每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

長城與運(yùn)河課文 長城和運(yùn)河課文篇一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇????點(diǎn)擊數(shù)：62

讓今天的你與祖先對(duì)話 ——《長城與運(yùn)河》教學(xué)思考

蘇教版國標(biāo)版三上的第一課是《長城與運(yùn)河》。閱讀這篇文章,，我的第一感覺是,，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇,。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料,！本站網(wǎng)址是

作為老師,，都清楚長城與運(yùn)河是用血淚筑成,，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝,，是一種欣賞,，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí),，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦，讓長城,、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn),。

另外，這一課還給著學(xué)生一種期待,，那就是在飛機(jī)上看長城,、看運(yùn)河，這不是所有人都能夠感受到的,，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片,，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此,，在教學(xué)中,，我個(gè)人認(rèn)為，老師要用這兩種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀,，引導(dǎo)學(xué)生誦,，因?yàn)閷W(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找,、研究,、珍藏祖先的奇跡。

擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,。比對(duì)引導(dǎo)學(xué)生與古老的長城對(duì)話,，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”,，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意,，要述說中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個(gè)奇跡的過程,。飛上藍(lán)天,，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎,？你不想把它放在自己的心中,？學(xué)生想了，那肯定就會(huì)有著親切的交流,，就會(huì)產(chǎn)生那動(dòng)人的詩篇,，理解那人間奇跡,。

大聲朗讀、高聲背誦,，讓學(xué)生用心與長城,、運(yùn)河對(duì)話，他們就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪,。祖先創(chuàng)造的人間奇跡,，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同,，因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美,。對(duì)話之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同,。

這一課還有著寫的任務(wù),，就是看圖寫話，把圖變文,，這也是對(duì)話成功與否的反映,。

這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多,，課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去尋找，去積累,，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感,。

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轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇

長城與運(yùn)河課文 長城和運(yùn)河課文篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《長城和運(yùn)河》是一篇詩歌,，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧,。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我努力實(shí)踐課程改革所倡導(dǎo)的理念，運(yùn)用信息技術(shù)來建設(shè)開發(fā)和設(shè)計(jì)利用課程資源,，創(chuàng)建一個(gè)涵蓋“長城（運(yùn)河）風(fēng)景欣賞,、長城（運(yùn)河）建造史、課文欣賞,、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮,、圓明園等）、網(wǎng)上交流”等內(nèi)容的長江（運(yùn)河）信息集錦,。從而用信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息提供多元的信息源,，讓信息多向流向的課堂教學(xué)成為可能，但是網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體,，本身不能產(chǎn)生教育作用,，只有把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合在一起，才會(huì)發(fā)揮巨大的教育價(jià)值,。

【課例設(shè)計(jì)】

板塊一：認(rèn)識(shí)長城（運(yùn)河）,，為建構(gòu)新知做準(zhǔn)備。

1.點(diǎn)擊進(jìn)入“長城（運(yùn)河）風(fēng)景欣賞”,。

2.點(diǎn)擊進(jìn)入“長城（運(yùn)河）建造史”,。

板塊二：合作探究精讀課文

學(xué)生自讀課文，思考交流問題：

(1)在作者眼里長城和運(yùn)河是什么樣子,？

(2)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？

(3)精讀課文,，理解對(duì)長城的描寫

……………

師：萬里長城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢？

大屏幕展示萬里長城風(fēng)景圖，同時(shí)播放歌曲《長城長》（學(xué)生觀看,，相互討論）

生：很長，東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān),。

生：像巨龍穿行在大地。

生：連綿起伏,，曲折蜿蜒,。

……………

板塊三：讀中領(lǐng)悟知識(shí)拓展

1.點(diǎn)擊進(jìn)入“課文欣賞”，自由朗讀,。

2.你喜歡課文中的哪些詞句,，從這些詞句中悟出了什么？

感情朗讀

……………

表達(dá),、交流探究所得：點(diǎn)擊進(jìn)入“網(wǎng)上交流”,，在交流區(qū)里進(jìn)行交流。

再次點(diǎn)擊進(jìn)入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞,。

板塊四：作業(yè)

觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河的圖片,，寫一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進(jìn)行交流,。

