在當(dāng)下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０澹Ｍ軌驇偷侥銌?

幼兒園調(diào)查報告題目篇一

[1]幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂,。[2]的活動觀轉(zhuǎn)變,。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性,、不確定性,，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由,，從而對現(xiàn)行幼兒園教育活動進行解構(gòu)與批判,。幼兒園教育活動過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念，活動目標(biāo)是預(yù)設(shè)的,，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識,。[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化,，活動過程充滿著無數(shù)變化的因素,，活動進行的不可預(yù)知性就意味著過程的.創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的,，本質(zhì)是生成的,，那么。不同的過程,、同一過程在不同的時間便會有不同的本質(zhì),，這樣．差異個性便會存在。因此,，幼兒園教育活動應(yīng)關(guān)注幼兒的個別差異,，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求,，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

(一)幼兒園教育活動奉質(zhì)的生成性

幼兒園教育活動本質(zhì)上不是固定不變的,，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的．活動是動態(tài)的,、發(fā)展變化的。教育計劃的范圍是很狹窄的,，如果超過了這些界限,，那接踵而來的或是訓(xùn)練．或者是雜亂無章的知識堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

(二)幼兒園教育活動的生成性使命

幼兒園教育活動的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒,、提升個體的自我意識,，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營造公正社會文化,，而不是客觀化知識的傳播,，對幼兒的教育活動而言，活動總是現(xiàn)實的,、真實的,、及時的、當(dāng)下的活動,，總是教育要素在特定情境中,、在時空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用,、內(nèi)隱思維活動,、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數(shù)的非預(yù)設(shè)性,、不確定性,、動態(tài)性。體驗,、頓悟,、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗和新的價值,，是動態(tài)生成的過程,。

(三)幼兒園教育活動的生成性運行機制

幼兒的現(xiàn)實生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài),，而是處于開放的,、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定,、平衡是暫時的,，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統(tǒng),，具有“自組織”的機制,，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態(tài)達到更高層次的,、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài),。活動的運行是一種開放的形成過程,，教師和幼兒是參與活動建構(gòu)的有機組成部分,，他們既是活動的傳遞者、吸收者,，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者,，活動的開發(fā)過程與幼兒的學(xué)習(xí)過程是合二為一的。因此,，活動的動態(tài)性,、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動計劃性的實踐范式，揭示了預(yù)成活動接受式教學(xué)的弊端,。教師應(yīng)在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時調(diào)整目標(biāo),，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參與活動,。幼兒通過在多種活動中自主操作材料,、體驗、發(fā)現(xiàn),，充分調(diào)動了多種感覺器官,，在解決問題的過程中進行積極的探究、創(chuàng)造,，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗,，促進了他們的能力形成和個性發(fā)展。

(一)生成性的幼兒園教育活動對思維方式的訴求

生成性的教育活動崇尚一種生成性思維方式,，反對用非此即彼和絕對對立的思維方式來看待和處理教育活動中各種復(fù)雜的關(guān)系問題,。教育活動面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問題。教育活動要從“實體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”,。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實現(xiàn)生成和發(fā)展,。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從對過程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動態(tài)描述,。幼兒園教育活動要注重過程而非結(jié)果,，注重個性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強音，也是幼兒園教育活動改革的強烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動不可或缺的理念,，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式,；重視生成性的教育活動，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向,、促進幼兒園教育活動理念變革的主要策略,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇二

在探索春天的過程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn),，并對春天的風(fēng),、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在了解幼兒的興趣,，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的討論,，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點,，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動。本次活動“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報告”是其中的一個活動,。

活動目標(biāo)：

1,、細致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動探索,、發(fā)現(xiàn)它們的.變化,。

2、嘗試運用多種方法進行觀察,、記錄,，共同完成本組的調(diào)查報告，懂得協(xié)商與合作,。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆、膠車,、膠棒,；

幼兒需要的觀察、測量工具可以在活動區(qū)中根據(jù)需要自己搜集,。

活動程序：

1,、討論觀察內(nèi)容；

2,、分組設(shè)計制作調(diào)查報告,；

3、搜集作報告使用的工具材料,；

4,、分組觀察,、記錄，完成本組調(diào)查報告,；

5,、討論觀察結(jié)果，提出樹的相關(guān)問題,。

活動延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇三

姓名：

學(xué)號：

專業(yè)：教育管理專科

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點：

調(diào)查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì),、課程實施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞]課程,；農(nóng)村,；幼兒園

目前，我國正在進行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

研究對象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營園165所（六星級1所，五星級4所,，四星級3所,，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高）,。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問卷180份,，回收144份,，有效問卷回收率為80%。

從調(diào)查結(jié)果來看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,?？梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運用。

與此同時,，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題,。

（一）對課程本質(zhì)理解的片面性

1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實反映,。在訪談中，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程??？”“語言、數(shù)學(xué),、常識,、音樂、美術(shù)……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小,，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣,、需要、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗。

2,。課程即學(xué)習(xí)活動

“課程即學(xué)習(xí)活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動,。這一認(rèn)識在星級幼兒園中尤為突出,。在對這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動,，如自制點心,、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實驗室,，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動,，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗,，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說是一大進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式,，視活動本身為目的,，而忘卻了活動的宗旨,。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗,，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課,，他們往往將一日活動安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子,。在這一日活動中,，教師組織的集體活動就有7個,，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計7,。5小時,，約占幼兒在園總時數(shù)的17,。8%,。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié),，計6小時,，也只占幼兒在園總時數(shù)的16,。7%。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此,，教師雖然將課程理解為“活動”,，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的.過程，忽視了孩子的主動學(xué)習(xí)與情感體驗,。

（三）非常重視興趣小組活動

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，占67%,，開展的科目有：書法,、美術(shù)、珠心算,、舞蹈,、器樂、英語等,。其開設(shè)的原因：

1,。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”,，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下,，各個幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。

2,。為了迎合家長的需求,。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。

3,。經(jīng)濟上的誘惑,。興趣班的收費一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑,。

（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動,。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強園本資源,、地方資源開發(fā)，促進園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力,。因此,，應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進行定期評比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎(chǔ),。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

（三）加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實施者,，課程能否達到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素,。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名，占20%,；中專512名,，占58%。其中,，高級教師32名,，占4%，一級教師124名,，占14%,，二級教師43名，占5%,，未定級的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高,。從任教年限來看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長,、有經(jīng)驗的教師緊缺,，教師隊伍相對年輕化,。這從一個側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬）,，又缺乏進修、外出學(xué)習(xí)的機會,。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,，也削弱了改革的力度。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠遠不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此,，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊伍素質(zhì),，提高其課程研究與實施的能力,。

（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊伍不穩(wěn)定,、流動性大的重要原因。因此,，政府部門應(yīng)出臺一系列的政策,、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。

幼兒園調(diào)查報告題目篇四

光陰似箭,，不知不覺我們已經(jīng)度過了學(xué)生時代,，在不久的將來，我們要走進社會,，進入人生的另一個階段—我們的工作生活,。但是，現(xiàn)如今的職場都要求你有一份他人沒有的經(jīng)驗與能力，所以抱著貼近社會,，了解社會,，服務(wù)社會的愿望，在結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育專業(yè)的前提下,，選擇了幼兒園老師這份職業(yè),。在實踐過程中，我學(xué)會了如何與別人溝通,，如何與別人交流,，如何與別人合作等等,，并在實踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習(xí)這個專業(yè)在就業(yè)工作方面會遇到的一系列問題,。在實踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活,。輕松的工作,，但是，在實踐結(jié)束后,，我感受到了育人工作的艱辛,，但同時我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)!

