總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習,。
中學學校工作總結中學學校工作總結成績篇一
1,、領導非常重視校本培訓工作，成立了以黃大錨校長為組長的校本培訓領導小組,，確定教科室負責校本培訓工作,，指定鄒錫佐老師專門負責校本培訓具體工作，黃方仙老師輔助,，并吸納學校務實能干的骨干教師為成員,，使我校校本培訓工作按計劃有序地進行。
2,、校長多次參加校本培訓專題會議和活動,，并親自給全校老師做講座。如參加了優(yōu)秀教師經驗交流會,、九年級一摸質量分析會,、校教研組長、備課組長會議,、語文教師素養(yǎng)提升活動,、八年級月考質量分析會等，并在橋頭鎮(zhèn)中學教師德育專題培訓中做《中學教師師德師風十題》專題講座,。
3,、學校加強了對校本培訓過程的管理，對全年的教師校本培訓工作進行統(tǒng)一部署和具體安排,，做到了培訓時間,、內容、人員,、考評“四落實”,，做到學?；顒佑杏涗浐托畔⒎答佊涊d,。通過簡報,、校園博客、校訊通等形式經常匯報和反饋工作進展情況,，對教師產生激勵作用,。
4、校本培訓制度和設施完備,。針對我校的教師實際,，開心初，我們分別制定學校教師校本培訓計劃和骨干教師培養(yǎng)計劃,，教師則根據個人所需,，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。同時我們?yōu)楦鲗W科開辟專門的校本活動室及閱覽室,、圖書館,、電腦室等，為各學科活動正常開展提高了保障,。
1,、以教研組、備課組為單位,，開展集中學習,、案例分析、交流探究,、互相聽評課等多種形式的培訓,。活動形式以定期活動與分散活動相結合,?；顒佣甲龅健八挠腥ＷC”：有主題、有目標,、有主講人,、有記錄；保證時間,、地點,、參加人員的落實。每組每年至少6次的集體備課,，不僅為教師搭建了一個同伴互助的平臺,，也為教師營造了一個研究學習的氛圍和環(huán)境，使廣大教師教研能力有所提高,，也提高了教師的課堂教學效果,。
2,、開展以教師個人自主學習為主的自我鉆研。具體要求為：
每學期必讀至少2本書（其中一本為教育教學書籍）,，并做好讀書摘記,。
每學期寫一篇教育教學論文。
3,、提供專業(yè)引領,，提升研究高度。校內：充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用,，開展師徒結對子活動,，并通過舉行先進教師工作經驗交流、集體研討等活動,，促進教師間的相互學習,相互借鑒,。校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習,，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,，促使他們盡快成長。在整個xx學年第二學期中我校先后派出了語文組,、英語組,、數學組全體組員參加浙江省名師經典課堂展示活動。此外,，學校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動,。對于外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行匯報或上示范課,。二是請各方面專家為我校教師做專題培訓,，如本學期我校聘請了高放老師做《幸福教師是這樣煉成的》的講座和曹東老師對英語組教師進行指導。
4,、利用兩周一次的全體教師會議,，以校為單位定期開展理論學習。學習內容涉及教育教學,、教育法規(guī)政策,、上級文件精神、教科研,、師風師德,，安全知識、心理健康等,。學習促進教師觀念不斷地轉變和更新,，促進教師不斷地進步。
5、開展專題研討活動,。我校的教育專題活動具有針對性,、實效性。在理論與實踐相結合方面,，我們開展不同形式的教研實踐活動,。如先后開展了《科學膳食健康伴隨》、《中學教師師風師德十題》和《flash動畫制作》等有關教科研,、健康,、信息技術等講座,，通過一系列的理論培訓,，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念,，形成了新的人才觀,、質量觀、教師觀,、學生觀,、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高,，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎,。
5、積極參加校外舉行的各項競賽活動,，努力促使骨干教師脫穎而出,。本學期我校教師積極參加縣組織的骨干教師和骨干班主任評比，第xx屆中小學教師多媒體軟件評比,，教育裝備論文評比,、精品百課評比和家訪論文評比等，外出參加競賽活動的老師,，都能認真準備,，深入思考，在活動中取得好成績,。如在縣骨干教師評比中葉立老師和王愛平老師被評為市骨干班主任和骨干老師,，沙海林等5位老師或縣骨干教師稱號。在永嘉縣中小學教師教育教學論文評比中有22人次獲獎,。
