報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告，優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇一

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時(shí)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓(xùn)練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來(lái)了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓(xùn)練了幼兒的注意力,觀察力聽(tīng)力,反應(yīng)能力及表演能力。

民間游戲又具有多種玩法,。如:跳皮筋先說(shuō)架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色,。

第一、幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,良好個(gè)性和積極情感的形成及身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助,。

第二,、開(kāi)展民間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時(shí)間,空間條件的限制。所需的材料也簡(jiǎn)便,。如在地上畫(huà)一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地?fù)炱?或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲,。

民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時(shí)玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺(jué)遵守紀(jì)律的社會(huì)性行為以及誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等,。

這一些民間游戲可使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展,。

第三、 在幼兒園中開(kāi)展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展,包括良好的自我意識(shí)的引導(dǎo),遵守基本的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛(ài)集體的情感,良好的品德和活潑開(kāi)朗的性格的養(yǎng)成,。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的,。

第一、幼兒教師要通過(guò)過(guò)觀察,多詢問(wèn)的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲,。

第二,、教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實(shí)物,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工,制成簡(jiǎn)易實(shí)用的“土玩具”。如:罐頭盒、皮筋,、沙包,、毽子、泥巴,、石子,、果核等,利用這些易尋、易取,、易做的東西來(lái)開(kāi)展多種形式的民間游戲,。

第三、教師要組織指導(dǎo)幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動(dòng),我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,。因?yàn)橛變耗挲g小,游戲的目的性,堅(jiān)持性較差,如果缺乏成人指導(dǎo),游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡、單調(diào),、機(jī)械,、重復(fù)。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替,始終保持濃厚的興趣,。同時(shí),幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,分辨是非能力差,在做游戲時(shí)可能會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展,。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導(dǎo),教師也可把一些游戲變?yōu)楦?jìng)賽性質(zhì),培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心。

總之,教師要有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),使民間游戲在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花,活潑多樣,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇二

幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為,。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。

開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,，同時(shí)為作好幼小銜接工作,，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能,，我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、音樂(lè),、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，接著聽(tīng)幼兒園課,，后來(lái)由于時(shí)間原因,，有部分學(xué)校沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作延續(xù),。作為學(xué)前教育教師,，從事這項(xiàng)工作十多年，談不上調(diào)研報(bào)告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,，僅供參考,。

為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教而服務(wù),。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí),、游戲,、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),，貫穿在小班,、中班、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段,。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性,。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：,，研究性課程。

3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,。

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華,，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為,，推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,，圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),，通過(guò)兒歌、游戲,、討論等方式進(jìn)行教學(xué),，鍛煉了孩子的，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,，教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),、增強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),，從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),，感受手印畫(huà)的美麗,，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí),，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),，由此培養(yǎng)幼兒的，和大膽發(fā)言的習(xí)慣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè)和成功,。

隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí),，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中,，教師所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜，而是平等的對(duì)話,，不是灌輸,，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂(lè),。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師“我愛(ài)洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中,，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,，并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈,，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂(lè)趣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,，并使動(dòng)作具有美感,，從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習(xí)慣,，以及與人交流合作的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇三

調(diào)查時(shí)間：20xx年6月—12月

調(diào)查對(duì)象：西葛中心幼兒園大,、中,、小班幼兒

調(diào)查方法：觀察法、談話法

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng),，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重,，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重,，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè),，讓教育隱含在游戲之中,，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu),，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,。總之,，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要,，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo),。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ),。

在幼兒教育領(lǐng)域里，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀,，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,， 還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng),，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它,，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,，最能滿足兒童發(fā)展需要,，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活,、在游戲中學(xué)習(xí),、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái),，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色,。

其次,，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行,，因而具有教育性特點(diǎn),，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn),、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,，是教育最重要的內(nèi)容。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查,，情況如下：

1：我園的辦園理念是“民俗樂(lè)童,、游藝樹(shù)人”，因此,，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?，緊貼主題。

2：我園的游戲豐富,，形式多樣,，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢,，可拋接,，可頭頂、可用腿加跳等）

3：教師們利用業(yè)余時(shí)間,，利用廢舊材料（如紙箱,、易拉罐、pvc管,、廢舊報(bào)紙,、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴,、套圈、轎子,、毛驢,、龍、高蹺等等,，豐富了活動(dòng)材料,。

4：教師不斷提高自身素質(zhì)，在課后開(kāi)展了關(guān)于如何幼兒有效開(kāi)展民間游戲等教研活動(dòng),，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲,。

5：教師在實(shí)際組織操作中，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn),，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒,。

6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì),，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行,。

1,、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料,、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制,。

2、游戲時(shí)間相對(duì)較少,。

3,、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中,，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。

4,、忽視幼兒的主體性,，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權(quán)，不夠積極,，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲,。

5、游戲目標(biāo)的定位上,，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì),。

6,、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散,。

7,、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn)，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí),，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解,。

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用,，可以根據(jù)需要選用,。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區(qū),。

