范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

首先我用畫(huà)古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái),。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”,；“連一連”學(xué)習(xí)“山”,、“石”、“禾”,、“田”,；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn),、難度也逐步升級(jí),，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難,、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn),。

從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會(huì)漢字的象形魅力,，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,，在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美,。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí),，我通過(guò)提問(wèn)“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變,；而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí),，我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過(guò)觀察圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想,。

對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，練習(xí)寫(xiě)字是必不可少的,，而且寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正尤為重要,。所以在每一次示范寫(xiě)字后、孩子提筆寫(xiě)字前,，我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣,，比如“頭正、身直,、臂開(kāi),、足安”等，每念一句就要跟著做到一步,。在孩子們練寫(xiě)過(guò)程中,，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì)，一邊糾正再一邊念口訣,，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)打下基礎(chǔ),。

（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,，寫(xiě)字留給孩子二十分鐘,，學(xué)寫(xiě)了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)并不科學(xué),，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫(xiě)字,。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間,、字與形之間的聯(lián)系上,。（二）教師的語(yǔ)言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣,、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿,。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的`世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內(nèi)容,。比如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,，我說(shuō)：“像我們坐過(guò)山車(chē)一樣下去再上來(lái),。”并且用手勢(shì)表示了一下,，我原以為這樣孩子們就能懂了,，但是后面的孩子其實(shí)根本沒(méi)有看出來(lái)我在干什么,，因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應(yīng)該表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些,。

總而言之,，教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn),、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì),。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽(tīng)多看多思,，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思,。

2,、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫(huà)：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字,。

3,、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,，能依照田字格里的范字寫(xiě)字,。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ),。

識(shí)字寫(xiě)字,。

分清“水”的筆畫(huà)，按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“火”字,。

圖,，生字卡片，田字格黑板,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí)

本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字，教學(xué)2課時(shí),，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn),，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,，掌握學(xué)習(xí)生字的方法,，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義,。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律,，依照田字格的范字書(shū)寫(xiě)?？磮D識(shí)字,、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字

1,、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)：一丨丿丶,。

2、抽卡片開(kāi)火車(chē)讀字音：一,、二,、三、四,、五,、六、七,、八,、九、十,。

（一）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1,、教師范寫(xiě)筆畫(huà)，說(shuō)出各筆畫(huà)名稱(chēng),。

2,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

3同桌互相記筆畫(huà)名稱(chēng)和寫(xiě)法,。

（二）學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)“日”

（1）出示圖,，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（太陽(yáng)——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）師述：古時(shí)候人們寫(xiě)的“日”字與太陽(yáng)的樣子相似,，所以叫象形字，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變,，現(xiàn)在寫(xiě)成“日”,。

（4）指名領(lǐng)讀字音。

（5）根據(jù)筆畫(huà)筆順跟隨表自己記憶字形,，指名,，互相記字形,。

（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽(yáng)）

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“日”的詞語(yǔ)或句子,。（紅日,、今日、明日,、生日,、十月一日……）

2學(xué)習(xí)“月”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由,、指名、互相記字形,。

（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么,？

（6）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“月”的詞語(yǔ)或句子。（月球,、月光,、六月、月餅……）

1抽卡片開(kāi)火車(chē)讀“日”“月”,。

2識(shí)字游戲,。

3讀一讀：p45,。

1,、學(xué)生觀察田字格里的范字,，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě),。

2,、教師范寫(xiě)

（2）“月”,，第一筆“撇”的上半部分是直的,，運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出,，兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部,，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3學(xué)生描紅,、仿寫(xiě),。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫(huà)和2個(gè)生字。

本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過(guò)程很感興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的.美,。

第二課時(shí)

學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義,。認(rèn)識(shí)“豎鉤,、橫撇”能按筆順規(guī)

律，依照田字格的范字書(shū)寫(xiě),。學(xué)生看圖識(shí)字,、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字,。

1,、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)：亅フ

2、開(kāi)火車(chē)讀生字：日,、月,。

3、小組讀聲,、韻母：shhuoui

學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)生字

1,、學(xué)習(xí)“水”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由,、指名、互相記字形,。

