隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人,、部分幼兒園園長(zhǎng)去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀,，在參觀過(guò)程中,，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)、小朋友的活動(dòng),，通過(guò)這次參觀,，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園，留給我們最深印象的,，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)回顧那幾天的參觀生活，感觸頗深,，受益非淺,，現(xiàn)作如下小結(jié)：

北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園，在20xx年開始就把國(guó)民體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中,。

其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí),，每個(gè)班的孩子都一樣，形形色色的孩子都有,。那他們成功的秘密的是什么呢,？我想得歸功于解讀孩子，因材施教這把金鑰匙,。

每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平,。因此，在活動(dòng)中,，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具,，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展,。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多,，讓我們驚訝。

首先,，注重觀察,。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的,。為此注重了對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察,、評(píng)估。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來(lái),。

第二,，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級(jí)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃,，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),、教育要求進(jìn)行分層,，靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo),。

如走平衡木,，根據(jù)不同孩子的自身能力,，設(shè)計(jì)不同的游戲難度,，讓孩子體會(huì)成功的喜悅，體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂,。同時(shí)我們了解,，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒,，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo)，為他們尋找最近發(fā)展區(qū),。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng),，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值,，及時(shí)予以支持和提升,。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳,，估計(jì)沒有幾次,，孩子們就會(huì)覺得沒有興趣，而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們,，想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來(lái),，通過(guò)設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng)，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中,，自發(fā)的參予到游戲中,，自發(fā)生成游戲的快樂。

總之,，北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng),，讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心、開心,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

隨著現(xiàn)代家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育，也關(guān)注到我們幼兒園的教育,。在傳統(tǒng)觀念中,，教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)。隨著課程改革的不斷深入,，向家長(zhǎng)開放,、充分挖掘利用家長(zhǎng)教育資源也是的非常重要觀念,。對(duì)于幼兒園課程的重要組成部分，家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解及態(tài)度,，對(duì)于我們實(shí)施課程起著重要的作用,，所以通過(guò)這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，我覺得家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用,，我們還有很大的不足,。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程的觀念,。

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),，家長(zhǎng)對(duì)于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解，在家長(zhǎng)的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程,，家長(zhǎng)對(duì)于課程的理解誤差,，也折射出家長(zhǎng)對(duì)于我們課程的不了解，針對(duì)這一點(diǎn),，我覺得有必要把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課程中,，零距離與課程對(duì)話，利用家長(zhǎng)開放日等形式,，讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒園的一日課程,，并通過(guò)介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的，如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的,；如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的,；如何在散步的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長(zhǎng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的不了解還體現(xiàn)在了對(duì)于課程目標(biāo)的不清晰,，我想這一方面是由于我們對(duì)于家長(zhǎng)宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的,，另外一方面是我們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠，“課程中追求的東西是能夠客體化的,。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來(lái)的,，物化的，能夠看得出來(lái)的”就算家長(zhǎng)對(duì)于我們的周目標(biāo)是比較了解的,，但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的,，真正讓家長(zhǎng)了解我們的課程目標(biāo)，我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的,。

（二）通過(guò)多途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程,。

家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求。從家長(zhǎng)了解我們課程的方式中,，教師的介紹,、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口。從教師介紹來(lái)說(shuō)，我覺得首先是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程有一個(gè)整體的、全面的了解,；其次通過(guò)平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通,，及時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長(zhǎng)；最后還可以通過(guò)我們的成長(zhǎng)檔案中一些書面的敘事評(píng)語(yǔ)等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解,。

從幼兒口述來(lái)說(shuō),，可以分為前、中,、后三個(gè)時(shí)間層次,，所謂的“前”就是就是在讓家長(zhǎng)參與課程材料的提供時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)我們即將開展什么活動(dòng),，需要準(zhǔn)備一些材料。所謂的“中”就是在系列,、綜合活動(dòng)開展過(guò)程中,，讓孩子自己去尋求家長(zhǎng)的傍黑組，這樣的語(yǔ)言交流其實(shí)也是讓家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)途徑,，如我們?cè)陂_展“昆蟲化裝舞會(huì)”的過(guò)程中,，是一個(gè)小組形式的活動(dòng)，每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目,，分頭準(zhǔn)備,，在實(shí)施的過(guò)程中，孩子自然請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助,，家長(zhǎng)也會(huì)以詢問(wèn)的方式來(lái)了解,。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來(lái)介紹,，或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編,。通過(guò)這三種層次的家長(zhǎng)與幼兒的交流，我相信家長(zhǎng)是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的,。

從幼兒園的環(huán)境來(lái)說(shuō),，具體來(lái)講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，家長(zhǎng)通過(guò)主題墻的形式來(lái)了解幼兒園課程,，我們說(shuō)“環(huán)境要課程話,，也就是說(shuō)環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的，是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的,，不是盲目的跟隨,。我們?cè)趯ふ易冯S孩子的課程，教育者心中是有目的的，是有大目標(biāo)的,，不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己,，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的,。也就是說(shuō)我們的課程,，我們的環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的”如果說(shuō)我們的環(huán)境一成不變，試想家長(zhǎng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展,，如我們?cè)陂_展“醫(yī)院”主題時(shí),，家長(zhǎng)看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院，就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動(dòng),；家長(zhǎng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中,，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認(rèn)識(shí)了昆蟲；家長(zhǎng)更能從孩子的電線造型中知道了帶來(lái)電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們,，我們的環(huán)境是一個(gè)無(wú)聲的窗口,，所以我們?cè)趯?shí)施課程的過(guò)程中，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),，可以通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò),、活動(dòng)照片、幼兒作品等等環(huán)境形式,，讓家長(zhǎng)一目了然地了解我們的課程內(nèi)容,。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)之間的良好溝通關(guān)系，散播課程理念,。

家長(zhǎng)之間存在著差異,，同樣，在對(duì)于課程理解這一方面也存在這一定的差距,，有的家長(zhǎng)對(duì)于課程態(tài)度積極,、熱心參與，他們往往是非常配合幼兒園的工作,，對(duì)于這一類的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多宣傳,，讓家長(zhǎng)感悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義,；另外，就是充當(dāng)課程宣傳員的角色,，讓家長(zhǎng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展特征,，向其他家長(zhǎng)進(jìn)行課程理念的宣傳,。另外,，通過(guò)我們?yōu)榧议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，提供家長(zhǎng)相互交流,、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，在家園論壇上讓家長(zhǎng)圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)展開討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與,，各抒己見,。借此方式不僅讓家長(zhǎng)們獲得互動(dòng)和交流，同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(zhǎng)們的想法和看法,，也能更有針對(duì)性的在哪一方面向家長(zhǎng)宣傳我們的課程理念,。

