作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案一

一,、設(shè)計(jì)理念

生命的真諦是什么,？生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題,。本組教材,，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品,，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟,。《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。編組這組教材的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考,，從而更加珍惜生命,，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法,，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。

學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象,、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1能正確,、有感情的朗讀課文。

2通過(guò)感悟,、品讀課文語(yǔ)言文字,，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，創(chuàng)造美好生活的思想感情,。

3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀、悟,、品讀課文語(yǔ)言文字,，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

四,、教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法,，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生在合作交流,，探究活動(dòng)中,，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子,。

五,、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課,。同學(xué)們你們高興嗎,？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎,，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì),。老師為了表示謝意，送給大家一首歌,，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

（二）導(dǎo)入

1 歌聲好聽(tīng)嗎,？那老師太高興了,。我們可以開(kāi)始上課好嗎？小朋友在尋找春天,，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎,？ （學(xué)生自由說(shuō)）（板書(shū)春天）

春天在同學(xué)們的眼中真美?。∧峭瑢W(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢,？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天,。（板書(shū)觸摸）

2齊讀課題

（三）整體感知,，回顧課文內(nèi)容。

1概述文章內(nèi)容

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事,？（學(xué)生說(shuō)）

安靜這樣的舉動(dòng),，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡！（板書(shū)奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡,？這不是我們很容易做到的嗎,？（學(xué)生說(shuō)）

那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？

2接讀課文,，邊聽(tīng)課文邊思考,，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

（四）細(xì)讀課文,，深入品析,。

1,、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

2,、指名說(shuō)（板書(shū)奇跡內(nèi)容）

3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡,？你從奇跡中又體會(huì)到什么,？

預(yù)設(shè)（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,。

1、先讀出這個(gè)句子,。

2,、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,，而安靜卻可以做到“流暢”,？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀,？（感受生活的美好,，安靜的開(kāi)心。）

4,、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段,，（對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心）

預(yù)設(shè)（二）安靜在一株月季花前停下來(lái),，她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

她是怎樣做到的,？她要干什么？

同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下,，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中,，你感受到了什么,？

帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀,。

安靜愛(ài)花,，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段,，從字里行間去感受她的那份愛(ài),。

預(yù)設(shè)（三）安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了,。

你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？

你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué),？（整天穿梭在花叢中,，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花,。）

“神奇的靈性”源于什么,？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵,、春天,，才伸出雙手。）

假設(shè)情境,，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂(lè)范讀）,，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？

看到這樣的一幕,，作者“我”是什么感受？

指名讀第五自然段,。

作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么,？（學(xué)生說(shuō)）

預(yù)設(shè)（四）在春天的深處,，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的這一只蝴蝶,，安靜是如何對(duì)待的,？

許久，多長(zhǎng)時(shí)間,，說(shuō)明了什么,？

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望,，“張望”什么意思,，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望,。）

課件3,、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望,，她仿佛看到 ,，她想 ,。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望,，我們讀一下第六自然段,，點(diǎn)名讀。

（五）回歸整體,，拓展延伸,。

安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受,，感受著你也深深地感動(dòng)著作者,，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

這句話中，“誰(shuí)”指的是什么,？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（,。一定要熱愛(ài)生活、生命,。）

老師這里也有一個(gè)例子,。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰,，雙眼失明,，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,，我們來(lái)閱讀一下,。

能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接,，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的,。

生命是美好的，只要你熱愛(ài)她,，她就會(huì)給你機(jī)會(huì),，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力,。我們不會(huì)忘記去年的今天,，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命,，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話,，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng),，我覺(jué)得自己是幸福的,，說(shuō)到這里,，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái),，寫(xiě)下你心中的感概吧,！

泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧,，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào),，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢,！好,，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,，再見(jiàn),！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

17,、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案二

一,、導(dǎo)入新課

昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫(huà)卷，今天我們來(lái)具體了解這樣的山是怎樣的山,，這樣的水是怎樣的水,。

二、精讀第二節(jié),，體會(huì)感情,。

1．自由朗讀。

要求：把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練,，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2．交流朗讀,，在讀中體會(huì)水的：“靜”,、“清”、“綠”,。

（）出示文字：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

（1）通過(guò)范讀,、指名讀,、齊讀等形式，突出漓江水的靜,、清,、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢,，讓人感到水在輕輕地慢慢地流,；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石,；“綠”這句讀出贊嘆之情,。）

