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2023年一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 22:22:04
2023年一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)(4篇)
時(shí)間:2023-04-14 22:22:04     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇一

郭海鵬

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,是閱讀的基礎(chǔ),也是寫作的基礎(chǔ),,是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課程的識(shí)字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”,,目的是讓學(xué)生盡早,、盡快、盡多地識(shí)字,,以便及早進(jìn)入閱讀階段,,培養(yǎng)閱讀能力,積累閱讀知識(shí),。如何讓學(xué)生在40分鐘里盡可能識(shí)記所要求的生字呢,?下面的一些粗淺建議,或許能給諸位同行提供丁點(diǎn)兒借鑒:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,搭建識(shí)字平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出:“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,?!闭n堂教學(xué)中,如果能展現(xiàn)生活情境,,再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)面,,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字,把識(shí)字與學(xué)生生活,、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物,、識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái),就能使靜態(tài)的,、零碎的漢字擁有了靈性,。這樣,架設(shè)了教材與生活的橋梁,,拓展了識(shí)字的時(shí)間和空間,,很好地為識(shí)字教學(xué)搭建了平臺(tái)。

比如在教學(xué)反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》一課時(shí),,可以讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品,。在課前,,把學(xué)生帶來(lái)的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“自選商場(chǎng)”的情境,。在具體教學(xué)中,,充分地利用了這些“商品”以及這個(gè)“自選商場(chǎng)”的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,讓學(xué)生如臨其境,,邊感受商場(chǎng)購(gòu)物的熱鬧場(chǎng)面,邊學(xué)習(xí)生字新詞,,邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,,在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)地識(shí)字。還有比如反映家庭生活的《在家里》,、反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》、反映農(nóng)村生活的《菜園里》等等,,都可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,調(diào)節(jié)課堂氣氛,,增強(qiáng)識(shí)字效果,。

二、重視復(fù)現(xiàn),,提高識(shí)字效率

俗話說(shuō):一回生,,二回熟,多次見(jiàn)面就成了好朋友,。要想取得理想的識(shí)字效果,,就必須注重復(fù)現(xiàn)。

課堂教學(xué)中,,首先要重視讀的訓(xùn)練,,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,,有讀生字,、讀詞語(yǔ)、讀句子等,;形式上,,有自由讀、指名讀,、集體讀,、小組讀、領(lǐng)讀,、對(duì)讀,,有開火車讀,、同桌合作讀、男女生賽讀等等,。在多樣化的朗讀中多次復(fù)現(xiàn),,不斷強(qiáng)化字音和字形,有利于漢字的識(shí)記,,而且培養(yǎng)了語(yǔ)感,。其次可通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲來(lái)復(fù)現(xiàn)鞏固生字。如“你演我猜”,、“我演你猜”,、“我拿你說(shuō)”、“我說(shuō)你拿”,、“詞語(yǔ)分類”等等,。也可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè),如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“采荷葉”游戲,;教學(xué)《失物招領(lǐng)》時(shí)可設(shè)計(jì)“認(rèn)東西”游戲,;教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“摘松果”游戲;教學(xué)《小小的船》時(shí)可設(shè)計(jì)“摘星星”游戲,;教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“收白菜”游戲??再次要根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí),,如教學(xué)生字時(shí)可復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字還有哪些帶有這種偏旁或部首,?與此字字形十分相似的有哪個(gè)?讀音相同的有哪些,???鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中,、在口頭組詞造句中、在生活各種場(chǎng)合中,,留意生字的復(fù)現(xiàn),,做鞏固生字的有心人。