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容,，根據本校、教師本人實際,，針對當前教育教學中的實際問題,，特別是基礎教育新課程實施中的問題，鼓勵教師積極申報教育教學科研課題，有效地開展課題實驗,，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓,，在課題研究中逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。金雪芬老師的課題《提高初中作文修改有效性策略的研究》獲縣級立項,。
1,、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強,。我們還缺乏收集過程原始資料的意識,，資料還不夠齊全，資料的整理,、歸類還不規(guī)范,，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗,、發(fā)現(xiàn)存在的問題,。
2、校本培訓的項目意識不強,。我們還不能根據本校發(fā)展的實際需要,、教師發(fā)展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目,，缺乏針對性,，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓應有的作用,。
3,、校本培訓的方式還比較單一。目前,，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式,，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。
中學學校工作總結中學學校工作總結成績篇二
1,、圍繞教研主題有序開展活動
學期初召開了教研組長會議,，落實常規(guī)工作，確定了本學年的三個活動主題：高一,、高二的備課組交流活動,；磨題活動，磨好兩題－高考題,、學考題,；開展以“學為中心”的教研活動。本學年共開展“三中論壇”主題講座33次,，其中全員培訓講座4次李樂安（外請專家）,、卓高峰,、葉杰利、鄭愛樂,、黃小蕾,、張亮等做了專題講座，教研室李樂安在“三中論壇”中主講《課題選題abc》,，結合教學實際,，分析了課題的選題方法，為教師的課題研究指明了方向,。
2,、開展三個年級的教學調研活動。
為推進“以學為中心”的教研主題,，提高課堂教學效率,，促進學生主動參與課堂。20xx年上學期對高二,、高三進行了教學調研活動,，20xx年下學期,，對高一進行了教學調研活動,。教學校盡量將公開課安排在教研組活動時間內，讓全體組員參加,，聽完課之后,，教研組長組織進行評課活動，各組成員積極踴躍地參與了議課發(fā)言,，充分交流了“以學為中心”的個性思考,。評課中，很多老師都把目標聚焦到“有效”和“學”上,，高度體現(xiàn)了本次活動的主題,。
3、搭建培訓平臺,，提供學習交流機會
教研處協(xié)助學校承辦各類培訓活動,，為我校青年教師、骨干教師提供學習與展示的機會,。20xx年溫州市送培到縣“綠色耕耘”項目活動,，通用技術2次；化學2次,，物理1次,，其中在化學學科培訓活動中張樂生承擔公開課任務、卓高峰承擔講座任務,，尚豐樂承擔公開課任務,；承辦高中化學“二階六步”課堂教學模式研究與實踐推廣與應用研究第四次研討培訓活動，卓高峰承擔公開課任務；承辦溫州市信息技術“促進有效學習”課堂變革實驗項目研討活動,，金函承擔公開課任務,；承辦20xxxx市一模成績分析會,、多次xx市優(yōu)質課評比活動,。
4、“走出去”開拓視野,，“學回來”促進發(fā)展的思路
我們堅持做好內部教研活動外,，還鼓勵“走出去”開拓視野，“學回來”促進發(fā)展的思路,，向校長室申報教研組外出活動,，第一學期共有三個組外參加學習活動，數學組到龍游二高,、化學組到富陽中學,、語文組到福州參加“錢夢龍教學研討會”，三個組的組長對這次考察活動在教師大會上做了匯報,。第二學期共有兩個組外參加學習活動，英語組到杭州參加“浙師尖峰教育論壇：浙派名師引領下的高中英語閱讀課課堂觀察”,。
5,、參加省級課題論證會
20xx年1月13日下午,，根據教研室的安排，甌海區(qū)教科研專家對我校的兩個省級課題進行了論證,，卓高峰負責的《高中化學新課程“微粒觀”的構建與實踐研究》、陳小妹老師執(zhí)筆的《青少年體育審美傾向與體育健身活動參與研究》,，化學組,、體育組的部分成員參加了會議,，會議中專家們做了非常細致、精彩的點評,，提出了富有建設性的幾點建議,。
6、每年組織一次大型的教師經驗交流活動
