作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇一

1、景物描寫

2,、了解對(duì)比手法

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1、在故鄉(xiāng),，“我”見到了許多人,，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主,？

2,、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題,？

二,、示標(biāo)

三、新授：

1,、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次,？

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”,；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景,。——結(jié)尾（未來）

2,、蕭索的荒村：（討論）

①一般地說,，冬天的景象如何？“深冬”呢,？

②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思,？

③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？

④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞,？

⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么,？這些背景給人一種什么感覺？

⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中,，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的,？它們各是什么意思,？

⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情,？

⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？

3,、神異的圖畫：（討論）

①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異,？

“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”,、“碧綠”的“沙地”,；

“深冬”、“陰晦”,、“冷風(fēng)”,、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”,、“沒有一些活氣”,。

②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”,，從所寫景物和色彩看,，這幅圖畫給人什么感覺？

③上一段說“沒有一些活氣”,，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢,？

④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊,，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢,？

4,、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”,，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象,？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂,？

這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿,，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界,，也就是文中所說的“希望”,。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題,。

②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想,？（體會(huì)結(jié)句的含義）

有沒有希望，取決于自己的努力,。只要努力奮斗,，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

5,、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分,。

6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示,？

寫景要配合人物,，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景,。

四,、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)

2,、對(duì)比手法突出中心

3,、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言

教學(xué)過程：

一、主題：

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,，著重描寫了閏土和楊二嫂,，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

二、寫作特點(diǎn)：

1,、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié),。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的.順序，把所見,、所聞,、所感、所憶的各種材料組織起來,。

2,、通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù),。

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”,；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景,?！Y(jié)尾（未來）

3、通過肖像,、語言,、神情、動(dòng)作的描寫刻畫鮮明的人物形象,。

閏土：政治上受迫害,、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象

楊二嫂：既被侮辱,、被損害,，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象

“我”：同情,、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象,。

4、語言準(zhǔn)確,、生動(dòng),，富有個(gè)性化。

三,、課堂練習(xí)

（一）填空：

1,、《故鄉(xiāng)》體裁是，選自,，作者是,，原名，是我國偉大的家、家,、家,。

2、在故鄉(xiāng),，“我”見到了許多人,，其中著重寫了和兩個(gè)人物，運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化,。

3,、建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，沒有現(xiàn)成模式可循,，只有上下齊心,，勇于實(shí)踐，努力探索,，方能成功,。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。

（二）閱讀“他站住了,，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”

1,、選文中的“他”是指，“我”是指,。

2,、選文分別從、,、等三方面對(duì)“他”作了描寫,。

3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化,，發(fā)生這種變化的原因是

a生活經(jīng)驗(yàn)豐富了b精神變麻木了

c出于禮節(jié)的需要d社會(huì)地位懸殊增大了

4,、“厚障壁”比喻（）

a外貌的巨大差異。

b經(jīng)濟(jì)狀況的巨大差異,。

c久別重逢的陌生感,。

d人與人之間的隔膜。

5,、“似乎”一詞能否去掉,？為什么？

6,、“我也說不出話”表達(dá)出“我”此時(shí)此刻的感情是（）

a無可奈何b難堪,、惱怒c震驚、悲哀d興奮,、歡喜

三,、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇,。”

1,、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)是（）

a“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”,，描繪了閏土麻木的表情。

b“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶,。

c“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照,。

d“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。

2,、閏土的性格特點(diǎn)是（）

a辛苦麻木b呆滯麻木c勤勞呆板d怯懦無情

3,、填空：

從選文最后一段中找出與以下語句相呼應(yīng)的詞語。

①第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢

4,、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用,？

（四）、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：

1,、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不相同分別是：①,；②；③,。

2,、第一段中“我們”是指，“他們”是指,，“別人”是指,。

3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：,。

4,、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。

5,、文中說“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活,？

6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞,、詞,。

7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）

a親手用木頭或泥土做成的神像,。

b比喻讓下一代過上美好生活的愿望,。

c比喻沒有壓迫和剝削的美好未來,。

d比喻聊以的不切實(shí)際的幻想,。

8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用,？

9,、“這正如地上的路,，……也便成了路?！鄙羁毯x是（）

a地上的路,，無所謂有，也無所謂無,，有人走,，就有路，沒有人就沒有路

b希望的有無如同地上的路,，努力去實(shí)踐就有希望,，不去實(shí)踐就沒有希望

c地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去,。

d路是人走出來的,，每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。

10,、文中“我想：……”這段話表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情,？（）

a對(duì)未來道路迷茫的悵惘。b對(duì)見到光明前途的喜悅,。

c對(duì)踏出希望之路的信心,。d對(duì)美好前景的熱切向往。

11,、“現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能正確流利朗讀課文,，掌握本文生字詞。

2,、掌握閱讀小說的方法,，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

3,、賞析景物描寫的作用

自學(xué)指導(dǎo)一：比快速默讀課文

自學(xué)指導(dǎo)二：比精彩回答問題,。

1、說說本文是按什么順序來寫的?又是以什么為線索來組織故事情節(jié)?

小說以時(shí)間為序,，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索,，

2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu),，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容?

依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分,。

第一部分(1-5)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第二部分(6——77)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受,。

第三部分(78——88)寫“我” 離開故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情,。

3、如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容,，應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)?請(qǐng)簡單說說理由,。

自學(xué)指導(dǎo)三：比精彩回答問題。

1,、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變,，何以見得，從哪句話可以看出來?時(shí)隔多年,，重回故鄉(xiāng),，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎?

先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料,，因而產(chǎn)生懷疑,，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定,，反映“我”的復(fù)雜思緒,，沉重的心情，為下文作鋪墊,。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,。

2,、第2段運(yùn)用了什么描寫?能體會(huì)其作用嗎?

天氣陰晦,、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天,、蕭索的荒村,。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象,，襯托“我”悲涼的心情。

3,、見到故鄉(xiāng)時(shí),，我的感受是怎樣的?用文中的話來回答，說說你對(duì)這句話的理解,。

故鄉(xiāng)本也如此,，——雖然沒有進(jìn)步，······本沒有什么好心緒,。

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差,，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰,，實(shí)則流露出一種憂憤之情,。

4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗,，說出他的佳處來,，卻又沒有影像,，沒有言辭了?！薄拔摇闭娴挠洸黄鹆藛?在什么地方寫有?找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?美在哪時(shí)?這也是一段景物描寫,，又有何作用呢?

第12段 少年閨土月夜刺猹圖

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握分析人物形象的方法,，理解外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)和景物等描寫對(duì)刻畫人物形象的作用,。

2、掌握課文運(yùn)用對(duì)比來表現(xiàn)主題的寫作手法,。

自學(xué)指導(dǎo)一：比精彩回答問題,。

1、你怎么看記憶中的少年閏土?

2,、時(shí)過二十年,，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化?什么原因使閏土前后判若兩人?

小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳

深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性,，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾,，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅,，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念(即禮教,、等級(jí)觀念)毒害,，使閏土發(fā)生了巨變。

3,、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化?她為什么也發(fā)生這么大的變化?說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么?

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢(shì)利貪婪(或：市儈)的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn),。

4,、小說怎樣刻劃楊二嫂形象的?與描寫閏土的方法有何異同?

同：都通過人物外貌、語言,、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物;都寫出了人物的前后變化,。

異：寫閏土是先回憶，再眼前,，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象,。

寫楊二嫂則是先聞其聲,，再見其人。這更符合楊二嫂尖利,、潑辣的性格,。

自學(xué)指導(dǎo)二：比精彩回答問題。

一,、結(jié)合以下問題,，分析“我”是一個(gè)怎樣的人?

1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?

因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)(即人與事)感到失望,，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。

2,、“我只覺得我四面有著看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么?

指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。

3 、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度?文中說“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?

新生活指的是：自由,、平等、幸福的生活,。

4,、(1)“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”? (2)為什么說“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。”

(1)因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由,、平等,、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù),，“我”不知道,，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來,。

(2)閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由,、平等,、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn),。

5,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。

6,、“希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路,。”這句話有什么深刻含義?

“我”是小說中又一個(gè)重要人物,。小說中的“我”并不等于作者,，而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個(gè)什么樣的人?