1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社20xx年。

2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問(wèn)題http://,。

3,、虞永平幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)前教育研究20xx年6月。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng),，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重,，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重,，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂,，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由,，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu),，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展?？傊?，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo),。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

在幼兒教育領(lǐng)域里,，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀,，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童， 還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的,。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng),，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它，它占有兒童的時(shí)間最多,，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活,、在游戲中學(xué)習(xí),、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來(lái),，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色,。

其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲,，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行,，因而具有教育性特點(diǎn)，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合,。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn),、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容,。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查,，情況如下：

1：我園的辦園理念是“民俗樂童、游藝樹人”,，因此,，我園開展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹鳎o貼主題,。

2：我園的游戲豐富,，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法,，可以踢,，可拋接，可頭頂,、可用腿加跳等）

3：教師們利用業(yè)余時(shí)間,，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐,、pvc管,、廢舊報(bào)紙、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴,、套圈、轎子,、毛驢,、龍、高蹺等等,，豐富了活動(dòng)材料,。

4：教師不斷提高自身素質(zhì),，在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動(dòng)，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲,。

5：教師在實(shí)際組織操作中,，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒,。

6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì),，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行,。

1,、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料,、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制,。

2、游戲時(shí)間相對(duì)較少,。

3,、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中,，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。

4,、忽視幼兒的主體性,，幼兒在游戲中沒有選擇權(quán)，不夠積極,，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲。

5,、游戲目標(biāo)的定位上,，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn),，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì),。

6、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散,。

7、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見,，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí),，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解,。

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用,，可以根據(jù)需要選用,。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來(lái)誤區(qū),。

1,、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外，更需要運(yùn)用肢體,、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式,，如繪畫,、手工、玩積木,、玩玩具,、角色游戲、玩沙,、玩水,、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式,，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：

（1） 操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲,。大肌肉活動(dòng)，如需手腳協(xié)調(diào)的攀,、爬,、拋、捉等動(dòng)作,；小肌肉活動(dòng),，如推拉玩具、搓油泥,、拼圖等,，需運(yùn)用手腕、手掌,、手指等才能進(jìn)行,。

（2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋、橋梁或其他物品,。

（3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力,。一切美工活動(dòng),、玩沙,、玩水游戲均屬于此類。

（4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具,，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲,。

2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),，兒童只需觀看,、聆聽或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng),，如看圖書,、聽故事、看錄像,、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng),。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化,。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩,、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義,。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲,。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲,。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂并使個(gè)性,、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),，致使游戲流于形式,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程的性質(zhì)和實(shí)施存在不同程度的認(rèn)識(shí)偏差,，因此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施,。

課程；農(nóng)村地區(qū),；幼兒園。

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐,，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣14個(gè)集體公園和165個(gè)私人公園(1個(gè)六星級(jí)、4個(gè)五星級(jí),、3個(gè)四星級(jí)和15個(gè)三星級(jí)我們把幼兒園分為六個(gè)等級(jí),，六星為最高。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式,。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份，有效問(wèn)卷回收率80%,。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學(xué)模式,。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有),。對(duì)園本課程的研究處于觀望狀態(tài),，50%沒有開展，40%構(gòu)思,，只有10%嘗試,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認(rèn)可，尤其是綜合主題教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛使用,。

同時(shí),，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問(wèn)題。

(一)對(duì)課程性質(zhì)的片面理解,。

1.課程是一門學(xué)習(xí)科目或教學(xué)材料,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)校教育的真實(shí)反映。在采訪中,，我們經(jīng)常聽到這樣的問(wèn)答:你的幼兒園開設(shè)什么課程,？語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、常識(shí),、音樂、藝術(shù)所以在老師眼里,，課程就是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教科書成為了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介,。

這種理解雖然抓住了課程的主要問(wèn)題,，但視野狹隘,，只重視教什么，而沒有注意為什么要教和如何教,；只注重孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展,，忽視孩子在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程是學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課程是學(xué)習(xí)活動(dòng)受進(jìn)步教育思想的影響,。課程是教材但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論,，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的采訪中,，當(dāng)被問(wèn)到什么是課程當(dāng)時(shí)，許多幼兒園表示,，他們已經(jīng)開展了許多實(shí)踐活動(dòng),，如自己制作小吃，帶小的,，種植小樹等有的幼兒園認(rèn)為很重視孩子的操作,，在操作中設(shè)立實(shí)驗(yàn)室讓孩子發(fā)展；其他幼兒園把角落活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將課程理解作為孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng),，與前者相比，可以關(guān)注孩子的體驗(yàn),、孩子的需求和興趣,，而不僅僅是關(guān)注教什么，也注意如何教,，可以說(shuō)是一個(gè)巨大的進(jìn)步,。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動(dòng)的形式,，取決于活動(dòng)本身的目的,，而忘記了活動(dòng)的目的。過(guò)于強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的指導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位,，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

(二)課程的實(shí)施僅限于課堂,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，有些老師把課程實(shí)施簡(jiǎn)單理解為上課，經(jīng)常安排一整天的活動(dòng)，總想把孩子喂成大胖子,。在這一天的活動(dòng)中，老師組織了7次集體活動(dòng),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí),，上課時(shí)間占孩子在幼兒園時(shí)間的40%。即使是最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)的幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)也只有每周15節(jié)(6天),，占7.5小時(shí)，約占幼兒園兒童總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課,，占6小時(shí)，僅占幼兒園兒童總學(xué)時(shí)的16.7%,?？梢姾⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)大大超標(biāo)了。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學(xué)內(nèi)容,？在這里,，雖然老師把課程理解為活動(dòng)，但這活動(dòng)顯然只是老師傳播知識(shí)的過(guò)程,，忽略了孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn),。

(三)高度重視利益集團(tuán)的活動(dòng)。

從27份問(wèn)卷調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%。開展的科目有書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語(yǔ)等。其開設(shè)原因如下:,。

1,、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到,，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發(fā)聯(lián)系起來(lái),，這被視為幼兒園課程改革的一個(gè)方向?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展的唯一途徑,，于是紛紛成立了興趣小組,。

2.滿足父母的需求。因?yàn)楦改缚粗升?，看著女人變成鳳凰他們渴望并且經(jīng)濟(jì)富裕,，為了彌補(bǔ)教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組,。因此,，幼兒園的興趣小組越來(lái)越繁榮。

