范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇一

首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個重點上來。接著我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”,、“火”,；“連一連”學(xué)習(xí)“山”,、“石”、“禾”,、“田”,；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個環(huán)節(jié)逐步推進(jìn),、難度也逐步升級,，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難,、由扶到放的教學(xué)思路初步實現(xiàn),。

從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力,，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,，在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會漢字的形體美,。比如在教學(xué)“日”“月”時,，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變,；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時,，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。

對一年級的孩子來說,，練習(xí)寫字是必不可少的,，而且寫字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后,、孩子提筆寫字前,，我都會讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正,、身直,、臂開、足安”等,，每念一句就要跟著做到一步,。在孩子們練寫過程中，我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢,，一邊糾正再一邊念口訣,，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步，自然而然就加深了印象,，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ),。

（一）時間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識字,、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,，寫字留給孩子二十分鐘,，學(xué)寫了三個生字。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué),，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字,。其實這反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間,、字與形之間的聯(lián)系上,。（二）教師的語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣,、表情動作不夠夸張飽滿,。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的`世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容,。比如在教學(xué)“水”時，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來,。”并且用手勢表示了一下,，我原以為這樣孩子們就能懂了,，但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么，因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,，應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些,。

總而言之，教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡,、有糾正意識但不夠精細(xì)。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思,，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇二

1,、學(xué)會本課4個生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

2,、認(rèn)識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”,；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3,、繼續(xù)認(rèn)識田字格,，能依照田字格里的范字寫字,。

4、會讀指定的詞語,。

識字寫字,。

分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字,。

圖,，生字卡片，田字格黑板,。

課時安排：2課時,。

第一課時

本課學(xué)習(xí)五個象形字，教學(xué)2課時,，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點,，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實際和運用已有的知識學(xué)習(xí)兩個生字,，掌握學(xué)習(xí)生字的方法,，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意義,。認(rèn)識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫,?？磮D識字、聯(lián)系生活實際,，自主識字的方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣,。

清楚工整的書寫生字

1,、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

2,、抽卡片開火車讀字音：一,、二、三,、四,、五、六,、七,、八,、九、十,。

（一）學(xué)習(xí)新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1,、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱,。

2,、學(xué)生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法,。

（二）學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)“日”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似,，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變,，現(xiàn)在寫成“日”,。

（4）指名領(lǐng)讀字音。

（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,，指名,，互相記字形。

（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么,？（太陽）

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子,。（紅日、今日,、明日,、生日、十月一日……）

2學(xué)習(xí)“月”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么,？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“月”,，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由、指名,、互相記字形,。

（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子,。（月球、月光,、六月,、月餅……）

1抽卡片開火車讀“日”“月”,。

2識字游戲。

3讀一讀：p45,。

1,、學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫,。

2,、教師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的,，運筆到一半時才向左下方拉出,，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大,。

3學(xué)生描紅,、仿寫。

這節(jié)課我們學(xué)會了3種筆畫和2個生字,。

本課學(xué)生對課件演示漢字的演變過程很感興趣,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望,，并能初步感受到漢字的.美,。

第二課時

學(xué)會本課2個生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識“豎鉤,、橫撇”能按筆順規(guī)

律,，依照田字格的范字書寫。學(xué)生看圖識字,、聯(lián)系生活實際,，自主識字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣,。

清楚工整的書寫生字。

1,、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2,、開火車讀生字：日、月,。

3,、小組讀聲、韻母：shhuoui

學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“水”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么,？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“水”,，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由、指名,、互相記字形,。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么,？

（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么,？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水,、海水,、自來水、喝水……）

2,、學(xué)習(xí)“火”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字,、現(xiàn)代漢字的相同之處,。

（3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由,、指名、互相記字形,。

（5）提問：“火”的第一,、二、三,、四筆各是什么,？（丶丷火）

（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子,。（火山,、大火、著火,、火苗……）

1,、抽卡片開火車讀生字。

2,、識字游戲,。

1,、學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫,。

2,、教師范寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當(dāng),。

3學(xué)生描紅、仿寫,。

這節(jié)課我們學(xué)會了2個生字,。

本課重點指導(dǎo)兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，有主動識字的愿望,，并能初步感受到漢字的美。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇三

學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動力“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：

第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字,；

第二,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣,。

二,、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三,、分層教學(xué),，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的`認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識,。

同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。

2.教完高年級,，再教低年級,，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇四

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識記漢字的音形義,，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識字課上,，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),，嘗試了幾種識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力,。

一,、利用直觀教具助識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。而現(xiàn)實生活中,，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學(xué)生的心理狀態(tài),，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,，學(xué)會了生字的準(zhǔn)確發(fā)音；漢字的演變過程用貼一貼圖片,，找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí),，了解了漢字的演變過程；出示相關(guān)詞語的照片,，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思,。

