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長城和運河教學反思篇一

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分,。

3．哪個詞表達了作者對長城的贊嘆,？（不朽）

1．導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子,。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題,。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。這句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處,，你能說說嗎,？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州,，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么,？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用,？

動人一詞可否換成不朽,？

3．指導朗讀,。

這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點,，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀,。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)別,。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方,。

指名讀,，其他同學閉眼體會，聽后糾正,。

師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句,。

1．通過今天的學習，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結：今天,，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡,。祖國的'奇跡還有許多，如那一座座長江大橋,、一幢幢高樓大廈,、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等,。大家一定要好好學習,，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

1．課堂作業(yè),。

完成課后習題第三題,。

2．課后作業(yè)。

（1）多音字組詞,。

（2）形近字組詞,。

罵（）使（）藍（）導（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調（）巧（）洲（）漂（）

2．長城和運河

長城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關

西到嘉峪關

古代勞動人

奇跡

運河銀光閃閃

伸向天邊

民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

長城和運河教學反思篇二

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學生愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

兩課時.

一.導入激趣

1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

二.初讀指導

1.自學課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內容的.

(2) 會讀會寫田字格中的生字.

(3) 運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

3.檢查自學效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導書寫生字.

三.理清脈絡

1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

2 學生自學后討論.

四.精讀課文第一部分

1.導讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

我看見了一個奇異的`景象.

4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

5 自己的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇. 不朽有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

11 祖先該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

13.指導朗讀.

(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

15 指名讀, 生評議.

16 齊讀.

五.布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意坐姿四訣和握筆姿勢.

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

一.復習導入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

二.精讀第二部分

1.導讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什么作用? (過渡)

動人一詞可否換成不朽?

3.指導朗讀.

4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

6 同學們不妨自己試著讀一讀.

7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

11 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

三.總結全文

1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結.

四.布置作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習題第三題.

2.課后作業(yè).

長城和運河教學反思篇三

同學們,，我們上節(jié)課充分預習了這篇課文,，你們預習的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下,。

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下,，練一練,，3到5分鐘的時間，一會展示給大家,。

1,、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

2,、同學們,，通過預習,，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣,，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句,，談一談你們的認識和感悟,。

一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受,。本組其他同學發(fā)表自己不同的'觀點和感受,。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

二組同學感情朗讀2自然段,，談對京杭大運河的認識及自己的感受,。本組其他同學發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀,。

3,、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解,。

三組同學介紹的萬里長城,。

四組同學介紹京杭大運河。

4,、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程,，作為一名中國人我們多么自豪啊,！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來,？

五組同學感情朗讀。

六組同學比賽感情朗讀,。

5,、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了,。

七組感情背誦,。

八組展示第一節(jié)的默寫。（先背誦,，后檢查寫的對錯）

九組展示第二節(jié)的默寫,。（先背誦,，后檢查寫的對錯）

十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話,。

十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡,。

十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書,，展示時自己讀后再組織大家讀）

同學們,，今天我們學習了我們的祖先創(chuàng)造的兩項偉大的工程――長城與運河。其實我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉,。我們的祖先太偉大了,。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩,。下課,！

長城和運河教學反思篇四

一、學習目標：

1.我能正確流利地,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創(chuàng)造,，增加民族自豪感,。

二、學習重點：

我能了解萬里長城和運河的起點和終點,，知道他們都是中華民族的驕傲,。

三、學習難點：

通過課外更多的中國建筑的.介紹,，進一步樹立學生民族自豪感,。

四、學習過程：

(一)復習導入

聽寫生字詞,。

(二)明確目標,，教師引領

1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?

(三)自主學習，多元選擇

1.速讀,，了解課文,，圈點疑難。(課文中不理解的句子)

2.細讀,，疏通文意,，小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態(tài)和語氣,。

3.研讀,，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創(chuàng)讀,，獨特感悟,，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文,，提出自己獨特的見解)

(四)分享提升,，穿插鞏固

1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?

