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新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇一
研究歷年高考試題,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多熱門考點(diǎn)，有些考點(diǎn)甚至考題驚人的相似,。了解這些熱門考點(diǎn),，對(duì)于同學(xué)們復(fù)習(xí)迎考很有幫助。本文將這些熱門考點(diǎn)歸類分析如下：
一,、對(duì)名詞性從句的考查熱點(diǎn)
1.賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序
①thesephotographswillshowyou____.（'89）
esourvillagelooklike
ourvillagelookslike
sourvillagelooklike
villagelookslike
②canyoumakesure______thegoldring?（'90）
licehadput
asaliceput
licehasput
adaliceput
③noonecanbesure______inamillionyears.（'91）
nwilllooklike
willmanlooklike
llooklikewhat
okwillmanlike
④heasked_____fortheviolin.（'92）
yhowmuch
owmuch
hdidipay
hipaid
分析：無(wú)論主句是什么句式,，賓語(yǔ)從句只能用陳述句的語(yǔ)序。所以上述考題的答案是：bcad,。
2.連接詞what和that的用法區(qū)別
①_______youhavedonemightdoharmtootherpeople.（'87）
②_____wecan'tgetseemsbetterthan____wehave.（'96）
;what
;that
;that
;what
③______hesaidatthemeetingastonishedeverybodypresent.（'93）
t
ter
④______youdon'tlikehimisnoneofmybusine.（'92上海試題）
r
分析：在名詞性從句中,，that是連接詞，在從句中不充當(dāng)任何成份,，只起連接作用,；而連接代詞what在從句中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)。所以上述考題的答案是：baac,。
二,、對(duì)分詞的考查熱點(diǎn)
1.分詞作狀語(yǔ)
①thesecretaryworkedlateintothenight,_____alongeechforthepresident.（'91）
are
ing
ed
paring
②thevisitingministerexpreedhissatisfactionwiththetalks,______thathehadenjoyedhisstayhere.（'94）
added
③europeanfootballisplayedin80countries,____itthemostpopularortintheworld.（'98）
④_____moreattention,thetreeswouldhavegrownbetter.（'90）
given
⑤
_____inthought,healmostranintothecarinfrontofhim.（'96）
lost
分析：分詞作狀詞時(shí),，其邏輯主語(yǔ)一定要和主句主語(yǔ)一致,。如果邏輯主語(yǔ)與其非謂語(yǔ)動(dòng)
詞是主動(dòng)關(guān)系，就用現(xiàn)在分詞,；如果是被動(dòng)關(guān)系,，就用過(guò)去分詞。所以上述考題的答案是：bcaac,。
2.分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)
①thefirsttextbooks_____forteachingenglishasaforeignlanguagecameoutinthe16thcentury.（'94）
written
itten
ritten
n
②theolympicgames,_____in776b.c.,didn'tincludewomenplayersuntill1912.（'97）
laying
rstplayed
layed
rstplaying
③thecomputercenter,______lastyear,isverypopularamongthestudentsinthisschool.（'93）
g
opened
④mostoftheartists____tothepartywerefromafrica.（'90）
d
te
nvited
ng
⑤mostofthepeople____tothepartywerefamoucientists.（'87）
d
te
nvited
ng
分析：?jiǎn)蝹€(gè)分詞作定語(yǔ)要前置,，若是分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)，必須后置,。如果分詞與所修飾的名詞在邏輯上是主動(dòng)關(guān)系,，就用現(xiàn)在分詞，如果是被動(dòng)關(guān)系就用過(guò)去分詞,。所以上述考題的答案是：dcdaa,。
三、對(duì)時(shí)態(tài)的考查熱點(diǎn)
1.過(guò)去進(jìn)行時(shí)
①tom_____intothehousewhennoone_____.（'92）
;waslooking
ed;looked
;hadlooked
ing;looked
②asshe____thenewaper,gray_____asleep.（'95）
;wasfalling
ding;fell
ding;wasfalling
;fell
③idon'tthinkjimsawme;he_____intoace.（'95）
ared
tstaring
tstared
tstared
④ifirstmetlisa3yearsago,she______ataradioshopatthetime.（'97）
ked
king
nworking
ked
⑤shirley_____abookaboutchinalastyearbutidon'tknowwhethershehasfinishedit.（'98）
tten
tten
ting
分析：過(guò)去進(jìn)行時(shí)表示過(guò)去某一時(shí)刻或某段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài),，試題常帶有時(shí)間狀語(yǔ)或時(shí)間狀語(yǔ)從句,。若沒(méi)有時(shí)間狀語(yǔ)，就把過(guò)去某一動(dòng)作作為敘述的背景，以說(shuō)明另一動(dòng)作的發(fā)生,。所以上述考題的容案是：ad,。2.現(xiàn)在完成時(shí)
①—i'msorrytokeepyouwaiting—oh,notatall,i______haveonlyafewminutes.（'94）
en
n
②youdon'tneedtodescribeher,i____herseveraltimes.（'95）
t
③_______myglaes?
—yes,isawthemonyourbedaminuteago.（'96）
ee
seen
ousee
useen
④whoisjerrycooper?______?isawyoushakinghandswithhimatthemeeting.（'97）
'tyouseehim
'tyouseenhim
'tyouseehim
'tyouseenhim
⑤youhaven'tbeentobeijing,haveyou?shtogothere.（'98）
,ihave
,ihaven't
,ihave
,ihaven't
分析：現(xiàn)在完成時(shí)表示過(guò)去開(kāi)始的動(dòng)作或存在的狀態(tài)一直延續(xù)到現(xiàn)在或動(dòng)作過(guò)去發(fā)生且完成，但對(duì)現(xiàn)在仍有影響,。另外,，在“thisis(was)thefirsttime(thesecond……)＋that從句”中，從句謂語(yǔ)只能用完成時(shí)態(tài),。所以上述考題的答案是：abddd,。
四、對(duì)強(qiáng)調(diào)句的考查熱點(diǎn)
1.”itis（was）＋被強(qiáng)調(diào)成份＋that（who）＋其它成份“強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)
①wasitinthispalace____thelastemperordied?（'87）
h
e
②wasitduringthesecondworldwar_____hedied?（'88）
h
③itwasabout600yearsago_____thefirstclockwithafaceandanhourhandwasmade.（'97）
④itwasonlywhenirereadhispoemsrecently_____ibegantoareciatetheirbeauty.（'98）
分析：”itis（was）＋被強(qiáng)調(diào)成份＋that（who）＋其它成份"結(jié)構(gòu)可以強(qiáng)調(diào)除謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的任何句子成份,。如果被強(qiáng)調(diào)成份是人時(shí),，可用連詞that或who，如果被強(qiáng)調(diào)成份是物時(shí),，只能用連詞that,。所以上述考題的答案是：aaab。
2.對(duì)not…until…結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)
①itwasnot____shetookoffherdarkglaes___irealizedshewasafamousfilmstar.（'92）
t
;that
;when
n
②itwasnotuntil1920_______regularradiobroadcastegan.（'95）
③notuntilallthefishdiedintheriver_______howseriousthepollutionwas.（'95）
villagersrealize
lagersrealized
lagersdidrealize
'tthevillagersrealize
④notuntilibegantowork____howmuchtimeihadwasted.（'90）
'tirealize
alize
'trealize
ze
新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇二
熱點(diǎn)追蹤
讓友誼成為財(cái)富
陳 濤
應(yīng)國(guó)家主席胡錦濤的邀請(qǐng),，越南社會(huì)主義共和國(guó)國(guó)家主席阮明哲及夫人于2007年5月15日至18日對(duì)中國(guó)進(jìn)行正式友好訪問(wèn),。這是兩國(guó)關(guān)系的一項(xiàng)重大政治事件。這也是阮明哲同志擔(dān)任越南國(guó)家主席之后第一次訪問(wèn)中國(guó),。此次訪問(wèn)是中國(guó)胡錦濤國(guó)家主席于2006年11月在河內(nèi)參加亞太經(jīng)合組織首腦非正式會(huì)議并訪問(wèn)越南后時(shí)隔6個(gè)月進(jìn)行的,。
訪華期間，阮明哲國(guó)家主席與中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤舉行會(huì)談,，并分別會(huì)見(jiàn)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員長(zhǎng)吳邦國(guó),、國(guó)務(wù)院總理溫家寶、全國(guó)政治協(xié)商會(huì)議主席賈慶林,。除了北京之外,，越南國(guó)家主席阮明哲還訪問(wèn)了云南省昆明市。
越南各部委,、地方政府及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)陪同阮明哲國(guó)家主席訪華,。5月16日出席“中國(guó)(云南)一越南企業(yè)論壇”，在論壇上他表示,，越中經(jīng)貿(mào)合作潛力巨大,，越中企業(yè)應(yīng)緊密合作，推動(dòng)兩國(guó)經(jīng)貿(mào)合作進(jìn)一步發(fā)展,。
阮明哲國(guó)家主席此次訪華繼承中越兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)頻繁會(huì)晤的良好傳統(tǒng),。阮明哲國(guó)家主席與中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤等中方領(lǐng)導(dǎo)就加強(qiáng)兩國(guó)之間互相信任，鞏固和增強(qiáng)兩國(guó)之間在政治,、外交,、國(guó)防,、經(jīng)濟(jì)、文化,、社會(huì),、雙方青年交流、兩國(guó)邊境省份交流與合作等領(lǐng)域的關(guān)系集中交換意見(jiàn)并共同探討貿(mào)易領(lǐng)域一些具體機(jī)制和措施,，如何實(shí)現(xiàn)兩國(guó)貿(mào)易額于2010年提升到150億美元的目標(biāo),，同時(shí)逐步縮小兩國(guó)貿(mào)易不平衡；促進(jìn)開(kāi)展落實(shí)包括“兩廊一圈”在內(nèi)的重大合作項(xiàng)目的進(jìn)度目前優(yōu)先加強(qiáng)合作建設(shè)高速公路及鐵路基礎(chǔ)設(shè)施增強(qiáng)包括wto在內(nèi)的國(guó)際和地區(qū)問(wèn)題上的合作與相互支持,。雙方簽署上述領(lǐng)域的一些相關(guān)合作文件,。阮明哲國(guó)家主席還和中方領(lǐng)導(dǎo)就雙方共同關(guān)心的雙邊和國(guó)際問(wèn)題進(jìn)行交換意見(jiàn)。
此次訪問(wèn)期間,，阮明哲國(guó)家主席也非常關(guān)心了解中國(guó)黨和政府在深入改革開(kāi)放,、構(gòu)建和諧社會(huì)、解決三農(nóng),、民生等問(wèn)題的措施和經(jīng)驗(yàn),。阮明哲主席還探訪了昆明一家中國(guó)農(nóng)民家庭，參觀北京2008奧運(yùn)場(chǎng)館及北京,、昆明的一些經(jīng)濟(jì)基地,。
越南駐華大使陳文律先生表示，越南非常高興地看到兩黨,、兩國(guó)政府和兩國(guó)人民之間的關(guān)系在近幾年來(lái)不斷得到鞏固和發(fā)展,，他認(rèn)為越中友誼是兩國(guó)人民的寶貴財(cái)富，理應(yīng)得到保護(hù)并不斷地培育,。
越南黨,、政府和人民非常重視并優(yōu)先發(fā)展與中國(guó)黨、政府和人民在“睦鄰友好,、全面合作,、長(zhǎng)期穩(wěn)定、面向未來(lái)”16字方針和“好鄰居,、好朋友、好同志,、好伙伴”4好精神指導(dǎo)下的睦鄰友好,、全面合作關(guān)系；不斷鞏固并增強(qiáng)互相信任,；把兩黨,、兩國(guó)之間的關(guān)系推向更活躍、更富有成效的新發(fā)展階段,。他希望今后繼續(xù)積極,、有效地為不斷培育越中兩黨兩國(guó)人民之間的傳統(tǒng)友誼與全面合作的關(guān)系做出更大的貢獻(xiàn)，使之世代永存、萬(wàn)古長(zhǎng)青,。
駐胡志明市總領(lǐng)館經(jīng)商室發(fā)表言論說(shuō),，阮明哲主席此行，表明了越南黨和國(guó)家始終如一的對(duì)外政策,，即重視發(fā)展友好,、穩(wěn)定和全面合作的對(duì)華關(guān)系，表明越南人民與中國(guó)人民一道,，竭盡全力不斷鞏固和發(fā)展兩國(guó)關(guān)系,。
讓博覽會(huì)反映十一國(guó)共同訴求
本刊記者報(bào)道
中國(guó)―東盟博覽會(huì)秘書處秘書長(zhǎng)張曉欽在第四屆中國(guó)―東盟博覽會(huì)國(guó)內(nèi)籌備會(huì)上表示，第四屆博覽會(huì)將是繼往開(kāi)來(lái),，建立博覽會(huì)長(zhǎng)效機(jī)制,，促進(jìn)博覽會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要一屆，將進(jìn)一步建立和完善博覽會(huì)共辦共贏的長(zhǎng)期合作機(jī)制――為企業(yè)創(chuàng)造更多商機(jī),。
突出共辦特點(diǎn)
中國(guó)和東盟10國(guó)政府共同主辦是中國(guó)―東盟博覽會(huì)的基礎(chǔ)和特色,。3年來(lái)，11國(guó)共同努力,，明確了共辦目標(biāo),，建立了共辦工作機(jī)制。張曉欽認(rèn)為,，為了推動(dòng)博覽會(huì)的持續(xù)發(fā)展,，還需進(jìn)一步突出互利共贏特色，拓展互利共贏領(lǐng)域,，完善互利共贏機(jī)制,，共同提高博覽會(huì)的經(jīng)貿(mào)實(shí)效。
為了更好體現(xiàn)共辦特色,，讓每個(gè)東盟國(guó)更好地通過(guò)博覽會(huì)平臺(tái),，重點(diǎn)展示和推介本國(guó)在區(qū)域合作中的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)第三屆博覽會(huì)高官會(huì)達(dá)成的共識(shí),，從第四屆博覽會(huì)起推出主題國(guó)機(jī)制,。每屆博覽會(huì)將邀請(qǐng)1～2個(gè)東盟國(guó)家作為主題國(guó)，“主題國(guó)”作為該屆博覽會(huì)的重點(diǎn)推介國(guó)家,，將在博覽會(huì)期間舉辦一系列專項(xiàng)活動(dòng),，并享受博覽會(huì)組委會(huì)提供的特別優(yōu)惠服務(wù)，以達(dá)到重點(diǎn)推介,、重點(diǎn)展示的目的,。新加坡和文萊是第四屆博覽會(huì)的主題國(guó)。
