作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇一

1．聽寫生字詞,。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆,？（不朽）

1．導(dǎo)讀,。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）

2．講讀,。

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊。這句話是把（）比成（）,，這說明它們之間存在（）之處,，你能說說嗎？

（2）你從北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京,，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3．指導(dǎo)朗讀,。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)別,。

同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結(jié)：今天,，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡,。祖國的'奇跡還有許多,，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈,、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星,、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí),，長大后去創(chuàng)造新的奇跡,。

1．課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題,。

2．課后作業(yè),。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞,。

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

2．長城和運(yùn)河

長城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān)

西到嘉峪關(guān)

古代勞動(dòng)人

奇跡

運(yùn)河銀光閃閃

伸向天邊

民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇二

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

兩課時(shí).

一.導(dǎo)入激趣

1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的.

(2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.

(3) 運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).

3.檢查自學(xué)效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導(dǎo)書寫生字.

三.理清脈絡(luò)

1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

2 學(xué)生自學(xué)后討論.

四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

我看見了一個(gè)奇異的`景象.

4 穿行能否改成爬行? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

5 自己的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇. 不朽有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

11 祖先該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.

(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

15 指名讀, 生評(píng)議.

16 齊讀.

五.布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì).

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆? (不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

動(dòng)人一詞可否換成不朽?

3.指導(dǎo)朗讀.

4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結(jié).

四.布置作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇三

同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文,，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢,？這節(jié)課我們就來展示一下。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,，練一練,，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家,。

1,、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。

2,、同學(xué)們,，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大運(yùn)河怎么樣,，從課文中哪里看出,？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟,。

一組同學(xué)感情朗讀1自然段,，談對(duì)萬里長城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的'觀點(diǎn)和感受,。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀,。

二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對(duì)京杭大運(yùn)河的認(rèn)識(shí)及自己的感受,。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受,。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

3,、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運(yùn)河,，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬里長城和京杭大運(yùn)河的了解,。

三組同學(xué)介紹的萬里長城。

四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河,。

4,、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪??！誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來？

五組同學(xué)感情朗讀,。

六組同學(xué)比賽感情朗讀,。

5、同學(xué)們讀得很有感情,，如果能夠感情背誦就更好了,。

七組感情背誦。

八組展示第一節(jié)的默寫,。（先背誦,，后檢查寫的對(duì)錯(cuò)）

九組展示第二節(jié)的默寫。（先背誦,，后檢查寫的對(duì)錯(cuò)）

十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河圖片,，寫的一段話。

十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡,。

十二組展示自己搜集到的詩歌,。（課前板書，展示時(shí)自己讀后再組織大家讀）

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程――長城與運(yùn)河,。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了,。作為一名中國人我們多么的自豪,！讓我們?cè)賮硪黄鹱院赖谋痴b一下這首詩。下課,！

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇四

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.我能理解課文內(nèi)容,，了解長城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感,。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

我能了解萬里長城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲,。

三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過課外更多的中國建筑的.介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感,。

四,、學(xué)習(xí)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字詞。

(二)明確目標(biāo),，教師引領(lǐng)

1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?

2.作者以什么樣的方式看長城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

5.文中運(yùn)用了什么問句形式和修辭手法?

(三)自主學(xué)習(xí),，多元選擇

1.速讀，了解課文,，圈點(diǎn)疑難,。(課文中不理解的句子)

2.細(xì)讀，疏通文意,，小組內(nèi)討論交流,。(讀通課文)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語氣。

3.研讀,，深入分析,，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創(chuàng)讀,，獨(dú)特感悟,，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文,，提出自己獨(dú)特的見解)

(四)分享提升,，穿插鞏固

1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?