“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活,。回到故鄉(xiāng),，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望,。但“我”并不絕望,，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活,。所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子,，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象,。

關(guān)于主題： 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索,，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗,、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇四

【教學(xué)目的】

1. 認(rèn)識(shí)舊中國在帝國主義,、封建主義雙重壓迫下，農(nóng)村衰敗、農(nóng)民日益貧困的痛苦情況,，加深對(duì)新社會(huì)的熱愛,。學(xué)習(xí)魯迅反帝反封建的徹底革命精神。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)照的方法刻畫人物,，領(lǐng)會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

四課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、解題

本篇文章寫于191月,，最初發(fā)表于同年5月1日出版的《新青年》第九卷第一號(hào),，后編入小說集《吶喊》。它深刻地反映了辛亥革命后我國農(nóng)村的凋敝和農(nóng)民遭受殘酷剝削壓迫的社會(huì)情景,。

1840年鴉片戰(zhàn)爭以后,，中國日益半殖民地半封建化，帝國主義列強(qiáng)的入侵及其勢(shì)力范圍的劃分,，給人民造成種.種苦難,。在帝國主義支持下的皖、直,、奉等各系軍閥連年混戰(zhàn),，釀成橫征暴斂，農(nóng)業(yè)凋敝,，農(nóng)民破產(chǎn),。19辛亥革命，雖推翻了皇帝的專制政權(quán),，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國主義的壓迫,，兵(軍閥混戰(zhàn))、匪(盜賊橫行),、官(官僚統(tǒng)治),、紳(地主盤剝)相互勾結(jié)。這種半殖民地半封建的社會(huì)制度是苦難之源,。

對(duì)辛亥革命的不徹底性,，魯迅很是不滿，一度陷入孤獨(dú)和苦悶之中,。十月革命的勝利和“五四運(yùn)動(dòng)”的爆發(fā),，使他受到極大鼓舞。這時(shí)他在北京,，以徹底反帝反封建精神高舉文化革命的大旗,，用小說和雜文解剖舊社會(huì)，向反動(dòng)勢(shì)力斗爭,，支持學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng),。

1912月，他回故鄉(xiāng)紹興接母親赴北京，目睹故鄉(xiāng)殘破景象,，農(nóng)民日益貧困,，感到十分悲痛，一年后以這次經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。

二,、邊聽錄音邊理清故事情節(jié)

1. 聽錄音要求：

(1) 識(shí)字、積詞,。

(2) 體會(huì)語氣,。

2. 理清故事情節(jié)，要求：

(1) 用一兩句話概括全文的內(nèi)容,。

以“我”的活動(dòng)為線索,，記敘“我”回故鄉(xiāng)賣屋接母赴北京的事。

(2) 按時(shí)間,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換列情節(jié)提綱,。

情節(jié)安排：

故事情節(jié)就是按回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的順序結(jié)構(gòu)而成?；毓枢l(xiāng)一段稍寫景色;在故鄉(xiāng)一段簡記人物;離故鄉(xiāng)一段則略抒情懷,。小說的典型環(huán)境與典型人物，就是借助此故事情節(jié)來精心描繪的,。

三,、典型人物

1. 作品從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過藝術(shù)提煉,，塑造了令人難忘的典型藝術(shù)形象,，請(qǐng)學(xué)生在第86段中尋找三個(gè)詞組來表明三種人物的形象。(三個(gè)典型人物)

辛苦輾轉(zhuǎn)——“我”

辛苦麻木——閏土

辛苦恣睢——楊二嫂

2. 少年閏土是怎樣一個(gè)人?中年閏土又是怎樣一個(gè)人?從他的前后變化反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(外形,、語言,、動(dòng)作)

(1) 讀第12～30段，讀第54～76段,。

(2) 少年閏土：

健康,、純樸、熱情,、聰明,、活潑，農(nóng)村生活知識(shí)豐富,。農(nóng)村的廣闊天地,，是他生活的場(chǎng)所;開朗樂觀，“心里有無窮無盡的稀奇的事”。與“只看見院子里高墻上的四角的天空”的小少爺相比,，更顯得活潑動(dòng)人,。生氣勃勃，少年英雄,。

出現(xiàn)時(shí)的背景,，那“瓜田月下刺猹圖”的美好形象，珍藏在“我”的記憶中,，來,，沒有褪色。

(3) 中年閏土：

自卑,、衰老,、迷信，像個(gè)木偶人了,。臉色灰黃,，很深的皺紋，眼腫,，手開裂如松樹皮,，臉上全然不動(dòng)，如石像一般,，只覺得苦,，又形容不出。生活艱辛,，處境窮困,。

他從舊物中揀出來的東西中，不僅有日用的長桌,、椅子,、抬秤，而且還有一副香爐和燭臺(tái),。見“我”時(shí),，不再是天真幼稚，友誼真摯;而是“動(dòng)著嘴唇”(盡管有“歡喜”的沖動(dòng)),，“卻沒有作聲”(“凄涼”的處境造成),。神態(tài)是“終于恭敬起來了”，叫道：“老爺……”

(4) 反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,，多子,、饑荒，稅,，兵,、匪,、官、紳,，把一個(gè)活潑潑的少年英雄折磨成凄慘的苦人兒,。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上,、政治上刻畫了閏土的痛苦,，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄純樸的農(nóng)民,。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火花;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷,。對(duì)香爐與燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫,，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈賜福,，擺脫貧困與苦難,。封建統(tǒng)治者借助宗教對(duì)農(nóng)民實(shí)行愚民政策，利用神權(quán)把廣大農(nóng)民牢牢束縛在迷信思想的囚籠內(nèi),。通過這樣的描繪可以清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺,，但不理解;希望改變現(xiàn)狀，但又無可奈何;憧憬未來,，卻不懂得靠自己及階級(jí)弟兄共同反抗來奪取,，而是寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中,，痛斥封建制度的罪惡，揭示農(nóng)民的日益貧困,，指出了聽天由命,、辛苦麻木的生活道路是一條死路、絕路,。

(抓住表現(xiàn)力強(qiáng)的詞句閱讀,、領(lǐng)會(huì))

3. 楊二嫂是怎樣的一個(gè)人?這一形象的社會(huì)意義是什么?(外形、語言,、行動(dòng),、性格)

(1) 讀第39～52段。

(2) 先聞其聲,，再見其人,。“凸顴骨,，薄嘴唇,，五十歲上下的女人”,，“象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，形象地勾勒出人物的外形,。

(3) 年輕時(shí),，以涂脂抹粉增添姿色招徠主顧，得以謀生;人老珠黃,，每況愈下,。她的說話和動(dòng)作表明了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活,。

(4) 楊二嫂的前后變化,，說明這個(gè)人在舊社會(huì)還是受損害的，從另一個(gè)側(cè)面反映了官僚地主統(tǒng)治下農(nóng)村的急劇破產(chǎn),，也是故鄉(xiāng)衰敗的一種標(biāo)記,。

(5) 恣睢：放縱行為,。楊二嫂是舊中國病態(tài)社會(huì)的產(chǎn)物,，在舊社會(huì)嚴(yán)重腐蝕下，一面辛苦勞動(dòng),，一面放縱自己,，從招徠生意到連偷帶摸，鞭撻了那個(gè)黑暗的時(shí)代環(huán)境和罪惡的社會(huì)制度,，希望下一代不要走這一條路,。

4. “我”是怎樣的一個(gè)人呢?他的思想、情感有怎樣曲折復(fù)雜的變化?

作品中的第一人稱“我”,，是藝術(shù)形象,，作者雖運(yùn)用了自己生活中的一部分材料，但“我”是個(gè)虛構(gòu)人物,。

“我”是小說中不可缺少的重要人物,，對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，是通過“我”的觀察和感受描寫出來的,。

(1) 讀第1～5段,，讀第78～88段。

(2) “我”是一個(gè)革命知識(shí)分子形象,。由于辛苦輾轉(zhuǎn),，他回故鄉(xiāng)的心情是怎樣的?