四.討論,。

(一)進(jìn)一步深化對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí),，樹立正確的課程觀。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐,。課程改革不在于追求表面的教育形式,，也不在于認(rèn)識(shí)幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)一個(gè)有利于兒童發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價(jià)值取向,，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式,。其中，教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育理念對(duì)課程模式的影響，樹立正確的課程觀,，這樣才有可能設(shè)計(jì)出有利于兒童健康成長(zhǎng)的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局，加強(qiáng)園本資源和地方資源開發(fā),，推進(jìn)園本課程建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分散，難以管理,，大多數(shù)小型幼兒園條件較差,，給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整,，定期進(jìn)行評(píng)估和考核,，促進(jìn)幼兒園更加規(guī)范和規(guī)模化,，為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

另一方面，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟(jì)條件上可能不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)開展園本課程研究。教育家陶行知說(shuō):生活就是教育,。陳鶴琴先生還指出，自然和社會(huì)是活生生的教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源,，開展園本課程研究，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

雕刻家是課程的實(shí)施者,，教師是達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師的調(diào)查中得知，隨機(jī)抽取的880名教師中,，大專以上學(xué)歷的有183人,，占20%；中專512所,，占58%,。其中高級(jí)教師32人，占4%,，一級(jí)教師124人,，占14%，二級(jí)教師43人,，占5%,，77%不分級(jí)。因此,，教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,。從教學(xué)年限來(lái)看，20xx年以上168人,，占19%,，5-20xx年167人，占19%,，5年以下513人,，占59%,。可以看出,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)的教師供不應(yīng)求,，師資隊(duì)伍相對(duì)年輕。這從一個(gè)方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性,。同時(shí),，由于各種原因，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過(guò)2萬(wàn)),，也缺乏深造和出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了改革的力度,。

雕刻家培訓(xùn)僅限于教師個(gè)人職業(yè)技能培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新課程改革要求教師從工匠式教師轉(zhuǎn)化為專家教師。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足反思和合作,。因此,，建議建立以各級(jí)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人、中央幼兒園為出路,、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實(shí)施能力,。

(4)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持。

雕刻是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,。沒有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低,，與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因,。因此,，政府部門應(yīng)該出臺(tái)一系列政策法規(guī)，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決他們的后顧之憂,，使他們能夠投身于當(dāng)前的課程改革和建設(shè)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園,、家庭,、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性,，但很難真正落到實(shí)處,。研究小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象涉及xx名家長(zhǎng)和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半,。

從教師和家長(zhǎng)層面看,，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合,，99％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作,，90％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的管理工作,，70％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作,，但只有58％的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng)，只有23％的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見,。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性,，但實(shí)際上只有39％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談，只有6％的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪,。

一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師,、家長(zhǎng)們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,，教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過(guò)兩份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析,，研究者得出以下結(jié)論,，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。

一,、由于地域限制,，家長(zhǎng)多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒,。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童,，爺爺奶奶在家照顧幼兒,。

二、園內(nèi)教師與幼兒家長(zhǎng)在家園共育中地位不平等,。盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性,，但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利,；教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作,。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，“孩子進(jìn)了幼兒園,，教育的事主要由老師負(fù)責(zé),，我們家長(zhǎng)就是打打雜,，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”,。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒有時(shí)間參與,，無(wú)可奈何。有教師承認(rèn),，“在觀念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作,，但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長(zhǎng)一到幼兒園,、一進(jìn)班級(jí),，就像個(gè)監(jiān)督員，讓他們覺得很不自在,。正是因?yàn)檫@樣,，教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,，不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,，把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,，由園長(zhǎng),、教師宣講，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收,，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,。家長(zhǎng)開放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定，家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見,，教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的,，教師拔高了自己的地位，而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利,。

三,、教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng)。教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo),，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為,，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,，92％的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異,。在訪談中，教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”,。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng),，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容,。在這種情況下,，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素,，以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合,，二是放棄原則，迎合家長(zhǎng),。很顯然,，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異,，把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做,。

總之，目前家園共育存在著意識(shí)淡薄,，在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,，理論不能聯(lián)系實(shí)際，尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通,，缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問(wèn)題,。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì)，他們反應(yīng)快,、適應(yīng)能力強(qiáng),，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng),，家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間,，我們已迎來(lái)了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假,，我們不禁感慨時(shí)間易逝，下學(xué)期的我們就又要被即將新來(lái)的小學(xué)妹和學(xué)弟稱為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,，真不敢想象,，想起前年的這個(gè)時(shí)候，我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,，而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過(guò)去了,，我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里?；叵肫鸫髮W(xué)生活里的最初一年,，我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過(guò)得飛快，更不敢想象自己在這說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么,，心里總覺得空落落的,，總覺得在這一年里少了點(diǎn)什么,。

仿佛一切的一切都在這一夜之間變老，讓人總是猝不及防,。來(lái)不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活,，也沒有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好，雖然自己并沒有什么大的長(zhǎng)進(jìn),，但或多或少的也學(xué)到了一些東西,，畢竟在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間，在這一年里有淚水也有歡笑,，也改變了自己的一些觀念,，在這一年里也交到了好朋友，學(xué)習(xí)到了新知識(shí),，也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無(wú)奈,。

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行,。真的,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過(guò)來(lái)的要深刻很多倍,。通過(guò)實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分,。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，一定要讓自己多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，體驗(yàn)其中的樂趣與辛酸,，使得思想在實(shí)踐中得到升華，更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活,，更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理,，為將來(lái)以后走出校門，走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),，當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大,，已經(jīng)成長(zhǎng)，已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦,。

當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂觀,，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈，面對(duì)憂慮和成長(zhǎng)的壓力,，因而,，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外，更需要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì),，同時(shí)積累一些必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來(lái),，成為人生中一筆寶貴的財(cái)富,。然而當(dāng)代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正人才,。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,，獨(dú)立工作，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力,。

而現(xiàn)在的招聘單位的大字報(bào)橫幅上總寫著有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,，而對(duì)于正在校園里學(xué)習(xí)的我們，哪里談何所謂的工作經(jīng)驗(yàn),，這無(wú)疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患,。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容，耐心指導(dǎo)和關(guān)愛,，而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰(shuí)還會(huì)像他們這樣無(wú)私的幫你,？顯然這一切都是不可能的，只能處處靠自己的能力贏得別人的認(rèn)同,。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生,，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，因而我必須抓住暑假的時(shí)間,，好好珍惜利用這說(shuō)短不短說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活,，迫不得已開啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐，全當(dāng)是體驗(yàn)生活,，充實(shí)自己了,。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持到底。然而自己到底堅(jiān)持了多少,，實(shí)現(xiàn)了多少,，以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。

