作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案一
一、設(shè)計(jì)理念
生命的真諦是什么,?生命的意義何在,,這是人類思考的永恒主題。本組教材,,就是圍繞“生命”這一專題展開的,,選編的四篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟,?!队|摸春天》告訴我們:誰都有熱愛生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。編組這組教材的目的,,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,,從而更加珍惜生命,,熱愛生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,,發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法,,培養(yǎng)理解語言的能力,,并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言,增強(qiáng)語感,。
學(xué)生年齡較小,,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是從過一個(gè)個(gè)形象,、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值,。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確,、有感情的朗讀課文,。
2通過感悟、品讀課文語言文字,,感受盲童對(duì)生活的熱愛,,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情,。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 通過讀,、悟、品讀課文語言文字,,感受課文的美,。
教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛,領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵,。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法,,通過啟發(fā),,找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,,探究活動(dòng)中,,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子,。
五,、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課,。同學(xué)們你們高興嗎,?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì),。老師為了表示謝意,,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱,。
(二)導(dǎo)入
1 歌聲好聽嗎,?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎,?小朋友在尋找春天,,因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥?,可以用個(gè)詞語來形容一下嗎,? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊,!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢,?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天,。(板書觸摸)
2齊讀課題
(三)整體感知,回顧課文內(nèi)容,。
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事,?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡?。ò鍟孥E)作者為什么說這是一個(gè)奇跡,?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢,?
2接讀課文,,邊聽課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來,。
(四)細(xì)讀課文,深入品析,。
1,、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽,。
2,、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡,?你從奇跡中又體會(huì)到什么,?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆,。
1,、先讀出這個(gè)句子。
2,、安靜是如何做到到的,?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”,?
3,、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,,安靜的開心,。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,,(對(duì)春天的熱愛,、安靜的開心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,,在花香的引導(dǎo)下,,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的,?她要干什么,?
同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下,如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,,她是怎樣伸出雙手的,?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中,你感受到了什么,?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,,點(diǎn)名讀。
安靜愛花,,愛春天和生活中一切美好的事物,,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛,。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡,!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了,。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺,?(整天穿梭在花叢中,,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么,?那安靜又是什么感覺,?(她是那樣的熱愛花朵、春天,,才伸出雙手,。)
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),,體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么,?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受,?
指名讀第五自然段,。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎,?那她的內(nèi)心世界有什么,?(學(xué)生說)
預(yù)設(shè)(四)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,;對(duì)于手中的這一只蝴蝶,,安靜是如何對(duì)待的?
許久,,多長時(shí)間,,說明了什么?
放飛蝴蝶,,安靜仰起頭來張望,,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢,?(安靜用她的心在張望,。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,,仰起頭來張望,,她仿佛看到 ,她想 ,。(對(duì)光明的渴望,,對(duì)飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,,點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體,,拓展延伸,。
安靜對(duì)生活的熱愛,對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,。
課件:誰都有生活得權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。
這句話中,,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(,。一定要熱愛生活,、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子,。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),,就雙耳失聰,雙眼失明,,卻依然是快樂的,,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下,。
能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的,。
生命是美好的,,只要你熱愛她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),,創(chuàng)造自己的繽紛世界,。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天,,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,,當(dāng)早晨醒來時(shí),,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,,說到這里,,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,,寫下你心中的感概吧,!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動(dòng)吧,,辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào),,同學(xué)們,,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,,老師等待你們的好消息,。謝謝同學(xué)們的合作,再見,!
六,、板書設(shè)計(jì)
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案二
一,、導(dǎo)入新課
昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷,,今天我們來具體了解這樣的山是怎樣的山,這樣的水是怎樣的水,。
二,、精讀第二節(jié),體會(huì)感情,。
1.自由朗讀,。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,,好好地練一練,,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀,。
2.交流朗讀,,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”,、“綠”,。
()出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),;漓江的水真清啊,,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。
(1)通過范讀、指名讀,、齊讀等形式,,突出漓江水的靜、清,、綠,。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流,;“清”這句讀出驚喜,,讀得讓大家都看見江底的沙石,;“綠”這句讀出贊嘆之情,。)
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙,。
引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情,。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象,?請(qǐng)概括地說,。(板書:靜清、綠)
1,、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法,。
(1)出示文字:漓江的水真靜啊,!
漓江的水真清?。?/p>
漓江的水真綠??!
這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎,?