懷著興奮而又激動的心情，我在今年的寒假里邁出了進入社會的第一步,，開始了我的工作生涯,，當(dāng)初選擇這個幼兒教師的行業(yè)正式因為自己喜歡小孩子，終于開始面臨接觸的時候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張,，真正的社會實踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入,，正因為我們從書中學(xué)不到特別實用而真實的東西，所以這次的實踐活動才讓我能如此的用心,。

放假的第三天我來到了海倫國際幼兒園,，這是一所位于長安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師,，相信在這個硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西,。從而親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動教室,，然后就是幼兒大型的游樂場地,，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光,，進入了童話的王國,，孩子們的世界。

實習(xí)第一天的早晨七點半左右,，我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子,，每一個孩子都在家長的幫助下簡單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡單的幾句話,，老師們就可以對每個孩子的性格略知一二,，有的孩子大大方方，很配合;而有的孩子就有些膽怯,，害羞,，躲在家長后面不敢說話。我被分配到大二班,，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼,，但是進入班級后就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來,，做自己該做的事情,。在這剛剛開始的第一周由于沒有什么社會經(jīng)驗我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具,。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課,，在課堂上，若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒,，我會和老師一起完成表演,。有時想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽我的話,，雖然第一周只是單純的見習(xí),，但是我卻獲益匪淺，通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性,，更重要的是想要勝任這份工作,，就得有足夠的耐心，信心和恒心,。接下來的三周,，在班主任王老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下我開始了正式的實習(xí)，也開始了我的教學(xué)任務(wù),，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時,，面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺到了肩上的重擔(dān),，這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責(zé)任之重,。第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天。上課前,，我不斷的回想著見習(xí)時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言,。我告訴自己要笑著上好人生中的.第一堂課。開始上課了,，我懷著萬分激動的心情,，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次"講臺",。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己,，只有笑才能讓孩子們喜歡你,，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足,。首先我的肢體語言不夠豐富,，語言在老師的指導(dǎo)下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗的不足,，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好,，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識,，讓我又倍感欣慰,。第一節(jié)課雖然缺點多于優(yōu)點，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動力,。

接下來的實習(xí),，隨著和幼兒園的老師的不斷交流,，我也有了點兒經(jīng)驗,，慢慢的我也進步了不少。也懂得了如何和孩子們交流,，怎樣照顧孩子的生活起居,。四周的實習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會,，也感謝幼兒園的孩子們,，是他們給了我一個"舞臺"。

幼兒園社會調(diào)查報告優(yōu)秀范文幼兒園社會調(diào)查報告優(yōu)秀范文通過這四周的實習(xí),，豐富了我的社會經(jīng)驗,，給我以后的經(jīng)驗也帶來了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大,，幼兒是將來社會的棟梁,，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的,，要為幼兒上好一節(jié)成功的課,，除了豐富的知識還要有足夠的社會經(jīng)驗，足夠的耐心和愛心,，要讓孩子們在"玩中學(xué),，學(xué)中玩"。

童年生活是一個五彩斑斕的夢,，使人留戀,，使人向往,。在盤縣金港幼兒園實習(xí)的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過#from本文來自高考資源網(wǎng)end#著與我的孩子一樣的生活,。實習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事,，常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活,，更加珍惜這份情感!

站在充滿童真童趣的教室里,，我感到全所未有的放松。xx年12月5日星期一的早上9點,，我在小一班教室聽課,，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué),，看完前輩們的教學(xué)后,，我感受到幼兒園教學(xué)其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快,、積極主動地去學(xué)習(xí),，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點的時候上了我的第一節(jié)課,。課上我用形象生動的語言和肢體表達了課程的要領(lǐng),，并對《小動物真可愛》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對我的上課給予了針對性的點評,。通過自我反思和點評,，我更進一步知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明,，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級幼兒的實際情況擬定等經(jīng)驗

xx年12月6日早上,，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操,。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里,，跟著老師做著廣播體操時，動作很是滑稽,。()可他們是那么的認(rèn)真,，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已,。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時的勇敢,，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢,，在那么多人的目光下,，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好,。老師,，引導(dǎo)給他們一個美麗,、溫馨的課堂……

xx年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時通知要我去給孩子們上課,。在我走進教室講課前,，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬,，“老師,，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說?！爸v一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她,。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢,，王老師?”“呵呵,，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個乖寶寶…”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題,，但是有了那一張張可愛天真的笑臉,，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲,，所以,，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!

轉(zhuǎn)眼間,，又兩個星期過去了,，離離開幼兒園的日子又近了,，心里很是舍不得,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇五

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè),。辦好學(xué)前教育,，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來,。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容,。為此要采取擴大學(xué)前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設(shè),、加大學(xué)前教育投入,、強化對幼兒園保育教育工作的指導(dǎo)、完善法律法規(guī),，規(guī)范學(xué)前教育管理等措施來發(fā)展學(xué)前教,。幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑？專門的培訓(xùn)機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗,？又遇到哪些困難,？我們特此做了一問卷調(diào)查,，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,，并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考,。

20xx年12月,，我們幼兒園隨機發(fā)放了59份調(diào)查問卷，回收50份，回收率100％,，全部為有效問卷,。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個具體問題,。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式,；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：（1）幼兒園基本情況,，如名稱,、地址,、性質(zhì),、幼兒班數(shù)和人數(shù)等,；（2）幼兒園園長與教師基本情況,，如園長和教職工年齡、學(xué)歷,、教職工的穩(wěn)定性和待遇,、教職工工作時間等；（3）幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑,；（4）幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議,。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。

（一）幼兒園師資情況

幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,，但同時給一些負責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機構(gòu)提出了更高的要求,。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切，對各種培訓(xùn)內(nèi)容,、形式等的要求也更趨專業(yè)化,，普遍希望培訓(xùn)能與信息時代的.特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等,。

（二）幼兒園教師專業(yè)成長途徑

在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時為教師的專業(yè)成長提供了條件,。在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,，專門機構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀,、觀摩學(xué)習(xí),、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動,、專家講座,。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面，比例高達42．9％的園內(nèi)教研活動是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、閱讀書報刊,、傳幫帶活動等,。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高,。

（三）幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難

調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中,，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題,。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識,、教師人數(shù)不足,、外出影響日常教育教學(xué)活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo),、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,，等等。從幼兒園教師的角度看,，上班壓力大,，工作量也大，教師身心疲憊,，用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓(xùn)較辛苦,；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進入工作崗位，在進行學(xué)歷進修時難以處理好家庭,、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,，還有幼兒園園長支持度不夠,，有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇六

幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀,、兒童觀,。

牡丹江市林管局幼兒園全園教師

談話法

1,、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。

2,、分別以林幼教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進行個別測查，同時,，對園內(nèi)教師19xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

1,、我園教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差,；

2、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，天顯著性差異；

3,、從19xx年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異,，百分比分別為54,。6％和46。6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％,。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守,，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點與你想要進行的`活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么,？”這題時,，正確率達85。5％,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

1,、根據(jù)林幼教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀,；樹立起尊重,、賞識、喚起幼兒主體意識,、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念,。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的,、能動的主體,；是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨特的認(rèn)識特點,，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境、材料,，引發(fā)幼兒主動探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認(rèn)識到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動,，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果,，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進行改革,，活化教育過程,。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇七

幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點而言,，責(zé)任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導(dǎo)致事故的發(fā)生,。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關(guān)系,。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報告,，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷,、致殘的最主因,。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中,。幼兒園安全問題已為社會各界關(guān)注的熱點問題,。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容,。

20xx年7月16號至7月20號,，我來到聊城市新區(qū)教育辦實驗幼兒園進行關(guān)于“幼兒園安全問題”的社會實踐，在為期五天的實踐與親身感受中使我對幼兒園安全問題有了更深的了解,。

實踐報告關(guān)鍵詞：幼兒園,、安全、制度保證

雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，但有一點是相同的,，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕,，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇,，你還不得跟幼兒園急了。其實,，要保證孩子在幼兒園的安全,，不光是幼兒園老師的事。家長的教育,、孩子的配合都很重要,，就像一個三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘,，才能保證孩子在幼兒園的健康成長,。而社會實踐的目的恰恰在于讓家長重視起安全問題。

一,、調(diào)查方法：通過閱讀文獻,，上網(wǎng)查詢，進一步的了解留守兒童幼兒園問題,。

二,、調(diào)查主題：“關(guān)注幼兒安全，促進健康成長”

三,、調(diào)查對象：聊城市新區(qū)教育辦實驗幼兒園老師及學(xué)生家長,、幼兒園兒童。

(一)新區(qū)教育辦實驗幼兒園的9個安全措施

一,、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園,。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況,，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒,、感冒;查看精神是否良好，五官,、皮膚,、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園,。

二,、嚴(yán)格的接送制度

家長接孩子時必須持有接送卡,，經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時,，需要事先通知園方,。

三、安全預(yù)案

針對火情,、停電,、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案，制定安全疏散演習(xí)計劃,，讓孩子熟悉安全疏散線路,。

四、膳食安全

到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品,。食品有專人分類,、分架、隔墻,、離地存放,。生、熟板,，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。

五,、設(shè)施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米,，有必要的消防器材,。

六、定期的安全檢查

消除園舍,、活動場地,、活動器具、玩具,、用具的安全隱患,。

七、定期體檢

入園前必須進行全身體格檢查,，合格后方能入園,。入園后，每年體檢一次,，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實健康后方能回班,。