暑假即將到來(lái)的時(shí)候我就幻想著,，自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多偉大的人生抱負(fù)，和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么,，不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無(wú)聊,，然而等到真正迎來(lái)了盼望已久的暑假，自己看著外面慘不忍睹的天氣,，讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng),，自己只想安靜的呆在家里，靜靜的享受夏日的清涼,，于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆?，在家里享受了十多天的清涼，也思考了許多,，別人能堅(jiān)持,，能做到的事我為什么就不能,，難道我自己真的是一個(gè)懦夫，是一個(gè)只會(huì)說(shuō)大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意,，我必須要像他們一樣堅(jiān)強(qiáng),，做最好，最完美的自己,，在也不昏昏沉沉的自顧自的度過(guò)這個(gè)本該有意義的暑假生活,。

總之說(shuō)到做到，第二天早上醒來(lái)就把自己的意圖告訴了父母,，于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園,，去幼兒園見習(xí)和我所學(xué)的專業(yè)也正好切合，和園長(zhǎng)交流了一會(huì),，我清楚的回答了提出的每一個(gè)問(wèn)題,，我說(shuō)是社會(huì)實(shí)踐，園長(zhǎng)讓我回家等電話,，說(shuō)什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商量,，結(jié)果幾天之后也沒有任何消息。媽媽問(wèn)我你到底給人家說(shuō)了些什么,，是不是只說(shuō)了社會(huì)實(shí)踐,，沒有說(shuō)明自己是義務(wù)勞動(dòng)，不要報(bào)酬的,，說(shuō)到這里我竟然沒說(shuō)清,，猜想著人家幼兒園老師本來(lái)就足夠了，園長(zhǎng)肯定還擔(dān)心我是要報(bào)酬的,，這個(gè)事情就因此而結(jié)束了,。

在想去姑姑家辦的幼兒園，想想看,，人家已經(jīng)放假了,。只能又在家呆了幾天，終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來(lái)了電話,，問(wèn)我暑假有事做沒,，要不要和他一起去找工作什么的，我答應(yīng)了,，反正自己也沒事干,，在家呆久了也會(huì)煩死了，我痛快的答應(yīng)了,，于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門口會(huì)面,，然后一起去找工作，自己真沒有想到找工作竟然是如此的難，我們?nèi)タ觳偷暾疫^(guò),，人家都說(shuō)的是短期工現(xiàn)在不招了,，只要長(zhǎng)期的，我們只好走開了,，我們轉(zhuǎn)了好多也問(wèn)了好多,，大部分的答復(fù)亦是如此。去蘇寧國(guó)美也是這樣的,，只有在大街上發(fā)傳單沒有任何限制,，想想看，自己對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)沒有了耐心,，自己已經(jīng)完全對(duì)今天的兼職之路放棄了,，我不耐煩的和我同學(xué)說(shuō)，找不到了,，咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧,，顯然她的耐心仿佛要比我多好多，沒辦法,，只能跟著他繼續(xù)找啊找,，終于在另一家快餐店找到了，人家說(shuō)正好缺兩個(gè)短期的,，我們很開心,，可是人家又說(shuō)每天晚上十點(diǎn)之后才下班，我們只能住公寓,，沒辦法,，我們只好離開，我不想因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了在家陪父母的機(jī)會(huì),，我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開的超市找,，說(shuō)來(lái)也輕松，不愧是新開的,，招聘的崗位很多,，只是也只要長(zhǎng)期的，說(shuō)了好久好久,，終于別人答應(yīng)了,，說(shuō)短期工一個(gè)月才700，還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班,，一個(gè)月只休息兩天,，我固然放棄了,，還不如在家看書呢,？找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。

回到家里我把一切都和他們說(shuō)明白，他們說(shuō)讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活,，去了哥哥家,，先開始我熱情十足，在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁,，用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜,，然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜，我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好,，并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里,，回到家后吃完了飯又開始在院子里沖洗整理好的蔬菜，涼水滲透在身上是多么的爽,，有時(shí)被濺的滿身都是菜上的泥水,，可是依舊很開心。然而幾天之后我的新鮮勁全無(wú),，只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖?，速度也很慢了?/p>

不過(guò)我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜，干完了一個(gè)多星期,，我和哥哥姐姐們開心的抓知了,，畢竟是農(nóng)村，晚上很有意思,。八月多份自己回家了,，準(zhǔn)備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導(dǎo)啊,，我剛到幼兒園,，孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂的氣息，見到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕,，也沒有充滿所謂的好奇,，我簡(jiǎn)單的介紹了我自己，我也說(shuō)明了原因,，很快我們大家就相處的很愉快了,，在笑聲中迎來(lái)了開學(xué)第一節(jié)課，幼兒老師在上面講的津津有味,，孩子們也配合的相當(dāng)默契,，我也做在后面拿著本子聽著老師的講課，也參與了孩子們的互動(dòng),，配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲,，因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè)，不能從專業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語(yǔ)小課堂,，但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年,，肯定會(huì)有很好的收獲,，課后我和小朋友在一起玩耍交流，舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來(lái)一段很好很有樂趣又很逗人的舞蹈,，他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來(lái),，但我真的很尷尬，我不會(huì)什么舞蹈,，我沒什么藝術(shù)細(xì)胞,。

