在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇一

郭海鵬

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ),，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課程的識(shí)字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”,，目的是讓學(xué)生盡早,、盡快、盡多地識(shí)字,，以便及早進(jìn)入閱讀階段,，培養(yǎng)閱讀能力，積累閱讀知識(shí),。如何讓學(xué)生在40分鐘里盡可能識(shí)記所要求的生字呢,？下面的一些粗淺建議，或許能給諸位同行提供丁點(diǎn)兒借鑒：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，搭建識(shí)字平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,?！闭n堂教學(xué)中，如果能展現(xiàn)生活情境,，再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，把識(shí)字與學(xué)生生活,、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物,、識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，就能使靜態(tài)的,、零碎的漢字擁有了靈性,。這樣，架設(shè)了教材與生活的橋梁,，拓展了識(shí)字的時(shí)間和空間,，很好地為識(shí)字教學(xué)搭建了平臺(tái)。

比如在教學(xué)反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》一課時(shí),，可以讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品,。在課前,，把學(xué)生帶來(lái)的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“自選商場(chǎng)”的情境,。在具體教學(xué)中,，充分地利用了這些“商品”以及這個(gè)“自選商場(chǎng)”的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生如臨其境,，邊感受商場(chǎng)購(gòu)物的熱鬧場(chǎng)面，邊學(xué)習(xí)生字新詞,，邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)地識(shí)字。還有比如反映家庭生活的《在家里》,、反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》、反映農(nóng)村生活的《菜園里》等等,，都可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，增強(qiáng)識(shí)字效果,。

二、重視復(fù)現(xiàn),，提高識(shí)字效率

俗話說(shuō)：一回生,，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友,。要想取得理想的識(shí)字效果,，就必須注重復(fù)現(xiàn)。

課堂教學(xué)中,，首先要重視讀的訓(xùn)練,，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字,、讀詞語(yǔ)、讀句子等,；形式上,，有自由讀、指名讀,、集體讀,、小組讀、領(lǐng)讀,、對(duì)讀,，有開火車讀,、同桌合作讀、男女生賽讀等等,。在多樣化的朗讀中多次復(fù)現(xiàn),，不斷強(qiáng)化字音和字形，有利于漢字的識(shí)記,，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感,。其次可通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲來(lái)復(fù)現(xiàn)鞏固生字。如“你演我猜”,、“我演你猜”,、“我拿你說(shuō)”、“我說(shuō)你拿”,、“詞語(yǔ)分類”等等,。也可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“采荷葉”游戲,；教學(xué)《失物招領(lǐng)》時(shí)可設(shè)計(jì)“認(rèn)東西”游戲,；教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“摘松果”游戲；教學(xué)《小小的船》時(shí)可設(shè)計(jì)“摘星星”游戲,；教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“收白菜”游戲??再次要根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí),，如教學(xué)生字時(shí)可復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字還有哪些帶有這種偏旁或部首,？與此字字形十分相似的有哪個(gè)？讀音相同的有哪些,？??鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中,、在口頭組詞造句中、在生活各種場(chǎng)合中,，留意生字的復(fù)現(xiàn),，做鞏固生字的有心人。

三,、巧設(shè)游戲,，增強(qiáng)識(shí)字興趣

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣,。這勢(shì)必要求教師采取生動(dòng)活潑,、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字,。所以,，在識(shí)字教學(xué)中有目的地?fù)饺搿巴妗钡囊蛩?，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是很有必要的,。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的游戲活動(dòng),，增強(qiáng)識(shí)字興趣。如字,、圖對(duì)號(hào)“貼膏藥”,、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、改錯(cuò)游戲“找地雷”,、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等等,。有時(shí)，可以在黑板上畫好巨大的田字格,，按正確的筆畫順序,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫一個(gè)筆畫）把生字寫出來(lái)。若是用彩色粉筆寫,，那么按同學(xué)們的話說(shuō),，這個(gè)字就好像一個(gè)穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲,，如教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，可以模擬“超市”購(gòu)物,，詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放,，學(xué)生分別當(dāng)顧客、營(yíng)業(yè)員,，進(jìn)行模擬購(gòu)買商品游戲,。“顧客”提著籃子挑選商品時(shí),，“營(yíng)業(yè)員”收款時(shí)要說(shuō)出每種商品的名稱,。

