隨著社會不斷地進步,，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇一

此次調(diào)查歷時半個月,，覆蓋了上海市11個區(qū)縣共2571名3至6歲幼兒園學生，共獲有效問卷2124份,，其中男孩1109人,，女孩1015人。

上海市兒童醫(yī)院兒保所副主任醫(yī)師陳津津介紹,，0至6歲是兒童體格及神經(jīng)發(fā)育的關鍵時期,，“合理膳食與堅持運動，是培養(yǎng)幼兒健康生活習慣的首選,?！八ㄗh，在飲食方面,，通過家長語言鼓勵能有效降低幼兒不良飲食行為的發(fā)生率,。

值得欣慰的是，此次調(diào)研報告顯示,，超過八成以上的幼兒能夠每天保證在家吃早餐,。大部分幼兒的就餐時間在15至30分鐘之間，但仍有22.2%的男孩和28.7%的女孩就餐時間多于30分鐘,。在幼兒日常飲食上,，約有8成家長選擇葷素各半的均衡營養(yǎng)方式，但仍有兩成左右的'家長飲食搭配偏葷或偏素,，易引起肥胖或營養(yǎng)不良等問題,。

不能忽視的是，絕大多數(shù)幼兒每天飲水量僅為200至500毫升,，距離1000至1500毫升的科學飲水量相去甚遠,。“一個杯子約為300至350毫升,，這就意味著很多孩子每天喝水僅一杯左右,。“陳津津說。

每天進家門的第一個15分鐘,，在陳津津看來是不容忽視的“黃金時間“——要充分與孩子溝通,，做一些以孩子為主導的親子游戲，對于增進親子關系大有益處,。

調(diào)研顯示，在運動項目方面,，自行車或滑板車是孩子們的最愛,，其次為跑步，運動的地點也以公園和小區(qū)為主,。

陳津津建議,，幼兒運動要求與成人并沒太大差異，最好每周有3至5天固定運動,，有氧運動每次堅持30分鐘以上,。如果沒有時間出門，可以讓幼兒多一些類似走路,、爬樓,、幫家長做簡單家務的身體活動，也可以在家長或老師指導下,，做一些肢體動作,、廣播操等伸展運動。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇二

縱觀當前幼兒教育現(xiàn)狀,，比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展,，農(nóng)村幼兒教育形勢嚴峻，城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,，反差較大,，顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,，客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題,，積極探索幼兒教育的新思路、新方法,，我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進行了專項調(diào)研,，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

目前，全鎮(zhèn)共有幼兒園3所,，省優(yōu)質(zhì)園1所,，市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人,，其中公辦教師12人,，代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項,，市優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月299元,。

(一)學校管理日趨優(yōu)化

各園能結合本校實際，明確辦園思想,，勵精圖治,，開拓進取，大力發(fā)揚“落實,、求實,、務實、顯特色”的工作作風,，發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用,，實行校長負責制，堅持集體領導,，分工負責,，協(xié)調(diào)高效的工作方式，堅持校長例會和行政辦公會制度,，堅持重大問題集體研究和交待會制度,，“集眾思、眾參與”,，學校每年定期召開教代會,，征求教工代表對學校工作的意見和建議，發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用,，保證決策的導向科學,、正確、合理,。管理工作邁向科學化,、民主化、制度化,。各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認真制定周活動計劃,，注重保教結合，堅持游戲為幼兒一日活動基本內(nèi)容,，注重在各類活動中提高幼兒的各種能力,。

各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點工作，對幼兒實施全面保育,，不斷加強保健工作的規(guī)范化管理,。堅持開展預案演練活動，注重師生自我防范能力的培養(yǎng),。無一所幼兒園發(fā)生安全責任事故,，都被評為市“最安全學校”。各園在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時,，還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力,，定期對幼兒進行身高、體重的測量,、分析和評估,，認真做好幼兒體檢工作，確保孩子健康成長,。

(二)保教質(zhì)量日益提高

各幼兒園能認真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》,、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作,，合理安排幼兒一日活動，注重常規(guī)管理,，堅持學習習慣,、生活習慣、交往習慣“三個并重”,，構建全方位培養(yǎng)目標,，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存,，以特色謀發(fā)展,，把特色建設作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展,、幼兒園發(fā)展之本,，注重內(nèi)涵的提升，保教質(zhì)量穩(wěn)步提升,。

(三)家園聯(lián)系日善和諧

各園都非常重視家園聯(lián)系工作,，能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學校網(wǎng)絡向家長宣傳家教知識,，與家長溝通,。同時通過定期開展家教講座、親子游戲,、教育活動展示等活動,，促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作,，開辟了專門的活動室,，定期為本服務區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座，提高家長科學育兒的水平,。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進了學校,、家庭、社區(qū)的和諧共育，促進了幼兒健康和諧的發(fā)展,。

(一)辦園條件不優(yōu)

1.占地面積少,。幼兒生均占地面積、建筑面積,、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏,，嚴重不足，遠遠不能滿足學前教育的規(guī)范要求,。

2.活動用房不標準,。園和園布局不盡合理、辦學條件簡陋,。由于建筑陳舊,，無法實施改造，對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標準》,，兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室,。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造，但是因為前期建筑限制,，各活動室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標準也存在很大的差距,。園分為前后兩個教學區(qū)，且教室與盥洗室有一定的距離,，給幼兒的學習和生活帶來了一定的影響,，也對管理造成了很大的麻煩。

3.保教設備不足,。在上級部門的關心支持下,，增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限,，幼兒園經(jīng)費又嚴重緊張,，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損,、陳舊,，不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要,。特別是鄧莊園由于資金的不足,，辦園條件非常簡陋，玩教具,、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠,。

4.安全隱患較大。一是上放學隱患,。園,、園地處交通要道,，路上車輛川流不息，園兩個教學區(qū)相距300米,，且是交通要道相隔,，幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因為經(jīng)費限制,，三所幼兒園都沒有條件聘請保安,，僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患,。南幼園內(nèi)幼兒多,，地方狹小，主教學樓僅有一個樓梯口,。幾百名幼兒上放學,、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園,、園的`教學樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗收,，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化,，很容易造成火災事故。

5.辦園經(jīng)費緊缺,。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少,，隨著農(nóng)村人口向城市轉移速度的加快，農(nóng)村幼兒園生源越來越少,，幼兒園經(jīng)費收入也呈大幅度下降趨勢,，當前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下,，幼兒園的發(fā)展需要自力更生,，幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費已經(jīng)嚴重緊缺,，發(fā)展舉步維艱,。維持正常運轉都有困難,更談不上投入發(fā)展了，長期以往,，鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴重失衡,。

(二)師資隊伍不穩(wěn)

1.師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師,。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體,，隨著公辦教師到齡退休，無公辦教師及時補充這一現(xiàn)象的延續(xù),，導致這一比重逐漸增加,。由于工資待遇的影響,，鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期,，2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職,，給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創(chuàng)傷”。

2.師資水平下降,。非公辦教師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的待崗人員,。雖然也經(jīng)過嚴格的考核面試和后期培訓，很難一下子適應幼兒園工作,，邊學邊工作的時間比較長,。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善,，研究意識不夠濃厚,，不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環(huán),。由于經(jīng)費緊張,，近年來，鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證,。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外,，走出市外學習觀摩的機會幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力,。

3.倦怠現(xiàn)象漸顯,。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質(zhì)是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣,?？冃ЧべY到現(xiàn)在還得不到落實，導致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距,。公辦教師對自身的將來十分擔憂,，情緒低落，工作積極性受到極大的挫傷,。而非公辦教師人員的工資待遇更低,，雖然繳納了五保，但目前的工資在800元/月,，扣除自己應該繳納的保險費部分,，每月拿到手的只有600元。這樣的待遇,，卻連市的最低工資標準都達不到,，甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入，更不談什么住房公積金和績效工資,。教師每天上午7:00上班,，下午最早17:30下班,，每天工作10多個小時，擔負著保教工作任務,。再加上五花八門的文案,，教師們往往弄得疲憊不堪，超負荷的工作量,，致使幼兒教師產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠心理,。對非公辦教師而言，公辦教師同樣的工作量,，待遇上幾倍的差距,，嚴重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環(huán)境的影響,，部分教師開始出現(xiàn)工作不思進取,，缺乏斗志的現(xiàn)象，并形成了保教隊伍流動性強,、極不穩(wěn)定的局勢,。給幼兒園管理造成了很大的影響。

幼兒教育的成敗,，關系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,，也關系到國民整體素質(zhì)的發(fā)展，建議相關部門要引起重視,，要采取切實有效的措施,，為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動力和保障。

(一)改變辦園體制,。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是公益性,、福利性的事業(yè),。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上,，切實加強對幼兒教育的領導和管理,，依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，列入自身的工作計劃和議事日程之中,，研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見,。財政應該在教育經(jīng)費中設立幼教專項基金，用于支持幼教管理,、教育科研,、師資培訓、評估表彰等,，從而保障幼兒園的發(fā)展,。建議改變幼兒園經(jīng)營體制,，將目前的公有民營改為公營，最好能納入義務教育行列,，政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,，降低幼兒園收費標準，減輕家長沉重的經(jīng)濟負擔,。根據(jù)實際情況,，制定學前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭,，將幼兒教育轉變?yōu)槊裆こ獭?/p>

(二)改善辦園條件,。

建議政府領導能擬訂相應的規(guī)劃和政策，動員并組織社會各方面的資源,，撥出專用資金,，加強硬件建設，逐步改善各園的辦園條件,。添置設施設備,，使功能室日益齊全，消除安全隱患,，為幼兒創(chuàng)設一個安全,、舒適、優(yōu)美的生活,、學習和活動環(huán)境,。特別是園的異地重建和園遷址工程應盡快解決，真正讓幼兒快樂,，家長滿意,、社會放心。

(三)推進隊伍建設,。

在改變辦園體制的前提下,，切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制,、績效工資,、保險，以及非公辦教師的工資,、五保,、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如：享受與中小學教師同等的待遇,，發(fā)放或增加班主任津貼等,。建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平,，并在職稱評定,、業(yè)務培訓,、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實維護他們的正當合法權益,，充分調(diào)動她們的工作,、學習與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負責的態(tài)度,，建議科學合理地確定幼兒園編制,，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例,，分化現(xiàn)行過重的工作負擔,，緩解工作壓力，有效穩(wěn)定教職工隊伍,。

建立師資培訓長效機制,，設立專項培訓基金，通過多種途徑,，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍,。特別是加大對非公辦教師的培訓力度，通過自培和他培相結合的辦法,，使之適應學前教育發(fā)展的需要,。不斷完善園本教研制度，逐步提升教師的教科研能力,，提高工作質(zhì)量,，促進幼兒園健康、穩(wěn)定,、持續(xù)的發(fā)展,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇三

主題活動是當前幼兒園教育教學活動的基本形式。隨著《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》,，下文同）的具體實施,，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻、活動區(qū),、家園欄等活動環(huán)境其價值并不是裝飾品的擺設或是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴,、相互包容,、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動之間的良好互動,，不僅能進一步完善主題教育活動課程,，還能有效地促進幼兒多元化的發(fā)展。那么,，什么是有效地主題活動環(huán)境,？與主題活動相適應的有效環(huán)境又應該如何創(chuàng)設,？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動課程,？對此,，我于20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大,、中,、小三個年級展開了調(diào)查,。

1,、研究目的。本研究通過對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動環(huán)境創(chuàng)設中所出現(xiàn)的問題進行調(diào)查,，旨在分析幼兒園創(chuàng)設主題活動環(huán)境中所存在的問題,，以及解決問題的措施,，從而達到在優(yōu)化環(huán)境的同時，促進主題活動的多元化開展,，使幼兒能更好地參與到活動中,，滿足其自主學習、自我服務等多方面的能力發(fā)展,。

2,、研究方法。本研究采用問卷調(diào)查的形式,，向麗華地段的兩所幼兒園的大,、中、小三個年級展開了調(diào)查,，并向班級老師發(fā)放了問卷,，本次問卷采取無記名填寫方式，有單項選擇題和簡答題,，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%,，全部為有效問卷,。

1、教師對主題活動環(huán)境的理解,。

（1）在主題活動教學中,，您認為是否需要創(chuàng)設相應的環(huán)境嗎？

從問卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師,，認為需要創(chuàng)設相應的環(huán)境,，有26%的老師認為不一定，要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要創(chuàng)設某個主題活動環(huán)境，只有2%的教師認為是不需要創(chuàng)設相應主題環(huán)境的,。這說明在活動中創(chuàng)設相應的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學作用越來越受到教師重視,，因而解決在創(chuàng)設中的問題刻不容緩。