2.根據(jù)課文中的插圖說一段話

3.組之間賽讀：聲音,、動(dòng)作,、表情、各組學(xué)生的注意力,。

4.比賽背課文

(五)小結(jié)：

1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮,、故宮、蘇州園林,、兵馬俑)

2.文章僅贊美了祖國嗎?(點(diǎn)明中心主旨)

(六)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，反饋矯正

完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長批改,，及時(shí)矯正,。

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇五

1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造

2,、男女分角色讀課文的第一,、二部分。要求比較一,、二部分有什么共同之處,。交流,，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”

過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學(xué)生起齊讀相關(guān)部分,。你從哪兒看出,？（航行在祖國的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀――（奇異的景象出現(xiàn)在我的`眼前）。這景象很奇異,，這一句該怎樣讀,？指好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢,？

學(xué)生自由讀課文,，找出有關(guān)句子。

交流,。出示有關(guān)長城的圖片,。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長城像什么在大地上,？指導(dǎo)說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上,。……連綿起伏,，曲折蜿蜒,。相機(jī)板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)）,，它是――指導(dǎo)說話,。指好這兩句話。試背,。

啟發(fā)思考：讀了這兩句話,，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”,。

過渡：萬里長城是這樣的雄偉,、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象,？

運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒,？

引讀：運(yùn)河像……及時(shí)板書：綢帶

與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣,？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出,？

及時(shí)板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運(yùn)河北起――，南到――,，幾千年來,，它譜寫了……

介紹：“京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱。再讀這兩句，試背,，思考有沒有不理解的地方,。

作者把“萬里長城”和“京杭大運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思,，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？可見中華民族的祖先――？師生對(duì)答末兩句,。

指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦,，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀,。

結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容,，嘗試背誦,。

p11第四題指導(dǎo)說話。

2長城和運(yùn)河

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)）

運(yùn)河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇六

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語。

2,、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國,，愛人民的熱情,。

3、能正確,，流利,，有感情地背誦詩歌。

兩課時(shí),。

1,、在我們中國，有兩大建筑工程,，一個(gè)像巨龍,，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,，

2,、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎,？（師板書題目：長城和運(yùn)河

3,、生齊讀課題）

4、你們了解長城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

1,、自學(xué)課文,。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解,，不認(rèn)識(shí)的字詞,，說說課文是以什么為主線

（2）引出主要內(nèi)容的。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,。

（3）運(yùn)用解詞六法,，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2,、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

（2）指名逐個(gè)讀這些詞語。

（3）指名解釋詞語,。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,，生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,，漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌,。

不朽：永不磨滅,。本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造：本文指從無到有,，艱苦而努力地建成,。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州,。

（4）齊讀出示的生詞,。

（5）指導(dǎo)書寫生字。

1默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面,？

2學(xué)生自學(xué)后討論。

1,、導(dǎo)讀,。作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？

2,、講讀,。

3,、比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象,。

4,、穿行能否改成爬行？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方,？用自己的話說一說,。

6、你覺得長城怎樣,？東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的'詩篇,。不朽有哪兩方面的意思,？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的,？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好

7,、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語,，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

8,、祖先該怎么理解,？比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先,。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

9、最后兩行在第一部分中起什么作用,？（突出中心）

10,、指導(dǎo)朗讀。

（1―4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀,？（驚喜地）

（5,，6行）寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀,？（敬佩并自豪地）

11、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀,。生評(píng)議,。

12、指名讀,，生評(píng)議,。

13、齊讀。

1,、用鋼筆描紅,。

注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。

2,、觀察文中長城的插圖,，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

1,、聽寫生字詞,。

2、指名有感情地朗讀第一部分,。

3,、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆？（不朽）

1,、導(dǎo)讀,。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子,。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）

2,、講讀。

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題,。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁,，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地。

（3）你從北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這

（4）句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京,，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？（過渡）

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

5,、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別,。

7,、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方,。

8,、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽后糾正,。

9、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

1、通過今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2,、文章僅贊美了祖國嗎,？

3、師總結(jié),。

1,、課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題,。

2,、課后作業(yè)。

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇七

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

第一課時(shí)

1. 在俺們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

1.自學(xué)課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的.

(2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.

(3) 運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

3.檢查自學(xué)效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

發(fā)明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導(dǎo)書寫生字.

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?

2 同學(xué)自學(xué)后討論.

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.

俺看見了一個(gè)奇異的景象.