八、健康,、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查,。體檢合格才能上崗,。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。

九,、安全主題教育活動

幼兒園會設(shè)計一系列教學(xué)活動增加孩子的自護能力,，比如，“開門,、關(guān)門要小心”,，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等,。

(二)5條來自父母的建議

一,、打扮寶寶，要適可而止

給孩子準(zhǔn)備的衣物簡單,、舒服就行了,，繩子、亮片,、小墜子……能免就免吧,。團團剛上托班時，非要帶著奶奶給他的小金鎖,，結(jié)果晚上老師就告訴我,，團團玩滑梯時，小金鎖卡在滑梯縫里……

二,、選擇幼兒園,，安全細節(jié)放首位

注意觀察戶外場地的地面是否平整，是否有嚴(yán)格的接送制度,，老師在孩子活動時照顧得夠不夠仔細等等,。窺一斑可見全貌，只有細節(jié)照顧到了,，才能給孩子一個安全的成長環(huán)境,。

三、時時細心,，才能刻刻安心

經(jīng)常能見到一些‘粗心’的家長,，比如，并沒有把孩子送到老師的手里,，只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時,，太專心于與別的家長聊天，孩子在旁邊出現(xiàn)明顯的危險動作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生,。要安心,，還是先細心吧。

四、孩子之間爭執(zhí),，你的態(tài)度很重要

我家孩子上小班的時候,，時不時會和小朋友來上一架。贏了他爸爸就表揚他,，輸了就教他‘打回去’,。孩子聽了爸爸的話，開始變得霸道起來,，成了班里的小刺頭,，小‘意外’也變得越來越多。唉,，最終吃虧的還是自己的孩子,。

五、讓老師隨時都能聯(lián)系到你

更換了電話,、住址,，一定要告訴老師!萬一孩子發(fā)生了小意外，需要家長簽字的時候找不著人,，后悔都來不及!

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情,。雖然誰都不愿遇到這個問題,，但是一般的碰傷、摔傷等,，在幼兒園里還是時有發(fā)生,。

安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說,，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折,、大外傷(有后遺癥),、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn),。實際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,，但一旦發(fā)生了，對家長就是地?zé)o法交代,。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外,，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的'輕傷,，對帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長投訴,，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的,。

分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：

一,、幼兒園里存在一些不安全隱患,。硬件上的有：用具用品放置不當(dāng)，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,，門衛(wèi)管理疏漏,，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗少,，組織活動的能力差,，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等,。幼兒園和老師應(yīng)及時排除這些隱患,，家長們發(fā)現(xiàn)了也要及時反映。

二,、寶寶身體發(fā)育尚未成熟,，大腦對身體動作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有,，寶寶生活經(jīng)驗缺乏,，對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性。比如：小朋友在奔跑時看見別的小朋友迎面而來,，不會安全躲閃,、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現(xiàn)什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲，不能保持適當(dāng)?shù)木嚯x,，或者撲空了,，或者一個一彎身子就把另一個頂摔跤等等，大一點的孩子冒險精神萌芽,，也是事故的隱患之一,，這些都需要老師和家長嚴(yán)密注視，并進行有目的地引導(dǎo),。

三,、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,，給孩子穿上厚底鞋,、緊身褲等，使孩子活動不便,，活動時易失去平衡,。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒,。

孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的,。家長不應(yīng)該對偶然發(fā)生的小碰傷過于掛心。實際上,，就是在幼兒園發(fā)生的事故中,，也只有少數(shù)是由于教師責(zé)任心不強或是事先沒有考慮周全造成的，大多數(shù)還是防不勝防的意外,。

一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故,，絕大多數(shù)老師會覺得很內(nèi)疚，都會主動向家長道歉,。此時,，家長應(yīng)該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責(zé)任心不強造成的，應(yīng)該找園長或上級領(lǐng)導(dǎo)來解決問題,。對正常情況下出現(xiàn)的意外事故，就不要過于嚴(yán)厲地責(zé)備老師,，避免老師內(nèi)疚的心情變成抵觸情緒,。

孩子的好奇心很重,，很多時候不知道危險,。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長,，做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進行安全教育,。

(四) 幼兒安全常識

孩子的好奇心很重,，很多時候不知道危險,。為了保證孩子的身心健康和安全,，使孩子順利成長，做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進行安全教育,。

下面向家長介紹幾點做法：

1.教育孩子不要玩火玩電,，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。

2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上,，讓孩子知道會容易跌下去的。當(dāng)孩子在電視上看到一些超人的動作時,，應(yīng)及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的,。

3.教育孩子不要把大頭針,、圖釘,、曲別針,、花生米、小塑料粒等放進耳朵,、鼻子等地方。這樣容易落入氣管,，造成窒息,。

4.廚房對孩子來說是不安全的場所,，火爐,、熱鍋,、開水壺,、刀叉等都是危險的,。應(yīng)教育孩子不能在廚房里玩,。

5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息,。因孩子在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋,，若是將袋口拉緊則更加危險。

6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐,，有意識地幫助孩子學(xué)點交通知識,。

七,、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車,、看電影等外出活動,。

八、不要把家里的地址,、電話號碼告訴陌生人。

九,、陌生人強迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。

一十,、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處,。

十一、不可接受陌生人的禮物,。

十二、不要答應(yīng)陌生人的請求,。

十三、不可單獨進入別人的家,。

十四,、遇上狗等動物是非常危險的,，不要引起狗對你的注意,，不要看它,，慢慢離開，不要跑,。

十五、為了避免成為歹徒攻擊的目標(biāo)：

⑴不要告訴陌生人家里的情況

⑵不要單獨和陌生人乘電梯

⑶不獨自外出

⑷不走偏僻,、陰暗的地方,。

十六,、當(dāng)你獨自一人在外被人跟蹤時怎么辦?

⑴往人多地方走

⑵唱歌或大聲喊,，引起別人的注意

⑶請警察幫忙

十八,、火災(zāi)是很可怕的，萬一發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

⑴打1xx報警

⑵切斷電源,，關(guān)閉煤氣

⑶火勢較小可以用滅火器等滅火

⑷火勢太大，放棄財物逃離現(xiàn)場,，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離

⑸通知鄰居逃生

⑹不可搭乘電梯

⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅

十九,、坐車應(yīng)注意：

⑴車內(nèi)坐好不嬉戲

⑵不把頭、手伸出窗外

⑶上下車有秩序

⑷車輛行進中不可開門,。

二十、如果接到撥錯的電話,，小朋友應(yīng)該這樣做：

⑴說對不起,，這里沒有你要找的人

⑵問對方撥的什么號碼,，如果和家里的不一樣,，說你打錯了,，然后掛上電話

⑶不要在電話里和陌生人閑扯，說出家里的狀況

⑷如果對方是陌生人,，就交給大人處理,，如果一個人時不可說大人不在家,。

二十一,、迷路了怎么辦?

⑴向警察求助

⑵打電話告訴家人你所在的地點，讓家人來接你

⑶如果是晚上,，要想盡辦法回家，不要在外面逗留

⑷,，不坐陌生人的車，找不到熟悉的路不要瞎闖,，免得越走越遠,。

二十二、外出時和家長走散了怎么辦?

⑴站在原地等待

⑵請求服務(wù)人員幫忙,。

二十三,、如果家中沒有大人,，有人敲門怎么辦?

⑴如果對方是熟人,，也要打電話問爸爸媽媽，先讓他在門外等著,，請他等父母回來后再拜訪

⑵對方說爸爸媽媽要他來帶你出去，你不能跟他出門

⑶家長告訴孩子,，自己單獨在家時,，除了家人,，不管是不是熟人,，不管他有什么理由,，為了保護自己都不能開門,。

二十四、如果煤氣泄露了怎么辦?

⑴如果聞到煤氣味,，趕快告訴大人

⑵趕快打開門窗，關(guān)閉管線總開關(guān)

⑶要嚴(yán)禁任何火星,，不要打開電燈開關(guān)，以免引起煤氣爆炸,。

二十五、防止燒傷,、燙傷要注意：

⑴洗澡要先用手試探水溫

⑵家長端湯時要遠離

⑶熱水熱湯不能馬上喝

⑷熱鍋不能碰

⑸不進廚房開煤氣

⑹不可玩火

二十六、如果發(fā)生地震怎么辦?