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，充分利用了信息技術(shù)實(shí)踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比,，教師角色,、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式,、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化,。

1.板塊一讓學(xué)生與文本相關(guān)的信息對(duì)話，將課堂延伸至課外,，為學(xué)生討論交流表達(dá)奠定信息基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定情境,。

2.板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面,，鏗鏘有力的歌曲,，不僅巧妙地喚醒學(xué)生的愛國情懷，有力地喚起了學(xué)生的興趣,，還激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,。

3.板塊三以學(xué)生為主體，多方互動(dòng),，同時(shí)教師轉(zhuǎn)變了“課程即教材”的觀念,，走出文本的狹隘視野，應(yīng)地制宜地建設(shè)開發(fā),，設(shè)計(jì)利用課程資源,。如可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)豐富課程資源,，讓其更好地成為學(xué)生和教師共同成長的憑借,，可讓學(xué)生交流更順暢，學(xué)習(xí)更主動(dòng),。

4.板塊四,，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學(xué)生與文本相關(guān)內(nèi)容對(duì)話,，并搭建一個(gè)能使學(xué)生表達(dá),、交流、欣賞的平臺(tái),，讓學(xué)生們盡情揮灑個(gè)性筆墨，做到課內(nèi)得法課外受益,。

長城與運(yùn)河課文 長城和運(yùn)河課文篇三

《長城與運(yùn)河》教材解讀

吟誦這首詩歌,，一股自豪感油然從心底升起，凝聚在胸口,，讓熱血沸騰,。

長城宛如一條巨龍?jiān)谧鎳拇蟮厣嫌蝿?dòng)，它連綿起伏曲折蜿蜒,；運(yùn)河呢,，則是靜悄悄地如綢帶一般飄落在大地上，銀光閃閃,，伸向天邊,。長城有著男子漢的氣概，胸襟廣闊,，氣勢(shì)磅礴,、宏偉浩蕩,；而運(yùn)河就如姑娘一般柔美飄逸，風(fēng)姿迷人,。這一剛一柔,，一橫一縱，把我們祖國的民族特點(diǎn)演繹地恰到好處,。最讓人贊嘆的是創(chuàng)造這兩個(gè)奇跡的祖先,，僅憑勤勞的雙手還有使不完的智慧，就創(chuàng)造出這兩個(gè)奇跡,，這本身就是一個(gè)奇跡,。我們不能不為這樣的奇跡和創(chuàng)造奇跡的祖先而感到自豪和驕傲。

這是一首詩歌,。在教學(xué)中,，我認(rèn)為應(yīng)該以“朗讀”為媒介，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，抓住“奇異”這個(gè)詞語來進(jìn)行品讀,，“奇異”體現(xiàn)在那里呢？文中的四句詩就把這個(gè)問題的答案說出來了,?！跋窬摭埓┬性诖蟮兀B綿起伏,，曲折蜿蜒”寫出了長城的磅礴氣勢(shì),，以及高居崇山峻嶺間的雄偉壯觀?！皷|起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,?！睂懗隽碎L城綿延萬里的特點(diǎn)；同樣運(yùn)河也是如此,。而這兩個(gè)奇異的景象卻是在兩千多年前創(chuàng)造的,，這不能不稱作為奇跡。在這時(shí)在進(jìn)行課前收集的資料的交流,，和圖片的展示像結(jié)合進(jìn)行理解與感悟,，強(qiáng)烈的民族自豪感一定會(huì)溢滿學(xué)生的心中，再來進(jìn)行朗讀,，學(xué)生一定能把悟得的感受余體驗(yàn)到的情感,，在朗讀中真切地流露出來。

對(duì)于文中的最后兩句話，也是在兩個(gè)自然段中出現(xiàn)重復(fù)的句子,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想：這兩句話表達(dá)了什么？為什么要重復(fù),？

是啊,，我們的祖先創(chuàng)造的這兩個(gè)奇跡，可真是前無古人,，后無來者,。特別是萬里長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一,，并以列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》,。相信在學(xué)生的驚呼中，自豪之情也會(huì)由心底自然升起的,！

最后還想問的是：祖先還創(chuàng)造了哪些奇跡,？我們現(xiàn)在又創(chuàng)造了那些奇跡？讓學(xué)生從對(duì)祖先的佩服贊嘆中回到現(xiàn)實(shí)生活中來,，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,。