共辦共贏是博覽會(huì)的長(zhǎng)期目標(biāo),。博覽會(huì)必須反映11國(guó)的共同利益和發(fā)展需求,，才有生命力,。博覽會(huì)不僅要使中國(guó)企業(yè)獲利，而且也要使東盟企業(yè)從中獲得實(shí)惠,。三年來(lái),，東盟企業(yè)的展位比例不斷提高，東盟企業(yè)開(kāi)拓中國(guó)市場(chǎng)的需求得到了滿足,。據(jù)了解,，首屆博覽會(huì)東盟展位數(shù)占總展位數(shù)的比重不到1/4，第三屆已提高到1/3,，今年?duì)幦∵M(jìn)一步提高,，讓更多的東盟企業(yè)通過(guò)博覽會(huì)獲得開(kāi)拓中國(guó)市場(chǎng)的商機(jī)。第四屆博覽會(huì)還將重點(diǎn)推出一批中國(guó)到東盟投資的“走出去”項(xiàng)目,，加大東盟國(guó)家引資項(xiàng)目的征集力度,，促進(jìn)中國(guó)企業(yè)到東盟投資。
3年來(lái),，中國(guó)―東盟博覽會(huì)建立了三級(jí)共辦工作構(gòu)架,，形成了高官會(huì)議等磋商機(jī)制，邀請(qǐng)了東盟國(guó)家29家商協(xié)會(huì)作為博覽會(huì)的支持商協(xié)會(huì),，初步建立起平等尊重,、共同主辦、廣泛參與的工作機(jī)制,。
突出“重商”原則
企業(yè)是博覽會(huì)的主角,，堅(jiān)持“重商”原則，為企業(yè)做好服務(wù),，將更多的政策優(yōu)惠和商機(jī)傳導(dǎo)給企業(yè),，是博覽會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。連續(xù)三屆博覽會(huì)都在為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)方面取得了進(jìn)展,。目前,，中國(guó)―東盟博覽會(huì)正積極開(kāi)展ls09000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，進(jìn)一步規(guī)范工作流程,，以標(biāo)準(zhǔn)化帶動(dòng)客戶服務(wù)水平的提升,，進(jìn)一步完善舉辦地為展會(huì)服務(wù)的能力，為國(guó)內(nèi)外參展參會(huì)客商提供更好的展覽,、洽談和貿(mào)易投資環(huán)境,。同時(shí)，還將進(jìn)一步改進(jìn)和完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，繼續(xù)采取通關(guān)便利化措施，免征進(jìn)口關(guān)稅,，做好現(xiàn)場(chǎng)管理,、會(huì)期包機(jī),、賓館接待、證件等各項(xiàng)服務(wù),，提高全面服務(wù)水平,，盡可能滿足企業(yè)需求，使博覽會(huì)真正發(fā)展成為中國(guó)―東盟經(jīng)貿(mào)合作的最佳平臺(tái),。
目前,，博覽會(huì)已建設(shè)了官方網(wǎng)站和中國(guó)―東盟貿(mào)易門戶網(wǎng)站，有漢語(yǔ),、英語(yǔ),、越南語(yǔ)、泰語(yǔ),、印尼語(yǔ)5種語(yǔ)言的版本,；建立了中國(guó)―東盟項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù),、企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),、商機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等8大數(shù)據(jù)庫(kù)；中國(guó)―東盟經(jīng)貿(mào)合作的電子商務(wù)平臺(tái)已現(xiàn)雛形,。
瞄準(zhǔn)東盟技術(shù)需求
中國(guó)―東盟博覽會(huì)的重要組成部分“科技專題展”還將突出展示中國(guó)“農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目”成果,，在全國(guó)范圍內(nèi)組織300～350個(gè)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)成果、農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)成果,、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)成果進(jìn)行展覽交易,。
博覽會(huì)秘書處將加強(qiáng)對(duì)東盟各國(guó)經(jīng)濟(jì)科技信息的收集與發(fā)布，使參展商更加準(zhǔn)確地了解東盟各國(guó)的技術(shù),、項(xiàng)目需求,；加大技術(shù)供需企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)接的支持力度,，組織陣容強(qiáng)大的參展商,、采購(gòu)商、招商項(xiàng)目業(yè)主和投資商參加博覽會(huì),，為參展商創(chuàng)造更多進(jìn)入東盟市場(chǎng)的渠道和機(jī)會(huì),。
中國(guó)進(jìn)出口銀行組織境內(nèi)美元銀團(tuán)借款
靳 萱
日前，中國(guó)進(jìn)出口銀行在北京正式簽署了2007年第一期境內(nèi)美元銀團(tuán)借款協(xié)議,。此次銀團(tuán)借款金額5億美元,，期限5年。
此次中國(guó)進(jìn)出口銀行在境內(nèi)組織5億美元銀團(tuán)借款,，是今年該行第一次大型外幣籌資活動(dòng),，也是今年第一筆境內(nèi)市場(chǎng)外幣籌資活動(dòng)，因此格外引人矚目,。雖然境內(nèi)市場(chǎng)外幣資金面趨緊,，但仍有眾多中,、外金融機(jī)構(gòu)積極參與。此次籌資活動(dòng),，是中國(guó)進(jìn)出口銀行進(jìn)一步利用國(guó)內(nèi)外匯資源,、拓寬籌資渠道的有力舉措。
中國(guó)進(jìn)出口銀行副行長(zhǎng)朱鴻杰在簽字儀式講話中表示,，在國(guó)務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在有關(guān)部委的指導(dǎo)和國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)的合作與支持下，中國(guó)進(jìn)出口銀行已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作支持體系的重要力量和金融體系的重要組成部分,，成為我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品,、成套設(shè)備和高新技術(shù)產(chǎn)品出口和對(duì)外承包工程及各類境外投資的政策性融資主渠道、外國(guó)政府貸款的主要轉(zhuǎn)貸行和中國(guó)政府對(duì)外優(yōu)惠貸款的承貸行,，為促進(jìn)中國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,。近年來(lái)，為適應(yīng)中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的合作與發(fā)展,，伴隨著中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì),、貿(mào)易、投資,、金融領(lǐng)域的影響不斷擴(kuò)大,，中國(guó)進(jìn)出口銀行的發(fā)展空間也日益廣闊。中國(guó)進(jìn)出口銀行為適應(yīng)形勢(shì)變化,，對(duì)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了積極調(diào)整,，以促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作為己任，進(jìn)行改革創(chuàng)新,。朱鴻杰進(jìn)一步指出,，我們的目標(biāo)是將中國(guó)進(jìn)出口銀行建設(shè)成為符合國(guó)際慣例、具有中國(guó)特色,、具備較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的,、全面支持對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作、服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)外交,、促進(jìn)建設(shè)和諧世界的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作銀行,。在這一思路引領(lǐng)下，中國(guó)進(jìn)出口銀行正在深入推進(jìn)改革,，加快金融創(chuàng)新,，積極拓展業(yè)務(wù)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范,，全行效益觀念明顯增強(qiáng),，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)業(yè)務(wù)又好又快發(fā)展。
在過(guò)去幾年中，中國(guó)進(jìn)出口銀行頻頻亮相于境內(nèi)外金融市場(chǎng),，進(jìn)行了多筆銀團(tuán)借款和債券發(fā)行的籌資活動(dòng),，吸引了眾多國(guó)際,、國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)投資者的廣泛關(guān)注,，也與國(guó)內(nèi)外多家金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行過(guò)密切合作，并成為良好的合作伙伴,。此次銀團(tuán)借款由中國(guó)銀行股份,、中國(guó)銀行(香港)、加拿大蒙特利爾銀行,、日本三菱東京日聯(lián)銀行,、法國(guó)巴黎銀行、法國(guó)東方匯理銀行,、渣打銀行,、荷蘭商業(yè)銀行等8家機(jī)構(gòu)擔(dān)任牽頭安排行，中國(guó)銀行擔(dān)任支付代理行,。
中國(guó)進(jìn)出口銀行表示,，希望能夠借此次銀團(tuán)借款的成功簽約為契機(jī)，與更多的境內(nèi)中,、外資銀行積極合作,，建立全方位的、長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,。
承包方饞涎欲滴
本刊記者報(bào)道
為幫助中國(guó)企業(yè)進(jìn)一步了解美國(guó)建筑市場(chǎng)的有關(guān)情況、掌握相關(guān)法律及政策規(guī)定,，推動(dòng)中美承包商合作,，中國(guó)對(duì)外承包工程商會(huì)于2007年5月17日在北京與美國(guó)麥格勞希爾建筑信息公司共同舉辦“中美企業(yè)合作與美國(guó)工程市場(chǎng)機(jī)遇研討會(huì)”。
研討會(huì)邀請(qǐng)麥格勞希爾建筑信息公司介紹承包工程市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與中美企業(yè)間的合作機(jī)遇,；美國(guó)知名保險(xiǎn)公司,、律師所介紹有關(guān)保險(xiǎn)的有效性、特別項(xiàng)目保險(xiǎn)等,；闡述工程承包融資渠道及方法,。同時(shí)美國(guó)專家講解工程項(xiàng)目管理技巧，分析美國(guó)承包工程市場(chǎng)有關(guān)的會(huì)計(jì)及稅務(wù)方面的規(guī)定等,。
中美兩國(guó)建筑市場(chǎng)規(guī)模巨大,，商機(jī)無(wú)限。據(jù)美國(guó)商務(wù)部統(tǒng)計(jì),，2006年美國(guó)建筑業(yè)投資高達(dá)1.2萬(wàn)億美元,，是全球最大的建筑市場(chǎng)。中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家,，2006年中國(guó)建筑業(yè)投資為4000多億美元,。2006年,，中國(guó)對(duì)外承包工程取得了歷史上最好的發(fā)展。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì),，2006年當(dāng)年完成營(yíng)業(yè)額300億美元,，同比增長(zhǎng)37.9％；新簽合同額660億美元,，同比增長(zhǎng)123％,。其中，2006年中國(guó)在美國(guó)工程建筑市場(chǎng)新簽合同額13.9億美元,，同比增長(zhǎng)162.3％,；完成營(yíng)業(yè)額11.4億美元，同比增長(zhǎng)178％,。盡管增長(zhǎng)速度很快,，但是總體規(guī)模仍然很小，合作潛力巨大,。
中美承包商優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，合作前景十分廣闊。中美企業(yè)間的美國(guó)承包商技術(shù)實(shí)力雄厚,，管理規(guī)范,，融資能力強(qiáng)，在全球各地的建筑舞臺(tái)上表現(xiàn)出色,，非常值得中國(guó)企業(yè)學(xué)習(xí),。中國(guó)公司守合同，重信譽(yù),，具有較強(qiáng)的施工能力,，在國(guó)際市場(chǎng)承攬的大項(xiàng)目越來(lái)越多，項(xiàng)目規(guī)模和檔次不斷提升,，為中美兩國(guó)企業(yè)間的合作提供了條件和可能,。
馬來(lái)西亞給中國(guó)創(chuàng)造機(jī)會(huì)
本刊記者報(bào)道
為了進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)和馬來(lái)西亞之間的貿(mào)易與投資合作，“馬來(lái)西亞―中國(guó)商務(wù)機(jī)遇”研討會(huì)于5月28日在北京召開(kāi),。馬來(lái)西亞貿(mào)工部部長(zhǎng)拉菲達(dá)女士率領(lǐng)60名馬來(lái)西亞企業(yè)代表來(lái)京洽談商務(wù),。
馬來(lái)西亞是第一個(gè)與中國(guó)建交的東盟國(guó)家，33年來(lái)兩國(guó)友好關(guān)系一直不斷發(fā)展,，現(xiàn)已進(jìn)入了全面發(fā)展的良好階段,。兩國(guó)貿(mào)易額2006年達(dá)371.2億美元，比2005年增加20％以上,。按照這樣發(fā)展速度,，兩國(guó)貿(mào)易額到2010年達(dá)到500億美元的目標(biāo)可以提前實(shí)現(xiàn)。馬來(lái)西亞是中國(guó)的第八大貿(mào)易伙伴，中國(guó)是馬來(lái)西亞第四大貿(mào)易伙伴,。在貿(mào)易方面,，雙方已經(jīng)形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。投資領(lǐng)域也大有可為,，合作潛力很大,。中國(guó)和東盟今年1月簽署了《服務(wù)貿(mào)易協(xié)議》，朝著2010年建成中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的目標(biāo)前進(jìn)了一大步,，也為雙方企業(yè)的合作提供了很好的機(jī)遇和空間,。除此之外，馬來(lái)西亞正致力于在2020年邁入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列,，正積極改善投資環(huán)境，不斷推出新的舉措給中國(guó)企業(yè)到馬來(lái)西亞來(lái)發(fā)展提供機(jī)會(huì),。
新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇三
2008年第二季度經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)追蹤
2008-7-21
一,、物價(jià)上漲仍是關(guān)注焦點(diǎn)
今年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)加速,，居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)等指標(biāo)出現(xiàn)迅速上升勢(shì)頭,，在前4 個(gè)月持續(xù)高于8%之后，居民消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)在2008 年5 月降低到了7.7%,，其中食品價(jià)格同比上漲約為20%,，這也使食品方面的通貨膨脹在自今年2 月份以來(lái)首次降到20%（同比）以下。
雖然食品價(jià)格保持了基本穩(wěn)定,，但原油等大宗商品價(jià)格仍然呈升勢(shì),。6月20日，發(fā)改委將汽油,、柴油價(jià)格每噸提高1000元,，航空煤油價(jià)格每噸提高1500元，液化氣,、天然氣價(jià)格不作調(diào)整,。預(yù)計(jì)調(diào)價(jià)因素的影響必將逐步反映到未來(lái)的cpi當(dāng)中。根據(jù)央行之前的預(yù)期,，在季節(jié)性因素的影響下,，中國(guó)的通脹壓力有望在二季度得到緩解，但受地震,、油價(jià)等影響,，二季度物價(jià)指數(shù)回落速度沒(méi)有預(yù)期中的快，加之調(diào)價(jià)因素的推動(dòng),，預(yù)計(jì)下半年物價(jià)上漲的壓力仍在持續(xù)增加,。