4 "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇." "不朽"有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

10 "發(fā)明"分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

11 "祖先"該怎么理解?比較:

是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.

(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫"奇跡"的`發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

15 指名讀, 生評(píng)議.

16 齊讀.

1.用鋼筆描紅.

注意"坐姿四訣"和握筆姿勢(shì).

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時(shí)

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一局部.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆? (不朽)

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導(dǎo)朗讀.

4 這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

6 同學(xué)們無妨自身試著讀一讀.

7 指名說說兩大局部讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

11 讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結(jié).

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇八

1,、通過品析兩個(gè)小節(jié)的詞句,，感受詩歌的語言美。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦詩歌,。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解長城和運(yùn)河的基本常識(shí),，體會(huì)它們的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦

難點(diǎn)：通過誦讀感悟，理解詩歌的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

1,、生字卡片

2,、搜料。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、聽寫生字詞。

2,、同桌間互相檢查,、訂正。

二,、精讀課文第一節(jié) ,。

1、感知課文,。

錄音機(jī)范讀,，學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語感,，感知課文內(nèi)容,。

2、學(xué)生自由朗讀,，思考：

a,、作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢?

b、作者看到了什么奇異的景象呢?

學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子,。

欣賞描寫“長城”奇景的句子,，指導(dǎo)有感情朗讀。

像巨龍穿行在大地,，

連綿起伏,，曲折蜿蜒。

東起山海觀,，西到嘉峪關(guān),，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。

(1) 像巨龍穿行在大地。這句話中,，“巨龍”是指什么?'為什么用巨龍來比喻長城呢?長城有多長?

(2)穿行在大地間的長城有什么特點(diǎn)呢?這“連綿起伏,、曲折蜿蜒”是什么樣的?(出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”)

(3)在作者眼里,，這是一種什么樣的景象?看到這樣的景象,，你的心情會(huì)怎樣?(激動(dòng)、興奮)帶著這樣的心情去讀詩的前四句,。(教師指導(dǎo)朗讀,，要讀出驚喜的語氣來。)

(4)出示地圖讓學(xué)生找找山海關(guān)到嘉峪關(guān)所跨越的省市,，深化學(xué)生對(duì)長城”長“的特點(diǎn)的體悟,。

(5)課文里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這里用了什么的修辭手法?(擬人)這里為什么說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

3,、了解長城的建筑,、作用、規(guī)模等方面的資料,，增強(qiáng)民族自豪感,。

這樣一座前看不見頭，后看不見尾的'萬里長城,，需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當(dāng)時(shí),，建造長城的條石一塊有二、三千斤重,，那時(shí)候沒有火車,，沒有汽車，沒有起重機(jī),，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。你們說能夠建造這樣宏偉的工程,，這是不是人間“奇跡”呢?這奇跡是誰創(chuàng)造的呢?(我們的祖先)面對(duì)如此勤勞、智慧的祖先,，你們想對(duì)他們說什么?(贊美祖先)下面就請(qǐng)大家一起來贊美咱們的祖先,。齊讀最后兩行詩。(帶著敬佩和自豪的語氣)

三,、自學(xué)課文第二節(jié)

1,、同學(xué)們，長城留給我們的是高大,、雄偉,、壯觀的景象,，而京杭大運(yùn)河會(huì)給我們帶來怎樣的一種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們各自讀課文第二節(jié)，然后結(jié)合自己搜集的圖片和文字資料,，在小組交流討論,，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。

2,、學(xué)生分小組自學(xué),。老師適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥。

3,、全班結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流,。著重體會(huì)運(yùn)河如“綢帶漂落大地”的美景，了解運(yùn)河的基本常識(shí),。感受古代勞動(dòng)人民開鑿運(yùn)河所付出的艱巨勞動(dòng),。

4、朗讀第二節(jié),。

(1)各自練習(xí)朗讀,。

(2)指名感情朗讀。

(3)同桌間互相品讀,。

四,、總結(jié)深化

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀’背誦課文,。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應(yīng)該略顯莊重,，第二部分應(yīng)略顯歡快)

(1)從形式和內(nèi)容上把握這首詩歌的層次和特點(diǎn)，有感情地背誦課文,。

2,、“長城”、“運(yùn)河”是中國的兩大奇跡,，本文僅僅是贊美了它們嗎?

