每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料,。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問(wèn)題,，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存,。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成,。
反思五：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與,，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了,。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情,。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范,，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存,。
一點(diǎn)愧疚：
在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí),，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo),，等學(xué)生寫(xiě)后,，我看了看，基本上空話較多,，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像,，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆,。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作,，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到,，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候,。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了,。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本書(shū)的第一篇課文，他以兒童詩(shī)的形象出現(xiàn),，本身就是對(duì)這本書(shū)做出一個(gè)良好的開(kāi)端,。詩(shī)雖然不長(zhǎng)，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛(ài)，最大忠誠(chéng),。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,，已經(jīng)上過(guò)了這一課，但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息,，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,，因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再?gòu)?fù)習(xí)。但,，俗話說(shuō)“溫故而知新”,，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎？
課一開(kāi)始,，我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文,，畢竟是學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,，存在問(wèn)題較大的是,，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節(jié)奏感,，齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,，我真不忍心打斷他們，但……
“孩子們,，老師真佩服大家,，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了,，但大家朗讀得還是這么流利,，真好?？墒?，大家猜一猜，如果,，中央電視臺(tái)的李詠叔叔,，王小丫阿姨，來(lái)到了我們班,，你們猜,，他們會(huì)說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō),，孩子們會(huì)意過(guò)來(lái)了,，都不好意思地傻笑了。我接著說(shuō)道：“孩子們,，在我和你們一樣大的時(shí)候,，我看過(guò)一部電視《話說(shuō)運(yùn)河》，其中,，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員,，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后，如沐春風(fēng),，從此以后呢,，我就經(jīng)常模仿著他的解說(shuō)，這樣以來(lái),，老師的朗讀水平也提高了不少,，今天，我就來(lái)露一手……”
也許是被我的朗讀感染了,，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了,，也許是小丫、李詠的作用,，接下來(lái),，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升,，帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,
孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？
半節(jié)課過(guò)后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,。”因?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備,，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮，到頤和園,、圓明園,、兵馬俑……甚至到了江陰的興國(guó)塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱贊……
雖然,，今天的課是復(fù)習(xí),，但，從感情朗讀到資料交流,，孩子讓我享受了別樣的精彩,。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在課堂中讀詩(shī),、背詩(shī)積極性非常高，效果良好,。
在教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng),。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂(lè)、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象,、雄偉氣勢(shì),，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè),，烘托,、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),，更好地表達(dá)詩(shī)意,。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩(shī)熱情高漲,。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì),，不可言傳”的感覺(jué),。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟,。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間,。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以,，學(xué)完了課文,，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了,。
通過(guò)教學(xué),，我感到這堂課既有收獲，也有不足,。在重視詩(shī)歌朗讀的`同時(shí),，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視,。詩(shī)
歌中字詞深?yuàn)W,，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法,。因此,，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題,。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
今天,，將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多,。
課前,，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片,。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,，角度不同、注意點(diǎn)不同,，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的,。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”,。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義,，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適。
我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,，自然,、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：
（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”,，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，借舊知識(shí)的古詩(shī)理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫(xiě)妙處,。
（2）本冊(cè)課文的第一,、二課，都涉及到“長(zhǎng)城”,。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中,，提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”，與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心,、奮勇向前的精神，后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀,。
（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的`詞語(yǔ),，創(chuàng)新出“船來(lái)船往”,。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中,，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”,，也可以幫助對(duì)畫(huà)面的表述,。
（4）本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”,。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了,。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇課文,，以詩(shī)歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄偉壯麗,，歌頌了中華民族的勤勞智慧,。縱觀蘇教版的教材,，從三年級(jí)開(kāi)始,，每?jī)?cè)書(shū)的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩(shī)，我認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)的課文,，應(yīng)該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情,，再通過(guò)仿寫(xiě)掌握詩(shī)歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫(xiě)法,。所以在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí),，我主要采取了這樣的形式：
一、多種形式誦讀,，體會(huì)感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后,，再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪,，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書(shū)最有特色的,。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了,。接下來(lái),，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆,。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀,。學(xué)生們?nèi)硕?，讀長(zhǎng)城部分，我讀運(yùn)河部分,，在讀中學(xué)生們明白了異中有同,。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡(luò),，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。讀過(guò),，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城、運(yùn)河的資料,，激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪,。這樣學(xué)生的`情緒上來(lái)了,，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了，詩(shī)中的感情自然就理解了,。
