在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思簡短篇一

本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論,，設(shè)計實驗方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究,，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例,，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1,、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u,、f,、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）,。

2,、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,，確定好范圍,，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍,。

3,、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向,，這要就選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動,。如蠟燭、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的.引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究,。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思簡短篇二

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點,。我認(rèn)為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透,，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，主動獲取知識，樂于探究,。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生,，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手,、動腦,，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，分析解決問題的能力,、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論,，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠,。比如說我們以前做實驗,，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班,，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合,，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間,，也會很快得出結(jié)論,，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的.思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望,。

所以本節(jié)課在探究活動開始時,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī),，從而提出問題、解決問題,，本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案,，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過實驗思考,，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個教學(xué)過程,，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng),。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u、f,、v所代表的含義,；本次探究的大致步驟等）。

2,、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡,，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍,，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍,，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

3,、整個過程引導(dǎo)過多,，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向,，就這要選取一個收放點,。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動。如蠟燭,、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究,。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5,、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思簡短篇三

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,，為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機(jī),、投影儀和照相機(jī)的成像原理,，利用圖片、動畫,、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖,，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點,。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用,，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié),，學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機(jī))認(rèn)識照相機(jī)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物,。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,。實驗中教師在其中巡回,，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位,。實驗觀察過后,，進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié),，促使學(xué)生對相關(guān)表象的`認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段,。

問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機(jī)成像的性質(zhì),。我如果重新設(shè)計這個教學(xué)，我將對于實驗交流情況做積極評價,，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒,，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢,、群體優(yōu)勢,，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

探究活動結(jié)束后,，我設(shè)計了一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組搶答引入競爭機(jī)制,，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對知識的掌握情況,，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機(jī)會,，同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。

信息技術(shù)的發(fā)展性要求,，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂,，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子,。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認(rèn)為,，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機(jī)和需求,。但是，這樣是不是就可以說,，我們無法達(dá)到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢?

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思簡短篇四

1,、合理設(shè)計實驗，培養(yǎng)興趣,、分解教學(xué)難點

（1）用放大鏡看書,，用老式照相機(jī)照像，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué),，激發(fā)學(xué)生探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。

（2）將實驗分割成若干個特定的任務(wù),，每組同學(xué)只要能夠完成一個任務(wù),，而u>2f、2f>u>f,、u

（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測u=2f時像的情況并用實驗驗證自己的猜想,。

2,、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時的一倍焦距處,、兩倍焦距處,，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進(jìn)去；運用了老式照相機(jī)作為觀察縮小,、倒立像的重要器材,，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實驗中將像成在光具座的光屏上。

3,、設(shè)置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像,，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的.象是虛像,，難點輕松突破,。

4、設(shè)計出符合實驗任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,，然后將四組同學(xué)實驗數(shù)據(jù)的整合匯總,，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律,。

當(dāng)然好的設(shè)計須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變,，做出調(diào)整，特別是在學(xué)生“自主,、合作,、探究”過程中，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,，老師還要把握評價和表揚的度,。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思簡短篇五

上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課,，當(dāng)時的心情很是輕松的說…因為去年培訓(xùn)部的老師來學(xué)校視察時,，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時備了很久,。之后又仔細(xì)的反思,，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的,。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時,，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間,，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新,！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅,，感覺自己的任務(wù)完成了,！

中午的時候,，聶老師對我的學(xué)案提出了問題！

2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后,，下列說法中正確的是（ ）

a．一定是平行光束b．一定是會聚光束

c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發(fā)散光束

3,、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（ ）。

a,，原來會聚的光發(fā)散 b,，原來發(fā)散的光會聚

c，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散 d,，原來會聚的光一定還會聚

縱觀我的教學(xué)設(shè)計,，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設(shè)計如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解,。想了很久,，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上,，直接在黑板上演示,。

這樣，把實驗的空間變大了,，并且可以直接在白紙上描繪出光線,，非常直觀，如下圖,。

有了上圖的作圖痕跡,，改變光源位置，使光線從焦點處射入,。不僅引出了折射光路可逆,，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點。現(xiàn)象很明顯,！凹透鏡同凸透鏡,，圖片就不呈現(xiàn)了。

然后是學(xué)生的小試身手,，自己練習(xí)畫光路圖,，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡,，對于初學(xué)者來說,，很方便他們照貓畫虎。

接下來就是針對上面2,、3題的演示實驗,，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖,，我就用畫板簡單的畫一下吧,。

黑色為放入透鏡前的光線,，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后,，折射光線會是什么樣的,。學(xué)生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會是平行于主光軸的,。當(dāng)我將透鏡放入之后,，一片驚嘆，紅色為折射后光線,。學(xué)生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向,，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的,，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的,！

在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘,，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論,，很直接很生動的給學(xué)生感官的認(rèn)識,，認(rèn)知效果和記憶效果都很好,。

最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議,，我是這么引出的——其實,，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合,。通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí),，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理,？（要求用小白板展示）

這個環(huán)節(jié),，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個小組全部完成了任務(wù),，學(xué)生很興奮,。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點,！

總體流程就是這樣,，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1.教具的組裝問題,，從圖片可以看出,，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好,，很容易就不亮了,。

2.今天天氣非常好,，太陽光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮,，使得演示實驗的光線變?nèi)?，沒有昨天準(zhǔn)備時那么清晰。這應(yīng)該是備課時問題考慮不全面,，以后我會注意,。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--,、有待加強(qiáng)?。?！

1.上面的演示實驗其實可以放手給學(xué)生自己來做的,，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖,，印象會更深刻,。積極性會更高！但是由于教具資源有限,，做不到每組一套,！

2.小組合作的問題也很多

a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；

b：組長過于強(qiáng)勢,，部分組員有旁觀跡象,，為參加活動；

c：女生過于強(qiáng)勢,，對其他組員的一件置之不理,，使其他組員弱化，沒有達(dá)到合作的目的,；

d：小白板的使用有待加強(qiáng),，我比較生疏。

對于小組合作,，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整,，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正,！