作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇一

1,、默讀課文,，邊讀邊體會(huì)“處處,、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用,。積累“撕心裂肺,、死去活來、掙扎,、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語(yǔ),。

2,、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,，再寫下來,。

3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，反復(fù)試驗(yàn),，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過,，感受華佗急病人所急、想病人所想,，善于發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì),。

2課時(shí)

多媒體

媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

1,、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀,，跟老師寫課題,，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

2,、齊讀課題,，讀了后你有什么疑問？

預(yù)設(shè),；

（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí),？

（2）麻醉劑有什么作用？

（3）他是怎樣發(fā)明的,？等等,。

3、問題的答案都在課文里,。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng),、湊巧,、掙扎、大夫,、折了腿,、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,，便會(huì)昏昏入睡,，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒,。

出示：一千七百多年前，我國(guó)有一位的大夫叫華佗,。由于他醫(yī)術(shù)高超,，被人們稱為“神醫(yī)”。

出示：“高超”泛紅,。初讀課文輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，從文中找找答案,。

正音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：勉強(qiáng),、湊巧,、掙扎、折了腿,、撕心裂肺

重點(diǎn)解決（1）,、（2）問題

1、解釋“麻醉劑”,。課文中指的是什么,？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用,？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑,。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡,，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒,。讀句。

2,、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,？（華佗）用書上的句子介紹華佗。

a,、什么叫“高超”,？能不能給它換一個(gè)詞？

b,、誰(shuí)能變換一下句式再來介紹一下華佗,？研讀課文

出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>

出示：華佗之所以這樣想,，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后,，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦,，人們十分驚訝,。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“,？”抬漢子的人回答道：“ ,。”

出示：8,、9小節(jié)的內(nèi)容,。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心,，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,，便會(huì)昏昏入睡,，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

出示：這樣,，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。

出示：華佗,，三國(guó)時(shí),，東漢沛國(guó)譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面,，尤其擅長(zhǎng)外科,，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”,。華佗從小就喜歡讀書,，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世,，為民眾解除病苦,。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴,。

學(xué)習(xí)2―7小節(jié)

4,、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí),。

（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說,，然后再換一個(gè)說法說。）

5,、這句話是什么句,？

（1）指導(dǎo)朗讀,。

（3）根據(jù)問題提出討論,。聯(lián)系上下文,，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法）

（4）華佗這樣想的真正目的是什么,？在前面的句式上加上：“又想起（）,。”

（5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人,？（急病人所急,，想病人所想）

7、師生合作讀2―7小節(jié),。

8,、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有,，人們十分驚訝。想象一下,，這時(shí),，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，練一練,，說一說,。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問題及深入思考的方法理解了課文,、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的,、有良好醫(yī)德的'人。

學(xué)習(xí)8―9小節(jié)

1,、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢,？他是怎么做的？結(jié)果怎么,？默讀8,、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞,，然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問題,，并設(shè)法解答。

2,、先交流第8小節(jié),，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：時(shí)時(shí),、處處,。

（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集,，這說明了什么,？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察,，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）

（3）“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說明了什么,？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的,，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng),。）

交流第9小節(jié)

（1）根據(jù)學(xué)生交流,，重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。

（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說明了什么,？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,，我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪,。）

（3）齊讀句子,。（贊美、敬佩）

5,、簡(jiǎn)單介紹華佗,。

總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道,，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力,，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī),。希望大家努力學(xué)習(xí),，將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來，為國(guó)爭(zhēng)光,，為人類造福,。

第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇二

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,，想像詩(shī)所描繪的畫面;,。

3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

想像詩(shī)的畫面,，體會(huì)詩(shī)人感情。

【課時(shí)安排】,。

1課時(shí),。

【教學(xué)過程】。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入,。

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬(wàn)的游人,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二、初讀課文,，把課文讀流利,。

三、了解課文大意,。

1.解釋題目,。

2.對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思,。

四,、感受畫面。

祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”,。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么,。

五,、分析課文，豐富認(rèn)識(shí),。

2.面對(duì)這良辰美景,，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來?

3.詩(shī)人可能在愁些什么?

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——。

天氣寒冷,，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹——,。

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——,。

總之,，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的,，聽到的,，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩,?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒,，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī),，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面,。

4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁,，我們?cè)賮碜x這首詩(shī),，一定會(huì)有新的感受。

六,、情境創(chuàng)設(shè),，加深理解。

詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?

