無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學反思簡短篇一

（1）用放大鏡看書，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學,，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題的能力,。

（2）將實驗分割成若干個特定的任務,，每組同學只要能夠完成一個任務，而u>2f,、2f>u>f,、u

（3）根據(jù)規(guī)律進行應用：讓學生猜測u=2f時像的'情況并用實驗驗證自己的猜想。

2,、盡可能地做好鋪墊,，如復習引入時的一倍焦距處,、兩倍焦距處，目的是便于引導學生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去,；運用了老式照相機作為觀察縮小,、倒立像的重要器材，也是為了便于引導學生在后面實驗中將像成在光具座的光屏上,。

3,、設置不可能的任務：要求在光屏上成正立的像，讓學生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像,，難點輕松突破,。

4、設計出符合實驗任務的數(shù)據(jù)記錄表,，然后將四組同學實驗數(shù)據(jù)的整合匯總,，方便了學生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學能夠比較輕松得出規(guī)律,。

當然好的設計須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進行臨場應變,，做出調整，特別是在學生“自主,、合作,、探究”過程中，學生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,，老師還要把握評價和表揚的度,。

八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學反思簡短篇二

通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲：

1、引入新課的實驗是后面學生猜想以及學生實驗的依據(jù),；同時也在有目的引導與學生自主探究之間找到了一個平衡位置,；

2、通過問題串的討論,，使學生明確在實驗中需測量什么,、觀察什么，并使學生成功的獲得實驗數(shù)據(jù),；

3,、分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率,；

4,、通過黑板畫圖，將學生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點,，使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律,。

在本節(jié)課的教學中，我感到尚有以下幾點不足,，需在今后的教學中改進：

1,、語言不夠精煉,，尤其在普通班，生源偏差,，問題問的復雜,，造成部分學生學習有困難；

2,、學生實驗時間偏短,，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準,；

3,、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高,。

八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學反思簡短篇三

《物理課程標準》明確指出,，科學探究既是學生的學習內容，又是重要的教學方式之一,。那么在物理課堂教學中,，如何實施探究式教學呢? 在教學實踐中，我們探索出在物理教學中實施探究式教學的六步教學模式：即“創(chuàng)設情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設計實驗 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗感悟→歸納總結 交流評價→課外實踐 發(fā)展個性”,，收到了較好的教學效果,。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學為例，談談我們的做法和體會,。

提出問題是認識的開始,，教師要讓學生敢于提問，就要給學生創(chuàng)設提出問題的空間和方法,，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍,，創(chuàng)設提問情景。在教學中一是可采用學生熟悉圖片導入,，從熟悉的現(xiàn)象提問,；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導入，引起學生激情沖擊,，激發(fā)學生解決問題的欲望,，從而提問,；三是利用錄像片段引入,，讓學生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導入,，學生觀察實驗現(xiàn)象提問,。

在本節(jié)教學中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活,，一是利用自制的照相機演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像）,，二是利用投影儀投影圖片在天花板上,，三是利用放大鏡看書導入，這樣便于學生體會學習凸透鏡成像的實際意義,，便于培養(yǎng)學生的觀察能力,。照相機、投影儀里面都有凸透鏡,，放大鏡本身就是凸透鏡,，通過對照相機、投影儀和放大鏡的觀察,，教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像,，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關系,？2.像的虛實,、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關系,？激發(fā)學生的學習興趣,，使學生進入主體性學習的角色。

對提出的問題進行猜想,，目的是培養(yǎng)學生直覺思維的能力,，它是以學生既有的整個知識結構和經驗為依據(jù)的直接而迅速的認識過程。分組討論,，可以活躍學生的思維,，鼓勵學生大膽猜想，教師適當點撥,?？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小,，學生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關；通過學生觀察討論,，像和物體究竟在凸透鏡兩側還是一側,，猜想出：像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側有關等,。這樣引導學生合理的分析討論,，讓學生感受科學探究的一般方法。

為了節(jié)省時間,，增大演示的可見度,，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺,，導軌中間放置凸透鏡,，兩邊分別放置蠟燭及光屏,，點燃蠟燭，將蠟燭放在某個位置,，燭焰通過凸透鏡就可以成像,。蠟燭長了，怎么辦呢,？有意識的提醒學生要使像成在光屏中央,，燭焰、凸透鏡,、光屏中心大致在同一高度,，放在一起，比一比,，不等高就要調節(jié)螺母,。