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研究透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡的教學(xué)反思篇一

1.復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象,；

2.復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。再用電腦動(dòng)畫(huà)畫(huà)圖來(lái)表示光行進(jìn)的路線(xiàn)

3.提出那么光射到透明的物體上呢,，引起學(xué)生思考,。

4.思考后師演示電筒的光通過(guò)這兩塊透鏡，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生什么變化,。

5.適時(shí)提出問(wèn)題引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容,。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中,。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入,，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中,。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中,，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,，效果也是較好的。而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程,。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn),，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣,。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn),，雖然比較容易發(fā)現(xiàn),，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象,、單調(diào),，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣,。所以,，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。

總之,，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),，并在愉悅中獲取知識(shí),。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力,。

研究透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡的教學(xué)反思篇二

我校開(kāi)展自主高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課,，獲得一等獎(jiǎng),。反思本科教學(xué)深有感觸,，收獲很多，反思如下：

教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。

2,、能通過(guò)研究,，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

3,、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式,，整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣,，效果很好,。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，學(xué)生小組合作完成,。互相交流自己的發(fā)現(xiàn),，輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，各種能力得到鍛煉。其次,，注重學(xué)生的展示交流及匯報(bào),，小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流，再進(jìn)行組與組間交流,，最后再全班展示交流,，匯報(bào)，評(píng)價(jià),。第三,，注重評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。組內(nèi)評(píng)價(jià)于補(bǔ)充,，組與組評(píng)價(jià)與補(bǔ)充,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。

回顧本課教學(xué)也存在不足,，在今后的教學(xué)中努力去完善,。

研究透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡的教學(xué)反思篇三

《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線(xiàn)傳播的,，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí),，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì)改變嗎,？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容,。我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：

1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的,。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象,。

2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,。

3,、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考,。

4,、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念,。

5,、解謎叉魚(yú)技巧，指出折射現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用,，進(jìn)而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡,。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容,。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中,。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入,，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中,。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法,。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的,。

研究透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡的教學(xué)反思篇四

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元第三課,，教材要求的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是：

1、知道光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式,；

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；

3,、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn),；

4、了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造,。

我首先直接切入本課研究主題,。復(fù)習(xí)光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí),，同時(shí)畫(huà)示意圖表示,。提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡,。當(dāng)然這里我沒(méi)有明示其名稱(chēng),。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線(xiàn)遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化，然后拋出一個(gè)問(wèn)題,，發(fā)生變化了嗎,？為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡,。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì),。在研究聚焦性質(zhì)時(shí),，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù),。最后,，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫(huà)凸透鏡和凹透鏡的光線(xiàn)行進(jìn)示意圖,。這是為了和前面呼應(yīng),，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線(xiàn)。

研究透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡的教學(xué)反思篇五

教學(xué)目的：

1,、通過(guò)觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象,，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2,、通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象,，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用,，

3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類(lèi)對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來(lái)許多方便,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

2,、探究透鏡的成像規(guī)律,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：滴管

學(xué)生：每組實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡,、近視眼鏡,、老花眼鏡、燒杯（盛水）,、塑料片,、蠟燭、火柴,、紙屏,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

教學(xué)過(guò)程：

1、談話(huà)：同學(xué)們,，喜歡玩水嗎,？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)：

活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象,。

活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字,。

活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。

3,、匯報(bào)現(xiàn)象,、交流。

4,、小結(jié)：光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射,。

5,、談話(huà)：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天,，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子,。（板書(shū)課題：研究透鏡）

1、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡

?,、談話(huà)：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用,，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片,。

?,、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流,。

?,、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚,，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣,，中間薄,，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2,、探究透鏡的作用：

⑴,、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵,、學(xué)生猜想,、討論、匯報(bào),。

⑶,、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,。

實(shí)驗(yàn)（一）：用透鏡觀察物體,。

實(shí)驗(yàn)（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看,，以防灼傷眼睛）

實(shí)驗(yàn)（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像,。

⑷、學(xué)生匯報(bào),、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

⑸、小結(jié)并板書(shū)：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發(fā)散

不能成像

3,、介紹望遠(yuǎn)鏡

提問(wèn)：今天你們有什么收獲,？

研究透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡的教學(xué)反思篇六

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折,。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用,。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

我首先直接切入本課研究主題,。復(fù)習(xí)光是沿直線(xiàn)傳播的,，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí),，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì)改變嗎,？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大,、聚光再到成像的性質(zhì),。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”,，讓學(xué)生的研究有依據(jù),。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,，我提問(wèn)透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢,。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課,，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線(xiàn),。

整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣,，我自己感想也很多,。如果一節(jié)課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇,，興趣索然,。而學(xué)生一旦對(duì)開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮,。因此,，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的,，同時(shí)又有一定深度的,、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：1,、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的,。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2,、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,。3、提出那么光射到透明的物體上呢,，引起學(xué)生思考,。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體,，引出折射的概念,。5,、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度,。在有趣之后又提出新問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過(guò)演示,，再次引起學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考,，層層深入,，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中,，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,，效果也是較好的。

而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程,。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn),，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣,。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn),，雖然比較容易發(fā)現(xiàn),，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象,、單調(diào),，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣,。所以,，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。

總之,，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科,，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。