（5）提問(wèn)：“水”的第三,、四筆各是什么？

（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么,？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“水”的詞語(yǔ)或句子,。（河水、海水,、自來(lái)水,、喝水……）

2、學(xué)習(xí)“火”

（1）出示圖,，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

（3）出示“火”,，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由、指名,、互相記字形,。

（5）提問(wèn)：“火”的第一、二,、三,、四筆各是什么？（丶丷火）

（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么,？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“火”的詞語(yǔ)或句子,。（火山、大火,、著火、火苗……）

1,、抽卡片開(kāi)火車(chē)讀生字,。

2、識(shí)字游戲,。

1,、學(xué)生觀察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě),。

2,、教師范寫(xiě)

“火”，寫(xiě)“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng),。

3學(xué)生描紅、仿寫(xiě),。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，并能初步感受到漢字的美。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：

第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字,；

第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

二、利用直觀教具幫助識(shí)字針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

三、分層教學(xué),，象形識(shí)字“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的`認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，如“日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化,。

2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽(tīng)清,，聽(tīng)懂。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑,。我在這節(jié)識(shí)字課上,，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識(shí)字方法,，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力,。

一、利用直觀教具助識(shí)字,。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫(huà)片”,。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,，學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音,；漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來(lái)學(xué)習(xí),，了解了漢字的演變過(guò)程,；出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思,。

二,、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、合作探究,。在教學(xué)本課前,，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字，因此,，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn),，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼,、猜字、摘蘋(píng)果等有趣,、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié),，同學(xué)們喜歡這些形式，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，始終保持著識(shí)字的興趣,。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué),、共同發(fā)現(xiàn),、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、合作性,，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,，使課堂充滿了生命活力,。

三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，教師課前查找一些課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言,。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，只有學(xué)生讀的多，記的多,，應(yīng)用語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手,。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹(shù)上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好,？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明！（選各組代表來(lái)摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī),、名言警句,、謎語(yǔ)、春聯(lián),、成語(yǔ),。同學(xué)們下課讀一讀,，和其他同學(xué)也交流一下?！睂W(xué)生的`興趣高漲,，并且下課也活躍了起來(lái)，沉浸在那富有魅力,、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中,。

四、努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的四大理念中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”,。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”,，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止,。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣保護(hù)我們的水資源,，平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)課上完了,，給了我很多啟示,。

1、平時(shí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。如：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及正確讀寫(xiě)的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),，嚴(yán)格的訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣,。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法,，語(yǔ)言表達(dá)要完整，讓別人能聽(tīng)明白,。說(shuō)話有禮貌,，不插話，不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言,。

3,、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升,。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué),，更是一種教育的藝術(shù),。教育，有時(shí)就是一種保護(hù),。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生與文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流,，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，交流相互的情感和體驗(yàn),，提升各自的認(rèn)識(shí)和審美,，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情,。我想這樣的課堂就是我不斷追求的,，我會(huì)為之不斷付出自己的努力。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《日月水火》是京版一冊(cè)語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的第二課,，本單元共6課,，卻包含了幾種不同的識(shí)字方法，第一課是隨兒歌識(shí)字,，第二,、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字，第四,、五課是對(duì)子識(shí)字,，第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn),。書(shū)中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽(yáng)，彎彎的月亮,，清清的流水,，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月,、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正,。所以在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫(huà),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“上面有太陽(yáng)?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話,，應(yīng)該說(shuō)圖畫(huà)上有太陽(yáng)?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了,，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái),。”學(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō)：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫(huà)里面,，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于日,、月,、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí),，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,，借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過(guò)程中,，先讓學(xué)生看圖,，說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么，然后出示古代人書(shū)寫(xiě)的日,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,，因?yàn)樘?yáng)是圓的所以古人把日也寫(xiě)成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫(huà)出文字的,，字形與圖有很大的相似性,，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,，借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法,。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字,。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說(shuō)出先看圖再認(rèn)字,，那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”,。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形，了解字義,。到“水”和“火”時(shí),，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)占有舉足輕重的作用,，所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后,，可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了,。