從國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貨幣環(huán)境看，受美元持續(xù)貶值和新興經(jīng)濟(jì)體強(qiáng)勁增長(zhǎng)等多種因素的影響，國(guó)際能源,，原材料,、農(nóng)產(chǎn)品的大宗產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)上漲，全球通脹水平和壓力明顯上升,。國(guó)際原油價(jià)格持續(xù)攀升,，給國(guó)內(nèi)通貨膨脹不斷施加壓力；從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境看,，油電價(jià)格的調(diào)整,，將使目前已經(jīng)存在的隱性通脹壓力進(jìn)一步釋放，成品油價(jià)格上漲必然帶來(lái)汽,、柴油用車成本的提高,，農(nóng)業(yè)受影響也較大，另外,，雨雪,、地震等自然災(zāi)害也導(dǎo)致ppi面臨進(jìn)一步上漲壓力。
從世界各國(guó)經(jīng)驗(yàn)看,，一定程度的價(jià)格上漲,，總是高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“伴生物”。我國(guó)本輪經(jīng)濟(jì)周期從2003年到2007年連續(xù)五年保持兩位數(shù)的高增長(zhǎng),，雖然今年二季度經(jīng)濟(jì)增速略有回落,，但仍然處于高景氣范圍，價(jià)格上漲過(guò)快也是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快的一個(gè)反應(yīng),。盡管當(dāng)前中國(guó)價(jià)格漲幅偏高有低溫雨雪冰凍災(zāi)害突發(fā)沖擊的特殊因素,，但今年以來(lái)國(guó)際原油與農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的大幅度上漲，無(wú)疑為控制全年價(jià)格漲幅增加新的難度,。特別是由于美元的持續(xù)貶值,，價(jià)格與美元掛鉤的石油、鋼鐵,、銅,、礦石、糧食等大宗商品價(jià)格出現(xiàn)了持續(xù)大幅上漲或高位運(yùn)行,，致使輸入型通貨膨脹的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步上升,。另外，雖然食品構(gòu)成當(dāng)前推動(dòng)通貨膨脹上升的主要?jiǎng)恿?，但能源,、原料等上游產(chǎn)品價(jià)格的上漲則是造成ppi價(jià)格上漲的新動(dòng)力?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是,，ppi指數(shù)攀高將會(huì)推高cpi指數(shù),，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲向食品價(jià)格傳導(dǎo)的趨勢(shì)將會(huì)持續(xù)下去，由上游原材料產(chǎn)品價(jià)格上漲引發(fā)的ppi指數(shù)漲勢(shì)加速的傳導(dǎo)效應(yīng)亦將會(huì)進(jìn)一步加劇通脹的壓力,?；谝陨吓袛啵窈笠欢螘r(shí)期內(nèi)中國(guó)的通貨膨脹形勢(shì)仍將可能高于預(yù)期,。
二,、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)加大了央行調(diào)控難度
從二季度各部門公布的數(shù)字看，cpi存在上行壓力,，固定資產(chǎn)投資反彈以及“熱錢”的可能流入都使中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨新的調(diào)控形勢(shì),。為加強(qiáng)貨幣政策調(diào)控，中國(guó)央行分別于4,、5,、6月三次提高存款準(zhǔn)備金率，上調(diào)后,，存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率達(dá)到17.5%的歷史高位,，其中6月份一次就上調(diào)存款準(zhǔn)備金率一個(gè)百分點(diǎn)。
央行一次性上調(diào)存款準(zhǔn)備金率1個(gè)百分點(diǎn)的背后,，是基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體系流動(dòng)性充裕的局面沒(méi)有改變的判斷。盡管有些股份制商業(yè)銀行的流動(dòng)性緊張狀況已經(jīng)出現(xiàn),，但就全局而言,，流動(dòng)性過(guò)剩仍時(shí)刻沖擊著宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和宏觀調(diào)控的成效。流動(dòng)性的充裕主要有兩部分,。一是外匯儲(chǔ)備的激增,。二是公開(kāi)市場(chǎng)到期釋放的流動(dòng)性。6月份,，公開(kāi)市場(chǎng)到期釋放的資金為4870億元,，僅低于2月份到期資金總量，其中到期票據(jù)約占七成,，為3560億元,，而到期正回購(gòu)為1310億元。及時(shí)對(duì)上述兩部分釋放出來(lái)的貨幣流動(dòng)性進(jìn)行“對(duì)沖操作”,，是央行大幅上調(diào)存款準(zhǔn)備金率的必要性所在,。
加之目前物價(jià)上漲形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀，防止通貨膨脹,，仍是央行貨幣政策必須時(shí)刻緊盯的重要目標(biāo),。從央行的判斷來(lái)看，目前宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的最大風(fēng)險(xiǎn),，仍是物價(jià)全面上漲的壓力,。當(dāng)前貨幣政策仍要立足于防止貨幣信貸過(guò)快增長(zhǎng),，從而為防止全面通脹提供一個(gè)偏緊的總需求約束環(huán)境，促進(jìn)物價(jià)穩(wěn)定,。三次上調(diào)存款準(zhǔn)備金率,，是央行營(yíng)造“總需求約束環(huán)境”、促進(jìn)物價(jià)穩(wěn)定的重要表現(xiàn),。
鑒于今后幾個(gè)月外匯占款導(dǎo)致貨幣投放過(guò)多,，市場(chǎng)資金充裕的情況仍將延續(xù)，同時(shí)未來(lái)消費(fèi)價(jià)格漲幅有可能繼續(xù)提高,，保持適度從緊的調(diào)控政策已不可避免,，綜合運(yùn)用多種貨幣政策調(diào)控手段改變目前流動(dòng)性過(guò)剩局面的客觀基礎(chǔ)正在形成。綜合來(lái)看,，央行頻頻使用上調(diào)存款準(zhǔn)備金率這一貨幣政策工具表明央行對(duì)投資過(guò)快及信貸超量的憂慮并未轉(zhuǎn)緩,，對(duì)物價(jià)漸趨上行的態(tài)勢(shì)較為警惕。
三,、出口增速回落背景下,，外匯儲(chǔ)備快速增長(zhǎng)
二季度，外匯儲(chǔ)備迅速積累,。其中,，4月份外匯儲(chǔ)備增長(zhǎng)達(dá)745億美元，為歷史最高水平,，5月份雖然有所回落,，但仍然增長(zhǎng)403億美元。前5個(gè)月增長(zhǎng)達(dá)到2687億美元,，與去年同期的2263億美元相比,，同比多增18.7%，相比去年月均增速達(dá)到385億美元,，增速明顯快于以往,，截止到6月末，我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額已突破18萬(wàn)億美元,。而同期,，我國(guó)出口增速回落至17%，貿(mào)易順差下降20.6%,。前5個(gè)月貿(mào)易順差和新增外商直接投資分別為780.3億美元和427.78億美元,，同期新增外匯儲(chǔ)備與兩者之差達(dá)到1479.03億美元，我國(guó)外匯儲(chǔ)備高增長(zhǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了外貿(mào)和外商直接投資的基本走勢(shì),。
從內(nèi)部條件看,，中國(guó)人民幣升值的過(guò)程吸引了大量國(guó)際投機(jī)資本的涌入。根據(jù)中國(guó)外匯交易中心公布的數(shù)據(jù),，匯改以來(lái)人民幣對(duì)美元已升值18%,，08年6月底人民幣匯率已升值為1美元兌6.85人民幣,，較年初的1美元兌7.30人民幣升值幅度達(dá)到6.16％，這一速度已經(jīng)大大超過(guò)06年全年的升值速度,，并接近07年全年升值幅度,。
目前，大量投機(jī)性“熱錢”的涌入,，已經(jīng)影響到中國(guó)經(jīng)濟(jì)金融的安全,。國(guó)際投機(jī)資金流入的問(wèn)題核心是貨幣資金離開(kāi)實(shí)體經(jīng)濟(jì)而轉(zhuǎn)向資產(chǎn)和資本品的虛擬經(jīng)濟(jì)。國(guó)際過(guò)剩投機(jī)資本大量流入我國(guó),，既是規(guī)避國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩的風(fēng)險(xiǎn),，也是對(duì)人民幣套匯套利的驅(qū)動(dòng)。從歷史經(jīng)驗(yàn)看,，熱錢加速流入會(huì)造成宏觀經(jīng)濟(jì)失衡,，形成資產(chǎn)泡沫,。而熱錢的迅速出逃,，也將會(huì)造成經(jīng)濟(jì)震蕩，甚至引發(fā)嚴(yán)重的貨幣危機(jī),。
國(guó)際投機(jī)熱的大量涌入,，不但給中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行帶來(lái)巨大潛在威脅,，而且使得中國(guó)貨幣政策執(zhí)行效果大打折扣，2007年以來(lái),，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)快過(guò)熱,，應(yīng)該說(shuō)，根源就在于外匯凈流入過(guò)快,，人民幣投放過(guò)多，從而刺激了原本增長(zhǎng)過(guò)快的投資規(guī)模的進(jìn)一步膨脹,，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)快過(guò)熱也就不可避免,。2007年下半年央行加大了從緊貨幣政策的實(shí)施力度，實(shí)際效果并未顯現(xiàn)出來(lái),，2008年cpi（消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)）漲幅不斷攀升,。從緊貨幣政策難以達(dá)到抑制“通脹”的根本效果，但不斷提升的準(zhǔn)備金率導(dǎo)致大量中小企業(yè)周轉(zhuǎn)資金面臨高度緊張,，中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨“硬著陸”的風(fēng)險(xiǎn),。對(duì)于中國(guó)政府監(jiān)管部門而言，不僅應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)控國(guó)際投機(jī)資本的流入,，而且同樣應(yīng)密切關(guān)注投機(jī)資本的動(dòng)向,，關(guān)注投機(jī)資金流向的逆轉(zhuǎn)，以防國(guó)際熱錢的流入和流出對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)的負(fù)面沖擊,，尤其是防范由于熱錢流出而加劇實(shí)體經(jīng)濟(jì),、匯率和國(guó)內(nèi)資產(chǎn)價(jià)格的大幅度波動(dòng),。
四、災(zāi)后恢復(fù)重建機(jī)制逐步建立
2008年5月12日,，中國(guó)西南地區(qū)發(fā)生了8.0級(jí)大地震,，地震造成了巨大損失。目前看,，受災(zāi)地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量在中國(guó)的總體經(jīng)濟(jì)中所占份額雖然不是太大,。但農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施,、住房,、包括衛(wèi)生、教育等方面受損嚴(yán)重,。為保證災(zāi)后重建工作的有序展開(kāi),。6月29日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于支持汶川地震災(zāi)后重建政策措施的意見(jiàn)》,，其中包括9項(xiàng)支持地震災(zāi)后恢復(fù)重建的政策措施,，分別是：從中央財(cái)政建立地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金、財(cái)政支出政策,、稅收政策,、政府性基金和行政事業(yè)性收費(fèi)政策、金融政策,、產(chǎn)業(yè)扶持政策,、土地和礦產(chǎn)資源政策、就業(yè)援助和社會(huì)保險(xiǎn)政策,、糧食政策等,。并提出了“全面支持，突出重點(diǎn),；統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，形成合力；因地制宜,，分類指導(dǎo),；立足自救，各方幫扶,；加大力度,，簡(jiǎn)便易行”的支持地震災(zāi)后恢復(fù)重建有關(guān)政策措施的基本原則。
為了能夠盡快恢復(fù)受災(zāi)地區(qū)正常的生產(chǎn)和生活秩序,，促進(jìn)災(zāi)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)恢復(fù)和發(fā)展,。財(cái)政部部長(zhǎng)謝旭人向全國(guó)人大常委會(huì)作關(guān)于提請(qǐng)審議2008年中央預(yù)算調(diào)整草案的議案的說(shuō)明時(shí)指出，由于受國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的不確定性,、南方罕見(jiàn)低溫雨雪冰凍災(zāi)害,、汶川地震及調(diào)低證券交易印花稅稅率等
因素影響,，今年中央財(cái)政收支形勢(shì)不容樂(lè)觀。為避免影響正常預(yù)算,，保持2008年中央預(yù)算平衡,，從中央預(yù)算穩(wěn)定調(diào)節(jié)基金1032億元中調(diào)入600億元，通過(guò)“劃轉(zhuǎn)地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金”科目列支后,，轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金,，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整2008年中央預(yù)算的方式，安排一定數(shù)量的資金用于災(zāi)后恢復(fù)重建,。除調(diào)用中央預(yù)算穩(wěn)定調(diào)節(jié)基金外,，中央財(cái)政還將對(duì)今年預(yù)算支出作相應(yīng)調(diào)整，通過(guò)車輛購(gòu)置稅,、彩票公益金,、中央國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算安排部分資金用于災(zāi)后恢復(fù)重建。這包括：從車輛購(gòu)置稅中調(diào)整安排50億元,，由“車輛購(gòu)置稅支出”科目列支后,，轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金；從政府性基金預(yù)算列收列支的彩票公益金中調(diào)整安排10億元,，由“彩票公益金”支出科目列支后,，轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金；從國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算調(diào)入40億元,，通過(guò)國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算相關(guān)科目列支后,，轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金。財(cái)政部,、國(guó)家稅務(wù)總局還發(fā)出《關(guān)于認(rèn)真落實(shí)抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建稅收政策問(wèn)題的通知》,，從企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅,、房產(chǎn)稅,、契稅、資源稅,、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅,、進(jìn)出口稅收等方面對(duì)抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建進(jìn)行稅收優(yōu)惠,。
截止到目前，中央和地方政府已經(jīng)從今年的預(yù)算中撥款人民幣700 億,，建立受災(zāi)地區(qū)重建基金,。中國(guó)政府救災(zāi)資金已經(jīng)增加到人民幣230億元。國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)地震災(zāi)區(qū)的捐贈(zèng)也已經(jīng)達(dá)到人民幣437 億元,。在社會(huì)各界財(cái)政資金的支持下,，大部分受災(zāi)地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始恢復(fù)生產(chǎn),，所有這些救災(zāi)及重建資金將增加國(guó)民經(jīng)濟(jì)的需求，因此,，盡管地震對(duì)總體通貨膨脹的影響將不會(huì)很大,，但與重建有關(guān)的需求可能會(huì)加大建筑材料價(jià)格上漲的壓力，特別是國(guó)內(nèi)通貨膨脹率二季度已經(jīng)高達(dá)8%的背景下,。預(yù)計(jì)中央政府將減少其他政府開(kāi)支,，為災(zāi)區(qū)重建讓路，而且已經(jīng)要求各省政府配合,。如果中央政府擔(dān)心這項(xiàng)抑制整體財(cái)政支出的措施可能不奏效,，一項(xiàng)可能的配套措施是進(jìn)一步緊縮貨幣。