當(dāng)然，游戲只是一種形式,，但在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f(shuō),，我們追求的是“工作著是美麗的”，那么,，我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的,！”

四、滲透學(xué)法,，培養(yǎng)識(shí)字能力

語(yǔ)文教學(xué),，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。在識(shí)字教學(xué)中,，要想提高識(shí)字效果,，必須滲透識(shí)字方法，進(jìn)而培養(yǎng)識(shí)字能力,，提高整體素質(zhì),。下面試列舉幾種方法談一談：

1、直觀演示法,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,。所以，在識(shí)字教學(xué)中,，要把抽象的文字符號(hào)代表的意義,，盡可能用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來(lái)，以便于學(xué)生模仿,，記憶,，觸類旁通。對(duì)于表示事物的名詞,、數(shù)量詞等,，可用實(shí)物、圖片,、模型,、投影等來(lái)直觀說(shuō)明；對(duì)于動(dòng)詞,、形容詞和方位詞等可通過(guò)手勢(shì),、動(dòng)作、表情來(lái)演示,。如教學(xué)“筆”字,，教師出示毛筆，上竹下毛,，形象直觀,；教學(xué)“看”字，教師手搭涼棚,，生動(dòng)有趣,。

2、組詞造句法,。這是幫助低年級(jí)學(xué)生了解字義的常用的簡(jiǎn)便方法,。它既可以積累語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如教學(xué)某個(gè)生字,，可讓學(xué)生給生字寶寶找朋友（組詞）,，再口頭說(shuō)句子。

3,、利用規(guī)律法,。古人用“六書”造字，的確是一大創(chuàng)舉,。我們可利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記,。象形字可抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，如“山”,、“石”,、“水”、“火”等,；會(huì)意字可從分析字形各部分意義入手理解,，如“三人為眾”、“不正為歪”,、“小土為塵”等,；形聲字可根據(jù)形旁來(lái)領(lǐng)會(huì)，如“有水方說(shuō)清,，用言去邀請(qǐng),，麗人留倩影，日出天氣晴,，有目是眼睛,，有心情更濃，有蟲是蜻蜓,，有米人精神”。我們還可根據(jù)漢字的組合規(guī)律,，通過(guò)加一加,、減一減、合一合,、換一換等方法記住生字,。如教“眺”時(shí)，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“逃,、桃,、跳、挑”等字讓學(xué)生去思考——“逃”是要用腳的,，所以是“走之兒”,，“桃”為果樹，故是“木”旁,，依此類推,，“眺”是雙目遠(yuǎn)望,，所以是“目”字旁。

4,、兒歌字謎法,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)造規(guī)律編一些口訣、兒歌,、順口溜,、字謎進(jìn)行識(shí)記生字，既有趣味性,，又有思考性,，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得快,，記得牢,。如：爪字頭，禿寶蓋,，小朋友,，真可愛(ài)——愛(ài)；兩人背靠背,，坐在土地上——坐,；九橫和六豎，孔明想三日——晶,；一只狗,，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它,，就發(fā)愁——哭,；王老頭，白老頭,，同坐一塊大石頭——碧,；我是一只鳥，走路搖啊搖——鵝,；十張口,，一顆心，猜猜看,，動(dòng)腦筋——思,；一堵大圍墻，墻外水汪汪,，大水從左來(lái),，沖壞右邊墻——匯；草頭下面有一橫，口字藏在北字中,，下邊還有四點(diǎn)底,，春天一到飛千里——燕；一條漁船兩桿桅,，九只燕子繞船飛,，六只落在桅桿上，一只落在船艙里,，還有兩只無(wú)處落,，船頭船尾各徘徊——悲。??