我只好委婉的拒絕了，以后我肯定能行,，肯定能參與到他們開展的各種活動(dòng)中去,，不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來(lái)向老師請(qǐng)教，終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語(yǔ)課,，我用我學(xué)到的知識(shí)給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課,，畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語(yǔ)師資的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識(shí),，也順利參加了英語(yǔ)師資的考試,，以前的自己完全放不開自己，然而這次竟然沒有我的想象中那么差勁,，課堂一開始我就給孩子們引入了一首英文歌,，孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳，這節(jié)課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞,，我把精心準(zhǔn)備好的教具貼在了黑板上,，并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子，孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么,，我適時(shí)的將準(zhǔn)備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水,，用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿白水的空瓶，出現(xiàn)了神奇的顏色,，孩子們都很驚訝,，在愉快中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞，這節(jié)課輕松的結(jié)束了,，到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過(guò)飯,，端過(guò)碗，有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上,，我?guī)退麄兣蓛?，有的小孩竟然在吃飯的時(shí)候說(shuō)我要拉粑粑，我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間,，但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁,，我還要給他擦，說(shuō)實(shí)話真的好累,，但我依然堅(jiān)持,，活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道,，旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們，突然一個(gè)小男孩看到了我的注意,，和我打了招呼，很天真的來(lái)了一句姐姐你會(huì)嗎,，我完全蒙了,，會(huì)那么一丁點(diǎn)，在大學(xué)里參加過(guò)關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng),，我隨便的打了幾下,，那幾個(gè)小男孩竟然來(lái)了一句姐姐你好棒，你好帥,，看著別人對(duì)我投來(lái)敬佩的目光,，頓時(shí)開心極了，馬上就到了第五天,，我也該離開了,，我給孩子們說(shuō)了再見，我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了,。

說(shuō)實(shí)話在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好,，但我收獲了屬于自己的那一份快樂，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn),。在此期間我遇到了許多困難,，萬(wàn)事開頭難啊，只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功,。我以后要成為一名合格的幼兒老師,，要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,，最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德,，我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦，不怕臟,，要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛護(hù)他們,。在見習(xí)期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師，我也不段的改進(jìn)自己,，并且通過(guò)自己的努力也有了明顯的提高,，經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣?？傊處熓且粋€(gè)神圣的職業(yè),，要當(dāng)一名好的教師也不容易。 社會(huì)的不斷進(jìn)步,，使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高,，學(xué)高為師,，身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己,，準(zhǔn)備全身心的投入未來(lái)的教育行列中,。

這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短，但讓我體驗(yàn)到了好多,，學(xué)習(xí)很幸福,，賺錢很艱苦，也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),，理解了父母的辛苦,，我要為他們分擔(dān)，多體諒他們,，以后用自己的能力報(bào)答他們,，回報(bào)祖國(guó)，貢獻(xiàn)自己的熱血青春,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

我們班同學(xué)好些都有小黑牙,。大人說(shuō)是齲齒,。什么是齲齒呢,？齲齒是怎么形成的,？都有哪些危害？該怎么預(yù)防,？帶著這些問(wèn)題,，我進(jìn)行了調(diào)查。

1,、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,。

2、查閱健康書籍報(bào)刊,。

3,、與大人交流。

1,、齲齒的形成：

齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,，在齲齒形成過(guò)程中，飲食是細(xì)菌的重要作用物,。

2,、齲齒的危害：

齲齒的病變，是由淺到深,，由小到大,，從無(wú)癥狀到疼痛難忍，逐漸發(fā)展加重的,。人們常說(shuō)的“牙痛不是病,，痛起來(lái)真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述,。

3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響：

首先對(duì)乳牙本身帶來(lái)危害,，直接造成牙體缺損,，可繼發(fā)牙髓病、尖周病,，最終導(dǎo)致殘冠,、殘根、失牙,，使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,，它能殃及以后生出的恒牙,，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒，繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全,、牙體缺損或早失,，易致乳牙列變短，使恒牙萌出異常,，進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常,。

4、齲齒的預(yù)防：

要做到早預(yù)防,、早發(fā)現(xiàn),、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,，少吃甜食,，控制蔗糖食入量；從2歲開始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣,；讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,，最好用含氟牙膏，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),，在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),，幫助堅(jiān)固牙齒，預(yù)防蛀牙,。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,，包括唇面、舌面,、咬頜面,，時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,，應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,，萬(wàn)萬(wàn)不可大意,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

內(nèi)容提要：

環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在21世紀(jì)的今天,，我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策,，因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù),，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo),，顯得猶為一重要。人所工知,，兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望,，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此,，增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高,，對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而,，幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí),，也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的，因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育,，幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一,，家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮教育的功能,，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系,，以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn),，家庭的影響力在某些方面甚至超過(guò)幼兒園,。但是，由于種種原因,，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍,，有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣,；有的知道怎么做,，但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí),、意識(shí)（情感）和行為習(xí)慣的培養(yǎng),。本研究通過(guò)對(duì)朝陽(yáng)幼兒園小、中,、大班150名家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查,，根據(jù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為，以現(xiàn)場(chǎng)答卷的方式,，做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析,，了解幼兒家長(zhǎng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問(wèn)題、對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后,，設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心,，讓家庭（包括社區(qū)）參與到幼兒園的環(huán)保教育中來(lái)，實(shí)施家園環(huán)境一體化教育（一致認(rèn)識(shí),、一致方法,、一致活動(dòng)）。為此,，也提出了幾點(diǎn)建議：

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富環(huán)保知識(shí),。

2,、轉(zhuǎn)變觀念，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想,。

園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程,。通過(guò)多種渠道,，來(lái)共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí),，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

提綱：

1,、調(diào)查對(duì)象：朝陽(yáng)幼兒園小、中,、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng),。

2、調(diào)查內(nèi)容：幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí),、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查,。

3、調(diào)查方法：現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷法,、調(diào)查分析法,。

1、關(guān)于環(huán)保知識(shí),。

2,、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。

3,、關(guān)于環(huán)保教育觀念,。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富環(huán)保知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念,，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想,。

（三）家園配合，共同進(jìn)步,。

1,、通過(guò)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容,。

2,、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座。

3,、介紹環(huán)保新動(dòng)向,。

4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法,。

5,、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園,、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園,。

小、中,、大班部分幼兒,。

賀興艷、聞小蔓,、熊麗麗,、冉廣華。

一,、測(cè)查目的,。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng),。”培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性,，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要,，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀,，在家庭中,，大多數(shù)獨(dú)生子女，享受眾星捧月般的待遇,，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心,，任性、驕蠻、脆弱,、無(wú)責(zé)任心等不良道德意識(shí),。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響,，幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失,，這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月,、重智輕德影響下,，形成很多幼兒不良的品行，現(xiàn)在危及家庭,，將來(lái)危及社會(huì),。因此，我設(shè)計(jì)這次問(wèn)卷調(diào)查,。

測(cè)查的對(duì)象,、方法、步驟,。

（一）對(duì)象：小,、中、大班部分幼兒,。

（二）測(cè)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

1、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”,，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,，注重潛移默化的影響,，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中,。”因此,，我設(shè)計(jì)了幼兒園小中,、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性,，通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問(wèn)題,。