長城與運(yùn)河課文 長城和運(yùn)河課文篇四

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語,。

2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國,，愛人民的熱情,。

3.能正確，流利,，有感情地背誦詩歌,。

兩課時(shí)。

一,。導(dǎo)入??激趣

1. 在我們中國,，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍,，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,，

2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎,？(師板書題目：長城和運(yùn)河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運(yùn)河嗎？ (運(yùn)用課件)

二,。初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文,。

(1) 各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞,，說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的,。

(2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

(3) 運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思,。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)效果,。

(1)出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語,。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,，一起一伏,。

曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,，漫長延伸的樣兒,。

譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽： 永不磨滅,。本文指詩歌傳誦千古,。

創(chuàng)造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成,。

奇跡： 奇異的景象,。

天堂： 這里指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞,。

(5)指導(dǎo)書寫生字,。

三。理清脈絡(luò)

1 默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面,？

2 學(xué)生自學(xué)后討論。

四,。精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀,。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢？

2.講讀,。

3 比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前,。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4 "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方,？ 用

5 自己的話說一說,。

6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇,。" "不朽"有哪

8 兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的,？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語,，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng),？

11 "祖先"該怎么理解？比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？ 是我們中華民族的祖先,。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

12 最后兩行在第一部分中起什么作用,？ (突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀,。

(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ (驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀,？ (贊美地)

(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀,？ (敬佩并自豪地)

14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議,。

15 指名讀,， 生評(píng)議。

16 齊讀,。

五,。布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅。

注意"坐姿四訣"和握筆姿勢(shì),。

2.觀察文中長城的插圖,，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

一,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞,。

2.指名有感情地朗讀第一部分。

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆,？ (不朽)

二,。精讀第二部分

1.導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子,。

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀。

(1) 觀察書中插圖,，填空并回答問題,。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎,？ (相似之處在于：扁,，柔，有光澤等)

(2)比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地。

(3) 你從"北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這

(4) 句話讀懂了什么？

前半句"北起首都北京,，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？ (過渡)

"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導(dǎo)朗讀。

4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

8 同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

9 指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽后糾正,。

10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生

11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三,?？偨Y(jié)全文

1. 通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？

2. 文章僅贊美了祖國嗎？

3.師總結(jié),。

四,。布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)?.

完成課后習(xí)題第三題。

2.課后作業(yè)?.

長城與運(yùn)河課文 長城和運(yùn)河課文篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話引入,，揭示課題：

1,、出示：駕駛（注音）指名拼讀，齊讀詞語,。說一說用什么方法記住這兩個(gè)字,。

2、師：今天,，我們要和飛行員一同駕駛飛機(jī)飛上藍(lán)天,，請(qǐng)你們閉上眼睛，聽一聽,，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么情景,？

師讀課文

3、指名學(xué)生交流看到什么,。出示圖片（長城,、運(yùn)河）

出示詞語：萬里長城、京杭大運(yùn)河,。指名讀,，齊讀詞語。師：萬里長城大家很熟悉,；運(yùn)河不同于黃河,，它是由人開鑿、挖掘出來的,，是人工河流,。

4、出示課題,，齊讀,。通過學(xué)習(xí)這首詩來了解這兩大建筑。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)部分生字

1、借助拼音讀通課文,。

2,、同桌檢查交流，及時(shí)正音,。

3,、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音：

創(chuàng)造、首都,、北京,、中華民族、譜寫

（1）開火車抽讀,，注意紅色字的讀音

（2）齊讀

4,、將生字送回課文,，分男女生再讀課文

三、學(xué)習(xí)課文,，整體感知

1,、默讀課文，找出課文中一個(gè)最能寫出長城和運(yùn)河特點(diǎn)的詞語,，用圈圈出。

2,、指名交流

出示：壯麗,。學(xué)習(xí)生字“壯”板書。

3,、壯麗就是壯觀,、美麗的，你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎,？

（1）自讀

（2）指名讀,，評(píng)價(jià)