七,、背誦本詩(shī),。

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇三

1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn),，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣,，積累詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法,。

2.積累8個(gè)描寫場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣,。

【過程與方法】

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律,，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》,，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料,。

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、交流平臺(tái)

1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情,，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文,，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧,。

2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

3.指名分角色讀人物對(duì)話并說一說他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容,。

4.聯(lián)系課文,，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。

5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞,。

6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音,，“聞”味道。

二,、詞句段運(yùn)用

(一)讀下面的詞語(yǔ),，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語(yǔ),，把字音讀正確,。

(2)指名讀，正音,。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說給同學(xué)們聽一聽,。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解,。

(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說一說想到了什么樣的畫面,。

(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它,，再寫下來,。

1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確,。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物,。

4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

三,、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子,。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個(gè)句子,，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好,。

4.在寫字本上書寫。

5.評(píng)比,。

四,、日積月累

1.導(dǎo)入,。

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。由此可見積累的重要性,。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱的大詩(shī)人王維寫的《鹿柴》,。

2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順,，并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對(duì)學(xué)生不理解的,，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解,。

(1)空山不見人，但聞人語(yǔ)響,。

詩(shī)意：空寂的山谷中看不見人影,，卻能聽到人講話的聲音,。

(2)返景入深林,，復(fù)照青苔上。

詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林,，斑斑駁駁的樹影映在青苔上,。

總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺,，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,，有光的幽暗,，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來讀一讀,。

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

書寫提示日積月累

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇四

教學(xué)要求：

1,、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法,，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣,。

2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法,、要求,、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

3,、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn),，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物,，體會(huì)方法,，交流意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、步入實(shí)地,，激發(fā)讀書激情。

1,、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室,，安靜入座。

2,、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主,，了解學(xué)生知識(shí)面）。

3,、小結(jié)：選擇讀什么書,，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法,，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友,。

二,、看圖明法,，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

1,、看圖交流步驟：確定書類,，按類查找通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽,，確定辦理,。

2、學(xué)生補(bǔ)充借書,、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn),，提請(qǐng)大家注意：

（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。

（2）仔細(xì)查找,，輕輕抽書內(nèi)容提要,，大致一看重新選擇，書回原位,。

三,、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友,。

1,、評(píng)選速度獎(jiǎng),。

2、評(píng)選專心獎(jiǎng),。

四,、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義,。

1,、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”

2,、個(gè)人探討讀書選擇及其心得,，評(píng)選“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填,。

（1）我最想讀的3本書是,。

（2）我讀過最難忘的書是。

（3）我愿意為班級(jí)圖書角提供書,。

（4）我希望班級(jí)圖書角擁有書,。

五、作業(yè)：制作名言書簽,。

第二課時(shí),。

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì),，交流意義,。

一、導(dǎo)入：

二,、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）,。

1、姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘,。

2,、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見,。

生詞,、疑難？妙詞佳句,。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句等,。

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào),，交流意義,。

三、交流方法,。

四,、實(shí)踐深化,。

1、第一課上做記號(hào),，交流評(píng)選,，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）。

2,、補(bǔ)充材料上自選一文,，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組,。

3,、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異,。

4,、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng),、意義,。

五、總結(jié)提醒：

落筆要輕,，保持整潔,，好借好還，再借不難,，

張甫七錄,，善于摘抄，讀書動(dòng)墨,，受益匪淺,。

第三課時(shí),。

教學(xué)目的：從圖啟思,，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚,、一盆盆景、分組活動(dòng),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入板書。

問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書：留心觀察周圍事物,。

二,、學(xué)習(xí)觀察靜物。

1,、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法,。

（1）同桌討論男女生比賽小結(jié)板書：

按一定順序、要有重點(diǎn),、展開想象,、勤于動(dòng)筆。

（2）動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫表格,。

2,、實(shí)踐運(yùn)用。

（1）出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評(píng)優(yōu),。

三,、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物。

1,、根據(jù)第四頁(yè)上,、中的圖討論方法。

2,、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）,。

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過,。

（2）人物：注意神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察,。

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作,、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）,。

3、實(shí)踐分組,。

（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課,、小小魚缸引力大）匯報(bào)交流小結(jié)評(píng)優(yōu)。

四,、總結(jié),、作業(yè)。

1,、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心,，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣,，養(yǎng)成好習(xí)慣,，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記,。

