每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《長城和運河》教學反思簡短篇一

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學會尋找資料，理解資料,。

今天的教學我以朗讀為媒介,，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題,，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料,，激發(fā)學生對長城,、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪,。這樣學生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族自豪感便水到渠成,。

反思五：長城和運河教學反思

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了,。

今天的教學我以朗讀為媒介,，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題,，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料,，激發(fā)學生對長城,、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪,。這樣學生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。

一點愧疚：

在指導學生看長城和運河圖片寫話時,，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導,，等學生寫后,，我看了看，基本上空話較多,，沒有通過觀察對長城整體有個映像,，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆,。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到,，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候,。這個只有在今天下午找時間補了,。

《長城和運河》教學反思簡短篇二

《長城和運河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現(xiàn),，本身就是對這本書做出一個良好的開端,。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強,，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛,，最大忠誠。上學期為了趕教學進度,，已經(jīng)上過了這一課,，但經(jīng)過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了，因此今天的語文課上非常有必要再復習,。但,，俗話說“溫故而知新”,，今天的復習難道僅僅是復習嗎,？

課一開始,，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文,，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是,，因為有些學生已經(jīng)能背誦,，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,，我真不忍心打斷他們，但……

“孩子們,，老師真佩服大家,，這篇課文，我們已經(jīng)學了很長時間了,，但大家朗讀得還是這么流利,，真好?？墒?，大家猜一猜，如果,，中央電視臺的李詠叔叔,，王小丫阿姨，來到了我們班,，你們猜,，他們會說些什么？”聽我這么一說,，孩子們會意過來了,，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們,，在我和你們一樣大的時候,，我看過一部電視《話說運河》，其中,，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,，他的解說讓人聽后，如沐春風，從此以后呢,，我就經(jīng)常模仿著他的解說,，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少,，今天,，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,，也許是小丫,、李詠的作用，接下來,，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升,，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？

半節(jié)課過后，我又讓學生結(jié)合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,。”因為有了實際游覽或是收集資料的準備,，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮，到頤和園,、圓明園,、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然,，今天的課是復習,，但，從感情朗讀到資料交流,，孩子讓我享受了別樣的精彩,。

《長城和運河》教學反思簡短篇三

通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標,，學生在課堂中讀詩,、背詩積極性非常高，效果良好,。

在教學過程中,，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學手段,，加強朗讀訓練,。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小,，愛玩好動,。我在朗讀訓練中，多次采用音樂,、錄音,、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官,，激發(fā)他們興趣,。運用畫面，引導學生進入課文意境,；運用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢,，幫助學生讀出語氣；運用音樂,，烘托,、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達詩意,。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩熱情高漲,。

2、在重視朗讀訓練的同時,，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng),。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會,，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟,。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間,。因此，我在指導朗讀過程中,，多次引導學生進行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河,。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力,，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文,，學生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學,，我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩歌朗讀的`同時,，對字詞教學有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深奧,，學生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題,。

《長城和運河》教學反思簡短篇四

今天,，將第一篇課文《長城和運河》結(jié)束了，收獲良多,。

課前,，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片,。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家,，角度不同、注意點不同,，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的,。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”,。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然,、有效地設計教學環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”,，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫,。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一,、二課，都涉及到“長城”,。課文《中華人民共和國國歌》中,，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心,、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀,。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時,，其中一幅的河面上有整齊的船隊,，我引導學生根據(jù)“人來人往”的`詞語,，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,，學過“魚貫而入”的成語,，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌,，分為兩個段落,，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同,。學生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來,，那就更好了,。

《長城和運河》教學反思簡短篇五

《長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城,、運河的雄偉壯麗,，歌頌了中華民族的勤勞智慧,。縱觀蘇教版的教材,，從三年級開始,，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認為現(xiàn)代詩的課文,，應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情,，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法,。所以在教學《長城和運河》時,，我主要采取了這樣的形式：

一、多種形式誦讀,，體會感情

在學生們自由讀完課文之后,，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪,，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的,。這兩個學生感情充沛地讀完課文后，學生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了,。接下來,，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,，我們師生對比讀,。學生們?nèi)硕啵x長城部分,，我讀運河部分,，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。讀過，我通過學生前言搜集到的長城,、運河的資料,，激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪,。這樣學生的`情緒上來了,，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了,。

二,、發(fā)現(xiàn)寫作特點，遷移寫作

《長城和運河》這首小詩,，共分為兩小節(jié),。每小節(jié)的第1、2,，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,，都是相同的。課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復的特點,。另外,，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒”，寫運河“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句,，同樣是字數(shù)相同,，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點,，結(jié)合課前搜集的資料和