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪,、“綠色的玻璃”加以比較,，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

（3）讀了這句話,，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象,？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜清,、綠）

1,、中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜??！

漓江的水真清啊,！

漓江的水真綠?。?/p>

這樣概括地寫(xiě),，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎,？

（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻,？

小結(jié)：是的,，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),，還要作具體,、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě),，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象,。

（3）（）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清,，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢,！

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠,。

和原句對(duì)比讀,，你有什么感覺(jué)？

（4）指導(dǎo)朗讀,，把你感受到的美讀出來(lái),。

（5）再次播放錄象，音樂(lè)伴奏,，學(xué)生有感情朗讀,。

4、激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜,、清,、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭,，還寫(xiě)大海和西湖呢,？這不是多此一舉嗎？

（讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美,。）

5,、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（1）這段話共三句,。先用大海、西湖引出漓江的水,，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜,。

（2）播放畫(huà)面,，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背,。

三、學(xué)法遷移,，自學(xué)課文第三節(jié),。

1、小結(jié)學(xué)法,。

剛才,，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀,、劃劃,、練練,、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié),。

2,、出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié),。

劃劃：劃出最美的句子,。

練練：讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法,。

（扶放結(jié)合,，注重學(xué)法的遷移。）

3,、朗讀比賽,。

要求：①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4,、 談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法,。

（對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě),；用整齊的句式）（板書(shū)：奇,、秀、險(xiǎn)）

（圍繞教單目標(biāo),，讀寫(xiě)結(jié)合,。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）

四,、讀寫(xiě)結(jié)合,，延伸課外。

1,、其實(shí),，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,，,。

2、說(shuō)一說(shuō),，仿照第2,、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě),。

五、課堂小結(jié)。

六,、作業(yè)：背誦第2,、3自然段。

七,、安全教育：文明休息,，進(jìn)餐。二次備課

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思朗讀,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平,、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美呢,？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）,；接著在品讀,、評(píng)讀、誦讀,、挑戰(zhàn)讀,、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引,、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀,、愛(ài)讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美,、體驗(yàn)美,，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶,。

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案三

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然,、歡快清新的童年生活,。

3：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

二：由圖入題

1：觀察插圖或教學(xué)掛圖,，你猜一猜,，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景,？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）

2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書(shū)課題）

三：感知課文

1：自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”,？是怎樣描寫(xiě)的,？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”,。你呼我應(yīng),，此起彼伏，歡快柔美,；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)游戲）

2：默讀課文,，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受,。

3：組內(nèi)交流,。

4：全班交流。

四：品味語(yǔ)言

1：畫(huà)出你自己最喜歡的語(yǔ)言,，試著讀出喜歡的感情,。

2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分,。

五：擴(kuò)展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》,。

課后反思：

省略

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案四

一、教學(xué)目標(biāo)

能表達(dá)清楚,、思路清晰,、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2、 能將自己的收獲寫(xiě)成文,，內(nèi)容表達(dá)清楚,，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

3、 學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句,，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4,、 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

5,、 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚,，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句,，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受,。

2,、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

課時(shí)目標(biāo)

1,、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2,、學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

3,、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物,、生活有關(guān)的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ),?？匆馑紝?xiě)詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)說(shuō)意思,，詞語(yǔ)改錯(cuò),，抄寫(xiě)最易錯(cuò)字。

2,、作業(yè)本上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),。

3、同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)完這組課文后,，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō),。

二,、我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,，看你有什么發(fā)現(xiàn),。（屏幕顯示三個(gè)句子）

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分,。

2,、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

3,、如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句？

4,、換一換,，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀,，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5,、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子,。完成作業(yè)本上題目,。

三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2、同桌互讀,，體會(huì)詩(shī)意,。

3、背誦詩(shī)句,?；貞浫?shī)，嘗試背誦,。

4,、拓展延伸，搜集整理,。（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案五

教學(xué)目標(biāo)

能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握,，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,。

能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味,，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。

通過(guò)比較,、思考,、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵,，初步形成尊重天性,、崇尚自由的價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)課

今天早上咱們做了預(yù)習(xí),，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手,，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手,！同學(xué)們的做法很棒！很對(duì),！因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫(xiě)馬寫(xiě)得的一篇文章,；今天這位作者,，被稱(chēng)之為與大自然一樣偉大的天才,！現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界,，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪,。