（2）主題活動創(chuàng)設下的環(huán)境您認為包括哪些方面,？這是個可以選擇多個答案的問題,。在被調(diào)查的教師中，有56,、7%選擇了兩個方面,，26%選擇了三個方面，還有17,、3%只選擇了一個方面,。其中對家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進行主題活動創(chuàng)設最起爭議性。

（3）您認為主題環(huán)境的創(chuàng)設應該是以何種形式進行呈現(xiàn)的,？

從問卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認為主題環(huán)境的創(chuàng)設是以觀賞,、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動和操作是無所謂的,。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設應該是由美觀和操作兩種形式相結合,，這有利于整個主題有機的呈現(xiàn)在孩子面前。

（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設的環(huán)境是否能詮釋整個主題活動的目標,？

調(diào)查結果顯示,，僅有13。9%的教師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設的環(huán)境能夠完全詮釋整個主題活動的目標,，有50%的教師覺得因為所創(chuàng)設環(huán)境的局限性不能很好的,、完全的詮釋整個主題活動的目標，還有36,。1%的教師覺得難度太大,，認為在實施的過程中很難將整個主題活動的目標滲透到所需創(chuàng)設的環(huán)境中去。

（5）您所理解的主題活動下的環(huán)境是什么樣的,？有何作用,？21。7%的教師認為創(chuàng)設環(huán)境不僅僅是一種裝飾,，應該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺,，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地,。教師要有意識地為幼兒營造一種整合化,、生活化、活潑化的學習氛圍,，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)其支持性,、開放性和互動性。還有78,。3%教師是一知半解的,，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道具體有何作用,，應該如何著手進行,。

2、孩子對主題活動環(huán)境的參與,。

（1）您所創(chuàng)設的主題活動環(huán)境,，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動？

在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,，產(chǎn)生互動,，35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時會引起孩子的興趣，但可持續(xù)性較差,，50%的教師覺得所創(chuàng)設的環(huán)境形同擺設,，不能引起孩子的興趣，無法產(chǎn)生互動,。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進行互動,，使其最大限度的發(fā)揮其價值，這是值得思考的,。

（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動環(huán)境創(chuàng)設中的,？76.6%的教師主要是以孩子的作品為主，如繪畫,、手工等,，還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關主題的資料。

3,、家長對主題活動環(huán)境的參與,。

（1）本班家長對主題活動環(huán)境的創(chuàng)設是否關注？

在被調(diào)查教師中,，有8.3%表示有家長非常關注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設,，57%表示家長關注得較少，32.7%表示班里的家長從來不關注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設,。這說明大多數(shù)家長對于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設關注度還不夠,，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導家長關注班級里的主題環(huán)境,，從而能進一步讓家長積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設中去,。

（2）在您的班級里，有多少家長愿意參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中,，并能收集,、整理,、提供相應的材料？

僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長能非常主動地參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中,，并能協(xié)助教師做好收集,、整理材料的工作，有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長能主動參與主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中,，但大多數(shù)家長還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務,，有16.7%被調(diào)查教師表示家長不愿意參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中，認為此舉是沒有必要的,，是浪費時間和精力的,。

4、合理資源的利用,。

您是通過哪些渠道來創(chuàng)設或完善主題活動環(huán)境的,？這是個可以選擇多個答案的問題。在調(diào)查的過程中,，大多數(shù)教師選擇的首先是教學資源,，其次為家長資源，社區(qū)資源和社會資源所選擇的較少,。這不難看出教師在完善主題活動環(huán)境創(chuàng)設時主要是以教學資源（如幼兒有關主題的繪畫,、圖文式的調(diào)查表等）、家長資源（網(wǎng)上收集的資源,、照片,，以及與孩子一起制作的作品等）為主，社區(qū)及社會資源利用的較少,。

根據(jù)調(diào)查的結果,，我們不難看出，幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設中所存在著以下幾個突出的問題：

1,、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容過于片面化,。在實施主題活動中，大多數(shù)教師已意識到創(chuàng)設與主題相對應的環(huán)境能幫助她們更好地實施和完善主題教學活動,。但在如何根據(jù)《綱要》精神,，為誰創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)設什么樣的環(huán)境這些問題上,，就使得教師無從下手,，因此在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡單,、零散,，缺乏整體的布局意識，并給人一種不平衡,、不系統(tǒng)的感覺,。例如：有時老師會為了環(huán)境的美觀,，會制作一些與主題無關的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上,，這使得整個環(huán)境的主題不夠突出,，從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供,，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設，這種片面的環(huán)境布置,，是極不利于幼兒的全面發(fā)展

2,、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的形式過于注重成人化，忽視了幼兒的參與,。主題活動的教學形式是具有綜合性,、開放性的，這就要求所創(chuàng)設的環(huán)境內(nèi)容要多樣化,、各版塊的教學目標突出,、幼兒可操作性強。但在具體創(chuàng)設環(huán)境時,，教師往往關注的是墻面是否美觀,、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級中的環(huán)境往往是由成人“自編,、自導,、自演”完成的，幼兒則充當旁觀者,、觀賞者,，很少是由幼兒參與完成的.。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾,，完成布置任務,，只追求外在的形式，這就使得所創(chuàng)設的環(huán)境內(nèi)容不夠深入,，沒有延續(xù)性,，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動，教學目標不夠突出,，成效甚微,。因此，所創(chuàng)設的主題活動環(huán)境也就失去了在主題活動中的作用,，同時也讓幼兒在思維的發(fā)展,、個性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯失了良好的時機。

3,、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)性不足,。主題活動所創(chuàng)設下的環(huán)境應與課程相結合,，以豐富、互動,、開放的主題環(huán)境,，來滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設過程中,，由于每個主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預設的,，因而每個主題也是有時間上的限制，雖然在主題開展中,，有時會深層很多幼兒感興趣的東西,，但由于時間或其他原因，教師不得不放棄,，并更換下一個主題,，創(chuàng)設其相應的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設主題環(huán)境中,，產(chǎn)生了矛盾,，失去了方向。

4,、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分,。環(huán)境創(chuàng)設的空間也是一大重點，教師在創(chuàng)設的過程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置,，忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用,，如區(qū)域活動、家長園地等,，整個主題活動環(huán)境的空間看上去有些分散,，沒有整體性。有的班級墻飾內(nèi)容,、區(qū)域活動的擺設以及投放材料的數(shù)量,、種類變化不多，影響了幼兒對周圍環(huán)境的興趣,，從而導致幼兒的發(fā)展受到了抑制,。其次，創(chuàng)設手段及表現(xiàn)形式單調(diào),，失去了環(huán)境創(chuàng)設應有的教育意義和影響力,。

調(diào)查顯示，主題活動與環(huán)境創(chuàng)設是密切聯(lián)系的,，主題創(chuàng)設環(huán)境,，環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設也不是一朝一夕的工作,，它隨著主題活動的展開逐漸發(fā)展和完善,，并自始至終地貫穿整個主題,，是教師和幼兒集體智慧的結晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入,、更具體地開展?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)主題活動環(huán)境創(chuàng)設中還存在著一些問題,，建議從以下幾方面實施改善措施,。

1、轉變教師環(huán)境創(chuàng)設的理念,，是通過環(huán)境教育促進幼兒發(fā)展的前提,。由于教師對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性,，同時缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新。這需要加強教師學習《綱要》中有關環(huán)境創(chuàng)設理念,，使她們領悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景,，而是一種特殊的、潛在的課程,。在園本課程互動式的學習活動中,，通過相互探討，針對所遇到的問題及時解決,，從而逐步實現(xiàn)教育理念向教育行為的轉化,。

2、遵循近期教育活動的目標和主題內(nèi)容,，創(chuàng)設相應的環(huán)境,。我們在實施教材的過程中不難看出，主題活動的內(nèi)容是以一個總的主題為線索展開的,，活動的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā),，并通過主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此,，教師在設計過程中,，應根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求，來確定主題展開的基本線索與內(nèi)容,。從以往裝飾性的環(huán)境轉化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,，使主題活動的內(nèi)容能夠融入到整個活動環(huán)境中，同時,，還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設出與主題相對應的各個小環(huán)境,。這就需要教師時刻關注幼兒的活動，及時,、準確地把握主題的進程,，記錄幼兒在活動中有價值的信息,，為環(huán)境的布置提供素材。

3,、主題環(huán)境的創(chuàng)設應追隨幼兒活動的需要而變化,。環(huán)境的創(chuàng)設是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時,，教師應鼓勵幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設計的主動者,、參與者，而教師則是以觀察者,、記錄者,、指導者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設是一個動態(tài)的過程,，并不是以靜止的形態(tài)而存在的,。我們還應注意到事物是發(fā)展的，動態(tài)的,，并不是一成不變的,，需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問中進行有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議,，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去,。在創(chuàng)設的過程中反饋所學知識，使老師能及時關注幼兒的興趣和需求,，正確判斷他們的發(fā)展水平,，引導幼兒向更高的水平發(fā)展。

4,、從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設主題空間環(huán)境,。每個班除了創(chuàng)設主題墻，還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要創(chuàng)設了小欄目,，如小班創(chuàng)設了以提高幼兒生活習慣和技能的墻面,，記錄幼兒吃飯、喝水,、睡覺等方面的情況,，在開展主題活動區(qū)時，既考慮到材料的豐富性,，又考慮到環(huán)境創(chuàng)設對多種教學形式的意義,，把教育目標隱藏在環(huán)境和材料中，實現(xiàn)個體操作和集體教學的互補,。教師巧妙的將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中,，孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中主動學習、主動探究，充分調(diào)動幼兒活動的欲望,，為幼兒提供了展示自我,、進行實際操作、便于學習交往,、進行創(chuàng)造性活動的環(huán)境,，從而促進幼兒多種能力的發(fā)展，獲得情感的體驗,。

5,、充分利用各種資源平臺，使主題環(huán)境多元化,。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境,，但記錄的卻是孩子學習的過程、受教育過程,。

在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中,，我們認識到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設富有創(chuàng)意的活動中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義,，成為環(huán)境教育的支持者,、理解者、欣賞者,、響應者,、參與者,、創(chuàng)造者,。例如，將主題活動與家長園地相結合,，透過家園聯(lián)系欄和溫馨提示,，幫助家長了解每個主題的進展，以及所需配合的工作,。另外,，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi)，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境,。將家長,、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進行互動，成為孩子豐富的學習資源,，從而形成一個不斷增加,、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過程,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇四

姓名：

學號：

專業(yè)：教育管理?？?/p>

教學班：

調(diào)查人：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點：

調(diào)查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施,。

[關鍵詞]課程,；農(nóng)村；幼兒園

目前,，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革,，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”,，加速課程改革步伐,，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,。

研究對象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所，私營園165所（六星級1所,，五星級4所,，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級,，六星級為最高）,。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份,，回收144份,，有效問卷回收率為80%。

從調(diào)查結果來看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式,、綜合主題教學模式、單元主題教學模式,、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%，構想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的基本觀念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用,。

與此同時,，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設置和改革中的一些問題。

（一）對課程本質(zhì)理解的片面性

1。課程即學習科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應試教育,，是“學校式教育”的真實反映,。在訪談中，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設了什么課程??？”“語言、數(shù)學,、常識,、音樂、美術……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小,，只重視“教什么”,，沒有關注“為什么教”以及“怎么教”；只關注孩子的認知學習,，忽略了幼兒的興趣,、需要、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。

2,。課程即學習活動

“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動,。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中,，當問及“什么是課程”時,，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心,、大帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設了實驗室,，讓幼兒在操作中發(fā)展,；還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗,，注重幼兒的需要、興趣,，不僅關注了“教什么”,，也注重“怎么教”，可以說是一大進步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式,，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨,。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗,，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學習的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子,。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個,，時間長達3個小時之多,，上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié),，計7。5小時,，約占幼兒在園總時數(shù)的17,。8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié),，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16,。7%,。由此可見，幼兒的學習時間大大超標,，一天中如此多的教學內(nèi)容叫孩子如何消化得了,？在此，教師雖然將課程理解為“活動”,，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程,，忽視了孩子的主動學習與情感體驗,。

（三）非常重視興趣小組活動

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動,，占67%,，開展的科目有：書法、美術,、珠心算,、舞蹈、器樂,、英語等,。其開設的原因：

1。將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個方向,。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點,，在這一形勢的影響下,，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設了興趣小組,。

2,。為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍,、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足,，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。

3,。經(jīng)濟上的誘惑,。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對幼兒園是一個不小的誘惑,。

（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動,。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念,，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡單地說,，必須明確：我們到底應把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀，才有可能設計出有利于幼兒健康成長的課程,。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強園本資源、地方資源開發(fā),，促進園本課程的建設

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來很大阻力,。因此，應加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進行定期評比,、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的'課程體系,。