總之,，在教學(xué)新理念的指引下,，我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)策略,，想方設(shè)法拓寬識(shí)字途徑,，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇二

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法點(diǎn)滴談

摘要：作為一名一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師,，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)：一是多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。因此,，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為,。

二,、教給孩子識(shí)字方法在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的,。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 點(diǎn)滴談

作為一名一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師,，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢,？幾年的工作經(jīng)驗(yàn),，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，才能培養(yǎng)孩子識(shí)字能力,。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師,。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音,、形、義,。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢,？我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法。

一,、激發(fā)孩子識(shí)字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興 趣”。寫字教學(xué)比較枯燥,、乏味,，一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差,。指導(dǎo)學(xué)生練字,，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型,，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn),、畫、鉤,、挑等寫字技巧,，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味,。因此,，在寫字教學(xué)中，我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)：一是多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。低年級(jí)學(xué)生思想單純,，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng),，便勁頭十足,，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。作為一名一年級(jí)語(yǔ)文教師：要學(xué)會(huì)‘哄’孩子,，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,，要真心實(shí)意地給他們戴。因此,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒,！”“有進(jìn)步了,，老師真為你高興！”??有時(shí),，學(xué)生說(shuō)得好,，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌或獎(jiǎng)給小紅花，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了,。二是根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn),，采取展示生字本，表?yè)P(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生,，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式,，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面,。

二,、教給孩子識(shí)字方法

在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的,。

1,、聯(lián)想識(shí)字

在生字中，有的字是象形字,，如：《口耳目》一課的生字,，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫,。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記,。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠,，上面的“臼”是老鼠的臉,，下面的是小老鼠的牙齒。這 樣一想,，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2,、歸類識(shí)字

從我們的漢字的造字法來(lái)看,，有象形、指事,、會(huì)意,、形聲幾種，都有一定的規(guī)律,，教學(xué)時(shí),，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,，又可以讓學(xué)生舉一反三,，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教科版第二冊(cè)《識(shí)字――2》,，要認(rèn)識(shí)的“樹,、松、柏,、楊,、梨、枝,、材”都是形聲字,，都帶有“木”。教學(xué)時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’,，都跟樹木有關(guān)系”,。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字,，然后進(jìn)行了交流,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字,，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字,，拓寬了識(shí)字面。

3,、表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中,，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,，有一部分是動(dòng)詞,。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作,。如：學(xué)習(xí)“”看”字,，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方,。如：學(xué)習(xí)“跑”字,，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下,，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑,，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,，而且弄懂了字義,，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍,。

4,、游戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱,，容易分心,，如果只是一味的識(shí) 字,，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的,，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低,。因此,，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,，在教學(xué)過(guò)程中,，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,，能夠主動(dòng)識(shí)字,，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,，打亂貼于一棵蘋果樹上,，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考,、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了,，讀對(duì)了,，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力,。

5,、結(jié)合生活識(shí)字

學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué),、親人的名字,，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說(shuō),，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地識(shí)字,，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小,；家中物品的包裝物上,，漢字就更多了。諸如： “大白兔”奶糖,、“光明”牛奶,、“立白”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲,，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè),，便成了一本生動(dòng)形象,、圖文并茂的“識(shí)字讀本”,。下課時(shí)，互相考一考,，真是“樂(lè)在其中”,！

6、配“畫”識(shí)字 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。”在識(shí)字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,，給人以極大的想象空間,。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳,、扔,、舉、拍,、掃,、洗、刷,、端”一課時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫,，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái),，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

7,、聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，開展實(shí)踐活動(dòng),。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去收集資料,，并交流收獲。交流之后,，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”,、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”,、“花的世界”,、“秋天的田野”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng),。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉,。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,，樂(lè)于識(shí)字,、善于識(shí) 字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,。