二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、合作探究。在教學(xué)本課前,，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個生字,，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識字興趣的特點,，了解到學(xué)生間識字水平差異較大的實際情況,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在識字教學(xué)過程中我設(shè)置了動手貼一貼,、猜字,、摘蘋果等有趣、參與性強的環(huán)節(jié),，同學(xué)們喜歡這些形式,，樂于參與到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識字的興趣,。另外,，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn),、探究等形式,，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,，改變了以往的教師教,，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力,。

三,、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，教師課前查找一些課外閱讀知識,，幫助學(xué)生積累一些語言,。積累是一個長期的過程，只有學(xué)生讀的多,，記的多,，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了,，智慧樹上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩,、名言警句、謎語,、春聯(lián),、成語。同學(xué)們下課讀一讀,，和其他同學(xué)也交流一下,。”學(xué)生的`興趣高漲,，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力,、貼近生活的語言當(dāng)中,。

四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個維度“情感,、態(tài)度,、價值觀”。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”,，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,，應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說一說怎樣保護(hù)我們的水資源,，平時我們應(yīng)如何節(jié)約用水,。課堂上對學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中,。

一節(jié)課上完了，給了我很多啟示,。

1,、平時在低年級語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣,。需要教師持之以恒,，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),，嚴(yán)格的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的表達(dá)能力,，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣,。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)要完整,，讓別人能聽明白,。說話有禮貌，不插話,，不恥笑別人錯誤的發(fā)言,。

3、教師的評價藝術(shù)需要提升,。用即時評價將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中,，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù),。教育,，有時就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動中,，學(xué)生與文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行對話和交流,，分享彼此的思想和經(jīng)驗,，交流相互的情感和體驗，提升各自的認(rèn)識和審美,，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動,，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的,，我會為之不斷付出自己的努力,。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇五

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課,，卻包含了幾種不同的識字方法,，第一課是隨兒歌識字，第二,、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字,，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字,。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽,，彎彎的月亮,，清清的流水，紅紅的火苗,，教學(xué)重點是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日,、月、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話,，應(yīng)該說圖畫上有太陽,。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,。”學(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

由于日,、月、水,、火這四個字全班同學(xué)都認(rèn)識,，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖,，說出圖上畫的是什么,，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的,，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,，字形與圖有很大的相似性,，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個字,，借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法,。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字,。在學(xué)習(xí)“月”的時候,，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字,，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”,。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形，了解字義,。到“水”和“火”時,，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用,，所以學(xué)生掌握了識字方法以后,，可以進(jìn)行自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了,。

對于這四個字,，學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題,。在書寫上我先讓學(xué)生獨立描一個,，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進(jìn)一步體會每一筆的位置,，然后教師帶著書寫,。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個字都寫完在動筆,，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形,。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化，使學(xué)生樂此不疲,，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課,，《日月水火》教學(xué)反思,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的.學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣,。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況，教學(xué)反思《日月水火》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望,。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇六

《日月水火》是第一單元第四課,，圖片實物對應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個字的字義,。通過這種象形字歸類的識字方式,，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。

根據(jù)低年級兒童的思維特點,，為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，讓學(xué)生樂于識字，主動識字,。在引入日月水火四個字時,，利用圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字,，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持?，特別是圖演變成漢字的動畫過程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起識字的欲望,，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀,。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動起學(xué)生的積極性,，根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字,，火的圖讓學(xué)生認(rèn)識火這個字,。

書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來,，小嘴動起來,，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用,。例如：火字教學(xué)中,，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學(xué)生觀察,，書寫時學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫,。

不足之處亦有：

（一）時間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字,、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),，寫字分配不夠合理，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅,。其實反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上,。

（二）教師的語言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣,、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解,，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡,、有糾正意識但不夠精細(xì)。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思,，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

一年級學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動起來了,，但是寫字環(huán)節(jié)，部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動作,，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強調(diào),。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇七

《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日,、月,、水、火”四個字的字音,；能正確朗讀句子,，不加字，不漏字,，不改字,；感受漢字造字的奇妙?！苯虒W(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識象形文字理解字義,，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學(xué)是重點,，由此我在教學(xué)時做了這樣的設(shè)計,。

本課中的“日、田,、禾,、火”圖片精美，象形文字古樸美觀,，其形特別傳神,，形象生

動，讓人能一眼就想到其字,。于是,，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,，問問學(xué)生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字,，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,，解其義，讀準(zhǔn)音,，從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系,。

利用“麥田識字”軟件，教學(xué)“日,、田,、禾、火”等幾個生字,。這個軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字,。再結(jié)合書中田字格的范字，讓學(xué)生描紅,，臨摹,，能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫

字，對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助,。

教學(xué)生字時，教會學(xué)生組詞,，并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié),。在教學(xué)’日“月”時，可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”,、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練,。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想,。

語文教學(xué)除了教“知識能力”外,，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇八

本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語文第一冊第一單元第4課,，在這課里有8幅圖,，8個象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個字的字義,。通過這種象形字歸類的識字方式,，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法,。本課看似簡單，但要精彩其實不易,，下面是我對本課的幾點反思.