“心情悲涼”。

故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,，襯托了我的“悲涼”心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”感到非常失望與悲涼,，從而抒發(fā)了對(duì)帝國主義,、封建主義的無比憎恨的感情,。“這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”這句話表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念,。

關(guān)鍵在“改變”,。

懷著壓抑的情感，用淡淡的抒情筆觸,，傳出悲涼激憤的心情,。

(3) 老屋的殘破寂靜，母親凄涼的神情,，故鄉(xiāng)的蕭索景象與“我”的悲涼心情一致,。

(4) 閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡,、階級(jí)隔閡刺痛“我”的心,，思想上有極大的震動(dòng)、悲哀,、憤慨,。哀其不幸，寄予無限同情,。

(5) 楊二嫂的變化,，“我”討厭。

(6) 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情：

氣悶悲哀——從碗碟比較閏土與楊二嫂兩種人物的不同,，深感舊社會(huì)在物質(zhì)上,、精神上對(duì)人們的損害。

展開對(duì)未來新生活的希望——“我們的后輩還是一氣”,，否定三個(gè)“辛苦”,，明確指出要追求一種新生活。從失望到希望,，反映了作者要求推翻舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的革命精神,。

“忽然害怕起來了”，因?yàn)橄氲较Ｍ?，就?huì)想到希望的實(shí)現(xiàn)，并想到當(dāng)時(shí)社會(huì)有無實(shí)現(xiàn)的可能,。表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的極端不滿,，認(rèn)識(shí)改造它的艱巨復(fù)雜。

閏土崇拜的是神的偶象,，只想眼前生活好一些,，故“切近”;“我自己手制的偶像”是希望后一代過新的生活，這不是輕而易舉的,，須經(jīng)長期艱苦的實(shí)踐,，故“茫然”,。這樣寫，表現(xiàn)了對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的決心,。

最后以“路”作比喻,，充滿了希望和理想必然實(shí)現(xiàn)的信心。這閃光的一筆,，一掃全篇沉悶的氣氛,，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭的信心,，把小說的主題思想引上一個(gè)新高度,。

感情曲折復(fù)雜，通過“我”的感想,，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的極度憤慨,，表示對(duì)農(nóng)民的深厚同情和焦慮，提出“新的生活”的偉大理想,，并表達(dá)了實(shí)現(xiàn)理想的決心,。(熱切向往)

小結(jié)：

作者塑造人物形象時(shí)充分運(yùn)用了對(duì)比手法，抒沉重壓抑的哀愁,，揭社會(huì)的病根,，收鬼斧神工之效。

(1) 故鄉(xiāng)前后情況的對(duì)比,，描繪了日趨破產(chǎn)的慘景,，揭示導(dǎo)致破產(chǎn)的根源。

(2) 少年閏土與成年閏土的對(duì)比,，揭示了農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘,，指出了聽天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路和絕路,。

(3) “我”和閏土之間關(guān)系前后變化的對(duì)比,，揭示了在不同階級(jí)之間存在著深深的隔閡。

(4) “我”和閏土之間的關(guān)系與宏兒和水生之間的關(guān)系的對(duì)比,，反映了對(duì)未來生活前景的熱切向往,。

四、主題思想

通過對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描繪,，深刻揭露了舊中國在帝國主義,、封建主義的殘酷剝削和層層壓榨下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民日益貧困的社會(huì)情景,，表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)社會(huì)制度在物質(zhì)上,、精神上損害農(nóng)民無比憤怒;對(duì)閏土精神上的麻木狀態(tài)充滿同情和焦慮，并表現(xiàn)了推翻舊社會(huì),，實(shí)現(xiàn)新生活的希望和信心,，體現(xiàn)了魯迅的徹底反帝反封建的革命精神,。

魯迅先生說：“選材要嚴(yán)，開掘要深,?！?/p>

文章的主題思想十分深邃：(1) 揭露社會(huì)黑暗;(2) 指出貧窮的社會(huì)根源;(3) 批判三種態(tài)度;(4) 探索新的出路。

五,、作業(yè)

1. 練習(xí)(二),，練習(xí)(五)。

2. 練筆參考題：《故鄉(xiāng)新貌》《我可愛的故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)瑣事》,。

【教后】

1. 學(xué)生聽錄音全神貫注,。聽、讀,、看,，對(duì)課文前前后后比較熟悉，綜合分析時(shí)就大為方便,。

2. 教學(xué)中充分運(yùn)用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生把有關(guān)段落對(duì)照起來讀，加強(qiáng)對(duì)人物形象,、主題思想和寫作方法的理解,。

3. 加強(qiáng)朗讀，發(fā)揮文章的感染力,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇五

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言,、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法,，語文第五課《故鄉(xiāng)》。

2,、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化,，突出中心意思的寫法。

3,、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗,、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

教學(xué)方法：講析,、討論,、朗讀

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡介作者魯迅(原名周樹人,，是我國著名的文學(xué)家,、思想家、革命家,，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》)，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》,。

二,、體裁：小說

三、背景：

1,、請(qǐng)問魯迅的故鄉(xiāng)在哪?

(浙江紹興)

2,、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢?《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然,，趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋,，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何?

明確：不僅景美，而且人淳樸,、善良,、友好。

3,、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感?

(留戀,、喜愛、思念之情,。)

4,、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀,、喜愛,、思念之情嗎?為什么?

(不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,，變得很糟糕,。)

5、隨著時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四?聯(lián)系課文背景思考。

時(shí)代背景：1921年,，辛亥革命,，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民,，境況日益惡化,，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,，寫了這篇小說,，初中三年級(jí)語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。

6,、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢?

(當(dāng)然不是,，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活,，又高于生活,。)

四、整體感知：聽讀課文后,，用一句話概括課文內(nèi)容,。

五、理清文章的結(jié)構(gòu)：

速讀全文,，給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，全文可分三部分,。

第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去?！?描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受,。

第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，但“我”并不因此消沉、悲觀,，而是寄希望于未來和下一代,。

2、再次閱讀課文,，了解小說中的人物,，試說說自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。

六,、小結(jié)：

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

七,、作業(yè)：

給下列畫線的字注音,。

1.裝弶( )2.腳踝( )

3.恣睢( )4.偶然( )

5.嗤笑( )6.陰晦( )

7.愕然( )8.顴骨( )

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇六

人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫人物,、突出中心的寫法,。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,，積累詞語,、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，教給閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法,。

2.探討人物與主題的關(guān)系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

.最后三個(gè)自然段的深刻含義。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫字詞

二,、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫

對(duì)比內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。

動(dòng)作

語言活潑剛健,，動(dòng)作干脆利落,，說話脫口而出，樸質(zhì),、生動(dòng),；有智有勇，熱情,、純真,。

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度捕鳥,、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。

——將希望寄托于神靈。

三,、品味有關(guān)楊二嫂的`對(duì)比描寫

.四,、品味語言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文,，品味,、領(lǐng)悟小說語言的含義。（出示問題,，小組討論全班交流,，教師引導(dǎo)）

1.從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向,，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。

2.回到故鄉(xiāng)“我只覺得我四面有著不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么,？

（討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

3.“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

（討論并歸納：自由,、平等,、幸福的生活。）

4．最后一個(gè)自然段,，作者把“希望”比作“路”,。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們,，希望的有無，取決于實(shí)踐,，只有希望,，不去努力奮斗，等于沒有希望,；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心,。

五,、理解朗讀，積累詞語：

“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段,，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語,、句子,、段落。

六.回顧過程,，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀,，同學(xué)們有什么感受和收獲,？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的,？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞,。

七.拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè):

欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物,，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素,。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳,。請(qǐng)你為閏土寫一人物小傳,。

【板書設(shè)計(jì)】

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

【設(shè)計(jì)思路】

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇七

九年級(jí)上冊(cè)語文《故鄉(xiāng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說的特點(diǎn)

2.理解文章主題

3.學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物,，評(píng)價(jià)人物,，探討人物與主題的關(guān)系。

課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說,，如《最后一課》、《社戲》等,，小說以刻畫人物形象為中心,、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活,。

1、一篇小說必須具備哪三個(gè)要素?

人物,、情節(jié),、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段,，因此,，人物是三要素中的主要要素。

2,、常見的塑造人物形象的方法有?

肖像,、心理、行動(dòng),、語言描寫,，以及正面、側(cè)面描寫,。

3,、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用,，它一般包括：

開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局，有的還有序幕,、尾聲,。

4、環(huán)境：a社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景,。

b自然環(huán)境;用以烘托氣氛,、表現(xiàn)人物感情等。

5,、時(shí)代背景

辛亥革命后,，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,，中國的廣大人民,，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1912月初,，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》,。

二、整體感知

1,、聽課文錄音,，熟悉課文，思考小說的線索,，情節(jié)結(jié)構(gòu),。

小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

一,、交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

二、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,，

1,、老屋的寂寥，決定搬家,。

2,、回憶與少年閏土的友情。

3,、“楊二嫂”的變化,。

4、閏土的變化,。

三,、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來,、寄托于下一代,。

三、人物形象

①文中寫了哪些人物?在這些人物中,，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)?