目前我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)在這幾個(gè)方面都存在著一些問(wèn)題：物價(jià)方面,，我國(guó)居民消費(fèi)物價(jià)同比漲幅已連續(xù)數(shù)月高位運(yùn)行,，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面，在外需不振的情況下,，國(guó)內(nèi)消費(fèi)有走軟的跡象,；地震等自然災(zāi)害的發(fā)生也加重了財(cái)政支出的負(fù)擔(dān)，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使管理層調(diào)控任務(wù)愈發(fā)艱巨,，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)周期以來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),。
作者：國(guó)研網(wǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)研究部 來(lái)源：國(guó)研網(wǎng)《宏觀經(jīng)濟(jì)》季度分析報(bào)告
新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇四
2010語(yǔ)文理論研究熱點(diǎn)追蹤
2010，語(yǔ)文界的理論研究延續(xù)了上一的疲軟態(tài)勢(shì),，很少形成令人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn),，大眾討論較多的問(wèn)題，大多是前幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題的延續(xù),，如語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容,、語(yǔ)文教學(xué)有效性、語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展等,。上一有升溫跡象的高中語(yǔ)文選修教學(xué)問(wèn)題的討論,，本令人意外地降了溫，這說(shuō)明,，高中語(yǔ)文選修教學(xué)在實(shí)踐中出了問(wèn)題,，人們正在遠(yuǎn)離它。在孫紹振等先生的鼓吹和身體力行之下,，文本解讀問(wèn)題幾年來(lái)一直受到重視,，但本年的關(guān)注度有所下降，尤其是文本解讀的學(xué)理探討缺少推進(jìn),，主要是文本解讀的案例,。
我們選擇了寫作教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言教學(xué),、文學(xué)教育,、語(yǔ)文教學(xué)的有效性、語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展六個(gè)方面,，作為2010的語(yǔ)文理論研究熱點(diǎn),。下面分別展開(kāi)追蹤與述評(píng)。
一,、寫作教學(xué)
寫作教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期存在,，卻一直得不到解決，甚至越來(lái)越嚴(yán)重,；相關(guān)的討論從未停止,，這方面的文章每年都發(fā)表很多。與往年相比,，這個(gè)問(wèn)題在2010年受到前所未有的關(guān)注,。
本，對(duì)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的指控仍然舉不勝舉：張賽琴概括目前小學(xué)生習(xí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：教學(xué)方法不當(dāng),，訓(xùn)練文體單一,，教材編寫不適，讀寫分離,。（鄭偉忠《把語(yǔ)文教到學(xué)生心里——特級(jí)教師張賽琴訪談》,，《語(yǔ)文建設(shè)》2010年第1期）鄧彤將中學(xué)寫作教學(xué)稱為無(wú)序、無(wú)招,、無(wú)效的“三無(wú)行為”,。（《寫作教學(xué)：從混沌走向有序》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第2期）潘金菊,、倪崗認(rèn)為,，現(xiàn)在的寫作教學(xué)普遍忽視作文修改，大多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的微觀細(xì)微處,，而忽略了作文內(nèi)容的宏觀修改的指導(dǎo),，更沒(méi)有在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起一個(gè)完整的作文修改操作體系，使修改失去了指導(dǎo)性,、系統(tǒng)性和可操作性,。（《建立科學(xué)的作文修改操作體系》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第3期）張祖慶認(rèn)為,，長(zhǎng)期以來(lái),，我們太重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技法的指導(dǎo)，命題,、選材、編提綱,、遣詞造句??這一切的一切,，其實(shí)都在限制,。（陳金銘《“貓貓含”們的兩張臉——對(duì)話青年名師張祖慶》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2010年第4期》李粵梅說(shuō),，如今的作文課等同休息課或應(yīng)急課,，作文指導(dǎo)即是題目解讀，作文評(píng)改辛苦而無(wú)功,。（《新課標(biāo)下要樹(shù)立初中寫作教學(xué)的課程意識(shí)》,，《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2010年第8期）余黨緒概括中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)表征：多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，不想寫,，不愿寫,，不敢寫，對(duì)寫作充滿恐懼或厭惡,；寫作教學(xué)的效率低下,；無(wú)病呻吟、嘩眾取寵,、矯揉造作的不健康文風(fēng)大行其道,。（《寫作即表達(dá)，表達(dá)即生命——當(dāng)前我國(guó)中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思》,，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第2期）冉茂進(jìn)眼中的高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀的三大表征是：不重視積累,；寫作教學(xué)急功近利，無(wú)計(jì)劃,，不靈活,；教學(xué)方法因循守舊，思想保守,。（《高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》,，《教育》2010年7上）屠錦紅調(diào)查了江蘇36所中小學(xué)的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：寫作課程設(shè)置很不合理（所占課時(shí)太少）,，寫作課程取向過(guò)于功利（為了升學(xué)考試）,，寫作課程目標(biāo)形同虛設(shè)（絕大多數(shù)教師不知道寫作課程目標(biāo)），寫作課程內(nèi)容嚴(yán)重缺失,，寫作課程實(shí)施建議很難真正踐行,，寫作課程評(píng)價(jià)建議落實(shí)情況堪憂。（《審視近十年我國(guó)寫作教學(xué)——基于江蘇省36所中小學(xué)的調(diào)查研究》,，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期）吳勇,、譚玉蘭認(rèn)為，今天的寫作教學(xué)走入了兩個(gè)困境：一是教師無(wú)所作為,，寫作教學(xué)無(wú)方,；二是技術(shù)主義占據(jù)寫作教學(xué)的主流，扼殺著寫作教學(xué)的生命，忽視或有損學(xué)生生命的成長(zhǎng),。（《在相遇中對(duì)話,，在對(duì)話中作文——后現(xiàn)代語(yǔ)境下的寫作教學(xué)》，《基礎(chǔ)教育》2010年第5期）
2010年,，專家和學(xué)者對(duì)寫作教學(xué)傾注了極大的熱情,，他們的言論與觀點(diǎn)值得關(guān)注。
有的純粹從學(xué)理層面對(duì)寫作教學(xué)加以研究,。潘新和,、鄭秉成針對(duì)當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容中的審題與選題,、觀察與內(nèi)視,、文章模式與讀者意識(shí)、教學(xué)文體和實(shí)踐文體幾個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行了辨正,。（《從失真回歸到仿真——寫作教學(xué)內(nèi)容辨正》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第3期）這兩位學(xué)者還從言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)視界探討寫作教學(xué)方法的變革，認(rèn)為,，捍衛(wèi)學(xué)生的言說(shuō)欲和表現(xiàn)欲,，是寫作教學(xué)價(jià)值觀與方法論的底線，也是寫作教學(xué)的最高原則,；寫“放膽文”——自由作文,，應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)的主旋律。（《言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)寫作教學(xué)法的思考》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第4期）余黨緒說(shuō)：寫作即表達(dá),，表達(dá)即生命，寫作教學(xué)要重視寫作活動(dòng)與生命活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系,，重視寫作活動(dòng)的人文意義與教育功能,，讓寫作活動(dòng)在學(xué)生的精神成長(zhǎng)人格發(fā)展上發(fā)揮其獨(dú)有的作用。（《寫作即表達(dá),，表達(dá)即生命——當(dāng)前我國(guó)中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思》,，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第2期）榮維東概括了寫作課程的三種范式：“結(jié)果—文本”取向的寫作課程，“過(guò)程—作者”取向的寫作課程,，“交流—讀者”取向的寫作課程,，并分別提出了教學(xué)操作步驟和建議。（《談寫作課程的三大范式》,，《課程·教材·教法》2010年第5期）曹茂才則探討語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)理論素養(yǎng)問(wèn)題,。（《語(yǔ)文教師寫作教學(xué)的理論修養(yǎng)》，《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第4期）
有的提出具體的寫作教學(xué)改進(jìn)建議,。鄭桂華說(shuō),，寫作教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”,。（《寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第1期）葉黎明認(rèn)為,，百年語(yǔ)文寫作教材經(jīng)歷了三次改革浪潮,，寫作教材的“教學(xué)化”“學(xué)材化”應(yīng)該成為當(dāng)前第三次寫作教材改革的中心。（《論寫作知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革》,，《課程·教材·教法》2010年第2期）屠錦紅提出改革中小學(xué)寫作教學(xué)的六點(diǎn)對(duì)策：構(gòu)建獨(dú)立的寫作教學(xué)課程；回歸寫作的“原生態(tài)”,；開(kāi)發(fā)有效的寫作課程內(nèi)容,；構(gòu)建科學(xué)的寫作教學(xué)序列；區(qū)別平時(shí)寫作與應(yīng)試寫作的評(píng)價(jià)方式,，著重發(fā)展性評(píng)價(jià),；加強(qiáng)新課程理念的普通推廣工作，切實(shí)有效地為語(yǔ)文教師“洗腦”“補(bǔ)腦”,。（《審視近十年我國(guó)寫作教學(xué)——基于江蘇省36所中小學(xué)的調(diào)查研究》,，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期）吳勇、譚玉蘭主張對(duì)話式寫作教學(xué),。（《在相遇中對(duì)話,，在對(duì)話中作文——后現(xiàn)代語(yǔ)境下的寫作教學(xué)》，《基礎(chǔ)教育》2010年第5期）魏小娜倡導(dǎo)認(rèn)知寫作教學(xué),。（《認(rèn)知寫作：開(kāi)發(fā)寫作教學(xué)內(nèi)容的新嘗試》,，《語(yǔ)文建設(shè)》2010年第3期）曹明海和張志提出體驗(yàn)式寫作教學(xué)。（《體驗(yàn)式寫作教學(xué)透視》,，《中學(xué)語(yǔ)文·教學(xué)大參考》2010年第6期）胡根林強(qiáng)調(diào)文學(xué)寫作教學(xué),。（《教育科學(xué)研究》2010年第2期）朱建軍提倡中學(xué)寫作教學(xué)中構(gòu)建寫作共同體，實(shí)現(xiàn)寫作轉(zhuǎn)型,。（《寫作共同體構(gòu)建：中學(xué)寫作教學(xué)的有效策略》,，《全球教育展望》2010年第3期）唐懋龍?zhí)岢鲂【毠P和大作文的雙軌運(yùn)行的教學(xué)策略。（《小學(xué)作文常規(guī)課教學(xué)的探索》,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2010年第11期）周存輝把小學(xué)生完成的作文分為傳統(tǒng)的訓(xùn)練性作文和個(gè)性化的生活作文兩類,，倡導(dǎo)生活化作文。（《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》,，《新作文》2010年z1）榮維東提供了寫作教學(xué)的幾種有效策略：設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)情境,，引發(fā)學(xué)生寫作的興趣與動(dòng)機(jī)；教給學(xué)生創(chuàng)生寫作內(nèi)容的策略,，比如頭腦風(fēng)暴法,，自由寫作法，集束思維法,；訓(xùn)練學(xué)生思維和行文表達(dá)的技能與策略,；提供“檢查清單”,，幫助學(xué)生寫作和修改。（《寫作教學(xué)的有效策略》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第7期）潘新和認(rèn)為,，議論性寫作是中學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)。（《寫作教學(xué)應(yīng)以議論文為重點(diǎn)——試論寫作教學(xué)的文體次序》,，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第10期）方仁工說(shuō),，教師的作文指導(dǎo)要確立一個(gè)高度，培養(yǎng)三種習(xí)慣,，進(jìn)行三種文體和三種作文類型的訓(xùn)練,，寫作訓(xùn)練時(shí)要做到三個(gè)“突破”。（《消除應(yīng)試作文負(fù)面影響,，把握寫作教學(xué)基本規(guī)律》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年12a）
課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作內(nèi)容的缺失，教材編制中寫作教材的無(wú)序,，寫作教學(xué)中教師的隨意,，諸多因素導(dǎo)致人們對(duì)寫作教學(xué)系統(tǒng)性問(wèn)題展開(kāi)討論。鄧彤說(shuō),，寫作教學(xué)的出路在于合適的寫作教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)序列,。（《寫作教學(xué)：從混沌走向有序》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第2期）伍學(xué)明認(rèn)為,，形成寫作教學(xué)的系統(tǒng)性是提高寫作教學(xué)有效性的根本出路,。（《讓寫作教學(xué)更具系統(tǒng)性》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第3期）李粵梅指出,，要樹(shù)立寫作教學(xué)的課程意識(shí),，把作文課當(dāng)作一門課程進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。（《新課標(biāo)下要樹(shù)立初中寫作教學(xué)的課程意識(shí)》,，《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2010年第8期）牛文明從課程,、教材和教學(xué)三個(gè)層面為消除當(dāng)前寫作教學(xué)無(wú)序化而出謀劃策。（《寫作教學(xué)序列化：原因與對(duì)策》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2010年第12期）黃厚江則認(rèn)為,，建立一個(gè)具有科學(xué)性和可操作性的寫作教學(xué)系統(tǒng)和寫作訓(xùn)練系統(tǒng)是有困難的，寫作教學(xué)只能在無(wú)序中求有序,，要放棄學(xué)理的,、整體的、固定的,、共同的寫作教學(xué)系統(tǒng)和作文訓(xùn)練系統(tǒng)的追求,，建立經(jīng)驗(yàn)型的、局部的,、靈活的和個(gè)性化的寫作教學(xué)系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng),。（《寫作訓(xùn)練系統(tǒng)建立的理想與可能》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第4期）