（三）加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設,，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實施者，課程能否達到預期效果,，教師是關鍵因素,。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學歷183名，占20%,；中專512名,，占58%。其中,，高級教師32名,，占4%，一級教師124名,，占14%,，二級教師43名，占5%,，未定級的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高,。從任教年限來看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長,、有經(jīng)驗的教師緊缺,，教師隊伍相對年輕化。這從一個側面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定,。同時由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬），又缺乏進修,、外出學習的機會,。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度,。

教師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉型為“專家型教師”。這種教師角色的關鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”,。因此,，我們建議建立各級業(yè)務部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點,、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡輔導體系,，積極組織教師開展理論學習,、校本教研和園本培訓,，努力提高教師隊伍素質(zhì),，提高其課程研究與實施的能力。

（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個專業(yè)性很強的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應,，是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大的重要原因,。因此,，政府部門應出臺一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設中去,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇五

幼小銜接工作是一項長期以來倍受幼教工作者關注但一直沒能很好解決的問題,。在此之前我們始終把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作,，幼兒一旦升入大班,，無論是在教學要求、內(nèi)容,、方法還是作息時間常規(guī)方面都主動向小學靠攏,。而小學也是在積極的尋求一種兩者相互結合的交融點。但由于雙方很少達成共識,，就具體問題制定科學合理的計劃,，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實證明,，學校,、家庭、幼兒園三方準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑,。

九月,，大班幼兒即將邁進小學的校門，成為一年級的小學生,。如何在兒童從學前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時期促進幼兒身心和諧發(fā)展,，為幼兒入小學打下良好的基礎，幫助家長更新,、端正,、樹立好正確的幼小銜接觀念,，與小學和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證,。

（一）調(diào)查對象：為了進一步加強幼兒園與小學教育的銜接,，有目的、有計劃地對幼兒進行入小學適應性教育,，幼兒園于開學初向大班170位家長發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表,。

（二）調(diào)查方法：就家長對“幼小銜接工作的需求；家庭幼小銜接的做法,；幼兒園幼小銜接的熱點問題”三個方面六大項內(nèi)容進行了調(diào)查,。包括三大項多項選擇題兩道訪談題。所有問卷都由孩子的父母填寫,，因此他們的信息填寫更為真實可靠,。選擇題的選項有羅列了各種可能的選項也有供家長自行根據(jù)實際情況填寫的空間，這樣就考慮了所有家長的需求,。主觀題的設置給家長提供了說話的空間,，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%,，體現(xiàn)出家長對孩子幼小銜接工作的高度重視,。以下是對家長問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

1、孩子即將進入小學,，令您感到困擾或擔心的事情是什么,？

（83.7%）能否及時完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學習習慣。

（73%）能否遵守課堂紀律專心聽講,。

（60%）能否大膽發(fā)言,。

（57%）能否習慣老師的教學風格。

（55%）學習是否跟得上,。

（41．2%）能否會與新朋友友好相處,。

（3.75%）其他。

2,、就幼小銜接來說,，您認為幼兒園教學應包括哪些內(nèi)容？

（92．5%）良好的學習興趣培養(yǎng),。

（75%）傾聽,、理解、運用的訓練,。

（71．2%）基本加減法（20以內(nèi)）,。

（67．5%）常用漢字的認讀和書寫。

（67．5%）拼音符號的拼讀活動。

（65%）數(shù)字認讀和書寫活動,。

（50%）英語口語的基本句型和字母發(fā)音,。

3、就幼小銜接來說,，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些生活適應能力,？

（87．5%）會大膽的表現(xiàn)自己。

（85%）會主動表達自己的需求,。

（85%）會整理,、準備自己的物品,。

（80%）有主動結交朋友的能力,。

（71．25%）熱愛勞動。

（60%）會根據(jù)天氣變化自己增減衣物,。

（6%）其他,。

4、在心理及社會適應方面,，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些方面,？

（88．7%）自信心。

（83．75%）懂得怎樣與老師和同學相處與溝通,。

（80%）有一定的受挫能力,。

（78．75%）自我保護意識。

（75%）集體觀念,。

（53．75%）自主性,。

（45%）行為意識。

5,、您會為孩子的幼小銜接做哪些準備,？

在這個問題中，多數(shù)家長填寫了如：參觀小學,，給孩子講述小學的生活,，調(diào)整作息時間，在社會上報識字班,、速算班等,。

6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準備,？

家長填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：

(1),、學習習慣與方法的培養(yǎng)。

(2),、熟悉小學各項活動與生活,。

(3)、基礎知識的學習。

從以上數(shù)據(jù)中不難看出,，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時代的變遷,，家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關注問題的角度較傳統(tǒng)認識而言更加全面科學,。他們從原來的重知識技能輕能力習慣,，轉變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學習、生活習慣,，培養(yǎng)孩子愛學,、樂學的興趣。

從調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長也在重視幼小銜接這個熱點焦點問題,，他們也希望和幼兒園老師合作交流,，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案，幼兒進入小學,，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差,，不會傾聽他人講話，學習主動性不強,；對于是否要提前學習拼音,、識字這個問題，大部分家長認為可以學習一些拼讀和簡單識字,，以“少寫多認多聽”為原則,，還要注意發(fā)音的正確，更應該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。

孩子從幼兒園走到小學,，幼兒期的自由、活潑,、散漫的自發(fā)學習環(huán)境轉換為分科學習,、有專業(yè)、受紀律支配的學習環(huán)境,，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,，使孩子情緒易受波動。我們是不是應該降低期望值,，允許孩子出錯,。其實孩子上小學了，還是孩子,，所以,，當孩子的行為表面看來有點破壞性時，我們是不是不急于批評或制止,，而是應耐心地觀察和傾聽,，真誠地詢問和了解，使孩子心理上有安全感，增強孩子適應生活和學習的能力,。

引導家長用正確的觀念教育孩子——與我們同步,。經(jīng)常召開家園交流會，聽取家長意見,，向家長傳達幼兒園教育新理念,，家庭教養(yǎng)信息。請小學老師對幼兒園家長開辦“家長學?！?，幫助家長更進一步了解小學生活學習狀況，制定幼兒家庭作息時間表,。請已畢業(yè)家長返回幼兒園,，從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng),、尊重孩子,、創(chuàng)設良好學習環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗,，用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗交流,，營造家長間的互動。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉變使家長注重幼兒做事能力的培養(yǎng),，孩子自己能做到的事情,，家長就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式”功課表準備好第二天應帶的學具,，自己洗腳,、洗襪子，按時入睡,；每天早晨,，孩子自己起床、疊被,、盥洗,，按時到園。一些較簡單的.家務勞動如掃地,、擦桌子,、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔起來等等,。

為了更好地銜接,，除了家長的指導外,，幼兒園的教師和小學教師還要相互深入了解雙方教育的任務和特點，尤其是雙方教育對象的心理發(fā)展水平和特點,，經(jīng)常組織幼兒園教師到小學聽課，邀請小學老師來幼兒園參觀，現(xiàn)場指導,、聽課等,，了解小學對學生的要求及小學的一些情況，定時或不定時的召開小學教師和幼兒園教師的交流會,，并能制定出詳實,、具體、有效的可行性計劃,，多方位準備做好幼小銜接工作,。

從觀摩小學課堂，和與小學老師的直接對話來看,，重點培養(yǎng)幼兒的獨立性,、課堂常規(guī)、學習習慣和興趣,、生活自理能力是當務之及的事,，讓幼兒在自理能力、時間概念,、任務意識,、責任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎，減少初上小學時手忙腳亂的現(xiàn)象,，逐漸學會管理自己,，才會有進入小學后有條不紊的生活。

針對本次問卷和許多小學老師提出的小學語文識字量增多,，幼兒閱讀能力較弱的問題,，我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒在生活中識字的興趣以及閱讀的興趣,，并遵循“多認少寫”的原則,，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提高孩子的語言表達能力,。

總之,，要做好幼小銜接工作，需要幼兒園,、小學老師,、家長達成教育的共識，采取切實可行的措施,，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項內(nèi)容研究的方向,，相信通過我們的努力，我們的有效銜接工作一定會上一個新的臺階,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇六

兒童是祖國的未來,。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是生子女,，忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),，我在20xx年4月份對銀川市智能雙語幼兒園的幼兒家長,，采用調(diào)查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查,。

針對幼兒自理能力較差的情況,，我從小中學前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調(diào)查。如,；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂,；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母穿,；自己洗臉還是父母洗,；回家寫作業(yè)是自己主動寫還是要靠父母督促才寫。

自理能力主要包括自己穿脫衣服,、鞋襪,、收拾整理衣服、立進餐,、自己洗臉和屁股等,。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”,?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差,，其原因：

1、家庭成員的溺愛包辦,。

現(xiàn)在的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務勞動,，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng),，在幼兒園凡是孩子能做的事,，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣,。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子,，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由包攬,，養(yǎng)成孩子事事依賴的壞習慣,。

2、孩子沒有掌握自理的方法和技能,。

孩子因年齡小,，在自理時常不懂程序和方法,，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子,，而是去代替孩子做,，導致孩子不會自理。

3,、缺少必要的復練習的機會,。

孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚,。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做,，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會,。

孩子自理能力差,，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立,、自強,，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才,。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力,？我認為可以從以下幾個方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,，增強幼兒立性,。

教師責任就是協(xié)助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事,，如家務勞動和自我管理,，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要,，幼兒剛開始勞動時,，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”,，不要因此就不讓幼兒動手,，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做,，鼓勵孩子堅持勞動,，養(yǎng)成習慣。在家里為幼兒創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境,，提供一定的勞動條件,，如：讓幼兒自己起床、穿衣,、吃飯,、整理房間等,，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學,。剛開始是慢一點,，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心,，這樣既鍛煉孩子的自理能力,，也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗到立完成一件事后所獲得的`快樂,，從而增強其做事的信心,，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2,、采用多種形式教育,、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的,。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,，而且可以促進腦的發(fā)育。針對這點,，我采用多種形式助幼兒學習生活,、勞動技能。通過講故事,、念詩歌,、做值日生、整理圖書,、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動,。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地,、擦桌子,、洗碗、擺碗筷等,。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣,，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞?？墒?，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好,，自己為其代勞,，而讓孩子在旁邊當觀眾,。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷,。作為家長應放手讓孩子自己動手,，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望,?！靶履辍边^后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動,，隨著哨子一聲今下,，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子,、系鞋帶個個動作利索,，神情嚴肅，心中想著：“要做得好,，要做得快,，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油,！加油,！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師,，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時,，每一位孩子都參與比賽,。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂,，這樣鍛煉了孩子,，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感,，提高了幼兒的自理能力,。

3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應變化的環(huán)境時會遇到許多困難,，學會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷,，老師的教導,，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,，替他去生活,，也不可指望事事處處得到長輩的保護,，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的立性,，擺脫對別人依賴是非常重要的,。

孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有,，關鍵是家長是否愿意放手,。在生子女家庭中，家圍著一個“太陽”轉,，不等孩子張口,，吃、穿,、玩,、用一切具備，孩子失去了解很多學習,，鍛煉的機會,。因此，我們要求家長要轉變觀念,，放手讓孩子去嘗試,、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情,。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動,。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則,，只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`,，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會,，如：運用“我是阿姨來喂飯”,、“我娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動技能,。孩子們在這些游戲中,，會學到一些生活自理的基本技能，然后,，再助幼兒遷移到自己的實際生活中,，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切,，生動活潑，收效較明顯,。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能,，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,，學會生存、學會自主的起點,?？偠灾心康牡?、有計劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng),，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力,，使生子女從“小皇帝”中解脫出來,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇七

幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,，同時也隱含著教師的教育觀,、兒童觀。

牡丹江市林管局幼兒園全園教師

談話法

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目,。

2.分別以林幼教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,，同時，對園內(nèi)教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

1.我園教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認識較差;

2.青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，天顯著性差異;

3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異,，百分比分別為54.6%和46.6%,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為,，這一結果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守,，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距,。

結果還顯示,，我園教師在回答當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,，你的做法是什么?這題時,，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應我國國情,，提高幼兒素質(zhì)的實驗和近幾年的教育改革,，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿,，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足,。

1.根據(jù)林幼教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重,、賞識,、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念,。教師要認識到兒童是人,，是發(fā)展著的`、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿,。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異,。要把兒童看做主動的學習者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。其次,，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料,，引發(fā)幼兒主動探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設,。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動,，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識,。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。

2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結果,，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關系,。另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革,，活化教育過程,。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇八