三,、巧設(shè)游戲,,增強(qiáng)識(shí)字興趣

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),,注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣,。這勢(shì)必要求教師采取生動(dòng)活潑,、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字,。所以,,在識(shí)字教學(xué)中有目的地?fù)饺搿巴妗钡囊蛩?,在玩中學(xué),在學(xué)中玩是很有必要的,。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的游戲活動(dòng),,增強(qiáng)識(shí)字興趣。如字,、圖對(duì)號(hào)“貼膏藥”,、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、改錯(cuò)游戲“找地雷”,、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等等,。有時(shí),可以在黑板上畫好巨大的田字格,,按正確的筆畫順序,,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作(一人寫一個(gè)筆畫)把生字寫出來(lái)。若是用彩色粉筆寫,,那么按同學(xué)們的話說(shuō),,這個(gè)字就好像一個(gè)穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲,,如教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí),可以模擬“超市”購(gòu)物,,詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放,,學(xué)生分別當(dāng)顧客、營(yíng)業(yè)員,,進(jìn)行模擬購(gòu)買商品游戲,。“顧客”提著籃子挑選商品時(shí),,“營(yíng)業(yè)員”收款時(shí)要說(shuō)出每種商品的名稱,。

當(dāng)然,游戲只是一種形式,,但在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度??梢哉f(shuō),,我們追求的是“工作著是美麗的”,那么,,我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的,!”

四、滲透學(xué)法,,培養(yǎng)識(shí)字能力

語(yǔ)文教學(xué),,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,,更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。在識(shí)字教學(xué)中,,要想提高識(shí)字效果,,必須滲透識(shí)字方法,進(jìn)而培養(yǎng)識(shí)字能力,,提高整體素質(zhì),。下面試列舉幾種方法談一談:

1、直觀演示法,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,。所以,在識(shí)字教學(xué)中,,要把抽象的文字符號(hào)代表的意義,,盡可能用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來(lái),以便于學(xué)生模仿,,記憶,,觸類旁通。對(duì)于表示事物的名詞,、數(shù)量詞等,,可用實(shí)物、圖片,、模型,、投影等來(lái)直觀說(shuō)明;對(duì)于動(dòng)詞,、形容詞和方位詞等可通過(guò)手勢(shì),、動(dòng)作、表情來(lái)演示,。如教學(xué)“筆”字,,教師出示毛筆,上竹下毛,,形象直觀,;教學(xué)“看”字,教師手搭涼棚,,生動(dòng)有趣,。

2、組詞造句法,。這是幫助低年級(jí)學(xué)生了解字義的常用的簡(jiǎn)便方法,。它既可以積累語(yǔ)言,又可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如教學(xué)某個(gè)生字,,可讓學(xué)生給生字寶寶找朋友(組詞),,再口頭說(shuō)句子。

3,、利用規(guī)律法,。古人用“六書”造字,的確是一大創(chuàng)舉,。我們可利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記,。象形字可抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn),如“山”,、“石”,、“水”、“火”等,;會(huì)意字可從分析字形各部分意義入手理解,,如“三人為眾”、“不正為歪”,、“小土為塵”等,;形聲字可根據(jù)形旁來(lái)領(lǐng)會(huì),如“有水方說(shuō)清,,用言去邀請(qǐng),,麗人留倩影,日出天氣晴,,有目是眼睛,,有心情更濃,有蟲是蜻蜓,,有米人精神”。我們還可根據(jù)漢字的組合規(guī)律,,通過(guò)加一加,、減一減、合一合,、換一換等方法記住生字,。如教“眺”時(shí),可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“逃,、桃,、跳、挑”等字讓學(xué)生去思考——“逃”是要用腳的,,所以是“走之兒”,,“桃”為果樹,故是“木”旁,,依此類推,,“眺”是雙目遠(yuǎn)望,,所以是“目”字旁。

4,、兒歌字謎法,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)造規(guī)律編一些口訣、兒歌,、順口溜,、字謎進(jìn)行識(shí)記生字,既有趣味性,,又有思考性,,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),學(xué)得快,,記得牢,。如:爪字頭,禿寶蓋,,小朋友,,真可愛(ài)——愛(ài);兩人背靠背,,坐在土地上——坐,;九橫和六豎,孔明想三日——晶,;一只狗,,兩個(gè)口,誰(shuí)遇它,,就發(fā)愁——哭,;王老頭,白老頭,,同坐一塊大石頭——碧,;我是一只鳥,走路搖啊搖——鵝,;十張口,,一顆心,猜猜看,,動(dòng)腦筋——思,;一堵大圍墻,墻外水汪汪,,大水從左來(lái),,沖壞右邊墻——匯;草頭下面有一橫,口字藏在北字中,,下邊還有四點(diǎn)底,,春天一到飛千里——燕;一條漁船兩桿桅,,九只燕子繞船飛,,六只落在桅桿上,一只落在船艙里,,還有兩只無(wú)處落,,船頭船尾各徘徊——悲。??