文中塑造的人物有：閏土,、楊二嫂,、“我”，“我”母親、水生,、宏兒;其中閏土,、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì),。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià),。

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真,、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木,、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

對(duì)生活的態(tài)度 天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

閏土(1)：多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，如同一把把挫刀,，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人,。

閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人,。

“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。

“我”母親：慈祥、寬容,、厚道地對(duì)待所有的人,，對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園,，跟兒子去外地謀生,，她的前面是一片未知。

水生：一個(gè)前的閏土,，20年后,，他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起,，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了,。

四,、深入探究

1、在課文中找出描寫環(huán)境的語句,，并說說它的作用,。

12段：明朗、美麗,、令人神往,，2段：晦暗、蕭條,、令人悲涼,。

2、作者離開故鄉(xiāng)時(shí)有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?

沒有,，人與人之間的隔膜使作者氣悶,，閏土的變化使作者悲哀。

3,、為什么“我想到希望,，忽然害怕起來”?

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活，但社會(huì)的黑暗,，困難重重,，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

4,、最后一個(gè)自然段,，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

這段話告訴我們,，希望的有無,，取決于實(shí)踐，只有希望,，不去努力奮斗,，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心,。

五、本文主題的探討,。

①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,，隔膜”。

②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。

③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

六,、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,，為他們寫一個(gè)故事。

《故鄉(xiāng)》知識(shí)點(diǎn)

一,、作者簡介

魯迅(1881-1936),，本名周樹人，浙江紹興人,，偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》,。小說集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集,，都收在《魯迅全集》里,。

二、故事背景

《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國農(nóng)村社會(huì)情況,。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝,，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)。作者回鄉(xiāng)期間,，耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),，加之在這個(gè)社會(huì)中求索了幾十年，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說,。

三,、理解詞義

1. 陰晦：陰沉昏暗。

2. 蕭索：荒涼,、冷落的意思。

3. 伶仃：孤獨(dú),，沒有依靠,。這里指瘦弱。

4. 愕然：吃驚的樣子,。

5. 鄙夷：看不起,。

6. 嗤笑：譏笑。

7. 大抵：大概。

8. 惘然：心里好像失去了什么的樣子,。

9. 恣?。悍趴v，放任,。

10.隔膜：彼此思想感情不相通,。

四、課文分段

第一部分(1-5):描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心理,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第一部分(6-77):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所感,。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象。

第三部分(78-88):我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，但“我”并不因此而消沉,、悲觀，而是把希望寄托于未來?寄托于下一代,。

五,、問題歸納

1. 簡析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的。

“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂,、荒涼,、死氣沉沉的景象?！吧n黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野,，“蒼黃的天”已使人感到壓抑,，遠(yuǎn)近村落又那么荒涼，更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺,，而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),，它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣，突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”,。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的面貌,。

2.“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了,，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。”“迎”“飛”兩字有怎樣的表達(dá)效果?

“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確,，符合人物不同年齡段的特點(diǎn),，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異,。“迎”字寫出了母親盼望“我”歸來的急切心情,，“飛”運(yùn)用擬物修辭,，既寫出了孩子的活潑可愛，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情,。

3.“我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情?！蹦赣H又高興又凄涼的心情是否矛盾?為什么?

不矛盾,，“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感，“高興”是因?yàn)橐姷搅司脛e的兒子,，“凄涼”是因?yàn)橐x開故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了,。

4.第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?

這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干,、口齒伶俐,、見多識(shí)廣、熱情純真的小英雄形象,。

5. 課文12-30自然段運(yùn)用了什么敘述方式?有什么作用?

插敘,。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉,、能言善說,、見多識(shí)廣、有勇有謀,、熱情純真的小英雄形象,。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,，與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對(duì)比,。

6. 課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫，這幅圖畫有什么特點(diǎn)?說說這樣寫的作用,。

第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動(dòng)人，色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,，同時(shí)它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,，與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

7. 閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時(shí)出現(xiàn)是否矛盾?這里對(duì)閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象?

不矛盾,。閏土見到闊別多年的兒時(shí)好友,，自然高興，所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼,，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪,，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情,。表現(xiàn)了閏土見到兒時(shí)朋友的復(fù)雜心情?！皠?dòng)著嘴唇”“終于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭,，封建等級(jí)觀念最終戰(zhàn)勝了少年時(shí)的純真友情。一個(gè)滿含愁苦,、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前,。

8. 為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”?

“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念所取代?！拔摇眱?nèi)心感到悲涼,、凄冷，因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”,。

9. 你認(rèn)為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?

指的是一種人的觀念,、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜,。文中是借喻的說法,。“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著,，而且也是精神上,、倫理上難以打破的。

10.在71自然段中,，中年閏土與“我”對(duì)話中,，多次使用省略號(hào)，這對(duì)刻畫人物形象有什么作用?

在這短短的一段話中,，作者連用四處省略號(hào),，不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯，頭腦已被痛苦塞滿,，講話吞吞吐吐,，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對(duì)比,，深化了文章的主題,。

11.“他只是搖頭，臉是雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般?！边@段文字運(yùn)用了什么描寫?有什么作用?

主要運(yùn)用了神態(tài)描寫,?！笆褚话恪边\(yùn)用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗,，在看不到希望中變得遲鈍,、麻木的形象。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了,，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對(duì)比,。

12.怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶”這句話?

這里的“高墻”是借喻,。因“我”對(duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜,，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”,。此句充滿哲理，極好地深化了主題,。

13.“西瓜地上小英雄的影像,，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,，為什么?

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對(duì)理想生活的憧憬和追求。 “清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的,，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫,，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

14.談?wù)勀銓?duì)文章最后兩句話的理解,。

作者把希望比作路,，意思是只空有希望而不去奮斗、追求,，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭,、實(shí)踐，希望便“無所謂無”,。人們都滿懷希望奮斗,，就會(huì)迎來新生活。這兩句話升華了主題思想,，給人以鼓舞,。

六、課文主題

本文通過對(duì)“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫,，揭示了封建等級(jí)制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜,，反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí),，揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的殷切希望,，召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。

七,、課外知識(shí)

文體知識(shí)

小說：以刻畫人物為中心,，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

三要素：人物,、故事情節(jié)、環(huán)境,。

故事情節(jié)：開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。

塑造人物方法：外貌、語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理,。

分類(篇幅)：長篇,、中篇、短篇,、小小說,。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

講解這課的時(shí)候，自己并沒有像往常一樣的去分析,，而是運(yùn)用了一種新的分析方法,。

原因是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章,，說的是如何教《故鄉(xiāng)》課,，讀后深有感觸。于是就采用了這種方法,。

這種方法說,，課文里邊有很多的“三”，于是我就在講課之前,，給學(xué)生布置作業(yè),，回家自讀課文，找出課文中的“三”,，不僅是三什么,，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時(shí)候,，我就詢問是否找了,，而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,，什么“三十年”，什么課文分“三個(gè)部分”等,，這可不是我要的答案,，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導(dǎo)學(xué)生如何來找“三”,，并不是說在課文里明明白白地寫著,，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié),，整理概括,，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。

隨著自己的課的完結(jié),，學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲,。自己在講課的時(shí)候，也是在有意無意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么,。那些三具體指什么呢?下邊有具體的解釋：

三個(gè)故鄉(xiāng)

課文中一共寫了三個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的,，一個(gè)是過去的，一個(gè)是理想中的,，回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時(shí)的,，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的，而理想中的,，則是將來時(shí)的,。

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,，這里有兒時(shí)的玩伴,，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界,，這里更有作者美好童年的記憶,。總之這里是一個(gè)美好的世界,。是“我”少年時(shí)代的天堂,。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界，是少年美好心靈的反映,，更是我記憶寶庫里的珍寶,。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”,，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng),，是一個(gè)讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休，更何況不光這里的物非,，人也非了,，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡,，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤,，原本性格開朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐,，原本與自己是兄弟相稱,，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的,，而今卻是尖酸刻薄的化身,，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂,，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫照,，正是在這樣的情況下,，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性,。