（一）調(diào)查目的

以幼兒為中心,、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是實施幼兒教育的關鍵,。但是,，就目前幼兒教育的現(xiàn)狀來看，很多幼兒園在保教過程中,，卻嚴重存在著某些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況,，在教育教學過程中存在幼兒教育“小學化”傾向?？梢哉f,，幼兒教育“小學化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，而且如不加以阻止,，會有愈演愈烈的態(tài)勢,。針對這一現(xiàn)狀，為了給教育行政部門提供真實可靠的資料依據(jù)，讓教育行政部門加強引導和督促,，讓我街道幼兒教育盡快走出“小學化”的誤區(qū),，我們針對這一狀況進行了調(diào)查研究。我們從調(diào)查情況入手,，通過對一定量的教師的調(diào)查,，了解黃旗堡街道、坊安街道等幼兒教育“小學化”的情況,，并對調(diào)查結果進行分析,，提出糾正和預防建議。

（二）方法與步驟

1.對坊子區(qū)實驗學校幼兒園,、實驗小學幼兒園,、黃旗堡街道、坊安街道幼兒幼兒教師抽取32名作為樣本,，其中公辦幼兒園教師22名,，民辦幼兒園教師10名。

2.通過問卷調(diào)查,，了解教師的基本情況（年齡,、職業(yè)、學歷等）,、教育理念與態(tài)度,，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3.從這32名教師中,，分別對他們進行專項調(diào)查,，調(diào)查要點：

（1）、您認為幼兒園學前安排的教學內(nèi)容和現(xiàn)行的教學方法符合幼兒的身心發(fā)展特點嗎,？

（2）,、幼兒園學校領導的教育理念是怎樣的？您認為幼兒在幼兒園最應該學會什么,？您了解《綱要》嗎,？限制幼兒園學前實行游戲化教學，摒棄小學化教學的主要因素有哪些,？您理想中的學前教育應該是什么樣子的,？

（一）教師基本情況、教育理念與態(tài)度

被調(diào)查的幼兒教師100%表示她們所在的幼兒園都設有寫字,、拼音,、甚至英語等科目。56.25%的教師認為幼兒園學前安排的教學內(nèi)容和現(xiàn)行的教學方法符合幼兒的身心發(fā)展特點,，認為較符合的教師為43.75%,，不符合的為0,。

當問及“幼兒在幼兒園最應該學會什么”時，98%的公辦園教師與100%的民辦幼兒園教師認為,，在幼兒階段,，應該注重培養(yǎng)孩子的觀察力，抑制力,，想象力,，語言表達能力，形象思維能力,，身心健康,，探索精神，創(chuàng)造力,，社會交往能力和藝術表現(xiàn)力，2%的公辦園教師認為除了培養(yǎng)能力外,，還要讓幼兒學會玩,。3-6歲是孩子打下一生基礎的重要階段，應該根據(jù)他的年齡特點去培養(yǎng)他的動手,、動腦能力和張揚他的個性,，不應該用書本上的死知識限制他們思維的發(fā)散。調(diào)查顯示,，公辦幼兒園教師的教育觀念與民辦園教師膠原觀念達成一致,。

當問及“您了解《幼兒園教育指導綱要》嗎？”時,，公辦幼兒園91%的'教師了解,；民辦幼兒園60%了解。此項調(diào)查顯示,，民辦園教師對《綱要》了解與公辦園有一定的差距,，導致教師教育理念差距的形成。

教師年齡30歲以下：13人,，31-40歲：6人,，41-50歲：6人，50歲以上：4人,，有兩人教師年齡不詳,，可以看出，公辦園與民辦園教師組成隊伍的特點皆為年輕教師和老教師組成的,，年齡分布還可,；教師中專學歷：17人，初中學歷：1人,，?？茖W歷：5人,，本科學歷：6人，研究生：1人,，學歷不詳:2人,，專科及?？埔陨蠈W歷都分布在公辦園,，民辦園教師學歷偏低，有待改善,；幼教專業(yè)：27人,，非幼教專業(yè)：5人，公辦園幼兒教師100%為幼教專業(yè),，民辦園幼兒教師50%為幼教專業(yè),，調(diào)查顯示，公辦幼兒園教師在學歷分布上,、學前專業(yè)上明顯優(yōu)于民辦幼兒園,。但是，公辦園由于教育觀念存在差異性,，因此小學化教育方式更改存在困難,；民辦園幼師畢業(yè)生僅5人，而且教師流動性大,，這些原因也導致教師專業(yè)培訓與發(fā)展的較大困難,。師資狀況堪憂，成分復雜,，為學前教育發(fā)展帶來困惑,。

（二）領導的教育理念和態(tài)度1.上級主管部門的管理要求

據(jù)了解，上級主管部門就幼兒教育的教育教學,、班額,、作息時間等方面對幼兒園辦園與管理雖然提出要求，但是不夠嚴格,，徹底,，在管理要求方面存在漏洞，二教師的年輕化,、專業(yè)化也就遠之甚遠,。2.幼兒園領導辦園宗旨與思想

從訪談結果可看出，為了迎合家長“望子成龍”的高期望留住生源,，各幼兒園在教學內(nèi)容上安排小學化的知識,。幼兒園領導對幼兒園開設和管理的有關要求也限于各種原因沒有嚴格執(zhí)行國家的有關規(guī)定，幼兒園在學前教育領域的專業(yè)理論探討和業(yè)務學習沒有引起足夠的重視,。有些幼兒園領導的觀念首先趨于小學化,，街道幼教小學化在所難免,。

根據(jù)以上對調(diào)查結果的分析，我們可以看出我區(qū)幼兒教育“小學化”傾向產(chǎn)生的原因很多,，其中主管部門及相關領導,、教師是兩大原因：

（一）主管部門及相關領導認識不夠徹底。

（二）教師的教育觀念,、教育行為“小學化”,。

1.幼兒園教師年齡差距較大，他們在教育理念存在差別：民辦幼兒園教師教育觀念落后,，對《幼兒園教育指導綱要》精神了解不多,，教師教育素質(zhì)偏低（文化知識、教育教學水平,，教育技能）,，加上她們流動性大，無法進行專業(yè)培訓,，教師的教育行為受到家長的左右,，也導致了學前教育“小學化”傾向。教師在教學活動中對幼兒的行為要求過嚴,。具體表現(xiàn)在日常活動中甚至教學活動中要聽老師的話,，不許插話,；上課要專心聽講，不準搞小動作,，要安靜地休息或做游戲等等,。這些要求明顯具有“小學化”傾向，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律,、少玩少說少動,；這種做法違背了《幼兒園教育指導綱要》提出的要求“教師采用靈活的手段調(diào)動幼兒多種感官參與教學活動、鼓勵幼兒多想,、多說,、多做”，這種做法限制了幼兒的發(fā)散性思維,，嚴重影響了幼兒身心發(fā)展,；更談不上幼兒園生成活動的產(chǎn)生。

2.由于缺乏教育機構的專業(yè)引領,，教師專業(yè)技能和水平又有限,，這與《綱要》中提出的“教學內(nèi)容的組織要寓教育于生活、游戲中”有很大差距,。

（一）上級主管部門及領導應該重視學前教育的發(fā)展,，意識到“小學傾向化”給幼兒帶來的不良后果,，懂得學前教育，了解學前教育,，重視學前教育,，才能起到帶頭杜絕“小學傾向化”這種現(xiàn)象，才能得以慢慢改善現(xiàn)狀,。

（二）加強對教師素質(zhì)的提升是關鍵,。

1、加強幼兒教師隊伍建設,。發(fā)展縣級學前教育事業(yè),，幼兒教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。因此,，要通過幼兒教師在職培訓,、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業(yè)學習,，更新教育觀念,，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學特點,，改變不良的教育教學行為,。

2、教師要主動開展五大領域教學活動,；科學制訂幼兒一日活動計劃,，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到一個半小時,；在幼兒園的班級里建立區(qū)域活動場所（如：探索發(fā)現(xiàn)室,、科學活動室），讓孩子自由選擇區(qū)域活動的內(nèi)容和材料,，材料應選用本地自然資源和環(huán)保廢舊物品（比如：樹葉,，農(nóng)作物莖、桿,、葉,、皮和易拉罐，飲料瓶等）,。

3,、教師要在平時工作中，實行家園共育,。

建立家園聯(lián)系欄,，增進家園溝通。家園聯(lián)系是促進孩子成長不可缺少的重要組成部分,。教師有責任引領家長了解教育知識,，更新教育觀念,，比如建立“家園聯(lián)系手冊”，利用該手冊將教學內(nèi)容,、方式,、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內(nèi)容定期與家長溝通,，共同探討孩子成長的問題,。教師還可將教育心得、活動安排,、幼教知識等展示在聯(lián)系欄上,，讓家長學習并掌握科學的教育觀、兒童觀,，家長也可以將想法,、意見、需要反饋在專欄上,，從而與幼兒園積極配合,，建立家長委員會，為幼兒的發(fā)展共同努力,，也讓家長充分認識到學前教育的重要性,。

幼兒是國家的未來，幼兒教育是教育的基礎,，其重要地位不容忽視,。以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，是實施幼兒教育的關鍵。愿經(jīng)過教育主管層,、教師,、家長多方努力，使我們幼兒教育盡快走出“小學化”的誤區(qū),，步入專業(yè)而健康的發(fā)展軌道,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇九

隨著課程改革進一步深入和信息網(wǎng)絡的迅速普及，多媒體教學也走進了我們每所幼兒園的教室,，一改往日教學中的枯燥乏味,，極大地增強了課堂中的直觀性，使幼兒產(chǎn)生共鳴,，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維,。

傳統(tǒng)的多媒體設備主要以投影儀為主，可是這適合在幼兒園的班級中使用嗎,？根據(jù)中國電子商會消費電子產(chǎn)品調(diào)查辦公室調(diào)查的數(shù)據(jù),，20xx年教育投影儀的銷售數(shù)量占據(jù)了整個投影市場將近50%的份額,。

但是這些教育投影儀的使用標準和規(guī)范到目前也沒有出臺。

以投影儀燈泡為例,，作為投影儀最重要的耗材之一,，決定著投影儀整體的畫面效果好壞。

通常投影儀燈泡在使用1500小時之后,，有的品牌甚至使用不到1000小時,，其亮度已明顯下降，投影畫面質(zhì)量也嚴重惡化,，不僅圖像變得不清晰,，而且色彩表現(xiàn)也大不如以前。

目前更換燈泡價格多在20xx元以上,，如此高額的費用對于幼兒園來講,，是一筆不小的開支。

由于投影設備的亮度,、分辨率以及對比度調(diào)節(jié)達不到平衡,，孩子在注視投影儀的過程中，會過度調(diào)節(jié)眼睛,，時間長了就容易造成視力的疲勞,，從而影響幼兒的視力。

因此,，幼兒園選擇什么樣的多媒體設備尤為重要,。

近年來，一種新設備逐步替代投影儀,，成為幼兒園班級中的主流多媒體設備,，它就是“液晶觸摸互交式一體機”（以下簡稱“一體機”），結合了平板電腦,、高清液晶電視,、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能,，將先進的觸摸科技,、計算機技術、應答反饋技術,、教學軟件應用等,，融入到數(shù)字高清平板顯像技術中，實現(xiàn)真正的課堂互動教學,，為教師的課前準備,、課堂教學到反饋評價提供完美的應用。

我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機已有兩年，其效果究竟如何,，能否滿足廣大幼兒園師生的需求呢,？又存在何優(yōu)缺點呢？以上問題有必要轉化為新課題,，進一步探索解決,。

當然，調(diào)查其中的常見問題,，分析主要成因,，也很有必要。

本次調(diào)查的對象是我區(qū)多所幼兒園,。

主要采用不記名的問卷調(diào)查,，共發(fā)放調(diào)查問卷33份，回收有效問卷30份,。

問卷采用了不記名即時完成的方法,，保證了調(diào)查結果的真實性、客觀性,。

從此次接受調(diào)查的33名教師的問卷反饋上得來的結果顯示：液晶觸摸交互式一體機顯示出了獨特的特性,，必將取代其他多媒體教學設備，成為廣大幼兒園班級多媒體的第一選擇,，但也存在一些突出的問題,。

1.利用一體機教學可以激發(fā)學生的學習興趣，只要學生有了興趣,，在教學過程中教師才能講得輕松,。

學生學得自如，在教學中遇到的困難也就能迎刃而解了,。

從圖1可以看出：83.33%的學生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機,，這充分說明該產(chǎn)品對學生的吸引力。

這與它能觸摸的交互式性能有密切的關系,。

或非常認可液晶觸摸交互式一體機在教學中的幫助,，僅有3.33%的老師認為不利于教學。

這充分說明了液晶觸摸交互式一體機在教學中所起的作用非常巨大,。

2.利用電視電腦一體機進行教學有助于拓展教學層面，促進教學目標的明確,，加快教學速度,，并能更加形象深動地展現(xiàn)在在課堂上，有足夠的時間讓學生練習鞏固,。

