隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西,，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

幼兒園調(diào)查報告十篇一

一、 基地選擇和面積要求

1,、幼兒園坐南朝北，面朝小學(xué),，背靠小區(qū),，地段較好。

,。

二,、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計原則

優(yōu)點：基本符合幼兒園的設(shè)計原則,，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清晰

缺點：但綠地用地范圍較小,，幼兒室外活動空間較為零碎,。

具體內(nèi)容：

1、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

由于原先規(guī)劃的局限性,，本幼兒園屬于集中式,，將所有的功能都集中在一棟樓中，

且停車場也未很好地設(shè)計,，只隨意的安排一些停放摩托車的位置,。

2、出入口：

本幼兒園的出入口位置不明顯,，寬度不夠,。出入口的設(shè)計受周邊道路，交通等制約,，也影響了總平面的合理布置,。

3、 室外活動場地布置：設(shè)有班級的室外活動場地,，公共活動場地只有一個小舞臺和小的幼兒集中場地,，游戲器材也比較欠缺。 4,、道路和景觀：

從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動,、游戲用道。

基本符合便捷,、避免迂回的要求,，但不夠曲折、幽靜,，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理,。 景觀的尺度小巧，形象生動,，色彩鮮明,。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調(diào),。

三,、平面布局

如圖所示，1f為服務(wù)及供應(yīng)用房,，門廳旁邊有一個圖書室,，緊鄰著一個園長室，醫(yī)務(wù)室和晨檢室，往前走則進入到一個長廊,，一旁是進入廚房的通道,，廚房內(nèi)設(shè)有儲藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室,，再往前走則是娃娃班活動室,；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動單元分布在連廊兩側(cè),，兼有電腦房,、音樂廳等配套用房?；顒訂卧c寢室采用了合并式設(shè)計,，相對獨立，中間用以衛(wèi)生間隔開,。在樓房限定的情況下是一個比較好的解決方法,。每層還設(shè)有陽臺，作為室外游戲場地,。經(jīng)過觀察,，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個問題是該幼兒園共有四層,，幼兒在上下時不便,。

四、 建筑性格特征

主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

尺度

兒童扶手高：70cm

兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm

衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm

裝飾上,，立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理,，溫暖活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架,，符合幼兒園建筑明快的特點,。該幼兒園主要是以文字圖案進行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明了幼兒園名稱,，非常醒目,。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標，易于識別,。

幼兒園調(diào)查報告十篇二

摘要：幼兒教育在我國教育中占有重要的地位,，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年,，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象,，嚴重危害幼兒的健康成長,。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學(xué)化的概述,、分析危害和原因以及提出教育建議,。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化,；健康發(fā)展

學(xué)前教育對幼兒的影響很大,，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而,，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點及其規(guī)律,，小學(xué)化傾向越來越嚴重，致使很多幼兒開始厭學(xué),，對學(xué)校產(chǎn)生了恐懼,。嚴重影響了幼兒健康的發(fā)展。

目前,，對我國學(xué)前教育小學(xué)化,，外國專家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對小學(xué)課程資源,、教學(xué)理念,、評價標準、管理模式,、教學(xué)模式和方法等進行了介紹,，滲透到學(xué)前教育的實踐、教學(xué)和狀態(tài),，以及普遍趨勢的功利教育,。二是從實踐層面上，認為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容,，另一方面是對幼兒的行為和形式的學(xué)前教育,。

幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在，首先,，一味地追求知識的傳授,。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個階段的課程，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進行,，片面追求知識的獲得,。其次，教學(xué)方法陳舊,。目前,，我國的學(xué)前教育還處于初級階段，公辦幼兒園,、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展,。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗。因此,，在教學(xué)方法的選擇和運用上,，過早地對幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。

（一）危害

1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展,。幼兒小學(xué)化是對這個年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍,，孩子存在不安全感，壓力隨之升高,，使剛進入校的孩子不喜歡上學(xué),，從而影響孩子的成長與發(fā)展,。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式,，機械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力,。

2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時,，卻忽視了幼兒個性的形成,。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子,，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子,。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的,。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡,，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅,。

3.不利于幼兒養(yǎng)成動手,、動腦的習(xí)慣。對于幼兒園的孩子,，小學(xué)教育不利于正確的成長,。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）原因分析,。大多數(shù)家長認為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學(xué)到的知識和技能,。家長甚至支持小學(xué)化教育,。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念,。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展,。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下,，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,，為了符合父母的需求，設(shè)定小學(xué)化課程,，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力,。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的,。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低,。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。

四,、幼兒園教育小學(xué)化的措施

（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理,。建立一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計適宜的活動,，老師須明確活動的目的,，然后依據(jù)幼兒園課程總目標，對學(xué)期目標進行確定,，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標以及幼兒的特質(zhì),，進行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己,，從而得到自然的發(fā)展,。

（二）幼兒園要根據(jù)實際情況，實行因材施教,，特色辦學(xué),。目前，我國大多數(shù)幼兒園,，興趣班似乎都有存在,。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因,，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班,，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學(xué)習(xí),。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點,，根據(jù)幼兒的個別差異，實行因材施教,。