2、擬定調(diào)查的題目,；我的選題是以我們對(duì)幼兒家庭教育目標(biāo),、內(nèi)容、組織方式與策略,、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行部分調(diào)查,，調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問(wèn)答題，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問(wèn)題。同時(shí),，隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析,、總結(jié),、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備,。

3,、各班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表；并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫,，按時(shí)回收調(diào)查表,。

分班級(jí)、年齡,、進(jìn)行結(jié)果分析,。

小班：此次調(diào)查的對(duì)象為小班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份,，收回有效問(wèn)卷份,，回收率為xx%。在回收的份答卷中,，可以看出,，這些問(wèn)題在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析,。

1、小班幼兒在上幼兒園后,，習(xí)慣有所改進(jìn),，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水,、洗手,、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題,。如：不能安靜吃飯,，喜歡東張西望、挑食等,；不主動(dòng)喝水,；在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行；穿,、脫鞋沒有次序,，方法不當(dāng)?shù)取?/p>

2,、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼,，會(huì)使用“請(qǐng),、謝謝、對(duì)不起,、沒關(guān)系,、再見、您好”等禮貌用語(yǔ),。還有個(gè)別幼兒需要家長(zhǎng)提醒,。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,，愛搶，不懂得合作,。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人,。

4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽大人囑咐,，靠邊走,，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路,，我行我素,，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境,。

5,、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)、大方,、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

中班：本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法,，調(diào)查對(duì)象為中班幼兒,。問(wèn)卷發(fā)放份,，回收份,，回收率為xx%。本問(wèn)卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題,。本次問(wèn)卷內(nèi)容分為熱愛祖國(guó),、講文明講禮貌、誠(chéng)實(shí),、勤勞勇敢,、學(xué)會(huì)感恩幾大方面,，家長(zhǎng)部分把選擇題做完了，少部分家長(zhǎng)把問(wèn)答題做了,。

1,、中班幼兒xx%會(huì)正確使用餐具，安靜獨(dú)立進(jìn)餐,，主動(dòng)地喝水,。

xx%安靜入睡，樂于學(xué)習(xí)穿脫衣服,，不蒙頭睡,，不吮手指。xx%能自己吃飯,，幫助大人倒垃圾,、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn),，不隨地吐痰,，不躺著看書。

2,、會(huì)謙讓,，會(huì)等待與合作，愿與別人分享玩具,、食物與快樂,。勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到,，大部分幼兒還是以自我為中心,，這也與家長(zhǎng)的過(guò)多包辦主義、溺愛有密切關(guān)系,。

3,、大部分幼兒都認(rèn)識(shí)五星紅旗，占xx%,。

4,、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌,。

5,、在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序,，不亂跑,、亂喊。過(guò)馬路小心,，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則,，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則,。

6、xx%能做到誠(chéng)實(shí)大方,，不驕不躁,，言行一致、懂事不任性,。大部分幼兒是很誠(chéng)實(shí)的,，但大多數(shù)會(huì)任性，對(duì)家長(zhǎng)耍脾氣,。

大班：此次調(diào)查的對(duì)象為大班的幼兒,。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份，回收有效問(wèn)卷份,，回收率為xx%,。在回收的份答卷中，可以看出,，大班幼兒相對(duì)于小,、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園,，在生活和禮儀方面也有了一定的提高,。但也存在明顯問(wèn)題，因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析,。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后,，日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,，但據(jù)統(tǒng)計(jì)：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水,、洗手,、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題,。如：不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐,，喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫片；挑食不愛吃青菜等,；不主動(dòng)喝水,；在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。

2,、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌,。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì)使用“請(qǐng),、謝謝,、對(duì)不起、沒關(guān)系,、再見,、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有xx%的幼兒需要家長(zhǎng)提醒才知道懂禮貌,。

3,、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%愿意分享,，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,，不會(huì)謙讓，愛搶,，自私自利,、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人,，還有xx%的幼兒是有時(shí)會(huì)合作分享,，幫助別人。

4,、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽大人囑咐,，靠邊走，不亂跑,。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路,，我行我素，隨手亂扔垃圾,，不保護(hù)環(huán)境,。

5、xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽,、知道從小熱愛自己的祖國(guó),，還有xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、不認(rèn)識(shí)國(guó)徽,。

6,、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)大方、不驕不躁,、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),、懂事不任性。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性,、不懂事，耍小孩子脾氣,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望,，幼兒教育與安全一直是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題之一,。幼兒教育問(wèn)題一直未得到切實(shí)的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢(shì),，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言,，責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^(guò)失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生,。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系,。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告,，在世界大多數(shù)國(guó)家中，意外傷害是兒童青少年致傷,、致殘的最主因,。在我國(guó)，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中,。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,。保護(hù)好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容,。為了解當(dāng)前幼兒教育與安全現(xiàn)狀，我特此對(duì)唐山一家幼兒園為例展開調(diào)查,。

(一)家長(zhǎng)在孩子的入園安全時(shí),，幼兒園首先要做的,就是設(shè)置九大安全屏障

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入幼兒園,。包括： 詢問(wèn)在家飲食,、睡眠情況，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒,、感冒;查看精神是否良好,，五官、皮膚,、眼結(jié)膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品,、器械入園。

2,、嚴(yán)格的接送制度

在大多數(shù)幼兒園里,，家長(zhǎng)接孩子時(shí)必須持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園,。委托他人接送時(shí),，需要事先通知園方。

3、安全預(yù)案

針對(duì)火情,、停電,、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案，制定安全疏散演習(xí)計(jì)劃,，讓孩子熟悉安全疏散線路,。

4,、膳食安全

到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品,。食品有專人分類、分架,、隔墻,、離地存放。生,、熟板,，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。

5,、設(shè)施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,，樓房加有防護(hù)網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米,，有必要的消防器材,。

6、定期的安全檢查

消除園舍,、活動(dòng)場(chǎng)地,、活動(dòng)器具、玩具,、用具的安全隱患,。

7、定期體檢

入園前必須進(jìn)行全身體格檢查,，合格后方能入園,。入園后，每年體檢一次,，離開園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班,。

8、健康,、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查,。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn),。

9,、安全主題教育活動(dòng)

幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)能力，比如，“開門,、關(guān)門要小心”,，“安安全全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”等,。

(二)安全教育的支持者--家長(zhǎng),、社區(qū)