（1）選定目標(biāo)反復(fù)看,。

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇五

課文簡(jiǎn)說：

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義,、伯父,、模范、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威,、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處,、抱負(fù)、胸懷,、喝彩,、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，深入地體會(huì)文中人物的思想感情,。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

1,、掌握生字詞。

2,、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)欲望：

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀,，個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說的嗎?),。

2,、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡,。

二,、初步讀文，掃清文字障礙：

1,、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決,。

2,、指名讀全文，正音,。解決“華,、索、模,、振”在文章中的正確讀音,。

3、同桌互讀,。

三,、整體感知，理清思路：

自讀思考：課文章寫了哪幾件事,。

(文中寫了三件事,，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解,，好奇心驅(qū)使著他,，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題,，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟,，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因,。第二次是過渡段，即課文的第9自然段,?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思,，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么,。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義,?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎,?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。),。

四,、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí),，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

五,、學(xué)習(xí)課文第二部分：

2,、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后,、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受,。)。

六,、學(xué)習(xí)課文第三部分;,。

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?

(聯(lián)系圖片過去的中華,、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子,。)。

2,、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?

(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程,。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思,，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,，“周恩來一直靜靜地坐在那里,，沒有搶著發(fā)言”,，到“周恩來站了起來,，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,，他的志向異常堅(jiān)定,，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。),。

3,、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句,，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界,。

七,、深入探究，感悟升華：

1,、再讀課文對(duì)比中理解,，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?

(使學(xué)生體會(huì)到，為明理,、為做官,、為掙錢、為吃飯而讀書,，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中,，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù),。)。

2,、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題,。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3,、學(xué)了這篇課文,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文,。

(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文,。

(2)小組讀。

(3)個(gè)別讀課文,。

八,、課外延伸：

1,、讀一讀周總理的格言。

2,、閱讀《立志爭(zhēng)光》,。

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇六

《大海的歌》由兩篇清新、活潑,，充滿情趣的小韻文組成,。《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式,，描繪了大海的“靜”之美,。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色,。作者展開豐富的想象,，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起,，讀來親切自然,，又飽含深情。這首小詩(shī)寫得好,，好就好在詩(shī)人能靜下心來感受大海,，和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景,，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情,。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn),，唯有把自己融入自然,，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知,，才能與這樣的景物對(duì)話,，聽到他們對(duì)自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風(fēng)》一詩(shī),，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美,。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和,、溫柔,，粗獷、豪放,。大海時(shí)而是纖纖的花仙子,，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子,，時(shí)而又是粗放的狂飆,，這就是變化萬(wàn)千的大海,。兩篇韻文，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合,，想象豐富，情趣十足,。讀后使人身臨其境,，遐想無限,。

如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面,，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美,，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊,、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美,，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美,。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì),。另外,，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌,，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境,，感悟大海的美麗與神奇,，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味,。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的,。因此，盡量避免拆開始的講解,，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀,，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì),；通過對(duì)大海的更多了解,，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ),。所以,，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料,，為師生交流作好準(zhǔn)備,。

1,、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾,、獅”兩個(gè)字,，會(huì)寫“鬧、浪,、覺,、潮、綻,、漁,、吼、掀,、滔”,。理解“綻開、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀全詩(shī),，背誦詩(shī)歌。

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫,，想象大海優(yōu)美的畫面,，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象,，領(lǐng)略大海的神奇壯觀,。

3、注意積累好的語(yǔ)句,。

通過讀,、誦、背展開想象,，感受大海的動(dòng),、靜之美。

讀中感悟,，讀中想象,。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片,。

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

你們看見過大海嗎,？能說說你們心中對(duì)大海的印象嗎,？

那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子,？

今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書課題,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1,、學(xué)生自由讀詩(shī),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。

2,、出示生詞卡片,，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲,、綻開,、掀起。

3,、結(jié)合生活理解“鼾聲”,、綻開、掀起,。

4,、檢查讀文情況：

三、師生對(duì)話,、品悟詩(shī)情,。

第一首詩(shī)歌：

1、讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了,？

2）指導(dǎo)朗讀：是啊,，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了,，噓,，我們別吵醒它，該怎么讀,？

3）什么時(shí)候,，風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢,？

啟發(fā)：白天,，風(fēng)兒什么樣的？

風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢,！

風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢,！

白天，浪兒怎么樣,？

浪兒拍打沙灘,，嘩嘩，這是浪兒在笑呢,！

4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天,，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了,，你忍心吵醒他嗎,？想想怎么讀好他。