總結(jié)：“長城”,、“運(yùn)河”是我們祖國的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有很多,，如故宮,、圓明園、秦始皇兵馬俑,、三峽工程等,。同學(xué)們可以利用課外時(shí)間去閱讀和搜集相關(guān)的文章及資料。

板書設(shè)計(jì) ：

1,、長城和運(yùn)河

長城(雄偉,、壯麗)

人間奇跡 運(yùn)河(秀麗、動(dòng)人) 勞動(dòng)人民創(chuàng)造

課后反思：《長城和運(yùn)河》一文中所描述的兩大中華奇跡，本班多數(shù)學(xué)生只是聞其名,，并沒有觀光過,，所以，對(duì)長城的雄偉壯麗,，運(yùn)河的秀麗動(dòng)人無法感受到,，對(duì)于它們修筑的歷史背景，修筑過程及其作用更是一無所知,。所以我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助圖,，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，憑借有關(guān)長城與運(yùn)河的資料,，美讀成誦,，讓學(xué)生感悟長城的雄偉壯麗，運(yùn)河的秀麗動(dòng)人,。

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí).

教學(xué)準(zhǔn)備：

把課文中的插圖制成幻燈片或課件,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)備

1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

3.生齊讀課題)

4.你們了解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

1.自學(xué)課文.

(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

(2)默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

學(xué)生自瀆課文，勾畫,、批注

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

2穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?

3你覺得長城怎樣?東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇.不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處,？

4創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的`哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

5祖先該怎么理解?

6最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

7.指導(dǎo)朗讀.

1.導(dǎo)讀.

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么?

動(dòng)人一詞可否換成不朽?

3.指導(dǎo)朗讀.

4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

我看見了一個(gè)奇異的景象.

用自己的話說一說.

比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先.

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

1將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.

2指名讀,生評(píng)議.

3齊讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

1同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

2指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

3同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

4指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

5師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2.文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結(jié).

學(xué)生收集整理。

板書設(shè)計(jì)

長城不朽詩篇

15,、長城和運(yùn)河

勞動(dòng)人民的智慧

運(yùn)河動(dòng)人詩篇

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇十

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏,，曲折蜿蜒,。

東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像綢帶飄落在大地,，

銀光閃閃,，伸向天邊,。

北起首都北京，南到天堂杭州,，

京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2,、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞,，激發(fā)愛祖國,、愛人民的情感。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí),。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍,，似一條綢帶,，大家知道這是為什么嗎?

2.師：你們了解長城和運(yùn)河嗎?

3、師出示圖,，認(rèn)識(shí)長城和運(yùn)河,，指明說看到了什么。

二,、初讀指導(dǎo)

1,、自學(xué)課文。

(1)自由讀課文,，畫出不理解的字詞,，會(huì)寫田字格中的生字。

(2)運(yùn)用理解詞語的方法,，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果,。

(1)出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

(2)指名讀,，注意糾正字音,。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,，一起一伏,。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲,、漫長延伸的樣子,。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古,。

創(chuàng)造：本文指從無到有,，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州,。

三、理清脈絡(luò)

1,、默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的'內(nèi)容?

2、學(xué)生自學(xué)后討論,。

四,、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀,，作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2,、講讀。

3,、比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前,。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4,、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說,。

5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7,、“祖先”該怎么理解?比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

8,、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀,。

(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10,、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議,。

11,、指名讀,，生評(píng)議。

12,、齊讀。

五,、讀第二部分

1,、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子,。

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2,、講讀。

(1)觀察書中插圖,，填空并回答問題,。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,，你能說說嗎?