(2)和原句對(duì)比讀,,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié):是的,,我們寫作文的時(shí)候,,不僅要說出景物的特點(diǎn),還要作具體,、生動(dòng),、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象,。
(3)()出示文字
漓江的水真靜啊,,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
漓江的水很清,,還可以看見江底的沙石呢,!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠,。
和原句對(duì)比讀,,你有什么感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀,,把你感受到的美讀出來,。
(5)再次播放錄象,,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀,。
4,、激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清,、綠,,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢,?這不是多此一舉嗎,?
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
5,、理清敘述順序,,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句,。先用大海,、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),,最后一句是感受,,也寫出了水的靜。
(2)播放畫面,,音樂伴奏,,學(xué)生試背。
三,、學(xué)法遷移,,自學(xué)課文第三節(jié)。
1,、小結(jié)學(xué)法,。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,,是通過讀讀,、劃劃、練練,、說說的方法來學(xué)的,,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2,、出示要求,。
出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。
劃劃:劃出最美的句子,。
練練:讀出美的感受,。
說說:值得學(xué)習(xí)的寫法,。
(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移,。)
3,、朗讀比賽。
要求:①把感受到的美讀出來
②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽
③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià),。
4,、 談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對(duì)比,;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,、秀,、險(xiǎn))
(圍繞教單目標(biāo),讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生悟出寫作方法,。)
四、讀寫結(jié)合,,延伸課外,。
1、其實(shí),,同學(xué)們也游覽過很多名勝,。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,,。
2,、說一說,仿照第2,、3節(jié)的寫法,,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫,。
五,、課堂小結(jié)。
六,、作業(yè):背誦第2,、3自然段。
七,、安全教育:文明休息,,進(jìn)餐。二次備課
板書設(shè)計(jì)
課后反思朗讀,,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),,它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,、想象能力,,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。
《桂林山水》這一課,,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢,?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,,激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,,結(jié)合看到的圖片,,說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),,形成讀的見解,,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀,、評(píng)讀,、誦讀、挑戰(zhàn)讀,、引讀,、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,,讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語境理解,,或積極啟發(fā)想象,,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,,用感悟促進(jìn)朗讀,;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,,感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,,感悟美,、體驗(yàn)美,得到愛的撫慰,、情的熏陶,。
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案三
一:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2:體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活,。
3:積累文中的優(yōu)美語言,。
二:由圖入題
1:觀察插圖或教學(xué)掛圖,你猜一猜,,課文描寫的是什么地方,,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)
2:鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,?認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題)
三:感知課文
1:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。看看課文幾次寫到“麥哨”,?是怎樣描寫的,?你從中能感受到什么?(首尾兩次寫到“麥哨”,。你呼我應(yīng),,此起彼伏,歡快柔美,;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲)
2:默讀課文,,畫出重點(diǎn)詞句,,寫出真實(shí)感受。
3:組內(nèi)交流,。
4:全班交流,。
四:品味語言
1:畫出你自己最喜歡的語言,試著讀出喜歡的感情,。
2:教師巡視指導(dǎo)朗讀,。
3:指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五:擴(kuò)展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》,。
課后反思:
省略
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案四
一,、教學(xué)目標(biāo)
能表達(dá)清楚、思路清晰,、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2,、 能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3,、 學(xué)會(huì)寫擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4,、 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物,、生活有關(guān)的詩句
5、 通過綜合性學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
能將自己的收獲寫成文,,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句學(xué)會(huì)寫擬人句,,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片,、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2,、實(shí)物投影儀,。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
課時(shí)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練,,提高形象地運(yùn)用語言的能力,。
2、學(xué)會(huì)寫擬人句,,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
3,、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語
認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語,??匆馑紝懺~語,看詞語說意思,,詞語改錯(cuò),,抄寫最易錯(cuò)字。
2,、作業(yè)本上看拼音寫詞語,。
3、同學(xué)們,,在學(xué)習(xí)完這組課文后,,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說,。
二,、我的發(fā)現(xiàn)今天,我們一起來讀幾個(gè)句子,,看你有什么發(fā)現(xiàn),。(屏幕顯示三個(gè)句子)
讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,。
2,、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(把物當(dāng)作人來寫)
3、如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句,?
