范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇一

如復(fù)習(xí)引入實(shí)像,、虛像,、焦距，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面歸納成像特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析和中能將物距與這兩個特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去,。運(yùn)用了燈泡,、凸透鏡和白板模擬照相機(jī)和投影儀作為觀察像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中如何將像成在光具座的光屏上,。我想應(yīng)該讓學(xué)生首先體會凸透鏡成像的性質(zhì),，也就是在不同條件下成像的特點(diǎn)，這樣才能最快最準(zhǔn)確的將課題引出,。

（1）第一組實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生用放大鏡看書,，老師模擬照相機(jī)照像、投影儀成像,。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關(guān),。在學(xué)生順利猜想后，再用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體,，初步驗(yàn)證學(xué)生猜想的正確性,。激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力,。

（2）第二組實(shí)驗(yàn)：探究成像規(guī)律，沒有讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,，也沒有讓學(xué)生按照u>2f,、f

（3）第三組實(shí)驗(yàn)：根據(jù)數(shù)軸上的紅色和黃色蠟燭，讓學(xué)生猜測放大像和縮小像的分界點(diǎn)在哪里,？當(dāng)學(xué)生猜出來u=2f時后,，再換不同的焦距的透鏡再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。從而順利的猜出u=2f的時候成等大的像并及時用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

（4）第四組實(shí)驗(yàn)：總結(jié)完成實(shí)像的三條定律后,，對于部分學(xué)生在第一組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問：如果蠟燭靠的很近找不到像。進(jìn)行解疑,。通過觀察虛像的動畫降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度,，讓學(xué)生較快的找到虛像，并得出其特點(diǎn),。這樣一倍焦距分虛實(shí)就能得出,。從而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納出來。最后有時間預(yù)留了物距等于一倍焦距的實(shí)驗(yàn),，放開讓學(xué)生自主探究,，為下節(jié)課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認(rèn)識,。

將凸透鏡的應(yīng)用：放大鏡、照相機(jī)以及投影儀的特點(diǎn)讓學(xué)生歸納得出,，從物理又走向社會生活,。只有將所學(xué)的知識加以運(yùn)用，才能使其變成自己的東西,，所以最后還要讓學(xué)生以社會生活中的問題為載體,，施展自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為人類服務(wù)的意識,。也為下節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備,。

當(dāng)然好的設(shè)計(jì)必須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變，做出調(diào)整,，特別是在學(xué)生“自主,、合作、探究”過程中,，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,，老師還要把握評價(jià)和表揚(yáng)的度。比如發(fā)現(xiàn)小于焦距不成像的時候,，學(xué)生是經(jīng)過探究后獲得的成功,，他們在探究中得到的知識，知識點(diǎn)也掌握牢靠了,，這樣以后在運(yùn)用到這方面的知識點(diǎn)時,，自然也輕車熟路了。所以學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過程不僅僅是一個認(rèn)識過程,，而應(yīng)該達(dá)到一種認(rèn)知的狀態(tài),。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇二

1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)興趣,、分解教學(xué)難點(diǎn)

（1）用放大鏡看書，用老式照相機(jī)照像,，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué),，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力,。

（2）將實(shí)驗(yàn)分割成若干個特定的任務(wù),，每組同學(xué)只要能夠完成一個任務(wù)，而u>2f,、2f>u>f,、u

（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測u=2f時像的情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2,、盡可能地做好鋪墊,，如復(fù)習(xí)引入時的一倍焦距處,、兩倍焦距處，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去,；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小,、倒立像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上,。

3,、設(shè)置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像,，難點(diǎn)輕松突破,。

4、設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,，然后將四組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總,，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律,。

當(dāng)然好的設(shè)計(jì)須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變,，做出調(diào)整，特別是在學(xué)生“自主,、合作,、探究”過程中，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,，老師還要把握評價(jià)和表揚(yáng)的度,。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇三

x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開放日在我校舉行，我也有幸參與了這次活動,。下面就就針對我的教學(xué)課題做一簡單的反思,。

凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀,、放大鏡的原理及使用。本課是個探究實(shí)驗(yàn)課,，通過探究活動,，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。

由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān),，凸透鏡的焦點(diǎn),、焦距比較抽象，所以在引課前,，設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示實(shí)驗(yàn)讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況,，為接下來的教學(xué)作鋪墊,。