總之,,在教學(xué)新理念的指引下,,我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)策略,,想方設(shè)法拓寬識(shí)字途徑,,使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇二

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法點(diǎn)滴談

摘要:作為一名一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師,,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā):一是多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。因此,,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表?yè)P(yáng)為,。

二,、教給孩子識(shí)字方法在識(shí)字教學(xué)中,利用不同的教學(xué)方法,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的,。

關(guān)鍵詞:一年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 點(diǎn)滴談

作為一名一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師,,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢,?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),,讓我得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,才能培養(yǎng)孩子識(shí)字能力,。我們常說(shuō):興趣是最好的老師,。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,,他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音,、形、義,。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢,?我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法。

一,、激發(fā)孩子識(shí)字興趣

托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,,而是激發(fā)興 趣”。寫字教學(xué)比較枯燥,、乏味,,一年級(jí)學(xué)生年齡小,自控能力差,。指導(dǎo)學(xué)生練字,,如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型,,只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn),、畫、鉤,、挑等寫字技巧,,久而久之,學(xué)生就會(huì)感到乏味,。因此,,在寫字教學(xué)中,我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā):一是多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。低年級(jí)學(xué)生思想單純,,愛(ài)聽(tīng)好話,只要教師一表?yè)P(yáng),,便勁頭十足,,往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。作為一名一年級(jí)語(yǔ)文教師:要學(xué)會(huì)‘哄’孩子,,要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,,要真心實(shí)意地給他們戴。因此,,教師在教學(xué)中,,應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒,!”“有進(jìn)步了,,老師真為你高興!”??有時(shí),,學(xué)生說(shuō)得好,,我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌或獎(jiǎng)給小紅花,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了,。二是根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn),,采取展示生字本,表?yè)P(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生,,展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式,,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面,。

二,、教給孩子識(shí)字方法

在識(shí)字教學(xué)中,利用不同的教學(xué)方法,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的,。

1,、聯(lián)想識(shí)字

在生字中,有的字是象形字,,如:《口耳目》一課的生字,,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫,。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記,。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,,上面的“臼”是老鼠的臉,,下面的是小老鼠的牙齒。這 樣一想,,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2,、歸類識(shí)字

從我們的漢字的造字法來(lái)看,,有象形、指事,、會(huì)意,、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,,教學(xué)時(shí),,我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,,又可以讓學(xué)生舉一反三,,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如:教科版第二冊(cè)《識(shí)字――2》,,要認(rèn)識(shí)的“樹,、松、柏,、楊,、梨、枝,、材”都是形聲字,,都帶有“木”。教學(xué)時(shí),,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,,從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’,,都跟樹木有關(guān)系”,。同時(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字,,然后進(jìn)行了交流,。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字,,而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字,,拓寬了識(shí)字面。

3,、表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中,,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,,有一部分是動(dòng)詞,。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作,。如:學(xué)習(xí)“”看”字,,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方,。如:學(xué)習(xí)“跑”字,,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,,而且弄懂了字義,,學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍,。

4,、游戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,,容易分心,,如果只是一味的識(shí) 字,,是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的,,對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低,。因此,,在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,,活躍課堂氣氛,,提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,,在教學(xué)過(guò)程中,,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),,喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,,能夠主動(dòng)識(shí)字,,快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后,,設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,,找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,,打亂貼于一棵蘋果樹上,,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考,、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,,讀對(duì)了,,就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力,。

5,、結(jié)合生活識(shí)字

學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:同學(xué),、親人的名字,,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,,可以說(shuō),,漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,,隨時(shí)隨地識(shí)字,,也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如:發(fā)作業(yè)本時(shí),,讓學(xué)生輪流發(fā),,從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,,收獲一定不小,;家中物品的包裝物上,,漢字就更多了。諸如: “大白兔”奶糖,、“光明”牛奶,、“立白”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮??!因此,學(xué)生樂(lè)此不疲,,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來(lái),裝訂成冊(cè),,便成了一本生動(dòng)形象,、圖文并茂的“識(shí)字讀本”,。下課時(shí),互相考一考,,真是“樂(lè)在其中”,!