⑴有秩序地疏散到外面,，不要到處亂跑

⑵關(guān)掉電源、煤氣開關(guān)

⑶來不及逃時要躲在堅固的桌子下面。

二十七,、溺水時要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊,，發(fā)現(xiàn)別人溺水時要大聲呼救,，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附

在社會實踐中，對幼兒園安全工作進行了全面,、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,，幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績,，但幼兒園的安全形勢不容樂觀,，警鐘還須長鳴,，安全工作要常抓不懈,。在今后的工作中,，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育,，強化安全防范意識,，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度,，不斷提高安全保衛(wèi)工作水平,，以促進教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇八

幼兒是祖國未來的希望,，幼兒教育與安全一直是社會關(guān)注的問題之一,。幼兒教育問題一直未得到切實的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢,，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件,。就其特點而言,，責(zé)任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導(dǎo)致事故的發(fā)生,。幼兒園安全與每個師生,、家長和社會有著切身的關(guān)系,。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報告，在世界大多數(shù)國家中,，意外傷害是兒童青少年致傷,、致殘的最主因,。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中,。幼兒園安全問題已為社會各界關(guān)注的熱點問題。保護好孩子,，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。為了解當(dāng)前幼兒教育與安全現(xiàn)狀,，我特此對唐山一家幼兒園為例展開調(diào)查,。

(一)家長在孩子的入園安全時,，幼兒園首先要做的,就是設(shè)置九大安全屏障

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園,。包括： 詢問在家飲食,、睡眠情況,，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒,、感冒;查看精神是否良好,，五官,、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品,、器械入園。

2,、嚴(yán)格的接送制度

在大多數(shù)幼兒園里,，家長接孩子時必須持有接送卡,，經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時,，需要事先通知園方。

3,、安全預(yù)案

針對火情、停電,、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案,，制定安全疏散演習(xí)計劃,，讓孩子熟悉安全疏散線路。

4,、膳食安全

到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品,。食品有專人分類、分架,、隔墻,、離地存放。生,、熟板,，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開,。

5,、設(shè)施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米,，有必要的消防器材。

6,、定期的安全檢查

消除園舍、活動場地,、活動器具,、玩具、用具的.安全隱患,。

7,、定期體檢

入園前必須進行全身體格檢查,，合格后方能入園,。入園后,，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實健康后方能回班,。

8、健康,、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗,。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn),。

9,、安全主題教育活動

幼兒園會設(shè)計一系列教學(xué)活動增加孩子的自護能力,，比如,，“開門,、關(guān)門要小心”,，“安安全全過馬路”,、“著火了怎么辦”等,。

(二)安全教育的支持者--家長,、社區(qū)

幼兒園的安全工作,，安全教育的目的，就是保障兒童的安全,，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù),，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的,，與家長的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提,。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時，都會瞪目結(jié)舌,、驚嘆不已：因為這在中國是絕對不可能的,，即使教師提供這些工具,，家長也決不會同意孩子使用,。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導(dǎo)致了與家長溝通時的不同成效,。

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情,。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷,、摔傷等，在幼兒園里還是時有發(fā)生,。

安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說,，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折,、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等,。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn),。實際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了,，對家長就是百分之百地?zé)o法交代,。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外，但幼兒園方面,，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,，對老師的評選,、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長投訴,，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的。

問題分析：寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,，不外以下幾種：

1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當(dāng),，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范，門衛(wèi)管理疏漏,，房屋建筑不適合幼兒活動等,。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗少，組織活動的能力差,，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等,。

2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟,，大腦對身體動作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有,，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性,。

3,、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患,。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,，給孩子穿上厚底鞋,、緊身褲等,，使孩子活動不便,，活動時易失去平衡,。也有的媽媽為了省錢,，給孩子穿大了好幾號的鞋子,，也使孩子容易摔倒,。孩子的好奇心很重,，很多時候不知道危險,。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長,，做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進行安全教育,。

在社會實踐中,，對幼兒園安全工作進行了全面,、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,，幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績,，但幼兒園的安全形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴,，安全工作要常抓不懈,。在今后的工作中,，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育,，強化安全防范意識,，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度,，不斷提高安全保衛(wèi)工作水平,，以促進教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報告題目篇九

世紀(jì)之初,，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出：貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變,、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入,，對教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高,，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素,。那么,，近6年來,，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價值追求的過程中,，幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,，并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。

20xx年10月,，我們在廣州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機發(fā)放了80份調(diào)查問卷,，回收71份,，回收率為88．8％,，全部為有效問卷,。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成,，每部分又分若干個具體問題,。前三部分主要是客觀題,，采用填空式或選擇題形式,；最后一部分為主觀題,。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱,、地址,、性質(zhì),、幼兒班數(shù)和人數(shù)等,；(2)幼兒園園長與教師基本情況,，如園長和教職工年齡,、學(xué)歷,、教職工的穩(wěn)定性和待遇,、教職工工作時間等,；(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑,；(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議,。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。

(一)幼兒園性質(zhì)

幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素,。從本次調(diào)查結(jié)果來看，在被調(diào)查的71所幼兒園中,，私人辦園比例最高,，達45％,，近總數(shù)的一半,；其次是集體辦園(占18％),、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％),；街道辦園所占比例最低,，為8％。比較而言,，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍,；而通常所說的公辦園,、街道辦園,、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少,。這反映了我國教育體制改革,、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到,，教育系統(tǒng)辦園,、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好,，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視,、外出學(xué)習(xí)機會較多,、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等,。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導(dǎo)不重視,、教師人數(shù)不足,、外出影響教育教學(xué)工作,，教師流動性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機會。

(二)幼兒園師資情況園長,、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本,。調(diào)查結(jié)果顯示,，幼兒園園長學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學(xué)歷，37％的園長具有中?；蚋咧袑W(xué)歷，6％達到本科學(xué)歷,，除個別以外,，園長們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè),。與10年前相關(guān)資料對比,，幼兒園園長學(xué)歷有明顯的提高,，其中有相當(dāng)一部分園長的學(xué)歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升,，同時園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理,、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

與此同時,，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高,。從教師職稱的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師,，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師,。教師學(xué)歷的統(tǒng)計結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,，?？茖W(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多,。

幼兒園園長和教師素質(zhì)的.不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機構(gòu)提出了更高的要求,。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切,，對各種培訓(xùn)內(nèi)容,、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時代的特點,、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等,。

另外,，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時間,，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上,，每日工作時間為8小時的占63％,，少于8小時的僅占6％,。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長,，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間,，而真正能有空間有時間午休的教師并不多,，這些時間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具,；另外,，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見,，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長,。在統(tǒng)計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后,，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間,。幼兒園教師工作時間偏長,、上班時間較早,，同時工作壓力大、待遇不高等因素,，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài),，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠,。在這種情況下,，要求幼兒園教師主動積極地利用業(yè)余時間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長,，就顯得較為困難了。

(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑

在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時為教師的專業(yè)成長提供了條件,。

在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,，專門機構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首,，其他依次是參觀,、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn),、區(qū)和片教研活動、專家講座,。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面,，比例高達42．9％的園內(nèi)教研活動是最主要的方式,，其他依次是園內(nèi)觀摩,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、閱讀書報刊,、傳幫帶活動等,。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性,，同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高,。

(四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難

調(diào)查結(jié)果顯示,，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中,，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題,。從幼兒園管理者的角度看,，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足,、外出影響日常教育教學(xué)活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo),、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,，等等,。從幼兒園教師的角度看,，上班壓力大,，工作量也大,，教師身心疲憊,，用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓(xùn)較辛苦,；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進入工作崗位，在進行學(xué)歷進修時難以處理好家庭,、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,。此外,，還有幼兒園園長支持度不夠,，有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等,。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。

(一)各級政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，它對一個人一生成長的影響已得到所有人的共識,。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是為滿足每個家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會需要的一項意義遠大的政策援助,。

幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響,，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個重要因素,。近年來,，在許多幼兒園的教育教學(xué)評價體系中,，幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,，“教師專業(yè)成長的機會”為其中的一項指標(biāo)，且為必達指標(biāo),。在現(xiàn)有條件下,，如何使教師認(rèn)識到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動教師積極參與的主體意識,，同時又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為，首先,，各級教育行政部門在行政審批或評估中應(yīng)對幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實認(rèn)識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,，并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件,；同時使幼兒園教師也認(rèn)識到自身專業(yè)成長的必要性和重要性,，不能由個人的喜好決定是否參與,，而要把自身的專業(yè)成長當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù),。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長的各級教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”,，尊重教師，考慮教師在職培訓(xùn)的特點,，結(jié)合幼兒園教師的工作特點和普遍性的問題,，組織靈活多樣,、針對性強,、實效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如,，教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個性化、多樣化,，與教育教學(xué)實踐緊密聯(lián)系,，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識水平,，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實踐中的問題,；培訓(xùn)形式,、時間要靈活機動，不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負擔(dān),，視為“被動學(xué)習(xí)”,，要避免造成教師生理和心理疲倦,。

