在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思二篇一

學生們學會了使用顯微鏡,。能制作洋蔥表皮標本,，觀察到了洋蔥表皮細胞,。在活動中全班學生都行動起來，沒有空閑人員,。學生們認識到由于觀察工具的改進,，人們才能觀察到許多自然界的秘密。發(fā)展了學生觀察生物標本,，研究生物標本的興趣,，喚起了學生學習科學的興趣。

由于學生以前很少做實驗,，他們很興奮,，會把做實驗當成一種玩。課堂上說話的聲音較多,，不夠安靜,。在復習使用顯微鏡的操作過程時，應該指名讓學生站在講臺前一邊解說,，一邊示范操作,。這樣，會給那些沒有完全理解掌握微鏡使用方法的同學有更加直觀的感受和學習,。

科學課其實是一門既有趣味性又嚴肅的課程,，能安靜的上好科學課，讓學生處于嚴肅的又充滿探究的情趣中,，才是科學課的最高的境界,。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思二篇二

六年級下冊第一單元有三課是《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》為了培養(yǎng)學生的動手能力，觀察能力,，激發(fā)他們的學習興趣,，我讓學生自己動手制作洋蔥裝片，葉子表皮切片,，觀察洋蔥細胞,、葉子的氣孔、葉綠體以及水中的微生物,。在觀察過程中蓋玻片被損壞了許多,。我當時很著急，不知道該怎么辦,？經過我的努力,，解決的很好。我很激動,，我要和大家分享我的快樂,。

【準備】-----認真

1 我按教材要求給每個小組準備了顯微鏡、載玻片,，蓋玻片,、滴管等實驗器材

2講課之前,，我在每個班都進行了愛護公務和安全教育。特別強調損壞東西要賠,，責任到人,。組長負責，課代表檢查驗收,。

【上課】-----快樂

上課的鈴聲響了,，同學們高高興興地來到教室進行實驗觀察?！巴?，真神奇呀”“我看見了，象磚墻”“老師來看,，我們成功了”同學們一個個體驗著成功的快樂,，我忙碌著給學生進行指導，和學生進行交流,，也沉浸在快樂之中,。

【困惑】-------反思

下課的鈴聲響了，組長清點器材,，“老師,，蓋玻片碎了”“老師，蓋玻片找不見了”經過清點24個組就有5個組損壞,。損壞率在20%以上,，這怎么行？我先記下名字,，課后處理,。

上課的鈴聲又響了，我給第二個班的學生配齊器材,，再一次強調愛護公物,。以1班應以為界下課的鈴聲響了，課代表檢查驗收,，出乎意料,，有六個組的蓋玻片又被損壞了！我氣壞了,，把損壞儀器的同學留下,，準備很很批評他們。同學們著急地解釋,，“老師不小心碎了”“用手一按就碎了”“用水一沖就碎了”…我聽了同學們的發(fā)言,，開始反思‘看來這個問題不光是學生的問題了，’我冷靜下來找原因：（1）玻璃片太薄了,，（2）注意事項沒有講到,。（3）我對蓋玻片不熟悉。下午第三個班和第四個班,，我總結經驗教訓,，強調注意事項，及玻璃片太薄了,，讓同學們小心使用,，這樣情況好多了，兩個班損壞6片,，一天下來竟有20片被損壞,，怎么處理？我陷入困境之中,。

【啟示】------高興

回到家,，我一直思考這個問題，桌上的一個禮品盒塑料包裝使我受到啟發(fā),，能不能代替玻璃片呢,？我拿到學校在顯微鏡下對照觀察，進行試驗,，效果幾乎一樣,，我高興地告訴同伴，這不是一個很好的替代品嗎,？一個頭疼的'問題解決了,。

【開會】-------教育

問題雖然解決了，但是對學生的教育還沒有進行,，于是我召集損壞儀器的同學開會,，給他們講：1、我們遵守的規(guī)則是損壞東西要賠,； 2,、昨天你們損壞的玻璃片本應賠償，（打開電腦,，讓同學們察看蓋玻片的價錢）但老師經過調查研究,，知道同學們都是無意的，玻璃片比較薄,，易碎,。3、鑒于這種情況,，老師就不用讓你們賠償了,，怎么辦？我用塑料薄膜替你們作了替代品,，效果還不錯,。我出示了替代品,，同學們的臉上露出笑容，連聲說謝謝老師,。4,、希望今后要愛護器材，也象老師一樣,，利用廢舊材料再利用,，做我們的器材，既節(jié)能又環(huán)保,。如果有能再利用的材料,，就收集起來，變廢為寶,。