6、配“畫”識(shí)字 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。”在識(shí)字教學(xué)中,,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,,給人以極大的想象空間,。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,,教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,,給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”,如:教學(xué)“跳,、扔,、舉、拍,、掃,、洗、刷,、端”一課時(shí),,讓學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動(dòng)畫,,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái),,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

7,、聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),,開展實(shí)踐活動(dòng),。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去收集資料,,并交流收獲。交流之后,,還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”,、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”,、“花的世界”,、“秋天的田野”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng),。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò):“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉,。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,,教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,,擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,,樂(lè)于識(shí)字,、善于識(shí) 字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,。

8,、制作“識(shí)字課本”,鞏固延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本,,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),,但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),,更是比較困難的事情,。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,,還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料,。讓他們收集起來(lái),剪剪,、畫畫,、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過(guò)程中,,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,,體會(huì)收集,、整理、編排的創(chuàng)造學(xué)習(xí),,使識(shí)字得到鞏固和延伸,。

總之,小小識(shí)字教學(xué),,奧妙無(wú)窮,。一年級(jí)教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),,鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

參考文獻(xiàn):

(1)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,。(2)《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》(3)、李志紅.試論小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)建構(gòu)[j].淄博師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),,2005,(1):59-63

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇三

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴

烏丹三小

一年二班

馬海華

我們使用的人教版教材,新編的教材具有鮮明的時(shí)代氣息,,在內(nèi)容上更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。在一年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),。教材內(nèi)容豐富、形式多樣,,在連,、涂、畫,、拼等游戲中激發(fā)興趣,,鞏固漢字。在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中,,大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)連”等形式,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識(shí)字的信心,。

本套教材識(shí)字量大,,一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,注意力不集中,,又好動(dòng),,易于疲勞。如果用單一的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),,學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦,,甚至對(duì)每節(jié)課的十幾個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理,因此,,教學(xué)時(shí)必需采用多種形式,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,,如何利用教材的優(yōu)勢(shì),,盡可能挖掘孩子的最大潛能,讓識(shí)字變得輕松,、愉悅,,是我面臨的新課題。根據(jù)我所教學(xué)的班級(jí)和所采用的教學(xué)手段,,在教學(xué)中我嘗試了以下識(shí)字方法:

一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師,。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,,在識(shí)字教學(xué)中,我運(yùn)用形象化圖片,、動(dòng)作表演,、語(yǔ)言表達(dá)、猜謎語(yǔ)、編順口溜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還利用游戲識(shí)字,,如摘蘋果、走迷宮,、找朋友,、配配對(duì)等,引導(dǎo)學(xué)生和“生字”交朋友,,用“生字朋友”練習(xí)說(shuō)話,,讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中進(jìn)行有趣的識(shí)字,。比如:《口耳目》這一課中,,都是象形字,我讓學(xué)生觀察實(shí)物說(shuō)他們的外形,,再出示圖形與漢字進(jìn)行對(duì)照,,知道這些字是根據(jù)這些模擬事物的樣子造出來(lái)的,演化而成,,再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)記住字形,,了解字義。他們特別有興趣,,這節(jié)課學(xué)得很輕松,。還用猜謎語(yǔ)的方法,如:“朝”字,,我說(shuō):“十月十日,,打一字?!睂W(xué)習(xí)“六”時(shí),,我出示謎面:“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),二點(diǎn)擺下方”,,同學(xué)們很快記住了字形,。還有同學(xué)自己都會(huì)編謎語(yǔ)了,如“春”,,有同學(xué)說(shuō):“日上有三人”,。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合,達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),。