4,、換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語,,再讀一讀,,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5,、試一試,,說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目,。
三,、日積月累(屏幕上出現(xiàn)詩句)
自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,。
2,、同桌互讀,體會(huì)詩意。
3,、背誦詩句,。回憶全詩,,嘗試背誦,。
4、拓展延伸,,搜集整理,。(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案五
教學(xué)目標(biāo)
能通過關(guān)鍵句子的把握,把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)作者的情感,。
能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味,從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵,。
通過比較,、思考、討論,,能理解“自由”的內(nèi)涵,,初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀,。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)課
今天早上咱們做了預(yù)習(xí),從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手,,從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手,,從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒,!很對(duì),!因?yàn)椋裉爝@篇課文可不一般哦,,它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章,;今天這位作者,被稱之為與大自然一樣偉大的天才,!現(xiàn)在,,就讓我們走進(jìn)這馬的世界,去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪,。
二,、感受自由
1、文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬,?分別是什么馬,?請(qǐng)用盡可能簡(jiǎn)要的語言概括出來,。分別在課文的哪幾段?
明確:馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)
2,、作者更喜歡那種馬,?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語句作為依據(jù),。
明確:天然要比人工更美麗些,;在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然,。
3,、天然要比人工更美麗些,這是一種____之美,?找出相關(guān)的句子來分析,。
生:自由之美、奔放之美,、團(tuán)結(jié)之美,、協(xié)調(diào)之美……
師:這些美都是天然之馬所固有的,所以,,這是一種天性之美,,自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美,,語調(diào)——輕快)
你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧:它們行走著,,它們奔馳著,它們騰躍著,,既不受拘束,,又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感覺自豪,,它們避免和人打照面,;它們不屑于受人照顧,它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?;它們?cè)跓o垠的草原上自由地游蕩、蹦跳,,采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三,、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美,,美得自由,,美得奔放、美得自豪,、美得高貴,。難怪作者說:人類所曾做到的貴的征服,,就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了,它變成了什么馬呢,?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容,,從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬,、(賽馬),、役馬、寵馬
2,、征服后,,它又是一種怎樣的馬?請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,,來說說——“一種可____的馬”,?
生:役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀,,并作出改動(dòng)
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形,,腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤,蹄子也都被鐵釘洞穿了,。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊,,腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤,蹄子也都被鐵釘打穿了,。
(討論后,,要求帶著重要朗讀)
生:寵馬——可悲(可笑)(可恥)
師引導(dǎo)——喪失自我,成了主人手中的萬物,。
生:戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)
師:對(duì)主人而言固然可敬,,但對(duì)自身而言顯得可憐。
3,、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠,,
它橫豎不說一句話,
背上的壓力往肉里扣,,
它把頭沉重的垂下,!
這刻不知道下刻的命,
它有淚只往心里咽,,
眼里飄來一道鞭影,,
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬,,這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬,,他的身體受到了——?(束縛,、摧殘)他的精神顯得——,?(麻木,、不自由),好可憐的馬,!
四,、回歸自然
1、同學(xué)們,,此時(shí),,老師突然想到,我們有必要趕緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬,,放掉手中的韁繩,,松開他們身上的束縛,卸下他們背上的鞍轡,,放開它們,,讓它們重回自然中。我想,,這或許可以讓它們?cè)谧匀唤鐚ふ业骄眠`的自由和天性……
2,、學(xué)生討論,能,,不能,,要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià),。
五,、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段,,思考:老布自由了嗎,?既然自由了他又為何自殺?難道是瘋了,?
2,、學(xué)生思考發(fā)言,共同探討“自由”的內(nèi)涵,,形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí),。
3、介入“獄友”的話:“老布沒瘋,,他只是體制化了,。起先你狠它,后來你習(xí)慣它,,到最后你離不開它——————”——長期的束縛,使其喪失了精神的上的天性和自由,。家馬如此,,老布也如此,;動(dòng)物如此,人也如此,。
六,、結(jié)課
說到這里,我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處,,作者其實(shí)在通過馬來寫——人,,其實(shí),馬只是一個(gè)比方,,我們每個(gè)人都是一匹馬,,我們都有野馬的天性,但我們或許都正受到某種束縛,,怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢,?布封沒有講,但他用自己的行動(dòng)作了解答:(學(xué)生齊讀)
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代,,人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……
讓我們與布封一樣,,與野馬一般——尊重天性、崇尚自由,!