8,、制作“識(shí)字課本”，鞏固延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料,。讓他們收集起來(lái)，剪剪,、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,，體會(huì)收集,、整理、編排的創(chuàng)造學(xué)習(xí),，使識(shí)字得到鞏固和延伸,。

總之，小小識(shí)字教學(xué),，奧妙無(wú)窮,。一年級(jí)教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

參考文獻(xiàn)：

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一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇三

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴

烏丹三小

一年二班

馬海華

我們使用的人教版教材，新編的教材具有鮮明的時(shí)代氣息,，在內(nèi)容上更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。在一年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),。教材內(nèi)容豐富、形式多樣,，在連,、涂、畫,、拼等游戲中激發(fā)興趣,，鞏固漢字。在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中,，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)連”等形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心,。

本套教材識(shí)字量大,，一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力不集中,，又好動(dòng),，易于疲勞。如果用單一的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦,，甚至對(duì)每節(jié)課的十幾個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理，因此,，教學(xué)時(shí)必需采用多種形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,，如何利用教材的優(yōu)勢(shì),，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松,、愉悅,，是我面臨的新課題。根據(jù)我所教學(xué)的班級(jí)和所采用的教學(xué)手段,，在教學(xué)中我嘗試了以下識(shí)字方法：

一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師,。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,，在識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用形象化圖片,、動(dòng)作表演,、語(yǔ)言表達(dá)、猜謎語(yǔ)、編順口溜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還利用游戲識(shí)字,，如摘蘋果、走迷宮,、找朋友,、配配對(duì)等，引導(dǎo)學(xué)生和“生字”交朋友,，用“生字朋友”練習(xí)說(shuō)話,，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中進(jìn)行有趣的識(shí)字,。比如：《口耳目》這一課中,，都是象形字，我讓學(xué)生觀察實(shí)物說(shuō)他們的外形,，再出示圖形與漢字進(jìn)行對(duì)照,，知道這些字是根據(jù)這些模擬事物的樣子造出來(lái)的，演化而成,，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)記住字形,，了解字義。他們特別有興趣,，這節(jié)課學(xué)得很輕松,。還用猜謎語(yǔ)的方法，如：“朝”字,，我說(shuō)：“十月十日,，打一字?！睂W(xué)習(xí)“六”時(shí),，我出示謎面：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，二點(diǎn)擺下方”,，同學(xué)們很快記住了字形,。還有同學(xué)自己都會(huì)編謎語(yǔ)了，如“春”,，有同學(xué)說(shuō)：“日上有三人”,。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),。

二,、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行識(shí)字

新知識(shí)的獲取往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣,，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程也往往是建立在已有的知識(shí)上,。

1,、在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。在教學(xué)時(shí),，可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文,，再在課文中圈出所要學(xué)的生字，這其實(shí)是與生字的第二次見(jiàn)面,，再利用游戲或前面提到的方法去一次又一次的認(rèn)識(shí),，這樣同學(xué)們就特別愛(ài)學(xué)習(xí)生字朋友了。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),，“看看生字條中的生字朋友，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí),？跟它打聲招呼吧（讀出字音）,，還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來(lái),，圈一圈,，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái),，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),。

2,、在合作中學(xué)習(xí)生字 合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,，我們把學(xué)生分成兩個(gè)人一小組,，每個(gè)人輪流當(dāng)小組長(zhǎng)。在初讀課文后,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字,，從小組長(zhǎng)開始,，輪流教讀,，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍,，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了,，另一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音,、字形記憶,。倆人都不認(rèn)識(shí)可以問(wèn)好朋友或老師，之后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法,，并通過(guò)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法,。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性,。