寫作教學(xué)的低效或無(wú)效是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，古代語(yǔ)文教育多讀多寫的傳統(tǒng)做法,，在今天很難行得通,，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是有限的，因而科學(xué)有效的作文訓(xùn)練是必須的?，F(xiàn)代以來(lái),，即便像葉圣陶這樣的語(yǔ)文教育大家，也不能拿出一套令所有人都接受的行之有效的寫作訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方案,。人們不斷提出五花八門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，卻沒(méi)有哪一家的做法可以放之四海。與閱讀教學(xué)相比,，寫作教學(xué)其實(shí)更考驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的水平。現(xiàn)實(shí)告訴我們,，寫作教材往往是不可靠的,，好的語(yǔ)文教師不會(huì)生搬硬套某種寫作訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，他必須摸索出一套適合自己的寫作教學(xué)訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方法,?！笆郎蠌膩?lái)就沒(méi)有救世主，也沒(méi)有神仙皇帝,，一切全靠我們自己,。”這正是我們的廣大語(yǔ)文教師解決當(dāng)今寫作教學(xué)問(wèn)題應(yīng)持有的態(tài)度,。
二,、教學(xué)內(nèi)容
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的討論可謂曠日持久。雖然現(xiàn)在仍然有人呼吁有關(guān)方面應(yīng)組織相關(guān)專家學(xué)者共同探究,、商討語(yǔ)文課程內(nèi)容問(wèn)題（周立群《缺失與重構(gòu)：基于標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課程內(nèi)容的思考——以小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)為例》,，《課程·教材·教法》2010年第6期），但總觀2010對(duì)此問(wèn)題的討論,，大多討論意見(jiàn)已進(jìn)入具體的操作階段,，即探討怎樣確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文課程內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容包含哪些方面,？弄清這個(gè)問(wèn)題,，應(yīng)該是確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要前提。對(duì)此問(wèn)題,，往年也有答案,。2010年，王榮生更為明確地聲稱,，語(yǔ)文課程內(nèi)容大體是三個(gè)方面：“定篇”“語(yǔ)文知識(shí)”和“經(jīng)歷”,。（《關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”問(wèn)題的思考》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第9期）屠錦紅眼中的語(yǔ)文課程內(nèi)容則包含語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文情感三方面,。（《關(guān)于重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容若干問(wèn)題的思考》,，《教育探索》2010年第1期）陳尚達(dá)的觀點(diǎn)是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要由教學(xué)對(duì)象物與教學(xué)生成物所構(gòu)成,。（《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)如何成為可能》,，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第11期）王飛說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)教學(xué)什么,、能夠教學(xué)什么和實(shí)際教學(xué)什么構(gòu)成,。（《論語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容》，《中學(xué)語(yǔ)文·教學(xué)大參考》2010年第6期）郭劍卿和楊明認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是語(yǔ)言,、思維和人文三個(gè)維度內(nèi)容的融合,。（《新課改背景下高中語(yǔ)文有效性教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)》，《現(xiàn)代語(yǔ)文·教學(xué)研究》2010年9月中旬刊）
如何推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容研究并加以重構(gòu),，有幾篇文章值得關(guān)注,。李海林說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容研究迫切需要解決四個(gè)問(wèn)題：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的供給渠道和來(lái)源做出初步的摸索,，形成相關(guān)的知識(shí)地圖,；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要增設(shè)“課程內(nèi)容”章節(jié)；對(duì)語(yǔ)文教材怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā),；基于課程內(nèi)容的考試內(nèi)容設(shè)計(jì),。（《“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”研究的進(jìn)展、問(wèn)題及策略》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第10期）魏本亞認(rèn)為,，確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)務(wù)之急，是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，將課程總目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為一篇篇課文的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（《“確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”何以成為問(wèn)題,？》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第9期）屠錦紅認(rèn)為，重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的路徑是“語(yǔ)文形式”（語(yǔ)言文字符號(hào)）教學(xué)與“語(yǔ)文內(nèi)容”（語(yǔ)言文字符號(hào)所承載的思想感情）教學(xué)的互轉(zhuǎn),。（《關(guān)于重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容若干問(wèn)題的思考》,，《教育探索》2010年第1期）胡斌、董小玉指出：科學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵,；語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有豐富性,、系統(tǒng)性；以學(xué)生的全面發(fā)展為根本重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,；基于學(xué)生個(gè)體知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)與能力,。（《20世紀(jì)下半葉語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容演進(jìn)軌跡和特點(diǎn)》,，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第12期）
經(jīng)過(guò)多年廣泛而深入的討論，人們已經(jīng)取得了一個(gè)共識(shí)：即語(yǔ)文教學(xué)“教什么”比“怎么教”更為重要,，因而,，如何確定具體而合宜的教學(xué)內(nèi)容，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù),。王榮生認(rèn)為,，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書有問(wèn)題的情況下，只能是一篇課文一個(gè)課題地去具體研討合宜的教學(xué)內(nèi)容是什么,。（《關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”問(wèn)題的思考》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第9期）北京李衛(wèi)東從備課切入，指出確定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三步：直面文本,，對(duì)教材進(jìn)行“語(yǔ)文學(xué)”解讀,，看哪些教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容是有價(jià)值的,，是有語(yǔ)文含量的,；傾聽(tīng)學(xué)生，了解學(xué)情,；對(duì)上述兩方面得出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，預(yù)設(shè)合宜的教學(xué)內(nèi)容,。（《以〈故鄉(xiāng)〉為例談教學(xué)內(nèi)容的確定》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年12b）朱克濤提出確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)著眼點(diǎn)：?jiǎn)卧繕?biāo)、課文特點(diǎn),、課后練習(xí),、學(xué)生學(xué)情。（《語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容確定的四個(gè)著眼點(diǎn)》,，《語(yǔ)文教學(xué)之友》2010年第4期）
落實(shí)到讀寫這兩個(gè)環(huán)節(jié),，如何確定閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的內(nèi)容，人們對(duì)此展開(kāi)了探討,。
就如何構(gòu)建一個(gè)可用的閱讀教學(xué)內(nèi)容體系,，李海林給廣大教師們提供了一個(gè)“可用”的框架和可操作的路徑：列出一個(gè)學(xué)段的“內(nèi)容清單”，然后對(duì)教材進(jìn)行適度加工,，完成教學(xué)內(nèi)容的布點(diǎn),，然后，“教學(xué)內(nèi)容”從“主題化”向“問(wèn)題化”轉(zhuǎn)化,。（《如何構(gòu)建一個(gè)可能的閱讀教學(xué)內(nèi)容體系,？》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第11期）陳文勇將閱讀分為基礎(chǔ)性閱讀,、淺層次閱讀和深層次閱讀三個(gè)層次,，他認(rèn)為,，不同的語(yǔ)言文本應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀層次，不同的閱讀層次因確定不同的教學(xué)內(nèi)容,。（《閱讀的層次與教學(xué)內(nèi)容的確定》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年12b）天津李衛(wèi)東認(rèn)為，閱讀課的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：一是閱讀課文言語(yǔ),，二是學(xué)習(xí)與閱讀課文言語(yǔ)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和言語(yǔ)技能,。（《李衛(wèi)東語(yǔ)文教育隨筆選錄》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物》2010年第6期）段雙全認(rèn)為,，選擇有效的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：工具性的閱讀內(nèi)容和人文性的閱讀內(nèi)容,，前者是語(yǔ)言學(xué)、文學(xué),、文章學(xué),、敘述學(xué)的內(nèi)容，屬語(yǔ)文本體性內(nèi)容,，后者是包含在閱讀文本中的文化內(nèi)容,。（《運(yùn)用桑代克聯(lián)結(jié)理論談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第6期）林樂(lè)珍認(rèn)為,，“入乎其內(nèi),，出乎其外”是二次開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)層面?！叭牒跗鋬?nèi)”就是基于學(xué)情分析視野與課程標(biāo)準(zhǔn)視野,，理解教材，詮釋教材,，對(duì)教材資源進(jìn)行挖掘加工,；“出乎其外”就是跳出文本，基于審視評(píng)判的視野變革教材,，評(píng)判教材,，創(chuàng)生釋放。（《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容二次開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年12c）
關(guān)于寫作教學(xué)內(nèi)容的確定性,。屠錦紅強(qiáng)調(diào)應(yīng)開(kāi)發(fā)有效的寫作課程內(nèi)容，改變寫作教學(xué)的“失語(yǔ)”狀態(tài),，她認(rèn)為目前最缺的是寫作知識(shí)并提出開(kāi)發(fā)寫作知識(shí)的兩條渠道：外“引”內(nèi)“生”,。（《審視近十年我國(guó)寫作教學(xué)——基于江蘇省36所中小學(xué)的調(diào)查研究》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期）黃厚江說(shuō),，作文教學(xué)應(yīng)教的內(nèi)容是：培養(yǎng)基本的寫作能力,，掌握常用的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)常見(jiàn)文體的寫作，能寫切合題目要求,、文通理順,、言之有物的文章。教學(xué)能教的內(nèi)容是：感受寫作的過(guò)程,，體悟?qū)懽鞯囊?guī)律,，形成寫作的經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作的積累,。（《作文教學(xué),，我們教什么？——關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性思考》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第11期）鄧彤將作文教學(xué)基本內(nèi)容確定為：書寫,、范文、段落,、思維和布局謀篇遣詞造句等內(nèi)容,。（《作文教學(xué)：從混沌走向有序》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第2期）鄭曉龍的看法是,，在一定閱讀量的基礎(chǔ)上,，教給文章的一般規(guī)范和要求，按照規(guī)范造句連段成篇的順序,、方法和步驟以及語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣,、規(guī)律和技巧，并在多次訓(xùn)練操作中養(yǎng)成習(xí)慣,，形成能力,。（《瀝盡黃沙始見(jiàn)金——談作文教什么》?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第3期）正如王榮生所言，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的解決,，歸根結(jié)底依賴于語(yǔ)文課程內(nèi)容的解決和語(yǔ)文教科書的改進(jìn),。（《關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”問(wèn)題的思考》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第9期）但遺憾的是,，多年來(lái),，討論基本只是圍繞語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的。2010這方面的文章,，也多是在探討教學(xué)內(nèi)容如何確定,，而對(duì)課程和教材內(nèi)容的重構(gòu)與確定則缺少研討。這就讓我們看到,，在這場(chǎng)語(yǔ)文課程（教學(xué)）內(nèi)容的討論中,，課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家和教材編寫專家并不在場(chǎng)。這就使得這個(gè)問(wèn)題基本停留在空談的階段，而很難推進(jìn)到實(shí)踐操作的層面,。眼下,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版經(jīng)千呼萬(wàn)喚就要出臺(tái)，根據(jù)修訂課標(biāo)進(jìn)行修改的語(yǔ)文課本也將要出籠,。這些年關(guān)于教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的研討成果能否多多少少為課程專家和教材編者采納,，人們拭目以待。