5)睡覺了的大海是什么樣的呢,？

6)再讀讀,，說說大海她像誰(shuí)？為什么,？

是啊,，大海她抱著明月，她背著星星,，多像一個(gè)慈愛的母親,，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛,，深情的讀讀這句,。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻,，他睡的香嗎,？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句,。

2,、指導(dǎo)背誦全文。

學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng),。

一,、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。

1,、初讀課文,，整體感知。

以小組為單位,，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì),，合作讀課文。

2,、海上的風(fēng)是（）,、（）、（）,、（）,。

它一來，

就（）（）（）（）,。

3,、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢,？

比如風(fēng)是花神,，這一小節(jié)怎樣讀？

教師用緩慢,、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀,，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音,、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美,，海風(fēng)的柔,。

自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。

4,、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn),？

每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻,。

末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào),？

“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么,？你能繼續(xù)續(xù)編課文么,？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來,，就___,；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫。

1,、認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字,。

五,、拓展延伸，積累實(shí)踐,。

1,、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書中的篇章,。

2,、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”

《給予是快樂的》。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3,、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的`心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

一,、激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑定標(biāo)：

1、首先我們做個(gè)游戲,，做“笑”的游戲,。(大笑、微笑、笑瞇瞇等),。

2,、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些?(板書：快樂)你什么時(shí)候會(huì)很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受,，板書完整課題：給予是快樂的,。

二、出示目標(biāo),。

三,、自學(xué)指導(dǎo)。

自學(xué)指導(dǎo)1,。

1,、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么。

2,、在怎樣的情況下給予的?

(1,、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2,、小男孩要把歡樂給予弟弟,、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。

自學(xué)指導(dǎo)2,。

(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次,，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。

(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落,，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的),。

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕,、美好無私的心靈和樂觀自信的品格),。

(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?

四,、自學(xué)檢測(cè)。

1,、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想(),，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著(),，而不是(),。

2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng),，是因?yàn)?),。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格,。

4,、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?),。

五,、指導(dǎo)朗讀。

1,、讀出第一部分中小男孩羨慕,、驚訝地神情。

2,、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng),、興奮的語(yǔ)氣。

六,、小結(jié)過渡,。

1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅,，所以保羅——(引讀第十二小結(jié)),。

2、在這美好的夜晚,，車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說些什么或做些什么?

七,、課堂訓(xùn)練。

填空題：

保羅因?yàn)?)而感到難忘,，小男孩因?yàn)?)感到難忘,，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。

(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘),。

3,、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，屠格涅夫的《乞丐》,，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇七

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題,。尤其是后兩句詩(shī)歷來為人們贊賞,。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中,，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”的道理,。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象,。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、觀察能力的好教材,。《題西林壁》這首詩(shī)重在說理,，借物喻理,，詩(shī)中有理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，變課本為學(xué)本,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí),，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：

1,、主體觀,。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性,、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

2、本體觀,。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,，強(qiáng)調(diào)興趣,、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用,。

3,、開放觀。語(yǔ)文課的形式,、內(nèi)容,、過程不拘一格，推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸,。

1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”,，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀,、背誦、默寫本詩(shī),。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問題的能力,。2,、通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。

教具準(zhǔn)備：ppt,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》,。

（二）學(xué)生介紹蘇軾。

1,、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況,。

[通過交流,，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富,，讀起來還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛。

（三）初讀課文,，感知美,。

師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī),。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象,？

2、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美,。

（四）分組自學(xué)，理解美,。

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢,？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）。

2,、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決,。

（五）匯報(bào)交流,，感悟美,。

（1）交流第一、二行詩(shī)句,。

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美,。

3,、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。

板書：橫嶺側(cè)峰）,。

（2）交流第三,、四行詩(shī)句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3,、指導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）。

（生沉默）,。

師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山,。

生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣,。

師：多么善于思考的孩子,。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

詩(shī)人從不同的位置來看廬山,，看到了不同的廬山,，還可以按什么的不同來看廬山?