遵循探究實(shí)驗(yàn)的要求，先讓學(xué)生提出問題,。由于此實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能獨(dú)立完成,，所以沒有讓學(xué)生猜想，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。介紹實(shí)驗(yàn)器材,，并著重講解光具座的作用以及物距、像距,、實(shí)象,、虛象的判斷。指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題,，即蠟燭,、凸透鏡、光屏的中心在同一高度,。然后統(tǒng)一要求,，探究在物距盡量大時 ，觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距,。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律,。然后，再放手讓學(xué)生觀察減小物距時,，像的變化情況,，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣,，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度,，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

整節(jié)課進(jìn)行比較順利,，由于考慮學(xué)生的原因,，大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢,，后面顯得時間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展,。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力,。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇四

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又是重要的教學(xué)方式之一,。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實(shí)踐中,，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié) 交流評價(jià)→課外實(shí)踐 發(fā)展個性”,，收到了較好的教學(xué)效果,。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會,。

提出問題是認(rèn)識的開始,，教師要讓學(xué)生敢于提問，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法,，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍,，創(chuàng)設(shè)提問情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入,，從熟悉的現(xiàn)象提問,；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊,，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,，從而提問；三是利用錄像片段引入,，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問,；四是通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問,。

在本節(jié)教學(xué)中,，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機(jī)演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像）,，二是利用投影儀投影圖片在天花板上,，三是利用放大鏡看書導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義,，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡,，放大鏡本身就是凸透鏡,，通過對照相機(jī)、投影儀和放大鏡的觀察,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像,，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系,？2.像的虛實(shí)、大小,、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色,。

對提出的問題進(jìn)行猜想,，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力,，它是以學(xué)生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識過程。分組討論,，可以活躍學(xué)生的思維,，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,?？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小,，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過學(xué)生觀察討論,，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè),，猜想出：像的虛實(shí)、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等,。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論,，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。

為了節(jié)省時間,，增大演示的可見度,，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺,，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡,，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭,，將蠟燭放在某個位置,，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了,，怎么辦呢,？有意識的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰,、凸透鏡,、光屏中心大致在同一高度，放在一起,，比一比,，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇五

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn),。我認(rèn)為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，主動獲取知識,，樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動開始時,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī),，從而提出問題,、解決問題。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究,，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實(shí)驗(yàn)思考,，應(yīng)用生活實(shí)例,，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程,，教師是一個引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng),。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1,、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u,、f、v所代表的含義,；本次探究的大致步驟等）,。

2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡,，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍,，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍,。

3、整個過程引導(dǎo)過多,，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向,，這要就選取一個收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動。如蠟燭,、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法,。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇六

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn),。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清,、講透,，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識,，樂于探究,。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,?；诖耍虒W(xué)中,，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究,，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口,、動手,、動腦,，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，分析解決問題的能力,、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論,，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠,。比如說我們以前做實(shí)驗(yàn),，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班,，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合,，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間,，也會很快得出結(jié)論,，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維,，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望,。

所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題,、解決問題,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究,，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例,，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1,、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u、f,、v所代表的含義,；本次探究的大致步驟等）。

2,、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡,，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍,，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍,。

3,、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向,，就這要選取一個收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動,。如蠟燭、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究,。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5,、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇七

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段,。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān),，凸透鏡的焦點(diǎn),、焦距比較抽象,，所以在引入課前，設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距,，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在,，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。

課堂引入時,，回顧凸透鏡是照相機(jī),、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的,。教師并用凸透鏡演示成像,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意,，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心,。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高,。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況,，忽視了物距和像距的測量,，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢,，后面顯得時間有點(diǎn)緊,，沒有得到很好的訓(xùn)練。

課后,，我得到以下體會：

1,、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求,。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律,，一點(diǎn)興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

2,、由于部隊(duì)學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好,，實(shí)驗(yàn)時手慌腳亂,，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果,。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題,。

3、學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求,，以前有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡單,，往往就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是多么有趣多么重要,，以后要盡可能讓學(xué)生多動手,。

在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇八

通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲：

1,、引入新課的實(shí)驗(yàn)是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的依據(jù)；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置,；

2,、通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中需測量什么,、觀察什么,，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

3,、分工與合作節(jié)約了大量時間,，提高了課堂效率；

4,、通過黑板畫圖,，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn)，使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我感到尚有以下幾點(diǎn)不足，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：

1,、語言不夠精煉,，尤其在普通班，生源偏差,，問題問的復(fù)雜,，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；

2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間偏短,，造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差,，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準(zhǔn)；

3,、交流不夠充分,，在合作方面的收效有待提高。