3,、對(duì)比識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中，我常常利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫,、部首,、熟字，采取加一加,，減一減,，提一提，比一比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字,。有些字與字之間,，從字形上看十分相似，它們有時(shí)就是一筆之差,，如：手——毛,，天——無(wú)，八——人——入,，子——了等等,，識(shí)字時(shí)，我們應(yīng)做有心人,，把他們同時(shí)出示在黑板上,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它們之間的細(xì)微區(qū)別，也可通過(guò)加一筆,，減一筆或變一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí),，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來(lái)認(rèn)識(shí)的,，還可以用兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字加起來(lái)去認(rèn)識(shí),，比如“燈、杏,、香”等字,，還可以用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)，如“沙,、課,、松”等,，這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá),、觀察等多方面的能力,，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻,。

3,、歸類識(shí)字

我們把漢字進(jìn)行歸類識(shí)字，不僅很快能記住字形,，讀準(zhǔn)字音,，還能了解字義。學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課時(shí),，認(rèn)識(shí)“足”字旁,，“跑、跳,、踢”等字時(shí),，我讓學(xué)生親自做跑，跳,，踢的動(dòng)作,，再問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)作必須用我們的什么部位才能完成，學(xué)生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義,，而右邊表示字的大致讀音,，“河、流,、江”這些字與水有關(guān),，因而左邊有“氵 ”旁，“花,、草,、苗、蘋”等字與草有關(guān),，都是“艸”,，歸類識(shí)字把形旁相同的字集中在一起識(shí)字，大大的降低了識(shí)字的難度,，提高了教學(xué)效率,。

三、在閱讀,、游戲中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此,，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固,，效果比較好,。我們識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外,。課外識(shí)字也是比較好的識(shí)字方法,。

另外，我還抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn),，誘發(fā)閱讀興趣,，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鴨》，每講這些故事時(shí),，孩子們的眼睛睜得大大的,，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，這時(shí),，我抓住孩子好奇,、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《睡前故事》《啟蒙好故事》《童謠100首》等書,，告訴他們還有更多的故事在里面,。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減,，利用課外閱讀課的時(shí)間,，讓學(xué)生讀故事，講故事,，演故事,，不要求形式統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲,，與大家分享,，促進(jìn)看書的激情，在閱讀過(guò)程中,，我做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴,，只要他有興趣就行。

一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲,。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,，也能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。在識(shí)字教學(xué)的不同階段，可以適時(shí)地選用不同的游戲,。

認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味,，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字,，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程,。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀,，扮演課文中的角色讀、搶讀等,，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性,。

在鞏固漢字階段，我就設(shè)計(jì)了多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,。如,，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過(guò)程中,，聽(tīng)讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”,。讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”并一齊說(shuō)：“過(guò)”,；讀錯(cuò)了,，大家就亮出“紅燈”一齊說(shuō)：“停”,。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教,，讀對(duì)后還能得到“綠燈” 通過(guò)。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競(jìng)爭(zhēng)性,，能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情,，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動(dòng),，使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地鞏固識(shí)字。

四,、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合,。我盡可能地發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與,，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群眾的力量。如《在家里》一課學(xué)完后,，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具,、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱,。然后讓家長(zhǎng)寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上,，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字,，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字,。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后,，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物,，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱,，收集商品包裝,，認(rèn)讀包裝上的字；我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天,、節(jié)假日,，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告,；讓學(xué)生在生活中識(shí)字,，這樣孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。

小小的漢字,，奧妙無(wú)窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣起來(lái),。

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇四

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

錢凌云

關(guān)鍵詞：熱愛(ài)

輕松

愉悅

興趣

開拓識(shí)字途徑

在生活中識(shí)字

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ),。各科教學(xué)都離不開識(shí)字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此,，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)為我們所重視,。而今，新課程一年級(jí)語(yǔ)文教科書又加強(qiáng)了整合性,，提高了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，也使一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有了大幅度的提高。那么,，如何使一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字,，以下是我的一些簡(jiǎn)單的看法。