二,、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī),，共分為兩小節(jié),。每小節(jié)的第1、2,，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn),。另外,，每小節(jié)在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫(xiě)長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒”,，寫(xiě)運(yùn)河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊”，對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句,，同樣是字?jǐn)?shù)相同,，形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn),，結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí),，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式，自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌,。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子,，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫(xiě)，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了,，同時(shí),，寫(xiě)作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂,，如果匆匆?guī)н^(guò),，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解,，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫(xiě),，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊,，第一板塊預(yù)習(xí)反饋,，根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè)。
主要有：朗讀詞語(yǔ),、理解詞語(yǔ),、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ),、朗讀全詩(shī)等練習(xí),。
第二板塊初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀：
默讀全詩(shī),，你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方,，有什么不同之處？
讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩(shī),，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么,？
3.用曲線畫(huà)出贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子。
第三板塊書(shū)寫(xiě)生字,。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”,，注意左右兩部分的關(guān)系。
印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是：理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí)，首先讓學(xué)生查“朽”字,，聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”,。可是,，從字面上理解的話,，“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”，其實(shí)是理解不通的,。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問(wèn),，請(qǐng)他們深入思考：“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……
有學(xué)生回答：是指詩(shī)篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此,，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)（英雄的犧牲精神,、愛(ài)國(guó)精神）永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界,，英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié)：別看一個(gè)小小的`詞語(yǔ),，它也需要我們認(rèn)真思考,，才能真正理解意思呢。
這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí),，不能停留于字詞的表面,，有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際,，剝繭抽絲,，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義,。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧,。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
師：我們的中國(guó)有兩項(xiàng)規(guī)模宏大的工程，它們的大和長(zhǎng),，還有歷史的悠久以及功能的顯赫,，影響之遠(yuǎn)大，是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的,。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”,。你們知道這兩項(xiàng)偉大的工程是什么嗎？
學(xué)生回答：長(zhǎng)城和運(yùn)河,，師板書(shū)課題,。
師：那么你對(duì)它們了解嗎？
我知道長(zhǎng)城原來(lái)是六條短的城墻,，是秦始皇把他連起來(lái)的,，形成萬(wàn)里長(zhǎng)城,，是用來(lái)抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”,。
我知道長(zhǎng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒,。
我知道長(zhǎng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有大吊車(chē),，沒(méi)有運(yùn)輸車(chē),，完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的，真了不起啊,。
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫,，把城墻哭倒了,。
師：是啊，古代因?yàn)橹L(zhǎng)城,，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢,！在長(zhǎng)城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢！這長(zhǎng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢,。
我知道長(zhǎng)城東起山海關(guān),，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬(wàn)二千多里呢,，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(zhǎng)城?。?/p>
我知道長(zhǎng)城上非常寬闊,，可以有五六匹馬并排行走,。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口,，下面還有射口,，是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),。打仗的時(shí)候,，城臺(tái)之間可以互相照應(yīng)。
師：你們可真了不起,，知道這么多有關(guān)長(zhǎng)城的信息,。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢？
我是從課外書(shū)上看到的,。
我是聽(tīng)親戚們說(shuō)過(guò)的,。
我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的。
師：你們做得好,，是個(gè)有心人,。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)獲取知識(shí),。那你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣呢？
長(zhǎng)城有著雄偉的氣魄,！
長(zhǎng)城雄偉壯麗,，氣勢(shì)非凡。
長(zhǎng)城就像男子漢,！
師：為什么,？
因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉，很偉大,！
師：說(shuō)的好,！那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫(xiě)長(zhǎng)城的那一段呢？
（一男生,，咚的一下舉其了小手,，看他的臉色很堅(jiān)定，很鎮(zhèn)重,，一副非我莫讀的架勢(shì)）
師：“張輝,，今天第一個(gè)舉手，大家把掌聲送給他,，都要向他學(xué)習(xí),！”
大家鼓掌的同時(shí)，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了
,?！鄙袂殚g多了一份自信和得意。
于是就請(qǐng)他讀,。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去,。讀完又是掌聲四起。
他把長(zhǎng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了,。
他讀得時(shí)候,，我感覺(jué)到他很自豪，很驕傲,。
師問(wèn)張輝：“是嗎,？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎？”
“是的,。因?yàn)殚L(zhǎng)城是別的國(guó)家都沒(méi)有的,，是人間的奇跡。所以我感到很自豪,?！?/p>
師：“說(shuō)得好，大家再一次的把掌聲送給他,。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并且養(yǎng)成了一種愛(ài)思考的好習(xí)慣,。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊,！”
反思：
其實(shí)教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的其中的一個(gè)途徑,，我們要把教教科書(shū)變成用教科書(shū)。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源,，重視學(xué)科,、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系,，沖破環(huán)境的制約,，走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑?，?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上,，我沒(méi)有就教材教教材，在確定無(wú)法運(yùn)用多媒體的情況下,，讓學(xué)生課前自己去查找資料,，事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解,，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累，來(lái)源于課前的查找,，并把這些信息語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。
在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來(lái)交流,、來(lái)互動(dòng),，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識(shí),、探求知識(shí)的一種體驗(yàn)、一種過(guò)程,。你給學(xué)生多大的舞臺(tái),，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí),、去找資料,，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)去解決問(wèn)題,，這一過(guò)程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程,，而鋪墊,。
