作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇一

1、景物描寫

2,、了解對比手法

教學過程：

一,、復習檢查：

1、在故鄉(xiāng),，“我”見到了許多人,，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主,？

2,、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,，揭示了什么問題,？

二、示標

三,、新授：

1,、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次,？

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”,；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景,?！Y尾（未來）

2、蕭索的荒村：（討論）

①一般地說,，冬天的景象如何,？“深冬”呢？

②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思,？

③為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲,？

④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？

⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么,？這些背景給人一種什么感覺,？

⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的,？它們各是什么意思,？

⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？

⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎,？

3,、神異的圖畫：（討論）

①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？

“深藍的天空”,、“金黃的圓月”,、“碧綠”的“沙地”；

“深冬”、“陰晦”,、“冷風”,、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”,、“沒有一些活氣”,。

②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”,，從所寫景物和色彩看,，這幅圖畫給人什么感覺？

③上一段說“沒有一些活氣”,，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢,？

④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年,，作者為什么要寫得這么美呢,？

4、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”,、“神異的圖畫”,，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復,？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂,？

這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實,，有一個光明的世界,，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復,，而是進一步深化了小說的主題。

②怎樣實現(xiàn)自己的理想,？（體會結句的含義）

有沒有希望,，取決于自己的努力,。只要努力奮斗，希望一定能夠實現(xiàn)。

5、齊讀三處有關景物描寫的部分,。

6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示,？

寫景要配合人物,，要為表現(xiàn)主題思想服務,，不能為寫景而寫景,。

四、作文片斷訓練：景物描寫

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇二

教學目標：

1,、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)

2,、對比手法突出中心

3、準確生動的語言

教學過程：

一,、主題：

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實,；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠,、隔膜,；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望,。

二,、寫作特點：

1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié),。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的.順序,，把所見、所聞,、所感,、所憶的各種材料組織起來。

2,、通過景物描寫為人物活動提供背景,，為表達中心意思服務。

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”,；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”,；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景,。——結尾（未來）

3,、通過肖像,、語言、神情,、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象,。

閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削,、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象

楊二嫂：既被侮辱,、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象

“我”：同情,、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象,。

4、語言準確,、生動,，富有個性化。

三,、課堂練習

（一）填空：

1,、《故鄉(xiāng)》體裁是，選自,，作者是,，原名，是我國偉大的家,、家,、家。

2,、在故鄉(xiāng),，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物,，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。

3,、建設有中國特色的社會主義,，沒有現(xiàn)成模式可循，只有上下齊心,，勇于實踐,，努力探索，方能成功,。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是,。

（二）閱讀“他站住了,，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”

1、選文中的“他”是指,，“我”是指,。

2、選文分別從,、,、等三方面對“他”作了描寫。

3,、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化,，發(fā)生這種變化的原因是

a生活經(jīng)驗豐富了b精神變麻木了

c出于禮節(jié)的需要d社會地位懸殊增大了

4,、“厚障壁”比喻（）

a外貌的巨大差異。

b經(jīng)濟狀況的巨大差異。

c久別重逢的陌生感,。

d人與人之間的隔膜。

5,、“似乎”一詞能否去掉,？為什么？

6,、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（）

a無可奈何b難堪,、惱怒c震驚、悲哀d興奮,、歡喜

三,、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇?！?/p>

1,、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）

a“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情,。

b“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶,。

c“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。

d“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯,。

2,、閏土的性格特點是（）

a辛苦麻木b呆滯麻木c勤勞呆板d怯懦無情

3、填空：

從選文最后一段中找出與以下語句相呼應的詞語,。

①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢

4,、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用？

（四）,、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：

1,、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②,；③,。

2,、第一段中“我們”是指，“他們”是指,，“別人”是指,。

3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：,。

4,、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。

5,、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活,？

6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞,、詞,。

7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）

a親手用木頭或泥土做成的神像,。

b比喻讓下一代過上美好生活的愿望,。

c比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。

d比喻聊以的不切實際的幻想,。

8,、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用？

9,、“這正如地上的路,，……也便成了路?！鄙羁毯x是（）

a地上的路,，無所謂有，也無所謂無,，有人走,，就有路，沒有人就沒有路

b希望的有無如同地上的路,，努力去實踐就有希望,，不去實踐就沒有希望

c地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去,。

d路是人走出來的,，每個人都要走出一條自己的人生之路。

10,、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（）

a對未來道路迷茫的悵惘,。b對見到光明前途的喜悅,。

c對踏出希望之路的信心,。d對美好前景的熱切向往。

11,、“現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇三

學習目標：

1,、能正確流利朗讀課文,，掌握本文生字詞。

2,、掌握閱讀小說的方法,，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

3,、賞析景物描寫的作用

自學指導一：比快速默讀課文

自學指導二：比精彩回答問題,。

1、說說本文是按什么順序來寫的?又是以什么為線索來組織故事情節(jié)?

小說以時間為序,，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索,，

2、梳理情節(jié)結構,，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容?

依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個部分,。

第一部分(1-5)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第二部分(6——77)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受,。

第三部分(78——88)寫“我” 離開故鄉(xiāng)時種.種感觸和矛盾心情。

3,、如果用一個字概括課文的內(nèi)容,，應用哪個字較為恰當?請簡單說說理由。

自學指導三：比精彩回答問題,。

1,、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見得,，從哪句話可以看出來?時隔多年,，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情是如何的嗎?

先用一個感嘆句“阿!”再用一個否定的疑問句,。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料,，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng),。對懷疑加以否定,，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊,。在文章結構上起承上啟下的作用,。

2、第2段運用了什么描寫?能體會其作用嗎?

天氣陰晦,、冷風嗚嗚的響,、蒼黃的天、蕭索的荒村,。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象,，襯托“我”悲涼的心情。

3,、見到故鄉(xiāng)時,，我的感受是怎樣的?用文中的話來回答，說說你對這句話的理解,。

故鄉(xiāng)本也如此,，——雖然沒有進步，······本沒有什么好心緒,。

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差,，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰,，實則流露出一種憂憤之情,。

4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來,，卻又沒有影像,，沒有言辭了?！薄拔摇闭娴挠洸黄鹆藛?在什么地方寫有?找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?美在哪時?這也是一段景物描寫,，又有何作用呢?

第12段 少年閨土月夜刺猹圖

第二課時

學習目標：

1、把握分析人物形象的方法,，理解外貌,、語言、動作,、神態(tài)和景物等描寫對刻畫人物形象的作用,。

2、掌握課文運用對比來表現(xiàn)主題的寫作手法,。

自學指導一：比精彩回答問題,。

1,、你怎么看記憶中的少年閏土?

2、時過二十年,，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化?什么原因使閏土前后判若兩人?

小結：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳

深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制,，可是由于它的不徹底性,，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾,，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅,，造成了農(nóng)村經(jīng)濟衰敗,，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念(即禮教,、等級觀念)毒害,，使閏土發(fā)生了巨變。

3,、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化?她為什么也發(fā)生這么大的變化?說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么?

農(nóng)村經(jīng)濟衰敗,、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢利貪婪(或：市儈)的惡習。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn),。

4,、小說怎樣刻劃楊二嫂形象的?與描寫閏土的方法有何異同?

同：都通過人物外貌,、語言,、動作的描寫來表現(xiàn)人物;都寫出了人物的前后變化。

異：寫閏土是先回憶,，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象,。

寫楊二嫂則是先聞其聲,，再見其人,。這更符合楊二嫂尖利,、潑辣的性格。

自學指導二：比精彩回答問題,。

一,、結合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人?

1,、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?

因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(即人與事)感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象,。

2,、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么?

指封建思想,，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

3 ,、文中點出哪三種舊的生活態(tài)度?文中說“他們應該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?

新生活指的是：自由、平等,、幸福的生活,。

4、(1)“我想到希望,，忽然害怕起來”為什么“害怕”? (2)為什么說“他的愿望切近,，我的愿望茫遠罷了?！?/p>

(1)因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由,、平等、幸福的新生活,，但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù),，“我”不知道，所以想到希望的能否實現(xiàn),，自然便害怕起來,。

(2)閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”,，我的愿望是普天下的人都過上自由,、平等、幸福的生活,，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠。

5,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,，表現(xiàn)了什么?

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

6,、“希望是本無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路,。”這句話有什么深刻含義?

“我”是小說中又一個重要人物,。小說中的“我”并不等于作者,，而是作者塑造的一個人物。結合以上問題說說“我”是一個什么樣的人?