對(duì)于這四個(gè)字,，學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫(xiě)好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)還是不容忽視的問(wèn)題,。在書(shū)寫(xiě)上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),，在描的過(guò)程中通過(guò)觀察找到壓線的筆畫(huà)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫(xiě)邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu),。之后再描寫(xiě)第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置,，然后教師帶著書(shū)寫(xiě)。不過(guò)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中我不是要求學(xué)生老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆,，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫(xiě)完在動(dòng)筆,，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎,。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化，使學(xué)生樂(lè)此不疲,，樂(lè)學(xué)其中,。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,，《日月水火》教學(xué)反思,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的.學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況，教學(xué)反思《日月水火》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,、語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí),，語(yǔ)速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《日月水火》是第一單元第四課,，圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義,。通過(guò)這種象形字歸類(lèi)的識(shí)字方式,，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。

根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),，為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字,。在引入日月水火四個(gè)字時(shí)，利用圖文的結(jié)合,，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字,，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。識(shí)字方法很形象也很直觀,。例如用《倉(cāng)頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，根據(jù)太陽(yáng)圖引出日，月亮的形狀引出月字,，火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字,。

書(shū)寫(xiě)教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,。在寫(xiě)字過(guò)程中，充分讓孩子把小手畫(huà)起來(lái),，小嘴動(dòng)起來(lái),，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用,。例如：火字教學(xué)中,，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學(xué)生觀察,，書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書(shū)寫(xiě),。

不足之處亦有：

（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字,、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),，寫(xiě)字分配不夠合理，學(xué)寫(xiě)生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅,。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上,。

（二）教師的語(yǔ)言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿,。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,，還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內(nèi)容,。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì),。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽(tīng)多看多思，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力,。

一年級(jí)學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是寫(xiě)字環(huán)節(jié),，部分學(xué)生寫(xiě)完之后就開(kāi)始說(shuō)話或者做小動(dòng)作,，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào),。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字（一）的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日,、月,、水、火”四個(gè)字的字音,；能正確朗讀句子,，不加字，不漏字,，不改字,；感受漢字造字的奇妙?！苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義,，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì),。

本課中的“日、田,、禾,、火”圖片精美，象形文字古樸美觀,，其形特別傳神,，形象生

動(dòng)，讓人能一眼就想到其字,。于是,，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么,，再結(jié)合圖片邊的字,，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形，解其義,，讀準(zhǔn)音,，從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

利用“麥田識(shí)字”軟件,，教學(xué)“日,、田,、禾、火”等幾個(gè)生字,。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫(xiě)字,。再結(jié)合書(shū)中田字格的范字，讓學(xué)生描紅,，臨摹,，能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫(xiě)

字，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì),，正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)順序有很大的幫助,。

教學(xué)生字時(shí)，教會(huì)學(xué)生組詞,，并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié),。在教學(xué)’日“月”時(shí)，可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”,、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練,。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛(ài)國(guó)主義和尊老敬老的思想,。

語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外,，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第4課,，在這課里有8幅圖,，8個(gè)象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個(gè)字的字義,。通過(guò)這種象形字歸類(lèi)的識(shí)字方式,，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡(jiǎn)單,，但要精彩其實(shí)不易,，下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思.