二,、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行識(shí)字

新知識(shí)的獲取往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣,,學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程也往往是建立在已有的知識(shí)上,。

1,、在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。在教學(xué)時(shí),,可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文,,再在課文中圈出所要學(xué)的生字,這其實(shí)是與生字的第二次見(jiàn)面,,再利用游戲或前面提到的方法去一次又一次的認(rèn)識(shí),,這樣同學(xué)們就特別愛(ài)學(xué)習(xí)生字朋友了。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,,我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),,“看看生字條中的生字朋友,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí),?跟它打聲招呼吧(讀出字音),,還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)?快把它從課文中找出來(lái),,圈一圈,,借助拼音讀一讀吧?!睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái),,很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),。

2,、在合作中學(xué)習(xí)生字 合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,,我們把學(xué)生分成兩個(gè)人一小組,,每個(gè)人輪流當(dāng)小組長(zhǎng)。在初讀課文后,,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:同桌每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字,,從小組長(zhǎng)開始,,輪流教讀,,每個(gè)字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,,教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了,,另一個(gè)可馬上提醒或糾正,強(qiáng)化了對(duì)字音,、字形記憶,。倆人都不認(rèn)識(shí)可以問(wèn)好朋友或老師,之后,,讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法,,并通過(guò)評(píng)價(jià),,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法,。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí),,所有的學(xué)生都主動(dòng)參與,積極表現(xiàn),,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),,增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了學(xué)習(xí)的有效性,。

3,、對(duì)比識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中,我常常利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫,、部首,、熟字,采取加一加,,減一減,,提一提,比一比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字,。有些字與字之間,,從字形上看十分相似,它們有時(shí)就是一筆之差,,如:手——毛,,天——無(wú),八——人——入,,子——了等等,,識(shí)字時(shí),我們應(yīng)做有心人,,把他們同時(shí)出示在黑板上,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它們之間的細(xì)微區(qū)別,也可通過(guò)加一筆,,減一筆或變一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí),,再如:“土”和“肚”,“田”和“苗”等就是利用加部首來(lái)認(rèn)識(shí)的,,還可以用兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字加起來(lái)去認(rèn)識(shí),,比如“燈、杏,、香”等字,,還可以用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)識(shí),如“沙,、課,、松”等,,這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形,而且鍛煉了他們表達(dá),、觀察等多方面的能力,,從而讀準(zhǔn)字音,記憶也更加深刻,。

3,、歸類識(shí)字

我們把漢字進(jìn)行歸類識(shí)字,不僅很快能記住字形,,讀準(zhǔn)字音,,還能了解字義。學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課時(shí),,認(rèn)識(shí)“足”字旁,,“跑、跳,、踢”等字時(shí),,我讓學(xué)生親自做跑,跳,,踢的動(dòng)作,,再問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)作必須用我們的什么部位才能完成,學(xué)生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義,,而右邊表示字的大致讀音,,“河、流,、江”這些字與水有關(guān),,因而左邊有“氵 ”旁,“花,、草,、苗、蘋”等字與草有關(guān),,都是“艸”,,歸類識(shí)字把形旁相同的字集中在一起識(shí)字,大大的降低了識(shí)字的難度,,提高了教學(xué)效率,。

三、在閱讀,、游戲中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字,認(rèn)得快,,忘得也快,。因此,,不斷復(fù)習(xí)是鞏固識(shí)字的重要方法,而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固,,效果比較好,。我們識(shí)字提倡“兩條腿走路”:一是課內(nèi),二是課外,。課外識(shí)字也是比較好的識(shí)字方法,。

另外,我還抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn),,誘發(fā)閱讀興趣,,如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鴨》,每講這些故事時(shí),,孩子們的眼睛睜得大大的,,充滿了對(duì)知識(shí)的渴望,這時(shí),,我抓住孩子好奇,、探究的心理愿望,指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《睡前故事》《啟蒙好故事》《童謠100首》等書,,告訴他們還有更多的故事在里面,。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去,熱情不減,,利用課外閱讀課的時(shí)間,,讓學(xué)生讀故事,講故事,,演故事,,不要求形式統(tǒng)一,盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲,,與大家分享,,促進(jìn)看書的激情,在閱讀過(guò)程中,,我做到:無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴,,只要他有興趣就行。