2.根據(jù)課文中的插圖說一段話

3.組之間賽讀：聲音,、動作,、表情、各組學生的注意力,。

4.比賽背課文

(五)小結：

1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達拉宮,、故宮、蘇州園林,、兵馬俑)

2.文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)

(六)達標測評,，反饋矯正

完成快樂導航剩余部分,，組長批改,，及時矯正。

長城和運河教學反思篇五

1,、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創(chuàng)造

2,、男女分角色讀課文的第一、二部分,。要求比較一,、二部分有什么共同之處。交流,，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”

過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢,？

學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出,？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀――（奇異的景象出現(xiàn)在我的`眼前）,。這景象很奇異，這一句該怎樣讀,？指好這一句,。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學生自由讀課文,，找出有關句子,。

交流。出示有關長城的圖片,。

遠遠望去,，長城像什么在大地上？指導說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上?！B綿起伏,，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引說：萬里長城東起（山海關）,，西至（嘉峪關）,，它是――指導說話。指好這兩句話,。試背,。

啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎,？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”,。

過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗,，作者還看到了什么奇異的景象,？

運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？

引讀：運河像……及時板書：綢帶

與長城相比,，你覺得運河怎么樣,？（風景秀美）你從那些詞可以看出？

及時板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運河北起――,，南到――,，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運河”是運河的全稱,。再讀這兩句,，試背，思考有沒有不理解的地方,。

作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”,，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？可見中華民族的祖先――,？師生對答末兩句。

指導朗讀全文,。先欣賞配樂朗誦,，再讓學生練習朗讀。

結合板書,，回顧課文內容,，嘗試背誦。

p11第四題指導說話,。

2長城和運河

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）

運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

長城和運河教學反思篇六

1,、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2,、了解關于長城和運河的史實,，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國,，愛人民的熱情,。

3、能正確,，流利,，有感情地背誦詩歌。

兩課時,。

1,、在我們中國，有兩大建筑工程,，一個像巨龍,，一個像綢帶。她們蔚為壯觀,，

2,、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎,？（師板書題目：長城和運河

3,、生齊讀課題）

4、你們了解長城和運河嗎,？（運用課件）

1、自學課文,。

（1）各自輕讀課文,，畫出不理解，不認識的字詞,，說說課文是以什么為主線

（2）引出主要內容的,。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）運用解詞六法,，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思,。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣,，幫助后進生自學,。

3、檢查自學效果,。

（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

（2）指名逐個讀這些詞語,。

（3）指名解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏,。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒,。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌,。

不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古,。

創(chuàng)造：本文指從無到有,，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州,。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字,。

1默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

2學生自學后討論,。

1,、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢,？

2,、講讀。

3,、比較：

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前,。

我看見了一個奇異的景象。

4,、穿行能否改成爬行,？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說,。

6,、你覺得長城怎樣？東起山海關,，西起嘉峪關,，萬里長城譜寫了不朽的'詩篇。不朽有哪兩方面的意思,？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法,？這樣寫有什么好

7,、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應？

8,、祖先該怎么理解,？比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先,。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

9、最后兩行在第一部分中起什么作用,？（突出中心）

10,、指導朗讀。

（1―4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀,？（驚喜地）

（5,，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀,？（敬佩并自豪地）

11、將第一部分三方面內容分組讀,。生評議,。

12、指名讀,，生評議,。

13、齊讀,。

1,、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢,。

2,、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話,。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

1、聽寫生字詞,。

2,、指名有感情地朗讀第一部分。

3,、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆,？（不朽）

1、導讀,。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子,。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀,。

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處,，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

（4）句話讀懂了什么,？

前半句北起首都北京,，南到天堂杭州在結構上起什么作用？（過渡）

動人一詞可否換成不朽,？

3,、指導朗讀。

4,、這部分結構完全同于第一部分,，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點,，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

5、同學們不妨自己試著讀一讀,。

6,、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7,、同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方。

8,、指名讀,，其他同學閉眼體會，聽后糾正,。

9,、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句,。

1、通過今天的學習,，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2,、文章僅贊美了祖國嗎,？

3、師總結,。

1,、課堂作業(yè)。

完成課后習題第三題,。

2,、課后作業(yè)。

長城和運河教學反思篇七

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)同學愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

第一課時

1. 在俺們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

1.自學課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內容的.

(2) 會讀會寫田字格中的生字.

(3) 運用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協(xié)助后進生自學.

3.檢查自學效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不時,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

發(fā)明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導書寫生字.

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

2 同學自學后討論.

1.導讀.作者為何要通過自身的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.

俺看見了一個奇異的景象.

4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇." "不朽"有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

10 "發(fā)明"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

11 "祖先"該怎么理解?比較:

是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

13.指導朗讀.

(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫"奇跡"的`發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一局部三方面內容分組讀. 生評議.