生：不同的季節(jié)，春,、夏,、秋,、冬。

生：不同的時(shí)間,，早,、中、晚,。

生：不同的天氣,，晴天、雨天,。

生：不同的心情,，高興、傷心,。

師：從不同的時(shí)間,、季節(jié)、心情,、天氣,、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣,。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

師：同一事物,，從不同的角度來看結(jié)果會(huì)怎樣呢,？

生：不相同。

師：同一事物觀察的角度不同,，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷,，旁觀者清。

（3）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,，通過展示內(nèi)化詩(shī)意,。

討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目,？集體交流,。

說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事,、看問題呢？,、朗讀第三,、四行詩(shī)句。

（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美,。

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4,、教師示范讀。

5,、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味,。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓。

（七）聆聽歌曲,，欣賞美,。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）,。

（八）總結(jié)全文,，升華美。

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī),，又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）,。

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人,、看事,、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

[通過總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。],。

（九）拓展延伸,，積累運(yùn)用。

2,、對(duì)比閱讀《登飛來峰》,。

（十）自我評(píng)價(jià)。

通過自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),。

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁,。

（宋）蘇軾。

橫嶺,。

所見,。

側(cè)峰。

全面了解,。

不識(shí),。

所感。

只緣,。

《題西林壁》教學(xué)反思,。

《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千,，不可勝數(shù),。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn),，目不暇接,。廬山究竟美在哪里？是雄奇,、是壯麗,、是險(xiǎn)峻、還是幽秀,？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，要是身在廬山之外,，從高處看,，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

課前,，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的,，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景,、相關(guān)的內(nèi)容,，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1,、解詩(shī)題，知作者,。2、初讀詩(shī),，正字音,。3、再讀詩(shī),，清節(jié)奏。4,、抓字眼,，明詩(shī)意。5,、多誦讀,，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，借助有關(guān)資料和書上的注釋,，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思,。接著在全班交流,，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰,，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),，可以是齊誦、輪誦,、唱誦或表演讀,，形式多樣，重在讀出理解,，讀出感受,。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn),，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義,。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。在理解含義的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣,；犯錯(cuò)誤時(shí),，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等,。

通過這樣的方式教學(xué),，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力,；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn)，切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫詩(shī)的情景,，也開拓學(xué)生的視野,，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感,。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事,。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問題的有效把握,，因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾,。

我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后,，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn),，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）,。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過度上問題的設(shè)計(jì)還不是很合理,，需要進(jìn)一步的完善,。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促,。二,、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位,，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我有些亂了陣腳,，只是一味地讓學(xué)生去讀,，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂,，輔之以聲情并茂的朗讀,，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速,、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,，收到更好的教學(xué)效果,。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，有點(diǎn)急于求成,。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去，只能看到廬山的一部分”,。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點(diǎn)撥,，沒有給學(xué)生思考,、討論,、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí),，應(yīng)該給學(xué)生充分思考,、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位,，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實(shí)例,，沒有真正處理到位?？傊?，今后的教學(xué)過程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備,，提高課堂效率,，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課,。

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇八

1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子,，能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧,，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長(zhǎng)期的實(shí)踐,。

一.回顧引入。

2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識(shí)見識(shí)射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧!

1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來讀讀第1,、2自然段吧!

2.生：讀1,、2自然段。

3.師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括武士的箭術(shù)嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上,，注重詞匯積累),。

4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場(chǎng)的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請(qǐng)你們快速默讀課文，用不同的符號(hào)在文中劃一劃,，找一找,。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,，提高默讀水平),。

5.全班交流：

說完，他立定腳跟,，搭上箭,，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn),，“嗖”的一下,，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來,。(課件出示),。

6.師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn),、果然。

7.師：誰(shuí)能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù),。先自己試一試吧!

8.生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。

10.師：看到武士能百步穿楊,，在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來,。

11.理解“情不自禁”。

(設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)),。

12.師：如果,，你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來的,。讓我們也來感受一下吧!

14.朗讀訓(xùn)練：“這沒什么,，熟能生巧，不過是手熟罷了,?！?/p>

15.四人小組分角色朗讀這一部分。

1.師：你們的表演太精彩了,?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑挘睦飬s很不高興,，于是便問道：“那么,，你又有什么本領(lǐng)呢?”

2.師：請(qǐng)你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)?在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個(gè)問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)3-5自然段,。

(設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué),，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,。)。

3.自學(xué)——同桌討論——全班交流,。

4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示),。

5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，更好地體會(huì)人物的感受。),。

7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆,。

8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學(xué)生接),。

9.師：如果讓武士和老翁互換一下,，分別去注油和射箭,，那結(jié)果會(huì)如何呢?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧,。),。

10.

