guò)后來(lái)，隨著服務(wù)對(duì)象的增加,，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)力不從心,，根本顧不了這么多人。這種情況下,，兩個(gè)新話(huà)題出現(xiàn)了——成果的簡(jiǎn)單化處理和成果的多樣性傳播,。這里的“簡(jiǎn)單”，不僅意味著“用時(shí)少”,，更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化,、將簡(jiǎn)單內(nèi)容趣味化；這里的“傳播”,，不僅意味著方便學(xué)習(xí),，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的,。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成：“微問(wèn)題,、微研究、微課程”,，簡(jiǎn)稱(chēng)“三微研究”,。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,，更是一種成長(zhǎng)方式的重建。

（二）微課的概念與發(fā)展

“微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求,，以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,，充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合,。近些年,，微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用，從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件,。從教學(xué)方式的角度來(lái)說(shuō),，微課主要分為：講授類(lèi)、啟發(fā)類(lèi),、問(wèn)答類(lèi),、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi),、自主學(xué)習(xí)類(lèi),、探究學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)等等,。從教學(xué)進(jìn)度來(lái)看,，可分為：當(dāng)前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課程導(dǎo)入類(lèi),、新知識(shí)理解類(lèi),、總結(jié)擴(kuò)展類(lèi)等等。

二,、淺談微課在教學(xué)中的發(fā)展

（一）微課在教學(xué)中的重要性

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求,，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合,。

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,，“微”這個(gè)詞被廣泛運(yùn)用,。例如：“微電影”、“微信”,、“微博”等等,。“微”所強(qiáng)調(diào)的是精致,、短小,。通常一片微博不超過(guò)200字，一部微電影不會(huì)超過(guò)半個(gè)小時(shí)，這短短的幾百個(gè)字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心?，F(xiàn)如今,，微時(shí)代的到來(lái)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識(shí)”的教學(xué)模式，還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,，將微課作為一種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的注意力,。另外，微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

（二）微課對(duì)教師的促進(jìn)作用

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”,，解釋可以借助微課這個(gè)教學(xué)工具，發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)方式,。當(dāng)前,，微課程的提供者是一線(xiàn)教師本身，這里沒(méi)有多少高深的理論,，每個(gè)學(xué)習(xí)的主人都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā),。在這里,，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，也是開(kāi)發(fā)者,、創(chuàng)造者,，從而組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,，微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛(ài)的教學(xué)模式,。

不僅僅是中小學(xué)一線(xiàn)教師運(yùn)用微課堂來(lái)探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。目前,，大多是師范類(lèi)的高校的教育重點(diǎn),，在于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的教師，在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究,，要求教師應(yīng)具備兩方面的知識(shí)能力：一是系統(tǒng)的理論知識(shí),；二是熟練的教學(xué)能力。

微課沒(méi)有固定的模式，通常教師針對(duì)一個(gè)典型的小問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi),，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程,，教學(xué)過(guò)程是從教師的興趣出發(fā)，具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,，能夠吸引學(xué)生的注意力,、集中力。通常,，微課中的小問(wèn)題是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的,，并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義，在微課中只講求解決實(shí)踐問(wèn)題的效果,。通過(guò)小研究,，教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作，又能提高專(zhuān)業(yè)水平,。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn),。例如：教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等,，或者反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。

微課對(duì)教師培訓(xùn)的作用,，主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn)：

1） 微課可以記錄教師成長(zhǎng)的軌跡,，教師既可以通過(guò)觀(guān)看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,，教師或?qū)W生通過(guò)觀(guān)看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

2） 微課形式新穎,，制作簡(jiǎn)單，在教師培訓(xùn)中使用,，既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累,、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心,，還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力,。

3） 微課可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師直觀(guān)地了解教育思想與教學(xué)技能,，便于教師借鑒和模仿,。

4） 優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)微課固化,，便于傳播,，便于交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平,。

5） 優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,，對(duì)年青教師來(lái)說(shuō)，能起到骨干,、示范,、引領(lǐng)的作用，激勵(lì)和指導(dǎo)年青教師朝更高,、更好的方向發(fā)展,。

（三）相關(guān)案例

下述案例充分體現(xiàn)了微課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用：

深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師，是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者,。顏老師上學(xué)期新接手一個(gè)班,，班上有一位很棘手的學(xué)生：不聽(tīng)管教，不聽(tīng)課,、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,，終于改變了她。后來(lái)顏老師問(wèn)她：“為什么你以前不聽(tīng)其他老師的話(huà),，現(xiàn)在卻愿意聽(tīng)我的話(huà)?”她回答：“因?yàn)槔蠋煵淮螂娫?huà)給家長(zhǎng),。”很多教師總以為學(xué)生有問(wèn)題,，就要聯(lián)系家長(zhǎng),，很少或幾乎沒(méi)有從學(xué)生角度來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)告狀式的電話(huà)是很抗拒的,，因?yàn)殡娫?huà)一打,，就可能給他帶來(lái)一頓打罵。