每年,，我校都要組織一次新老高三經驗交流活動,，到目前為止已成功舉辦過7次。20xx年7月4日,，在本校召開交流會議,。會上，老的高三備課組長,、班主任介紹高三備考經驗,、學生管理經驗。會議中,，主管高三階段的鄭校分析了高二下學期的學習成績,，并談高三復習策略；主管德育的盧明輝校長強調了高三安全問題,，教務處主任布置了相關教學任務,，徐瞻松校長作總結講話，對新高三提出了切合實際的要求,。最后,，新高三段長曹國林做了表態(tài)發(fā)言。此次會議,，通過相互交流,，總結教學得失，為我校的高三教學提供寶貴的經驗,。今年7月初,，將繼續(xù)舉辦新老高三經驗交流活動。
7,、規(guī)范教研組、備課組活動時間,、地點,，認真做好考勤工作
本學年，我們繼續(xù)實行了教研組,、備課組隔周活動,，并規(guī)范了考勤。不管是教研組活動還是備課組活動,，都要在四樓的兩個會議室進行,，按照規(guī)定，每周都要進行一次集中活動,；教研組考勤實行簽到制度,，每次教研組活動后直接將簽到表送到三樓辦公室，簽到時,，不能讓人代簽,；繼續(xù)執(zhí)行政領導參與教研組活動,，安排了四位校長，江德林和卓高峰主任參加教研組活動,。
我校校本培訓特色項目是“三中論壇”主題教育教學講座,，圍繞教育科研、信息技術,、心理健康,、德育工作進行專題講座，幫助教師樹立正確的教育觀念,，激發(fā)教師自我提高意識,。
講座分為兩類：一類是全員培訓講座、一類是教研組講座,。
全員培訓講座,，每月組織1～2位優(yōu)秀教師在周一的教師業(yè)務學習大會上做專題講座。同時也聘校外的專家來我校講座,。一學年我們開展了4次全員培訓,。同時，更注重培訓質量,。我們請到了xx教研室主講《課題選題abc》,，提高教師參加課題研究的選題能力，本校的卓高峰老師介紹了復習學案的編寫方法,，葉杰利,、鄭愛樂、黃小蕾等教研組長介紹了教研組工作經驗與外出學習體會,；張亮老師介紹了澳大利亞帶領學生游學體會,。教研組講座。規(guī)定：教研組每個組每學期開展2～4次專題講座,，每次講座時,，對全校發(fā)短信通知，允許其它教研組成員來觀摩學習,。一學年,，我們總共開展29次教研組專題講座，基本上做到了每個小組2次的基本要求,。
通過校本培訓,，我校教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，教師的科研意識,、科研能力有了顯著提高,。20xx學年，課題研究成果豐碩,，共有7個課題獲獎,，溫州市獲獎5個,，結題1個，xx市獲獎1個,，逐步形成了各教研組,，人人參與課題研究的局面。同時,，我校教師參加各級評比活動,，取得了豐碩的成果。溫州市,、xx市論文,、案例評比，10人獲獎,；xx市優(yōu)質課4人獲獎,，其中金曉敏、呂明老師獲得優(yōu)質課評比一等獎,；有2位老師參加一師一優(yōu)課曬課評比,；溫州市命題競賽2組；新增加xx市骨干教師4名,，其中有3位為溫州市骨干教師,。
1、全員培訓質量還有待提高,。我們做全員培訓,，請的老師基本上是本校的骨干教師，我?？偣灿?0位骨干教師,，所做的講座基本上與本學科的聯(lián)系比較大，不同學科之間的借鑒作用不是很大,。
2,、部分教師參與校本培訓、教科研活動積極性不高,。上交《校本記錄冊》或參與學習只是為了完成任務。
中學學校工作總結中學學校工作總結成績篇三
教而不學,，工作就將平庸,；教而不研，教學就會凝固,。尤其在課程改革深入發(fā)展的今天,，校本教研則更顯出它無可替代的重要地位。它是提高教育教學質量的根本舉措,，是促進學校內部發(fā)展的必由之路,。因此,，為了提升辦學品味，實現(xiàn)育人目標,，我們實驗中學緊抓課改的契機,，以研促教，以研興校,，大膽實踐,，銳意進取，在校本教研制度建設方面做了不少的工作,，取得了一定成效,。
學校成立了以校長任組長的教科研領導小組，并建立了“教研,、教務處——教研組——備課,、課題組——教師個人”四級教研網絡。以教研,、教務處為中心,，層層負責，逐級推進,。
校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人,，學校領導成員更是校本教研的身體力行者。我們深知,，有了搞教研的領導,，才會有一個熱心教研的教師群體，領導如不沉于教研之中,，教師也很容易袖手旁觀,，或者蜻蜓點水，做一些表面文章,。因此,，我們根據領導組成員的不同學科特長，人人分包教研,、備課,、課題組，參與并負責指導,、檢查,、督促所包教研組的一切教研活動。學校出臺了關于校本教研的各項規(guī)章制度,，對四級教研網絡中的每個主體都制定了較為詳細的要求,，并把教師參與校本教研的情況和學校的《教師積分管理辦法》掛鉤。
教師是校本教研的主體,，教師隊伍的素質是校本教研的客觀因素,，建立和完善教師教學研究制度是構建校本教研制度的根本,。要使教師在教育改革的洪流中永立潮頭，不被淘汰,，并且有所發(fā)展,、有所成就，就必須為他們提供學習的機會,，搭建學習的平臺,。
1、抓好教師讀書工程,。