（三）轉(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念,。對于幼兒園小學(xué)教育而言，家長的作用也不很大?，F(xiàn)在,，有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上,，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對此,，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會,，讓家長了解幼兒教育的科學(xué)方法，準確的理解幼兒教育的核心觀念,。幼兒園要不斷加強家園之間的交流,，從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發(fā)展,。

（四）加大政府的監(jiān)管,。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學(xué)前教育的投入不足,，管理不到位,，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門的傾向,，政府應(yīng)明確其責(zé)任,，加強對幼兒園的監(jiān)管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理,?？偟膩碇v，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,，對教育理念出臺適合的政策,。此外，政府還要增加財政投入,，提高幼兒教師的綜合素質(zhì),，進而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，進而促進幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報告十篇三

幼兒從出生到認識世界,，是通過視覺、聽覺,、嗅覺等方式,，表達自身的感受，比如他們喜歡撕紙,、摔東西,、敲擊各種打擊樂，但在這其中,，音樂的影響自始至終發(fā)揮著重要的作用,，哪怕是孩子還沒出生，媽媽們就聽各種題材的音樂進行胎教,。因此,，幼兒園音樂活動的設(shè)計與編排,，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的音樂世界。而被世人認為“樂器之王”的鋼琴,，在這其中有著不可磨滅的功效,，幼兒通過感知鋼琴音的高低、音符的力度,、作品的速度,、旋律的曲式結(jié)構(gòu)，以及運用鋼琴進行歌曲的彈唱訓(xùn)練,，更是培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、控制能力,、專注力等等,，也為他們以后學(xué)習(xí)音樂，打下良好的音樂基礎(chǔ)?，F(xiàn)今幼兒園的音樂活動中,，很多教師對鋼琴的使用都很畏懼，對鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少,，進而在課上,，老師們大多局限于播放音樂來彌補這部分的欠缺，因此進行幼兒園教師鍵盤專業(yè)職后培訓(xùn)是迫在眉睫的,。通過翻閱大量資料,、文獻和自身所掌握的專業(yè)技能，撰寫了調(diào)查問卷并形成了下面的調(diào)查報告,。

1.調(diào)查地區(qū)：大部分為哈爾濱地區(qū)私立,、公立幼兒園。2.教師層次：中專11人,、大專77人,、本科44人。3.教師年齡：25歲以下58人,、25-35歲52人,、36-45歲14人、45歲以上8人,。4.教師教齡：3年59人,、3-6年27人、7-10年17人,、10-20年29人,。

通過現(xiàn)階段調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，排除一小部分的不確定性,，大部分參與調(diào)查的園所,，用鋼琴進行音樂活動的設(shè)計與講授的頻率很高,。50%以上的教師能夠?qū)焊柽M行簡單的彈奏，不能完成的占3%,，當(dāng)然這種簡單的編配,，大多在c調(diào)的基礎(chǔ)上進行，一升一降的占40.91%,，兩升兩降的占12.88%,，三升三降的占5.3%，轉(zhuǎn)調(diào)是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙,。理論基礎(chǔ)不夠扎實,，65.15%的教師簡單加入正三和弦，也可以說基本停留在主和弦周圍,，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念,。一首歌曲不知如何進行分析、處理,，基本不會區(qū)分調(diào)式與調(diào)性,，也就不能正確的運用和聲，44.7%的教師并不能選擇恰當(dāng)?shù)目楏w,，經(jīng)常出現(xiàn)隨意編配,，“即興”彈奏。那到底什么是即興伴奏呢,？答案也是隨意的編配,，但這里的“隨意”，是在一定的規(guī)律下的,，運用單一的方式方法,，有目的的、有條理的進行彈奏,。其彈奏方法,，有很強的適應(yīng)能力，應(yīng)對各種環(huán)境的需要,，幼兒的常規(guī)訓(xùn)練,、音樂律動、課間活動,、彈唱等等,。但老師們求學(xué)的心態(tài)是很積極的，大部分老師認為鋼琴要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,，不斷充實自己的伴奏水平,，希望定期組織音樂理論方面知識的學(xué)習(xí)，貼近幼兒園教學(xué)實際，以平時常用的幼兒歌曲為主,，講授常用的伴奏織體,，如何編配和聲，用鋼琴進行律動的設(shè)計,。

從上述數(shù)據(jù)來看,，教師們內(nèi)心深處是喜歡鋼琴的，學(xué)生時代所學(xué)習(xí)的音樂知識與技能,，許多東西隨著時間的推移而逐漸流逝,，日常生活中也經(jīng)常練習(xí)僅存的若干作品，還能讓音樂在血液中流淌,。也是由于日常工作的繁重和復(fù)雜,，也很少參與音樂類的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，當(dāng)需要彈奏一首簡單的兒歌時,，也會急得團團轉(zhuǎn),，無從下手。因此,，對幼兒教師進行鍵盤方面的職后培訓(xùn)，恰恰彌補了這個空缺與不足,。通過此次問卷調(diào)查,，能夠理清思路，有針對性的入手,，做到結(jié)合市場經(jīng)濟,，因材施教，為后續(xù)的鍵盤方面的職后培訓(xùn)研究,，提供了強有力的理論依據(jù),。