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案六
一,、情景導(dǎo)入
1、出示詩歌:余光中的《今生今世》,。
2,、指名配圖配樂朗讀。
3,、師:這首詩歌的作者是余光中,,你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎?(母親) 是呀,,母親就像一首耐人尋味的詩歌,,黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來贊美母親,,他說:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,,就是母親,最美好的呼喚,,就是媽媽,。”
4、引入課題:上節(jié)課,,我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無聲,、無私、無價(jià)的母愛,,這節(jié)課,, 我們來繼續(xù)找一找母愛,。(板書:賬單 母愛)
二、 品味故事
1,、 出示閱讀提示,,學(xué)生自由讀文。 認(rèn)真默讀三個(gè)小故事,,畫出能觸動(dòng)你內(nèi)心的句子或段落,,并思考:你從這些詞語、句子,、 段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛的什么,?
2、 小組交流,,組長匯報(bào),,隨機(jī)朗讀句子,板書關(guān)鍵詞,。
3,、 全班交流,自由匯報(bào),,隨機(jī)朗讀句子,,板書關(guān)鍵詞。
三,、 追憶往昔
1,、 師:有時(shí),凡老師在想啊,,我要是一直處在小時(shí)候該多好?。∫?yàn)槲以诼L大的同時(shí),, 母親卻在漸漸老去,。
2、 播放配樂圖片,,感染學(xué)生心靈,。
3、 師:母愛,,就像一塊糖,,包在嘮叨里,藏在責(zé)罵里,,讓我東找西找,,直到我懂事,才找到。
4,、 教師講述往事,,引發(fā)學(xué)生共鳴。
5,、過渡:看完我們的成長經(jīng)歷,讀完老師寫的關(guān)于母親的兩件小事,,你對(duì)母親和母愛一定有了更深的體會(huì),。請(qǐng)你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,找一找母愛還藏在哪里,?
6,、聯(lián)系生活,練習(xí)說話:母愛藏在,。.,。.。.
四,、課堂小結(jié)
1,、母愛藏在一張免費(fèi)的賬單里,無聲,,無私,,無價(jià);母愛藏在一桌子的飯菜里,,香醇無比,;母愛藏在一塊小手表里,提醒著我要珍惜寶貴的時(shí)間,;母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里,,讓我嘗到了甜蜜的味道;母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里,,讓我一輩子銘記在心,;母愛還藏在
2、母愛,,是用多少文字也表達(dá)不完的,,那么,就讓我們把滿懷的感動(dòng),、感恩融進(jìn)這首小詩里吧,。
4、 有感情地齊讀《今生今世》,。
五,、布置作業(yè)
回家對(duì)母親說一句感恩的話,幫母親做一件家務(wù)事。
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案七
一,、談話激趣,,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,,作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩歌世界,,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》,,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
2、板題
3,、齊讀課題
4,、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么,?(生答)小結(jié):看來大家都很喜歡小草,。
5、師:老師很想傾聽你們美妙的讀書聲,,愿意展示一下嗎,?(老師走到誰面前,誰就讀一小節(jié))(伴樂),。
小結(jié):字字入眼,,句句入心,聲音真好聽,。
6,、上節(jié)課,同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,,我們來復(fù)習(xí)一下(出示),。
1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師:那小草之歌,,也就是——小草的歌,。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
2)看第二題:按結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,,詩歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容,?(生回答),。
師小結(jié):上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,老師真高興,。
二,、學(xué)習(xí)詩歌,理解感悟
(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
1、設(shè)疑自探
1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),,并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題,。
2)生提問。
3)師:老師歸納了幾道自探題,,找同學(xué)談一談,。(出示)(自探題下寫有自探方法),學(xué)生在下面邊讀邊自探,。
2,、解疑合探
1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答,、板書:索取很少。
2)修辭方法:擬人,。
小結(jié):把小草比作人進(jìn)行自述,,顯得生動(dòng)、親切,、易懂,。在寫作時(shí),用擬人的修辭方法,,使文章具體,、生動(dòng)、形象,。
3)“我向大自然索取很少,。”什么意思?(生答)師:抓住重點(diǎn)詞,,理解句子含義,,是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么,,只有陽光,、雨露就能茁壯成長,為人們帶來綠意,。
3,、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛)。
師小結(jié):小草是渺小的,,他卻那樣樂觀,、自信;小草是弱小的,,他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng),。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中,齊讀課題。
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案八
一,、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》,。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,,故事后被廣為流傳下來,。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,,只能離楚國越來越遠(yuǎn)了,。文章是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的,路人強(qiáng)調(diào)的是:既然方向錯(cuò)了,,就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地,;而要去楚國的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是:雖然方向錯(cuò)了,但是他有跑得習(xí)快馬,、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫,,所以一定會(huì)到達(dá)目的地。
從人物的對(duì)話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中,,學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,,才能充分發(fā)揮自己的有利條件,;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用,。這則寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的,。
二、教學(xué)目標(biāo)
1,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,,通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。
2,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,,會(huì)寫3個(gè)生字。
3,、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,使學(xué)生懂得,做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做,,讓行動(dòng)和目的保持一致,,否則一事無成。
4,、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,,練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》
三,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫小練筆,。