(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因,，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”,，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為,。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,，如幼兒教師社會地位不高，得不到應(yīng)有的尊重,；幼兒安全問題不容忽視,，幼兒教師工作心理壓力大,；社會和家長的期望值不斷提高和變化,，幼兒教師無所適從,；幼兒教師待遇低,，工作時間偏長,，工作的強度與收入不成正比,；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會地位持否定態(tài)度,，等等,。

幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對專業(yè)成長的看法和參與的積極性,。有教師認(rèn)為,，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情,；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣,，即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，目前不可能依靠某一個部門或某一單項措施就能從根本上解決問題,。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度,。在這方面,，各級幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理,、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力,，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，提高教師參與專業(yè)成長的主動性和積極性,。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識到心理,、精神狀態(tài)影響一個人的身體的健康，只要合理安排工作,、生活,、學(xué)習(xí),，做到“張弛有度”,、有效調(diào)節(jié),，身體健康才有保證,。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義,，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè),，作為一生追求的理想；同時要讓每一個教師學(xué)會從工作中體驗快樂,、成功和自信,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,，從而以一種樂觀,、積極的心態(tài)主動地促進自身的專業(yè)成長。

(三)重視專門機構(gòu)培訓(xùn),，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量

幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計顯示,，目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專業(yè)成長都非常重視,。我們發(fā)現(xiàn),，專門機構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀,、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個百分點,。這說明專門機構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時也反映了專門機構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長中的重要作用,。

在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機構(gòu)培訓(xùn),、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)“三頭并進”的新格局背景下,，專門機構(gòu)培訓(xùn)以其獨特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,，筆者以為專門機構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點：首先專門機構(gòu)培訓(xùn)具有較強的系統(tǒng)性,、組織性,、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評審,，課程的組織和實施有保障,。其次，專門機構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,，在此過程中師生能直接交流,，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過程，效率較高,。第三,，專門機構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家,、大學(xué)教授組織教學(xué),，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識和實踐操作水平有較大的提高。第四,，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺。第五,，專門機構(gòu)培訓(xùn)相對有更多的強制性,，如上課時間、地點固定,，能更好保證學(xué)習(xí)的效果,。

在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級教師培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé),。在提高專門機構(gòu)培訓(xùn)實效方面,，筆者認(rèn)為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計要有很強的目的性,、計劃性,、針對性。課程的設(shè)計和開設(shè)不能隨意,，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個周期的總課時數(shù),、不同類別課程的比例和課時數(shù)在整個周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對中間幾年的要少些,，因為第一年許多教師認(rèn)為后面時間還很多,，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二,，培訓(xùn)的方式要多樣化,，提高培訓(xùn)的實效性。專門機構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式,，同時可以結(jié)合討論,、案例分析,、實地觀摩、專家講座等形式,，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí),，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三,，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要,，對新上崗教師、骨干教師,、幼兒園園長,、保育員等要有針對性的培訓(xùn)。

(四)進一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑

以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難,，如上班壓力大,、工作量較大、用工作時間或業(yè)余時間參加各種促進教師專業(yè)成長的活動時較難處理家庭,、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，幼兒園園長支持度不夠等,。解決這些困難可以從不同的角度來進行,，而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。

在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中,，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑,。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動,、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機制。實踐證明,，這種探索很有積極意義,，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定,。例如20xx年7月4日,、5日我們在廣州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗展示與研討》活動，活動內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動觀摩與評價,、音樂教育教學(xué)的專家講座,、幼兒園教研活動展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負責(zé)人或音樂教學(xué)骨干,，約80人,。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動的價值，均表示收獲很大,。這種教育機制或活動達到了預(yù)期效果，主要是因為：活動的形式比較多樣,，有教育教學(xué)觀摩也有活動評價,，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實踐活動展示，有教育教學(xué)活動展示也有教研活動展示,，其間還滲透教師參與,、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者,，大大調(diào)動了教師的積極性,。以教育教學(xué)活動觀摩后進行的活動評價為例，在評價中教師各抒己見,，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞,，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識,、提高專業(yè)素養(yǎng)。

幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索,。如以園本教研或科研為載體,，在研究過程中促進教師的專業(yè)成長；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等,。筆者認(rèn)為,，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來共同探索,、共同努力,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇十

尊敬的家長：

您好!

為了共同教育好您的孩子，培養(yǎng)好祖國的下代,，幼兒園特擬此問卷,，了解您的心聲和看法，請您認(rèn)真,、仔細,、如實填寫，以便我們更加完善管理,，提高辦園質(zhì)量,。

1、教師接待你的孩子時是否面帶微笑,、態(tài)度熱情?

a是 b有時態(tài)度較冷淡 c否

2,、當(dāng)你來接幼兒回家時，幼兒是否儀表整潔?

a是 b 有時 c否

3,、當(dāng)你的孩子三天以上沒來園時,，班級教師是否及時同你聯(lián)系?

a是 b有時 c否

4,、您對班級生活護理工作是否滿意?

a很滿意 b較滿意 c不滿意

5、孩子在幼兒園生病,，老師是否及時告知?

a及時告知 b有時告知 c不告知

6,、您對班級保教質(zhì)量的評價

a很滿意 b較好 c一般 d差

7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)

a住得近 b環(huán)境設(shè)施好 c聲譽好 d教育理念新 e教育教學(xué) 質(zhì)量高 f服務(wù)態(tài)度好 g管理規(guī)范

8,、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項)

a師資水平 b辦園的質(zhì)量 c環(huán)境設(shè)施 d伙食 e服務(wù)態(tài)度 f生活護理 g課程設(shè)置 h孩子能力的培養(yǎng)

9,、您最關(guān)心孩子在園的'哪些方面 (可選多項)

a學(xué)習(xí)內(nèi)容 b習(xí)慣培養(yǎng) c生活情況 d情緒 e身體狀況

10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?

a很滿意 b滿意 c一般 d不滿意

11,、您對幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

12,、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

13、您認(rèn)為在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程有必要嗎?

a很有必要 b沒有必要 c說不清楚

14,、您覺得幼兒園的孩子學(xué)習(xí)一些超前的課程會對孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響嗎?

a會的 b不清楚 c不會產(chǎn)生影響

15,、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?

a看電視 b閱讀 c聊天 d其他

16、您每天留出至少半小時與孩子交流,、學(xué)習(xí),、游戲嗎?

a經(jīng)常 b偶爾 c從不

17、您認(rèn)為孩子的教育最重要的是

a培養(yǎng)與人交往的能力 b個性品質(zhì)

c從游戲中學(xué)習(xí)綜合體能,、智 d學(xué)習(xí)識字,、計算

18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動?

a很愿意 b有時間偶爾參加 c不樂意

幼兒園調(diào)查報告題目篇十一

幼兒教育的有效實施必須依賴幼兒園,、家庭,、社會的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性,，但很難真正落到實處,。研究小組通過問卷調(diào)查形式對xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對象涉及xx名家長和xx名教師,。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半,。

從教師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異,。100％的教師和95％的家長認(rèn)為幼兒的健康成長要依靠家園配合,，99％的教師認(rèn)為家長有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認(rèn)為家長有能力參與幼兒園的教育工作,，88％的教師認(rèn)為家長有必要參與幼兒園的管理工作,，70％的教師認(rèn)為家長有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長隨時到班上觀摩活動,，只有23％的家長經(jīng)常向園長或教師提各種建議或意見,。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時與家長交流的重要性，但實際上只有39％的家長認(rèn)為自己每天都有機會與教師交談，只有6％的教師能在一學(xué)期內(nèi)對全班幼兒進行家訪,。

一系列數(shù)據(jù)真實地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀,，由此引發(fā)了研究者的思考：教師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,，教師與家長分別扮演了何種角色,，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析，研究者得出以下結(jié)論,，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點。

一,、由于地域限制,，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒,。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童,，爺爺奶奶在家照顧幼兒,。