三種生活

很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”,，通觀全文,，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)“我”身上,，更多的還是作者的影子,，以至于學(xué)生們一站起來，就說“我”是魯迅,。雖然這種說法是不對(duì)的,，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活,，是“我”(或者說是魯迅)所不希望的,，我希望我的下一代們，能夠有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的,。

三代人

短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),，也不僅說的是對(duì)未來的希望,。課文里書提到了母親、“我”,、閏土,、楊二嫂,、水生、宏兒,，歸結(jié)起來是三代人,，母親是長輩，“我”和閏土,、楊二嫂是同輩中人,，而水生、宏兒則是下一代,。在這三代人里,，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書答禮,，富于愛心,，愛護(hù)兒子的長輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者，而下一代則是接班者,，代表著故鄉(xiāng)的希望,，代表著國家的未來?？梢哉f在這三代人中,，我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的,。

三種感情

這三種感情是對(duì)母親的尊敬,，對(duì)閏土楊二嫂的同情，對(duì)水生,、宏兒的愛護(hù),。對(duì)母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情,，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛護(hù),，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬,、獾豬和馇，三種做工的方式,，三次提到了“隔膜”的一詞,。

總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有,，在很多其他的文章里也是有的,。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規(guī)，適時(shí)地改變教學(xué)思路,，會(huì)收到同樣的效果,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇八

九年級(jí)《故鄉(xiāng)》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

分析人物細(xì)節(jié)描寫,，把握閏土,、楊二嫂的人物性格;學(xué)習(xí)用對(duì)比突出主題思想的寫作寫法;學(xué)會(huì)透過主要人物來了解主題。

2,、情感價(jià)值觀：

充分認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象,，并有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

把握刻畫人物的方法,。分析領(lǐng)悟造成人物變化的根本因素,，從而理解小說主題。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

課件;訓(xùn)案,。

【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù),、教法及學(xué)法】

2課時(shí)。

老師：啟發(fā)引導(dǎo),。

學(xué)生：誦讀 對(duì)話討論,。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、溫故──關(guān)于小說的知識(shí)

二,、知新──四步曲(對(duì)比朗讀、品析人物,、探究解惑,、理解主旨)

第一步：整體感知，對(duì)比朗讀：

在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比朗讀,。朗讀內(nèi)容：景物對(duì)比、人物對(duì)比(少年閏土,、中年閏土,，楊二嫂)。這些對(duì)比,，把人物的肖像,、語言、行為,、神情,、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對(duì)比得十分鮮明,。為了加深體會(huì),，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀,、示范朗讀等等,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)于理解課文的作用。

第二步：抓住故鄉(xiāng),，品析人物：

小說寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”：一個(gè)是回憶中的“故鄉(xiāng)”,，是一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”,，是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”,。一個(gè)是理想中的“故鄉(xiāng)”，不那么“真實(shí)”的,。因?yàn)樗皇窃谏倌晖嫘撵`感受中的“故鄉(xiāng)”,，而不是一個(gè)承擔(dān)著生活壓力和社會(huì)壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。小說突出描繪的是現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng),。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)分析人物形象,。

第三步：質(zhì)疑討論，探究解惑：

1,、學(xué)生問題;

2,、教師問題：

1、作品中的景物對(duì)比突出了什么?(暗示了故事的時(shí)代背景;渲染氣氛,，烘托人物心情,。)

2、怎樣理解“希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路”這句話?

第四步：對(duì)比分析,，理解主旨：

作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧,，以下四種作為代表,，讀完文章后，你贊同哪一種,，請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容,，說說理由。

1,、隔膜說,、渴望理想的人與人關(guān)系：隔絕──一氣

2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑,、健康聰明──反應(yīng)遲鈍,、精神麻木

3,、純真的人性被扭曲了：迅哥兒──老爺;看守西瓜，捕鳥──磕頭,、打拱

4,、愚昧、落后,、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺(tái);多子,、饑荒、兵,、匪,、官、紳,。

三,、總結(jié)(師生共同總結(jié))

1、學(xué)生總結(jié),。

2,、教師總結(jié)。

【訓(xùn)案】

〖課文導(dǎo)讀〗

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制,，但這場(chǎng)革命并不徹底,，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身,、解放;人民的生活,、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落,。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農(nóng)村的貧困,，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析,。在他許多的以農(nóng)民,、農(nóng)村生活為題材的作品中,，進(jìn)行了形象地剖析、透視,?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土,、楊二嫂十年的變化的角度,，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索,、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫,、統(tǒng)治,。

〖積累與運(yùn)用〗

一、按要求完成下列各題

1,、給下列加粗字注音：

陰晦楞檐()捏()猹()

祀()弶()匾()

2,、閱讀課文根據(jù)語境解釋下列詞語。

惘然：______________________________________

鄙夷：______________________________________

恣脽：______________________________________

二,、文學(xué)常識(shí)填空

1,、《故鄉(xiāng)》選自_________(作家)的小說集《___________》。他原名是___________,，字 ,。是我國偉大的_________家、_________家,、_________家,。作品集有_________、_________,、_________,、_________等。

2,、小說的三要素是：_________________________________,。

〖感悟與探究〗

三、認(rèn)真閱讀課文,，回答下列問題

1,、本文寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)?對(duì)于作者而言它們分別是什么樣的故鄉(xiāng)?其中突出描寫的是哪一個(gè)故鄉(xiāng)?

我認(rèn)為：________________________________________________

2、本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞為線索安排情節(jié),，請(qǐng)大家按“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的思路將課文分成三個(gè)部分,，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

我認(rèn)為：________________________________________________

3,、課文在前面幾段分別寫到了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色,，兩幅截然不同的圖畫各有什么特點(diǎn)?兩幅圖畫在文中各有什么作用?

我認(rèn)為：________________________________________________

4、試找出閏土的有關(guān)描寫,，對(duì)其少年與中年在肖像,、語言、行動(dòng)以及對(duì)我的態(tài)度等方面的變化的作番比較,，試分析其性格特點(diǎn),、變化原因，并探究作者創(chuàng)造這樣人物形象意圖,。

我認(rèn)為：________________________________________________

5,、請(qǐng)找出對(duì)楊二嫂描寫的句段，說說其發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?并探究作者塑造這樣一個(gè)形象有何作用?

我認(rèn)為：________________________________________________

〖拓展與延伸〗

四,、認(rèn)真品味后面五個(gè)自然段,，完成下列問題

1,、“高墻”比喻什么?“我為什么”感到氣悶?

2、“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么?

3,、“我”為什么寄希望于下一代?

4,、“我”想到希望，為什么“害怕”?

5,、如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,?！?/p>

6、你是怎樣理解文中最后兩句?

五,、學(xué)習(xí)了本課,，再讀下面席幕容的小詩《鄉(xiāng)愁》，相信你有別樣的感悟,，請(qǐng)仔細(xì)品讀小詩,，談?wù)勀愕母形?/p>

故鄉(xiāng)的歌/是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉(xiāng)的面貌/是一種模糊的悵惘/就如霧中的揮手離別/別離后，故鄉(xiāng)是一棵沒有年輪的樹/永不老去

【試案】

一,、課內(nèi)閱讀

……

這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜,，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈,，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了,。

……

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

……

我這時(shí)很興奮,，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿!閏土哥,，──你來了?……”

我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒,，貝殼,，猹，……但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋,，吐不出口外去。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明的叫道：

“老爺!……”

我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話,。

1,、這幾段文字通過對(duì)比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動(dòng)作,、神態(tài)的不同,，請(qǐng)用簡潔的文字分別加以說明：

少年閏土：______________________________________________

中年閏土：______________________________________________

2、文中劃線句子能否改成“雖然不是我這記憶上的閏土了,，但我一見便知道是閏土”,，為什么?

答：____________________________________________________

3、“他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：

歡喜：__________________________________________________

凄涼：__________________________________________________

4,、閏土“動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲”,。他想說的話是什么?請(qǐng)你揣摩語境,、聯(lián)系全文,，把它補(bǔ)出來。

答：____________________________________________________

5,、“我也說不出話”,。“我”在當(dāng)時(shí)沒有說,，當(dāng)時(shí)“我”想說什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系課文寫出來,。

答：____________________________________________________

6、“可悲的厚障壁”指什么?是怎樣造成的?

