作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

長(zhǎng)城的教學(xué)反思 長(zhǎng)城和運(yùn)河課文教案篇一

在教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1,、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng),。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂(lè)、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象,、雄偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣,；運(yùn)用音樂(lè),，烘托、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),，更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩(shī)熱情高漲,。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì),，不可言傳”的感覺(jué),。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟,。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間,。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。所以,，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩(shī)歌了,。

通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視,。詩(shī)

歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法,。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

長(zhǎng)城的教學(xué)反思 長(zhǎng)城和運(yùn)河課文教案篇二

今天,，將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了,，收獲良多。

課前，我和學(xué)生分頭查找,、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片,。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同,、注意點(diǎn)不同,，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的,。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”,。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義,，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,，自然,、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”,，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，借舊知識(shí)的古詩(shī)理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫(xiě)妙處,。

（2）本冊(cè)課文的第一,、二課，都涉及到“長(zhǎng)城”,。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中,，提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”，與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心,、奮勇向前的精神,，后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng)新出“船來(lái)船往”,。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中,，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”,，也可以幫助對(duì)畫(huà)面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái),，那就更好了。

長(zhǎng)城的教學(xué)反思 長(zhǎng)城和運(yùn)河課文教案篇三

《長(zhǎng)城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,，由兩部分組成,，分別描寫(xiě)贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí),，不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本,。

我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。主要采用自主識(shí)字的方法,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶,。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷,。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長(zhǎng)城圖片,，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(zhǎng)城的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱(chēng)之為“人間奇跡”,。

通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視,，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W,，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)要好好思考的問(wèn)題。

長(zhǎng)城的教學(xué)反思 長(zhǎng)城和運(yùn)河課文教案篇四

第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊,，第一板塊預(yù)習(xí)反饋,，根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè)。

主要有：朗讀詞語(yǔ),、理解詞語(yǔ),、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ),、朗讀全詩(shī)等練習(xí),。

第二板塊初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀：

默讀全詩(shī),，你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方,，有什么不同之處？

讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩(shī),，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么,？

3.用曲線(xiàn)畫(huà)出贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子。

第三板塊書(shū)寫(xiě)生字,。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”,，注意左右兩部分的關(guān)系。

印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是：理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí),，首先讓學(xué)生查“朽”字,，聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”?？墒?，從字面上理解的話(huà)，“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”,，其實(shí)是理解不通的,。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)他們深入思考：“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……

有學(xué)生回答：是指詩(shī)篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界,。至此,，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)（英雄的犧牲精神,、愛(ài)國(guó)精神）永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界，英雄永遠(yuǎn)活在人民心中,。最后我總結(jié)：別看一個(gè)小小的詞語(yǔ),，它也需要我們認(rèn)真思考,，才能真正理解意思呢。

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí),，不能停留于字詞的表面,，有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際,，剝繭抽絲,，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義,。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧,。