三,、語(yǔ)言教學(xué)
所謂語(yǔ)文教學(xué),，一定意義上就是語(yǔ)言教學(xué)。這一點(diǎn),，在已過(guò)去的十年課改中得到的教訓(xùn)太多,，即拋開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一味地進(jìn)行大而空的人文教育?，F(xiàn)在,，人們對(duì)此終于幡然醒悟。
李永通過(guò)對(duì)語(yǔ)言“習(xí)得”和“學(xué)得”兩個(gè)概念的區(qū)分,，指出當(dāng)前過(guò)于淡化知識(shí)教學(xué)而一味強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”的傾向提出了批評(píng),，他認(rèn)為，“習(xí)得”對(duì)應(yīng)于語(yǔ)言能力,，“學(xué)得”對(duì)應(yīng)元語(yǔ)言能力,。兒童入學(xué)后，更應(yīng)強(qiáng)化元語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,，因而“學(xué)得”比“習(xí)得”更重要,。（《元語(yǔ)言理論視野下的漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期）韓雪萍審理我國(guó)百余年語(yǔ)文課程的語(yǔ)言知識(shí)狀況,，指出,，目前的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容本身存在不容忽視的問(wèn)題，如把語(yǔ)言規(guī)律當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,，缺乏獨(dú)具特色的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí),，與當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)研究成果隔膜。（《審理我國(guó)百年語(yǔ)文課程的語(yǔ)言知識(shí)》,，《語(yǔ)文建設(shè)》2010年第7~8期）陳振峰指出,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化及其言語(yǔ)藝術(shù)，語(yǔ)文課就是通過(guò)閱讀相關(guān)語(yǔ)言作品來(lái)熟悉語(yǔ)言規(guī)則,，把握言語(yǔ)規(guī)律,，感知語(yǔ)言的豐美，感悟人文的精髓,，接受優(yōu)秀文化的熏陶,，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并獲得搜集信息的“讀、聽(tīng)”語(yǔ)言處理能力和表達(dá)情意的“寫,、說(shuō)”言語(yǔ)表現(xiàn)能力,。（《語(yǔ)文：言語(yǔ)藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言文化》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2010第10期）于龍主張從“基于語(yǔ)言藝術(shù)”和“為了語(yǔ)言藝術(shù)”的角度,，從語(yǔ)言理解（語(yǔ)言輸入,，包括視、聽(tīng),、讀）和語(yǔ)言表達(dá)（語(yǔ)言輸出,，包括說(shuō)、寫）的角度來(lái)考慮語(yǔ)文課程,、教學(xué)和評(píng)估的具體設(shè)計(jì),，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、扎扎實(shí)實(shí)地研究,、論證,。（《“語(yǔ)言藝術(shù)”能否拯救語(yǔ)文教學(xué)？》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年3a）王詩(shī)客,、王尚文認(rèn)為，要充分重視“語(yǔ)言體驗(yàn)”,，把“體驗(yàn)”提高到與“理解”“運(yùn)用”同樣重要的位置,。（《語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言體驗(yàn)》，《課程·教材·教法》2010年第10期）
語(yǔ)文一線的老師更為關(guān)心如何改進(jìn)和加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,。為此,，戴方文提出順應(yīng)并促進(jìn)高中學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略：一是明確高中階段語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，二是深化高中階段語(yǔ)言教學(xué)的具體內(nèi)容,，三是改進(jìn)課堂語(yǔ)言教學(xué)策略,，四是優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)?！陡咧袑W(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與教學(xué)促進(jìn)》（《中學(xué)語(yǔ)文》2010年第2期）聶在富,、王妍認(rèn)為，語(yǔ)言文字訓(xùn)練著眼點(diǎn)主要在語(yǔ)言的積累,，在思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,，也包含對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟和語(yǔ)言規(guī)律的發(fā)現(xiàn),；落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：備課時(shí)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),，搞好預(yù)設(shè)；課堂上不放過(guò)訓(xùn)練時(shí)機(jī),，搞好生成,；根據(jù)學(xué)段目標(biāo)搞好常規(guī)的訓(xùn)練。（《略論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練》，《小學(xué)語(yǔ)文》2010年第4期）韓瑞珍在實(shí)踐中總結(jié)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言拓展訓(xùn)練的五法：學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)——在典型處模仿寫,；品味語(yǔ)言意蘊(yùn)——在情景中創(chuàng)意寫,；領(lǐng)悟故事情境——在簡(jiǎn)略處擴(kuò)展寫；貼近生活經(jīng)驗(yàn)——在疑問(wèn)中另選角度寫,；擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間——在故事結(jié)尾處續(xù)寫,。（《閱讀教學(xué)中語(yǔ)言拓展訓(xùn)練五法》，《小學(xué)語(yǔ)文》2010年第6期）王元華把語(yǔ)意分為靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的兩種,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意教學(xué)要以動(dòng)態(tài)語(yǔ)意為重點(diǎn),，想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)活潑、豐富多彩的具體語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際,；靜態(tài)語(yǔ)意學(xué)習(xí)只能是“雪中送炭”和“錦上添花”,，適時(shí)而教，適可而止,。（《語(yǔ)意教學(xué)的語(yǔ)用原理》,，《中學(xué)語(yǔ)文·教學(xué)大參考》2010年第6期）
人們不約而同地提出要重視言語(yǔ)（語(yǔ)言、語(yǔ)文）形式的教學(xué),。郭根福認(rèn)為,，要把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，必須正確處理好言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的辯證關(guān)系：教學(xué)一篇具體的課文或語(yǔ)段時(shí),，既要讓學(xué)生掌握言語(yǔ)內(nèi)容（即語(yǔ)文所負(fù)載語(yǔ)的思想內(nèi)容）,，又要讓學(xué)生掌握言語(yǔ)形式（即語(yǔ)言運(yùn)用的方法與技巧）。（《試論語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的幾個(gè)辯證關(guān)系》,，《小學(xué)語(yǔ)文》2010年第4期）鄭逸農(nóng)認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“語(yǔ)文人”，而培養(yǎng)“語(yǔ)文人”的途徑只能通過(guò)語(yǔ)言,，就是扣住語(yǔ)言尤其是語(yǔ)言形式來(lái)展開(kāi),。“語(yǔ)言既有內(nèi)容的一面,，又有形式的一面,，兩者相依相存，不可分離,。語(yǔ)言形式是語(yǔ)言內(nèi)容的載體,。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容,，更要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的形式,，看看特定的思想內(nèi)容是如何通過(guò)特定的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)的?！保ā稄慕虒W(xué)目標(biāo),、途徑看語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2010年第5期）顧小敏主張從語(yǔ)用學(xué)入手，回歸語(yǔ)言教學(xué),。他說(shuō)：“語(yǔ)文課只有真正立足于言語(yǔ)形式——個(gè)性化的言語(yǔ)形式,，才能將語(yǔ)文教學(xué)的主體性、能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái),，成為真正獨(dú)具個(gè)性的教學(xué),。”（《從語(yǔ)用學(xué)入手,，回歸語(yǔ)言教學(xué)》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》第9期）郭劍卿、楊明認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)要緊扣言語(yǔ)形式,，因?yàn)檠哉Z(yǔ)內(nèi)容依存于言語(yǔ)形式。言語(yǔ)形式是言語(yǔ)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn),，兩者是不可分割的,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)分這樣兩步：學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式理解內(nèi)容，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上再回頭來(lái)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式,。他說(shuō)：“語(yǔ)文課對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終不能離開(kāi)言語(yǔ)形式本身,，學(xué)習(xí)特定的言語(yǔ)形式如何表達(dá)特定的言語(yǔ)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)重要的也是特有的任務(wù),?！保ā缎抡n改背景下高中語(yǔ)文有效性教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)》，《現(xiàn)代語(yǔ)文·教學(xué)研究》2010年9月中旬刊）屠錦紅認(rèn)為,，重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的路徑是實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文形式”教學(xué)與“語(yǔ)文內(nèi)容”教學(xué)的互轉(zhuǎn),。在她看來(lái)，所謂“語(yǔ)文形式”就是語(yǔ)言文字符號(hào),，所謂“語(yǔ)文內(nèi)容”就是語(yǔ)言文字符號(hào)所承載的思想感情,。她說(shuō)：由言到意是所有學(xué)科教學(xué)的共性，而由意到言才是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要著力完成的過(guò)程,。沒(méi)有這個(gè)過(guò)程,，只是“半截子”的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是在聽(tīng)讀教學(xué)和說(shuō)寫教學(xué)兩個(gè)維度上的展開(kāi),，每個(gè)維度都蘊(yùn)涵著“語(yǔ)文形式”（言）教學(xué)與“語(yǔ)文內(nèi)容”（意）教學(xué)互轉(zhuǎn)的基本原理,，其范式，聽(tīng)讀教學(xué)是從言到意再回到言,，說(shuō)寫教學(xué)是從意到言最后回到意,。（《關(guān)于重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容若干問(wèn)題的思考》，《教育探索》2010年第1期）
語(yǔ)文教學(xué)由課改之初忽視或淡化言語(yǔ)學(xué)習(xí)而大搞人文教育,，到后來(lái)遇挫折而反思后重新重視言語(yǔ)教學(xué),，到現(xiàn)在對(duì)“言語(yǔ)（語(yǔ)言、語(yǔ)文）內(nèi)容”和“言語(yǔ)（語(yǔ)言,、語(yǔ)文）形式”的區(qū)分并強(qiáng)調(diào)“言語(yǔ)（語(yǔ)言,、語(yǔ)文）形式”的學(xué)習(xí)，我們以為是在語(yǔ)文教學(xué)尤其是言語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步,?！把哉Z(yǔ)（語(yǔ)言、語(yǔ)文）形式”不同于“語(yǔ)法規(guī)則”：后者是干巴巴的條條框框,，前者是語(yǔ)言運(yùn)用的具體方法與技巧,；前者往往從語(yǔ)境中剝離，屬陳述性的言語(yǔ)知識(shí),，后者總是體現(xiàn)是在具體語(yǔ)境中,，屬程序性與策略性知識(shí)；前者的教學(xué),，往往只需要語(yǔ)文教師照本宣科,，“言語(yǔ)（語(yǔ)言、語(yǔ)文）形式”的教學(xué)則需要師生共同參與,，重在實(shí)踐和運(yùn)用,。下一年，我們期待“言語(yǔ)（言語(yǔ),、語(yǔ)文）形式”的討論能夠更加深入,、持久、具體,。最主要的是,，身處語(yǔ)文前線的老師要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何在各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境中滲透“言語(yǔ)（語(yǔ)言,、語(yǔ)文）形式”教學(xué),，教給學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)用方法與技巧，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平,。
四,、文學(xué)教育
文學(xué)教育（文學(xué)教學(xué)）因其在達(dá)成學(xué)生“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重要價(jià)值，向來(lái)成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,，也歷來(lái)為語(yǔ)文教育家所重視和呼吁,，但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的急功近利,，使得文學(xué)教育也極端功利化,，為此，本有人吶喊,，但聲音顯得有些無(wú)力,。