答：____________________________________________________

二,、中考鏈接

1,、品味并背誦語句：希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。

答：____________________________________________________

2,、說說下列句中省略號(hào)的作用：

⑴我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候,，就有許多跳魚兒只是跳,，都有青蛙是的兩只腳……

⑵啊呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩,。那時(shí)是孩子,，不懂事……

⑶種出東西來，挑去賣,，總要捐幾回錢,，折了本;不去賣，又只能爛掉……

答：__________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

3,、在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)脑~句,，組成前后呼應(yīng)的排比句：

在黑暗中尋覓到的光明，是永遠(yuǎn)不會(huì)黯淡的;________________,，________________;在貧瘠中創(chuàng)造出的豐饒,，是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。

4,、試為下面的報(bào)道擬一個(gè)標(biāo)題：(不超過10個(gè)字)

_____________________________

科學(xué)家選擇3只先天性失明的小狗作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,。這些小狗在一個(gè)名為rpe65的基因上存在著突變?？茖W(xué)家將攜帶著正?；虻牟《咀⑸湓谛」酚已鄣囊暰W(wǎng)膜細(xì)胞里，不久之后，3只小狗右眼都有了視力,，他們能在擺放著障礙物的房間里自由自在地行走。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院認(rèn)為,，這一突破性成果表明,，科學(xué)家在研究治療失明方法的道路上又邁進(jìn)了一步。

5,、默寫有關(guān)《江城子·密州出獵》的詩句：

寫獵時(shí)裝束威武和氣勢(shì)之盛的句子是：________________________,，_____________________。

表明自己的堅(jiān)定信念和報(bào)效國家的宏愿,、偉大氣概的句子是：________________________,，________________________。

三,、課外延伸

閱讀《送報(bào)的的少年》,，完成后面的問題：

送報(bào)的的少年

放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年,。我家住6樓,，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了,。不論晴天雨天,，他都來得很準(zhǔn)時(shí)。門沒開的時(shí)候,，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒,。門虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“萬老師,，報(bào)紙來了!”

我曾與他閑聊過,，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào),，而且都是樓房住戶,，他每天要爬一萬八千多級(jí)臺(tái)階。

驕陽似火,，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷,。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截,，但他的車鈴卻撥弄得很快活,，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著,。他的日子似乎無憂無慮,。

7月下旬的一天，少年來送報(bào)時(shí)對(duì)我說：“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線!”我說了聲謝謝。少年便下樓去了,。這時(shí),，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報(bào)紙急匆匆地翻閱,，高興地說：“媽.我可以上郵電大學(xué)了!”我既高興,，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意。8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣,，臥室里空調(diào)還在呼呼作響,。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱,，然后,，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶,，一邊不停地?fù)Q電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整,，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)青年有沒有志氣抱負(fù),，就看他能不能早起床!”

兒子不屑地說：“你那觀念早過時(shí)了!”

我說：“你看看人家那送報(bào)的少年,，每天5點(diǎn)就起床了!”

兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué),，還要攻讀碩士,、博士，還要出國留學(xué)!”

一個(gè)大雨滂沱的日子,，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了,。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門口,，他渾身衣服濕透了,，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上又一道摔傷的血痕,，報(bào)紙也打濕了一角,。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子囁嚅著說：“對(duì)不起，我摔了一跤,，自行車也不能轉(zhuǎn)了,，連報(bào)紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過報(bào)紙狠狠地一摔：“換份干的來,，這份不能看!”我一邊解圍,，一邊把兒子推進(jìn)房里。

轉(zhuǎn)眼到了8月底,，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書,，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。

這天8點(diǎn)剛過，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口了,，他把報(bào)紙交給我后,，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起,，這報(bào)紙還是由我爸爸送,。”

我隨口問：“那你呢?”

少年說：“我被北京大學(xué)錄取了,，明天去上學(xué),?！?/p>

我驚訝得不知說什么好,。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不大好,，以后若送遲了,，您多包涵!”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了,。

1,、細(xì)讀全文，理解其層次,，寫出文中顯現(xiàn)小說情節(jié)發(fā)展的語言標(biāo)志：

開端：__________________________________________

發(fā)展：__________________________________________

高潮和結(jié)局：_____________________________________

2,、小說運(yùn)用了 寫作手法來表現(xiàn)主人公，你認(rèn)為 “少年”和“我”的兒子哪個(gè)招人喜歡,，為什么?

答：____________________________________________________

3,、在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語，在其下面畫上橫線,。

我曾與他閑聊過,，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào),，而且都是樓房住戶,，他每天要爬一萬八千多級(jí)臺(tái)階。

4,、下面有三個(gè)小題,，請(qǐng)你任選一個(gè)(在其序號(hào)上打鉤)并答題。

⑴從這篇小說中找出一例,，說明語言的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,。

⑵從這篇小說中找出一例，說明行動(dòng)的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,。

⑶從這篇小說中找出兩例,，說明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

例：____________________________________________________

表現(xiàn)了：________________________________________________

四、課后練筆

你有與多年沒見的好友或親戚重逢的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用對(duì)比的手法,，寫出他(她)在語言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作等上的變化,。(300字以上)

【朗讀指導(dǎo)具體內(nèi)容】

1、景物對(duì)比：

⑴現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)：從“我冒了嚴(yán)寒……”到“……本沒有什么好心緒”,。

⑵記憶中的故鄉(xiāng)：從“這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……反從他的胯下逃走了”。

“我在朦朧中……一輪金黃的圓月”

2,、人物對(duì)比：

閏土：

⑴肖像：

少年：紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。

中年：他的身材增加了一倍,，……，頭上是一頂破氈帽,，……,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨 ……,，像是松樹皮了,。

⑵語言、動(dòng)作,、神情,、態(tài)度：

少年：從“我們那時(shí)候不知道談些什么……”到“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

中年：從“我這時(shí)很興奮……老爺……”到“……他用船來載去”

楊二嫂：

⑴肖像：

當(dāng)年：擦著粉,，顴骨也沒這么高,，嘴唇也沒這么薄，……,。

現(xiàn)在：凸顴骨,，薄嘴唇，……,，兩手搭在髀間,，沒有系裙，張著兩腳,，象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。

⑵言行舉止：

當(dāng)年：終日坐著。

現(xiàn)在：“哈!這模樣了,，……”;“……,，貴人眼高……,，”;“……你闊了……”;“……你現(xiàn)在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎……”;“……,，阿呀阿呀,，真是……”;“……然而圓規(guī)很不平，顯示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,，美國人不知道華盛頓似的……,。……慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里……”;“……拿了那“狗氣殺”,，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快……”

【《訓(xùn)案》參考答案】

一,、略

二、略

三,、

2,、一,、(1～5)寫故鄉(xiāng)蕭條的景象,、“我”回故鄉(xiāng)的目的和原因以及復(fù)雜心情。

二,、(6～77)寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞、所憶,、所感,，重點(diǎn)寫了故鄉(xiāng)人的變化。

三,、(78～88)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感受和心情,。

3、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)圖景：勾畫了一幅蕭條,、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖,，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情,。記憶故鄉(xiāng)圖景：景物：天空、圓月,、西瓜,、沙地。色彩：深藍(lán),、金黃,、碧綠,。景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快,、艷麗,，美好動(dòng)人。作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

4,、變化原因：多子,、饑荒、苛稅兵,、匪,、官、紳 封建等級(jí)觀念;塑造閏土形象意圖：說明了辛亥革命后,，中國農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜,。

5,、楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面,。塑造楊二嫂形象意圖：

⑴以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良,、樸實(shí),。

⑵以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度,。

四,、

1、“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,，也就是人與人之間的隔膜,。兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解,，也隔膜了,，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶,。

2,、“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求,?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的,，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”,。

3,、一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定,，另一方面又感到美好未來的渺茫,，所以只有寄希望于下一代了。

4,、想到希望,，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫,，所以“害怕”。

5,、閏土的“愿望”就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰,，相對(duì)而言，他的“愿望”就在最近的神靈上,，所以切近;而“我的愿望”卻是希望有新的生活,，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望“新的生活”變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情,。