從圖3中可以看出,，液晶觸摸交互式一體機的應用學科范圍比較廣泛。

教師人均使用液晶觸摸交互式一體機的有效時長竟然能達到1.6小時。

這充分說明教師使用的深入性,。

3.液晶觸摸交互式一體機與其他傳統(tǒng)多媒體教學設備相比,，優(yōu)勢明顯，且被廣大教師認可,。

從圖4中可以看出,，液晶觸摸交互式一體機最大的優(yōu)勢就在于能激發(fā)學生的學習興趣，其次是交互性,，教學資源更鮮活,、更簡便。

而這些是傳統(tǒng)多媒體設備所不具有的,。

因此,，它受到教師與學生的認可也不足為奇。

1.廠家培訓還不夠到位,，給予教師的幫助還不夠大,。

如圖5顯示：竟然有73.33%的教師都沒有接受過廠家的正規(guī)培訓，這嚴重地制約了液晶觸摸交互式一體機的應用與推廣,，特別是讓一些中老年的教師非常抵觸,。

也就間接地導致選擇不認可液晶觸摸交互式一體機的教師達到3.33%。

這個比例要高于其他多媒體設備,，呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢,。

大部分教師接觸液晶觸摸交互式一體機還不到兩年，熟練運用的能力嚴重不足,。

2.課件資源還不夠豐富,。

課件制作還不夠簡便。

從圖6可以看出,，認為教學資源偏少和制作繁瑣的合計占到了66.67%,。

因為廠家培訓的缺失及液晶觸摸交互式一體機是新鮮的教學設備，所以很多教師制作課件極為困難,。

所以廣大教師熱切期盼廠家能夠提供有關資源,。

從圖7可以看出教師希望提供資源的方式。

3.液晶觸摸交互式一體機初起投入比較大,。

眾所周知,，幼兒園的經(jīng)費投入比較有限，液晶觸摸交互式一體機初期投入較大,，這導致預算決策時考慮較多,，從圖6可以看出，選擇價格過高的比例占第二位,，達到36.67%,。

液晶觸摸互交式一體機結合了平板電腦,、高清液晶電視、投影儀,、交互式電子白板屏幕觸控全部功能,，將先進的觸摸科技、計算機技術,、應答反饋技術,、教學軟件應用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術中,，實現(xiàn)真正的課堂互動教學,，為教師的課前準備、課堂教學到反饋評價提供完美的應用,。

一體機產(chǎn)生后,，顯示出了獨特的特性，必成為廣大幼兒園,、班級多媒體的第一選擇,。

做為教育硬件預算投入的決策者，一定要知道液晶觸摸交互式一體機的以下特點：

1.液晶觸摸交互式一體機比投影機能更好地保護孩子的視力,。

一體機以液晶電視的內(nèi)在光源代替了投影機的外在燈泡投射,，減少了因為高亮度燈泡照射孩子眼睛的損傷。

投影機在教室的幕布尺寸一般為72寸,，放在幼兒園教室還是感覺嫌大了,，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機使用50寸左右的屏幕，有效控制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來的損傷,。

2.液晶觸摸交互式一體機放在幼兒園班級更加安全,。

液晶觸摸交互式一體機是一臺多功能合一的設備，表面看上去就是一臺液晶電視,，也只需要一個電源,，而投影設備需要投影機、電腦,、中控等多套設備組合而成,，強電電源最少3個以上。

因此一體機放普通教室里面會更加安全,。

3.觸控功能,，功能更加強大。

因為它內(nèi)置了觸控功能,，所以更類似于平板教學,，學生僅靠手指就可以熟練操作，而且功能強大,。

變相地節(jié)省了其他教育投入。

且使用壽命更加長久，累積投入成本較低,。

4.一體機能以強大的交互功能,，突破時空的限制。

將聲音,、圖像,、文字有機地結合在一起，為孩子創(chuàng)設一個生動,、形象,、直觀、視聽結合的情境,。

非常適合幼兒園孩子的身心特點,。

液晶觸摸交互式一體機是～個新生的事物，廣大幼兒園教師的信息化素養(yǎng)也非很高,，所以對廠家的售前培訓及售后工作相當依賴,。

因此，建議廠家應該配備相應的教材資源光盤,，并定期舉辦有關的講座及業(yè)務培訓,、教學競賽，開設有關的資源論壇,，集中答疑解惑,，有效地促進教師愿用、會用,、能用,、精用。

同時,，由于液晶觸摸交互式一體機高度集成化,，所以發(fā)熱量比較高，維修比較困難,，對后勤保障的能力要求比較高,。

所以建議廠家做好售后工作，有效確保幼兒園教學,。

作為幼兒園教師,，面對信息化的熱潮，需要能夠站穩(wěn)腳跟,，將最新的多媒體教學設備有效融入課堂教育教學之中,，促進課程整合，提高孩子的學習興趣,，提升幼兒園教學的提高,。

不妨做到以下幾點：

1.運用多媒體教學,，設置疑難，引起學習中的思辯,。

開展創(chuàng)造性教學需要借助許多條件,，其中重要的一條就是要多角度、多方向,、多層次,、多方式、多順序,、多途徑地提示認知對象,，進行思維訓練。

液晶觸摸交互式一體機輔助教學恰好能夠提供這種條件,。

它具有靈活的信息處理能力,，不光可以用于展示教學、模擬各種顯示情境,，同時還可以用于拓展教學,，由一個總的問題點輻射到各層面，幫助幼兒主動探索學習,，以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮,。

教師還可以多種形式講解、提問,、設疑,，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,。

2.運用液晶觸摸交互式一體機教學突破難點。

在教學難點的排除過程中,，運用液晶觸摸交互式一體機課件,，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易,，幫助孩子理解,、掌握難點，保持學習興趣,。

液晶觸摸交互式一體機輔助教學,，直接介入教學進程，并承擔教學中某些環(huán)節(jié)的任務,，改變了以往單調(diào)的教學方式,，讓幼兒在視、聽,、感全方位的刺激下,，輕松愉快地“學”,，教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園教學的效果,。

但是,，實踐告訴我們：新的教學媒體本身并不會產(chǎn)生教學的高效化，多媒體不可替代教師,，關鍵仍在于教師主導作用的發(fā)揮。

3.開展液晶觸摸交互式一體機輔助教學要注重整體性,。

現(xiàn)代教學手段的應用并不是幼教改革的一個孤立的方面,，在幼兒園中運用了液晶觸摸交互式一體機教學技術后，必將引起教學組織,、管理,、評價以及教師教學方法、教學思想等各個方面的變化,，因此,，必須從整體出發(fā)，將其有機結合,。

另外,，教師要更新觀念，更新知識結構,，使液晶觸摸交互式一體機輔助教學充分發(fā)揮效用,。

總之，在液晶觸摸交互式一體機教學過程中有效地運用信息技術,，可以對幼兒園學習內(nèi)容和方法產(chǎn)生很大的影響,，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，而在教學中如何有效地運用,，就需要教師有研究的能力,，有新的教育理念做指導，需要教師精心選擇教學內(nèi)容,，使液晶觸摸交互式一體機成為改進教學的有效手段,。

使液晶觸摸交互式一體機成為學生認知、探究和解決問題的工具,，提高學生學習的層次和效率,。

我想，液晶觸摸交互式一體機在幼兒園教學的有效運用,，一定會促進教育教學觀念的更新,，有利于教學水平的提高，一定能夠促進課堂教學結構,、教學方法及學習方式的變革,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇十

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中都明確地指出：“游戲是幼兒園的基本活動”,、“…….”很明顯，幼兒教育已經(jīng)走向開放的教育,，時間,、空間、教材,、結構的開放,，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn),，游戲化,、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放,、豐富而且多樣的環(huán)境,，允許幼兒自由選擇、自主學習,。

區(qū)域活動作為幼兒園游戲的典型代表,，源自于開放教育理念，是以個別化學習為前提,，將活動室布置成幾個學習區(qū),，設置充分的教具，玩具等,，讓幼兒觀察,、取用、探究,，最終的目的是為幼兒未來生活打下基礎,，并借此豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主,、解決問題,、表現(xiàn)自我及同伴友好相處等能力的游戲形式。于是,，區(qū)域活動幼兒園中廣泛地開展起來并深獲幼兒的喜愛,。不少幼兒園或以此為主要活動形式，或做為主題單元教學的輔助,，都在嘗試著區(qū)域活動這一模式,。

近年來，我們從各類幼兒園發(fā)現(xiàn),，區(qū)域活動在運用的過程中已有了各種可取的經(jīng)驗出現(xiàn),，但也還存在著一些缺失，有必要引起廣大一線教師的注意。為了了解和掌握目前各級各類幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀,，及時發(fā)現(xiàn)問題與困惑,，并從中分析原因、提出可行性建議,，特開展本次“幼兒園區(qū)域活動調(diào)查”,。籍此，進一步引起廣大幼教工作者對幼兒區(qū)域活動的重視,，為貫徹和落實《綱要》精神起到拋磚引玉的作用,。

1、目的：本次調(diào)查將對三類不同性質(zhì)幼兒園教師對區(qū)域活動開展的意義,、頻率,、時段、模式,、內(nèi)容,、材料提供、運作狀態(tài)、評價作初步了解摸底,，以明確區(qū)域活動開展的主要困惑及障礙，有待于通過專業(yè)研究小組成員的通力合作,，引領不同類型的幼兒園教師結合地域,、園況、班況實際,，提高區(qū)域活動的組織和領導策略,。

2、對象：

部分縣市區(qū)各級各類幼兒園,。

3,、時間：20xx年7月

4、步驟：

第一階段 20xx年7月 設計調(diào)查問卷

第二階段 20xx年8月 發(fā)放調(diào)查問卷

第三階段 20xx年9月 回收問卷,、閱卷,、統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)、研討

第四階段 20xx年9月 撰寫調(diào)查報告

問卷法,。

本次共發(fā)放問卷份400份,，回收有效問卷337份，其中公立園140份占35.6%,、集體園150份占40.1%,、個體園120份占48.4%。

經(jīng)過游戲組成員將近2天時間的閱卷,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理,，我初步得出以下調(diào)查結果-----

1、教師對區(qū)域活動的認識之現(xiàn)狀,。

從問卷顯示：三種性質(zhì)的幼兒園教師對在幼兒園開展區(qū)域活動的重要性已經(jīng)均有足夠的認識,，有將近95%以上的教師認為“開展區(qū)域活動很有必要”,、“區(qū)域活動對促進幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義”。

但是,，我們也驚訝地發(fā)現(xiàn)：在公立,、集體園中有部分（3%左右）教師認為幼兒園的區(qū)域活動可有可無！這令我們感到不可思議,。更值得思索的是公立園還有小部分教師認為沒有開展區(qū)域活動的必要,，個別集體幼兒園的領導對區(qū)域活動開展的重視程度不足，在園務管理中竟然未作開展區(qū)域活動的要求,。

三類幼兒園都不同程度存在著因教師的精力不足而未開設區(qū)域活動的現(xiàn)象,，而個體園未開設的較大原因是受場地的限制和教師素質(zhì)能力方面的原因。

2,、區(qū)域活動組織的現(xiàn)狀,。

（1）活動時間與次數(shù)：幼兒

園均能把區(qū)域活動作為幼兒在園游戲的主要形式，公立園每周開展2~5次的區(qū)域活動軍比較正常,，所占比例較高,；集體園和個體園較公立園開展區(qū)域活動的頻率就相對顯略低。而集體和個體園隨機性開展區(qū)域游戲的比例就相對較高,，分別達30.3%和46.2%,。

同時，數(shù)據(jù)顯示：各類幼兒園開展區(qū)域活動的時間都比較靈活,，能充分利用幼兒在園的一日生活的各個空隙,。相對集中的時間在晨間、課間,、離園前和上下午的整塊時間,。

（2）區(qū)域活動的形式：由于目前幼兒園開設的多為主題課程，因此三類不同性質(zhì)的幼兒園都有較大比例的幼兒園以主題和自由活動的形式開展區(qū)域活動,，并有60%以上的園所已能將區(qū)域活動作為集體教學活動的延伸,。而個體園以主題形式開展游戲的比例就略偏低。

3,、區(qū)域活動的內(nèi)容與材料之現(xiàn)狀,。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容多數(shù)源自《綱要》和課程目標,，且能從觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,，選擇促進幼兒發(fā)展的游戲內(nèi)容，但也有近12%左右的園所在區(qū)域活動內(nèi)容的選擇上還存在一定的隨意性,。三類性質(zhì)的幼兒園均已不同程度地將區(qū)域活動的組織和領導以課題的形式實施行動研究,，并都能注重將區(qū)域活動作為班級自主嘗試活動；公立園和集體園更注重將區(qū)域活動作為規(guī)定性的游戲活動，而部分集體園（占15.5%）對區(qū)域活動的認識不足,，是以應付性暫留的態(tài)度看待區(qū)域活動的存在,。