幼兒園調(diào)查報告十篇四

隨著現(xiàn)代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的家長開始重視孩子的教育,，也關(guān)注到我們幼兒園的教育,。在傳統(tǒng)觀念中，教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù),。隨著課程改革的不斷深入,，向家長開放、充分挖掘利用家長教育資源也是的非常重要觀念,。 對于幼兒園課程的重要組成部分,，家長對于課程的了解及態(tài)度，對于我們實施課程起著重要的作用,，所以通過這個調(diào)查問卷,，我覺得家長資源的開發(fā)和利用，我們還有很大的不足。

（一）引導(dǎo)家長理解課程,，轉(zhuǎn)變家長對于幼兒園課程的觀念

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),，家長對于我們 “一日活動即課程”的思想不是很理解，在家長的眼中正規(guī)的教學(xué)活動才是課程,，家長對于課程的理解誤差,，也折射出家長對于我們課程的不了解，針對這一點,，我覺得有必要把家長請進我們的課程中,，零距離與課程對話，利用家長開放日等形式,，讓家長全面的了解幼兒園的一日課程,，并通過介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的，如我們是如何在就餐時間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的,；如何在盥洗的時候讓孩子學(xué)習(xí)排隊與等待的,；如何在散步的時間引導(dǎo)孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。

家長對于課程的不了解還體現(xiàn)在了對于課程目標的不清晰,，我想這一方面是由于我們對于家長宣傳的課程目標不夠所造成的,，另外一方面是我們在課程實施中對于目標的呈現(xiàn)不夠，“課程中追求的東西是能夠客體化的,。在這個環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來的,，物化的，能夠看得出來的”就算家長對于我們的周目標是比較了解的,，但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的,，真正讓家長了解我們的課程目標，我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標是值得我們思考和實踐的,。

（二）通過多途徑讓家長了解幼兒園課程

家長觀念的轉(zhuǎn)變帶動了他們了解課程內(nèi)容的需求,。從家長了解我們課程的方式中，教師的介紹,、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個很好的窗口,。從教師介紹來說，我覺得首先是通過家長會,、家長園地,、家園論壇等形式讓家長對于我們的課程有一個整體的、全面的了解,；其次通過平時與家長的溝通,，及時把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長；最后還可以通過我們的成長檔案中一些書面的敘事評語等形式讓家長對于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個更細致的了解,。

從幼兒口述來說,，可以分為前、中、后三個時間層次,，所謂的“前”就是就是在讓家長參與課程材料的提供時,，讓孩子說說我們即將開展什么活動，需要準備一些材料,。所謂的“中”就是在系列,、綜合活動開展過程中，讓孩子自己去尋求家長的傍黑組,，這樣的語言交流其實也是讓家長了解課程的一個途徑,，如我們在開展“昆蟲化裝舞會”的過程中，是一個小組形式的活動,，每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目,，分頭準備，在實施的過程中,，孩子自然請求家長的幫助,，家長也會以詢問的方式來了解。所謂的“后”就是在活動結(jié)束后,，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來介紹,，或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編。通過這三種層次的家長與幼兒的交流,，我相信家長是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的,。

從幼兒園的環(huán)境來說，具體來講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，家長通過主題墻的形式來了解幼兒園課程，我們說“環(huán)境要課程話,，也就是說環(huán)境要動態(tài)的變化的,，是要能追隨幼兒的生成活動的，不是盲目的跟隨,。我們在尋找追隨孩子的課程,，教育者心中是有目的的，是有大目標的,，不斷接納孩子生成的新目標調(diào)整自己,，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動的,。也就是說我們的課程,，我們的環(huán)境應(yīng)該是動態(tài)的”如果說我們的環(huán)境一成不變，試想家長怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進展,，如我們在開展“醫(yī)院”主題時,，家長看到我們搭建的一個小醫(yī)院，就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動；家長也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中,，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場實地認識了昆蟲,；家長更能從孩子的電線造型中知道了帶來電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們，我們的環(huán)境是一個無聲的窗口,，所以我們在實施課程的過程中,，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以通過主題網(wǎng)絡(luò),、活動照片,、幼兒作品等等環(huán)境形式，讓家長一目了然地了解我們的課程內(nèi)容,。

（三）發(fā)揮家長之間的良好溝通關(guān)系,，散播課程理念

家長之間存在著差異，同樣,，在對于課程理解這一方面也存在這一定的差距,，有的家長對于課程態(tài)度積極、熱心參與,，他們往往是非常配合幼兒園的工作,，對于這一類的家長，我們應(yīng)該多表揚,、多宣傳,，讓家長感悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價值與意義；另外,，就是充當(dāng)課程宣傳員的角色,，讓家長了解幼兒在不同階段的年齡特點、認知風(fēng)格,、發(fā)展特征,，向其他家長進行課程理念的宣傳。另外,，通過我們?yōu)榧议L創(chuàng)設(shè)條件,，提供家長相互交流、相互學(xué)習(xí)的機會,，在家園論壇上讓家長圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長來展開討論,，引導(dǎo)家長積極參與，各抒己見,。借此方式不僅讓家長們獲得互動和交流,，同時也能讓老師更好的了解家長們的想法和看法，也能更有針對性的在哪一方面向家長宣傳我們的課程理念,。