學校在經費十分緊張的前提下,，為每位教師訂購了一份學科雜志，并新近購買了上萬元的課改書籍和電教軟件,，供老師們借閱和使用,。《走進新課程》,、《蘇霍姆林斯基教育思想》,、《風景這邊獨好——一位家長心目中的洋思中學》、《敬畏教育》,、《走進校本教研》,、《不朽的智慧》等理論專著或刊物，是學校要求教師必讀的內容,。我們還創(chuàng)辦了《教師學習園地》,、《班主任學習園地》及《實驗中學報》，以便老師們及時了解前沿信息,，關注教育動態(tài),，開闊教學視野。老師們每人每學期完成一本學習筆記,，學校定期檢查,，量化評比。
2,、邀請專家來校指導,，實現(xiàn)專業(yè)引領。
校本教研是基于學校,，以學校為單位進行的,，但我們認為它決不能只局限于本校，參與者當然也不應該完全是本校的人員,，專業(yè)研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開了專業(yè)人員的學術支持與專業(yè)引領,，校本教研會產生低水平反復的危險,，自然很難得到理論的提升,。因此，我校曾先后邀請(略),。專家們的來校指導幫助老師們揭開了校本教研的神秘面紗,，讓我們解開了不知從何處入手開展課題研究的困惑，進一步加深了我校教師對課改新理念的理解,，堅定了老師們開展教學教研工作的信心,。
此外，我們還誠聘（略）,。教研員與我校一線教師的合作,，是理論與實踐關系的重建。教研室?guī)孜焕蠋煹膮⑴c無疑可以為我們的校本教研帶來新的信息和新的理論支持,，能給同組研究人員以智慧和思維的啟迪,，思想和理念的提升。
3,、啟動了“115實中教師外出培訓工程”,。
我們在“骨干教師培訓工程”的基礎上，進一步完善了教師培訓制度,，擴大了培養(yǎng)范圍,，拓寬了培養(yǎng)對象，將全體教師納入專業(yè)培養(yǎng)計劃之列,。迄今為止,，我校共花費8萬多元，先后派出70多名業(yè)務能力強,，善于研究的中青年教師赴江蘇,、西安、延安,、榆林等地學習考察,、接受培訓，共138人次,。而且凡是外出學習的教師歸校后都必須當好“二傳手”,，在全校教師大會上作詳細的匯報，說認識,、談體會,，將外地先進的教育理念、課改經驗為我所補,，為我所用,，從而做到“一人學習，全員受益”，實現(xiàn)資源傳導和共享,，有力地促進了教師業(yè)務水平的整體提高,。
（一）深入開展集體備課，注重實效
集體備課是校本教研活動中的一個重要組成部分,，它可以最大限度地發(fā)揮集體智慧,、個人特長，體現(xiàn)同伴互助的精神,，讓教師從彼此身上汲取靈感和創(chuàng)意,，從而使個人專業(yè)水平得以成長，學校整體教學質量得以提升,。
1,、操作方法
①確定集體備課次數
②確定備課內容
③個人準備
④集體研討
⑤優(yōu)化設計
[通過交流討論，集各家之長,，避自己所短,，優(yōu)化自己的教學設計。
⑥公開授課
⑦聽課評課
⑧自我反思
2,、強調事項
①集體備課是一項群策群力,、凝聚集體智慧的活動，深入地交流研討是提高集體備課成效的關鍵,。所以討論之前,，人人都要做好前期準備工作，而不是等坐在一起時才去準備,、去思考,。研討過程中，大家都是平等的參與者,、爭辯者,、商榷者，人人都要踴躍發(fā)言,，不可只是坐視旁聽,，或敷衍了事。
②集體備課并不是幾位老師把各自的教案進行比照,、融合,、提煉，然后大家拿著相同的教案去上課,，而是要求每位執(zhí)教者在集體備課的基礎上歸納,、提升和再創(chuàng)造，使自己的教學既充滿集體的智慧,，又能體現(xiàn)個人的風格,。忽視個性,，如出一轍的教學有悖我們開展集體備課的初衷。
③如果說課前的精心準備是保證上好一堂課的關鍵,，那么課后的自我反思卻能幫助我們一輩子上好課,，然而這一點常常被忽視。集體備課倡導老師們要會反思,、常反思、善反思,。需要老師們通過堅持撰寫教育日記,、教學后記、教學案例,、教育隨筆,、教學論文等途徑，將課改中的得失物化為文字,，進行教學反思,。著重思考六個方面：思成功之處，記下創(chuàng)新亮點,；思失敗之處,，尋找改進措施；思機智之處,，留下瞬間感悟,；思學生的不同見解、思課堂上出現(xiàn)的問題,，思今后的改革創(chuàng)新,。教后反思的撰寫可長可短，即使只言片語也都是極有價值的第一手資料,。
3,、制度與措施
①各年級各學科均須開展集體備課活動。
②由備課組承擔集體備課任務,，備課組長為負責人,。
③各小組根據本組情況確定備課時間、地點,、內容,，并發(fā)通知給校級領導及教務、教研處,。
④組內的每次集體備課活動都要有詳細的備課情況記錄,，包括備課時間、參加人員,、備課內容,、討論意見等,，記錄內容由備課組長保存，并于期末同本組其它活動記錄及工作總結一并上交教務處,。
⑤教務,、教研處隨時檢查各組集體備課情況，及時總結經驗教訓,，不斷完善集體備課制度,，提高集體備課效率。
（二）以課題促課改,，以課題促教學
校本教研必須有符合實際的課題研究為依托,，才能促進教師教研質量的提高，而最有價值的課題,，則是實踐中產生的問題,。