（1） 操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲,。大肌肉活動(dòng),，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬,、拋,、捉等動(dòng)作；小肌肉活動(dòng),，如推拉玩具,、搓油泥、拼圖等,，需運(yùn)用手腕,、手掌、手指等才能進(jìn)行,。

（2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋,、橋梁或其他物品。

（3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品,，以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動(dòng),、玩沙,、玩水游戲均屬于此類。

（4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具,，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲,。

2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),，兒童只需觀看,、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng),，如看圖書(shū),、聽(tīng)故事、看錄像,、聽(tīng)音樂(lè)等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng),。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,，即教學(xué)游戲化,。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義,。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大,，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲,。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲,。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并使個(gè)性,、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),，致使游戲流于形式,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇四

對(duì)一位教師的評(píng)價(jià)，人們往往從園長(zhǎng),、教師或家長(zhǎng)的角度出發(fā),，很少考慮幼兒的想法。其實(shí),，幼兒在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí),，其評(píng)價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評(píng)價(jià)他人,；4歲幼兒開(kāi)始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞,；5歲幼兒更是能自覺(jué)模仿成人從社會(huì)意義上去評(píng)價(jià)自我和他人。幼兒怎么評(píng)價(jià)教師,？幼兒喜歡什么樣的教師呢,？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。

二,、 研究方法

針對(duì)小中大班幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力較差,、無(wú)法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候,，給予提示,，讓其選擇。

三,、 結(jié)果與分析

（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

幼兒喜歡有愛(ài)心,，會(huì)關(guān)心他們，態(tài)度溫和,，脾氣好的老師

幼兒喜歡本領(lǐng)大,，會(huì)唱歌跳舞的老師

幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美、留長(zhǎng)頭發(fā),、聲音好聽(tīng),、面帶笑容的老師。

幼兒喜歡熱情友善,，會(huì)陪他們一起玩的老師

與幼兒有私交的老師

幼兒喜歡常常關(guān)注他們,、表?yè)P(yáng)他們的老師。

幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）

我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛(ài)心,，對(duì)孩子態(tài)度溫和,，穿著打扮漂亮，吸引了孩子,，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系,，會(huì)和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師,。

（二）對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平、語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的不同,，對(duì)喜歡什么樣的老師也有所不同,。

從語(yǔ)言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說(shuō)不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說(shuō)出喜歡的理由,，少有不回答或回答不知道的情況,；大班幼兒則能夠說(shuō)出喜歡的理由，且理由較具體,，涉及多方面,。

從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫(huà)的老師,；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師,，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語(yǔ),、漢字,、幫助他們學(xué)習(xí)的老師，以及對(duì)他們好,，愛(ài)他們,，給他們關(guān)注的老師。

四,、建議

(一)教師要注意自己的儀表,，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶

由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件,，所以在挑選幼兒教師時(shí),，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn),，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约?，?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西,，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷,、搭配恰當(dāng)?shù)囊路缦奶炜梢源┤寡?，頭發(fā)可留一點(diǎn),。

(二)教師要把愛(ài)心滲透在每天的教育過(guò)程中

所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒,、熱愛(ài)幼兒,，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片,，成為幼兒的好朋友,。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑,，說(shuō)話和藹可親,，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天,，撫摸幼兒,，用溫柔的眼光看著幼兒說(shuō)話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍,，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快,、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂(lè)觀開(kāi)朗,、積極向上的性格,。

(三)教師要愛(ài)每一位幼兒

經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià),；而經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé),、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,，看不到自己的優(yōu)點(diǎn),。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，特別是要給予那些“不乖”或“默默無(wú)聞”的幼兒以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià),，對(duì)別人和周圍事物形成積極的態(tài)度,。

(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友

成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平,。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲,，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí),，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性,，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以,，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅,，像幼兒一樣盡情地游戲,，就更能得到孩子們的喜愛(ài)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇五

簡(jiǎn)介青島廣和幼兒園始建于xx年3月,，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo),，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美,，氣候宜人分南北兩園,，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園,?？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米,，總戶外活動(dòng)區(qū)3800平方米,。設(shè)22個(gè)教學(xué)班，在托幼兒約800余名,，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一,。我們?nèi)サ氖悄蠄@。

該園位于開(kāi)放式居住小區(qū)內(nèi),，兩條小區(qū)干道的交角處,，主次入口分別向兩道路開(kāi)放。便于家長(zhǎng)接送,。幼兒園主體建筑位于用地北部,，南部是室外活動(dòng)場(chǎng)地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光,，又避免了道路交角帶來(lái)的干擾,，營(yíng)造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上,，但并未完全依就地勢(shì),，而是部分添平，借高差抬高一平臺(tái)作為附屬活動(dòng)場(chǎng)地,，安置部分活動(dòng)器械,。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次，加強(qiáng)了趣味性,。平臺(tái)沿園周繞至北面場(chǎng)地,，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機(jī)聯(lián)系,，還拓展了孩子們的游戲方式，是一個(gè)值得借鑒的手法,。園周用通透鐵柵欄與周圍相隔,，并在內(nèi)周植以綠化，既美化了環(huán)境,，又于外界保持適當(dāng)距離,。但不足是綠化與鋪地沒(méi)有很好的結(jié)合,，院子滿面鋪砌,，使庭院顯得非常枯燥,，同時(shí)幼兒活動(dòng)極不安全,。