在區(qū)域活動材料的投放上，各類幼兒園均有較大比例的園所能注重按游戲的計劃和幼兒的需要更換合適的材料,，但也存在不少的幼兒教師根據(jù)自身的精力更換和投放游戲材料,，另人驚訝的的有為數(shù)不少的公立園教師（占3.9%）從不更換材料。

4,、區(qū)域活動的評價之現(xiàn)狀,。

對于區(qū)域活動的評價，各類幼兒園更注重區(qū)域活動后的評價,，同時也伴以活動過程中的評價,，且有較大部分的以能以師幼共同參與的形式進行游戲的評價，但還是有不少的教師以自己為主開展游戲的評價,。

1,、對區(qū)域活動的作用應有更清晰的認識。

各類幼兒園的領導和教師必須認真學習領會《綱要》的精神實質(zhì),，提高幼兒園開展區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展重要性的認識,，并以《綱要》的精神指導區(qū)域活動的組織和領導，真正理解區(qū)域游戲與幼兒自主發(fā)展的辨證關系,。

尤其作為具有示范作用的公立幼兒園，更加應當重視區(qū)域活動,，從上至下地引領各級各類幼兒園科學有效地開展區(qū)域活動,！

2、教師對區(qū)域活動理念需要有全方位的理解,。

區(qū)域活動這一活動模式,，幼兒教師更多的是通過參觀學習、吸取外來模式所得到的,，看看別人開展的效果挺好的,，于是，自己也照著設置各種區(qū)域,。較少系統(tǒng)地思考該模式的理論依據(jù)是什么,？我們?yōu)槭裁床捎盟渴侨P照搬就可以呢,？還是借鑒思想精髓,，結合本園、本班實際進行嫁接呢,？教師往往是較膚淺地學習他人的表面形式,，這樣常常導致表面看起來似乎有那么一回事，其實難于從區(qū)域的規(guī)劃設置、運用中的指導等方面達到開放教育所追求的“鼓勵并提供幼兒自主并達成個別化學習的機會”這樣的一個目標,。

開放教育是一種存在于內(nèi)心的理念,、態(tài)度。教師如果沒有理念的支持,，不能相信孩子的'自主學習能力,，僅僅有一個開放的空間設計，就只是流于形式而已,，任何的改革都必須根植于理念,，因為實踐是理念的鄣顯。我們認為在區(qū)域活動理念方面,，老師們還有待進一步全面學習提高,。各級各類幼兒園要重視通過園本教研提高教師組領導區(qū)域活動的能力，改變區(qū)域活動形式的隨機性,、活動主題內(nèi)容的隨意性,，使班級教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，將區(qū)域活動作為班級自主的,、適合滿足幼兒現(xiàn)階段學習及探索興趣的平臺,。

3、教師在區(qū)域活動中對自己角色的把握要有分寸,。

在本次調(diào)查中,，對于開展區(qū)域活動的困惑這個問題上，許多教師在提到最多的是“教師在區(qū)域活動中的指導”,。對此,，我們提出一些建議：

區(qū)域中幼兒是主體，教師是輔導者,，這樣的模式尤其明顯,，這對教師的專業(yè)及經(jīng)驗要求較高，教師首先是觀察者,，需要關注幼兒的情緒行為,。環(huán)境與幼兒間的互動，比如,，幼兒操作時為何皺著眉頭,？是否碰到困難為什么那個學習區(qū)老是很亂，是不是不方便整理,？------除此外,，教師還是引導者，參與者,、協(xié)作者,，將教育目的藏而不見,，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個區(qū)域玩,，不過介入及退出應把握好,。作為協(xié)作者，當發(fā)現(xiàn)幼兒獨立活動產(chǎn)生困難時,，給予適當?shù)膸椭?，但并不是代勞。再者很重要的一點教師也將自己做為學習者之一,，只有這樣才能給幼兒更大空間,，在自由氣氛中達到學習目的，開放教育講求的是理念及態(tài)度的落實,，教師的行為不符合開放教育的精神,，那么規(guī)劃的環(huán)境也將失去生命力。

4,、各幼兒園可以因地制宜創(chuàng)造性地開展區(qū)域活動,。

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設施,、場地等相對不是太理想,，但幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件，挖掘潛力,，積極開拓和創(chuàng)設活動性的區(qū)域游戲角,，以滿足幼兒游戲活動的需要。區(qū)域的數(shù)量,、規(guī)?？梢葬槍ψ约旱奶攸c進行設計，內(nèi)容,、形式可以根據(jù)幼兒的興趣進行選擇,，以真正實現(xiàn)游戲為幼兒基本活動的目標,，最大限度地發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值,！

5、幼兒教師的任務任重而道遠,。

通過本次調(diào)查研討,，我們感到肩上的擔子沉重！我們有責任在幼兒園游戲的開展和發(fā)展上起好引領的作用,！但是畢竟我們的能力和水平有限,，目前的研討還只停留在調(diào)研的層面上，對于廣大一線教師在游戲理論,、理念和實踐的指導是遠遠不夠的,！

因此,，殷切地希望我們的老師能夠不斷提升自己的理論素養(yǎng)、不斷地豐富自己的實踐經(jīng)驗,。有理由相信,，在我們的共同努力下，我們對幼兒園游戲的研究將步入更高的境界,！

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇十一

尊敬的家長：

您好!

為了共同教育好您的孩子,，培養(yǎng)好祖國的下代，幼兒園特擬此問卷,，了解您的心聲和看法,，請您認真、仔細,、如實填寫,，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量,。

1,、教師接待你的孩子時是否面帶微笑、態(tài)度熱情?

a是 b有時態(tài)度較冷淡 c否

2,、當你來接幼兒回家時,，幼兒是否儀表整潔?

a是 b 有時 c否

3、當你的孩子三天以上沒來園時,，班級教師是否及時同你聯(lián)系?

a是 b有時 c否

4,、您對班級生活護理工作是否滿意?

a很滿意 b較滿意 c不滿意

5、孩子在幼兒園生病,，老師是否及時告知?

a及時告知 b有時告知 c不告知

6,、您對班級保教質(zhì)量的.評價

a很滿意 b較好 c一般 d差

7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)

a住得近 b環(huán)境設施好 c聲譽好 d教育理念新 e教育教學 質(zhì)量高 f服務態(tài)度好 g管理規(guī)范

8,、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項)

a師資水平 b辦園的質(zhì)量 c環(huán)境設施 d伙食 e服務態(tài)度 f生活護理 g課程設置 h孩子能力的培養(yǎng)

9,、您最關心孩子在園的哪些方面 (可選多項)

a學習內(nèi)容 b習慣培養(yǎng) c生活情況 d情緒 e身體狀況

10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?

a很滿意 b滿意 c一般 d不滿意

11,、您對幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

12,、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

13、您認為在幼兒園學小學的課程有必要嗎?

a很有必要 b沒有必要 c說不清楚

14,、您覺得幼兒園的孩子學習一些超前的課程會對孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響嗎?

a會的 b不清楚 c不會產(chǎn)生影響

15,、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?

a看電視 b閱讀 c聊天 d其他

16、您每天留出至少半小時與孩子交流,、學習,、游戲嗎?

a經(jīng)常 b偶爾 c從不

17、您認為孩子的教育最重要的是

a培養(yǎng)與人交往的能力 b個性品質(zhì)

c從游戲中學習綜合體能,、智 d學習識字,、計算

18,、您是否愿意參與幼兒園組織的活動?

a很愿意 b有時間偶爾參加 c不樂意

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇十二

眾所周知，現(xiàn)代社會人們的生活水平不斷提高,，教育消費已占消費中的重中之重,。孩子是一個家庭的未來，面對未來社會的挑戰(zhàn)誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上,，為孩子選一所好的幼兒園,，讓孩子有一個良好的起點，是每個家庭的美好愿望,。幼兒園生存發(fā)展的關鍵是能否適應幼兒生長發(fā)育,，身心和諧，德智體美及情商發(fā)展的需要,，滿足社會發(fā)展的需求,，滿足不同家長的期望與要求。

建立科學的管理機制是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證,。俗話說：沒有規(guī)矩,，不成方圓。規(guī)章制度的制定,，對完成幼兒園各項任務,，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義,。幼兒園規(guī)模有大有小但是所需要管理的事情卻是一樣的繁多復雜兒童生活的方方面面都需要照顧到,，這就對幼兒園提出了很多的要求。

隨著體制改革的不斷深入發(fā)展,，自20xx年以來,，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包,，變成了私立幼兒園,。

調(diào) 查 概 況：

20xx年11月至20xx年1月對鄭州農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)發(fā)展做了調(diào)查：在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園,，各個幼兒園之間競爭激烈,，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息,。但是,，因為經(jīng)費緊張,，不能外出學習,、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動,，幼兒園教研脫鉤,，這必將導致管理混亂,，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長,。

素質(zhì)教育是當今教育的根本方向,。如何作為一名幼兒教師，良好的實施素質(zhì)教育,，根據(jù)一段時間的調(diào)查觀察我有了一些認識和看法,。

第一，教師自身的素質(zhì)是十分重要的,。

幼兒模仿能力較強,，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教,。我們在生活中,，工作中體現(xiàn)出來的良好素質(zhì)，將會對孩子產(chǎn)生積極的影響,。我們要有較新的教育觀念,，了解、信任,、關心兒童,，以鼓勵為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,；還要要有廣博的專業(yè)知識和課外知識,，這就要求我們要不斷學習，不斷地充實自己,、完善自己,，這樣才能不斷的提高自身的素質(zhì)。更要充滿愛心公平的對每個兒童給予關愛,，不要讓兒童產(chǎn)生落差心里,，一位老師講了這樣一個實例，她班里有個小男孩自己吃飯,，自己尿尿,，自理能力很強，就是我們常常說的那種小大人型的,，但不知怎么的,，最近一個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽,，他在家里最近一段時間從來不尿床,。這可怪了，到底是怎么一回事呢,？后來才知道,，原來這個小

家伙是故意的,，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,，他是想從老師那里得到關心和愛護,。兒童心理比較敏感，這就要求老師更應該注意觀察孩子,，盡量給每個孩子公平的待遇,，平時多多鼓勵表揚，讓孩子建立起自信心更加快樂,。

第二,，保護和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程,。幼兒雖不能象科學家那樣發(fā)明創(chuàng)造,，象劇作家那樣編出新作品，象哲學家那樣創(chuàng)立新理論,，但只要與幼兒接觸,，你就會發(fā)現(xiàn)他們具有極其可貴的創(chuàng)造思維。曾經(jīng)有人做過實驗：在教室黑板上畫了一個圓,，問一群大學生這是什么,，大家異口同聲說：“圓”；而向幼兒園的小朋友提出同樣的問題時,，小朋友們紛紛說,，那是太陽、是月亮,、是笑臉,、是生日蛋糕???？梢娪變旱乃季S活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過了成年人,。要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性首先需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心,。想象是創(chuàng)造的前提,，好奇是創(chuàng)新的動力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激發(fā)幼兒思考與想象的機會,。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機,，積極引導,。

在教學方式的選擇上，應盡可能使用科學探索教學模式和發(fā)現(xiàn)式教學法，激發(fā)幼兒求知探索的欲望,；盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景，并引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，尋求答案,。如在活動室中布置自然角，園內(nèi)開辟飼養(yǎng)角,、種植園等,，常帶幼兒去戶外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題,。幼兒剛接觸外面的世界不久,，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底,，作為教師,，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問題,，對他們所提出的問題不能置之不理,，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中,，老師具有絕對的權威,，往往會因為老師的一句話而扼殺了幼兒的求知欲與創(chuàng)造意識。幼兒最愛想象,，他們的腦中還沒有任何框框,。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并是知識進化的源泉,?！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定,。在引導幼兒進行的想象活動中,，允許幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和體會，鼓勵他們異想天開,，相信沒有胡思亂想,，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。