一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲,。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,,也能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。在識(shí)字教學(xué)的不同階段,可以適時(shí)地選用不同的游戲,。

認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味,,我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字,,如“和字朋友打招呼”“把字朋友請(qǐng)回家”等,使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程,。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀,,扮演課文中的角色讀、搶讀等,,都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性,。

在鞏固漢字階段,我就設(shè)計(jì)了多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,。如,,“紅燈、綠燈”游戲:在“開火車”讀生字卡片的過(guò)程中,,聽(tīng)讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”,。讀對(duì)了,大家亮出“綠燈”并一齊說(shuō):“過(guò)”,;讀錯(cuò)了,,大家就亮出“紅燈”一齊說(shuō):“停”,。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教,,讀對(duì)后還能得到“綠燈” 通過(guò)。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競(jìng)爭(zhēng)性,,能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情,,真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況,便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動(dòng),,使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地鞏固識(shí)字。

四,、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合,。我盡可能地發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與,,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群眾的力量。如《在家里》一課學(xué)完后,,我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具,、家用電器和其他用品,說(shuō)說(shuō)它們的名稱,。然后讓家長(zhǎng)寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上,,教孩子讀讀認(rèn)認(rèn),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性,幫助孩子在家庭生活中識(shí)字,,孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字,。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后,,讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)(超市)購(gòu)物,,請(qǐng)教家長(zhǎng),認(rèn)讀商品名稱,,收集商品包裝,,認(rèn)讀包裝上的字;我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天,、節(jié)假日,,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告,;讓學(xué)生在生活中識(shí)字,,這樣孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。

小小的漢字,,奧妙無(wú)窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),,鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣起來(lái),。

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇四

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

錢凌云

關(guān)鍵詞:熱愛(ài)

輕松

愉悅

興趣

開拓識(shí)字途徑

在生活中識(shí)字

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ),。各科教學(xué)都離不開識(shí)字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此,,識(shí)字教學(xué)歷來(lái)為我們所重視,。而今,新課程一年級(jí)語(yǔ)文教科書又加強(qiáng)了整合性,,提高了學(xué)生的閱讀時(shí)間,,也使一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有了大幅度的提高。那么,,如何使一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字,,以下是我的一些簡(jiǎn)單的看法。

一,、要讓學(xué)生熱愛(ài)漢字,。

祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看,,每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻,。“太陽(yáng)”這個(gè)詞讓你感觸到熱和力,,“月亮”卻又閃著清麗的光芒,。“笑”讓你快樂(lè),,“哭”字一看就像流淚,。“冷霜”好象散發(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn),,你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫(kù)o的院落,。??這些橫豎勾勒的奇妙組合,是多么可愛(ài)??!而在書法家的筆下,它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,,或挺拔如峰,,或浩瀚如海,或凝滑如脂,。它們自身就有一種智慧的力量,,一個(gè)想象的天地,任你盡情地飛翔和馳騁,。試問(wèn),,在人類古老的長(zhǎng)河中,有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶,?所以,,我覺(jué)得要讓孩子們熱愛(ài)這些可愛(ài)的精靈,這樣才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,,有了信心,,何愁學(xué)不好呢?

《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識(shí)字課,。在教學(xué)中,,我先讓學(xué)生看了象形文字,讓學(xué)生猜一猜這是什么字,,學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來(lái)了,,最后我公布了答案,,再一次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同之處,學(xué)生在猜,、分析的過(guò)程中掌握了生字,,得到了知識(shí)。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字,讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性,,感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)“笑”字時(shí),,學(xué)生又一次感受了漢字的神奇,。學(xué)習(xí)時(shí),我先讓學(xué)生盯著字,,說(shuō)說(shuō)看到了什么,。一會(huì)兒,,學(xué)生紛紛舉手,,說(shuō)“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛,正笑瞇瞇地看這我們呢,?!薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖牵⑿χ蛏下N呢,?!??這時(shí),又有一位同學(xué)舉手,,“老師,,我看了這個(gè)字后,覺(jué)得心情不錯(cuò),?!薄笆前。蠋熞灿泻湍阋粯拥母杏X(jué),。中國(guó)的文字就是這樣神奇,,讓我們感受了無(wú)窮的魅力,同學(xué)們課后可以去找一找,,還有哪些字有這些特點(diǎn),。”課后,,學(xué)生很有興趣地找了一些字,,如:哭、休,、身??并和老師,、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力,,也嘗到了掌握知識(shí)的樂(lè)趣,,從而激發(fā)了他們熱愛(ài)漢字的感情,。