1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社 20xx年

2.黃瓊 上海市幼兒園二期課程改革實踐中所關(guān)注的問題 http://

3,、虞永平 幼兒園課程中的家長參與和家長發(fā)展 學(xué)前教育研究 20xx年6月

幼兒園調(diào)查報告十篇五

對一位教師的評價,，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā),，很少考慮幼兒的想法,。其實，幼兒在發(fā)展自我評價能力的同時,，其評價他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價進行自我評價,，同時傾向于從外部表征評價他人；4歲幼兒開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞,；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人,。幼兒怎么評價教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢,？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的,。

二、 研究方法

針對小中大班幼兒語言理解和表達能力較差,、無法完整表達自己想法的特點,，當(dāng)幼兒不能完整表述的時候，給予提示,，讓其選擇,。

三、 結(jié)果與分析

（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

幼兒喜歡有愛心,，會關(guān)心他們,，態(tài)度溫和，脾氣好的老師

幼兒喜歡本領(lǐng)大,，會唱歌跳舞的老師

幼兒喜歡長相甜美,、留長頭發(fā)、聲音好聽,、面帶笑容的老師,。

幼兒喜歡熱情友善，會陪他們一起玩的老師

與幼兒有私交的老師

幼兒喜歡常常關(guān)注他們,、表揚他們的老師,。

幼兒喜歡新老師（實習(xí)生）

我們理解為新老師關(guān)心孩子,，有愛心,，對孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮,，吸引了孩子,，也因為年齡的關(guān)系，會和孩子一起玩耍,，所以很多孩子談到喜歡新老師,。

（二）對比分析

通過對調(diào)查結(jié)果的分析,，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認知思維水平、語言表達能力發(fā)展的不同,，對喜歡什么樣的老師也有所不同,。

從語言表達方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由,，少有不回答或回答不知道的情況,；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體,，涉及多方面,。

從認知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫的老師,；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師,，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語,、漢字,、幫助他們學(xué)習(xí)的老師，以及對他們好,，愛他們,，給他們關(guān)注的老師。

四,、建議

(一)教師要注意自己的儀表,，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶

由于教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件,，所以在挑選幼兒教師時,，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標準,，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约?，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西,，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷,、搭配恰當(dāng)?shù)囊路缦奶炜梢源┤寡?，頭發(fā)可留一點,。

(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中

幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素,，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好,。”

所以教師要注意自己的一言一行,，真正從心里喜歡幼兒,、熱愛幼兒,，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動，與幼兒打成一片,，成為幼兒的好朋友,。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進入幼兒園，常面帶微笑,，說話和藹可親,，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天,，撫摸幼兒,，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神氛圍,，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快,、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗,、積極向上的性格,。

(三)教師要愛每一位幼兒

經(jīng)常受到老師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價,；而經(jīng)常受到老師批評指責(zé),、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低,，看不到自己的優(yōu)點,。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機地給予表揚和鼓勵,，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚和鼓勵,，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價,，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度,。

(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動中去，做幼兒的好朋友

成人對游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平,。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲,，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時機給予指導(dǎo)時,，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性,，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力,。所以,，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,，與幼兒一起商量規(guī)則,，一起感受成功的喜悅,，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛,。

幼兒園調(diào)查報告十篇六

在探索春天的過程中,，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對春天的風(fēng),、春天的人,、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣,，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的討論，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點,，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動,。本次活動“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報告”是其中的一個活動。

活動目標：

1,、細致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征,，樂于主動探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化,。

2,、嘗試運用多種方法進行觀察、記錄,，共同完成本組的調(diào)查報告,，懂得協(xié)商與合作。

材料準備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆,、膠車、膠棒,；

幼兒需要的觀察,、測量工具可以在活動區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。

活動程序：

1,、討論觀察內(nèi)容,；

2、分組設(shè)計制作調(diào)查報告,；

3,、搜集作報告使用的工具材料；

4,、分組觀察,、記錄，完成本組調(diào)查報告,；

5,、討論觀察結(jié)果,，提出樹的相關(guān)問題。

活動延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料,。

幼兒園調(diào)查報告十篇七

本次調(diào)查顯示,，農(nóng)村幼兒教師對課程的性質(zhì)和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施,。

課程,；農(nóng)村地區(qū)；幼兒園

目前,，我國正在進行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐,，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式,，我們對寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

研究對象為江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級,、4個五星級,、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分為六個等級，六星為最高,。

本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式,。共發(fā)放問卷180份，回收144份,，有效問卷回收率80%,。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學(xué)模式。綜合主題模式占50%以上,，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有),。對園本課程的研究處于觀望狀態(tài)，50%沒有開展,，40%構(gòu)思,，只有10%嘗試?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認可,，尤其是綜合主題教學(xué)模式 已經(jīng)被廣泛使用,。