有這樣一個例子：一個學生在作文中寫到：“我最討厭的一件事——上學。討厭死了,，見他的鬼去吧,，我要把書扔進高壓鍋里，用小火煮上一天,，拿出來再用錘子砸,、砸、砸,，再浸入濃氨水,、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打,，狠狠地打,、摔，送入火爐,，燒成灰,。最后為它拍張照，留作幸福的紀念,?！边@個學生能有如此豐富的想象力，應該很有潛質,，但為什么竟對上學如此的深惡痛絕,？又如：課堂上，我們老師講得唾沫橫飛,，可學生為何硬是聽得昏昏欲睡,？再如：課后作業(yè)布置不少，可為何總是收效甚微,？學生記憶英語單詞費盡心血,，可為何仍在老師考查時腦中羞澀,？在教學實踐中，有太多這樣類似的問題需要我們去解決,，而這解決的過程,，便成了最有意義的課題研究過程。
明白了課題研究的實質,，我們就更堅定了廣泛開展研究的信心,。自課改實施以來，我校教師連續(xù)申報立項市級課題5個,，縣級課題9個,，校級課題14個，參與研究者共106人,，基本達到科任教師人人有課題，人人搞研究的目標,。為了將課題研究工作引向深入,，我們多次邀請市、縣教研室專家來校指點迷津,，并積極召開了課題組工作匯報座談會,。教研、教務處隨時進行督導檢查,，要求各組積極開展調查分析,，要重視相關資料的收集，及時掌握同類課題研究的動態(tài),，忽忘撰寫研究論文和實驗小結,，將研究過程中的點滴感受付諸于筆端，用文字記錄下來,。更重要的是能圍繞所研究的課題,，積極開展聽課、評課活動,將課題研究與課堂教學緊密結合在一起,。
從課題的立項到現(xiàn)在,，我們花費了大量的資金，而且也深深地感覺到,，開展課題研究的確不容易,，但我們始終相信，它必將對解決老師們教學中存在的實際問題,，改進教師教學方法,，提高教師教科研能力，從而提升整個學校的教學質量,，起到不可估量的作用,。
（三）專題研討,，經驗交流
我們要求各組要針對教學中遇到的現(xiàn)實問題，經常性地進行專題研討,。要圍繞課改中存在的熱點問題,，進行對話交流。教研組每兩周活動一次,，備課組每一周活動一次,，有計劃、有計錄,、有總結,。學校在宏觀調控的基礎上，還通過組建,，“學科教研論壇”“經驗交流研討會”等形式創(chuàng)設寬松,、民主、和諧的學術氛圍,，一個好的經驗,，變成了多個人的經驗；一個新的嘗試,，大家一起關注完善,；一個新的觀點，大家一起銘刻于心,。一次次的“共鳴”與“爭鳴”使老師們不僅收獲了理論,，與收獲了反思與實踐的勇氣與信心，使我們深深地感到要使課程改革穩(wěn)步推進,，校本教研就必須落到實處,。
根據不同的學科，我們成立了語文,、教學,、外語、物理,、化學,、政治、歷史七個“青藍工作室”,，每個工作室均由同一教研組內經驗稍有欠缺的青年教師與業(yè)務精湛,、又有改革創(chuàng)新精神的骨干教師組成，每室四,、五人,，按照要求開展活動，從備課——研課——導課——磨課——上課——評課全程參與,，全員參與,。案例研討,、論文評點、形式多樣,，茶座式,、沙龍式不一而足。
“精品課”：發(fā)揮作為導師的骨干教師的引導示范作用,，每一單元提供一堂觀摩或研討課,，供組內成員學習。
“教學爭鳴課”：工作室內教師選擇同一教材上課,，同課異構,，比較討論，取長補短,，求優(yōu)摒劣,，以求螺旋上升之效。
“會診課”：組內指定一青年教師上課,，針對其教學的一個環(huán)節(jié)或一個方面,，組內討論診斷后，該教師再上直至滿意,。
“錄相反思課”：學校將分批、有序地為所有科任教師自選的一節(jié)課進行全程實錄,，以便授課人能以旁觀者的身份全面審視自己的教學,，發(fā)現(xiàn)得意之舉，找出不足之處,，從而更有效地改進自己的教學,。“青藍工作室”的成員將有優(yōu)先錄制權,。
這樣的一個學術團體,，改變了以往“師徒結對”的一對一，研討氣氛不濃,，冷冷清清,，孤孤單單的弊端?！皩W而無友必然孤”,，這樣一個工作團隊，大家相互請教,，廣泛交流,，暢所欲言，各抒己見,，導師沒有高高在上的權威,，學員沒有低人一等的拘束,，思維在這里碰撞，操作在這里完善,。年青老師找到了自己學習的方向和討教解惑的對象,，而導師的主動性大大增強，他們找到了自己的價值體現(xiàn)點,，暗中較勁,，發(fā)揮個人所學，把本工作室的活動搞得有聲有色,。各個團隊喊出自己的口號——“為自己鼓掌,，為別人鼓掌”、“你的成功里有我的付出,，我的成功里有你的汗水,！”。團隊成員之間努力建立一種視彼此為工作伙伴和朋友的全新觀念,。學校教研水到渠成地實現(xiàn)了教研工作重心的下移,、從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。
定期舉辦“課改之星”評選大賽,，重建評選制度,，凸現(xiàn)三大亮點：
亮點一：在常規(guī)課堂教學、平時教案兩大評比內容的基礎上,，進行了擴充和豐富,，增加了教師平時教學情況學生問卷調查、賽后反思,、平時作業(yè)布置及批改三個部分,，使其評價更加全面。