(2)比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地,。

(3)你從“北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

5,、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6,、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別,。

7、同桌可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

8、指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽后糾正,。

9、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

六,、討論探究

1、師：作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

2,、為什么會(huì)把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

3、生分組討論,，師巡視指導(dǎo),。

4、指名匯報(bào)交流,。

5,、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6,、生齊讀這兩句話,。

七、全班朗讀全文,，會(huì)背者可背誦

八,、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2,、師小結(jié),。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、有感情地背誦全詩,。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文,。

板書設(shè)計(jì)：

長城和運(yùn)河

奇跡長城――連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運(yùn)河――銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

今天,，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開設(shè)《長城和運(yùn)河》公開課,，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研,。

“讀書貴入境，入境始與親,?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺,，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來,。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題,，便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

詩歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感,，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng),、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好,。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩句到語言實(shí)踐,，教學(xué)過程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣,，有機(jī)穿插，彼此銜接,，自然流暢,。

今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料,。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺是,，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話,。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇,。所以,，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦,，讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn),。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意,。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩歌,。我再問：“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉,，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗,?？磥韺W(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,，只不過沒有明確提出罷了,。

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇十一

開學(xué)第一課――《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉,、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,，我便帶了學(xué)掛圖,、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程,，一個(gè)像巨龍,。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶,，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀,，堪稱“人間奇跡”,。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城,、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí),，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象,？（出示學(xué)掛圖,，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉,、壯麗的特）

生：長城很長,！

生：運(yùn)河也很長,！

……（對(duì)于孩子那簡單的回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地,！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶,！

……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子,，都是拿課文中的原話來回答！對(duì)于長城的雄偉,、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧,，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎,，我和孩子們一起品讀了課文,！學(xué)完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象,？

生：奇異,。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖,，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說,。

生：長城接連不斷，連綿起伏,，像一條長長的龍,。

師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么,？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇,。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W(xué)生敞開思路,，各抒己見。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇,。

生：像一條穿行在大地的高速公路,。

生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時(shí),，孩子門的臉神采飛揚(yáng),！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的`長城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了,！但我覺得還是像“巨龍”好,，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思,，翻開書本,，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由,，這無疑又是一個(gè)探究的過程?。?/p>

………………

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河,。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道,、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉,、壯麗,，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng),，故學(xué)中感覺十分之遺憾,！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些,，不要急著加以否定,，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法,，大膽的進(jìn)行表達(dá),！可能把長城比作街道、高速公路并不合適,，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式,！

在我們的學(xué)中,，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”,，在十分和諧,、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談,、自探,、自創(chuàng)、自得,、自樂,。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長大,，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成,！

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇十二

1、 學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞,。

2,、 正確流利、與感情的讀課文,，背誦課文,。

3、 體會(huì)比喻句,。

4,、 增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)：

正確流利,、與感情的讀課文,，背誦課文。

難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合,，體味作者的感情,，增強(qiáng)民族自豪感。

圖文結(jié)合,，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗,。

：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1,、出示圖片,，板書課題

2、 生齊讀課題

3,、你們了解長城和運(yùn)河嗎,？想知道更多嗎？

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.

(2) 感知主要內(nèi)容的.

(2) 會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.

(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

3.檢查自學(xué)效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名讀這些詞語.

(3)指名初步解釋詞語.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導(dǎo)書寫生字.

三,、理清脈絡(luò),，體悟課文內(nèi)容

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面?

2 同學(xué)自學(xué)后討論.

四.精讀課文第一局部

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

2.講讀.

3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的.奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思,。

7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

9 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

11.指導(dǎo)朗讀.

(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

12,、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

13、 指名讀, 生評(píng)議.

14 ,、齊讀.