一位教育系統(tǒng)的家長(zhǎng)說(shuō),，她的小孩（優(yōu)秀生）在一所學(xué)校讀書(shū),，一個(gè)學(xué)期都沒(méi)有老師跟她聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)孩子在校情況,。后來(lái)，她把孩子轉(zhuǎn)走了,；另一位家長(zhǎng)說(shuō),，他很不滿(mǎn)意自己孩子（中等生）所在的學(xué)校，因?yàn)槔蠋煆臎](méi)有和他溝通過(guò)孩子的情況,；還有一位家長(zhǎng)說(shuō),，他一天接到幾個(gè)教師的電話(huà)，很怕,，很煩,。這些現(xiàn)象讓顏老師意識(shí)到打電話(huà)給家長(zhǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)：要打電話(huà)給所有學(xué)生的家長(zhǎng)，只是次數(shù)可有所不同；要把握“4w1h”,，即打給誰(shuí),，為什么打，說(shuō)什么,，怎么打,，什么時(shí)候打。

于是一個(gè)微課程誕生了,。

與傳統(tǒng)教科研的弊端相對(duì)應(yīng),，微課程的特點(diǎn)主要有：快餐化，四五分鐘,，一次學(xué)習(xí),；簡(jiǎn)單化，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，易于理解,；實(shí)用化，提供策略,，解決問(wèn)題,；多樣化，視角廣泛,，種類(lèi)豐富,；聚焦化，一課一點(diǎn),，深層剖析,；智能化，自動(dòng)播放,，自主學(xué)習(xí)；娛樂(lè)化,，有畫(huà)有音,，輕松快樂(lè)；普及化,，人人能做,，人人愛(ài)做。

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體,。參與之初,，教師作為消費(fèi)者，慢慢學(xué)著嘗試制作,，一旦制作,，便想著給人看,。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程,，教師必須思考自己的教學(xué)得失,；要使微課程真正發(fā)揮其作用,，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因,，尋找問(wèn)題解決的關(guān)鍵,；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié),、提煉和完善,。

微課程，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn),、思考,、發(fā)現(xiàn)、變革,，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,，在簡(jiǎn)單、有趣,、好玩中享受成長(zhǎng),。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開(kāi)心,、學(xué)的順心,、學(xué)的有效，是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

三,、微課程改變教師的成長(zhǎng)方式

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,，通過(guò)制作微課程，教師們不斷深入反思,，不斷歸納總結(jié),，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng),。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量，擴(kuò)充其類(lèi)型,，最大程度地提高其利用效益,，發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,，可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面：

一是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué),、激發(fā)教師自主反思,、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺(tái)。

二是基于微課資源庫(kù)的校本教研,。建立微課資源庫(kù)的目的在于將教研所需的資源集合在一起,，形成巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺(tái),。在國(guó)外,，armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，專(zhuān)家與教師之間可以通過(guò)這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)建構(gòu),，從而提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,。

三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,，通過(guò)媒體的有效傳送,，為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。

微課的內(nèi)容開(kāi)發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，其建設(shè)模式一般有面向教師個(gè)人和面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)的,。

制作微課的心得體會(huì) 微課制作的體會(huì)和心得篇三

現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門(mén)之一。不論是教育行政部門(mén),，還是大,、中小學(xué)，均將目光投向了微課,。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,，作為一名數(shù)學(xué)老師。

20__年6月9日,，我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn),。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣,，為我們指引方向,，滋潤(rùn)著我們焦慮的心田，在視覺(jué)上,、精神上,、認(rèn)知上都是一場(chǎng)精彩絕倫的饕餮饗宴,。

薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,。

首先是第一步選題,。選題分為三步驟：?jiǎn)枴⒔?、答,。?wèn)——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位，經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問(wèn)題,，這一問(wèn)題并不復(fù)雜,，有確定的答案。教——如果能把這一問(wèn)題的答案做成微課,，以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,，那么更多的人將會(huì)明白如何完成這項(xiàng)工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了,。

第二步是撰寫(xiě)腳本,。雖然是微課，但是也要條理清晰,，基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求,、基本流程都是要準(zhǔn)備齊全的。在設(shè)計(jì)微課時(shí)不要做“拿來(lái)主義”,，要有自己的思想,、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡(jiǎn)介,，真正起到答疑解惑的作用,。 其次就是制作一個(gè)ppt課件。在制作課件時(shí),，為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛,，最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是：pptx,。畫(huà)面比例：選擇寬屏,，比例是16：9。字體不要超過(guò)2種字體,，使用非襯線(xiàn)字體,，圖片的像素一定要保持清晰，大小控制在1024kb（含）以上,。動(dòng)畫(huà)效果一定要豐富多樣,，圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的,。