亮點二：課堂教學評價方面,，力求體現(xiàn)“以學論教”的課改新理念,，除了關注教師的專業(yè)水平、教學目標的確立,、教學內容的處理,、教學方式的選擇等因素之外，更著重去關注教師引領下學生在課堂上的情緒,、交往,、思維以及目標達成狀態(tài)。
亮點三：通過三屆比賽激烈地角逐,，學校共有（略）等16名樂于探索,、勇于創(chuàng)新的青年教師脫穎而出,。但錘煉骨干,、樹立典型僅是我們舉辦這一比賽的目標之一,，同時,，我們也力求借此活動來推動全校聽課、評課教研活動的積極開展,。所以,，我們要求參賽選手必須在組內通過預賽后產生，凡具備參加“課改之星”評選大賽條件的教師均需參與組內預賽,，于是,，聽課、評課活動蔚然成風,?！罢n改之星”競賽的平臺，不僅為老師們提供了一個展示自我的舞臺,，也有力地促進了全校教研活動的開展,、教師整體素質地提高。
（略）
學校給每個教師建立了《教師個人成長檔案》,，目的在于：記錄教師的校本教研成長過程,，展示教師的個人素質與奮斗成果，為檢查和評價提供真實依據,；建立積極的反饋調節(jié)機制,，促進教師積極的自我反思，發(fā)現(xiàn)并診斷個人成長中存在的問題,，并及時補救,，促進教師間相互學習，體驗成功,，激勵教師不斷進取,；學校領導可以借教師個人檔案了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足,，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學中產生的經驗，并及時推廣,，形成自己學校的特色,。
“教師個人成長檔案”的內容：1、內容清單：即每一項的具體名稱,，可使記錄檔案一目了解,；2、教師基本情況（個人簡歷）,；3,、榮譽證書；4,、自己最信奉的教育格言,；5,、教育感悟；6,、工作計劃和總結,；7、成果記錄：課題研究,，獲獎論文,、教案、發(fā)表作品等,；8,、教學隨筆、教學反思,、教育教學案例（教育教學中的小故事）,；9、課例研究,；10,、業(yè)務學習筆記；11,、教師綜合素質考核情況,；12、教育教學業(yè)績,。
在對傳統(tǒng)考評制度反思的基礎上,，我校重建了能夠真正促進教師專業(yè)成長的教科研考評制度。在原來“教壇新秀”,、“教學能手”,、“課改之星”、“學科帶頭人”的臺階的基礎上,，又增設了“教科新秀”,、“教科能手”、“學術帶頭人”的評價體系,，促進了教師的個性發(fā)展,。
此外，我們還制定了相應的《教師教科研獎勵辦法》及《先進集體和個人評選辦法》,，對教科研成績突出的教師及教研,、備課、課題組及時予以表彰獎勵,。而且把教研成果也作為評選優(yōu)秀教師,、職稱晉級，甚至是能夠參加外出培訓的重要條件。
考評辦法包括了教師本人在內的多元參與和多樣化評價方式方法結合的原則,，客觀真實地反映教師師德,、教育觀念、知識素養(yǎng),、專業(yè)水平和教科研情況,，促進教師有效反思，不斷進取,。主要評價方法：①教師自我評價（10%）,。②教研組評價（10%）。③教科研領導小組評價（20%）,。④學生評價（10%）,。⑤家長評價（5%）。⑥教學成績評價（45%）,。
（一）學校的飛躍
短短五年時間,，一所剛剛起家的初級中學竟一躍成為一所有口皆碑的“市級示范初中”，這無疑是一個巨大的進步,！而這些成績的取得,，與學校教科研能力的增強有著莫大的關系，與學校建立的“科研興校,，科研興師,，科研興教，科研興學”這一運行體系是分不開的,。
（二）教師的成長
（略）
（三）學生的發(fā)展
（略）
課堂上,，艱難生澀少了，生動鮮活多了,，愁眉苦臉少了,，會心微笑多了。學生們積極地用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去思考,，用自己的語言去表達，盡情體驗著與老師,、與其他伙伴同品共享的學習愉悅。
當然,，校本教研作為一種新的理念,，新的行為，我們還是剛剛起步,，在開展校本教研的嘗試過程中,，我們還存在有許多困惑和不盡人意之處。
1、校本教研中的案例研究還停留在表面上,。
2,、教師間雖然有了同伴的互助與橫向支援，但仍需更多縱向的引領,。
3,、少數教師對教學研究的認識仍很膚淺，認為開展研究就是要著書立說而且還會給正常的教學工作帶來額外的負擔,，部分教師參與教研活動仍處在“要我做”的狀態(tài),，還沒有真正理解“教學即研究”的內涵。
4,、我們的理論水平還不高,，有許多寶貴的東西我們還不善于發(fā)現(xiàn)而總結,，這是很可惜的,，這就更需要加強學習,，豐富我們的頭腦，培養(yǎng)我們的研究精神,，提升我們的研究能力,。
5,、校本教研經驗不足,，急需向其他先進學校學習,，來提高校本教研的質量,。
1,、繼續(xù)強化教師的研究意識,，探索校本教研激勵機制