四、細(xì)讀課文,，圈劃詞句,，理解內(nèi)容

1、再讀課文,，根據(jù)要求圈劃詞句,。哪些詞句寫出長城和運(yùn)河的特點(diǎn)。

（1） 自讀,，直劃

（2） 同桌交流,，互相補(bǔ)充。

集體交流,，出示：像巨龍穿行在大地,、連綿起伏、曲折蜿蜒,、東起山海關(guān),、西到嘉峪關(guān)

像絲帶飄落在大地、銀光閃閃,、伸向天邊,、從首都北京到天堂杭州

借助圖片讀好詞句

（1）圖1：你們看，這就像巨龍穿行在大地,，她跟山脈一樣,，連綿起伏：同飛騰的巨龍一樣，曲折蜿蜒,；指名讀句：萬里長城像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒。齊度讀,。

（2）圖2：她東起河北省的山海關(guān),，山海關(guān)被稱為“天下第一關(guān)”；西到甘肅省的嘉峪關(guān),，那里自古以來被稱為“天下雄關(guān)”,，總長6700公里。長城氣勢(shì)之壯麗,，跨度之長,，難怪被稱為世界建筑史上的奇跡之一。指名讀：東起山海關(guān),、西到嘉峪關(guān),。

（3）圖3：誰已經(jīng)能借助圖片讀好這幾句話：（京杭大運(yùn)河）像絲帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州。

學(xué)習(xí)“絲”,，板書,，注意筆畫。

師補(bǔ)充：讀得真好,。是呀,！京杭大運(yùn)河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運(yùn)河,。讓我們一起通過朗讀,，讀出長城與運(yùn)河的壯麗景象。師生配合讀文,。

出示：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏,，曲折蜿蜒,。

東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像絲帶飄落在大地,，

銀光閃閃,，伸向天邊。

從首都北京到天堂杭州，

京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇,。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？

是我們中華民族的祖先。

2,、通過補(bǔ)充資料,，了解課文內(nèi)容

（1）聽一聽，老師是怎么介紹這兩個(gè)人間奇跡的,。

長城距今已有2000多年的歷史,，她長達(dá)6700公里，是中國偉大的軍事建筑,。她規(guī)模浩大,、氣勢(shì)壯麗、歷史悠久,，是世界建筑奇跡之一。

京杭大運(yùn)河全長1794千米,，是世界上最長的一條人工運(yùn)河,。她傳遞了南北兩地的經(jīng)濟(jì)、文化,。也是世界建筑奇跡,。她們的建造凝聚了古代勞動(dòng)人民的聰明才智和創(chuàng)造精神，所以是中華民族的祖先創(chuàng)造了這些人間奇跡,。

（2）根據(jù)資料,，小組合作交流，你對(duì)長城和運(yùn)河有了什么了解,。

（3）指名交流,。

3、現(xiàn)在讓你們駕駛飛機(jī)親自從高空欣賞祖國這壯麗的景象吧,。

觀看錄象,，直觀感受。師范讀課文,。

4,、交流觀看感受。組織賽詩會(huì),，用各種形式讀好全詩,。（男女生賽、同桌賽等形式）

5,、總結(jié)全文,，通過朗讀詩歌了解了長城和運(yùn)河，她們都是人間奇跡,。

讓我們來回憶一下這壯麗的景象,。

四,、拓展練習(xí)

1、出示填空,，練習(xí)說話：

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看到萬里長城像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒。東起山海關(guān),、西到嘉峪關(guān),。我看到京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州。

中國還有哪些人間奇跡,，說出名字,，簡單介紹。（樂山大佛,、故宮）

我看到,。

課外作業(yè)，查閱這些人間奇跡的有關(guān)資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、游戲激趣,，比一比,，再組詞（看時(shí)間）

駕——架壯——狀駛——使 譜——普

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課“駕 駛 壯 譜 創(chuàng) 華 絲 首 京 堂”11個(gè)生字：在田字格中正確書寫,，并記憶“壯創(chuàng)華京堂”5個(gè)漢字,。積累詞語“連綿起伏、曲折蜿蜒,、奇跡”

2,、通過閱讀了解萬里長城和京杭大運(yùn)河的壯觀，感受她們是中華民族的驕傲,。

3,、能正確、流利,、有感情地背誦詩歌,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀好這首詩歌。

2,、能在熟讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，并通過適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充了解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)感受她們是中華民族的驕傲,。