二、在教學(xué)中,,教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者,,不如好知者,,好知者,不如樂(lè)知者,?!?/p>

七、八歲的孩子,,特別活潑,、好動(dòng),對(duì)身邊的一切充滿好奇,,如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,,總能激發(fā)他們的 熱情,使他們盡快地全身心地融入識(shí)字過(guò)程中,。

在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課的詞語(yǔ)中,,因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常碰到的,于是,,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:下面我們一起到操場(chǎng)上玩玩,,老師說(shuō)運(yùn)動(dòng)的名稱,你們就按老師說(shuō)的做動(dòng)作,,然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。我先說(shuō)了“打球、拔河,、拍皮球”三個(gè)詞語(yǔ),,同學(xué)們馬上動(dòng)了起來(lái),動(dòng)作做完了,,同學(xué)們馬上舉手說(shuō):“老師,,我發(fā)現(xiàn)剛才的動(dòng)作都用手完成的?!蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語(yǔ),,這次,沒(méi)等我開口問(wèn),,學(xué)生就興奮地站起來(lái)說(shuō):“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’,?!蔽页脽岽蜩F,請(qǐng)學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的,,這時(shí),,學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來(lái)了,于是他們又認(rèn)識(shí)了許多帶有“提手旁”的字,。接下去在學(xué)習(xí)“跳高,、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí),,他們很主動(dòng)到認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)和“足字旁”,。在隨后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生主動(dòng)去思考生字和偏旁之間的關(guān)系,,讓他們進(jìn)一步鞏固了識(shí)字,。

在教學(xué)《菜園里》一課時(shí),一上課,,我便在大屏幕上打出了一幅圖畫:嫩嫩的青菜,,綠綠的黃瓜,紅紅的西紅柿,,紫色的茄子,大大的蘿卜,,青青的豆角??好一派美麗的景象,,孩子們被深深地吸引了,有的說(shuō):紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上,;南瓜的皮已經(jīng)黃了,,它肯定熟透了;??我說(shuō):是啊,,菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò),,我們一起來(lái)欣賞以下吧!接下去,,我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ);然后我再把有這些詞語(yǔ)的兒歌配樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng),,讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象,;接著讓學(xué)生配樂(lè)讀課文,隨著輕松歡快的音樂(lè),,孩子們搖頭晃腦,,有滋有味,陶醉其中,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓枯燥的讀詞,、讀文變得十分有趣,,學(xué)生識(shí)了字,學(xué)了詞語(yǔ),、課文,,還受到了美的熏陶。

我想在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,,從教學(xué)需要出發(fā),,依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,。讓學(xué)生先感知,、體驗(yàn),后理解運(yùn)用,。在課堂上,,我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象,、直觀的教學(xué)手段,,如掛圖、投影,、多媒體,、表演、繪畫,、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字,。教師可借助掛圖,通過(guò)繪聲繪色地描述,,帶孩子們進(jìn)入童話世界,,這樣,枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo),,濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解,。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境,,拉近語(yǔ)文和生活之間的距離,。

2、在游戲中,,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快,。如何解決這個(gè)難題,,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,,在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。活動(dòng)是孩子最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,。他們都喜歡游戲,,要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂(lè),,讓學(xué)生真正喜歡漢字,,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在生字教學(xué)中,,我采取了一些游戲,。