“以研興校,，以研促教”,，絕大多數教師對此在理論上是明晰的,，但在實際教學中,，傳統(tǒng)的經驗管理，“兩耳不聞窗外事,，一心只教我的書”的苦干作風,，仍然占有一定的市場，科研對于部分教師來說仍處于講起來重要,，做起來次要,，忙起來不要的局面。而真正意義上的校本教研應以解決實際問題為出發(fā)點，生根于老師們的教學需要，才能真正興起并逐步壯大。
外在約束是基礎，內在激勵是升華。我們將繼續(xù)努力激發(fā)教師發(fā)展的欲望及潛能，使校本教研真正成為教師職業(yè)生活的一個有機組成部分,、學校文化的一個不可或缺內容,。不斷地引導老師們堅持終身學習，在危機意識中超越自己；堅持教育敘事,，在教學智慧中發(fā)現(xiàn)自己,；堅持行動研究，在把握規(guī)律中端正自己,；堅持教學交往,，在師生溝通中發(fā)現(xiàn)自己；堅持參與現(xiàn)場,，在關系活動中提升自己,；堅持合作反思，在總結經驗中提高自己,；堅持協(xié)同跟進,，在借鑒他人中完善自己,。
2、重視案例研究,，倡導深入反思中提升自我
一個好的案例,，往往代表一類典型事件，它的來源不僅包括課內,，也包括課外，不僅包括教法,、學法,，還包括教師、學生的成長等方面,。針對我校過去案例研究浮于表面的不足,，我們將要求老師們在今后的每個學期都要進行一到兩次案例分析，以便對自己已經發(fā)生的教育事實或故事進行追述與反思,。這些故事如果不加以整理和研究,，過后便煙消云散，而稍加關注,，并作剖析,，就可從中感悟到某些共性的、規(guī)律性的東西,。教師把這些故事轉化成教育案例的過程,，就是一個重新認識、整理自己教育思維的過程,，它可以促使教師對自身實踐進行反思,，以提升教育水平和科研能力。
3,、加強現(xiàn)代教育技術培訓,，搭建網絡教研平臺
今年，我校將投資建立教師電子備課室和校園網,，為了提高多媒體設備的利用率,，切實開闊教師教學視野，改進教育教學手段,，我們將定期組織全校教師進行集中培訓,。并要求每位教師除了通過豐富的網絡資源學習校外教育教學先進理念，教育科研的實踐創(chuàng)新等相關內容外,，也需積極地將自己的教學反思,、優(yōu)秀設計、優(yōu)秀案例,、教學實錄等放到學校網頁上,，同教研組的教師網上跟帖評論,。
4、“想教師之所想,，急教師之所急,，”進一步完善校本教研的服務制度。
校本教研的服務,，包括專業(yè)支持,、校本培訓經費、信息,、物資等方面的保障,，就目前來講，最主要的是建立教師教研專業(yè)支持制度,。
學校要創(chuàng)造教師開展教學研究工作的專業(yè)支持環(huán)境,，和專業(yè)研究組織建立長期的合作關系，聘請教研人員做學校的教研指導,，并通過開展深入且頻繁的專題研討,、教師與專家對話、學術報告,、名師講課等活動,，提高教師教研能力和學校教研的整體水平。
“雄關漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,，展望未來，我們要做的事情還有很多很多,，我們將在新課程“秋水共長天一色,，落霞與孤鶩齊飛”的廣闊天地里，讓生命與使命同行,，憑借“校本教研”這一平臺,，在執(zhí)著教學的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學的行為,，用行動來擦亮教育的夢想天空,。
中學學校工作總結中學學校工作總結成績篇四
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律,，是時候寫一份總結了。那么如何把總結寫出新花樣呢,？以下是小編收集整理的中學校衛(wèi)生工作總結,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學校衛(wèi)生工作是學校教育工作中一項十分重要的工作,，是培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和健康文明的生活態(tài)度,，改善學校衛(wèi)生環(huán)境和教育衛(wèi)生條件，監(jiān)測學生健康狀況,，努力提高學生健康水平的工作,。本學期，我校在區(qū)教體局的領導下,，在全校教師的努力下,，以《學校衛(wèi)生工作條例》為準繩，全面貫徹落實學校衛(wèi)生工作,，促進學生身心健康發(fā)展,。
為確保《學校衛(wèi)生工作條例》的貫徹落實,，充分發(fā)揮學校衛(wèi)生工作領導小組作用，專人負責,，使小組成員責任清楚,，分工明確，工作中講究方法,，注重實效性,。
針對學校衛(wèi)生工作實際，進一步完善衛(wèi)生工作制度,，并制定相應的衛(wèi)生工作計劃,。分管領導及管理人員在日常工作中做到了事必躬親，布置各項工作有質量,、有創(chuàng)新,，不照辦照抄、不流于形式,，有實際的指導意義,。為全面開展好學校衛(wèi)生工作奠定了基礎。各班級在日常開展工作中有章可循,，有據可查,，做到心中有數。