幼兒園的安全工作，安全教育的目的,，就是保障兒童的安全,，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的,，與家長(zhǎng)的溝通,，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。許多到國(guó)外幼兒園參觀的中國(guó)教師看到外國(guó)孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時(shí),，都會(huì)瞪目結(jié)舌,、驚嘆不已：因?yàn)檫@在中國(guó)是絕對(duì)不可能的，即使教師提供這些工具,，家長(zhǎng)也決不會(huì)同意孩子使用,。這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問(wèn)題存在的觀念上的差異，這就是導(dǎo)致了與家長(zhǎng)溝通時(shí)的不同成效,。

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情,。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題,，但是一般的碰傷、摔傷等,，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生,。

安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),，不允許有重大傷害事故發(fā)生,，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥),、輕度燒傷等,。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,，但一旦發(fā)生了,，對(duì)家長(zhǎng)就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)生意外,，但幼兒園方面,，即便是寶寶受了很微小的輕傷,，對(duì)帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的，對(duì)老師的評(píng)選,、晉級(jí)通常會(huì)起到“一票否決”的作用,。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長(zhǎng)投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的,。

問(wèn)題分析：寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,，不外以下幾種：

1、幼兒園里存在一些不安全隱患,。硬件上的有：用具用品放置不當(dāng),，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范，門衛(wèi)管理疏漏,，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等,。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,，組織活動(dòng)的能力差,，該提示的沒提示。個(gè)別老師安全意識(shí)淡薄等,。

2,、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對(duì)身體動(dòng)作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng),。還有,，寶寶生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性,。

3,、媽媽的錯(cuò)誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,，給孩子穿上厚底鞋,、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便,，活動(dòng)時(shí)易失去平衡,。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號(hào)的鞋子,，也使孩子容易摔倒,。孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險(xiǎn),。為了保證孩子的身心健康和安全,，使孩子順利成長(zhǎng)，做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,。

在社會(huì)實(shí)踐中,，對(duì)幼兒園安全工作進(jìn)行了全面,、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,，幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績(jī),，但幼兒園的安全形勢(shì)不容樂觀，警鐘還須長(zhǎng)鳴,，安全工作要常抓不懈,。在今后的工作中，還要積極開展師生安全意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)教育,，強(qiáng)化安全防范意識(shí),，增強(qiáng)安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛(wèi)工作水平,，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十一

20xx年6月07日10日。

采用調(diào)查問(wèn)卷的方式,。

xxx,。

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水,，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水,，就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往,，特別是向成人提出需求,，比如他想上廁所，他要會(huì)說(shuō)渴了餓了也要懂得說(shuō),，還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá),。如果兒童不會(huì)說(shuō)，老師可能會(huì)照顧不到,，兒童就越發(fā)會(huì)感到失落,，如果這些方面能表達(dá)得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些,，另外,，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣,，開始幾天老師可能會(huì)幫忙,，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間,。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過(guò)程即兒童從依賴成人的幫助學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣,、食、住,、行等歷程,，簡(jiǎn)單的說(shuō),，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,。幼兒生活自理能力的形成,，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心,，以及自己處理問(wèn)題的能力,，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

1,、家長(zhǎng)過(guò)度愛護(hù)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做,。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,，他們總是"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手",。因此許多小朋友吃飯要喂,；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失,，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩,。

2,、認(rèn)為孩子小、能力差,，以后學(xué)習(xí)也不晚,。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求："我來(lái)洗,，我來(lái)拿……等等",。但得到的回答往往是："不行，你還小,，不會(huì)做,。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己做,，現(xiàn)在孩子小,，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教,，孩子大了,，學(xué)得也快,。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦,，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理,。

3、怕麻煩,，嫌孩子動(dòng)作慢,，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,，自控能力差,，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,，家長(zhǎng)嫌臟,，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手,，結(jié)果手沒洗干凈,，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)后悔沒幫他洗,；孩子非要自己穿衣服,，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿,，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做,，不如自己做，節(jié)省時(shí)間,，減少避免麻煩,。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做,，包辦代替的做法,，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展,。

孩子自理能力差,，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立,、自強(qiáng),，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才,。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力,？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性,。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng),、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí),，往往做得很慢,，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,，耐心教他們?cè)鯓幼觯膭?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),，養(yǎng)成習(xí)慣,。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件,，如：讓幼兒自己起床,、穿衣、吃飯,、整理房間等,，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué),。剛開始是慢一點(diǎn),，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心,，這樣既鍛煉孩子的自理能力,，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂,，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2,、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的,。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育,。針對(duì)這點(diǎn),，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能,。通過(guò)講故事,、念詩(shī)歌,、做值日生、整理圖書,、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng),。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地,、擦桌子,、洗碗、擺碗筷等,。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙,、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞,。可是,，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,，做得不好，自己為其代勞,，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾,。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布作業(yè)的初衷,。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望,?！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),，隨著哨子一聲今下,，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子,、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好,，要做得快,，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油,！加油,！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,，我為孩子們的自信與能力而自豪,！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽,。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂，這樣鍛煉了孩子,，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力,。

3,、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的,。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo),，但父母,、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活,，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性,，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的,。

孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手,。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),，不等孩子張口,，吃、穿,、玩,、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí),，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的,、能自己干”的事情,。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng),。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則,，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”,、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能,。孩子們?cè)谶@些游戲中,，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后,，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切,，生動(dòng)活潑,，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十二

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：教育管理?？啤?/p>

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì),、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞]課程,；農(nóng)村,；幼兒園。

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所，私營(yíng)園165所（六星級(jí)1所，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí)，六星級(jí)為最高）,。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題,。

（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程?。俊薄罢Z(yǔ)言,、數(shù)學(xué),、常識(shí)、音樂,、美術(shù)……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”,；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2,。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實(shí)施局限于上課。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié),，計(jì)7,。5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17,。8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16。7%,。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了,？在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。

（三）非常重視興趣小組活動(dòng)。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%，開展的科目有：書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語(yǔ)等,。其開設(shè)的原因：

1。將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。

2。為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍,、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。

3,。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō),，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來(lái)有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力,。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì),。

教師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學(xué)歷183名,，占20%,；中專512名，占58%,。其中,，高級(jí)教師32名,，占4%，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來(lái)看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%。由此可見,，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過(guò)2萬(wàn)）,，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了改革的力度,。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

（四）加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持,。

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性大的重要原因,。因此，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十三

主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》,，下文同）的具體實(shí)施,，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻、活動(dòng)區(qū),、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,，而是與教育相互依賴、相互包容,、相互影響的共同體,。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展,。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境,？與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè),？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程,？對(duì)此,，我于20xx年1月，對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大,、中,、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查。