15 指名讀, 生評議.

16 齊讀.

1.用鋼筆描紅.

注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一局部.

3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

1.導讀.

聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

"動人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導朗讀.

4 這局部結構完全同于第一局部,同學們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

6 同學們無妨自身試著讀一讀.

7 指名說說兩大局部讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關于描寫特點的兩句,女生

11 讀兩局部關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結.

1.課堂作業(yè).

完成課后習題第三題.

2.課后作業(yè).

長城和運河教學反思篇八

1,、通過品析兩個小節(jié)的詞句,，感受詩歌的語言美。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌,。

3,、理解詩歌內容，了解長城和運河的基本常識,，體會它們的雄偉壯麗,，激發(fā)學生的民族自豪感。

重點：指導學生有感情地朗讀,、背誦

難點：通過誦讀感悟,，理解詩歌的內容，激發(fā)學生的民族自豪感,。

1,、生字卡片

2、搜料,。

第二課時

教學過程

一、復習鞏固

1,、聽寫生字詞,。

2,、同桌間互相檢查、訂正,。

二,、精讀課文第一節(jié) 。

1,、感知課文,。

錄音機范讀，學生注意體會語調,、語感,，感知課文內容。

2,、學生自由朗讀,，思考：

a、作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢?

b,、作者看到了什么奇異的景象呢?

學生從課文里找出相關的句子,。

欣賞描寫“長城”奇景的句子，指導有感情朗讀,。

像巨龍穿行在大地,，

連綿起伏，曲折蜿蜒,。

東起山海觀,，西到嘉峪關，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。

(1) 像巨龍穿行在大地,。這句話中，“巨龍”是指什么?'為什么用巨龍來比喻長城呢?長城有多長?

(2)穿行在大地間的長城有什么特點呢?這“連綿起伏,、曲折蜿蜒”是什么樣的?(出示圖片引導學生理解“連綿起伏,、曲折蜿蜒”)

(3)在作者眼里，這是一種什么樣的景象?看到這樣的景象,，你的心情會怎樣?(激動,、興奮)帶著這樣的心情去讀詩的前四句。(教師指導朗讀,，要讀出驚喜的語氣來,。)

(4)出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市，深化學生對長城”長“的特點的體悟,。

(5)課文里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”,。這里用了什么的修辭手法?(擬人)這里為什么說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

3、了解長城的建筑,、作用,、規(guī)模等方面的資料,，增強民族自豪感。

這樣一座前看不見頭,，后看不見尾的'萬里長城,，需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當時，建造長城的條石一塊有二,、三千斤重,，那時候沒有火車，沒有汽車,，沒有起重機,，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。你們說能夠建造這樣宏偉的工程,，這是不是人間“奇跡”呢?這奇跡是誰創(chuàng)造的呢?(我們的祖先)面對如此勤勞、智慧的祖先,，你們想對他們說什么?(贊美祖先)下面就請大家一起來贊美咱們的祖先,。齊讀最后兩行詩。(帶著敬佩和自豪的語氣)

三,、自學課文第二節(jié)

1,、同學們，長城留給我們的是高大,、雄偉、壯觀的景象,，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢?請同學們各自讀課文第二節(jié),，然后結合自己搜集的圖片和文字資料，在小組交流討論,，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問,。

2、學生分小組自學,。老師適當進行個別點撥,。

3、全班結合搜集的資料進行交流,。著重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景,，了解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱巨勞動,。

4,、朗讀第二節(jié)。

(1)各自練習朗讀,。

(2)指名感情朗讀。

(3)同桌間互相品讀,。

四,、總結深化

1,、指導學生熟讀’背誦課文,。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應該略顯莊重，第二部分應略顯歡快)

(1)從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點,，有感情地背誦課文。

2,、“長城”,、“運河”是中國的兩大奇跡，本文僅僅是贊美了它們嗎?

總結：“長城”,、“運河”是我們祖國的兩大奇跡,，但祖國的奇跡還有很多，如故宮,、圓明園,、秦始皇兵馬俑、三峽工程等,。同學們可以利用課外時間去閱讀和搜集相關的文章及資料,。

板書設計 ：

1、長城和運河

長城(雄偉,、壯麗)

人間奇跡 運河(秀麗,、動人) 勞動人民創(chuàng)造

課后反思：《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇跡，本班多數(shù)學生只是聞其名,，并沒有觀光過,，所以，對長城的雄偉壯麗,，運河的秀麗動人無法感受到,，對于它們修筑的歷史背景，修筑過程及其作用更是一無所知,。所以我在教學中重點引導學生借助圖,，抓住重點詞句反復品讀，憑借有關長城與運河的資料，美讀成誦,，讓學生感悟長城的雄偉壯麗,，運河的秀麗動人。

長城和運河教學反思篇九

教學目標：

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學生愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

教學時間：兩課時.