教學(xué)難點(diǎn):在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,,寫好課好小練筆。
四,、教學(xué)建議
(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,,有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少,,但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的,。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字,“轅”是車杠,;“轍”是車輪在路上留下的痕跡,。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋,學(xué)生可能理解得并不清楚,,如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生理解,,效果會(huì)更好,學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思,,對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語中,,“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo),,“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反,,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn),。可見,,講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思,,對(duì)講讀課文時(shí),理解課文內(nèi)容,,進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的,。
(二)抓好文中人物對(duì)話的朗讀,深入理解課文內(nèi)容,。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟其中的寓意,。課堂上,,可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話,讀一讀,,演一演,,從兩個(gè)人的對(duì)話中,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比,。朗讀教學(xué)中,,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀,。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”,、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國的有利條件,,而他卻把這些有利的條件用反了,,會(huì)有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思,。理解好文章的`最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),,只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。
(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容
1,、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn),,思考引號(hào)的不同用法,,目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語言的作用,;第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語,,表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法,,教師可讓學(xué)生說一說,,在你接觸到的語言文字中,什么地方還出現(xiàn)過引號(hào)的這種用法,,源于學(xué)生自己的思考,,才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,,也可在課后單獨(dú)練習(xí),。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料,,為讀寫訓(xùn)練做鋪墊,。
(四)讀寫訓(xùn)練建議
本則寓言,短小精悍,,寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單,,學(xué)生一讀就懂,,對(duì)這樣的小文,如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),,對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,,對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn),,建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆,。
1、寫讀后感,,發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論,,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá):“你想對(duì)那個(gè)楚國人說些什么,?”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國的人,?你還可以用這些話勸勸誰呀?”
2,、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作,,在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件進(jìn)行合理的想象,,豐富課文的語言材料,,使語言文字更加生動(dòng)形象。比如:加上人物的心理描寫,;為故事續(xù)寫結(jié)果。
3,、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式,,把對(duì)話描寫改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力,。
四,、源于本課的備課思考,給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì),,僅供參考:
(一)揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,,寓言故事,寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理,。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言,。(板書課題:南轅北轍)
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,,了解大意,。
(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況,。
(1)出示古代車馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意,。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中,,初步體會(huì)成語的大意,這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的,。
(2)指導(dǎo)書寫:注意“袁”的上部是“土”不是“士”,。
“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)。“緊”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了,。
(四)以讀帶講,,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義,。
(1)通過課下預(yù)習(xí),,說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)文中的楚國在太行山的南面,,那人卻往北走,,會(huì)怎樣?
(3)組織學(xué)生不同方式,、多角度讀課文,,讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件,?
他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài),?
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?
注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,讀出人物對(duì)話的語氣,,深入體會(huì)課文的內(nèi)容。
(4)引讀思考:要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了,,會(huì)有什么后果,?
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思,。
理解好文章的最后一句話,,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),,只能是背道而馳,,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(5)課外延伸
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情,?