“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng),，過著辛苦輾轉的生活,。回到故鄉(xiāng),，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望,。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng),，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活,。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情,、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象,。

關于主題： 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對比手法的運用,，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條,、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇四

【教學目的】

1. 認識舊中國在帝國主義、封建主義雙重壓迫下,，農(nóng)村衰敗,、農(nóng)民日益貧困的痛苦情況，加深對新社會的熱愛,。學習魯迅反帝反封建的徹底革命精神,。

2. 學習運用對照的方法刻畫人物，領會景物描寫對表達中心的作用,。

【教學時數(shù)】

四課時

【教學步驟】

一,、解題

本篇文章寫于191月，最初發(fā)表于同年5月1日出版的《新青年》第九卷第一號,，后編入小說集《吶喊》,。它深刻地反映了辛亥革命后我國農(nóng)村的凋敝和農(nóng)民遭受殘酷剝削壓迫的社會情景,。

1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國日益半殖民地半封建化,，帝國主義列強的入侵及其勢力范圍的劃分,，給人民造成種.種苦難。在帝國主義支持下的皖,、直,、奉等各系軍閥連年混戰(zhàn)，釀成橫征暴斂,，農(nóng)業(yè)凋敝,，農(nóng)民破產(chǎn)。19辛亥革命,，雖推翻了皇帝的專制政權,，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國主義的壓迫，兵(軍閥混戰(zhàn)),、匪(盜賊橫行),、官(官僚統(tǒng)治)、紳(地主盤剝)相互勾結,。這種半殖民地半封建的社會制度是苦難之源,。

對辛亥革命的不徹底性，魯迅很是不滿,，一度陷入孤獨和苦悶之中,。十月革命的勝利和“五四運動”的爆發(fā)，使他受到極大鼓舞,。這時他在北京,，以徹底反帝反封建精神高舉文化革命的大旗，用小說和雜文解剖舊社會,，向反動勢力斗爭,，支持學生愛國運動。

1912月,，他回故鄉(xiāng)紹興接母親赴北京,，目睹故鄉(xiāng)殘破景象，農(nóng)民日益貧困,，感到十分悲痛,，一年后以這次經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

二,、邊聽錄音邊理清故事情節(jié)

1. 聽錄音要求：

(1) 識字,、積詞。

(2) 體會語氣,。

2. 理清故事情節(jié),，要求：

(1) 用一兩句話概括全文的內(nèi)容,。

以“我”的活動為線索，記敘“我”回故鄉(xiāng)賣屋接母赴北京的事,。

(2) 按時間,、地點的轉換列情節(jié)提綱。

情節(jié)安排：

故事情節(jié)就是按回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的順序結構而成,?；毓枢l(xiāng)一段稍寫景色;在故鄉(xiāng)一段簡記人物;離故鄉(xiāng)一段則略抒情懷。小說的典型環(huán)境與典型人物,，就是借助此故事情節(jié)來精心描繪的,。

三、典型人物

1. 作品從社會現(xiàn)實出發(fā),，經(jīng)過藝術提煉,，塑造了令人難忘的典型藝術形象，請學生在第86段中尋找三個詞組來表明三種人物的形象,。(三個典型人物)

辛苦輾轉——“我”

辛苦麻木——閏土

辛苦恣睢——楊二嫂

2. 少年閏土是怎樣一個人?中年閏土又是怎樣一個人?從他的前后變化反映了怎樣的社會現(xiàn)實?(外形、語言,、動作)

(1) 讀第12～30段,，讀第54～76段。

(2) 少年閏土：

健康,、純樸,、熱情、聰明,、活潑,，農(nóng)村生活知識豐富。農(nóng)村的廣闊天地,，是他生活的場所;開朗樂觀,，“心里有無窮無盡的稀奇的事”。與“只看見院子里高墻上的四角的天空”的小少爺相比,，更顯得活潑動人,。生氣勃勃，少年英雄,。

出現(xiàn)時的背景,，那“瓜田月下刺猹圖”的美好形象，珍藏在“我”的記憶中,，來,，沒有褪色,。

(3) 中年閏土：

自卑、衰老,、迷信,，像個木偶人了。臉色灰黃,，很深的皺紋,，眼腫，手開裂如松樹皮,，臉上全然不動,，如石像一般，只覺得苦,，又形容不出,。生活艱辛，處境窮困,。

他從舊物中揀出來的東西中,，不僅有日用的長桌、椅子,、抬秤,，而且還有一副香爐和燭臺。見“我”時,，不再是天真幼稚,，友誼真摯;而是“動著嘴唇”(盡管有“歡喜”的沖動)，“卻沒有作聲”(“凄涼”的處境造成),。神態(tài)是“終于恭敬起來了”,，叫道：“老爺……”

(4) 反映怎樣的社會現(xiàn)實?

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子,、饑荒,，稅，兵,、匪,、官、紳,，把一個活潑潑的少年英雄折磨成凄慘的苦人兒,。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上,、政治上刻畫了閏土的痛苦,，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄純樸的農(nóng)民,。見“我”時,，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火花;見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐與燭臺細節(jié)的描寫,，進一步揭示內(nèi)心世界,，他虔誠地渴望神靈賜福，擺脫貧困與苦難,。封建統(tǒng)治者借助宗教對農(nóng)民實行愚民政策,，利用神權把廣大農(nóng)民牢牢束縛在迷信思想的囚籠內(nèi)。通過這樣的描繪可以清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺,，但不理解;希望改變現(xiàn)狀,，但又無可奈何;憧憬未來，卻不懂得靠自己及階級弟兄共同反抗來奪取,，而是寄希望于渺茫的神佛保佑,。

在鮮明的對比中，痛斥封建制度的罪惡,，揭示農(nóng)民的日益貧困,，指出了聽天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路,、絕路,。

(抓住表現(xiàn)力強的詞句閱讀、領會)

3. 楊二嫂是怎樣的一個人?這一形象的社會意義是什么?(外形,、語言,、行動、性格)

(1) 讀第39～52段,。

(2) 先聞其聲，再見其人,?！巴癸E骨，薄嘴唇,，五十歲上下的女人”,，“象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”，形象地勾勒出人物的外形,。

(3) 年輕時,，以涂脂抹粉增添姿色招徠主顧，得以謀生;人老珠黃,，每況愈下,。她的說話和動作表明了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活,。

(4) 楊二嫂的前后變化,，說明這個人在舊社會還是受損害的,，從另一個側面反映了官僚地主統(tǒng)治下農(nóng)村的急劇破產(chǎn)，也是故鄉(xiāng)衰敗的一種標記,。

(5) 恣?。悍趴v行為。楊二嫂是舊中國病態(tài)社會的產(chǎn)物,，在舊社會嚴重腐蝕下,，一面辛苦勞動，一面放縱自己,，從招徠生意到連偷帶摸,，鞭撻了那個黑暗的時代環(huán)境和罪惡的社會制度，希望下一代不要走這一條路,。

4. “我”是怎樣的一個人呢?他的思想,、情感有怎樣曲折復雜的變化?

作品中的第一人稱“我”，是藝術形象,，作者雖運用了自己生活中的一部分材料,，但“我”是個虛構人物。

“我”是小說中不可缺少的重要人物,，對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化,，是通過“我”的觀察和感受描寫出來的。

(1) 讀第1～5段,，讀第78～88段,。

(2) “我”是一個革命知識分子形象。由于辛苦輾轉,，他回故鄉(xiāng)的心情是怎樣的?

“心情悲涼”,。

故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了我的“悲涼”心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,，“我”感到非常失望與悲涼，從而抒發(fā)了對帝國主義,、封建主義的無比憎恨的感情,。“這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)”這句話表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念,。

關鍵在“改變”,。

懷著壓抑的情感，用淡淡的抒情筆觸,，傳出悲涼激憤的心情,。

(3) 老屋的殘破寂靜，母親凄涼的神情，故鄉(xiāng)的蕭索景象與“我”的悲涼心情一致,。

(4) 閏土的巨大變化,，與“我”的思想隔閡、階級隔閡刺痛“我”的心,，思想上有極大的震動,、悲哀、憤慨,。哀其不幸，寄予無限同情,。

(5) 楊二嫂的變化,，“我”討厭,。

(6) 離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情：

氣悶悲哀——從碗碟比較閏土與楊二嫂兩種人物的不同，深感舊社會在物質(zhì)上,、精神上對人們的損害,。

展開對未來新生活的希望——“我們的后輩還是一氣”,，否定三個“辛苦”，明確指出要追求一種新生活,。從失望到希望,，反映了作者要求推翻舊社會實現(xiàn)新生活的革命精神,。

“忽然害怕起來了”,，因為想到希望,，就會想到希望的實現(xiàn)，并想到當時社會有無實現(xiàn)的可能,。表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的極端不滿，認識改造它的艱巨復雜,。