二、園內(nèi)教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等,。盡管大多數(shù)教師和家長都認(rèn)同家園合作的重要性,，但雙方對分工責(zé)任的認(rèn)識比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利,；教師則認(rèn)為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作,。不少家長認(rèn)為，“孩子進了幼兒園,，教育的事主要由老師負責(zé),，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥,，這就是最好的支持了”,。有的家長則表示平時沒有時間參與，無可奈何,。有教師承認(rèn),，“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實上我們對他們的能力表示懷疑”,。有的教師覺得家長一到幼兒園,、一進班級，就像個監(jiān)督員,，讓他們覺得很不自在,。正是因為這樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,，不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,，把需要家長幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式,，由園長,、教師宣講，家長只是被動地接收,，發(fā)言的機會很少,。家長開放目的活動與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時參加就行……由此可見,，教師和家長在家園合作中的地位是不平等的,，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利,。

三,、教師與家長的合作缺乏積極的互動 。教師和家長只有形成一致的`合作目標(biāo),，互相理解和認(rèn)同對方的觀念與行為,，才能產(chǎn)生積極的互動。調(diào)查結(jié)果顯示,，92％的教師認(rèn)為自己與家長的教育觀念存在很大差異,。在訪談中，教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”,，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”,。他們認(rèn)為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng),，不切實際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容,。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇,，一是我行我素,，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則,，迎合家長,。很顯然，這兩種選擇都是消極的,。正確的做法是積極面對觀念上的差異,，把對家長的教育指導(dǎo)列為一項重要的工作來做。

總之,，目前家園共育存在著意識淡薄,，在家園共育工作中教師的實踐經(jīng)驗少,，理論不能聯(lián)系實際,，尤其是不善于與家長溝通，缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問題,。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢,，他們反應(yīng)快,、適應(yīng)能力強,，各種觀念轉(zhuǎn)變快,，具有上進心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大,，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長,，家園共育會成為現(xiàn)實。

幼兒園調(diào)查報告題目篇十二

幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀,、兒童觀,。

調(diào)查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評價幾個方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學(xué)行為,，理論決定實踐,。調(diào)查的對象范圍是我區(qū)16所學(xué)校的學(xué)前班，我區(qū)屬白塔幼兒園,，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園,、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,，同時為作好幼小銜接工作,，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能,，我聽了小學(xué)英語,、語文、數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)43節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課,，歷時一個月,，接著聽幼兒園課,，后來由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到,，這將作為我今后的工作量,。作為新教研員，剛剛從事這項工作,，談不上調(diào)研報告,，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導(dǎo)們參考,。

為進一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況,，為更好地實施幼教新《綱要》而服務(wù)。

幼教教學(xué)狀況：

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活,、學(xué)習(xí)、游戲,、環(huán)境,、運動，貫穿在小班,、中班,、大班、學(xué)前班四個幼兒教育階段,。不同年齡階段,，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個性。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動課程,，研究性課程

3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,，加強幼兒園科學(xué)管理力度,，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度,。

從以上幾個方面來觀察,，我區(qū)幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華,，掌握新的教育教學(xué)技能,，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后,，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在藍天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動課中,，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體,、更深刻的認(rèn)識,，并培養(yǎng)了孩子自己的'事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點,，通過兒歌,、游戲、討論,、等方式進行教學(xué),，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認(rèn)識到小手的作用,。通過讓幼兒動手制作,，教師適時鼓勵、及時評價,、增強了孩子愛勞動的意識,，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫,，感受手印畫的美麗,，激發(fā)起動手印畫的興趣，展示作品時,，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,，和大膽發(fā)言的好習(xí)慣,，整個教學(xué)活動里，得到的是快樂和成功,。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區(qū)幼兒園得到實施的同時,，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中,，教師身上所承載的文化,、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話,，不是灌輸,，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程,，在這個過程中,，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂,。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動課中,，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈,，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣,，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作,，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力,。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性,、學(xué)習(xí)”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

在看到成績的同時,，也看到一些問題,，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變，原因我個人認(rèn)為是教師的惰性,。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示,、去創(chuàng)造,。

如教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上，部分教師不注重整合,，在教學(xué)過程中,，不能對幼兒的反映作出靈活的設(shè)計和處理,，寓教育于生活、游戲之中,，如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中，教師只注重教材,，一節(jié)課從頭到腳把所有的關(guān)節(jié)都教授出來，結(jié)果幼兒消化不了,，把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié)，鬧出了笑話,。對這節(jié)課我進行反思,，覺得對幼兒來說一節(jié)課所要教的知識多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進行適當(dāng)靈活的調(diào)整。教學(xué)過程中,，不能只注重知識性而無趣味性,，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動,，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了,。所以教師應(yīng)該抓住這一點,，把各個關(guān)節(jié)名稱譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節(jié),，腕關(guān)節(jié)動動你的手；肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié),，晃晃你的肩”,，并配以適當(dāng)?shù)闹w語言,。聯(lián)系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)之中,，加以鞏固和創(chuàng)新,，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離,，激起幼兒的求知欲的浪花,，使他們愛學(xué),，會學(xué)和富于創(chuàng)造力。

幼兒園教育要注重科學(xué)性,，避免趕熱鬧的現(xiàn)象,。

如訓(xùn)練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓(xùn)練出來的可在實際生活中應(yīng)用不大,，隨著年齡的增大,，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了,，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出,，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中,，一定要注重科學(xué)性,、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去,，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去,。

有條件的幼兒園可以充分地把家長調(diào)動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織,，由幼兒園主辦,，面向家長，以座談,、講座,、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動,，不定期發(fā)行小刊物,，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息,、營養(yǎng)、生活常識,，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量,，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家,、在園時的情況,，力求對孩子的教育觀點,，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。和幼兒園相比,，我區(qū)學(xué)前班相對要差一些。

我區(qū)16所學(xué)校,，共20個學(xué)前班,，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師,，從整體上來看,，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規(guī)范,，教學(xué)內(nèi)容單一,，忽視能力的培養(yǎng)，沒有把創(chuàng)造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素,。在幼小銜接上出現(xiàn)了斷軌現(xiàn)象,。因此很多家長認(rèn)為學(xué)前教育是浪費時間，因為教的很多是重復(fù)知識,，上一年之后,，教師還要重新教，這樣再學(xué)時,，孩子就無興趣,、無新鮮感了，或者覺得知識簡單,，就會養(yǎng)成驕傲,，上課不注意聽講的習(xí)慣，這與當(dāng)前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎(chǔ)教育中提倡的探索型,、

幼兒園調(diào)查報告題目篇十三

科學(xué)區(qū)角活動是幼兒園科學(xué)教育的重要形式,，幼兒在科學(xué)區(qū)角活動中思維活躍，自由結(jié)伴,、自由選擇,、自由操作和探索材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗,。幼兒通過對材料的擺弄和操作,，其語言、情感,、想象等心理活動頻繁發(fā)生,，有力地促進其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱,。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認(rèn)知能力的發(fā)展,。因此，我以“xxxx幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調(diào)查,，旨在提升材料的使用價值,，更好地促進幼兒發(fā)展。

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向,、速度和水平,。他認(rèn)為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,，應(yīng)當(dāng)是適宜的,、互動的微環(huán)境。兒童并不是被動地接受微環(huán)境的影響,，而是具有主動選擇環(huán)境的能力和傾向,。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口,，使其接受環(huán)境的影響,，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動，進而促進兒童發(fā)展,。因此,，適宜性與互動性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制,。

然而,，在幼兒園，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多樣,、多功能,、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境,。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境,，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子,，敏銳地觀察孩子之間的差異,，個別化地指導(dǎo)孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學(xué)活動的有效補充,。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八周的教育實習(xí)，在此期間,，該幼兒園也重點在做區(qū)域活動的工作,，為本調(diào)查提供了良好的機會,。

（一）幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

1、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性,；區(qū)角分隔、時間安排的科學(xué)性和合理性,；區(qū)角內(nèi)容的豐富性,。

2、材料投放：材料提供的目的性,、層次性,、多功能性。

（二）教師的選材水平

1,、區(qū)角活動指導(dǎo)方案的制訂情況,。

2、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度,。

3,、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關(guān)性。

（三）區(qū)域活動中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用

1,、對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用,。

3、對幼兒參加區(qū)角活動的主動性與獨立性的作用,。

3,、對幼兒在區(qū)角活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用。

調(diào)查范圍：xx幼兒園,。

調(diào)查對象：本次調(diào)查隨機選取xxxx幼兒園中的6個班（小,、中、大班各2個）的區(qū)角活動,。同時,，還向xxxx幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的消息,。