考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識這幾個漢字,，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點,，我采用了故事導(dǎo)入的方法,。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》,。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段,，生動有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放,，學(xué)生認(rèn)識到了漢字造字的起源和漢字的特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力,，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

針對低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點,，上課之前，我準(zhǔn)備了精美的課件,，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，起到了化難為易的作用。通過漢字的演變,，學(xué)生從實物到甲骨文,、再到篆書直至今天的方塊字，學(xué)生對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)識,，對象性字也有了更深的認(rèn)知,。如在教學(xué)“日”字時，我先出示一輪紅日的圖片,，讓學(xué)生觀察太陽的形狀,，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實物和甲骨文在外形上的相似之處,，然后通過課件一步步動態(tài)演示漢字的演變過程,，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會了辨識方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望,。

本課雖然準(zhǔn)備較為充分,，但還有許多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強,，低年級孩子表現(xiàn)欲特別強,，課堂參與度特別高，這是好事,，但是個別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律,，上課隨意插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者,，俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”，好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證,，只有每個孩子都認(rèn)證聽講，有序參與課堂互動,，課堂效率才能有所提高,。第二就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些，如在教學(xué)“山”字時,，我問孩子：你見過哪些山,？學(xué)生就開始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷，此環(huán)節(jié)意義不大,，若是直接問孩子：你見過的山是什么樣子的,？學(xué)生的回答可能會更加指向山的外形，這對于本課由實物到象形字的過渡會更順利些,。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇九

這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧,。我主要從這兩個方面入手：

1,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字,。

2,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣,。

先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如 “日像什么,？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望,。

經(jīng)過課后反思與老師們的`交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動,，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級的學(xué)生，我應(yīng)該及時加以改正,，在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我認(rèn)識到了自身教學(xué)存在的一些問題,，在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進(jìn),。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇十

《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字,。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程,，讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律,，體會人類造字的智慧。

學(xué)習(xí)本課,，我主要從以下幾個方面展開：

俗話說“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力,。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著我主要從兩個方面入手：第一,、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字,；第二,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

一年級學(xué)生活潑好動,、好奇心強,，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件,、生字卡片來展示漢字的演變過程,，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生還是初次遇到,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,，這樣才會對漢字的演變有一個整體的認(rèn)知,，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,，教師要逐漸放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機會,，如“日像什么？”,，“月像什么,？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時，他們便會獲得成功的喜悅,。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強烈欲望,。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,；語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累詞語的能力等,。

1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化,。

2.講話時要抑揚頓挫,，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。

3.及時恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

4.課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強調(diào),，反復(fù)書空練習(xí),，最終寫好每一個漢字。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇十一

《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日,、月、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計,。

興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束,，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,，你們想看看嗎,？”接著出示了圖畫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么,？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話,，應(yīng)該說圖畫上有太陽,。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,?！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識它們呀,？”學(xué)生們躍躍欲試,，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日,、月,、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到,，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,，通過對比體會“象形”的意思。其次,，在識字的過程中開展小組合作,、“我做小老師”,、“找朋友”等活動調(diào)動學(xué)生的識字興趣，同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練,。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補短,，共同探究,，更使課堂充滿生機、活力,。

教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句,、猜謎語等積累語言,，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語，既豐富了語言,，有激發(fā)了興趣,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育,。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計反思篇十二

1.認(rèn)識“日、月”等8個生字,，會寫“日,、田”2個字。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點,。

一,、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的字,，讀一讀，再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽,，互相教一教,。重點帶讀正音：“日、水,、山,、石”。

2.聯(lián)系生活,，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的,。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的,，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。

了解學(xué)生起點，教學(xué)可以有的放矢,。

二,、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字“日,、月,、水,、火”和對應(yīng)的甲骨文,，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

2.小組反饋,，以“日”為例,，重點點撥：

(1)出示圖片,，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處,，可以將圖文重疊對比,。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化,。

3.做游戲“找朋友”,。請分別拿到“山、石,、田,、禾”4組生字、圖片,、甲骨文的同學(xué),，找到對應(yīng)的`“朋友”。同一組排成一列,，讀一讀生字,。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點,，初步感知漢字的演變。

三,、學(xué)習(xí)筆順,，指導(dǎo)書寫

1.出示生字“日、田”,，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,，學(xué)一學(xué)筆順,，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。

4.范寫,，學(xué)生練寫,。反饋點評后，學(xué)生對照自己寫的字,，再書寫,，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個,。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對漢字結(jié)構(gòu)的把握,。

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣,。

二,、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

三,、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識,。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望,。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。

2.教完高年級,，再教低年級,，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。