考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念,，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn),，我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始,，我先播放了《倉(cāng)頡造字的故事》,。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕,。通過(guò)視頻的播放,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力,，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，上課之前，我準(zhǔn)備了精美的課件,，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，起到了化難為易的作用。通過(guò)漢字的演變,，學(xué)生從實(shí)物到甲骨文,、再到篆書(shū)直至今天的方塊字，學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知,。如在教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示一輪紅日的圖片,，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)的形狀,，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處,，然后通過(guò)課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過(guò)程,，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

本課雖然準(zhǔn)備較為充分，但還有許多不足之處,。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng),，低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂參與度特別高,，這是好事,，但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律，上課隨意插嘴,，甚至還有“手舞足蹈”者,，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”,，好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證,，只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽(tīng)講，有序參與課堂互動(dòng),，課堂效率才能有所提高,。第二就是老師的問(wèn)題指向性還應(yīng)更加明確些,，如在教學(xué)“山”字時(shí)，我問(wèn)孩子：你見(jiàn)過(guò)哪些山,？學(xué)生就開(kāi)始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷，此環(huán)節(jié)意義不大,，若是直接問(wèn)孩子：你見(jiàn)過(guò)的山是什么樣子的,？學(xué)生的回答可能會(huì)更加指向山的外形，這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過(guò)渡會(huì)更順利些,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧,。我主要從這兩個(gè)方面入手：

1,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字,。

2,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，如 “日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

經(jīng)過(guò)課后反思與老師們的`交流,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我的語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級(jí)的學(xué)生，我應(yīng)該及時(shí)加以改正,，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)存在的一些問(wèn)題,，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改進(jìn),。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

《日月水火》是新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課。本課是象形字歸類(lèi)識(shí)字,。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過(guò)程,，讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律,，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。

學(xué)習(xí)本課,，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí)，我先通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著我主要從兩個(gè)方面入手：第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字,；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，讓學(xué)生通過(guò)自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件,、生字卡片來(lái)展示漢字的演變過(guò)程，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知,，從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,，教師要逐漸放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì),，如“日像什么？”,，“月像什么,？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí),，他們便會(huì)獲得成功的喜悅,。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,；語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累詞語(yǔ)的能力等。

1.練習(xí)方式要多樣化,、趣味化,。

2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清,，聽(tīng)懂,。

3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫(huà)反復(fù)強(qiáng)調(diào),，反復(fù)書(shū)空練習(xí),，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正,。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì),。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長(zhǎng)假剛剛結(jié)束,，小明明把自己度假的情景畫(huà)了一幅畫(huà),，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫(huà),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“上面有太陽(yáng),?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話，應(yīng)該說(shuō)圖畫(huà)上有太陽(yáng),?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái),。”學(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō)：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫(huà)里面,，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀,？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日,、月,、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,，應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思,。其次,，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、“我做小老師”,、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練,。小組同學(xué)互幫互學(xué),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究,，更使課堂充滿生機(jī),、活力。

教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,，如學(xué)生用“火”組詞“火山”,，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說(shuō)出“山火”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類(lèi)的詞語(yǔ),，既豐富了語(yǔ)言,，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”,、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等,。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,，使學(xué)生樂(lè)此不疲,，樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

1.認(rèn)識(shí)“日,、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日,、田”2個(gè)字,。

2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

一,、聯(lián)系生活,，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫(xiě)有本課生字的紙條,，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀,，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng),，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日,、水,、山、石”,。

2.聯(lián)系生活,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,，在廣告牌上看到的,，在書(shū)上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

了解學(xué)生起點(diǎn),，教學(xué)可以有的放矢,。

二、探求規(guī)律,，理解字義

1.出示漢字“日,、月、水,、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。

2.小組反饋,，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)出示圖片,，理解字義：“日”是指什么?

(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照,，說(shuō)說(shuō)相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比,。

(3)出示“日”變化的系列字體,，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”,。請(qǐng)分別拿到“山,、石、田,、禾”4組生字,、圖片、甲骨文的同學(xué),，找到對(duì)應(yīng)的`“朋友”,。同一組排成一列,，讀一讀生字。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變,。

三,、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字“日,、田”,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”,。

4.范寫(xiě),，學(xué)生練寫(xiě)。反饋點(diǎn)評(píng)后,，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字,，再書(shū)寫(xiě)，覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得不滿意,，可以多寫(xiě)幾個(gè),。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，感受漢字整體形狀,，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握,。

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

二、利用直觀教具幫助識(shí)字

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

三、分層教學(xué),，象形識(shí)字

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí),，語(yǔ)速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂,。