文學(xué)教育屬于文學(xué)教學(xué)的上位概念,。2010年，人們對(duì)文學(xué)教育現(xiàn)狀感到憂慮并提出改革,。姜金龍認(rèn)為,，當(dāng)前文學(xué)教育的危機(jī)從根本上表現(xiàn)為理念的危機(jī)。有什么樣的理念就有什么樣的文學(xué)教育,。大致而言,，由于受考試指揮棒和功利主義教育觀的影響，今天的中小學(xué)文學(xué)教育,，工具理性已經(jīng)全面取代了價(jià)值理性,，審美教育也被科學(xué)認(rèn)知所取代。作者呼喚重建文學(xué)教育理念,，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的聯(lián)想和想象能力,，遠(yuǎn)離功利化的文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。（《我們需要什么樣的文學(xué)教育》,，《中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版》2010年第4期）秦海霞提出，要改革當(dāng)前中小學(xué)文學(xué)教育,，首先應(yīng)該將文學(xué)教育當(dāng)成整個(gè)語(yǔ)文教育系統(tǒng)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng),，專門研究其規(guī)律性，實(shí)行分科教學(xué),，使文學(xué)課有明確而完善的目標(biāo),，設(shè)計(jì)有序的知識(shí)和訓(xùn)練體系。（《中小學(xué)文學(xué)教育改革探析》,，《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》2010年第2期）張征主張中學(xué)文學(xué)教育實(shí)施采取一定的策略：激發(fā)興趣去簡(jiǎn)單化,，作者介紹立體化，文學(xué)形象解讀全面化,，文學(xué)情感體驗(yàn)情境化,。（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)驗(yàn)文學(xué)教育的策略初探》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第1期）唐沖撰文要重視當(dāng)代文學(xué)教育,，探究當(dāng)代文學(xué)教學(xué)法,。（《試論中學(xué)當(dāng)代文學(xué)的教育》，《語(yǔ)文教學(xué)之友》2010年第4期）
更多研究者在探討文學(xué)教學(xué)實(shí)踐性問(wèn)題,，以供其他實(shí)踐者分享,。胡根林從心理學(xué)家皮亞杰那里得到啟發(fā)，建構(gòu)起文學(xué)知識(shí)的形態(tài)分類：感知,、理解,、分析、評(píng)價(jià),，他認(rèn)為,，“文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是四種文學(xué)知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程”,。（《文學(xué)知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換模型簡(jiǎn)說(shuō)》，《中學(xué)語(yǔ)文·教學(xué)大參考》2010年第5期）吳興國(guó)從接受美學(xué)原理出發(fā),，指出課堂上有四種文本：作者文本,、課本文本、教師文本,、學(xué)生文本。文學(xué)教學(xué)只有生成以上四種文本并讓不同文本之間互相交流碰撞,，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程理念的轉(zhuǎn)化,，提高學(xué)生的能力和人文素養(yǎng)。（《接受美學(xué)理論下的文學(xué)課新視野》,，《語(yǔ)文教學(xué)之友》2010年第1期）吳微提出文學(xué)教育的中小學(xué)銜接問(wèn)題,，他說(shuō)文學(xué)教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)層次：第一層次為興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，第二層次為素養(yǎng)提高和情懷培育,。前者應(yīng)在小學(xué)和中學(xué)完成,，后者則主要得力于大學(xué)的培養(yǎng)。因此,，中學(xué)與大學(xué)的文學(xué)教育應(yīng)分工明確,，各逞所能。中學(xué)應(yīng)著重興趣技能之工具性,，大學(xué)應(yīng)著力素養(yǎng)情懷之人文性,。（《文學(xué)教育：中學(xué)與大學(xué)該怎樣遞進(jìn)》，《學(xué)語(yǔ)文》2010年第6期）
具體到各體文學(xué),，跟往年一樣,，小說(shuō)教學(xué)每年都是最受關(guān)注的，因而研究成果相對(duì)較多,。李海林認(rèn)為,，小說(shuō)教學(xué)，不僅要教“故事”,，更要教“敘述”,。教“故事”，具體內(nèi)容包括：情節(jié)教學(xué),、人物教學(xué),、環(huán)境教學(xué)。教“敘述”,，具體內(nèi)容包括：敘述者和敘述方式,。教學(xué)傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的重點(diǎn)是“故事”，其教學(xué)模式是：情節(jié)梳理,、環(huán)境分析,、通過(guò)情節(jié)梳理和環(huán)境分析掌握人物性格,、綜合小說(shuō)情節(jié)、環(huán)境和人物性格,，探尋作者的創(chuàng)作意圖和小說(shuō)的主題,。教學(xué)現(xiàn)代小說(shuō)的重點(diǎn)是“敘述”，其教學(xué)模式是：反思讀者（學(xué)生）的閱讀感受,、由讀者的閱讀感受導(dǎo)向?qū)⑹龇绞降恼J(rèn)識(shí),、由敘述方式導(dǎo)向?qū)⑹稣叩恼J(rèn)定、由敘述者導(dǎo)向?qū)ψ髡叩捏w認(rèn),。（《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》,，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第6期）北京李衛(wèi)東針對(duì)不同類型的小說(shuō)，提供了小說(shuō)教學(xué)的下列核心知識(shí)概念：虛構(gòu)藝術(shù)真實(shí)審美價(jià)值,、情節(jié)突轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)延宕,、人物、環(huán)境,、細(xì)節(jié),、語(yǔ)言、陌生化表達(dá),、主題,、敘述者、隱含作者,、可靠的敘述者,、不可靠的敘述者、象征,、反諷,，互文性；針對(duì)這些核心知識(shí)概念,，作者提出相應(yīng)的呈現(xiàn)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)策略,。（《今天怎樣教小說(shuō)——基于“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”的視角》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年6b）王有亮強(qiáng)調(diào),，對(duì)小說(shuō)文本的解讀,，除了傳統(tǒng)的人物、情節(jié),、環(huán)境和主題分析之外,，敘事學(xué)解讀必不可少；而敘事學(xué)分析,，除了從敘述事,、視角、人物話語(yǔ)模式方面分析之外，還可以根據(jù)文本特點(diǎn)從敘述接受者,、敘述時(shí)間（時(shí)序,、時(shí)限、敘述頻率）和敘述層次等方面進(jìn)行分析,。（《淺談敘事學(xué)與小說(shuō)閱讀教學(xué)》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年第10期b）毋小利認(rèn)為，目前小說(shuō)教學(xué)面臨著的一個(gè)急迫的,、根本性的任務(wù),，就是對(duì)學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)中的小說(shuō)知識(shí)進(jìn)行除故納新，將其中用處不大,、膚淺籠統(tǒng)甚至是錯(cuò)誤的內(nèi)容及時(shí)剔除出去,，將學(xué)術(shù)界相關(guān)的新鮮的研究成果及時(shí)吸納進(jìn)來(lái)。為此,，作者從人物,、情節(jié),、環(huán)境,、主題、細(xì)節(jié),、敘事六個(gè)方面展開(kāi)小說(shuō)知識(shí),，他認(rèn)為這些知識(shí)都應(yīng)該除故納新。（《小說(shuō)知識(shí)：新課程背景下小說(shuō)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的瓶頸》,，《語(yǔ)文教學(xué)之友》2010年第5期）另外,，高常峰倡導(dǎo)小說(shuō)“話題教學(xué)”，他認(rèn)為,，與傳統(tǒng)的小說(shuō)“三要素”教學(xué)方法相比,，“話題教學(xué)”不僅可以提高小說(shuō)閱讀教學(xué)的效率，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō),、閱讀名著的興趣,，從而提高文學(xué)鑒賞力。（《談小說(shuō)教學(xué)的“話題教學(xué)”》,，《延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第4期）
我們注意到,，上述研究者共同關(guān)注了長(zhǎng)期被人們忽視的小說(shuō)“敘述學(xué)”知識(shí)及其教學(xué)，這說(shuō)明,，小說(shuō)知識(shí)教學(xué)已經(jīng)悄悄開(kāi)始其吐故納新的旅程,。但愿課程教材改革層面能及時(shí)跟上。
中小學(xué)語(yǔ)文課本中的選文大部分屬于散文,，因而,，散文教學(xué)為大家所重視和重點(diǎn)研討。李海林總結(jié)散文教學(xué)的兩種基本模式：如果作者的思想情感十分復(fù)雜，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)思想情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)上,；如果作者的思想情感并不十分復(fù)雜,，但表達(dá)十分曲折精致，教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)放在對(duì)文本的細(xì)讀上,，對(duì)語(yǔ)言方式,、表達(dá)方式的細(xì)致分析與領(lǐng)會(huì)上。第一種情況,，抓住作者來(lái)教,，目的是走近作者，第二種情況,，抓住文本來(lái)教,，目的也是走近作者。（《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》,，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第6期）王漫質(zhì)疑散文“形散神不散”的傳統(tǒng)知識(shí),，提出重構(gòu)散文的本體知識(shí)和教學(xué)知識(shí)。她提出散文相應(yīng)的教學(xué)策略,。散文貴在有“我”,，因此教學(xué)時(shí)要抓住作者的獨(dú)特感悟，切忌“貼標(biāo)簽”化的概括,；散文發(fā)展日益重視“思想”“理性”“理趣”的趨勢(shì),，要注意挖掘散文的“思想”，不要止于簡(jiǎn)單抒情,；針對(duì)散文語(yǔ)言的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)要高度重視語(yǔ)言品味，思想內(nèi)涵的理想與語(yǔ)言的品味不宜割裂,。（《重構(gòu)散文的本體知識(shí)與教學(xué)知識(shí)》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年3a）楊邦俊總結(jié)了不同類型散文的教學(xué)策略：敘事性散文教學(xué)，一要尋找線索,，理清結(jié)構(gòu),，二要聯(lián)系背景，探究主旨,；抒情性散文教學(xué),，一要感悟意境，體會(huì)情感,，二要感受物態(tài),，察物體志；議論性散文教學(xué),，一要靜觀文本,，默理文氣,，二要接通意脈，尋繹義理,；寫景類散文教學(xué),，一要品味語(yǔ)言，感懷物美,，二要沉潛物境,，體驗(yàn)審美。（《散文閱讀教學(xué)“四徑”》,，《中學(xué)語(yǔ)文·教學(xué)大參考》2010年第10期）
關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)和戲劇文學(xué)教學(xué),，本高水平的研究文章極少，李海林刊載于《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第6期上的《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》,，大概算是相對(duì)有價(jià)值的成果之一,。
兒童文學(xué)教育應(yīng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，遺憾的是,，2010研究普遍缺少深度與力度,。
前面已經(jīng)提及，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行和深化文學(xué)教育雖然重要,，但難度很大,，其原因，從民族文化心理層面說(shuō),，是國(guó)人急功近利思想愈加彰顯,，從教育體制說(shuō),，是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果,，在全民為升學(xué)和分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)面前，文學(xué)教育因其超功利性而顯得可有可無(wú),。但是,，這話并非讓人絕望。時(shí)代總是在進(jìn)步,，教育體制和考試制度也正在悄悄發(fā)生變革,。多年前，筆者曾經(jīng)做過(guò)“小說(shuō)欣賞十八講”的系列文,，教給學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)欣賞的18個(gè)切入點(diǎn),。魯迅研究專家、語(yǔ)文教育家錢理群先生看后表示贊賞,，他說(shuō),，文學(xué)教育正是需要這一類的研究成果。其實(shí),，筆者的工作還并不到位,，最理想的是像李海林的《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》這一類文章，在文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)兩者之間架起一座橋梁，讓廣大語(yǔ)文教師真正從中受益,。
五,、有效教學(xué)
有效教學(xué)是新課改以來(lái)人們談得最多最長(zhǎng)久的話題，由此看出當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性,。
仍有一部分學(xué)者從學(xué)理層面展開(kāi)研究,。段雙全認(rèn)為，教育心理學(xué)之父桑代克的聯(lián)結(jié)理論的“刺激說(shuō)”,，關(guān)乎閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效性,，其“試誤說(shuō)”給閱讀教學(xué)方法的有效性以啟示，桑代克的“三大律”（準(zhǔn)備律,、效果律和練習(xí)律）也能引起我們關(guān)于閱讀教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā),、閱讀過(guò)程管理和閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)諸方面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題,，正與閱讀教學(xué)有效性息息相關(guān),。（《運(yùn)用桑代克聯(lián)結(jié)理論談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第6期）屠錦紅把語(yǔ)文教學(xué)有效教學(xué)缺失的基本表征概括為功利主義,、形式主義,、本本主義、教條主義和去語(yǔ)文主義五個(gè)方面,。她說(shuō),，語(yǔ)文學(xué)科“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)中,，一頭是理想的,、預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，一頭是實(shí)際的,、達(dá)成的課程價(jià)值,。判定語(yǔ)文教學(xué)有效的程度，事實(shí)上就是看理想的,、預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)經(jīng)由教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)變量的“作用”后,，其達(dá)成的實(shí)際的課程價(jià)值有多大。（《語(yǔ)文學(xué)科“有效教學(xué)”缺失的基本表征及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》,，《教學(xué)月刊·中學(xué)版》2010年第7期）鄭逸農(nóng)認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)圍繞培養(yǎng)“語(yǔ)文人”來(lái)進(jìn)行,；在教學(xué)途徑上,，應(yīng)扣住語(yǔ)言尤其是語(yǔ)言形式來(lái)展開(kāi),；在教學(xué)策略上，應(yīng)少教多學(xué),，少練多讀,。（《從教學(xué)目標(biāo)、途徑看語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2010年第5期）唐海波認(rèn)為,，從生命視角看，語(yǔ)文有效教學(xué)主要是指教師通過(guò)教學(xué),，學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng),，建構(gòu)起健康人格，凈化了心靈情感,，提升了生命質(zhì)量,；它關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生真正發(fā)生了什么樣的變化，而不是教師教了多少,。（《生命視野下語(yǔ)文有效教學(xué)過(guò)程的維度》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2010年第8期）