閏土崇拜的是神的偶象,，只想眼前生活好一些，故“切近”;“我自己手制的偶像”是希望后一代過新的生活,，這不是輕而易舉的,，須經(jīng)長期艱苦的實踐,，故“茫然”。這樣寫,，表現(xiàn)了對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的決心,。

最后以“路”作比喻，充滿了希望和理想必然實現(xiàn)的信心,。這閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛,，反映積極謀求社會變革的進取精神,，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心,，把小說的主題思想引上一個新高度,。

感情曲折復雜，通過“我”的感想,，抒發(fā)對現(xiàn)實生活的極度憤慨,，表示對農(nóng)民的深厚同情和焦慮,，提出“新的生活”的偉大理想,，并表達了實現(xiàn)理想的決心,。(熱切向往)

小結：

作者塑造人物形象時充分運用了對比手法，抒沉重壓抑的哀愁,，揭社會的病根,，收鬼斧神工之效,。

(1) 故鄉(xiāng)前后情況的對比,，描繪了日趨破產(chǎn)的慘景，揭示導致破產(chǎn)的根源,。

(2) 少年閏土與成年閏土的對比，揭示了農(nóng)民命運的日益悲慘,，指出了聽天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路和絕路,。

(3) “我”和閏土之間關系前后變化的對比,，揭示了在不同階級之間存在著深深的隔閡。

(4) “我”和閏土之間的關系與宏兒和水生之間的關系的對比,，反映了對未來生活前景的熱切向往。

四,、主題思想

通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描繪，深刻揭露了舊中國在帝國主義,、封建主義的殘酷剝削和層層壓榨下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民日益貧困的社會情景,，表達了作者對反動社會制度在物質(zhì)上、精神上損害農(nóng)民無比憤怒;對閏土精神上的麻木狀態(tài)充滿同情和焦慮,，并表現(xiàn)了推翻舊社會，實現(xiàn)新生活的希望和信心,，體現(xiàn)了魯迅的徹底反帝反封建的革命精神。

魯迅先生說：“選材要嚴,，開掘要深,?！?/p>

文章的主題思想十分深邃：(1) 揭露社會黑暗;(2) 指出貧窮的社會根源;(3) 批判三種態(tài)度;(4) 探索新的出路,。

五,、作業(yè)

1. 練習(二)，練習(五),。

2. 練筆參考題：《故鄉(xiāng)新貌》《我可愛的故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)瑣事》。

【教后】

1. 學生聽錄音全神貫注,。聽,、讀、看,，對課文前前后后比較熟悉,，綜合分析時就大為方便。

2. 教學中充分運用對比的方法,，讓學生把有關段落對照起來讀,，加強對人物形象、主題思想和寫作方法的理解,。

3. 加強朗讀,，發(fā)揮文章的感染力。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇五

教學目的：

1,、學習本文運用肖像,、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法,，語文第五課《故鄉(xiāng)》,。

2,、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法,。

3,、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民破產(chǎn),、人民生活艱辛的根源,，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀,。

教學重點：

學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用,。

教學難點：認識造成農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。

教學方法：講析,、討論,、朗讀

教學用具：計算機

教學過程：

第一課時

一,、導入：

由回憶所學的魯迅作品導入,，并簡介作者魯迅(原名周樹人，是我國著名的文學家,、思想家,、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》),，今天我們要學的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

二,、體裁：小說

三,、背景：

1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪?

(浙江紹興)

2,、對魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢?《從百草園到三味書屋》給了我們一些關于魯迅故鄉(xiāng)的信息,，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋,，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何?

明確：不僅景美,，而且人淳樸、善良,、友好,。

3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感?

(留戀,、喜愛,、思念之情。)

4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,，作者抒發(fā)的是這種留戀,、喜愛、思念之情嗎?為什么?

(不是,，因為故鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化,，變得很糟糕。)

5,、隨著時代的進步,，社會應不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢?聯(lián)系課文背景思考,。

時代背景：1921年,，辛亥革命，趕跑了一個皇帝,，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民,，境況日益惡化,，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,，寫了這篇小說,，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時》。

6,、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢?

(當然不是,，小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活,，又高于生活,。)

四、整體感知：聽讀課文后,，用一句話概括課文內(nèi)容,。

五、理清文章的結構：

速讀全文,，給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：依據(jù)時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，全文可分三部分,。

第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，但“我”并不因此消沉,、悲觀，而是寄希望于未來和下一代,。

2,、再次閱讀課文，了解小說中的人物,，試說說自己對這些人物的印象分別是什么,。

六、小結：

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

七,、作業(yè)：

給下列畫線的字注音,。

1.裝弶( )2.腳踝( )

3.恣睢( )4.偶然( )

5.嗤笑( )6.陰晦( )

7.愕然( )8.顴骨( )

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇六

人教版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案

【學習目標】

1.理清小說結構層次,感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2.學習運用語言,、心理,、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法,。

3.揣摩,、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語,、句子和精彩語段,。

4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維,，教給閱讀方法,。

【教學重點】

1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。

2.探討人物與主題的關系,。

【教學難點】

.最后三個自然段的深刻含義,。

一、復習導入

聽寫字詞

二,、復習有關閏土的描寫

對比內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲,，紫色圓臉，頭戴小氈帽,，頸上套一個銀項圈,，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

動作

語言活潑剛健,，動作干脆利落，說話脫口而出,，樸質(zhì),、生動；有智有勇,，熱情,、純真。

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完,。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動,，仿佛石像一般”

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處。

對我態(tài)度“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事,。對“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度捕鳥,、看瓜、刺碴、拾貝,、觀潮……

——天真活潑,、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”,。

——將希望寄托于神靈,。

三、品味有關楊二嫂的`對比描寫

.四,、品味語言,，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味,、領悟小說語言的含義,。（出示問題，小組討論全班交流,，教師引導）

1.從文中看,，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子,，具有進步思想傾向,，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象,。

2.回到故鄉(xiāng)“我只覺得我四面有著不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么,？

（討論并歸納：指封建思想,，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

3.“他們應該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,？

（討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。）

4．最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”,。這段話有什么含義,？表達了作者怎樣的思想感情,？

學生討論后歸納：這段話告訴我們,，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗,，等于沒有希望,；希望雖然遙遠,，而且實現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實踐,，希望就能實現(xiàn),。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心,。

五,、理解朗讀，積累詞語：

“學理如建樓,，學文如堆沙”。學習語文,，強調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫打基礎,，下面，請同學們拿出詞語作業(yè),，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流,。

1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語,。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語,、句子、段落。

六.回顧過程,，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀,，同學們有什么感受和收獲,？請同學自由談談？

2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》,？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的,？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程,，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞,。

七.拓展訓練，布置作業(yè):

欣賞小說,，要學會分析人物,，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,，不妨寫一寫人物小傳,。請你為閏土寫一人物小傳。

【板書設計】

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞,。

【設計思路】

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇七

九年級上冊語文《故鄉(xiāng)》教案

教學目標：

1.了解小說的特點

2.理解文章主題

3.學會分析人物形象

教學重點： 分析人物,，評價人物，探討人物與主題的關系,。

課時：3課時

教學過程：

一,、導入

我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如《最后一課》,、《社戲》等,，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活,。

1,、一篇小說必須具備哪三個要素?

人物、情節(jié),、環(huán)境是小說的三要素,，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此,，人物是三要素中的主要要素,。

2、常見的塑造人物形象的方法有?

肖像,、心理,、行動,、語言描寫，以及正面,、側面描寫,。

3、小說情節(jié)起著展示人物性格,、表現(xiàn)作品主題的作用,，它一般包括：

開端、發(fā)展,、高潮、結局,，有的還有序幕,、尾聲。

4,、環(huán)境：a社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景,。

b自然環(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等,。

5,、時代背景

辛亥革命后，封建王朝的專制政權被推翻了,，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫,，中國的廣大人民，日益貧困化,。這篇小說是魯迅在1912月初,，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》,。

二,、整體感知

1、聽課文錄音,，熟悉課文,，思考小說的線索，情節(jié)結構,。

小說以時間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

一、交代了時間,、地點,、回家原因及心情。

二,、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,，

1、老屋的寂寥,，決定搬家,。

2、回憶與少年閏土的友情,。

3,、“楊二嫂”的變化。

4,、閏土的變化,。

三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),，把希望寄托于未來,、寄托于下一代。

三,、人物形象

①文中寫了哪些人物?在這些人物中,，其中哪些人物刻畫得較詳細?