觀察法,，訪談法，文獻研究法,，行動研究法

（一）xx幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪談中了解到,，幼兒園對開展區(qū)角活動十分重視的占33.68%；重視的占39.58%,；一般的占4.2%,；不重視的占22.57%。應(yīng)該說經(jīng)過這個階段的幼兒園年檢和省檢,，幼兒園對開展區(qū)角活動的重視程度有了很大改觀,。

（二）xx幼兒園的教師對區(qū)域活動有不同看法

在訪談過程,，出現(xiàn)了兩種觀點：第一，區(qū)域活動是“集體教學(xué)的延續(xù)”,、是“分組活動”,；第二，區(qū)域活動為“自由游戲活動”,、“學(xué)習(xí)性活動”,。

通過相關(guān)文獻的查閱，了解到：區(qū)域活動(areaactivities),，也叫“活動區(qū)活動”,，是上世紀(jì)70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性,，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件,?！?/p>

因此，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的教育活動組織形式,，既強調(diào)幼兒的自主性,、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件,。也就是說,，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學(xué)習(xí)的潛能,。

（三）各年齡段投放的材料內(nèi)容無顯著差異,，具有隨意性，無層次性,。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展,，統(tǒng)計表明，小,、中,、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料,，以滿足幼兒自主選擇的需要,，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況,，階段性地調(diào)整材料,，以激發(fā)幼兒參與的興趣。

主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺,，具體表現(xiàn)在小,、中,、大班提供的材料基本類似，沒有體現(xiàn)年齡班特點,，每個班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多,，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁,，無目的地擺弄很不利于孩子的發(fā)展,，而且有些材料只適于個別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生,。

文獻資料表明，每個幼兒的認(rèn)知水平,、經(jīng)驗和能力都是不同的,，在活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢,。投放材料時,，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深,、從易到難的要求,，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢,。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教,，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高,。

（四）材料投放具有靈活性，安全性,。

活動區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性,。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料,，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的.材料,，xxxx幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”,，供幼兒自由選擇材料,。如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)缺少棋子時，就從“百寶箱”,、“神奇的袋子”中拿出一個瓶蓋,，以物代物，就會使游戲順利進行,。同時在觀察中發(fā)現(xiàn),，98%的材料都是安全的,，對幼兒無害。

（五）能夠引導(dǎo)幼兒參與活動區(qū)材料的投放

在投放活動區(qū)材料時,，我注重引導(dǎo)幼兒參與,，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象,，而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動區(qū),、共同討論、協(xié)商活動區(qū)所需的材料,，以最大限度地促進幼兒的發(fā)展,。投放材

料之前，我與幼兒一起商量科學(xué)區(qū)需要哪些東西,？幼兒的回答真是出乎我的意料：“放大鏡,、萬花筒、望遠鏡,、鏡子,、地球儀、電池”到了第二天,，幼兒紛紛從家中帶來了活動區(qū)所需的材料,，大大提高了幼兒參與的積極性。

（六）區(qū)域活動投放的材料內(nèi)容與主題活動內(nèi)容較多相符合

主題活動是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動,。區(qū)域活動與主題活動作為幼兒園課程與教學(xué)的兩種重要模式,，有必要以整合的方式各盡所能，以促進幼兒身心的全面,、和諧發(fā)展,。

從活動內(nèi)容來看，主題活動具有多領(lǐng)域整合的特征,，強調(diào)不同學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系,。而各個區(qū)域活動內(nèi)容也涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，為幼兒提供了自主,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)更自然，有利于教師觀察和評估幼兒的發(fā)展,，進而作出適宜于幼兒發(fā)展水平的教育教學(xué)決策,，作為主題活動設(shè)計與組織的依據(jù)。

（七）不注重投放材料的“低結(jié)構(gòu)性”

一般來說,，高結(jié)構(gòu)性的材料指向的操作程序更為明確,，但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)意。而低結(jié)構(gòu)性的材料是一些無規(guī)定玩法,、無具體形象特征的材料,，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意組合并可以一物多用,，可以干變?nèi)f化地擺弄材料，嘗試不同的方法和程序：可以當(dāng)作游戲中的替代品,，或者當(dāng)作操作的工具,，這能更大程度地發(fā)揮幼兒的主動性，推進幼兒的自主建構(gòu),。

例如在觀察幼兒區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)的“包糖果”的活動,，如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥，請小朋友將糖果紙一張一張剪下來,，讓孩子們學(xué)習(xí)分泥,、搓圓或者做其他形狀的糖塊，再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好,，對孩子的發(fā)展將會更有意義,。

（八）個案分析

在建構(gòu)區(qū)中，幼兒正在玩導(dǎo)彈插塑,，有的插飛機，有的插寶劍天天無意中把一個插塑套到了手指上,，剛剛好,，手指好像變長了，很好玩,，他把五個手指分別套上了不同顏色的插塑,，五個手指好像都變長了。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看,，小朋友們紛紛效仿,。

這種情況下，插塑只是一種用來插的玩具嗎,？如果我們說插塑就只是一種插來插去的玩具那就錯了,，區(qū)域活動本身是一種幼兒學(xué)習(xí)性的活動，材料也應(yīng)該是

讓幼兒自主玩的,，幼兒自己發(fā)現(xiàn)插塑不僅僅是簡單插一下的時候,，老師就可以加以引導(dǎo)的問：“小朋友們，導(dǎo)彈插塑還可以做什么呢,？”

筆者通過兩個多月的觀察發(fā)現(xiàn),，只有讓幼兒真正成為區(qū)域活動的主人，伴隨著他們的才是愉悅,、興趣,，才能滿足他們自我發(fā)展的需要，才是最有價值的,。

幼兒園調(diào)查報告題目篇十四

目前,，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向,，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學(xué)教育的不良傾向,，提前把漢語拼音,、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動中,，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班,。大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重,，且呈加速蔓延之勢,。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法,，需要教育部門下大力氣加以糾正,。

曾有新聞報道，廣州某小學(xué)在今年的“幼升小”入學(xué)考試中,，出現(xiàn)了這樣一些試題：“4-1在什么時候等于5,？”“哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞？”“17-18+19+20=,？”許多試題不但孩子答不上來,，連家長也被難倒了。面對這些試題,，我們?nèi)滩蛔∫獑枺骸斑@些知識,，孩子如果都知道的話，那還有必要上學(xué)嗎,？難道在幼兒園提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)知識,，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢了嗎？”

學(xué)不完的知識,，孩子變成小學(xué)預(yù)科生,；課外輔導(dǎo)班成負擔(dān)，孩子害怕上小學(xué),；被迫學(xué)習(xí)成壓力,，孩子拿桌子出氣，等等,，這些現(xiàn)象說明幼兒教育問題多多,。

1.對幼兒的身體發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段,，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱,。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,，并引起心理上的變化,，如表情呆板等。過早,、過多地規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視,、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生,。

2.對幼兒的心理發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害,。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒時期的心理發(fā)展還不完善,，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,，如果此時強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的,，如果學(xué)習(xí)過于吃力,，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒,，從而扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。

3.對幼兒的全面發(fā)展不利

“小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學(xué)式教育,，其實進行的只是單項智育,，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求,，結(jié)果,，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,，其他各育的發(fā)展要求被忽視了,，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

4.對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利

“小學(xué)化傾向”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利,。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材,，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識,，他們剛上小學(xué)一年級時,，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育,，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦,、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣,。當(dāng)他們升入二年級以后,，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生,。

首先,，是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯誤需求。當(dāng)孩子回到家時,，多數(shù)家長最先關(guān)心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽,？有沒有小朋友欺負你？今天認(rèn)識了什么字,？背了幾首詩,？……當(dāng)家長把這些方面作為考查幼兒的主要發(fā)展時，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路,。

其次,，有些幼兒園辦園目的不端，違心去搞小學(xué)化,。許多被學(xué)生家長叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為,，如語言、識字,、英語,、速算、早期閱讀,、體育專項訓(xùn)練等,，因為這些方面周期短，在孩子身上見效快,，家長能看得見,、摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣,、個性,、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個長期的過程,，不易在孩子身上迅速體現(xiàn),，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意,。

再次,，有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。缺乏專業(yè)的幼兒教育知識和先進的教育理念,，傾向于管理,、教學(xué)小學(xué)化就不足為奇了。