一,、要讓學(xué)生熱愛(ài)漢字,。

祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看,，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻,。“太陽(yáng)”這個(gè)詞讓你感觸到熱和力,，“月亮”卻又閃著清麗的光芒,。“笑”讓你快樂(lè),，“哭”字一看就像流淚,。“冷霜”好象散發(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn),，你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫(kù)o的院落,。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛(ài)??！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,，或挺拔如峰,，或浩瀚如海，或凝滑如脂,。它們自身就有一種智慧的力量,，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁,。試問(wèn),，在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶,？所以,，我覺(jué)得要讓孩子們熱愛(ài)這些可愛(ài)的精靈，這樣才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,，有了信心,，何愁學(xué)不好呢？

《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識(shí)字課,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字,，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來(lái)了,，最后我公布了答案,，再一次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同之處，學(xué)生在猜,、分析的過(guò)程中掌握了生字,，得到了知識(shí)。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性,，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)“笑”字時(shí),，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇,。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生盯著字,，說(shuō)說(shuō)看到了什么,。一會(huì)兒,，學(xué)生紛紛舉手,，說(shuō)“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢,?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖牵⑿χ蛏下N呢,?！??這時(shí)，又有一位同學(xué)舉手,，“老師,，我看了這個(gè)字后，覺(jué)得心情不錯(cuò),?！薄笆前。蠋熞灿泻湍阋粯拥母杏X(jué),。中國(guó)的文字就是這樣神奇,，讓我們感受了無(wú)窮的魅力，同學(xué)們課后可以去找一找,，還有哪些字有這些特點(diǎn),。”課后,，學(xué)生很有興趣地找了一些字,，如：哭、休,、身??并和老師,、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力,，也嘗到了掌握知識(shí)的樂(lè)趣,，從而激發(fā)了他們熱愛(ài)漢字的感情,。

二、在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者,，不如好知者,，好知者，不如樂(lè)知者,?！?/p>

七、八歲的孩子,，特別活潑,、好動(dòng)，對(duì)身邊的一切充滿好奇,，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字過(guò)程中,。

在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課的詞語(yǔ)中,，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常碰到的，于是,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下面我們一起到操場(chǎng)上玩玩,，老師說(shuō)運(yùn)動(dòng)的名稱，你們就按老師說(shuō)的做動(dòng)作,，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。我先說(shuō)了“打球、拔河,、拍皮球”三個(gè)詞語(yǔ),，同學(xué)們馬上動(dòng)了起來(lái)，動(dòng)作做完了,，同學(xué)們馬上舉手說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)剛才的動(dòng)作都用手完成的?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語(yǔ),，這次，沒(méi)等我開口問(wèn),，學(xué)生就興奮地站起來(lái)說(shuō)：“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’,?！蔽页脽岽蜩F，請(qǐng)學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的,，這時(shí),，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來(lái)了，于是他們又認(rèn)識(shí)了許多帶有“提手旁”的字,。接下去在學(xué)習(xí)“跳高,、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，他們很主動(dòng)到認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)和“足字旁”,。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)去思考生字和偏旁之間的關(guān)系,，讓他們進(jìn)一步鞏固了識(shí)字,。

在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，一上課,，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜,，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿,，紫色的茄子，大大的蘿卜,，青青的豆角??好一派美麗的景象,，孩子們被深深地吸引了，有的說(shuō)：紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上,；南瓜的皮已經(jīng)黃了,，它肯定熟透了；??我說(shuō)：是啊,，菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò),，我們一起來(lái)欣賞以下吧！接下去,，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)；然后我再把有這些詞語(yǔ)的兒歌配樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象,；接著讓學(xué)生配樂(lè)讀課文，隨著輕松歡快的音樂(lè),，孩子們搖頭晃腦,，有滋有味，陶醉其中,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓枯燥的讀詞,、讀文變得十分有趣,，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞語(yǔ),、課文,，還受到了美的熏陶。

我想在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,，從教學(xué)需要出發(fā),，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,。讓學(xué)生先感知,、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用,。在課堂上,，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象,、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖、投影,、多媒體,、表演、繪畫,、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字,。教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述,，帶孩子們進(jìn)入童話世界,，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo),，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解,。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境,，拉近語(yǔ)文和生活之間的距離,。