1.研究目的,。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,，旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的措施，從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開展,，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中，滿足其自主學(xué)習(xí),、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展,。

2.研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,，向麗華地段的兩所幼兒園的大,、中、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查,，并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷,，本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫方式，有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%,，全部為有效問(wèn)卷,。

1.教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。

（1）在主題活動(dòng)教學(xué)中,，您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎,？

從問(wèn)卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師，認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,，有26%的老師認(rèn)為不一定，要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,，只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的,。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視，因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩,。

（2）主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面,？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中,，有56.7%選擇了兩個(gè)方面,，26%選擇了三個(gè)方面，還有17.3%只選擇了一個(gè)方面,。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性,。

（3）您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的？

從問(wèn)卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞,、裝飾為主的,，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合，這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前,。

（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),？

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有13.9%的教師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),，有50%的教師覺得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的,、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，還有36.1%的教師覺得難度太大,，認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去,。

（5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的？有何作用,？21.7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,，應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地,。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化,、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開放性和互動(dòng)性,。還有78.3%教師是一知半解的,，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道具體有何作用,，應(yīng)該如何著手進(jìn)行,。

2.孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

（1）您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng),？

在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動(dòng),，35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,，但可持續(xù)性較差，50%的教師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),，不能引起孩子的興趣,，無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,，這是值得思考的。

（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的,？76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,，如繪畫、手工等，還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料,。

3.家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與,。

（1）本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注？

在被調(diào)查教師中,，有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少，32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,，從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去,。

僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并能協(xié)助教師做好收集,、整理材料的工作,，有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),，有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，認(rèn)為此舉是沒有必要的，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的,。

4.合理資源的利用,。

您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題,。在調(diào)查的過(guò)程中,，大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源，其次為家長(zhǎng)資源,，社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少,。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫、圖文式的調(diào)查表等）,、家長(zhǎng)資源（網(wǎng)上收集的資源、照片,，以及與孩子一起制作的作品等）為主,，社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十四

世紀(jì)之初,，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高,。隨著幼兒教育改革的深入,，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么,，近6年來(lái),，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查,，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀,，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。

20xx年10月,，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷,，回收71份，回收率為88．8％,，全部為有效問(wèn)卷,。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題,。前三部分主要是客觀題,，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題,。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況,，如名稱、地址,、性質(zhì),、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況,，如園長(zhǎng)和教職工年齡,、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇,、教職工工作時(shí)間等,；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議,。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫,。

幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，在被調(diào)查的71所幼兒園中,，私人辦園比例最高，達(dá)45％,，近總數(shù)的.一半,；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％),、教育系統(tǒng)辦園(占14％),；街道辦園所占比例最低,，為8％。比較而言,，私人辦園發(fā)展迅速,，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園,、街道辦園,、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革,、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響,。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園,、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好,，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多,、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等,。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足,、外出影響教育教學(xué)工作,，教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,，無(wú)法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),。

(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本,。調(diào)查結(jié)果顯示,，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷，37％的園長(zhǎng)具有中?；蚋咧袑W(xué)歷,，6％達(dá)到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外,，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè),。與10年前相關(guān)資料對(duì)比，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高,，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的,。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理,、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

與此同時(shí),，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高,。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師,，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,，?？茖W(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多,。

幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切,，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容,、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn),、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等,。

另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間,，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上,，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％,。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間,，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多,，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具；另外,，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見,，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后,，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng),、上班時(shí)間較早,，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素,，造成一定比例的幼兒園教師生理,、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠,。在這種情況下,，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng)，就顯得較為困難了,。

(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑,。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面,，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件,。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀,、觀摩學(xué)習(xí),、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng),、專家講座,。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,，其他依次是園內(nèi)觀摩,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、閱讀書報(bào)刊,、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難,。

調(diào)查結(jié)果顯示,，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題,。從幼兒園管理者的角度看,，困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足,、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng),、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,，等等,。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大,，工作量也大,，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦,；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,。此外,，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等,。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。

(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助,。

幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素,。近年來(lái),，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo),。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo)，且為必達(dá)指標(biāo),。在現(xiàn)有條件下,，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為,，首先,，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與,，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù),。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”,，尊重教師,，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題,，組織靈活多樣,、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式,。比如,，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化,，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平,，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓(xùn)形式,、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng),，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān)，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,，要避免造成教師生理和心理疲倦,。

(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因,，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為,。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,，如幼兒教師社會(huì)地位不高,，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視,，幼兒教師工作心理壓力大,；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從,；幼兒教師待遇低,，工作時(shí)間偏長(zhǎng)，工作的強(qiáng)度與收入不成正比,；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度,，等等。

幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性,。有教師認(rèn)為,，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情,；也有教師認(rèn)為收入不高,，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)習(xí)效果大打折扣,。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問(wèn)題,。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面,，各級(jí)幼兒教育行政部門,、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育,，從不同的角度做相應(yīng)的努力,，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性,。在生理健康教育方面,，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康,，只要合理安排工作、生活,、學(xué)習(xí),，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié),，身體健康才有保證,。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感,，把教師這一行看作是自己的職業(yè),，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂,、成功和自信,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,，從而以一種樂觀,、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn),，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,。

幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無(wú)論是園外還是園內(nèi)方式都很多,，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視,。我們發(fā)現(xiàn)，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首,，比第二高比例的參觀,、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定,，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用,。

在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式,。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,、組織性,、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過(guò)專門的課程評(píng)審,，課程的組織和實(shí)施有保障,。其次，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,，在此過(guò)程中師生能直接交流,，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高,。第三,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家,、大學(xué)教授組織教學(xué),，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四,，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性,，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定,，能更好保證學(xué)習(xí)的效果,。

在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面,，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性,、計(jì)劃性,、針對(duì)性。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意,，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù),、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些,，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多,，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分,。第二，培訓(xùn)的方式要多樣化,，提高培訓(xùn)的實(shí)效性,。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論,、案例分析,、實(shí)地觀摩、專家講座等形式,，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí),，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三,，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要,，對(duì)新上崗教師、骨干教師,、幼兒園園長(zhǎng),、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn)。

(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑,。

以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大,、工作量較大,、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行,，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法,。

在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑,。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度,、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制,。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義,，效果理想,，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日,、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等,。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干,，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看,，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值,，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣,，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示,，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示,，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節(jié),，所有教師既是觀摩者也是參與者,，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例,，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見,，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中,，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng),。

幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索,。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等,。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué),，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索,、共同努力。