文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂,、“我”,，“我”母親、水生,、宏兒;其中閏土,、楊二嫂、“我”,，刻畫得比較詳細,。

②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價,。

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真,、可親可愛 受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態(tài) 聰明勇敢,、活潑開朗 遲疑麻木,、痛苦難言

對“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

對生活的態(tài)度 天真活潑、對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

閏土(1)：多子,，饑荒,，苛稅,，兵，匪,，官,，紳，如同一把把挫刀,，在時間這塊勵石上,，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐,、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人,，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時,，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng),，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。

“我”母親：慈祥,、寬容、厚道地對待所有的人,，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn),，告別家園，跟兒子去外地謀生,，她的前面是一片未知,。

水生：一個前的閏土，20年后,，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說,，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了,。

四,、深入探究

1、在課文中找出描寫環(huán)境的語句,，并說說它的作用,。

12段：明朗、美麗,、令人神往,，2段：晦暗、蕭條,、令人悲涼,。

2,、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?

沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶,，閏土的變化使作者悲哀,。

3、為什么“我想到希望,，忽然害怕起來”?

因為我的希望是讓后輩過幸福的生活,，但社會的黑暗，困難重重,，害怕希望不能實現(xiàn),。

4、最后一個自然段,，作者把“希望”比作“路”,。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

這段話告訴我們，希望的有無,，取決于實踐,，只有希望，不去努力奮斗,，等于沒有希望;希望雖然遙遠,，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗,，去實踐,，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心,。

五,、本文主題的探討。

①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,，隔膜”,。

②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實,，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源,。

③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

六,、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象,，為他們寫一個故事。

《故鄉(xiāng)》知識點

一,、作者簡介

魯迅(1881-1936),，本名周樹人，浙江紹興人,，偉大的文學家,、思想家,、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,，中篇小說《阿q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,，散文詩集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里,。

二,、故事背景

《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國農(nóng)村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝,，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì),。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實,，加之在這個社會中求索了幾十年,，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說。

三,、理解詞義

1. 陰晦：陰沉昏暗,。

2. 蕭索：荒涼、冷落的意思,。

3. 伶仃：孤獨,，沒有依靠,。這里指瘦弱,。

4. 愕然：吃驚的樣子。

5. 鄙夷：看不起,。

6. 嗤笑：譏笑,。

7. 大抵：大概。

8. 惘然：心里好像失去了什么的樣子,。

9. 恣?。悍趴v，放任,。

10.隔膜：彼此思想感情不相通,。

四、課文分段

第一部分(1-5):描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時的復雜心理,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第一部分(6-77):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所感,。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象,。

第三部分(78-88):我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此而消沉,、悲觀,，而是把希望寄托于未來?寄托于下一代。

五,、問題歸納

1. 簡析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的,。

“陰晦”“冷風”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼,、死氣沉沉的景象,。“蒼黃的天底下,，遠近橫著幾個蕭索的荒村”,，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑,，遠近村落又那么荒涼,，更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺，而一個“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),，它們個個如同僵臥在嚴寒中一樣,，突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的面貌,。

2.“我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,?！薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達效果?

“迎”“飛”用詞準確，符合人物不同年齡段的特點,，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異,。“迎”字寫出了母親盼望“我”歸來的急切心情,，“飛”運用擬物修辭,，既寫出了孩子的活潑可愛，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情,。

3.“我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情?！蹦赣H又高興又凄涼的心情是否矛盾?為什么?

不矛盾,，“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內(nèi)心復雜的情感，“高興”是因為見到了久別的兒子，“凄涼”是因為要離開故鄉(xiāng)遠行了,。

4.第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?

這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、聰明能干、口齒伶俐,、見多識廣,、熱情純真的小英雄形象。

5. 課文12-30自然段運用了什么敘述方式?有什么作用?

插敘,。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、動作干煉、能言善說,、見多識廣,、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象,。插入少年閏土和“我”友誼片斷,，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關系，與下文兩人的隔膜關系形成鮮明的對比,。

6. 課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫,，這幅圖畫有什么特點?說說這樣寫的作用。

第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動人,，色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,，與現(xiàn)實中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比,。

7. 閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時出現(xiàn)是否矛盾?這里對閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象?

不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時好友,，自然高興,，所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼，以及貧困,、窘迫的生活使他感到痛苦,、難堪,，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情,。表現(xiàn)了閏土見到兒時朋友的復雜心情?！皠又齑健薄敖K于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭,，封建等級觀念最終戰(zhàn)勝了少年時的純真友情。一個滿含愁苦,、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前,。

8. 為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個寒噤”?

“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時代建立起來的純真友誼已被森嚴的封建等級觀念所取代?！拔摇眱?nèi)心感到悲涼,、凄冷,，因此“我”“似乎打了一個寒噤”。

9. 你認為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?

指的是一種人的觀念,、地位,、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法,?！翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上,、倫理上難以打破的,。

10.在71自然段中，中年閏土與“我”對話中,，多次使用省略號,，這對刻畫人物形象有什么作用?

在這短短的一段話中，作者連用四處省略號,，不僅寫出了中年閏土反應呆滯,，頭腦已被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐,，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象,。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比，深化了文章的主題,。

11.“他只是搖頭,，臉是雖然刻著許多皺紋，卻全然不動,，仿佛石像一般,。”這段文字運用了什么描寫?有什么作用?

主要運用了神態(tài)描寫,?！笆褚话恪边\用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗,，在看不到希望中變得遲鈍,、麻木的形象。生活的重擔將閏土壓得沉默寡言了,，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比,。

12.怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶”這句話?

這里的“高墻”是借喻,。因“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實相去甚遠，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”,。此句充滿哲理,，極好地深化了主題。

13.“西瓜地上小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么?

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對理想生活的憧憬和追求,。 “清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫,，正因為這些“我”所以感到“悲哀”,。

14.談談你對文章最后兩句話的理解。

作者把希望比作路,，意思是只空有希望而不去奮斗,、追求，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭,、實踐,，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗,，就會迎來新生活,。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞,。

六,、課文主題

本文通過對“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫，揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴重隔膜,，反映了當時中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗,，農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實，揭示了導致農(nóng)民貧困的原因,，表達了作者對現(xiàn)實社會的徹底否定和對新生活的殷切希望,，召喚人民群眾共同為實現(xiàn)新生活而努力奮斗。

七,、課外知識

文體知識

小說：以刻畫人物為中心,，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。

三要素：人物,、故事情節(jié),、環(huán)境。

故事情節(jié)：開端,、發(fā)展、高潮、結局,。

塑造人物方法：外貌,、語言、動作,、神態(tài),、心理。

分類(篇幅)：長篇,、中篇,、短篇、小小說,。

《故鄉(xiāng)》教學反思

講解這課的時候,，自己并沒有像往常一樣的去分析，而是運用了一種新的分析方法,。

原因是這樣的,，在一本雜志上看到了一篇文章，說的是如何教《故鄉(xiāng)》課,，讀后深有感觸,。于是就采用了這種方法。

這種方法說,，課文里邊有很多的“三”,，于是我就在講課之前，給學生布置作業(yè),，回家自讀課文,，找出課文中的“三”，不僅是三什么,，更是“三個什么”或者是“三什么……”,，在第二天上課的時候，我就詢問是否找了,，而學生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等,，這可不是我要的答案,，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導學生如何來找“三”,，并不是說在課文里明明白白地寫著,，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結,，整理概括,，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容,。

隨著自己的課的完結，學生的總結也接近了尾聲,。自己在講課的時候,，也是在有意無意之中給學生點撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么,。那些三具體指什么呢?下邊有具體的解釋：

三個故鄉(xiāng)

課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的,，一個是過去的，一個是理想中的,，回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時的,，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的，而理想中的,，則是將來時的,。

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地,，這里有兒時的玩伴,，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界,，這里更有作者美好童年的記憶,。總之這里是一個美好的世界,。是“我”少年時代的天堂,。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映,，更是我記憶寶庫里的珍寶,。而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”,，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng),，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休,，更何況不光這里的物非,，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土,，卻與自己有了很深的隔閡,，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土,，中年的時候卻變的吞吞吐吐,，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī),，原本終日不說話的,，而今卻是尖酸刻薄的化身,，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂,，他們的身上都反映一個時代的印記,。他們的遭遇是當時整個社會的寫照,，正是在這樣的情況下,，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性,。

三種生活

很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉而生活,，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”,，通觀全文,，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上,，更多的還是作者的影子,，以至于學生們一站起來，就說“我”是魯迅,。雖然這種說法是不對的,，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活,，是“我”(或者說是魯迅)所不希望的,，我希望我的下一代們，能夠有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的,。