同時，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問題。

(一)對課程性質(zhì)的片面理解

1.課程是一門學(xué)習(xí)科目或教學(xué)材料

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 學(xué)校教育 的真實反映,。在采訪中,，我們經(jīng)常聽到這樣的問答: 你的幼兒園開設(shè)什么課程？ 語言,、數(shù)學(xué)、常識,、音樂,、藝術(shù)所以在老師眼里，課程就是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教科書成為了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教科書和孩子之間的媒介。

這種理解雖然抓住了課程的主要問題,，但視野狹隘,，只重視 教什么 ，而沒有注意 為什么要教 和 如何教 ,；只注重孩子的認知學(xué)習(xí),，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展,，忽視孩子在生活和學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗,。

2.課程是學(xué)習(xí)活動

課程是學(xué)習(xí)活動 受進步教育思想的影響。課程是教材 但由于缺乏經(jīng)驗和理論,，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學(xué)習(xí)活動,。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪中,，當(dāng)被問到什么是課程 當(dāng)時,，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開展了許多實踐活動,，如自己制作小吃,，帶小的，種植小樹等 有的幼兒園認為很重視孩子的操作,，在操作中設(shè)立實驗室讓孩子發(fā)展,；其他幼兒園把角落活動作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將 課程理解作為孩子的學(xué)習(xí)活動,，與前者相比,，可以關(guān)注孩子的體驗、孩子的需求和興趣,，而不僅僅是關(guān)注 教什么 ,，也注意 如何教 ，可以說是一個巨大的進步。然而,，這種理解傾向于將注意力引向表面活動的形式,，取決于活動本身的目的，而忘記了活動的目的,。過于強調(diào)從實踐中獲得直接經(jīng)驗,，忽視教師的指導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)課程的實施僅限于課堂

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，有些老師把課程實施簡單理解為上課，經(jīng)常安排一整天的活動,，總想把孩子喂成大胖子,。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動,，時間長達3個小時,，上課時間占孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)的幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)時數(shù)也只有每周15節(jié)(6天),，占7.5小時，約占幼兒園兒童總時數(shù)的17.8%,。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課,，占6小時，僅占幼兒園兒童總學(xué)時的16.7%,?？梢姾⒆拥膶W(xué)習(xí)時間已經(jīng)大大超標了。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學(xué)內(nèi)容,？在這里,，雖然老師把課程理解為 活動 ，但這 活動 顯然只是老師傳播知識的過程,，忽略了孩子主動的學(xué)習(xí)和情感體驗,。

(三)高度重視利益集團的活動

從27份問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開展了興趣小組活動,，占67%,。開展的科目有書法、美術(shù),、珠心算,、舞蹈、器樂,、英語等,。其開設(shè)原因如下:

1,、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到,，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發(fā)聯(lián)系起來,，這被視為幼兒園課程改革的一個方向?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，以人為本。在這種情況的影響下,，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進兒童個性化發(fā)展的唯一途徑,，于是紛紛成立了興趣小組。

2.滿足父母的需求,。因為父母 看著成龍,，看著女人變成鳳凰 他們渴望并且經(jīng)濟富裕,，為了彌補教育的不足,，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此,，幼兒園的興趣小組越來越繁榮,。

四.討論

(一)進一步深化對課程性質(zhì)的認識，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐,。課程改革不在于追求表面的教育形式,，也不在于認識幾個課程概念，而在于建構(gòu)一個有利于兒童發(fā)展的課程,。簡單來說,，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價值取向,，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式,。其中，教育價值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國農(nóng)村幼兒園教師認真學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀,，這樣才有可能設(shè)計出有利于兒童健康成長的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開發(fā),，推進園本課程建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分散,，難以管理，大多數(shù)小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力,。因此,，應(yīng)加強農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整，定期進行評估和考核,，促進幼兒園更加規(guī)范和規(guī)?；瑸檗r(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅實基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮優(yōu)勢,，根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c開展園本課程研究,。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出,，自然和社會是活生生的教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，開展園本課程研究,，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系,。

(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

雕刻家是課程的實施者,，教師是達到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素,。從對該區(qū)教師的調(diào)查中得知，隨機抽取的880名教師中,，大專以上學(xué)歷的有183人,，占20%；中專512所,，占58%,。其中高級教師32人，占4%,，一級教師124人,，占14%，二級教師43人,，占5%,，77%不分級。因此,，教師的整體素質(zhì)有待進一步提高,。從教學(xué)年限來看，20xx年以上168人,，占19%,，5-20xx年167人,，占19%，5年以下513人,，占59%,。可以看出,，教學(xué)經(jīng)驗長的教師供不應(yīng)求,，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性,。同時,，由于各種原因，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬),，也缺乏深造和出國留學(xué)的機會,。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度,。

雕刻家培訓(xùn)僅限于教師個人職業(yè)技能培訓(xùn)是遠遠不夠的,。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉(zhuǎn)化為專家教師 。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足 反思 和合作 ,。因此,，建議建立以各級業(yè)務(wù)部門負責(zé)人,、中央幼兒園為出路,、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實施能力。