二、感受自由

1,、文中寫(xiě)了兩種生存狀態(tài)下的馬,？分別是什么馬？請(qǐng)用盡可能簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái),。分別在課文的哪幾段,？

明確：馴養(yǎng)之馬（家馬）天然之馬（野馬）

2、作者更喜歡那種馬,？哪一句話直接表明了作者的態(tài)度？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句作為依據(jù),。

明確：天然要比人工更美麗些,；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然,。

3,、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美,？找出相關(guān)的句子來(lái)分析,。

生：自由之美、奔放之美,、團(tuán)結(jié)之美,、協(xié)調(diào)之美……

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以,，這是一種天性之美,，自由之美。

集體朗讀——（注意語(yǔ)氣——贊美,，語(yǔ)調(diào)——輕快）

你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧：它們行走著,，它們奔馳著，它們騰躍著,，既不受拘束,，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺(jué)自豪,，它們避免和人打照面,；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?；它們?cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩,、蹦跳,，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……

三、受盡束縛

1,、這就是天然之馬的美,，美得自由，美得奔放,、美得自豪,、美得高貴。難怪作者說(shuō)：人類(lèi)所曾做到的貴的征服,，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類(lèi)給征服了,，它變成了什么馬呢？請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容,，從用途上說(shuō)一說(shuō),。

野馬——戰(zhàn)馬、（賽馬）,、役馬,、寵馬

2、征服后,，它又是一種怎樣的馬,？請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)——“一種可____的馬”,？

生：役馬——可憐,、

師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形,，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤,，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊,，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤,，蹄子也都被鐵釘打穿了。

（討論后,，要求帶著重要朗讀）

生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）

師引導(dǎo)——喪失自我,，成了主人手中的萬(wàn)物。

生：戰(zhàn)馬——可敬（可憐）（可嘆）

師：對(duì)主人而言固然可敬,，但對(duì)自身而言顯得可憐,。

3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車(chē)裝個(gè)夠,，

它橫豎不說(shuō)一句話,，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命,，

它有淚只往心里咽,，

眼里飄來(lái)一道鞭影，

它抬起頭望望前面,。

這就是人工馴養(yǎng)的馬,，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——,？（束縛,、摧殘）他的精神顯得——？（麻木,、不自由）,，好可憐的馬！

四,、回歸自然

1,、同學(xué)們，此時(shí),，老師突然想到,，我們有必要趕緊放開(kāi)這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩,，松開(kāi)他們身上的束縛,，卸下他們背上的鞍轡,，放開(kāi)它們,，讓它們重回自然中。我想,，這或許可以讓它們?cè)谧匀唤鐚ふ业骄眠`的自由和天性……

2,、學(xué)生討論,，能,，不能,，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō),。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià),。

五,、思考原因

1,、介入《肖申克的救贖》影視片段,，思考：老布自由了嗎,？既然自由了他又為何自殺,？難道是瘋了？

2,、學(xué)生思考發(fā)言,，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。

3,、介入“獄友”的話：“老布沒(méi)瘋,，他只是體制化了。起先你狠它,，后來(lái)你習(xí)慣它,，到最后你離不開(kāi)它——————”——長(zhǎng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由,。家馬如此,，老布也如此；動(dòng)物如此,，人也如此,。

六、結(jié)課

說(shuō)到這里,，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處,，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫(xiě)——人，其實(shí),，馬只是一個(gè)比方,，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性,，但我們或許都正受到某種束縛,，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒(méi)有講,，但他用自己的行動(dòng)作了解答：（學(xué)生齊讀）

布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代,，人們的思想被挾制在不自由的空間里……

在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性,、崇尚自由,！

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案六

一、情景導(dǎo)入

1,、出示詩(shī)歌：余光中的《今生今世》,。

2、指名配圖配樂(lè)朗讀,。

3,、師：這首詩(shī)歌的作者是余光中，你們知道他是為誰(shuí)寫(xiě)下的這首詩(shī)歌嗎,？（母親） 是呀,，母親就像一首耐人尋味的詩(shī)歌，黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里,。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來(lái)贊美母親,，他說(shuō)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚,，就是媽媽,。”

4、引入課題：上節(jié)課,，我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無(wú)聲,、無(wú)私、無(wú)價(jià)的母愛(ài),，這節(jié)課,， 我們來(lái)繼續(xù)找一找母愛(ài)。（板書(shū)：賬單 母愛(ài)）