教學準備：

把課文中的插圖制成幻燈片或課件,。

教學時間：一課時

教學程序

教師活動

學生活動

復備

1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3.生齊讀課題)

4.你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

1.自學課文.

(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2)默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

學生自瀆課文,，勾畫、批注

1.導讀.作者為何要通過自己駕駛著飛機航行引起奇景呢?

2穿行能否改成爬行?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?

3你覺得長城怎樣?東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇.不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處,？

4創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的`哪一個詞相照應?

5祖先該怎么理解?

6最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

7.指導朗讀.

1.導讀.

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?

動人一詞可否換成不朽?

3.指導朗讀.

4這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

比較:

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

我看見了一個奇異的景象.

用自己的話說一說.

比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先.

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

1將第一部分三方面內容分組讀.生評議.

2指名讀,生評議.

3齊讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什么作用?(過渡)

1同學們不妨自己試著讀一讀.

2指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

3同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

4指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

5師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2.文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結.

學生收集整理,。

板書設計

長城不朽詩篇

15、長城和運河

勞動人民的智慧

運河動人詩篇

長城和運河教學反思篇十

1,、 學會生字,，理解它所組成的詞。

2,、 正確流利,、與感情的讀課文，背誦課文,。

3,、 體會比喻句。

4,、 增強民族自豪感,。

重點：

正確流利、與感情的讀課文,，背誦課文,。

難點：

課內外結合，體味作者的感情,，增強民族自豪感,。

圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗,。

：一課時

一,、導入課文

1、出示圖片,，板書課題

2,、 生齊讀課題

3、你們了解長城和運河嗎,？想知道更多嗎,？

二.初讀指導

1.自學課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.

(2) 感知主要內容的.

(2) 會讀會認田字格中的生字.

(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協(xié)助后進生自學.

3.檢查自學效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名讀這些詞語.

(3)指名初步解釋詞語.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導書寫生字.

三、理清脈絡,，體悟課文內容

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

2 同學自學后討論.

四.精讀課文第一局部

1.導讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

2.講讀.

3 比較:“奇異”在不在句子中的異同,。

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的.奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的”的意思,。

7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

9 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

11.指導朗讀.

(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

12、將第一局部三方面內容分組讀. 生評議.

13,、 指名讀, 生評議.

14 ,、齊讀.

五.安排課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

長城和運河教學反思篇十一

教學目標

1、學會本課生字詞,，理解重點詞語的意思,。

2、通過對課文內容的理解,，激發(fā)同學愛祖國,、愛人民的情感。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學重難點

學會本課生字詞,，激發(fā)愛祖國,、愛人民的情感。

教學準備

掛圖,，多媒體,。

教學時間

1課時。

教學過程

一,、導人激趣

1,、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶,，大家知道這是為什么嗎,？

2 、師：你們了解長城和運河嗎,？

3,、師出示課件，認識長城和運河,，指明說看到了什么,。

二、初讀指導

1?自學課文,。

（1）自由讀課文,，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字,。

（2）運用理解詞語的方法,，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂

2 教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀,，注意糾正字音,。

（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不時,，一起一伏,。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲,、漫長延伸的樣子,。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅,，本文指詩歌傳誦千古,。

發(fā)明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成,。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州。

三,、理清脈絡

1,、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容,？

2,、同學自學后討論。

四,、讀課文第一局部

1,、導讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機航行”引起奇景呢,？

2,、講讀。

3,、比較：

一個奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前,。

俺看見了一個奇異的景象。

4,、“穿行”能否改成“爬行”,？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說,。

5,、你覺得長城怎樣？“東起山海關,，西起嘉峪關,，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。”“不朽”有哪兩方面的意思,？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法,？這樣寫有什么好處,？

6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應,？

7、“祖先”該怎么理解,？比較：

是誰發(fā)明了這人間奇跡,？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡,。

8,、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

9,、指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀,？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀,？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10,、將第一局部三方面內容分組讀,。生評議。