2、在游戲中,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快,。如何解決這個(gè)難題,，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。活動(dòng)是孩子最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,。他們都喜歡游戲,，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè),，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在生字教學(xué)中,，我采取了一些游戲,。

1、“闖關(guān)”游戲,。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音,。強(qiáng)調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。這樣能激發(fā)他們的自尊心,，因此他們讀得,、認(rèn)得特別用心。（2）第二關(guān)：記住字形,。過(guò)了第一關(guān),，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會(huì)用自己喜歡的方式記住字形,。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)了,，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情,，就像老朋友一樣記住了它們。

2,、猜字謎,。“猜字謎”的游戲以其幽默風(fēng)趣,、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛(ài),。一開始，我編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生漸漸地也會(huì)編了，如：羊字沒(méi)尾巴,，大字在底下,；太陽(yáng)東邊升，月兒掛西邊,； 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在下方,，大口張開嘴，小口里面藏??此時(shí)的學(xué)生都感受了成 功的喜悅,。另外,，編兒歌、編故事,、找朋友,、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛(ài)的,。

總之,，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽,，教師適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng),，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果,。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字,，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的，會(huì)收到意想不到的效果,。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，避免了單純識(shí)字的枯燥無(wú)味，讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,，充滿活力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三,、開拓學(xué)生的識(shí)字途徑,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1,、建立識(shí)字本檔案,。

開學(xué)初，我請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識(shí)字本,，把自己課外認(rèn)識(shí)的字收集到這個(gè)本子上,。豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境，為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的課堂,，隨處可見(jiàn)的可,、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋,，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q,，是一本鮮活的識(shí)字教材。每周一次的課外識(shí)字課上，當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂,、剪貼有序的自編的識(shí)字教材,，著實(shí)令人大開眼界。匯報(bào)剛認(rèn)得的字,，交流識(shí)字的方法,，演說(shuō)教學(xué)的廣告語(yǔ)。同時(shí)我們還可以結(jié)合出游活動(dòng),，組織學(xué)生光顧超級(jí)市場(chǎng),、集貿(mào)市場(chǎng)、圖書城,，那些琳瑯滿目的物品商標(biāo),，不知不覺(jué)成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識(shí)字途徑,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識(shí)不僅在書本里,，而且也在生活中,。

2、認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名,。

學(xué)生最愛(ài)做老師的小助手,，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，我就故意問(wèn)學(xué)生：“愿不愿幫老師一個(gè)忙,？”學(xué)生熱情地說(shuō)：“非常愿意,。”當(dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時(shí),，只有幾位學(xué)生能幫助我,，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名了，在后來(lái)發(fā)本子時(shí),，就有更多的學(xué)生能幫助我了,。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個(gè)漢字就輕而易舉地記住了,。

3、給實(shí)物貼上標(biāo)簽,，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),。

給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法,。

我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標(biāo)簽,，平時(shí)觸目可及，學(xué)生慢慢地就認(rèn)識(shí)了這些生字,，然后我再鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片或紙條,，寫上字詞貼在物品上識(shí)記生字,。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字,，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣,。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,。

豐富多彩的識(shí)字活動(dòng),，增加了學(xué)生的識(shí)字量。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，使學(xué)生學(xué)得愉快,，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)拼音時(shí),，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物,，每周背誦一首古詩(shī)等等。這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí),，體會(huì)識(shí)字與讀書的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高閱讀的積極性,，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩(shī)競(jìng)賽,。實(shí)踐證明,，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過(guò)程中,，真正實(shí)現(xiàn)了大量識(shí)字,。

總之，漢字是語(yǔ)言,、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具,，緊緊抓住低年級(jí)這一識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),，有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言,、思維、精神意識(shí)在高起點(diǎn)上快速發(fā)展,，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。