(4)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持

雕刻是一項專業(yè)性很強的工作,。沒有穩(wěn)定的師資隊伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低,，與該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng),，是教師不穩(wěn)定、流動性大的重要原因,。因此,，政府部門應(yīng)該出臺一系列政策法規(guī)，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決他們的后顧之憂,，使他們能夠投身于當(dāng)前的課程改革和建設(shè)。

幼兒園調(diào)查報告十篇八

參觀北京昌平機關(guān)幼兒園調(diào)查報告這次我們婦幼保健所一行幾人,、部分幼兒園園長去北京昌平機關(guān)幼兒園參觀,，在參觀過程中,，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場、小朋友的活動,，通過這次參觀,，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機關(guān)幼兒園，留給我們最深印象的,，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)回顧那幾天的參觀生活，感觸頗深,，受益非淺,，現(xiàn)作如下小結(jié)：

北京昌平機關(guān)幼兒園，在20xx年開始就把國民體質(zhì)測試的項目溶合到幼兒的戶外活動中,。

其實所有的小孩剛進園時,，每個班的孩子都一樣，形形色色的孩子都有,。那他們成功的秘密的是什么呢,？我想得歸功于解讀孩子，因材施教這把金鑰匙,。

每個兒童都有不同的發(fā)展特點和水平,。因此，在活動中,，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具,，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展,。北京昌平機關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多,，讓我們驚訝。

首先,，注重觀察,。觀察是了解幼兒個體差異的重要途徑。是直接獲得有價值的第一手材料所必需的,。為此注重了對一日活動各環(huán)節(jié)中的觀察,、評估。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動起來,。

第二,，游戲活動是在充分了解掌握班級幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，制定切實可行的保教目標和計劃,，對培養(yǎng)目標,、教育要求進行分層，靈活設(shè)計教育活動方案,，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時調(diào)整目標,。

如走平衡木,，根據(jù)不同孩子的自身能力，設(shè)計不同的游戲難度,，讓孩子體會成功的喜悅,，體會挑戰(zhàn)的快樂。同時我們了解,，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求,、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點滴進步,，并在一日活動中注重分層指導(dǎo),，為他們尋找最近發(fā)展區(qū)。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動,，了解他們的需求,，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升,。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力,，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳，估計沒有幾次,，孩子們就會覺得沒有興趣,，而北京昌平機關(guān)幼兒園的老師們，想方設(shè)法讓孩子們動起來,，通過設(shè)計“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動,，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中，自發(fā)的參予到游戲中,，自發(fā)生成游戲的快樂,。

總之,，北京昌平機關(guān)幼兒園參觀活動,，讓我們體會到從小朋友活動的真心、開心,。

幼兒園調(diào)查報告十篇九

為了進一步貫徹《民辦教育促進法》促進幼兒園更好的發(fā)展,，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，晨曦幼兒園嚴格按照教育局和教育廳的指示,，開展自查工作,，嚴格履行所有證件的登記手續(xù)，按時參加年檢,，做到合法,、嚴格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律,，促進幼兒身心健康發(fā)展,。一年來,，我們不斷更新思想、改變觀念,、盡量把幼兒園的工作做好?，F(xiàn)將今年自查工作情況報告如下：

我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育,、教育,、教學(xué)科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》,，樹立正確的教育觀,、兒童觀，大力推動幼兒素質(zhì),。加強幼兒園的科學(xué)管理,，對幼兒進行德、智,、體,、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展,。我們認真做好對幼兒的保教工作,，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營活動的情況，也不存在違法違規(guī)或亂評比,、亂表彰的情況,，請上級部門指導(dǎo)、審查,。我們清楚知道還有很多不足之處,，如：環(huán)境場所有待改善、班級班額配備問題,，某些老師專業(yè)水平不足等等,、但我們有信心，通過我們的努力獲得社會的認可,，在有限的條件下堅持用先進的管理模式規(guī)范辦園的思想,。發(fā)揮我們的優(yōu)勢，教育教學(xué)設(shè)備不足,，我們可以動腦筋想辦法來補充,，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)老師專業(yè)水平,?；顒迎h(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。

通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高,，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善,。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內(nèi)有電視機,、vcd,、電子琴、等硬件設(shè)施,，園里還配置了冰箱,、電腦、空調(diào),，配備比較齊全,。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍,、活動室等布局比較合理,，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境,。園址附近無污染,，噪音及危險，日照充足,，排水通暢;建筑設(shè)施,，布局合理，園內(nèi)環(huán)境達到凈化,，美化,，兒童化，教育化,。

在教育教學(xué)工作中,，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念，以正確的兒童觀,，教育觀,，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發(fā)展,，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序,，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標明確具體,，各項計劃、總結(jié)齊全,。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系,，教育筆記、教案書寫認真,，檔案資料保存完備,，記錄詳實,。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點,，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間,，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計劃,，月工作重點及周安排,。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案,，,。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實到位，,。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思,、筆記都能有效的及時總結(jié)，并使教學(xué)有所改進和創(chuàng)新,。根據(jù)細則要求進行科研課題的研究,，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索,。加強對大班幼兒的幼小銜接工作,，注意在教學(xué)中采取生動活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向,，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準備,。注意收集有關(guān)家長工作的資料。,，積極為家長介紹科學(xué)育兒早期教育的知識,。，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園,。