三代人

短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會,，也不僅說的是對未來的希望,。課文里書提到了母親、“我”,、閏土,、楊二嫂、水生,、宏兒,，歸結起來是三代人，母親是長輩,，“我”和閏土,、楊二嫂是同輩中人，而水生,、宏兒則是下一代,。在這三代人里,，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮,，富于愛心,，愛護兒子的長輩;而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者,，代表著故鄉(xiāng)的希望,，代表著國家的未來?？梢哉f在這三代人中,，我對水生、宏兒是充滿希望的,。

三種感情

這三種感情是對母親的尊敬,，對閏土楊二嫂的同情，對水生,、宏兒的愛護,。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關心;對閏土的同情,，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情;而對下一代的愛護,，主要是對下一代人熱情的關注。

在同學的歸納總結的內(nèi)容里邊,，還總結出三種吃西瓜的動物：刺猬,、獾豬和馇，三種做工的方式,，三次提到了“隔膜”的一詞,。

總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有,，在很多其他的文章里也是有的,。在以后的教學中，不能夠墨守成規(guī),，適時地改變教學思路,，會收到同樣的效果。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇八

九年級《故鄉(xiāng)》教案

【學習目標】

1,、知識與技能：

分析人物細節(jié)描寫,，把握閏土、楊二嫂的人物性格;學習用對比突出主題思想的寫作寫法;學會透過主要人物來了解主題,。

2,、情感價值觀：

充分認識當時的社會現(xiàn)象，并有自己的獨特體驗,。

【學習重難點】

把握刻畫人物的方法,。分析領悟造成人物變化的根本因素,，從而理解小說主題。

【學習準備】

課件;訓案,。

【學習時數(shù),、教法及學法】

2課時。

老師：啟發(fā)引導,。

學生：誦讀 對話討論,。

【導學過程】

一、溫故──關于小說的知識

二,、知新──四步曲(對比朗讀,、品析人物,、探究解惑,、理解主旨)

第一步：整體感知，對比朗讀：

在通讀全文的預習基礎上,，重點指導對比朗讀,。朗讀內(nèi)容：景物對比、人物對比(少年閏土,、中年閏土,，楊二嫂)。這些對比,，把人物的肖像,、語言、行為,、神情,、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明,。為了加深體會,，要采用多種方式反復朗讀，如散讀,、齊讀,、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用,。

第二步：抓住故鄉(xiāng),，品析人物：

小說寫了三個“故鄉(xiāng)”：一個是回憶中的“故鄉(xiāng)”，是一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng),。一個是現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”,，是在現(xiàn)實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”。一個是理想中的“故鄉(xiāng)”,，不那么“真實”的,。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉(xiāng)”,，而不是一個承擔著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng),。在此環(huán)節(jié)重點分析人物形象,。

第三步：質(zhì)疑討論，探究解惑：

1,、學生問題;

2,、教師問題：

1、作品中的景物對比突出了什么?(暗示了故事的時代背景;渲染氣氛,，烘托人物心情,。)

2、怎樣理解“希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路”這句話?

第四步：對比分析,，理解主旨：

作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧,，以下四種作為代表,，讀完文章后，你贊同哪一種,，請你根據(jù)文本內(nèi)容,，說說理由。

1,、隔膜說,、渴望理想的人與人關系：隔絕──一氣

2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑,、健康聰明──反應遲鈍,、精神麻木

3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒──老爺;看守西瓜,，捕鳥──磕頭,、打拱

4、愚昧,、落后,、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺;多子、饑荒,、兵,、匪、官、紳,。

三,、總結(師生共同總結)

1、學生總結,。

2,、教師總結。

【訓案】

〖課文導讀〗

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制,，但這場革命并不徹底,，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身,、解放;人民的生活,、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落,。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農(nóng)村的貧困,，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,，進行認真深入地分析,。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中,，進行了形象地剖析、透視,?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土,、楊二嫂十年的變化的角度,，揭示了當時中國農(nóng)村衰敗、蕭索,、日趨破產(chǎn)的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫,、統(tǒng)治。

〖積累與運用〗

一,、按要求完成下列各題

1,、給下列加粗字注音：

陰晦楞檐()捏()猹()

祀()弶()匾()

2、閱讀課文根據(jù)語境解釋下列詞語,。

惘然：______________________________________

鄙夷：______________________________________

恣脽：______________________________________

二,、文學常識填空

1、《故鄉(xiāng)》選自_________(作家)的小說集《___________》,。他原名是___________,，字 。是我國偉大的_________家、_________家,、_________家,。作品集有_________、_________,、_________,、_________等。

2,、小說的三要素是：_________________________________,。

〖感悟與探究〗

三、認真閱讀課文,，回答下列問題

1,、本文寫了幾個故鄉(xiāng)?對于作者而言它們分別是什么樣的故鄉(xiāng)?其中突出描寫的是哪一個故鄉(xiāng)?

我認為：________________________________________________

2、本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞為線索安排情節(jié),，請大家按“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的思路將課文分成三個部分,，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

我認為：________________________________________________

3,、課文在前面幾段分別寫到了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色,，兩幅截然不同的圖畫各有什么特點?兩幅圖畫在文中各有什么作用?

我認為：________________________________________________

4、試找出閏土的有關描寫,，對其少年與中年在肖像,、語言、行動以及對我的態(tài)度等方面的變化的作番比較,，試分析其性格特點,、變化原因，并探究作者創(chuàng)造這樣人物形象意圖,。

我認為：________________________________________________

5,、請找出對楊二嫂描寫的句段，說說其發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?并探究作者塑造這樣一個形象有何作用?

我認為：________________________________________________

〖拓展與延伸〗

四,、認真品味后面五個自然段,，完成下列問題

1、“高墻”比喻什么?“我為什么”感到氣悶?

2,、“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像,，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,，為什么?

3,、“我”為什么寄希望于下一代?

4、“我”想到希望,，為什么“害怕”?

5,、如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了,?！?/p>

6、你是怎樣理解文中最后兩句?

五,、學習了本課,，再讀下面席幕容的小詩《鄉(xiāng)愁》，相信你有別樣的感悟,，請仔細品讀小詩,，談談你的感悟

故鄉(xiāng)的歌/是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉(xiāng)的面貌/是一種模糊的悵惘/就如霧中的揮手離別/別離后，故鄉(xiāng)是一棵沒有年輪的樹/永不老去

【試案】

一,、課內(nèi)閱讀

……

這時候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜,，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈,，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了,。

……

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,，這我知道,，在海邊種地的人，終日吹著海風,，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。

……

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿!閏土哥,，──你來了?……”

我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒,，貝殼,，猹，……但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋,，吐不出口外去。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明的叫道：

“老爺!……”

我似乎打了一個寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話,。

1,、這幾段文字通過對比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動作,、神態(tài)的不同,，請用簡潔的文字分別加以說明：

少年閏土：______________________________________________

中年閏土：______________________________________________

2、文中劃線句子能否改成“雖然不是我這記憶上的閏土了,，但我一見便知道是閏土”,，為什么?

答：____________________________________________________

3、“他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：

歡喜：__________________________________________________

凄涼：__________________________________________________

4,、閏土“動著嘴唇，卻沒有作聲”,。他想說的話是什么?請你揣摩語境,、聯(lián)系全文，把它補出來,。

答：____________________________________________________

5,、“我也說不出話”?！拔摇痹诋敃r沒有說,，當時“我”想說什么呢?請你聯(lián)系課文寫出來。

答：____________________________________________________

6,、“可悲的厚障壁”指什么?是怎樣造成的?

答：____________________________________________________

二,、中考鏈接

1,、品味并背誦語句：希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。

答：____________________________________________________

2,、說說下列句中省略號的作用：

⑴我們沙地里，潮汛要來的時候,，就有許多跳魚兒只是跳,，都有青蛙是的兩只腳……

⑵啊呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩,。那時是孩子,，不懂事……

⑶種出東西來，挑去賣,，總要捐幾回錢,，折了本;不去賣，又只能爛掉……

答：__________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

3,、在下面橫線處填入適當?shù)脑~句,，組成前后呼應的排比句：

在黑暗中尋覓到的光明，是永遠不會黯淡的;________________,，________________;在貧瘠中創(chuàng)造出的豐饒,，是永遠不會枯竭的。

4,、試為下面的報道擬一個標題：(不超過10個字)

_____________________________

科學家選擇3只先天性失明的小狗作為實驗對象,。這些小狗在一個名為rpe65的基因上存在著突變?？茖W家將攜帶著正?；虻牟《咀⑸湓谛」酚已鄣囊暰W(wǎng)膜細胞里，不久之后,，3只小狗右眼都有了視力,，他們能在擺放著障礙物的房間里自由自在地行走。中國醫(yī)學科學院認為,，這一突破性成果表明，科學家在研究治療失明方法的道路上又邁進了一步,。

5,、默寫有關《江城子·密州出獵》的詩句：

寫獵時裝束威武和氣勢之盛的句子是：________________________，_____________________,。

表明自己的堅定信念和報效國家的宏愿,、偉大氣概的句子是：________________________,，________________________。

三,、課外延伸

閱讀《送報的的少年》,，完成后面的問題：

送報的的少年

放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年,。我家住6樓,，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了,。不論晴天雨天,，他都來得很準時。門沒開的時候,，他輕輕地把報紙塞進報筒,。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師,，報紙來了!”