二,、 品味故事

1,、 出示閱讀提示，學(xué)生自由讀文,。 認(rèn)真默讀三個(gè)小故事,，畫(huà)出能觸動(dòng)你內(nèi)心的句子或段落，并思考：你從這些詞語(yǔ),、句子,、 段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛(ài)的什么？

2,、 小組交流,，組長(zhǎng)匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子,，板書(shū)關(guān)鍵詞,。

3、 全班交流,，自由匯報(bào),，隨機(jī)朗讀句子,，板書(shū)關(guān)鍵詞,。

三、 追憶往昔

1,、 師：有時(shí),，凡老師在想啊，我要是一直處在小時(shí)候該多好??！因?yàn)槲以诼L(zhǎng)大的同時(shí)， 母親卻在漸漸老去,。

2,、 播放配樂(lè)圖片，感染學(xué)生心靈。

3,、 師：母愛(ài),，就像一塊糖，包在嘮叨里,，藏在責(zé)罵里,，讓我東找西找，直到我懂事,，才找到,。

4、 教師講述往事,，引發(fā)學(xué)生共鳴,。

5、過(guò)渡：看完我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，讀完老師寫(xiě)的關(guān)于母親的兩件小事,，你對(duì)母親和母愛(ài)一定有了更深的體會(huì)。請(qǐng)你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，找一找母愛(ài)還藏在哪里,？

6、聯(lián)系生活,，練習(xí)說(shuō)話：母愛(ài)藏在,。.。.,。.

四,、課堂小結(jié)

1、母愛(ài)藏在一張免費(fèi)的賬單里,，無(wú)聲,，無(wú)私，無(wú)價(jià),；母愛(ài)藏在一桌子的飯菜里,，香醇無(wú)比；母愛(ài)藏在一塊小手表里,，提醒著我要珍惜寶貴的時(shí)間,；母愛(ài)藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道,；母愛(ài)藏在一雙樸素的繡花鞋里,，讓我一輩子銘記在心；母愛(ài)還藏在

2,、母愛(ài),，是用多少文字也表達(dá)不完的,，那么，就讓我們把滿(mǎn)懷的感動(dòng),、感恩融進(jìn)這首小詩(shī)里吧,。

4、 有感情地齊讀《今生今世》,。

五,、布置作業(yè)

回家對(duì)母親說(shuō)一句感恩的話，幫母親做一件家務(wù)事,。

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案七

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們,，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡上了這首文字,，韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》,，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2,、板題

3,、齊讀課題

4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么,？（生答）小結(jié)：看來(lái)大家都很喜歡小草。

5,、師：老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,，愿意展示一下嗎？（老師走到誰(shuí)面前,，誰(shuí)就讀一小節(jié)）（伴樂(lè)）,。

小結(jié)：字字入眼，句句入心,，聲音真好聽(tīng),。

6、上節(jié)課,，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示）,。

1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么,？（生答）師：那小草之歌，也就是——小草的歌,。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題,。

2)看第二題：按結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,，詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分,？每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？（生回答）,。

師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,，老師真高興。

二,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

1、設(shè)疑自探

1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題,。

2)生提問(wèn)。

3)師：老師歸納了幾道自探題,，找同學(xué)談一談,。（出示）（自探題下寫(xiě)有自探方法），學(xué)生在下面邊讀邊自探,。

2,、解疑合探

1)這一部分寫(xiě)了小草什么特點(diǎn)？回答,、板書(shū)：索取很少,。

2)修辭方法：擬人。

小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述,，顯得生動(dòng),、親切、易懂,。在寫(xiě)作時(shí),，用擬人的修辭方法，使文章具體,、生動(dòng),、形象。

3)“我向大自然索取很少,。”什么意思,？（生答）師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義,，是一種好的學(xué)習(xí)方法,。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光,、雨露就能茁壯成長(zhǎng),，為人們帶來(lái)綠意,。

3、找2組女生讀1~3小節(jié)（一組三人）（要讀出對(duì)小草的喜愛(ài)）,。

師小結(jié)：小草是渺小的,，他卻那樣樂(lè)觀、自信,；小草是弱小的,，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中,，齊讀課題,。

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案八

一、教材分析

《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》,。本是魏國(guó)的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事,，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來(lái),。