課后的練習,，我讓讓學生也來模仿這種形式,，自己寫一寫小詩歌,。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫,，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了,，同時，寫作能力也得到了提升,。

現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,，如果匆匆?guī)н^，只是讓學生背誦,，那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解,，反復誦讀再加上遷移仿寫,，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長城和運河》教學反思簡短篇六

第一課時：本課時分三大板塊,，第一板塊預習反饋,，根據(jù)預習單進行檢測。

主要有：朗讀詞語,、理解詞語,、搭配詞語、辨析詞語,、朗讀全詩等練習,。

第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學習單進行自主閱讀：

默讀全詩,，你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方,，有什么不同之處？

讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,，說說主要寫了什么,？

3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。

第三板塊書寫生字,。重點教學“蜒”和“譜”,，注意左右兩部分的關(guān)系。

印象最深的一個細節(jié)是：理解詞語“不朽”時,，首先讓學生查“朽”字,，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”,，其實是理解不通的,。于是我向?qū)W生提出這個疑問，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實是說……

有學生回答：是指詩篇永遠存在于這個世界,。至此,，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神,、愛國精神）永遠存在于這個世界，英雄永遠活在人民心中,。最后我總結(jié)：別看一個小小的`詞語,，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢,。

這個教學細節(jié)給我的感受是：在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時,，不能停留于字詞的表面,，有時需要老師引導學生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際,，剝繭抽絲,，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義,。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧,。

《長城和運河》教學反思簡短篇七

師：我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程，它們的大和長,，還有歷史的悠久以及功能的顯赫,，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的,。我們習慣上都把它們稱作“人間奇跡”,。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？

學生回答：長城和運河,，師板書課題,。

師：那么你對它們了解嗎？

我知道長城原來是六條短的城墻,，是秦始皇把他連起來的,，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的,。

我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”,。

我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,，那時候沒有大吊車,，沒有運輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的,，真了不起啊,。

我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫,，把城墻哭倒了,。

師：是啊，古代因為筑長城,，不知道死了多少勞動人民呢,！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢,！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢,。

我知道長城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān),，一共有一萬二千多里呢,，關(guān)不得叫萬里長城?。?/p>

我知道長城上非常寬闊,，可以有五六匹馬并排行走,。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口,，下面還有射口,，是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺,。打仗的時候,，城臺之間可以互相照應。

師：你們可真了不起,，知道這么多有關(guān)長城的信息,。那這些信息你們都是從哪里來的呢？

我是從課外書上看到的,。

我是聽親戚們說過的,。

我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。

師：你們做得好,，是個有心人,。我們學習就應該從各個方面來獲取知識。那你覺得長城怎么樣呢,？

長城有著雄偉的氣魄,！

長城雄偉壯麗，氣勢非凡,。

長城就像男子漢,！

師：為什么？

因為男子漢就應該很雄偉,，很偉大,！

師：說的好！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢,？

（一男生,，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定,，很鎮(zhèn)重,，一副非我莫讀的架勢）

師：“張輝，今天第一個舉手,，大家把掌聲送給他,，都要向他學習！”

大家鼓掌的同時，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了

,?！鄙袂殚g多了一份自信和得意。

于是就請他讀,。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去,。讀完又是掌聲四起。

他把長城那雄偉的氣魄讀出來了,。

他讀得時候,，我感覺到他很自豪，很驕傲,。

師問張輝：“是嗎,？你讀得時候是很驕傲嗎？”

“是的,。因為長城是別的國家都沒有的,，是人間的奇跡。所以我感到很自豪,?！?/p>

師：“說得好，大家再一次的把掌聲送給他,。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預習認真的學習態(tài)度,，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習慣。大家可都要向他學習??！”

反思：

其實教科書只是學生學習獲取知識的其中的一個途徑，我們要把教教科書變成用教科書,。在教學重我們要適當?shù)囊M相關(guān)其他資源,，重視學科、生活,、社會等之間的聯(lián)系,，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地,。如果做得適當?shù)脑?，會加深對課文內(nèi)容的理解，促使語文學習,。在課堂上,，我沒有就教材教教材，在確定無法運用多媒體的情況下,，讓學生課前自己去查找資料,，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀,、了解，進行充分的預習,。學生這么多的信息的獲得來源于課前的積累,，來源于課前的查找,，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來,。

在教學中，我們應把學生當作一位朋友來交流,、來互動,，讓學生有更多的機會來展示自己。課堂教學不僅僅是告知,，更應是學生的一種主動獲取知識,、探求知識的一種體驗、一種過程,。你給學生多大的舞臺,，學生就能跳出多美的舞蹈。

讓學生課前去預習,、去找資料,，這雖然是一種良好習慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學生在主動學習的過程中主動獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來,，為學生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程,，而鋪墊,。