我曾與他閑聊過,，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報,，而且都是樓房住戶,，他每天要爬一萬八千多級臺階。

驕陽似火,，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷,。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截,，但他的車鈴卻撥弄得很快活,，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著,。他的日子似乎無憂無慮,。

7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數(shù)線!”我說了聲謝謝,。少年便下樓去了,。這時，我那兒子聞聲從床上翻起,，接過報紙急匆匆地翻閱,，高興地說：“媽.我可以上郵電大學了!”我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意,。8點多鐘了還穿著睡衣,，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣,，千呼萬喚才起床洗漱,，然后,，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶,，一邊不停地換電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整,，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負,，就看他能不能早起床!”

兒子不屑地說：“你那觀念早過時了!”

我說：“你看看人家那送報的少年,，每天5點就起床了!”

兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學,，還要攻讀碩士,、博士，還要出國留學!”

一個大雨滂沱的日子,，送報的少年頭一次誤點了,。上午9點半鐘，才出現(xiàn)在我家門口,，他渾身衣服濕透了,，像一個落湯雞，胳膊肘上又一道摔傷的血痕,，報紙也打濕了一角,。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤,，自行車也不能轉了,，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來,，這份不能看!”我一邊解圍,，一邊把兒子推進房里。

轉眼到了8月底,，兒子接到郵電大學的入學通知書,，高高興興地清點行囊準備上學了。

這天8點剛過,，送報的少年準時出現(xiàn)在門口了,，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師,，從明天起,，這報紙還是由我爸爸送?！?/p>

我隨口問：“那你呢?”

少年說：“我被北京大學錄取了,，明天去上學?！?/p>

我驚訝得不知說什么好,。那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不大好,，以后若送遲了,，您多包涵!”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了,。

1,、細讀全文，理解其層次,，寫出文中顯現(xiàn)小說情節(jié)發(fā)展的語言標志：

開端：__________________________________________

發(fā)展：__________________________________________

高潮和結局：_____________________________________

2,、小說運用了 寫作手法來表現(xiàn)主人公，你認為 “少年”和“我”的兒子哪個招人喜歡,，為什么?

答：____________________________________________________

3,、在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語，在其下面畫上橫線,。

我曾與他閑聊過,，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報,，而且都是樓房住戶,，他每天要爬一萬八千多級臺階。

4,、下面有三個小題,，請你任選一個(在其序號上打鉤)并答題。

⑴從這篇小說中找出一例,，說明語言的描寫是為表現(xiàn)人物服務的,。

⑵從這篇小說中找出一例，說明行動的描寫是為表現(xiàn)人物服務的,。

⑶從這篇小說中找出兩例,，說明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務的。

例：____________________________________________________

表現(xiàn)了：________________________________________________

四,、課后練筆

你有與多年沒見的好友或親戚重逢的經(jīng)歷嗎?請用對比的手法,，寫出他(她)在語言、外貌,、神態(tài),、動作等上的變化。(300字以上)

【朗讀指導具體內(nèi)容】

1,、景物對比：

⑴現(xiàn)實的故鄉(xiāng)：從“我冒了嚴寒……”到“……本沒有什么好心緒”,。

⑵記憶中的故鄉(xiāng)：從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……反從他的胯下逃走了”,。

“我在朦朧中……一輪金黃的圓月”

2,、人物對比：

閏土：

⑴肖像：

少年：紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈,。

中年：他的身材增加了一倍,，……，頭上是一頂破氈帽,，……,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨 ……,，像是松樹皮了,。

⑵語言、動作,、神情,、態(tài)度：

少年：從“我們那時候不知道談些什么……”到“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

中年：從“我這時很興奮……老爺……”到“……他用船來載去”

楊二嫂：

⑴肖像：

當年：擦著粉,，顴骨也沒這么高,，嘴唇也沒這么薄，……,。

現(xiàn)在：凸顴骨,，薄嘴唇，……,，兩手搭在髀間,，沒有系裙，張著兩腳,，象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī),。

⑵言行舉止：

當年：終日坐著。

現(xiàn)在：“哈!這模樣了,，……”;“……,，貴人眼高……，”;“……你闊了……”;“……你現(xiàn)在有三房姨太太,，出門便是八抬的大轎……”;“……,，阿呀阿呀，真是……”;“……然而圓規(guī)很不平,，顯示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,，美國人不知道華盛頓似的……?！蛲庾?，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里……”;“……拿了那“狗氣殺”，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快……”

【《訓案》參考答案】

一,、略

二、略

三,、

2,、一、(1～5)寫故鄉(xiāng)蕭條的景象,、“我”回故鄉(xiāng)的目的和原因以及復雜心情。

二,、(6～77)寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞、所憶,、所感,，重點寫了故鄉(xiāng)人的變化。

三,、(78～88)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感受和心情,。

3、現(xiàn)實故鄉(xiāng)圖景：勾畫了一幅蕭條,、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖,，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境,，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情,。記憶故鄉(xiāng)圖景：景物：天空、圓月,、西瓜,、沙地。色彩：深藍,、金黃,、碧綠。景象特點：景物美好,，色彩明快,、艷麗，美好動人,。作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比,。

4,、變化原因：多子、饑荒、苛稅兵,、匪,、官、紳 封建等級觀念;塑造閏土形象意圖：說明了辛亥革命后,，中國農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜,。

5,、楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面,。塑造楊二嫂形象意圖：

⑴以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良,、樸實,。

⑵以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度,。

四,、

1、“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,，也就是人與人之間的隔膜,。兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解,，也隔膜了,，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶,。

2,、“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求,?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫,，正因為這些“我”所以感到“悲哀”,。

3、一方面,，“我”對自己這一代的社會表示否定,，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了,。

4,、想到希望,，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實,，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫,，所以“害怕”。

5,、閏土的“愿望”就是在對神靈的膜拜中得到安慰,，相對而言，他的“愿望”就在最近的神靈上,，所以切近;而“我的愿望”卻是希望有新的生活,，這是遙遠的，不可知的,，表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望“新的生活”變成現(xiàn)實的迫切心情,。

6、希望的有無取決定于人是否努力,，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn),，即“希望本無所謂有”;有了希望并努力奮斗,、實踐，希望就可能實現(xiàn),，即“希望本無所謂無”,。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,，形象,，且富含哲理，深化了主題,，給人以信心和鼓舞,。

五、略,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇九

這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課,，在此之前，學生在初一,、初二曾學過幾篇小說,，在課外也可能閱讀過小說，但由于種種原因,，學生在對小說的認識和閱讀上存在著一些誤區(qū),，因此，本節(jié)課把教會學生閱讀小說的方法作為重點,，這樣雖然使本課的教學時間延長了,，但如果學生掌握了學習技巧，對本單元其它課的教學有事半功倍的效果，而且會使他們終生受益,。

本節(jié)課的教學目標主要有：

1,、削除學生在小說認識上的誤區(qū)；

2,、使學生掌握正確的閱讀小說的方法,；

3、運用所學方法初步學習《故鄉(xiāng)》一課,。

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)主要是：

開始還是“今天我推薦”這個固定欄目,，實踐證明這個欄目對學生閱讀興趣的激發(fā)，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的,。第二個環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學重點：由學生暢談他們對小說的認識和理解,，以及他們閱讀小說的方法，然后師生共同探討,，削除大家在小說認識上的誤區(qū),，總結閱讀小說的方法，這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的分析問題,、解決問題,、交流、合作,、創(chuàng)造等諸多能力,；最后一個環(huán)節(jié)是運用總結出的小說閱讀方法去學習《故鄉(xiāng)》一課，主要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。由于時間的關系,，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時代背景,、及小說三要素在本文中的體現(xiàn),，至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用,、主題的理解等等可專門用兩至三課時來完成,。

為了完成以上教學任務，我采用“競賽制”教學法教學,，這種教法就把教學內(nèi)容和教學目標試題化,，通過競賽形式完成教學任務，它是我于三年前開始摸索出的,，現(xiàn)以被列為省級教研課題,。

