在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

“讀書貴入境,，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái),。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音,、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題,，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知、有所感,，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行,。第二，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng)、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，有機(jī)穿插,，彼此銜接，自然流暢,。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料,。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺(jué)是,，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話,。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇,。所以,，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦,，讓長(zhǎng)城,、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章,？”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌,。我再問(wèn)：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么,？”學(xué)生也知道分兩小節(jié),，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗,?？磥?lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了,。

今天開始了《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料,，對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的知識(shí)也更多的認(rèn)識(shí),，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)，教什么和怎么教,，我做了些思考,，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué),。

帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道。

1,、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后,，我請(qǐng)孩子們決定請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文比較好，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的緣由,，課文寫了長(zhǎng)城和運(yùn)河兩個(gè)部分,。

這個(gè)主意很高，讓孩子來(lái)決定,，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區(qū)別化于無(wú)形，非常棒！

2,、在多人次的朗讀之后,，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆。

3,、對(duì)于不同的部分,，我們師生對(duì)比讀，在讀中孩子們明白了異中有同,，在長(zhǎng)城和運(yùn)河的介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn),，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來(lái),，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。

簡(jiǎn)單的處理，抓住了詩(shī)歌顯著的特點(diǎn),！這里,，姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”。我很想知道,，姐姐明天準(zhǔn)備怎么來(lái)突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解,、看圖寫話的處理、資料介紹的處理,？一節(jié)課兩處言語(yǔ)拓展顯然有些吃力,。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這兩大難題？

生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子,，重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”,、“蜒”和“駕”。對(duì)于“族”,，這個(gè)生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字,，怎么猜呢,？我先寫了同類的字施肥的“施”，國(guó)旗的“旗’,，孩子們興奮得大叫是“族”,。順勢(shì)講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己,、獵取獵物的共同體,，即氏族、家庭,、民族,。

對(duì)照自己設(shè)定的課堂目標(biāo)，今天的課堂可以說(shuō)是成功的,。呵呵,，給自己加油！

第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,，這樣在講解時(shí)就能水到渠成了,，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文,，他以兒童詩(shī)的形象出現(xiàn),，本身就是對(duì)這本書做出一個(gè)良好的開端。詩(shī)雖然不長(zhǎng),，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛(ài)，最大忠誠(chéng),。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,，已經(jīng)上過(guò)了這一課，但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息,，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,，因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再?gòu)?fù)習(xí)。但,，俗話說(shuō)“溫故而知新”,，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎？

課一開始,，我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文,，畢竟是學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,，存在問(wèn)題較大的是,，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節(jié)奏感,，齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們,，但……

“孩子們,，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了,，但大家朗讀得還是這么流利,，真好?？墒?，大家猜一猜，如果,，中央電視臺(tái)的李詠叔叔,，王小丫阿姨，來(lái)到了我們班,，你們猜,，他們會(huì)說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō),，孩子們會(huì)意過(guò)來(lái)了,，都不好意思地傻笑了。我接著說(shuō)道：“孩子們,，在我和你們一樣大的.時(shí)候,，我看過(guò)一部電視《話說(shuō)運(yùn)河》，其中,，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員,，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后，如沐春風(fēng),，從此以后呢,，我就經(jīng)常模仿著他的解說(shuō)，這樣以來(lái),，老師的朗讀水平也提高了不少,，今天，我就來(lái)露一手……”

也許是被我的朗讀感染了,，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了,，也許是小丫、李詠的作用,，接下來(lái),，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升,，帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？

半節(jié)課過(guò)后,，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡?！币?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備,，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮,，到頤和園,、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國(guó)塔,，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱贊……

雖然,，今天的課是復(fù)習(xí)，但,，從感情朗讀到資料交流,，孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

通過(guò)一堂課的教學(xué),，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高,，效果良好,。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1,、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng),。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂(lè)、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫面,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象,、雄偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣,；運(yùn)用音樂(lè),，烘托,、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),，更好地表達(dá)詩(shī)意,。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩(shī)熱情高漲,。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的.培養(yǎng),。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì),，不可言傳”的感覺(jué),。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟,。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間,。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以,，學(xué)完了課文,，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了,。

通過(guò)教學(xué),，我感到這堂課既有收獲，也有不足,。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視,。詩(shī)

歌中字詞深?yuàn)W,，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法,。因此,，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與,，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題,，我先作示范,，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成,。

反思五：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問(wèn)題,，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí),，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇,，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后,，我看了看,，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像,，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn),，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,，我不必要給他們搭建框架,。可是我現(xiàn)在意識(shí)到,，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,，增強(qiáng)濃重的民族自豪感,。作為語(yǔ)文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì),。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河,。值得注意的是,，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫法,，一,、二行與七、八行詩(shī)句相同;三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫了長(zhǎng)城與運(yùn)河的`雄姿,。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本,。淺談我的設(shè)計(jì)意圖,。

一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué),。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái),。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),。

二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷,。教師，利用多媒體展示課文插圖,，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)河的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”,。

三是美讀成誦，深入感悟,。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌,，配上美妙的音樂(lè)，刺激學(xué)生多種感官,，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣,。力求通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解,。進(jìn)而會(huì)背誦課文,。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

課前，我和學(xué)生分頭查找,、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片,。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同,、注意點(diǎn)不同,，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”,。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”,，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的`全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，借舊知識(shí)的古詩(shī)理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處,。

（2）本冊(cè)課文的第一,、二課，都涉及到“長(zhǎng)城”,。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中,，提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”，與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心,、奮勇向前的精神,，后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng)新出“船來(lái)船往”,。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中,，學(xué)過(guò)“魚貫而入”的成語(yǔ)，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對(duì)畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了,。