最后一個(gè)步驟是錄制整合材料,。動(dòng)畫(huà)單擊開(kāi)始前,，一定要排列好動(dòng)畫(huà)窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,，使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對(duì)應(yīng)好切合時(shí)間,，該效果可以通過(guò)操作排練計(jì)時(shí)按鈕完成,。使用錄制幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺(jué),。錄制時(shí)可以選擇“錄像專(zhuān)家”軟件,，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠(chǎng)”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,，我想一定是精彩絕倫,、美輪美奐的。

在制作微課作品的過(guò)程中,，有幾點(diǎn)還是需要注意的： 微課錄制時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘左右,。

內(nèi)容非常簡(jiǎn)練，在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,，不能空泛而談,，如果內(nèi)容較多，建議制作系列微課,。

錄制時(shí)電腦分辨率調(diào)整為1024x768,，顏色位數(shù)調(diào)整在32位。ppt制作美觀(guān)大方,、簡(jiǎn)明扼要,。

在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)思想,，有針對(duì)性地釋疑解惑,。 微課制作時(shí)，語(yǔ)言,、視頻,、文字、內(nèi)容都必須準(zhǔn)確無(wú)誤,。 微課講解時(shí),，普通話(huà)聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫,，語(yǔ)言通俗易懂,，略舉得當(dāng)。

視頻格式為：flv,、mp$,，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac,、mp3。

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的產(chǎn)物,，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)模式由之前的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上與線(xiàn)下,、pc+手機(jī)四位一體的新模式，開(kāi)辟培訓(xùn)時(shí)代的新革命,。我們大家都有必要學(xué)好它,、利用它，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到日常工作中去,。微課看似簡(jiǎn)單,，但一節(jié)好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專(zhuān)業(yè)軟件的使用,。而這非一日之功,，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加,，微課無(wú)不考驗(yàn)著教師是否如孫悟空版,，有著72變的本領(lǐng)，我唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)著……

制作微課的心得體會(huì) 微課制作的體會(huì)和心得篇四

20__年的金秋,，迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專(zhuān)題培訓(xùn),。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短,，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有失望有印證更有啟示,，總之,，短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。

微課其實(shí)很簡(jiǎn)單

微課就像這次的培訓(xùn),，很簡(jiǎn)單,。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少,，老師講講,、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),，像平常我們上課,。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自美麗大草原的漢子,，微課程的創(chuàng)始人,，親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,，他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,，目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內(nèi)容，沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論,，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ),，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話(huà)：微課程是個(gè)思想活,。是的,，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的,。他的講話(huà)就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),，有ppt的制作,，也有錄屏方式的操作。而這些,，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,，東西原本就有，只是我們不知道,，或者運(yùn)用得不好,，那么老師來(lái)指導(dǎo)，手把手地教,，這算是到了上課的新授部分,。學(xué)習(xí)了新知識(shí)，總要嘗試練習(xí),，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程,，專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo),，算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用,。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行,，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我相信,，在今后的反復(fù)練習(xí)中,，肯定能運(yùn)用更自如。

點(diǎn)評(píng)我的微課作品

聽(tīng)了一上午的講授,，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題,，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染，制作成能自動(dòng)播放的ppt,。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直不太贊同這一點(diǎn),，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng),，還指望他們回家對(duì)著視頻看，我覺(jué)得不靠譜,。不過(guò),，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍,，很能觸動(dòng)人心,。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當(dāng)時(shí)完成了,，自己都很感動(dòng),，老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程,，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià),，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是,，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,，根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去,?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》,，聽(tīng)得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt,，還給予很高的評(píng)價(jià),，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的,，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的,。總之印證了,，我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗,。

微課帶給我的啟示

三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級(jí)別的培訓(xùn),。梳理這次微課的培訓(xùn),，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開(kāi)發(fā),。第二天,，微課團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)家又結(jié)合著《花兒朵朵開(kāi)》和大家交流了關(guān)于微課深度開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，李老師點(diǎn)評(píng),，單獨(dú)的這樣一個(gè)作品,，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā),，那就可以整理出一系列的微課,，比如每一項(xiàng)校本課程的介紹；校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等,。他又列舉了他女兒針對(duì)拼音iuy的學(xué)習(xí),，就開(kāi)發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小,，越便于師生的使用,。盡管有的觀(guān)點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課,，還是很有意義的一件事。其次,，李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的研究精神,。用李老師的話(huà)說(shuō)，最早他并不是做這個(gè)的,，就是用了輔助研究的,，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題給老師講了，但不夠清晰,，不便于老師反復(fù)研究,，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,，能以這樣創(chuàng)新的精神,、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究，令人敬佩,！最后,，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng)，沒(méi)有裝腔作勢(shì)的老學(xué)究面孔,，臺(tái)上無(wú)論坐的是誰(shuí),，都是在分享，分享自己的小妙招,，分享自己的做微課的故事,。真誠(chéng)的交流，現(xiàn)場(chǎng)的演練，深夜大廳的交流,，都定格成一幅幅照片,，珍藏在我的記憶深處……

最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址,，和大家分享,，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味,！