這種教法的特點是：

1、激趣性,，它能極大的激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、競爭性，它可以激發(fā)學生的競爭意識,，培養(yǎng)學生的競爭能力,。

3、合作性,，由于采用分組比賽,，組內(nèi)合作必不可少，因此可以培養(yǎng)學生的合作能力,，達到“實現(xiàn)問題共解,，過程共同經(jīng)歷，結果共同分享”的合作目的,。

4,、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化,，由知識的傳授者變成了教學資源的選擇者,，比賽活動的組織者、主持人和裁判員,，而把學生變成了參賽選手,，每位學生都感覺自己既像演員，又像觀眾,，使他們的主體性、能動性,、獨立性,、參與性都得到了體現(xiàn)，使他們真正變成了學習的主人,。

5,、全面性，由于問題的設計,，答題者的選擇有師生共同參與,，因此可全面考查學生所學知識，可全面考查每一位學生,。

6,、愉悅性，這種教法使課堂成為開放性的,，因此可以形成和諧,、融洽、寬松的學習氛圍,，利于挖掘學生智慧的潛能,，提高學習效率,。

本節(jié)課我沒有采用任何現(xiàn)代化教學手段，主要目的是嘗試在教學硬件建設還不完善的情況下如何通過改進教法,，指導學法來提高教學效率,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十

教學目標：

1、情節(jié)的把握,；

2,、語言、心理,、外貌等刻畫人物的方法,；

3、了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物,，評價人物,，探討人物與主題的關系。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一,、導入新課

“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng),，兩眼淚汪汪?！奔扔兄胤甑南矏?，更有別離的傷感；“親不親,，故鄉(xiāng)人,；美不美，家鄉(xiāng)水,?！奔扔袑枢l(xiāng)人的親切和依戀，也有對家鄉(xiāng)景的留戀和向往,。然而《故鄉(xiāng)》的作者在文中卻這樣寫到：“故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。”為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給作者留下了如此悲哀的心情,？現(xiàn)在我們一起走進文本,，去探個究竟。

二,、了解作者,、作品：

魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學家,、思想家和革命家,。原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。有小說集《吶喊》,、《彷徨》等；散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》以及雜文集《熱風》,、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集,。1981年出版了《魯迅全集》〔十六卷〕,。

三、閱讀課文,，整體感知：

1,、故事情節(jié)：小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),，全文按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”可分為三個部分：

（1）,、交代了時間、地點,、回家原因及心情,。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：老屋的寂寥,；回憶與少年閏土的友情,；“楊二嫂”的變化；閏土的變化,。

（3）,、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來,、寄托于下一代。

2,、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由--故鄉(xiāng)的景,、故鄉(xiāng)的人。

3,、使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的景：

（1）記憶中的故鄉(xiāng)景：令人神往--深蘭的天空,、金黃的圓月、碧綠的西瓜,、英雄的少年,。

（2）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)景：蕭索悲涼--陰晦的天氣、嗚嗚的冷風,、蒼黃的天底,、蕭索的村莊,。

4、使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的人：

（1）“楊二嫂”：

從前：年輕美麗,；文靜,、本分

現(xiàn)在：凸顴骨，薄嘴唇,，像個細腳伶仃的圓規(guī),；潑悍、放肆,、尖刻,、自私

（2）閏土：

少年：淳樸天真、可親可愛,、聰明勇敢,、活潑開朗、和“我”親密無間,、對生活充滿熱情和希望

中年：受盡生活折磨,、命運悲慘、遲鈍麻木,、痛苦難言,、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬,、和“我”如隔了一層厚障壁,、將希望寄托神靈

四、課時小結,，并明確小說的三要素：人物,、故事情節(jié)和環(huán)境,。

五,、布置作業(yè)：

1,、分析環(huán)境描寫的作用

2,、分析文中的人物形象,、刻畫人物的方法

3,、分析造成人物性格變化的根本原因

附板書：

故鄉(xiāng)

記憶中：令人神往--深蘭的天空,、金黃的圓月,、碧綠的西瓜,、英雄的少年,。

故鄉(xiāng)的景（環(huán)境）

現(xiàn)實中：蕭索悲涼--陰晦的天氣、嗚嗚的冷風,、蒼黃的天底,、蕭索的村莊。

使“我”悲哀的

從前：年輕美麗,；文靜、本分

楊二嫂

現(xiàn)在：凸顴骨,，薄嘴唇,，像個細腳伶仃的圓規(guī)；潑悍、放肆、尖刻,、自私

故鄉(xiāng)的人（人物）

少年：淳樸天真,、可親可愛,、聰明勇敢,、活潑開朗,、和“我”親密無間,、對生活充滿熱情和希望

閏土

中年：受盡生活折磨、命運悲慘,、遲鈍麻木,、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛,、畢恭畢敬,、和“我”如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈

回故鄉(xiāng)（開端）

故事情節(jié) 在故鄉(xiāng)（發(fā)展）

離故鄉(xiāng)（高潮和結局）

第二課時

一,、回顧上課時所學,，導入本課時的教學。

二,、分析文中景（環(huán)境）描寫的作用：

1,、小說中環(huán)境描寫主要有以下作用：交代故事發(fā)生的時代背景,、渲染氣氛,、烘托人物、還可推動故事情節(jié)的發(fā)展,、抒發(fā)作者的思想感情等,。

2、文中景（環(huán)境）描寫的作用：交代故事發(fā)生的時代背景,、渲染氣氛,、烘托人物,、抒發(fā)作者的思想感情,。

三、分析文中的人物形象,、刻畫人物的方法：

1,、楊二嫂--是一個被社會扭曲了的變形人,，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時,，又在侮辱和損害著別人,。

2,、閏 土--是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

3,、“我” --追求新生活，心懷希望的知識分子形象,。曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng),，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗,，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來,。

4、母 親--慈祥,、寬容,、厚道地對待所有的人，對待這個世界,；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn),，告別家園，跟兒子去外地謀生,，她的前面是一片未知,。

5、水生宏兒--前的閏土和 “我”,，20年后,，或許不會再成為今天的閏土和“我”；對水生來說,，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富,！

對宏兒來說,，從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了,。也便有了路,，有了希望。

6,、刻畫人物的方法：外貌,、語言、行動,、心理等,。

四、閏土變成了木偶人一般,，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦,，造成人物性格變化的根本原因是什么呢？

1,、“多子，饑荒,，苛稅,，兵，匪,，官,，紳，都苦得他像一個木偶人了”──反動統(tǒng)治的剝削與壓迫

2,、“老爺”,，“那時是孩子，不懂事”,，一副香爐和燭臺──封建思想的侵蝕

五,、布置作業(yè)：

1、研讀最后兩段

2,、探究本文主題,，感受小說魅力

第三課時

一、研讀最后兩段：

1,、為什么“我想到希望,，忽然害怕起來”？

因為我的希望是讓后輩過幸福的生活,，但社會的黑暗,，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn),。

2,、“現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近,，我的愿望茫遠罷了,。”對這句話應怎樣理解,？

“我”一方面有追求新生活的堅定信念,，另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于191月,，共產(chǎn)黨還沒成立,，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠”了,。

3,、“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路,；其實地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。”對這句話應該怎樣理解,？

希望的有無,，取決于實踐，只有希望,，不去努力奮斗,，等于沒有希望；希望雖然遙遠,，而且實現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗，去實踐,，希望就能實現(xiàn),。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

4,、“我在蒙中,，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀,？

此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活,。

二、本文主題的探討

1、茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,，隔膜”,。渴望純真的人與人的關系,。

2,、反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實,，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源,。

3、表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心,。

4,、表現(xiàn)中國社會愚昧、落后,、貧窮的輪回,；

三、請學生小結：

1,、仿照下列句式說話：我認為 是造成故鄉(xiāng)景物衰敗,、人物性格變化的原因。

2,、本文在人物刻畫上最突出的特點是：

四,、布置作業(yè)

1、完成作業(yè)本,。

1,、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運,？發(fā)揮想象,，為他們寫一個故事。

2,、閱讀經(jīng)驗積累：欣賞小說,，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素,。分析人物時,，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解,，再從局部分解到整體理解的過程,，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,，才有助于進一步分析人物的性格,，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀,。

胡云峰

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十一

人教版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案

一,、課文分析：

1,、《故鄉(xiāng)》通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化,，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn),，生活痛苦現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠,，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望,。

2,、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序,，把我的所見,，所聞，所憶,，所感的各種材料組織起來,。

3、掌握對比的方法,，把小說中的閏土,，楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進行比較閱讀,，找出他們的差異,，進而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題,。