6,、希望的有無取決定于人是否努力,，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),，即“希望本無所謂有”;有了希望并努力奮斗,、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn),，即“希望本無所謂無”,。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,，形象,，且富含哲理，深化了主題,，給人以信心和鼓舞,。

五、略,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇九

這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課,，在此之前,，學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過幾篇小說,，在課外也可能閱讀過小說,，但由于種種原因，學(xué)生在對(duì)小說的認(rèn)識(shí)和閱讀上存在著一些誤區(qū),，因此,，本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說的方法作為重點(diǎn)，這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長了,，但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧,，對(duì)本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果，而且會(huì)使他們終生受益,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：

1,、削除學(xué)生在小說認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；

2,、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說的方法,；

3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

開始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目,，實(shí)踐證明這個(gè)欄目對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的,。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：由學(xué)生暢談他們對(duì)小說的認(rèn)識(shí)和理解,，以及他們閱讀小說的方法，然后師生共同探討,，削除大家在小說認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，總結(jié)閱讀小說的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,、解決問題,、交流、合作,、創(chuàng)造等諸多能力,；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。由于時(shí)間的關(guān)系,，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景,、及小說三要素在本文中的體現(xiàn),，至于人物形象的分析,、環(huán)境描寫的作用,、主題的理解等等可專門用兩至三課時(shí)來完成,。

為了完成以上教學(xué)任務(wù),，我采用“競賽制”教學(xué)法教學(xué)，這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,，通過競賽形式完成教學(xué)任務(wù),，它是我于三年前開始摸索出的，現(xiàn)以被列為省級(jí)教研課題,。

這種教法的特點(diǎn)是：

1,、激趣性，它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、競爭性，它可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力,。

3、合作性,，由于采用分組比賽,，組內(nèi)合作必不可少，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問題共解,，過程共同經(jīng)歷，結(jié)果共同分享”的合作目的,。

4,、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化,，由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者,，比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員,，而把學(xué)生變成了參賽選手,，每位學(xué)生都感覺自己既像演員，又像觀眾,，使他們的主體性、能動(dòng)性,、獨(dú)立性,、參與性都得到了體現(xiàn)，使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人,。

5,、全面性，由于問題的設(shè)計(jì),，答題者的選擇有師生共同參與,，因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí),，可全面考查每一位學(xué)生。

6,、愉悅性,，這種教法使課堂成為開放性的，因此可以形成和諧,、融洽,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利于挖掘?qū)W生智慧的潛能,，提高學(xué)習(xí)效率,。

本節(jié)課我沒有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過改進(jìn)教法,，指導(dǎo)學(xué)法來提高教學(xué)效率,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、情節(jié)的把握,；

2,、語言、心理,、外貌等刻畫人物的方法,；

3、了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

分析人物,，評(píng)價(jià)人物,，探討人物與主題的關(guān)系。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng),，兩眼淚汪汪?！奔扔兄胤甑南矏?，更有別離的傷感；“親不親,，故鄉(xiāng)人,；美不美，家鄉(xiāng)水,?！奔扔袑?duì)故鄉(xiāng)人的親切和依戀，也有對(duì)家鄉(xiāng)景的留戀和向往,。然而《故鄉(xiāng)》的作者在文中卻這樣寫到：“故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀,?！睘槭裁炊旰蟮囊淮喂枢l(xiāng)之行卻給作者留下了如此悲哀的心情？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)文本,，去探個(gè)究竟,。

二、了解作者,、作品：

魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕,，中國文學(xué)家、思想家和革命家,。原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。有小說集《吶喊》,、《彷徨》等；散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》以及雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集,。1981年出版了《魯迅全集》〔十六卷〕,。

三、閱讀課文,，整體感知：

1,、故事情節(jié)：小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),，全文按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”可分為三個(gè)部分：

（1）,、交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：老屋的寂寥,；回憶與少年閏土的友情,；“楊二嫂”的變化；閏土的變化,。

（3）,、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來,、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由--故鄉(xiāng)的景,、故鄉(xiāng)的人,。

3、使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的景：

（1）記憶中的故鄉(xiāng)景：令人神往--深蘭的天空,、金黃的圓月,、碧綠的西瓜、英雄的少年,。

（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)景：蕭索悲涼--陰晦的天氣,、嗚嗚的冷風(fēng)、蒼黃的天底,、蕭索的村莊,。

4、使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的人：

（1）“楊二嫂”：

從前：年輕美麗,；文靜,、本分

現(xiàn)在：凸顴骨，薄嘴唇,，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī),；潑悍、放肆,、尖刻,、自私

（2）閏土：

少年：淳樸天真、可親可愛,、聰明勇敢,、活潑開朗、和“我”親密無間,、對(duì)生活充滿熱情和希望

中年：受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘、遲鈍麻木,、痛苦難言,、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬,、和“我”如隔了一層厚障壁,、將希望寄托神靈

四、課時(shí)小結(jié),，并明確小說的三要素：人物,、故事情節(jié)和環(huán)境。

五,、布置作業(yè)：

1,、分析環(huán)境描寫的作用

2,、分析文中的人物形象、刻畫人物的方法

3,、分析造成人物性格變化的根本原因

附板書：

故鄉(xiāng)

記憶中：令人神往--深蘭的天空,、金黃的圓月、碧綠的西瓜,、英雄的少年,。

故鄉(xiāng)的景（環(huán)境）

現(xiàn)實(shí)中：蕭索悲涼--陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng),、蒼黃的天底,、蕭索的村莊。

使“我”悲哀的

從前：年輕美麗,；文靜,、本分

楊二嫂

現(xiàn)在：凸顴骨，薄嘴唇,，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī),；潑悍、放肆,、尖刻,、自私

故鄉(xiāng)的人（人物）

少年：淳樸天真、可親可愛,、聰明勇敢,、活潑開朗、和“我”親密無間,、對(duì)生活充滿熱情和希望

閏土

中年：受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘、遲鈍麻木,、痛苦難言,、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬,、和“我”如隔了一層厚障壁,、將希望寄托神靈

回故鄉(xiāng)（開端）

故事情節(jié) 在故鄉(xiāng)（發(fā)展）

離故鄉(xiāng)（高潮和結(jié)局）

第二課時(shí)

一、回顧上課時(shí)所學(xué),，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué),。

二、分析文中景（環(huán)境）描寫的作用：

1,、小說中環(huán)境描寫主要有以下作用：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,、渲染氣氛、烘托人物,、還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,、抒發(fā)作者的思想感情等,。

2、文中景（環(huán)境）描寫的作用：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,、渲染氣氛,、烘托人物,、抒發(fā)作者的思想感情,。

三、分析文中的人物形象,、刻畫人物的方法：

1,、楊二嫂--是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象,。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人,。

2,、閏 土--是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

3,、“我” --追求新生活,，心懷希望的知識(shí)分子形象。曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),，一下子就顯露出了它的丑陋,；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。

4,、母 親--慈祥、寬容,、厚道地對(duì)待所有的人,，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn),，告別家園,，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知,。

5,、水生宏兒--前的閏土和 “我”，20年后,，或許不會(huì)再成為今天的閏土和“我”,；對(duì)水生來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富,！

對(duì)宏兒來說,，從“飛”出家門的那一刻起,，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。也便有了路,，有了希望,。

6、刻畫人物的方法：外貌,、語言,、行動(dòng)、心理等,。

四,、閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦,，造成人物性格變化的根本原因是什么呢,？

1、“多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了”──反動(dòng)統(tǒng)治的剝削與壓迫

2,、“老爺”，“那時(shí)是孩子,，不懂事”,，一副香爐和燭臺(tái)──封建思想的侵蝕

五、布置作業(yè)：

1,、研讀最后兩段

2,、探究本文主題，感受小說魅力

第三課時(shí)

一,、研讀最后兩段：

1,、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”,？

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活,，但社會(huì)的黑暗，困難重重,，害怕希望不能實(shí)現(xiàn),。

2、“現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么,？只是他的愿望迫近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂?duì)這句話應(yīng)怎樣理解,？

“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn),。本文寫于191月,，共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”,，愿望因而“茫遠(yuǎn)”了,。

3、“我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,?！睂?duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？

希望的有無,，取決于實(shí)踐,，只有希望，不去努力奮斗,，等于沒有希望,；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心,。

4、“我在蒙中,，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的過去的留戀？

此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活,。

二,、本文主題的探討

1、茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,，隔膜”,?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