師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊,，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上,，都是因?yàn)椤炷苌伞?/p>

1.師：其實(shí)，在我們的生活中,，也有很多熟能生巧的事例,，你能來舉舉例子嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤,。),。

四年級(jí)語(yǔ)文下教案部編版教案篇九

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，積累文中好詞佳句,。

（2）按照順序簡(jiǎn)要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的,。

（3）。聯(lián)系實(shí)際,，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想,。

2、過程與方法,。

（1）尊重學(xué)生的主體地位,，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,，理解課文內(nèi)容,，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

（2）學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

感悟魯本對(duì)母親真摯的愛,，教育學(xué)生樹立熱愛父母、長(zhǎng)輩,，回報(bào)親人的愛的精神品質(zhì),。

了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

通過魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過程,，感悟魯本對(duì)母親誠(chéng)摯的愛,。

一、課前預(yù)設(shè)。

1,、還記得本單元的主題嗎,？

2、在本單元學(xué)過的課文中,，讓你記憶最深刻的是什么,？

3、接受愛,、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂,，其實(shí)回報(bào)愛更能讓人快樂。今天我們就來走進(jìn)回報(bào)愛的過程,，感受回報(bào)愛的快樂,。

二、解決問題,，體會(huì)情感,。

1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎,？

2,、好，我們來讀課題,。

3,、你了解美元嗎？

4,、我們?cè)僮x課題,。

6、說得很全面,，但是語(yǔ)言過于啰嗦,，其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說可以借助課題,，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容,。看課題,，我們可以補(bǔ)充什么,？怎么樣，是不是精練多了,。

7,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項(xiàng)不小的能力呀,。

8、來,，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲,。

9,、字詞句方面有沒有需要幫助的？

10,、對(duì)于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題,。提出來，大家一起解決,。

11,、問得好，你很會(huì)提問題,，這個(gè)問題值得探究,。誰(shuí)還能像他這樣提出有探究?jī)r(jià)值的問題。（問題：怎樣準(zhǔn)備禮物的,？結(jié)果如何,？）。

12,、你們?cè)絹碓綍?huì)提問題了,，這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢,？

13,、這些方法很好，不過,，我有兩個(gè)小問題,，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物,，首先得到這五美元才是最重要的,。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到,。

14,、誰(shuí)能讀給大家聽。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系,，你來說一說,。

15、小魯本到底要撿多少麻袋,，來數(shù)學(xué)好的算一算,。

17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系,，我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順,，肯吃苦，能堅(jiān)持的孩子，如果用心讀書,，體會(huì)語(yǔ)言文字的話,，能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文,，一起感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力,。把你感受最深的語(yǔ)句畫出來，讀一讀,，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕腵感受,。

18、第一個(gè)人：讀————談感受————帶感情回讀————評(píng)價(jià),。

【7自然段：

【12自然段：

為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物,，小魯本堅(jiān)持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中,，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候,，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋,。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢,，你也來這樣說一說。

魯本在搜尋麻袋的過程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛,，可是他仍堅(jiān)持著,，因?yàn)闄淮袄铩ㄒx）。

【17至25自然段：

這個(gè)是魯本做什么的過程,。

找一個(gè)人讀一讀,。從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？【重點(diǎn)指導(dǎo)兩句】,。

19,、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間,，歷盡了艱辛,，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了,，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物,，讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧，誰(shuí)愿意讀一讀這一部分文字,。

20,、是呀，這是兒子用了一年的時(shí)間,，歷盡艱辛,，不辭辛苦地收集100個(gè)麻袋換來的的禮物,，這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字,，可愛的胸針時(shí),，自己內(nèi)心的激動(dòng)無法用言語(yǔ)來表達(dá)，真可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”啊,。此時(shí)，這枚小小的胸針會(huì)顯得更加地耀眼,、奪目,。

三、表達(dá)情感,，課后拓展,。

1、是啊,，接受愛會(huì)帶給我們無盡的幸福與快樂,，回報(bào)愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的,、最令你感動(dòng),，最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味,。

2,、這愛確實(shí)令我們感動(dòng)，其實(shí)我們大家都無時(shí)無刻不在愛的呵護(hù)下成長(zhǎng),，此時(shí)此刻,，你一定會(huì)有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個(gè)重要的日子,，或許就在今天,，想回報(bào)愛的沖動(dòng)，那就把你的想法和大家一起分享,。

3,、同學(xué)們，老師把這句話送給你們,，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！毕Ｍ阌眠@句話來警示自己,，要孝順，要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在,，不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及,。

4,、同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家,，從給親人們一個(gè)擁抱開始,，孝順?biāo)麄儯貓?bào)他們吧,！