11,、指名讀,，生評議。

12,、齊讀,。

五、讀第二局部

1,、導讀,，聽錄音并跟著默讀第二局部，然后畫出作者感嘆的句子,。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2,、講讀。

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題,。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處,，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從“北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么,？

前半句“北起首都北京,，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”,？

3,、指導朗讀。

4,、這局部結構完全同于第一局部,，同學們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點,，想一想：朗讀時的`語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致,？

5、同學們無妨自身試著讀一讀,。

6,、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

7,、同桌可分兩大局部互讀,，互相糾正讀得不妥的地方。

8,、指名讀,，其他同學閉眼體會，聽后糾正,。

9,、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句,，女生讀關于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句,。

六、討論探究

1,、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2,、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢,？

3、生分組討論,，師巡視指導,。

4、指名匯報交流,。

5,、引讀：是誰發(fā)明了這人間奇跡？

是俺們中華民族的祖先,。

6,、生齊讀這兩句話。

七,、全班配樂朗讀全文,，會背者可背誦

八、總結質疑

1,、師：學了這首詩歌你都明白了什么,？還想知道些什么？

2,、指名匯報并質疑。

3,、師小結,。

九、作業(yè)設計

1,、有感情地背誦全詩,。

2、學習寫介紹長城運河的短文,。

板書設計：

長城和運河

奇跡 長城――連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運河――銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

長城和運河教學反思篇十二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、了解關于長城和運河的史實,，理解她們的特點,，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情,。

4,、觀察課文中長城的圖片，寫一段話,。教學準備：掛圖,，多媒體教學時間：兩課時教學過程：

一、導入新課

1,、我們中國的“人間奇跡”,，一個像巨龍，一個像綢帶,，大家知道嗎,？

2,、你們了解長城和運河嗎,？（運用課件）

二,、初讀指導

1、自學課文：

（1）自由讀課文,，畫出不理解的字詞,，會寫田字格中的生字,。（2）運用理解詞語的方法,，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2,、教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關（2）指名讀,，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導書寫生字

三、理清脈絡

默讀課文,，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面,？學生讀后討論（名稱、特點,、抒發(fā)情感,、點明創(chuàng)造者）

四,、課堂總結

一,、復習聽寫詞語

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關

二,、學習課文

1,、學習第

1,、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第

1、2節(jié)有什么相同之處,？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的,？你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天,？（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應該怎么讀呢,？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢,？找一找，讀一讀,。

（課件出示長城的.圖片）長城像什么穿行在大地,？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀,，結合圖理解：連綿起伏,、蜿蜒曲折引讀：

萬里長城動起西到

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了怎么把這兩句讀好呢,？（范讀,，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背,、指名背,、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象,？（運河）引讀：運河像（板書：像綢帶）

與長城相比,，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出,？這一句該怎樣讀呢,？

引讀：京杭大運河北起南到幾千年來，它譜寫了學生再讀描寫運河的這兩句,。你能把這兩句背出來嗎,？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎,？引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？說明中華民族的祖先――？再讀這兩句,，你能背出來嗎,？（6）朗讀全文配圖片，音樂欣賞朗讀課文,，激發(fā)情感,。（7）背誦全文。

三,、作業(yè)

1,、多音字組詞

行曲折

2、有感情地背誦課文,。板書設計：

長城和運河

長城――連綿起伏曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動起山海關西到嘉峪關市古代勞動人民的創(chuàng)造運河――銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

長城和運河教學反思篇十三

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏,，曲折蜿蜒,。

東起山海關,，西到嘉峪關，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像綢帶飄落在大地,，

銀光閃閃，伸向天邊,。

北起首都北京,，南到天堂杭州，

京杭大運河譜寫了動人的詩篇,。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

教學目標

1、學會本課生字詞,，理解重點詞語的意思,。

2、通過對課文內容的理解,，激發(fā)學生愛祖國,、愛人民的情感。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學重難點

學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國,、愛人民的情感,。

教學時間

1課時。

教學過程

一,、導人激趣1,、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶,，大家知道這是為什么嗎?

2.師：你們了解長城和運河嗎?

3,、師出示圖，認識長城和運河,，指明說看到了什么,。

二、初讀指導

1,、自學課文,。

(1)自由讀課文,，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字,。

(2)運用理解詞語的方法,，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查學習效果。

(1)出示詞語,。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關

(2)指名讀,，注意糾正字音。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語,。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,，生動地說明了長城彎彎曲曲,、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌,。

不朽：永不磨滅,，本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造：本文指從無到有,，艱苦而努力地建成,。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州,。

三,、理清脈絡

1、默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的'內容?