第三,重視培養(yǎng)兒童與他人進行良好的人際交往的能力,。

所謂人際交往能力是指人與人在相互交往的過程中是否與他人形成良好的心理關系的能力?，F(xiàn)在的家庭大多都是獨生子女，家長們都視自己的孩子為掌上明珠，什么都為孩子做好了保護的太過了,，這樣沒有限度的溺愛無形中忽視了孩子自身的動手能力和與他人合作的能力,。兒童進入幼兒園，第一次進入集體與許多同齡人共同生活和學習,，其與人進行人際交往的能力的培養(yǎng)顯得尤其重要,，眾所周知，未來的社會是競爭的社會,，作為一個現(xiàn)代人,，我們的孩子將面臨的必然是一個充滿機遇挑戰(zhàn)的時代，是一個效率的時代,，學會與人交往一起合作是必要的條件,，孩子對它周圍的世界充滿了好奇當孩子座公車時也許回望著身旁的陌生的人微笑，在公園玩當他碰到以為每天都看見的好朋友時就會走過去擁抱他,，孩子愿意認識一些新面孔會熱情的與人交往希望獲得認同與友誼,。在幼兒園一個班一般有20~30個孩子，作為老師應當具備讓孩子們有好相處共同活動,，一起完成任務的能力,，注意培養(yǎng)孩子的團隊精神，在活動中獲得友誼收獲成功,。

現(xiàn)代人成功需要百分之十的.能力,，百分之一的機遇，剩下的就是良好的人脈了,，所以良好的人際交往能力也是讓孩子贏在起點的關鍵條件,。

現(xiàn)今社會孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長，某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個標尺,，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長的支持與協(xié)助,。一個幼兒園想要辦的成功不僅對教師的素質(zhì)有很高要求，其他方面的軟件硬件也是家長們考量的重要部分,。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園,，他們的家長在很多方面都對現(xiàn)在的幼兒園有跟高的要求，比如幼兒園的環(huán)境,，孩子的游藝設施,，園內(nèi)安保情況，園中其他服務人員的素質(zhì)等等,。

通過與家長的交流不難看出,，家長們對幼兒園不滿意的地方大多是在幼兒園設施,幼兒生活和服務方面,而在教育教學方面不滿意的地方涉及的卻是極少。幼兒園不僅要促進每個孩子全面,，和諧發(fā)展,，同時也為家長安心工作提供便利條件。針對幼兒園的服務，家長們提出了很多的建議,，比如現(xiàn)在家長們工作大多比較忙,，幼兒園可以延長代管孩子時間，據(jù)了解,，現(xiàn)在的幼兒園下課時間一般是4：00~5:00左右而家長工作一般是朝九晚五或者更晚一些,，有很多情況不能準時接走孩子，這種情況下孩子就要在幼兒園等到家長來接,，這種情況下別的小朋友大多有人接走了會讓小孩子產(chǎn)生一種落差心里,。而這時幼兒園的老師也就只有一兩個值班的了,，很多時候小朋友就干巴巴的等人來接,，兒童敏感的心理會產(chǎn)生一種不被重視的感覺。如果能延長照顧孩子的時間也能解除家長的后顧之憂,。還有家長對現(xiàn)在幼兒園的安保情況有很大擔憂,，通過走訪發(fā)現(xiàn)，普通的幼兒園一般會有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個保安或者根本沒有,，而且這些安保人員也沒有什么有效地保護措施,，通常就坐在傳達室里喝點茶聊聊天打發(fā)時間，有的幼兒園對入園的人員管理并不嚴格,，這對孩子的是一個很大的隱患,。另外幼兒園的收費也是很大一個問題，有的幼兒園每月的收費普遍在1500~20xx左右,，最低的也在1000元,，還不包括孩子的其他費用 ，這對很多不富裕的家庭來說是一筆不小的開支,，不僅是收費貴,，還有入園難的問題，有很多家長花錢托關系為孩子爭取一個好園的席位,，可謂用心良苦?。】偟膩碚f幼兒園在管理方面還有很大的空間,。

（一）行政上加強領導,，規(guī)范管理

1、統(tǒng)一注冊,，頒布發(fā)辦園證件,。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地,，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來,。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理；其次,，對每一所幼兒園重新進行清理,，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記,。

2,、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法,，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”,，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”,，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”,。對不達標的幼兒園，要限期整改,，達到標準,。否則，取消辦園資格,。同時,，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌,。

3,、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為,。

要根據(jù)墾區(qū)的實際,，參照幼兒的培養(yǎng)標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準,。規(guī)范辦園行為,、辦園條件，教育主管部門要進行檢查,、監(jiān)督,。

4、加強對幼兒園的扶持,。

由于體制改革后,，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入,，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的,，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入,，這樣,，造成教育教學設施跟不上,，影響了孩子的健康快樂成長。因此,，建議總局能否出臺相關配套文件,，要求農(nóng)場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難,。

5,、加強對學校學前班的管理。

國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定,，凡有幼兒園的地方,，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班,，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學習方式和方法,。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定,，嚴格控制學校招收學前班,。

（二）業(yè)務上統(tǒng)一管理,，強化科研

1,、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。

據(jù)了解,，現(xiàn)區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門,，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們,。因此,，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助,、指導幼兒園更好地開展教研教學,，經(jīng)常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給區(qū)各幼兒園之間開展交流,，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有特色的幼兒教材,，供各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣,，每學期可以進行統(tǒng)測,，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助,，提高幼兒園的辦學質(zhì)量,。

2、規(guī)定教學目標,，安排好幼兒園教學課程,。

按照教學大綱,，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程,，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查,，要對教師的教學進度、教學方法,、教學行為等進行評價,。

3、抓好師資隊伍的培訓,。

辦園長培訓班,。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念,，貫徹學習《幼兒園新綱要》,；制定教育目標；調(diào)整教學的內(nèi)容和方法,，嚴禁小學化的傾向,；鼓勵園長們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準,，改善教師待遇,，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓,，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學活動,，提高他們的教學業(yè)務與能力。

4,、建立信息網(wǎng)絡,，搞好網(wǎng)絡交流與教學。

有條件的幼兒園,，都要求購買電腦,，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡教研,。同時,，加強網(wǎng)絡信息交流，利用網(wǎng)絡資源進行教學,。

在幼兒的教育史上,，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍,，無法與中小學相比,。體改以后的幼兒園，更是百花齊放,，在經(jīng)濟大潮的沖擊下,，幼兒園要走好,，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持,。我們相信,，在我們的共同努力下，幼教事業(yè)一定會得到各級領導的關懷,，會健康成長起來的,！

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇十三

目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育,，核心是課程,。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”，加速課程步伐,，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

研究對象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營園165所(六星級1所，五星級4所,，四星級3所,，三星級15所我們將幼兒園分成6級，六星級為最高),。

本研究采用了問卷調(diào)查法和談法,。共發(fā)放問卷180份,，回收144份,，有效問卷回收率為80%。

從調(diào)查結果來看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式,、綜合主題教學模式、單元主題教學模式,、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用),。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%，構想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀念已得到認同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。

與此同時,，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設置和中的一些問題,。

(一)對課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學習科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應試教育，是“學校式教育”的真實映,。在談中,，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設了什么課場?”“語言、數(shù)學,、常識,、音樂、美術……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小,，只重視“教什么”,，沒有關注“為什么教”以及“怎么教”;只關注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣,、需要,、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活,、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗,。

2.課程即學習活動

“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動,。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的談中,，當問及“什么是課程”時,，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心,、帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設了實驗室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗,，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說是一進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動的形式,，視活動本身為目的,，而忘卻了活動的宗旨。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗,，忽視教師的引導作用和主體地位,，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學習的本質(zhì)特征。

(二)將課程實施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實施簡單地理解為上課,，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個胖子,。在這一日活動中,，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多,，上課時間占幼兒在園時間的40%,。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園，班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),，計7.5小時,，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定班每周12節(jié),，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%,。由此可見,，幼兒的學習時間超標，一天中如此多的教學內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程,，忽視了孩子的主動學習與情感體驗,。

(三)非常重視興趣小組活動

從抽查的`27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動,，占67%,，開展的科目有：書法、美術,、珠心算,、舞蹈,、器樂、英語等,。其開設的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟,。在談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程的一個方向,。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，“以人為本”,，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點,，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設了興趣小組,。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍,、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足,，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑,。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑,。

(一)進一步加深對課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。課程不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個課程概念,，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說,，必須明確：我們到底應把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱，教育組織守鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論,，思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設計出有利于幼兒健康成長的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源,、地方資源開發(fā),，促進園本課程的建設

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度,，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程帶來很阻力。因此,，應加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進行定期評比、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實的基礎,。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：自然,、社會都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程應著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究,，逐漸構建適合自己的課程體系,。

(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)

刻師是課程的實施者,，課程能否達到預期效果,，教師守鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，專及以上學歷183名,，占20%;中專512名，占58%,。其中,，高級教師32名，占4%,，一級教師124名，占14%，二級教師43名,，占5%,，未定級的為77%。由此可見,，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高,。從任教年限來看，20xx年以上有168名,，占19%,，5～20xx年167名，占19%,，5年以下513名,，占59%。由此可見,，教齡長,、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化,。這從一個側面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定,。同時由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬),，又缺乏進修,、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,，也削弱了的力度,。

刻師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉型為“專家型教師”,。這種教師角色的關鍵特質(zhì)之一就是會“思”與“合作”,。因此，我們建議建立各級業(yè)務部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點,、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習,、校本教研和園本培訓,，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實施的能力,。

(四)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

刻師是一個專業(yè)性很強的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應,，是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性的重要原因,。因此,，政府部門應出臺一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程與建設中去,。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇十四

調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀,，分析其影響因素

調(diào)查時間：20xx年4月25日~5月10日

調(diào)查地點：xxx

調(diào)查對象：全園教師

調(diào)查方法：訪問法、談話法

調(diào)查人：杜召紅

游戲是兒童主要的活動,，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗,，可以促進兒童身體、認知,、社會性,、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康,、和諧成長具有重要的影響,。

我們都知道游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑,，也是幼兒學習的基本方式,。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動物—不論是人類還是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說,，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的,，游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關的需要，若要孩子幸福,、健康,，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。

通過對幼兒園老師進行調(diào)查,，了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀和存在的一些問題,。

體育游戲、角色游戲,、建構游戲,、音樂游戲、小型結構游戲,。

1,、游戲內(nèi)容比較單一，不夠豐富,；

2,、材料投放不夠豐富,，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設；

3,、游戲時間少,，有匆匆收場的感覺,；

4,、游戲的安排上過于死板，沒有給老師靈活安排的機會,；

5,、在游戲活動中重表演輕游戲；

6,、兒童比較多,，老師關注不夠；

7,、游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩；

8,、游戲目標的定位上,，老師會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點,；

9,、游戲活動組織方面，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象,，一種是太自由化,，常把游戲活動等同于自由活動，教師指導和觀察不到位,，使游戲成為一種無目的的活動,，而另一種是不能讓兒童體會真正的游戲的快樂。

1,、在區(qū)域活動中,，由于要關注整個班級兒童參與的情況，所以對于在區(qū)域活動中要觀察,、傾聽,、有效指導等都不能較好的得到落實，以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強,；

2,、如在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散,；

3,、要考慮游戲與主題的匹配,，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼,。

1,、在游戲活動上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，沒有教師不喜歡組織游戲活動,；

2,、在游戲價值理解上大部分教師都能認識的游戲?qū)和l(fā)展的重要性，知道游戲是促進兒童德,、智,、體、美,、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法,；

3、大部分教師在游戲活動前都有計劃有安排,，不是隨心所欲地安排游戲活動,；

4、在活動上教師都能給兒童在評價活動中的話語權,，認識到兒童有能力評價自己的活動,。

1、過家家

幼兒常玩的過家家游戲除了具有幫助幼兒了解,、熟悉現(xiàn)實世界,、認識不同社會角色的作用之外，還能因幼兒將自己的經(jīng)歷,、感情,、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，幫助幼兒通過認同某一個角色,，從而達到心理狀態(tài)的平衡,。例如玩在醫(yī)院里的游戲，有助于害怕上醫(yī)院看病的孩子表達出對醫(yī)生,、醫(yī)療器械,、疾病與死亡的恐懼。在游戲治療中,，我們讓幼兒扮演醫(yī)生,，而由教師（或家長、玩偶）代表看病的孩子,，表現(xiàn)出孩子的害怕與需求,。比如在幼兒扮演醫(yī)生不停地給洋娃娃打針時，教師可在旁邊替洋娃娃說：哎喲,，好痛啊,，你把我弄痛了,，我不要來這里，我要走,！我要回家,！在這個游戲里，孩子被賦予醫(yī)生的力量,，并在成人的協(xié)助下把作為患者的弱勢角色投射到洋娃娃身上,，獲得控制感。這類游戲不僅能重現(xiàn)幼兒的經(jīng)歷,，而且可以釋放他們的恐懼,，在一個安全的氛圍下實現(xiàn)玩伴間的相互認同、支持,。

教師還可利用各種玩偶和房間模型，和幼兒一起玩家庭劇的游戲,，一方面通過幼兒擺放房間物品的格局,，了解幼兒的心理世界，了解他對家庭的認識,，一方面在下一步的游戲中引導幼兒（或象征幼兒的那個玩偶）在房間內(nèi)經(jīng)歷某些事情,，實現(xiàn)心理成長。