【收獲】------提高

我認為今天的事情處理的很好,，一是向同學們進行了愛護公物的 教育，二是以身作則,，利用廢舊材料做教具,，進行節(jié)能環(huán)保教育。三是蓋玻片不僅沒少,，而且增加了很多,，找到了教學新的資源，解決了教學的困惑,。

我想只要我們用心去思考教學中的每一個問題,，尋求解決的辦法，問題就能解決,，而且還會收到好的效果,。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思二篇三

今天給六年級上科學課——《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》。

這節(jié)課的重點活動是指導學生觀察洋蔥表皮細胞,，其中觀察前的準備包括制作洋蔥表皮標本和學習使用顯微鏡,，可以說課堂容量是比較大的，一課時完不成教學任務,。所以,，我利用了兩課時來進行教學。第一課時：認識和學習使用顯微鏡,，然后用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本,。

我把他們分成了八個小組，每個小組提供了一臺顯微鏡和相關的標本,。首先引導學生認識顯微鏡,，然后引導學生學習使用顯微鏡，農村的孩子接觸這些東西比較少，當他們在顯微鏡下清晰的看到洋蔥表皮細胞后,，一張張小臉上抑制不住的驚喜與興奮,。一個學生還不住的問我：“老師，哪兒可以買到顯微鏡,？”看來,，他是真的喜歡那個看到的神奇的世界。

而我,，也由衷的感到高興,，因為我可以通過我的課堂,，讓他們接觸那個神秘的世界,，給他們打開一扇神奇的窗?！巴瑢W們,，下節(jié)課，老師將和同學們一起學習制作洋蔥表皮玻片標本,。希望我們自己制作的標本能夠成功,。你們期待嗎？”留給他們一個大大的懸念和一個期待,！

為了第二節(jié)課的質量,，我把制作玻片標本的步驟順了一遍，還制作了幻燈片,，做好了充分的準備,。“同學們,，想不想在顯微鏡下看到自己制作的洋蔥表皮玻片標本,？”一上課，就激起孩子們的欲望,，讓他們躍躍欲試,，急不可待?！盀榱吮ＷC成功,，請同學們一定按照要求操作。最先完成的小組優(yōu)先在顯微鏡下觀察,?！蔽蚁仁痉读艘淮危缓蠓职l(fā)器材,，讓他們以小組為單位操作,。

會不會成功？我不得而知。第一個小組的拿上來了,，呵呵,，做的還挺快的呢。放到顯微鏡下,，在忐忑中,，調節(jié)顯微鏡，終于看到了——那一個個小房子似的洋蔥表皮細胞,，非常清晰,。成功了！抑制不住心里的喜悅,，我面不改色的說：“每個人都看看,，看看能看到什么?！笨次业哪樕?，組長懷疑的湊到顯微鏡前，“看到了,！我看到了,！我們自己的洋蔥表皮細胞！”聽他驚喜的聲音,，其他同學頓時急了,。大家爭先恐后的'湊到顯微鏡前觀看，一張張笑臉滿是驚喜與自豪,。

這兩節(jié)課上的很成功,，其中有一個班級還制作了大蔥的表皮細胞玻片，觀察到了大蔥的表皮細胞和洋蔥的表皮細胞是一樣的結構,。顯微鏡為孩子打開了一扇了解微小世界的窗,，激發(fā)了孩子們強烈的求知欲望。

用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學反思二篇四

對于顯微鏡的教學是學生對同一事物認識的一個質的飛躍,，是讓學生通過實際的操作和觀察,，真正體會到微小世界的內在含義。

在教學過程中,，首先讓學生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮,，學生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實際教學中,，學生的記錄花費的'時間比較多,，同時，我還讓學生展示了自己的觀察結果,，這樣浪費了很多的時間,。我想,，可以直接用語言來描述即可。

其次,，使用顯微鏡時的對光部分,，部分學生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開始觀察,。這些都是跟操作的要求不相符合,。

再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時,，學生在調節(jié)鏡筒的上下高度時,，動作太快，導致看到的圖像不夠清晰,，甚至看不到洋蔥的細胞,。

另外，指導學生使用顯微鏡時,，我先讓學生自己閱讀,，然后再視頻介紹,，一來一去也花了不少時間,，在以后的教學中，應該舍去其中一種指導方法,。