這則寓言講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去,，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了,。文章是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)的,，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地,；而要去楚國(guó)的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了,，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車(chē)夫,，所以一定會(huì)到達(dá)目的地,。

從人物的對(duì)話的過(guò)程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意：這則寓言告訴我們,，無(wú)論做什么事,，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件,；如果方向錯(cuò)了,，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來(lái)比喻行動(dòng)和目的是相反的,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,，通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容,。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,。

3,、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生懂得,，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致,，否則一事無(wú)成,。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)《南轅北轍》

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫(xiě)小練筆,。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,，寫(xiě)好課好小練筆。

四,、教學(xué)建議

（一）教學(xué)好生字“轅”和“轍”,，有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的理解。

本課生字認(rèn)的和寫(xiě)的都比較少,，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的,。

“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)的生字，“轅”是車(chē)杠,；“轍”是車(chē)輪在路上留下的痕跡,。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過(guò)具體的車(chē)馬的圖片或教師在黑板上畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解,，效果會(huì)更好,，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì)有很大的幫助的,。成語(yǔ)中,，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走,，從而可以理解出成語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反,，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)?？梢?jiàn),，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對(duì)講讀課文時(shí),，理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

（二）抓好文中人物對(duì)話的朗讀,，深入理解課文內(nèi)容,。

這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意,。課堂上,，可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話，讀一讀,，演一演,，從兩個(gè)人的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸,、苦口婆心和去楚國(guó)那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比,。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理,，然后再指導(dǎo)朗讀,。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說(shuō)的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”,、“駕車(chē)技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國(guó)的有利條件,，而他卻把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果,？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說(shuō)的幾句話,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的`最后一句話,，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳,，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

（三）教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容

1、引號(hào)的用法,。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn),，思考引號(hào)的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法,。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語(yǔ)言的作用,；第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語(yǔ)，表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象,。對(duì)引號(hào)的第二種用法,，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在你接觸到的語(yǔ)言文字中,，什么地方還出現(xiàn)過(guò)引號(hào)的這種用法,，源于學(xué)生自己的思考，才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,，也可在課后單獨(dú)練習(xí),。

2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料,，為讀寫(xiě)訓(xùn)練做鋪墊,。

（四）讀寫(xiě)訓(xùn)練建議

本則寓言，短小精悍,，寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀就懂,，對(duì)這樣的小文,，如果我們教師能抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高是大有益處的,。

結(jié)合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆,。

1,、寫(xiě)讀后感，發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論,，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意,。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么？”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國(guó)的人,？你還可以用這些話勸勸誰(shuí)呀,？”

2、擴(kuò)寫(xiě)成300字多字的習(xí)作,，在原文的基礎(chǔ)上,，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語(yǔ)言材料,，使語(yǔ)言文字更加生動(dòng)形象,。比如：加上人物的心理描寫(xiě)；為故事續(xù)寫(xiě)結(jié)果,。

3,、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫(xiě)方式，把對(duì)話描寫(xiě)改成敘述性文字,，從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述性描寫(xiě)的能力,。

四、源于本課的備課思考，給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考：

（一）揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元,，寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理,。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言,。（板書(shū)課題：南轅北轍）

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，了解大意,。

（三）檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

（1）出示古代車(chē)馬的圖片,，了解“轅”和“轍”的字意,。并把這兩個(gè)字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中，初步體會(huì)成語(yǔ)的大意,，這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的,。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí),。“緊”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫(xiě)錯(cuò)了,。

（四）以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義,。

（1）通過(guò)課下預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

（2）文中的楚國(guó)在太行山的南面,，那人卻往北走，會(huì)怎樣,？

（3）組織學(xué)生不同方式,、多角度讀課文，讀中感悟,。

想一想文中要去楚國(guó)那個(gè)人有不哪些有利的條件,？

他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)？

而路人又是懷著怎樣的心情勸說(shuō)他的,？

注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，深入體會(huì)課文的內(nèi)容,。

（4）引讀思考：要去楚國(guó)的那個(gè)人把那些有利的條件用反了,，會(huì)有什么后果？

再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說(shuō)的幾句話,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)路人所要表達(dá)的意思,。

理解好文章的最后一句話,，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),，只能是背道而馳,，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（5）課外延伸