1,、搞好宣傳,，普及衛(wèi)生知識
本學期，我校采取了多種形式進行衛(wèi)生知識的宣傳,，在全校師生和家長中廣泛普及衛(wèi)生知識,，并收到了較好的效果。
（1）采用校廣播站、黑板報,、宣傳欄等學生喜聞樂見的.方式,，開展經常性的衛(wèi)生宣傳工作。做到：每周一廣播,，每月出二期黑板報,。每學年宣傳活動達到12次以上。使衛(wèi)生宣傳工作從校內走向校外,。
（2）結合每月的衛(wèi)生宣傳主題進行主題宣傳,，開闊視野。
三月以春病防治為主題,，四月以愛國衛(wèi)生為主題,，五月以個人衛(wèi)生為主題，六月以預防傳染為主題,。學生通過辦黑板報等,，不僅增長了學生的衛(wèi)生知識，培養(yǎng)了學生主動實踐的能力,，而且開闊了學生的視野,，培養(yǎng)了學生的合作意識與社會意識，使知識與實踐有機進行了整合,。
（3）發(fā)揮課堂主渠道作用,，進行衛(wèi)生知識學習與實踐。
通過《學校公共衛(wèi)生》課和《中學生心理健康教育》課的課堂教學,，使學生對生活衛(wèi)生,、飲食衛(wèi)生、疾病預防,、環(huán)境衛(wèi)生等常識有了更系統(tǒng)的了解,，能自覺運用于日常的學習、生活之中,，學生收益很大,。
2、加強教學衛(wèi)生的監(jiān)督,、指導,，隨機對學生的文化課、體育課進行衛(wèi)生監(jiān)督,，對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出合理的改進意見,。
（1）我校本學期在全校學生體檢時，衛(wèi)生工作領導小組都高度重視,。體檢前組長提出明確,、細致的要求；體檢時領導小組成員全部提前到校，組織安排學生體檢,；體檢后學校對體檢工作進行總結,。使我校的體檢工作有始有終，保質保量,，并對有問題的學生提出建議,。
（2）重視體育課和體育活動及大課間活動的安全教育。使體育教師和班主任教師在日常教學中注意指導學生進行正當,、健康的游戲活動,。本學期，無一例課間學生安全事故發(fā)生,。
3,、開辦家長學校，請宣城市急控中心的領導來向家長宣傳“肺結核病的防治”“血吸蟲病的防治”“艾滋病的防治”教育,，家長受益非淺,。
1、搞好《公共衛(wèi)生》課和《中學生心理健康教育》課的備課和課堂教學研究,。
我校的《公共衛(wèi)生》課和《中學生心理健康教育》課目前都由專職教師擔任教學,，學校加強對備課與上課要求。針對中學階段衛(wèi)生與心理健康教育課的學習目標,，定期對授課教師進行培訓。
開學初,，組織教師學習了《學校衛(wèi)生工作條例》中關于備課,、上課等內容，使大家按照要求寫好教學計劃,、課時計劃（教案）,。教師們能按照學校要求，在授課過程中結合孩子們的生活學習實際,，采取靈活多樣的形式,，不拘泥與教材，上好間周一次的衛(wèi)生與心理健康課,；組織學生學習,、實踐，提高自身的分析問題,、解決問題和處理問題的能力,，為明天能更好地駕馭于生活，創(chuàng)造生活,，打下堅實的心理基礎,。
通過課堂教學，學生能主動運用知識解決生活中的問題，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,。
根據季節(jié)變換和傳染病特點,，及時通過會議、通知等形式進行宣傳和開展預防工作,。搞好傳染病的預防工作,，及時對發(fā)病學生進行隔離治療，對每個教室及走廊進行了全面,、徹底的過氧乙酸消毒,，切斷了傳染病源。在第一時間內進行了傳染病上報,。由于措施得力,，本學期在急性流行感冒發(fā)病期間，我校僅有少數學生發(fā)生,，確保了全校學生健康,。
新學期，對學?，F(xiàn)有的衛(wèi)生檔案再次進行逐本逐頁檢查,，對一些內容進行充實、整理,，使我校的衛(wèi)生檔案管理質量又有提高,。
校園文化建設是學校建設的內容之一。為營造潔凈幽雅的育人環(huán)境,，養(yǎng)成學生良好的衛(wèi)生習慣,，形成了《衛(wèi)生清掃制度》，并作為學校環(huán)境衛(wèi)生檢查評比依據,。以此引起全校學生對衛(wèi)生的重視,，規(guī)范個人行為。
充分發(fā)揮值周檢查評比工作的作用,。對校園內的每一塊分擔區(qū)都劃分到班級,，落實到個人負責，學校還要不定期地進行檢查,，特別是廁所,、衛(wèi)生責任區(qū)，有明確的要求和規(guī)定,，采取檢查,、打分、評比相結合的方法,，嚴格按照檢查標準進行,。凡是“三好班級”,、“三好學生”、“先進班級”等評比都有相關的衛(wèi)生標準要求,。每周的流動紅旗評選都將衛(wèi)生與紀律情況作為依據,，使全校師生自覺維護學校的公共衛(wèi)生。
今后,，我們將繼續(xù)結合學校實情,，認真貫徹教育局衛(wèi)生工作精神，扎扎實實落實好《學校衛(wèi)生工作條例》,，使學校衛(wèi)生工作再上一個新臺階,。
宣城市第八中學
二○xx年七月
