在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

“讀書貴入境，入境始與親,?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,，在強(qiáng)烈的視覺,，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來,。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音,、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題,，便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感,，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢,?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng),、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好,。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué)，從讀通詩句到語言實(shí)踐,，教學(xué)過程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插,，彼此銜接,，自然流暢,。

今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料,。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺是,，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對話,。這個(gè)對話是非常美的，這個(gè)對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇,。所以,，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦,，讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn),。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意,。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章,？”學(xué)生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié),？每小節(jié)講什么,？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗,?？磥韺W(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,，只不過沒有明確提出罷了,。

今天開始了《長城和運(yùn)河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料,，對長城和運(yùn)河的知識也更多的認(rèn)識,，對于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)，教什么和怎么教,，我做了些思考,，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué),。

帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

1,、孩子們在自由讀完課文之后,，我請孩子們決定請幾名同學(xué)來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由,，課文寫了長城和運(yùn)河兩個(gè)部分,。

這個(gè)主意很高，讓孩子來決定,，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,，非常棒,！

2、在多人次的朗讀之后,，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆,。

3、對于不同的部分,，我們師生對比讀,，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運(yùn)河的介紹中都是先打比方說明特點(diǎn),，然后在說地理位置和贊美之情,。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò),，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

簡單的處理,，抓住了詩歌顯著的特點(diǎn),！這里，姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”,。我很想知道,，姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解、看圖寫話的處理,、資料介紹的處理,？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題,？

生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子,，重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”,。對于“族”,，這個(gè)生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字,，怎么猜呢,？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’,，孩子們興奮得大叫是“族”,。順勢講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成,，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己,、獵取獵物的共同體，即氏族,、家庭,、民族。

對照自己設(shè)定的課堂目標(biāo),，今天的課堂可以說是成功的,。呵呵，給自己加油,！

第一課時(shí)就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子,，這樣在講解時(shí)就能水到渠成了，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《長城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文,，他以兒童詩的形象出現(xiàn),，本身就是對這本書做出一個(gè)良好的開端。詩雖然不長,，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠,。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,，已經(jīng)上過了這一課，但經(jīng)過一個(gè)寒假的休息,，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,，因此今天的語文課上非常有必要再復(fù)習(xí)。但,，俗話說“溫故而知新”,，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎？

課一開始,，我就請了幾位學(xué)生朗讀課文,，畢竟是學(xué)過的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,，存在問題較大的是,，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感,，齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們,，但……

“孩子們,，老師真佩服大家，這篇課文,，我們已經(jīng)學(xué)了很長時(shí)間了,，但大家朗讀得還是這么流利，真好,。可是,，大家猜一猜,，如果，中央電視臺的李詠叔叔,，王小丫阿姨,，來到了我們班，你們猜,，他們會(huì)說些什么,？”聽我這么一說，孩子們會(huì)意過來了，都不好意思地傻笑了,。我接著說道：“孩子們,，在我和你們一樣大的.時(shí)候，我看過一部電視《話說運(yùn)河》,，其中,，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后,，如沐春風(fēng),，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說,，這樣以來,，老師的朗讀水平也提高了不少，今天,，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了,，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動(dòng)了，也許是小丫,、李詠的作用,，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？

半節(jié)課過后,，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,?！币?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮,，到頤和園、圓明園,、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……

雖然，今天的課是復(fù)習(xí),，但,，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

通過一堂課的教學(xué),，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,，效果良好,。

在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1,、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng),。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫面,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象,、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣,；運(yùn)用音樂,，烘托、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩熱情高漲。

2,、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，我也十分注重對學(xué)生想象力的.培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復(fù)讀,，能使學(xué)生有一定的感悟,。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,，我在指導(dǎo)朗讀過程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解,。所以,，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了,。

通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視,。詩

歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題,，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成,。

反思五：長城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天上《長城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問題,，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城,、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時(shí),，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo),，等學(xué)生寫后,，我看了看，基本上空話較多,，沒有通過觀察對長城整體有個(gè)映像,，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,，我不必要給他們搭建框架,。可是我現(xiàn)在意識到,，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候,。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時(shí),，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

全文由兩部分組成,，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河,。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同,，均運(yùn)用反復(fù)的寫法,，一、二行與七,、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的`雄姿,。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖,。

一是凸現(xiàn)年齡段識字特點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來,。上課時(shí),，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),。

二是創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷,。教師,，利用多媒體展示課文插圖，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城和運(yùn)河的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”,。

三是美讀成誦，深入感悟,。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌,，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官,，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣,。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解,。進(jìn)而會(huì)背誦課文,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

課前，我和學(xué)生分頭查找,、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片,。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同,、注意點(diǎn)不同,，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”,。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”,，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的`全景描寫,。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解,，體會(huì)新知識的描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一、二課,，都涉及到“長城”,。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”,，與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心,、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”,。在語文第五冊的教材中,，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個(gè)段落,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同,。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來,，那就更好了,。