4,、重點、難點,、疑點及解決辦法：重點：運用對比,，多種描寫手法刻畫人物性格特點;小說所刻畫的人物的社會意義。難點：豐富的語句的品味,、理解,。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會,。

二,、學習目標：

①了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實;領會魯迅先生改造舊社會,，創(chuàng)造新生活的強烈愿望,。

②理解運用對比突出小說主題的寫法。

③理解小說中議論的作用。

三,、教學過程：

第一課時

導入課文：

1,、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起,?！痹谟巫有闹校肮枢l(xiāng)”是一個美麗的字眼,，是魂牽夢繞的家園,。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣?現(xiàn)在我們來走進魯迅筆下的故鄉(xiāng),。

2,、1840年鴉戰(zhàn)爭后，帝國主義列強入侵中國,，從此,，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時,，在帝國主義扶持下,，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂,，致使廣大農(nóng)村日益凋敝,，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。19的辛亥革命,，雖然推翻了滿清王朝,，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義,、帝國主義,、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。1919年12月,，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住,，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,，十分悲痛,，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材,，寫了這篇小說,。

自主探究，合作交流：

1,、跳讀課文,，把握情感基調(diào)。(悲哀 )

(學生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”,，結尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅鈵灐质刮曳浅５谋А钡榷温?。)

2、朗讀品味,，理解情感基調(diào),。作者的感情主要表現(xiàn)在(故鄉(xiāng)之景 )和(故鄉(xiāng)之人)兩個方面。

朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分,，找出令“我”悲哀的因素,。(重點閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”,、“冷風嗚嗚”,、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語,。)

對比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分,，注意其中“深藍”、“金黃”,、“碧綠”等表示色彩的詞語,。

3、教師小結：故鄉(xiāng)是一日不如一日,，昔日的藍天,、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”,、“蒼黃”和“蕭索”,。

4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛?(學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀,。)

學生在小組內(nèi)交流討論成果,。(討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生,。存在分歧的地方可以保留,，提交班內(nèi)討論解決)

(1)閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀?

①閏土肖像的變化令“我” 悲哀。②閏土言,、行,、神、心的變化令“我” 悲哀,。

(2)楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀?

①楊二嫂肖像的變化令“我” 悲哀,。②楊二嫂言,、行、神的變化令“我” 悲哀,。

(學生分條梳理討論的結果,，特別是對人物的評價性詞語，學生可能不夠準確,，教師可加以點撥和補充：閏土：外貌蒼老,，動作遲鈍，語言含糊,，對“我”謙恭,，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋,，語言尖刻,，自私、勢利,，虛偽,、庸俗。)

5,、全文的底色是沉重和悲哀的,，那么有沒有一點亮色呢?

學生思考、討論,、回答,。

(在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),，并且相信經(jīng)過大家共同的努力,，美好的理想一定能實現(xiàn)。)

6,、朗讀結尾的三段文字,，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路” ,。要求齊讀背誦,。

第二課時

自主探究，合作交流：

1,、小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”?

(該問題探究的已不僅是環(huán)境,，而且涉及小說主題,。除了對比鮮明的“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外,，其實,，小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結尾部分“我”的內(nèi)心獨白可以看出,，“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓,。)

2、“故鄉(xiāng)”是誰的?

(這個問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面,。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時代,，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里,。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的,，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味,，代表著人的精神歸宿,。)

3、“故鄉(xiāng)”在哪里?

(結合課后練習,，研究“其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊,。從小說對宏兒和水生的想象中,，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng),，不在兒時飄渺的回憶中,，更不在世俗、功利,、隔膜的成年世界里,，它需要我們?nèi)プ非螅ビ赂业亻_創(chuàng)新路,。)

4,、文學作品中，除通過描寫,，使所記的人,、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理,，點明中心,。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分,，并分析其作用,。

(84段中的議論，表達“我”對帝國主義,、封建主義踐踏下的社會現(xiàn)實的悲憤和不滿,。86段中的議論,，是對舊生活的否定和對新生活的向往。88段中關于希望有無的富有哲理性的議論,，給人以深刻的啟迪和鼓舞,，它告訴人們：新生活的實現(xiàn)，要靠腳踏實地的奮斗,。)

通過上述三段中的議論,，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華,。

5,、明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解,，你認為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么?

(通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫,，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會現(xiàn)實,，以及辛亥革命的不徹底性,，反映了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望,。)

交流分享：

通過本小說的學習，你掌握了閱讀小說的那些技巧?你還有哪些方面的收獲和困惑?請你在小組內(nèi)進行交流,，并且把心得體會記錄下來,。

板書設計：

故 鄉(xiāng)

過去 現(xiàn)在

景物： 藍天 明月 陰晦 蕭索

人物： 閏土——能干 快樂 麻木 辛苦

楊二嫂——漂亮平和 庸俗 卑劣

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十二

九年級語文《故鄉(xiāng)》說課稿

一、教材說明分析

1．教材的內(nèi)容,，地位和作用

本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課,，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想,。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,。再通過后面幾課的學習,，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力,，為今后的學習,、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎,。

2．教學目標

知識目標：了解,、掌握小說刻畫人物形象的方法

能力目標：掌握從外貌、動作,、語言,、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征,，并由此推知主題的鑒賞方法

情感目標：理解人物形象的復雜感情

3．教學重難點

重點：人物形象特征及其形成原因

難點：從分析人物提升主題

二、教法,、學法說明

學生是學習的主體,，我們在向學生教授知識時,，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎,、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的.重難點及教學方法,。我的教學對象是初三六班的學生,，這是本學期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生,，大部分同學基礎不好,，學習的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限,?！豆枢l(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起,、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成,。第一課時對基礎知識和內(nèi)容的整體把握,，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用,，第四課時寫作手法,、語言特點的體會。因此,，我要求學生在上課之前必須認真預習課文,，十分熟悉課文內(nèi)容，認真組織排演情景劇,，在學習的過程中注意觀察,，積極思考，注意吸收,，聯(lián)想,。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象,，運用啟發(fā)式教學法,，直觀教學法，多媒體演示,。

三,、教學過程

在本節(jié)課教學中,，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習舊知識-------講解知識點--------探究知識點----------聯(lián)想運用”的思路進行教學,，過程如下

（一）溫故知新,，導入新課

（多媒體顯示）

1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2,、12段）

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么,？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點，進入新課

小說是通過塑造人物來反映生活

（二）,、合作探究——人物分析

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰,，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用,。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（1） 讓劃出文中描寫閏土的語句,，完成表格（多媒體顯示）學生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法

（2） 為讓學生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化,，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會有這樣的變化,？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,，遭受經(jīng)濟上的剝削,，政治上的壓迫，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3,、簡析楊二嫂

因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點,。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握,。

楊二嫂是當時社會既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病,。

（三）,、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題）,，又可達到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識,，加深文學素養(yǎng),。

教學反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說,。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠,，有些句子比較深奧，人物較多,，學生在主題的理解上有一定的難度,，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法,， 在教學的實踐中,，讓學生自主排演課文片段，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主學習的能力,。我在教學中扮演引導者的角色,。整個教學過程中體現(xiàn)了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力,，自主學習為主,，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗,，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分,，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點,。

初中語文《故鄉(xiāng)》教案篇十三

語文教案－故鄉(xiāng)

故? 鄉(xiāng)

韶關南雄黎口中學 邱小兵

目的要求：分析人物命運變化的原因,，探討小說的主題，陶冶學生情感,；初步培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力,。

重點難點：1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點,。

2,、引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點,。

教學方法：1,、以教師為主導，學生為主體,，綜合運用講述,，設問、啟發(fā),、討論等法,。

2、在各環(huán)節(jié)中,，滲透審美體驗,。

總教時：3課時

教學過程?：

第二課時

教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題,，滲透情感體驗,。

教學步驟?：

一、????? 渲染氣氛,，激發(fā)情感,。（導入??新課）

同學們，一提到故鄉(xiāng),，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語,，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,，魂牽夢繞,。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,，但我們更應關注故鄉(xiāng)的今日和未來,。因為這是一個變革的時代，一切都在變,，人在變,，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變,，我們應以深情的目光關注故鄉(xiāng)的變化,。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達對故鄉(xiāng)的愛戀,、憂傷和希望,。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關注,。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷,。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),，但“我”并沒有什么好心緒，因為這次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的,。由于母親的提醒,，我想起了童年時代的好友――閏土。于是,，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷,。

二,、分析少年閏土的形象，學生閱讀,。

（一）整體感知：母親提起閏土時,，我想起了那些情景,？

明確：海邊月夜圖,、快樂

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