1,、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素,，要根據(jù)不同年齡的小兒生理特點,，合理地安排他們一天的生活內(nèi)容。小兒一日生活活動,，可根據(jù)幼兒不同年齡及季節(jié),，具體訂出一日生活作息制度。要注意動靜結(jié)合,，要有充足的戶外活動時間,。

2,、飲食管理,。幼兒的伙食應(yīng)有專人負責(zé),，根據(jù)季節(jié)供應(yīng)情況,，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數(shù),，做到每天按人按量供應(yīng)主副食,。定期計算幼兒進食量、營養(yǎng)量,。保證兒童的進食量,。蛋白質(zhì)攝人量占應(yīng)供給量。

3,、飲食衛(wèi)生,。要保持廚房的清潔，經(jīng)常清掃,。食堂要嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生,。廚房用具，刀,、案板,、盆筐、抹布等要做到生熟分開,，洗刷干凈,，食具一餐一消毒食物要有防蠅設(shè)備。炊事員要堅持上灶前洗手,，入廁所前脫工作眼,，便后用肥皂洗手。

4,、體格鍛煉,。要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操,，幼兒做一至二次體操或活動性游戲,。在正常天氣下，要有充足的戶外活動時間,，每天堅持兩小時以上戶外活動,，加強冬季鍛煉。要創(chuàng)造條件,，充分利用日光,、空氣、水等自然因素,，有計劃地鍛煉兒童體格,。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進,。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點,。對個別體弱的幼兒要給以特殊照顧,。

5、健康檢查,。入園檢查幼兒在入園進行全身體格檢查,。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進行體檢,，包括胸部x線透視,、肝功能、糞便常規(guī)檢查,，以及陰道霉菌,、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴重生理缺陷者方可就職,。定期體檢制度：,，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次,。堅持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部,、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠,、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品,，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

6,、衛(wèi)生消毒,。要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度。每天一小掃,，每周一大掃,。分片包干，定人,、定點,、定期檢查。要消滅蚊,、蠅,、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔,，定期消毒,、清洗。要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通,、陽光充足,，冬天也要定時開窗通風(fēng)換氣,。廁所要清潔通風(fēng)，定時打掃并消毒,。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用,，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手,，早晚用流動水或干凈水洗手和臉,，經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口,，大,、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡,。

7,、消毒隔離。設(shè)立保健室,，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后,，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。對患兒要專人護理府細觀察,，按時服藥和喂飯,。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進行檢疫、隔離,、觀察,，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班,，不串班,。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應(yīng)向家長詢問有無傳染病接觸史,。并要經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員重新檢查,。未接觸傳染病的要觀察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班,。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時應(yīng)報告,，采取必要措施。

8,、預(yù)防疾病,。貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作,。按年齡及季節(jié)完成防疫部門所布置的預(yù)防接種工作,，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上,，白百破,、卡介苗接種率在90%以上，及時了解疫情,，發(fā)現(xiàn)傳染病要及時報告，做到早預(yù)防,、早發(fā)現(xiàn),、早報告、早診斷,、早治療、早隔離,。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉,、麻疹,、猩紅熱、百日咳的發(fā)生,，控制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā),。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強體格鍛煉,，增強兒童體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力,。

安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重,、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化,、制度化,，真真正正使安全工作到實處,，確實保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全,。我園將在進一步完善安全工作的各項制度,，加大對制度的落實、執(zhí)行的檢查力度,。將安全工作納入常規(guī),，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力,。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生,。嚴格遵守門衛(wèi)值班制度,，全天有專人值班,，做好防火、防泄,、防電、防溺,、防盜、防騙(拐),、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全,。

我們制定和建全了相應(yīng)的財務(wù)管理制定，嚴格現(xiàn)金收付手續(xù),，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理,。建立現(xiàn)金日記賬，逐筆登記現(xiàn)金收支,，做到日清月結(jié),，賬賬相符，賬實相符,。

在自查過程中我們發(fā)現(xiàn)我園還存在以下問題：

1,、辦學(xué)條件有待改善。

3,、辦學(xué)規(guī)模有待擴大,。

4、生活設(shè)施有待改進,。

時代在進步,，教育在發(fā)展,，我們將與時俱進,、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,，發(fā)揮我園優(yōu)勢,，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻,。

幼兒園調(diào)查報告十篇十

幼兒的教學(xué)目標與評價幾個方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學(xué)行為。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園,。

開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作,，加強學(xué)科間的交流,，提高整合課程的技能，我聽了小學(xué)語文,、數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課,，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因,，有部分學(xué)校沒有走到,，這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學(xué)前教育教師,，從事這項工作十多年,，談不上調(diào)研報告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考,。

為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,，為更好地實施幼教而服務(wù)。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活,、學(xué)習(xí)、游戲,、環(huán)境,、運動，貫穿在小班,、中班,、大班、學(xué)前班四個幼兒教育階段,。不同年齡階段,，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個性。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：,，研究性課程。