1、“闖關(guān)”游戲,。(1)第一關(guān):讀準(zhǔn)字音,。強(qiáng)調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。這樣能激發(fā)他們的自尊心,,因此他們讀得,、認(rèn)得特別用心。(2)第二關(guān):記住字形,。過(guò)了第一關(guān),,學(xué)生會(huì)想方設(shè)法闖第二關(guān),于是他們會(huì)用自己喜歡的方式記住字形,。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)了,,一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情,,就像老朋友一樣記住了它們。

2,、猜字謎,。“猜字謎”的游戲以其幽默風(fēng)趣,、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛(ài),。一開始,我編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,,在我的引導(dǎo)下,,學(xué)生漸漸地也會(huì)編了,如:羊字沒(méi)尾巴,,大字在底下,;太陽(yáng)東邊升,月兒掛西邊,; 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),,口字在下方,,大口張開嘴,小口里面藏??此時(shí)的學(xué)生都感受了成 功的喜悅,。另外,,編兒歌、編故事,、找朋友,、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛(ài)的,。

總之,,低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽,,教師適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng),,就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng),從而達(dá)到事半功倍的效果,。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字,,在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的,會(huì)收到意想不到的效果,。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,,避免了單純識(shí)字的枯燥無(wú)味,讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,,充滿活力,,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三,、開拓學(xué)生的識(shí)字途徑,,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1,、建立識(shí)字本檔案,。

開學(xué)初,我請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識(shí)字本,,把自己課外認(rèn)識(shí)的字收集到這個(gè)本子上,。豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境,為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的課堂,,隨處可見(jiàn)的可,、各種廣告牌,信手可得的各類物品包裝袋,,這些與學(xué)生們?nèi)粘I钕喟榈氖挛锩Q,,是一本鮮活的識(shí)字教材。每周一次的課外識(shí)字課上,當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂,、剪貼有序的自編的識(shí)字教材,,著實(shí)令人大開眼界。匯報(bào)剛認(rèn)得的字,,交流識(shí)字的方法,,演說(shuō)教學(xué)的廣告語(yǔ)。同時(shí)我們還可以結(jié)合出游活動(dòng),,組織學(xué)生光顧超級(jí)市場(chǎng),、集貿(mào)市場(chǎng)、圖書城,,那些琳瑯滿目的物品商標(biāo),,不知不覺(jué)成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識(shí)字途徑,,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),,又使 他們從中領(lǐng)悟到,知識(shí)不僅在書本里,,而且也在生活中,。

2、認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名,。

學(xué)生最愛(ài)做老師的小助手,,發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時(shí),我就故意問(wèn)學(xué)生:“愿不愿幫老師一個(gè)忙,?”學(xué)生熱情地說(shuō):“非常愿意,。”當(dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時(shí),,只有幾位學(xué)生能幫助我,,但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名了,在后來(lái)發(fā)本子時(shí),,就有更多的學(xué)生能幫助我了,。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,全班學(xué)生姓名中的近100個(gè)漢字就輕而易舉地記住了,。

3、給實(shí)物貼上標(biāo)簽,,把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),。

給實(shí)物貼上標(biāo)簽,把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法,。

我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標(biāo)簽,,平時(shí)觸目可及,學(xué)生慢慢地就認(rèn)識(shí)了這些生字,,然后我再鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片或紙條,,寫上字詞貼在物品上識(shí)記生字,。這樣,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字,,而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣,。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,。

豐富多彩的識(shí)字活動(dòng),,增加了學(xué)生的識(shí)字量。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),,使學(xué)生學(xué)得愉快,,我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)拼音時(shí),,我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物,,每周背誦一首古詩(shī)等等。這樣,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí),,體會(huì)識(shí)字與讀書的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,提高閱讀的積極性,,我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩(shī)競(jìng)賽,。實(shí)踐證明,,閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字,而且在大量的閱讀過(guò)程中,,真正實(shí)現(xiàn)了大量識(shí)字,。

總之,漢字是語(yǔ)言,、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具,,緊緊抓住低年級(jí)這一識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),,有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言,、思維、精神意識(shí)在高起點(diǎn)上快速發(fā)展,,從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

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