2,、反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源,。

3,、表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

4,、表現(xiàn)中國社會(huì)愚昧,、落后、貧窮的輪回,；

三,、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：

1、仿照下列句式說話：我認(rèn)為 是造成故鄉(xiāng)景物衰敗,、人物性格變化的原因,。

2、本文在人物刻畫上最突出的特點(diǎn)是：

四,、布置作業(yè)

1,、完成作業(yè)本。

1,、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn),？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事,。

2,、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物,，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素,。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳,，這是一個(gè)從整體感知到局部分解,，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程,。有了這個(gè)過程,，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀,。

胡云峰

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十一

人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案

一、課文分析：

1、《故鄉(xiāng)》通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感,，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化,，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí),，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì),，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

2、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序,，把我的所見，所聞,，所憶,，所感的各種材料組織起來。

3,、掌握對(duì)比的方法,，把小說中的閏土，楊二嫂兩個(gè)人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來,，進(jìn)行比較閱讀，找出他們的差異,，進(jìn)而歸納他們各自的性格變化,，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。

4,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比,，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn);小說所刻畫的人物的社會(huì)意義,。難點(diǎn)：豐富的語句的品味、理解,。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段,，“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗,、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí);領(lǐng)會(huì)魯迅先生改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

②理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法,。

③理解小說中議論的作用。

三,、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文：

1,、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,，總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹?，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園,。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣?現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

2,、1840年鴉戰(zhàn)爭后,，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此,，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵,。當(dāng)時(shí)，在帝國主義扶持下,，軍閥連年混戰(zhàn),，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝,，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn),。19的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝,，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,。中國人民被封建主義、帝國主義,、官僚資本主義“三座大山”壓迫著,。1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住,，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,，十分悲痛，一年后,，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材,，寫了這篇小說。

自主探究,，合作交流：

1,、跳讀課文，把握情感基調(diào),。(悲哀 )

(學(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落,。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！刮曳浅鈵灐质刮曳浅５谋А钡榷温洹?

2,、朗讀品味,，理解情感基調(diào)。作者的感情主要表現(xiàn)在(故鄉(xiāng)之景 )和(故鄉(xiāng)之人)兩個(gè)方面,。

朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分,，找出令“我”悲哀的因素。(重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫,，注意重讀“天氣陰晦”,、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”,、“橫著蕭索的村莊”等詞語,。)

對(duì)比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”,、“金黃”,、“碧綠”等表示色彩的詞語。

3,、教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日,，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存,，留下的只是“陰晦”,、“蒼黃”和“蕭索”。

4,、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛?(學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說展開細(xì)致深入的閱讀。)

學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果,。(討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個(gè)人物展開,，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留,，提交班內(nèi)討論解決)

(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀?

①閏土肖像的變化令“我” 悲哀,。②閏土言、行,、神,、心的變化令“我” 悲哀。

(2)楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀?

①楊二嫂肖像的變化令“我” 悲哀,。②楊二嫂言,、行、神的變化令“我” 悲哀。

(學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果,，特別是對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語,，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老,，動(dòng)作遲鈍,，語言含糊，對(duì)“我”謙恭,，對(duì)生活喪失希望,。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻,，自私,、勢(shì)利，虛偽,、庸俗,。)

5、全文的底色是沉重和悲哀的,，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢?

學(xué)生思考,、討論、回答,。

(在課文的結(jié)尾,，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力,，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn),。)

6、朗讀結(jié)尾的三段文字,，特別是“希望是本無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路” 。要求齊讀背誦,。

第二課時(shí)

自主探究,，合作交流：

1、小說中一共描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”?

(該問題探究的已不僅是環(huán)境,，而且涉及小說主題,。除了對(duì)比鮮明的“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實(shí),，小說中還有一個(gè)“理想中的故鄉(xiāng)”,。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出,，“我”對(duì)未來的故鄉(xiāng)有一個(gè)朦朧的希望輪廓。)

2,、“故鄉(xiāng)”是誰的?

(這個(gè)問題是把小說的社會(huì)意義推到更廣闊的層面,。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時(shí)代，故鄉(xiāng)失落了,，又也許只存在于孩童純真的眼睛里,。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的,。它有著普遍的象征意味,，代表著人的精神歸宿。)

3,、“故鄉(xiāng)”在哪里?

(結(jié)合課后練習(xí),，研究“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路”的深刻意蘊(yùn),。從小說對(duì)宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上,。理想中的故鄉(xiāng),，不在兒時(shí)飄渺的回憶中，更不在世俗,、功利,、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非?，去勇敢地開創(chuàng)新路,。)

4、文學(xué)作品中,，除通過描寫,，使所記的人、事更生動(dòng)外,，還往往用形象化的議論來揭示事理,，點(diǎn)明中心。這篇小說也不例外,。請(qǐng)找出本小說中的議論部分，并分析其作用,。

(84段中的議論,，表達(dá)“我”對(duì)帝國主義、封建主義踐踏下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿,。86段中的議論,，是對(duì)舊生活的否定和對(duì)新生活的向往,。88段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞,，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn),，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。)

通過上述三段中的議論,，層層深入地揭示了中心,，并使小說的主題得到了升華。

5,、明確小說的主題,。通過小說的閱讀和社會(huì)背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么?

(通過對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫,，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn),，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性,，反映了作者改造舊社會(huì),，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。)

交流分享：

通過本小說的學(xué)習(xí),，你掌握了閱讀小說的那些技巧?你還有哪些方面的收獲和困惑?請(qǐng)你在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，并且把心得體會(huì)記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

故 鄉(xiāng)

過去 現(xiàn)在

景物： 藍(lán)天 明月 陰晦 蕭索

人物： 閏土——能干 快樂 麻木 辛苦

楊二嫂——漂亮平和 庸俗 卑劣

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十二

九年級(jí)語文《故鄉(xiāng)》說課稿

一,、教材說明分析

1．教材的內(nèi)容,，地位和作用

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容,，是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法

能力目標(biāo)：掌握從外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征,，并由此推知主題的鑒賞方法

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

難點(diǎn)：從分析人物提升主題

二,、教法,、學(xué)法說明

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法,。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí)，除了十個(gè)優(yōu)生,，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對(duì)小說的鑒賞能力有限,?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成,。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,，第四課時(shí)寫作手法,、語言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇,，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察,，積極思考，注意吸收,，聯(lián)想,。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，直觀教學(xué)法，多媒體演示,。

三,、教學(xué)過程

在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析,，按“溫習(xí)舊知識(shí)-------講解知識(shí)點(diǎn)--------探究知識(shí)點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué),，過程如下

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng),？（朗讀2,、12段）

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課

小說是通過塑造人物來反映生活

（二）,、合作探究——人物分析

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少,，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用,。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象,，并掌握刻畫人物的各種方法

（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”,。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會(huì)有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型,。

3,、簡析楊二嫂

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂,？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握,。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

（三）、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受,。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問題）,，又可達(dá)到思想教育的目的。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句,。以此積累文學(xué)知識(shí),，加深文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說,。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),，有些句子比較深?yuàn)W，人物較多,，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,， 在教學(xué)的實(shí)踐中,，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn),，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn),。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十三

語文教案－故鄉(xiāng)

故? 鄉(xiāng)

韶關(guān)南雄黎口中學(xué) 邱小兵

目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因,，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感,；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說的主題是重點(diǎn),。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn),。

教學(xué)方法：1,、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，綜合運(yùn)用講述,，設(shè)問、啟發(fā),、討論等法。

2,、在各環(huán)節(jié)中,，滲透審美體驗(yàn)。

總教時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程?：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說主題,，滲透情感體驗(yàn)。

教學(xué)步驟?：

一,、????? 渲染氣氛,，激發(fā)情感。（導(dǎo)入??新課）

同學(xué)們,，一提到故鄉(xiāng),，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水,，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,，魂?duì)繅?mèng)繞。是的,，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,，一切都在變,，人在變，生活在變,，我們的故鄉(xiāng)也在變,，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來,，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀,、憂傷和希望。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說,。它寫出了作者在一個(gè)巨變,、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú),、悲哀和憂傷,。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒,，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的,。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土,。于是,，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟,、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷,。

二、分析少年閏土的形象,，學(xué)生閱讀,。

（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景,？

明確：海邊月夜圖,、快樂

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