幼兒通常很早就會在生活中表現(xiàn)出對電話的濃厚興趣,，每當家里的電話鈴聲響起,，他們往往會搶著去接聽。接打電話,，對孩子來說,，意味著能像成人一樣做事。幼兒在游戲中使用玩具電話,，可以模擬出假想情境下與另一個幻想角色的對話,，幼兒既可以作他自己，也可以模擬生活中的某一角色,，如媽媽,、醫(yī)生、朋友,、已離開（包括去世）的親友,。這時，教師或家長可以配合幼兒的想象,，扮演他想像的那個人與之對話,。在電話中，幼兒往往會和自己生活中重要的人說話,，從而表露出自己的情緒體驗,、生活經(jīng)歷,。在使用電話時，幼兒會獲得這樣的體驗：當我不想講話時,，我只要把電話聽筒放下就行了我是可以控制與人交互的活動的,。這是一種對幼兒的心理健康非常有意義的控制感。幼兒利用各種材料制作的美術作品,，以其天真浪漫的.反傳統(tǒng)的不拘一格的表現(xiàn)手法,，展示了他們善于思維、樂于創(chuàng)造的一面,。

2,、幼兒手工現(xiàn)代繪畫大師亨利

馬蒂斯曾經(jīng)說過：畫家畢生都應善于用兒童的眼睛觀察世界，因為喪失這種能力對畫家來說,，意味著喪失一切獨創(chuàng)性,。于是一些現(xiàn)代畫家紛紛從孩子的繪畫或手工中，吸取靈感,。由此幼兒美工制作的重要性可見一斑,。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏,，教師應當幫助幼兒選擇一些他們熟悉的,、感興趣的內(nèi)容為主題。比如玩具,，動物,、娃娃等。在教師的指導下,，他們有可能充分利用現(xiàn)有的材料,，制作出許多不同形態(tài)的動物、娃娃等,，有的孩子甚至能將玩具內(nèi)部的構造通過想象制作出來,。孩子在不能流利地說話，不能順暢地用文字表達自己的情感時,，需要另一種表現(xiàn)形式,，手工就是其中的一種方式。它可使幼兒在宣泄中得到滿足感,，感受到愉悅情緒的體驗,，從而產(chǎn)生成就感。幼兒可以通過各種手工制作,，表達自己的各種的情緒,，以及表現(xiàn)色彩的不同性質(zhì)和象征的意義。在對幼兒進行手工制作的教學過程中，我們要調(diào)動幼兒的各種感官,，特別是通過手工的制作,，表現(xiàn)他們所喜歡的事物。比如,，為了讓孩子制作狗,，我們可以讓孩子看狗的圖片、照片和錄像片,。并可吩咐他們的父母親,，帶小孩上街時，有意識地多觀察狗的外在形象,，使他們對制作物有了初步的感知,，因此在制作時，就有了更貼近的印象,。手工制作欣賞活動,，是手工教學中的一個重要組成部分。幼兒的審美偏重于外表的直觀,，即制作物的名稱與外在形象,，而忽略了去探索它的制作方法。因此老師在引導他們欣賞時,，要將視線引向制作的方法上，使幼兒對成品中的點,、線,、形、色有個整體的感受,，而這些正是制作的關鍵和魅力所在?，F(xiàn)實生活中的許多廢舊物品和看似不起眼的東西，都可以是幼兒進行手工制作的材料,。比如蛋殼座,、毛鐵線、毛線,、快餐具,、衛(wèi)生紙筒、扁竹片,、羽毛,、吸管、貝殼,、竹篩子,、蛋殼、橡皮泥,、棉花,、蛋糕紙,、扇子等等。

幼兒調(diào)查報告題目 幼兒調(diào)查報告字篇十五

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，家長的教養(yǎng)態(tài)度存在著較大差異,。大體可分為三種類型：家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，孩子的自理能力就強,；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的,，孩子的自理能力一般；而家長教養(yǎng)態(tài)度是保護型,，孩子的自理能力最差,。家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的培養(yǎng)存在著較強的對應關系。

具體情況分析：影響幼兒自理能力的因素主要有以下幾個方面：

1,、家園教育不一致,，要求不統(tǒng)一。

在幼兒園,，老師從小班開始就注重孩子自我服務能力的培養(yǎng),。但家長的教養(yǎng)態(tài)度不正確，使孩子的生活自理能力不能鞏固,。有的孩子一回到家就把幼兒園學的本領都還給了老師,，在家里從不自己做事情，如孩子們在幼兒園自己疊被,、整理書包,，在家里卻由家長代勞。造成幼兒的兩面性,。

2,、家長對幼兒自理能力培養(yǎng)不重視。

部分家長沒有意識到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性,，認為這些瑣事,，大人隨手就可以做的，何必讓孩子勞神,；還有的認為孩子還太小,，長大了自然就會做了，一切代勞也是理所當然,；這樣使孩子產(chǎn)生一種依賴心理,，有的家長對孩子的學習特別上心，而對自理能力,、勞動等就不太重視,，存在這種心態(tài)的家長比例不在少數(shù)，這也算是一種社會風氣造成的。

3,、家長教育方法不當,，需要指導。

生活自理也是經(jīng)過訓練才學會的,，需要老師和家長有意識地,、有目的地去訓練他們，但一部分家長缺少教育的方法策略,，不知該怎樣對孩子進行這方面的培養(yǎng),，沒有教給孩子勞動技能。需要專業(yè)指導,。

4,、家長對孩子過分溺愛、過度包辦代替,。

由于孩子都是獨生子女,，有的家長舍不得孩子吃苦受累，一切事情都給想到了,，準備好了,，照顧到了。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開,，越會使孩子形成嚴重的依賴心理,，一旦遇到困難，孩子就會束手無策,，不會獨立應付和自己解決,。不利于責任心和義務感的培養(yǎng)。

5,、孩子做事家長不放手，剝奪了孩子鍛煉機會,。分以下三種情況：

（1）不放心,。一部分家長不放心孩子自己動手，吃飯慢了怕餓著,，穿衣慢了怕凍著,，自己洗臉怕洗不干凈，孩子做家務擔心傷到或弄壞東西,。所以一切事情都不肯放手,，使孩子很少有機會鍛煉。

（2）怕麻煩,。一部分家長怕麻煩,，開始時孩子的勞動效果也許會不太理想，甚至會出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象。家長嫌麻煩,，干脆自己做,，剝奪了孩子鍛煉機會。

（3）趕時間,。有些家長工作忙,，時間緊，他們沒有時間等孩子自己慢慢自理,，覺得這是在浪費時間,，因此孩子所有生活上的事項都在他們匆忙中被包辦了。這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機會,。

經(jīng)過調(diào)查有25%的幼兒本來已經(jīng)學會做的事,，但由于家長這個不準動，那個不讓摸,，家長過多的限制和包辦,，無意中剝奪了孩子自己動手的機會。

6,、長輩溺愛,，家庭成員未形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。

傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差,。原因一是在傳統(tǒng)家庭中,，祖輩因為"隔代親"的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替,，有的父母想讓孩子自己動手,，但長輩舍不得，就出來打圓場,，進行阻攔,，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性,、嬌氣,、依賴心理，從而影響自理能力的發(fā)展,。原因二是在傳統(tǒng)家庭中,，有較多的成人圍繞一個孩子轉，孩子的事情都可以由家長"代勞",，長久下來,，孩子自己的事情自己不會做，等待家長幫忙成為他們的習慣,。

7,、不同家庭環(huán)境對孩子的影響,。

另外一種現(xiàn)象是，家庭環(huán)境相對較差的孩子比家庭環(huán)境較優(yōu)越的孩子愛勞動,，自理能力強,，應了“窮人的孩子早當家”那句古話。

8,、孩子過分依賴,。

有的孩子任性倔強，有些自己能做的事或已學會的事在父母面前就是不肯做,。

采取措施：

為了從根本上改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念,，有效培養(yǎng)幼兒自理能力。我們準備從以下幾方面加以指導和實踐：

1,、爭取家長的配合與支持,，形成家園教育的一致性。

如果光靠幼兒園的培養(yǎng),，不充分挖掘家庭的教育資源,，培養(yǎng)孩子的生活自理能力將是紙上談兵，因為孩子的成長有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致,，雙方互相配合,、支持，取得協(xié)調(diào),，才是有利于孩子良好發(fā)展的教育合力,。因此教師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導家長的教育,。教師要與家長經(jīng)常溝通,，將一些教育方法介紹給家長， 以取得家園教育的一致性,。

形成“同步式”家園共育,。通過填寫“家園同步小能手交流冊”的形式進行。如在交流冊中分別設計有幼兒園教師和幼兒家長以及孩子本人填寫的內(nèi)容,，及時交流幼兒自理勞動方面的情況,，使教師了解每個幼兒最近的生活自理和家務勞動情況。使家長了解幼兒園開展的自理活動情況和自己孩子在幼兒園的自理情況等,，以便及時幫助孩子適應集體活動的需求。

2,、加強家園聯(lián)系,，轉變家長培養(yǎng)孩子生活自理能力的觀念。

《幼兒園工作規(guī)程》第47條指出："幼兒園應主動與家庭配合",，因此我們將定期組織家園活動,，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性,。召開家長會，與家長共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法,。通過家訪,，在家園通平臺開辟專欄，進行家教經(jīng)驗交流,，幫助家長提高重視勞動教育的意識,，掌握教幼兒動手的技巧和方法，使家長樂意接受教師的指導幫助并付諸實施,，使孩子在園和在家表現(xiàn)一致,，配合幼兒園共同來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

3,、指導家長掌握培養(yǎng)幼兒自理能力的內(nèi)容與方法,。

指導家長有意識地,、有目的培養(yǎng)幼兒自理能力：

（1）給孩子一個機會去嘗試,。當孩子對做某件事有興趣時，家長要及時引導,，大膽放手,，抓住學習的敏感期,，讓孩子在實踐中培養(yǎng)自理能力。

（2）給孩子一段時間去學習,。家長要有足夠的耐心等待孩子學習過程,，即使孩子出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，家長也要容忍孩子從不會到會的漸進過程,。

（3）教孩子一個方法去鍛煉,。家長要用合適的方式教給孩子自我服務的技巧，使孩子能夠勝任勞動,。如用送玩具回家的游戲引導孩子整理圖書,，用圖譜的方式教孩子洗臉。這些方式直觀有趣,，孩子很喜歡,。

（4）給孩子一個要求去貫徹。提出的要求要能讓孩子勝任,，在要求和任務提出后,，家庭成員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持貫徹到底,。

（5）給孩子良好的物質(zhì)空間,，主動學習。為孩子創(chuàng)設適合他們的空間,，如騰出家具的低矮部分放置孩子的物品,。家庭空間中的`一部分要以孩子為本,，為孩子所需，為孩子所用,。讓孩子在合適的空間中充分發(fā)揮自主勞動的積極性,。

（6）給孩子良好的心理空間，享受勞動,。要讓孩子感到自己的事情自己做是快樂的,，運用鼓勵、表揚,、獎勵等方式激勵孩子,，幫助孩子體驗勞動帶來的成功感。

4,、根據(jù)不同類型的家長開展有針對性的指導

對教養(yǎng)態(tài)度是重視型的家長,，請他們總結自己的有效經(jīng)驗方法，并借助此類家長積極的力量影響班內(nèi)其他家長,，帶動其他家庭形成正確的育兒觀,；對教養(yǎng)態(tài)度是放任型及保護型的家長，經(jīng)常與其溝通探討家庭教育的重要性,，還可以多講一些成功地家教案例,，并通過吸引其參加班級的家教論壇、親子活動等影響家長,，慢慢轉變家長的教育思想和教育行為,。

5、做好祖輩家長工作,，取得家庭教育的一致性,。

（1）通過孩子的父母來影響祖輩的教育。

比如放一些育兒雜志在書架上,，與老人一塊兒讀讀,，或開誠布公的和老人談談孩子的教育問題，使祖輩家長逐步意識到：孩子總有一天要獨立的面對一切,，所以從小要讓孩子獨立去思考解決一些事,，在孩子遇到困難時，家長可以起一個輔助作用,，可以提出兩個以上的方案讓孩子自己去選擇,。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會使孩子形成嚴重的依賴心理,，一旦遇到困難,，孩子就會束手無策，不會獨立應付和自己解決,。

（2）通過家園聯(lián)誼活動,，使家長之間互相學習、互相影響,。

教師努力創(chuàng)造條件吸引幼兒家長參與到幼兒園活動中來,，讓家長在活動中親自觀察了解自己的孩子，從而教育自己的孩子,。