五.安排課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇十三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),，理解她們的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情,。

4,、觀察課文中長城的圖片，寫一段話,。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,，多媒體教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1,、我們中國的“人間奇跡”,，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶,，大家知道嗎,？

2、你們了解長城和運(yùn)河嗎,？（運(yùn)用課件）

二,、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文：

（1）自由讀課文,，畫出不理解的字詞,，會(huì)寫田字格中的生字。（2）運(yùn)用理解詞語的方法,，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2,、教師檢查學(xué)習(xí)效果（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導(dǎo)書寫生字

三,、理清脈絡(luò)

默讀課文,，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？學(xué)生讀后討論（名稱,、特點(diǎn),、抒發(fā)情感,、點(diǎn)明創(chuàng)造者）

四,、課堂總結(jié)

一、復(fù)習(xí)聽寫詞語

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第

1、2節(jié)

（1）教師范讀課文,，同學(xué)們邊聽邊看：第

1,、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的,？（航行在祖國的藍(lán)天,？（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢,？找一找,，讀一讀。

（課件出示長城的.圖片）長城像什么穿行在大地,？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的,？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏,、蜿蜒曲折引讀：

萬里長城動(dòng)起西到

她是多么雄偉壯麗,。幾千年來她譜寫了怎么把這兩句讀好呢？（范讀,，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎,？（試背、指名背,、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀,，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像（板書：像綢帶）

與長城相比,，你覺得運(yùn)河怎么樣,？從哪個(gè)詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢,？

引讀：京杭大運(yùn)河北起南到幾千年來,，它譜寫了學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎,？

（5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”,，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？說明中華民族的祖先――,？再讀這兩句，你能背出來嗎,？（6）朗讀全文配圖片,，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感,。（7）背誦全文,。

三、作業(yè)

1,、多音字組詞

行曲折

2,、有感情地背誦課文,。板書設(shè)計(jì)：

長城和運(yùn)河

長城――連綿起伏曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動(dòng)起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造運(yùn)河――銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

長城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)同學(xué)愛祖國,、愛人民的情感。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國,、愛人民的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體,。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí),。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1,、師：俺們的祖國像一條巨龍,，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎,？

2 ,、師：你們了解長城和運(yùn)河嗎？

3,、師出示課件,，認(rèn)識(shí)長城和運(yùn)河，指明說看到了什么,。

二,、初讀指導(dǎo)

1?自學(xué)課文。

（1）自由讀課文,，畫出不理解的字詞,，會(huì)寫田字格中的生字。

（2）運(yùn)用理解詞語的方法,，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂

2 教師檢查學(xué)習(xí)效果,。

（1）出示詞語,。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

（2）指名讀,，注意糾正字音,。

（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不時(shí),，一起一伏,。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲,、漫長延伸的樣子,。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅,，本文指詩歌傳誦千古,。

發(fā)明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成,。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州。

三,、理清脈絡(luò)

1,、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容,？

2,、同學(xué)自學(xué)后討論。

四,、讀課文第一局部

1,、導(dǎo)讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢,？

2,、講讀。

3,、比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前,。

俺看見了一個(gè)奇異的景象。

4,、“穿行”能否改成“爬行”,？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說,。

5,、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法,？這樣寫有什么好處,？

6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng),？

7、“祖先”該怎么理解,？比較：

是誰發(fā)明了這人間奇跡,？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡,。

8,、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

9,、指導(dǎo)朗讀,。

（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀,？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀,？（敬佩并自豪地）

10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀,。生評(píng)議,。

11、指名讀,，生評(píng)議,。

12、齊讀,。

五,、讀第二局部

1、導(dǎo)讀,，聽錄音并跟著默讀第二局部,，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）

2,、講讀,。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題,。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,?！边@句話是把什么比成什么,？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從“北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么,？

前半句“北起首都北京,，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的`語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致,？

5,、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀,。

6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別,。

7,、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方,。

8,、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽后糾正,。

9、師讀兩局部相同的前兩句,，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

六、討論探究

1,、師：作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎,？

2,、為什么會(huì)把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢,？

3、生分組討論,，師巡視指導(dǎo),。

4、指名匯報(bào)交流,。

5、引讀：是誰發(fā)明了這人間奇跡,？

是俺們中華民族的祖先,。

6、生齊讀這兩句話,。

七,、全班配樂朗讀全文，會(huì)背者可背誦

八,、總結(jié)質(zhì)疑

1,、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么,？

2,、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

3,、師小結(jié),。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、有感情地背誦全詩,。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文,。

板書設(shè)計(jì)：

長城和運(yùn)河

奇跡 長城――連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運(yùn)河――銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）