3,、目標：轉(zhuǎn)變觀念,，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長與發(fā)展的制度。

從以上幾個方面來觀察,，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能,，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系,，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后,，理解幼兒的探索愿望和探索行為,，推動幼兒按他們的方式進行適當(dāng)?shù)奶剿鳌Ｈ缭诙涠溆變簣@教師“能干的小手”這節(jié)活動課中,，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體,、更深刻的認識,，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌,、游戲,、討論等方式進行教學(xué)，鍛煉了孩子的,，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用,，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵,、評價,、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手,，通過讓幼兒欣賞手印畫,，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的興趣,，展示作品時,，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的,，和大膽發(fā)言的習(xí)慣,，整個教學(xué)活動里，得到的是快樂和成功,。

隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實施的同時,，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中,，教師所承載的文化,、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話,，不是灌輸,，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程,，在這個過程中,，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂,。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動課中,，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈,，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作,，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣,，以及與人交流合作的能力,。證實了探索性學(xué)習(xí)確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

幼兒園調(diào)查報告十篇十一

幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀

20xx年6月—12月

xx中心幼兒園大,、中,、小班幼兒

觀察法、談話法

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動,，這是對幼兒的人格和權(quán)利的尊重,，是對幼兒身心發(fā)展特點、兒童學(xué)習(xí)成長的特點的尊重,，是對幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂,，讓教育隱含在游戲之中,，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過程實行自主建構(gòu),，才能促使幼兒個性健康的發(fā)展,。總之,，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要,，實現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過游戲完成教育價值引導(dǎo),。幼兒游戲是幼兒教育活動系統(tǒng)的基礎(chǔ),。

在幼兒教育領(lǐng)域里，長期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現(xiàn)狀,，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,， 還應(yīng)通過教育去實現(xiàn)教育目的。

首先游戲是兒童的基本活動,，這不僅是因為兒童最喜歡它，它占有兒童的時間最多,，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進兒童成長,。由于學(xué)前兒童在游戲中生活,、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長的特點,，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來,，以游戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。

其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲,，它是在教育的特定環(huán)境下進行,，因而具有教育性特點，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機結(jié)合,。把兒童在游戲中的主體性體驗,、游戲性體驗看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容,。

現(xiàn)將目前我園以游戲為基本活動這一情況做調(diào)查,，情況如下：

一、幼兒園游戲中好的方面：

1,、我園的辦園理念是“民俗樂童,、游藝樹人”，因此,，我園開展的大部分游戲都以民間游戲為主,，緊貼主題。

2,、我園的游戲豐富,，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法,，可以踢,，可拋接，可頭頂,、可用腿加跳等）

3,、教師們利用業(yè)余時間，利用廢舊材料（如紙箱,、易拉罐,、pvc管、廢舊報紙,、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴、套圈,、轎子,、毛驢、龍,、高蹺等等,，豐富了活動材料。

4,、教師不斷提高自身素質(zhì),，在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動,，以便工作中更好的準備和組織游戲。

5,、教師在實際組織操作中,，對部分游戲有了進一步的改進，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒,。

6,、幼兒園在10月份舉行了親子游園會，由家長和孩子一起完成12個游戲,，有效的促進了家園共育的進行,。

1、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差,，游戲的材料,、玩具及活動場地都受到一定限制。

2,、游戲時間相對較少,。

3、忽視幼兒在游戲中的主動性,，在教學(xué)中,，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事,。

4,、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒有選擇權(quán),，不夠積極,，有時甚至是為了完成任務(wù)而游戲。

5,、游戲目標的定位上,，老師會定位在單純的模仿練習(xí)動作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點,，很少給幼兒自我鍛煉的機會,。

6、在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中,、易分散。

7,、家長對游戲的偏見,，有些家長孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識,，對幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動不夠了解。

（一） 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,，它便于教師了解游戲的教育作用,，可以根據(jù)需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法,。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區(qū),。

（二） 主動性游戲和被動性游戲

1、 主動性游戲兒童除了需要智力活動外,，更需要運用肢體,、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度,，也可以按自己的意愿來決定游戲的形式，如繪畫,、手工,、玩積木、玩玩具,、角色游戲,、玩沙、玩水,、唱歌,。根據(jù)不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種：

（1） 操作性游戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲,。大肌肉活動,，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬,、拋,、捉等動作；小肌肉活動,，如推拉玩具,、搓油泥、拼圖等,，需運用手腕,、手掌、手指等才能進行,。

（2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋,、橋梁或其他物品。

（3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運用簡單的材料制作物品,，以表達其創(chuàng)作力,。一切美工活動、玩沙,、玩水游戲均屬于此類,。

（4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的游戲,。

2,、被動性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動，兒童只需觀看,、聆聽或欣賞,，而不需進行體力活動，如看圖書,、聽故事,、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動,。

（三） 手段性游戲和目的性游戲

手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學(xué)的目的,，即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩,、獲得游戲性體驗的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,，教師的控制程度較大,，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動本身,，幼兒可以主動支配自由的行為,，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂并使個性,、情緒及社會性方面得到發(fā)展,，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo)，致使游戲流于形式,。