建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房,、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi),，其中生活用房位于南部，朝南偏東,；供應(yīng)用房位于建筑后端,，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系；服務(wù)用房位于建筑東部,，與幼兒園住入口接近,。這種平面組合的方式節(jié)約用地，減少了交通面積,，使各功能部分聯(lián)系方便,。

建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨(dú)特個(gè)性,。坡屋頂?shù)倪\(yùn)用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式,，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式，統(tǒng)一中求變化,，創(chuàng)造出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式,，在體量連接上流暢自然，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥?，其線形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合,。各單獨(dú)的體量粉飾成不同的淺色調(diào)，黃藍(lán)相間,，活而不亂,。

考察中曾留意有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：廣合幼兒園北廣場(chǎng)有一戲水池，但由于管理方的種種原因已廢棄不用,，上面覆蓋了雜物,。幼兒天性喜歡水,，對(duì)水有很大的適應(yīng)能力。水不但使幼兒增添活力,，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔,。同時(shí)水的特性也富于游戲，活動(dòng)于較高價(jià)值,。該園的行為既是對(duì)建筑用地的浪費(fèi),，也讓幼兒失去了與水親近的機(jī)會(huì)，最終違背了設(shè)計(jì)的初衷,。與此類似的還有實(shí)驗(yàn)幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養(yǎng)房,。本以為里面會(huì)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，走進(jìn)發(fā)現(xiàn)仍舊是堆放的雜物,。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似情況,，本設(shè)計(jì)好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對(duì)溫順的小動(dòng)物有天生的親切感,，他們常常以不同的方式接觸他們,。通過(guò)與小動(dòng)物的交流，可以激發(fā)他們對(duì)幼小生命體的興趣和愛(ài)撫,，從而喚起對(duì)大自然的熱愛(ài),。但與此同時(shí)，因?yàn)樾?dòng)物房舍需要成人更多的料理,，如喂食,、打掃衛(wèi)生等，給管理者帶來(lái)諸多不便,，從而將其視為可有可無(wú)的環(huán)節(jié),，任憑“空房子”擺在那里。當(dāng)然,，這不能歸咎于建筑師,，但作為設(shè)計(jì)者，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流,，在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行維護(hù)和使用,，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇六

家長(zhǎng)是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

幼兒園課程 家長(zhǎng)

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中,，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與。我們認(rèn)為,，家長(zhǎng)是基本的教育者,，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交,，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為教師,，不是要家長(zhǎng)做些什么,，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系,，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系,。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后,，我們感覺(jué)到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展,。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí),，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情,，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù),，而沒(méi)有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與,。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣,，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查,。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng),。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸ā２捎米灾茊?wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)放問(wèn)卷80份,，收回有效問(wèn)卷78份。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項(xiàng)目

上課

游戲

玩

家長(zhǎng)眼中的課程

83%

8%

9%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識(shí)上,，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課,，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過(guò)程中,，問(wèn)老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外,，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了,，也了解了什么是生活化、游戲化的課程,。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

（1）表2

程度

項(xiàng)目

非常了解

一般

有些了解

不了解

對(duì)課程目標(biāo)的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo),，大部分家長(zhǎng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本,，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（2）表3

內(nèi)容

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

月目標(biāo)

周目標(biāo)

具體實(shí)施目標(biāo)

對(duì)課程目標(biāo)的了解

3%

86%

11%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的,，相對(duì)而言,，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口,。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念,。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

（1）表4

程度

項(xiàng)目

很熟悉

一般

知道一點(diǎn)點(diǎn)

不知道

對(duì)課程內(nèi)容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的,，大部分家長(zhǎng)不是很了解,，甚至有家長(zhǎng)不了解。

（2）表5

途徑

項(xiàng)目

教師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對(duì)課程內(nèi)容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來(lái)源于自己的孩子,，另外,，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺(jué)得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容,。

我們通過(guò)了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外,，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑,，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開(kāi)展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié)，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑,。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

表6：

程度

項(xiàng)目

非常好

一般性

不太好

不了解,、不好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的，超過(guò)了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解,，所以不好評(píng)價(jià)。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來(lái)看,，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的,，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng),，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。

另外,，結(jié)合表2來(lái)看,，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的,，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到,，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲(chóng)，不僅可以讓孩子知道昆蟲(chóng)生活在什么地方,，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀,，孩子回家后就書(shū)看，還非常愿意講故事給我們停,，有時(shí)候我們坐在床上看書(shū)還批評(píng)我們不注意看書(shū)姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書(shū)’主題，讓孩子喜歡上了看書(shū),，也知道了怎么看書(shū),。”看來(lái),，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解,，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

表7：

能力

項(xiàng)目

知識(shí)技能

情感態(tài)度

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高,，另外從反饋中來(lái)看，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、人際交往這三個(gè)方面。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法,，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性,，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展,。