最后,，教育行政管理部門,、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠，也是造成小學(xué)化傾向的重要原因,。

1.加強對幼兒教育的行政監(jiān)管

幼兒教育并不是單純的幼兒園教育,，需要社會各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持,，政府部門應(yīng)加強對幼教事業(yè)的監(jiān)督管理,，切實發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能。政府一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度,，建立科學(xué)合理的評估體系,，為改善辦園條件和提高教師專業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持；另一方面,，要給改制幼兒園提供政策性援助,，使幼兒教育在進行成本核算后能夠順利進入市場化運作階段，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問題的根本,。

2.幼兒園樹立正確的幼教理念

正確的'幼兒教育是以促進每一個幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的,，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當(dāng)成真正意義上的人,，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念,。同時也要樹立正確的入學(xué)準(zhǔn)備理念，當(dāng)前國際流行的入學(xué)準(zhǔn)備教育包括五大領(lǐng)域：身體健康和動作技能,、語言發(fā)展,、認(rèn)知和一般知識、情緒和社會性,、學(xué)習(xí)方式,。幼兒園應(yīng)樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長,。

3.注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,，因此，通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要,。

幼兒園應(yīng)開展各種培訓(xùn),，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等,；二是幼兒是用“行動”來思考,，靠“感官”來學(xué)習(xí)的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試,。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展,，將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。

4.統(tǒng)一課程設(shè)置,，編撰標(biāo)準(zhǔn)教材

目前,，學(xué)前班課程設(shè)置大多照搬小學(xué)，教材編寫不規(guī)范,。有的編撰出版者功利思想嚴(yán)重,，只注重效益，對教材胡編亂印,。有的幼兒園直接選用一年級課本,，這種教材并不適用于學(xué)前教育階段，因此,，國家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學(xué),、適用的學(xué)前教育教材。

5.加強家長教育,，擺正家長幼教觀念

幼兒教育“小學(xué)化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制,，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體,、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念,，幫助家長樹立科學(xué)的幼教態(tài)度，從而使家長淡化對幼教的功利心態(tài),。

幼兒園調(diào)查報告題目篇十五

一個星期的實踐結(jié)束了,，這是我上大學(xué)以來的第二次學(xué)院組織的實踐。和以前的實踐經(jīng)驗相比來說,，我感覺這次的實踐更有目的性,，不再是單純的看老師如何上課了，學(xué)會觀察的同時也更懂深入實踐了,。雖然一周的實踐非常的辛苦,，但是這是一段快樂的經(jīng)歷，同時我也學(xué)到了大學(xué)課本里學(xué)不到的知識,，特別是關(guān)于組織游戲的,，我覺得受益匪淺，感觸頗多,。

幼兒園每個班三個老師,，兩個是負責(zé)教學(xué)的，一個是負責(zé)保育的,。幾乎所有的老師都是畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的,，他們的專業(yè)技能和教學(xué)方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。保育員多為老教師,，不但具有豐富的保育經(jīng)驗,，而且更加的細心,、耐心。每天入園有衛(wèi)生員給來園的小朋友進行晨檢,。檢查小朋友的健康和考勤情況,。他們有基本的晨檢制度。衛(wèi)生員會按時給生病的小朋友服藥,。該園的食堂也有專門的炊事員和營養(yǎng)師,，合理的`分配一周的食物，使小朋友們食物搭配合理,，營養(yǎng),，適合正在生長發(fā)育的小朋友。并在幼兒園入門處張貼出一周的食譜,，讓家長隨時了解孩子的餐點情況,。這就是我見到的幼兒園的管理情況。

這次我選擇了中二班,，我還是像以前一樣給小朋友做自我介紹：“我是韓老師,，很高興見到這么多可愛的小朋友，希望我們能快樂的共度一周”,。我?guī)椭蠋熥錾险n前的材料,，因為剛好是幼兒園換主題的時間，所以我?guī)椭蠋熞黄鹱鲆浴按禾斓搅恕睘橹黝}的環(huán)境布置的材料,。幫助老師組織和指導(dǎo)孩子做游戲,，維護秩序;跟著保育員一起給小朋友們盛飯，因為幼兒的床是壘著放在教室最后面的,，所以在幼兒吃飯時,，我?guī)屠蠋熞黄鸢汛矓[放好，組織幼兒睡覺,，組織幼兒起床……對幼兒園一日的生活程序,，制度有了比較詳細的了解。

我還很喜歡幼兒園每天做操的環(huán)節(jié),，總會跟小朋友們一起跟著前面帶操的老師學(xué)做操,，銀花苑幼兒園早操的特色是做完基本的操后，有一個游戲形式的操,，孩子們每次做到這兒的時候,，都會特別開心!做操結(jié)束后。八點五十左右,，孩子去廁所,，回來喝水吃早點,，然后再上課,。

每次聽課,，我最喜歡記錄老師表揚小朋友或組織秩序用到的小兒歌?！靶∽彀筒徽f話,，小眼睛看老師”，“一二三,，坐坐好”,，“小朋友們好，朱老師你好……”等等,。朱老師還會利用鋼琴唱兒歌來組織幼兒秩序,，這樣的兒歌使教學(xué)更加的生動，也鍛煉了小朋友的表達能力,，記憶能力,，也促進了他們課堂上的積極性等等。我班上的孩子就很活潑好動,，由此可以看出老師的教學(xué)方式和兒童觀,。給孩子充分的自由，但又不是無限制的自由,。

九點半左右小朋友去廁所,，喝水，然后自由活動一會兒,。一刻鐘后玩區(qū)域游戲,，除去一次去電腦室外，我班上這一周基本上是室內(nèi)的區(qū)域游戲,。包括數(shù)學(xué)區(qū),、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)和娃娃家,。其中這一周下來我主要負責(zé)的是數(shù)學(xué)區(qū)和美工區(qū),。我教小朋友進行分類，以便他們學(xué)會游戲結(jié)束后會分類擺放玩具;還和老師教孩子們撕太陽,、折桃花,、撕小魚等等。他們的作品老師會用來布置環(huán)境,，所以孩子們對這種游戲的熱情是非常高漲的,。我很欣賞這一點，小朋友們參與到環(huán)境布置中,，讓他們感受到一種成就感和自信感,，有助于兒童成長。中班孩子的思維發(fā)展依照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是處于前運算算階段,。從游戲中可以看出孩子可以說是發(fā)展超于皮亞杰的劃分的,。

十點半左右游戲結(jié)束后,，就到了陽光體育二十分鐘的時間。周二那天的活動特別讓我記憶猶新,，那天我們進行的是用不同的方法過獨木橋游戲活動,。孩子們的想象力真的讓我自嘆不如。有跳著過的,，爬著過的,，轉(zhuǎn)著過的，踮著腳過的等等,。然后,，孩子們一起去洗手。十一點開始吃午飯,。飯后散步,，接著十二點午睡。兩點半起床,。去洗手,、吃水果。戶外活動二十分鐘,，三點二十開始上課,。四點下課再進行戶外活動或者戶內(nèi)游戲。離園,。

我印象最深刻的是我組織的體育游戲“看誰運得多”,。先是準(zhǔn)備活動，然后是分組,、示范,，最后游戲開始?；顒诱w進行的還不錯,。孩子的反映很積極。就是活動的秩序不太好維持,，場面有點混亂,。不過因為朱老師有經(jīng)驗，在她的幫助下很快就繼續(xù)下去了,?？傊@次的活動,，我有很大感觸,。朱老師建議應(yīng)該讓四組同時進行游戲，這樣可以縮短時間,。我明白了老師的工作不是想象中的容易,，很辛苦!一次的活動包含了很多老師的心血,。我們的實踐經(jīng)驗欠缺，還需要多實踐,，多練習(xí),。

在這短短的一周里,，我收獲到很多，常得到老師的指點,，吸收了很多有益的帶班經(jīng)驗;其次,，就是那群可愛又淘氣的小鬼們，他們會不停地向你報告誰沒聽話,，誰不講衛(wèi)生……他們還會問許多稀奇古怪的問題,，有時令你哭笑不得，有時讓你尷尬不堪,。

實踐其實是挺累的差事,，每次實踐都會感冒,，可能是自己有點咽喉炎的原因。一周下來要早起,，沒得午休,，因為要布置主題環(huán)境，一整天還要和那一群精力旺盛的“超人”折騰,，要不停的維持紀(jì)律,，或著一塊做游戲,，讓我深刻體會到當(dāng)一名幼兒教師是相當(dāng)不容易的,。