想一想我們生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“南轅北轍”的事情,？

（五）課堂讀寫(xiě)小練筆

（六）課后作業(yè)：完成課堂讀寫(xiě)小練筆,。

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人,。

2,、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：

1,、從讀入手細(xì)細(xì)品悟,，引發(fā)思考,。

2、理解文中含義深刻的句子,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格,，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育,。

重難點(diǎn)解析：

理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子,，在組織學(xué)生通過(guò)讀,、思、議的過(guò)程,，透徹的理解它的含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文,，古井給我們留下了怎樣的印象,？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師總結(jié)：多好的古井啊,，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人,。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。板書(shū)：生命的源泉、陶冶品格

（設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心,，有助于對(duì)文章深層次的理解,。）

二、細(xì)讀思考,，感悟無(wú)私,。

1、默讀思考：

出示自讀提示：（課件展示自讀提示）

（1）從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水,？又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉,，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。

（2）體會(huì)著讀自己感受最深的句子,。

2、學(xué)生默讀思考,。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生自己讀,，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。）

三、集體交流,，體會(huì)無(wú)私,。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。

1,、探究第二自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng),、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù),、聲音,、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大,。

（2）根據(jù)課文描述的內(nèi)容,，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)行口頭描述,。

（3）人們到古井取水,，每天迎著晨光，踏著暮色,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神,？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

（4）指導(dǎo)感情朗讀,。

2,、探究三至五自然段

（1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句,，想象課文所描述的畫(huà)面,，進(jìn)行理解體會(huì)。）

（2）鄉(xiāng)親們具有什么精神,？（樂(lè)于助人,，不求回報(bào)）

（3）古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系？可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括,？（是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們,，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人,。”理解“陶冶”一詞。）

（4）“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人,？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們,，也包括那兩位老人。因?yàn)閺?ldquo;男的是個(gè)老黨員,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命,，曾經(jīng)打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷,，是革命的功臣,。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作,，照顧自己?？衫蟽煽跊](méi)有這樣做,，他們也是受到了古井精神的陶冶。）

（5）分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話,。

（設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì),，在讀中思考，在思考中交流,，在交流中體會(huì)古井的作用,、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。）

四,、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私,。

1,、齊讀最后一段,。

“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

（1）情境說(shuō)話：鄉(xiāng)親們懂了什么,？

學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

（2）改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話,。

“多好的古井?。∷粌H為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

（設(shè)計(jì)理念：以“井”來(lái)啟迪“人”,，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,，還包括文章的讀者，即全體師生,。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

五,、自悟“古井”懂得無(wú)私

用心體會(huì)這是一口怎樣的古井,，并填空。

這是一口( )的古井,。

這是一口( )的古井,。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井,。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）

六,、內(nèi)化升華,，尋找無(wú)私。

1,、師：在我們生活周?chē)灿性S多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的,？

2、學(xué)生自由表達(dá),。

（設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文,，升華情感。）

七,、課外拓展,，學(xué)會(huì)寫(xiě)法。

1了解“借物喻人”的寫(xiě)法

師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井,，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方,，如把春蠶比做教師,。

2、查找借物喻人的文章去讀,。

教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

3,、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭,、粉筆等）寫(xiě)一個(gè)片段,。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神,。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類(lèi)似的文章,，做到學(xué)以致用,。）

2022年部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案十

《飛船上的特殊乘客》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文,，把握文章的大意,。

2、學(xué)習(xí)課文,，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望,。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料,。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入

同學(xué)們,，在2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事,，還記得嗎,？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船──“神州五號(hào)”發(fā)射成功,。在“神州五號(hào)”飛船上,，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔,，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢,？讓我們到課文中去尋找答案吧,！

（二）初讀感知

1、請(qǐng)自讀課文,，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順,、流利,。

2、分自然段指名朗讀檢查,。

3,、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？

（三）理解課文內(nèi)容

1,、默讀課文2—5自然段,，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái),。

2,、集體交流：

（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣,，種植出產(chǎn)量高,、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物,。

（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化,？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的,，培育優(yōu)良的,，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜,。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同,？

A.外形：更大、更長(zhǎng),、顏色的變化

B.味道：更鮮美

C.營(yíng)養(yǎng)：更豐富,，抗病力強(qiáng)

D.其他價(jià)值：藥用、美化,、綠化

（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉,，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧！（指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）

3,、小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢,？

4,、總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā),、創(chuàng)新,，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

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