(五)課堂讀寫小練筆
(六)課后作業(yè):完成課堂讀寫小練筆,。
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,了解作者從古井得到的啟迪,,懂得應(yīng)該怎樣做人。
2,、學(xué)習(xí)作者借物喻人,,寓理于物的寫法。
過程與方法:
1,、從讀入手細(xì)細(xì)品悟,,引發(fā)思考。
2,、理解文中含義深刻的句子,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,,而且陶冶了人們的品格,,使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析:
理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn),,教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子,,在組織學(xué)生通過讀、思,、議的過程,,透徹的理解它的含義。
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文,,古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá),。
教師總結(jié):多好的古井啊,,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人,。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無所求無私奉獻(xiàn)的精神。板書:生命的源泉,、陶冶品格
(設(shè)計(jì)理念:使學(xué)生理清文章的脈絡(luò),,突出文章中心,,有助于對(duì)文章深層次的理解,。)
二、細(xì)讀思考,,感悟無私,。
1、默讀思考:
出示自讀提示:(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水,?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉,,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句。
(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子,。
2,、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念:通過學(xué)生自己讀,,自己感悟文章的內(nèi)涵所在,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。)
三,、集體交流,體會(huì)無私,。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊,。
1、探究第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng),、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間,、人數(shù)、聲音,、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多,。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容,,眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面,,進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水,,每天迎著晨光,,踏著暮色,日復(fù)一日,,年復(fù)一年,。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻(xiàn))
(4)指導(dǎo)感情朗讀,。
2,、探究三至五自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個(gè)幫挑,那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句,,想象課文所描述的畫面,,進(jìn)行理解體會(huì)。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神,?(樂于助人,,不求回報(bào))
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來概括?(是古井無私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們,,鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn),,也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人,。”理解“陶冶”一詞,。)
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們,,也包括那兩位老人,。因?yàn)閺?ldquo;男的是個(gè)老黨員。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過傷”可以看出他是個(gè)老革命,,曾經(jīng)打過仗,,負(fù)過傷,是革命的功臣,。憑著這一點(diǎn)可以向黨,、向人民提出要求:讓自己惟一的女兒留在身邊工作,照顧自己,??衫蟽煽跊]有這樣做,他們也是受到了古井精神的陶冶,。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話,。
(設(shè)計(jì)理念:在讀中體會(huì),在讀中思考,,在思考中交流,,在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸,、善良無私奉獻(xiàn)的精神,。)
四、再讀重點(diǎn)段,,升華無私,。
1、齊讀最后一段,。
“多好的古井啊,,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人,。
(1)情境說話:鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法,。
(2)改為感嘆號(hào)讀,。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井??!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,,使我們懂得應(yīng)該怎樣做人,。”
(設(shè)計(jì)理念:以“井”來啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,,還包括文章的讀者,,即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無求于人,,無私奉獻(xiàn)的精神,。)
五、自悟“古井”懂得無私
用心體會(huì)這是一口怎樣的古井,,并填空,。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井,。
這是一口( )的古井,。
這是一口( )的古井。
(設(shè)計(jì)理念:通過深入理解古井無私奉獻(xiàn)的精神,,把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達(dá)出來,。)
六、內(nèi)化升華,,尋找無私,。
1、師:在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻(xiàn),,不計(jì)報(bào)酬的人,,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說他們平時(shí)是怎樣做的,?
2,、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念:在生活中尋找語文,、運(yùn)用語文,,升華情感。)
七,、課外拓展,,學(xué)會(huì)寫法。
1了解“借物喻人”的寫法
師:《古井》這篇課文表面上在贊美古井,,實(shí)際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人,。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方,如把春蠶比做教師,。
2,、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3,、圍繞某一物品(如:路燈,、煤炭、粉筆等)寫一個(gè)片段,。要求寫出物品特點(diǎn),,贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,,指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法,、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章,做到學(xué)以致用,。)
2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案十
《飛船上的特殊乘客》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、正確流利地朗讀課文,把握文章的大意,。
2,、學(xué)習(xí)課文,了解我國生物科學(xué)取得的新成就,,感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡,,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜,、花卉的資料,。
教學(xué)過程
(一)談話引入
同學(xué)們,在2003年的10月15日至16日,,我國航天史上發(fā)生了一件大事,,還記得嗎?對(duì),,我國首次載人航天飛船──“神州五號(hào)”發(fā)射成功,。在“神州五號(hào)”飛船上,除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔,,還有一批特殊的乘客,,那它們到底是誰呢?讓我們到課文中去尋找答案吧,!
(二)初讀感知
1,、請(qǐng)自讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,,把課文讀通順,、流利。
2,、分自然段指名朗讀檢查,。
3、飛船上的特殊乘客到底是誰,?
(三)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文2—5自然段,,想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢,?把你最感興趣的語句勾畫下來。
2,、集體交流:
(1)科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種,,加以推廣,種植出產(chǎn)量高,、品質(zhì)好,、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
(2)為什么從太空回來的植物種子會(huì)發(fā)生變化,?
(3)太空蔬菜是怎么形成的,?(淘汰不良的,培育優(yōu)良的,,并經(jīng)過四代以上的培育,,最終形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同,?
A.外形:更大,、更長、顏色的變化
B.味道:更鮮美
C.營養(yǎng):更豐富,,抗病力強(qiáng)
D.其他價(jià)值:藥用,、美化、綠化
(5)同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉,,讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹,后相互交流)
3,、小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行,,就獲得了如此的“魔力”,那么誰是那位偉大的魔法師呢,?
4,、總結(jié):
科學(xué)的領(lǐng)域無邊無際,聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開發(fā),、創(chuàng)新,,才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡,。
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