2,、學生自學后討論。

四,、讀課文第一部分

1,、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2,、講讀,。

3、比較：

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前,。

我看見了一個奇異的景象,。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說,。

5,、你覺得長城怎樣?“東起山海關，西起嘉峪關,，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

6,、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應?

7、“祖先”該怎么理解?比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先,。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9,、指導朗讀,。

(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內容分組讀,。生評議。

11,、指名讀,，生評議。

12,、齊讀,。

五、讀第二部分

1,、默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2,、講讀,。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題,。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,?！边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說說嗎?

(2)比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄灑到大地,。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3,、指導朗讀,。

4,、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點,，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

5、同學們不妨自己試著讀一讀,。

6,、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7,、同桌可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方。

8,、指名讀,，其他同學閉眼體會，聽后糾正,。

9,、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句,，女生讀關于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六,、討論探究

1,、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

2,、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

3,、生分組討論，師巡視指導,。

4,、指名匯報交流。

5,、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

6、生齊讀這兩句話,。

七,、全班朗讀全文，會背者可背誦

八,、總結質疑

1,、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結。

九,、作業(yè)設計

1,、有感情地背誦全詩。

2,、學習寫介紹長城運河的短文,。

板書設計：

長城和運河

奇跡長城――連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運河――銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

今天，我接受學校領導安排,，開設《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調研,。

“讀書貴入境,，入境始與親,?！闭n上我引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中,，設身處地地去領悟文中角色的情感,，體會文章的意境,，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,，在強烈的視覺,，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊,，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來,。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗,，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內心的情感中，是內心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中,，我希望讓學生有所知,、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一,，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行,。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動,、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好,。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐,，教學過程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插,，彼此銜接,，自然流暢。

今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學會尋找資料,，理解資料。

當初閱讀這篇文章設計教案時,，我的第一感覺是,，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇,。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀,，讓學生誦,，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點,。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面,。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了,，學生也能很快背誦課文了,。

教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意,。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌,。我再問：“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉,，第二節(jié)講運河很美麗,。看來學生已經(jīng)到達不需要老師教的地步,。事實上我的教學安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內容,，只不過沒有明確提出罷了。

長城和運河教學反思篇十四

開學第一課――《長城和運河》,，要讓學生了解萬里長城之雄偉,、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,，我便帶了學掛圖,、生字卡片走進了室：

師：在我們，有兩大建筑工程,，一個像巨龍,。穿行與東西,，另一個像綢帶,，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀,，堪稱“人間奇跡”,。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城,、運河,。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖,，結合你的預習內容,，說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象？（出示學掛圖，指導觀察,，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉,、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運河也很長,！

……（對于孩子那簡單的回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢,？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運河像一條飄落在大地的綢帶,！

……（請了幾個孩子,，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉,、運河的壯麗并沒有自己的體會,。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧,，學生對文本內容還不能徹底的感悟,！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文,！學完課文后：

師：誰來說說,，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異,。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里,？請大家看看圖，然后結合課文內容說說,。

生：長城接連不斷,，連綿起伏，像一條長長的龍,。

師：你講得真生動,！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動的蛇,。

生：像一條彎彎曲曲的大街,！

師：太短了！（學生敞開思路,，各抒己見,。）

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路,。

生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶,！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚,！我想：這時他們才是真正體會到的`長城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了,！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由,！

生：（沉思,，翻開書本,，再次閱讀文本,，觀察插圖，尋找理由,，這無疑又是一個探究的過程！）

………………

我們的孩子大多生活在農村,，許多孩子并沒有見過長城和運河,。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里,，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲?。〉遣鍒D又未能盡顯其風姿,，學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉,、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情,，更別說是產(chǎn)生互動,，故學中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學生生活經(jīng)驗脫節(jié)的學內容,，我們師不妨寬容一些,，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學語文,，讓他們根據(jù)自己的想法,，大膽的進行表達！可能把長城比作街道,、高速公路并不合適,，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式,！

在我們的學中,，多設身處地地為學生想想,，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧,、愉悅的氛圍中,，讓學生自談,、自探、自創(chuàng),、自得,、自樂。在課文學活動中,，讓他們在敢想敢說的空間里長大,，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！