人們討論的重點(diǎn)，仍然是如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效,。王榮生強(qiáng)調(diào)備課環(huán)節(jié)的有效性,，語(yǔ)文教師備課的功夫，要花在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的辨認(rèn)上,，要花在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),，也就是一切課最終形成的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的確定上，要花在2~3個(gè)環(huán)節(jié)的把握上,，要設(shè)計(jì)2~3個(gè)能夠使學(xué)生充分展開(kāi)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié),。（《教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)的活動(dòng)》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第1期）何功興認(rèn)為,，實(shí)施有效語(yǔ)文教學(xué),，首先要解決“目標(biāo)難明”的問(wèn)題,，須從以下三方面入手：研究課標(biāo),，把握語(yǔ)文的性質(zhì)、任務(wù),，明確語(yǔ)文課程的總目標(biāo),；研究教材，把握整套教材的內(nèi)容和體系,，形成涵蓋全套教材的教學(xué)目標(biāo)系列,；研究學(xué)生，掌握學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),。（《有效語(yǔ)文教學(xué)從明確目標(biāo)開(kāi)始》,，《語(yǔ)文建設(shè)》2010年第6期）尤立增認(rèn)為，提高閱讀教學(xué)課堂效率是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，它關(guān)涉教師自身的人文積淀,、教學(xué)能力等操作層面的思想束縛，又與教材,、學(xué)情,、預(yù)設(shè),、達(dá)成策略等因素有關(guān),。閱讀教學(xué)效率低下的實(shí)質(zhì)是知能的轉(zhuǎn)化率太低,，為此,，應(yīng)注意解決定列問(wèn)題：教師要提高自己解讀文本的能力,，教學(xué)預(yù)設(shè)要了解學(xué)情,，尊重學(xué)情,，課堂教學(xué)要注意策略,。（《如何提高閱讀教學(xué)的效率》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年4a）余映潮認(rèn)為,，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效大致可以列出如下五條標(biāo)準(zhǔn)：看是不是在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累；看是不是重視學(xué)生的技能訓(xùn)練,；看是不是給學(xué)生安排了足夠的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,；看是不是比較充分地利用了課文文本的教育教學(xué)價(jià)值；看是不是很重視著眼于全班同學(xué)所進(jìn)行的集體訓(xùn)練,?！坝米詈?jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，我所認(rèn)為的高效課堂教學(xué)應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn),，學(xué)生活動(dòng)充分,，課堂積累豐富”。（《有了一種追尋的勇氣,，生命便永遠(yuǎn)年輕——特級(jí)教師余映潮訪談》,，《語(yǔ)文建設(shè)》2010年第12期）李小玲提出提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的三個(gè)環(huán)節(jié)：前提、過(guò)程和鞏固,。這三個(gè)環(huán)節(jié)的具體含義是：語(yǔ)文教師在理念上要樹(shù)立工具性與人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)觀,；教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓他們親自參與,、親身體驗(yàn),，從而得到深層次的情感與認(rèn)知體驗(yàn)，在知識(shí)和文化素養(yǎng)上獲得發(fā)展與進(jìn)步,；最后,，通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)所學(xué)的內(nèi)容。（《談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性》,，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期）劉艾國(guó)提出高中語(yǔ)文有效課堂的幾個(gè)要素：課堂形態(tài),，應(yīng)該是在有序中實(shí)現(xiàn)開(kāi)放體現(xiàn)生成性的課堂,；學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視一課一得,，得這篇文章最核心的人文價(jià)值,，得這篇課文與眾不同的視角，別具匠心的構(gòu)思,，或感受其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,；學(xué)習(xí)方法，要求我們的課堂是自主,、合作,、探究為主要學(xué)習(xí)方式，注重過(guò)程與方法的課堂,。（《解構(gòu)與重建——高中語(yǔ)文課堂有效性要素分析》,，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年第2期a）諸向陽(yáng)認(rèn)為，高效的語(yǔ)文課堂有兩個(gè)標(biāo)志：一是教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng),，二是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位,。（《關(guān)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)次序的斷想》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年1c）
農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有效性問(wèn)題是很有價(jià)值的問(wèn)題,，卻容易為人們所忽視,。鐘鳳琴提出提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策：定準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要點(diǎn)，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性與基礎(chǔ)性,；改革教學(xué)方法,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，變分析型語(yǔ)文課為訓(xùn)練型語(yǔ)文課,，構(gòu)建“訓(xùn)練型”語(yǔ)文教學(xué)模式,。（《提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策研究》，《文學(xué)教育》2010年第11期）
語(yǔ)文教學(xué)有效性討論已進(jìn)行多年,，2010年仍為大家津津樂(lè)道,。原因就在于語(yǔ)文教學(xué)的低效性或者無(wú)效性現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，不能解決,。人們?cè)南Ｍ率兰o(jì)語(yǔ)文課改,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更嚴(yán)重而難以收拾。盡力使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效甚至高效,，是所有語(yǔ)文教師都追求的目標(biāo),。但問(wèn)題并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它不僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，而且關(guān)涉課程與教材層面,，甚至與教育體制有關(guān),。本有效性討論只是集中于教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣恐怕有問(wèn)題。
“有效性”這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自教育學(xué)視域,，新世紀(jì)課改后被某些課程專家引入語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域,。語(yǔ)文教學(xué)有效性討論多年而讓大家興味盎然，如果說(shuō)開(kāi)始討論的那幾年,，大家對(duì)它有新鮮感,，那么近幾年則越來(lái)越變成一種寫作時(shí)髦。許多文章其實(shí)不過(guò)在總結(jié)各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做法,，但為了追求時(shí)尚和發(fā)表文章之便利,，文章標(biāo)題便喜歡貼上“有效性”這樣的標(biāo)簽。但在筆者看來(lái),，“有效性”這個(gè)詞正在被濫用,，它變成一個(gè)什么都可以往里裝的“筐”。筆者認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)有效性討論正遭遇它的瓶頸,，我們期待下一年這方面的理論研究有新的面貌。
六,、專業(yè)發(fā)展
面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),，體制的缺失，語(yǔ)文新課改的問(wèn)題與困境,，在語(yǔ)文課改史上,，社會(huì)從來(lái)沒(méi)有像21世紀(jì)的今天這樣如此重視語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。于漪指出,，一個(gè)好的語(yǔ)文教師,，既要有學(xué)識(shí)又要有膽識(shí)。教學(xué)的自信力來(lái)自教師深厚的學(xué)養(yǎng),。一個(gè)有膽識(shí)的教師必然是好學(xué)深思的,，能夠身體力行的。（《語(yǔ)文教師必須有教學(xué)自信力》,，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第1期）
語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展是可以劃分階段的,，可以區(qū)分出不同的境界，為此,，人們各有不同的說(shuō)法,。魏本亞歸結(jié)為知識(shí)取向、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向三種專業(yè)發(fā)展境界：知識(shí)取向的專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注知識(shí)積累,，它是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),，實(shí)踐反思取向的教師專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注教師反思，它是語(yǔ)文教師“像專家一樣思考”的必然選擇,，生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注“文化”“合作”,，它是專家型語(yǔ)文教師的必然追求,。（《語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的三重境界》，《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第3期）張玉新將青年語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)從低到高歸納為模仿教學(xué),、獨(dú)立教學(xué),、獨(dú)創(chuàng)教學(xué)和自由教學(xué)四個(gè)階段。（《傾聽(tīng)自己成長(zhǎng)的聲音》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第12期）趙景瑞說(shuō)他的語(yǔ)文教學(xué)人生在努力品嘗著五種境界——職業(yè)境界,、事業(yè)境界、專業(yè)境界,、科學(xué)境界,、藝術(shù)境界。對(duì)教師職業(yè)生涯來(lái)說(shuō),，這五種境界不可能一次實(shí)現(xiàn),，乃漸進(jìn)過(guò)程。五種境界都是愛(ài)的體現(xiàn),，愛(ài)的奉獻(xiàn),，沒(méi)有愛(ài)的支撐，教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行,。（《品嘗教學(xué)的“五種境界》,，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物》2010年第5期）
語(yǔ)文教師的專業(yè)化素養(yǎng)包含哪些方面？人們見(jiàn)仁見(jiàn)智,。李新生分為人格素養(yǎng),、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)四個(gè)方面,。（《語(yǔ)文教師的專業(yè)化素養(yǎng)摭談》,，《中學(xué)語(yǔ)文·教學(xué)大參考》2010年第3期）方鈞鶴說(shuō)，有愛(ài)心是做好語(yǔ)文教師的前提,，能寬容是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng),，愛(ài)讀書是語(yǔ)文教師應(yīng)有的生活方式，研究應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的同行者,。（《在犯錯(cuò)中反思,，在探索中前進(jìn)》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年1a）曹勇軍從才學(xué)識(shí)德四方面來(lái)探討語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題,，他認(rèn)為,，一個(gè)語(yǔ)文老師專業(yè)化發(fā)展的境界是與他的生活境界一致的，有多高的生活境界,，就會(huì)有多高的專業(yè)化境界,。（《從才學(xué)識(shí)德說(shuō)語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第3期）薛法根指出，語(yǔ)文教師的素養(yǎng)主要體現(xiàn)在底氣,、勇氣,、才氣三方面,，分屬心理學(xué)知,、情、意三個(gè)領(lǐng)域,，正是這三“氣”積聚成了教師具有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法,、教學(xué)思想和教學(xué)機(jī)智。（《素質(zhì)涵養(yǎng)風(fēng)格》,，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物》2010年第9期）
語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的途徑在哪里,？大家也各有說(shuō)法。張華珍認(rèn)為,，提高語(yǔ)文教師的自身語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路是做學(xué)習(xí)型的教師,，要更新教育觀念，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì),，提高人格魅力,。（《語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2010年第8期）余映潮認(rèn)為,，培養(yǎng)青年教師,，“制高點(diǎn)”很重要。具體有這樣一些內(nèi)容：第一奮斗目標(biāo)——課堂教學(xué)技藝精湛,，第一基本功——能用多種方法解讀教材,，第一研究課題——有效率的課堂教學(xué)，第一科研能力——提煉能力,，第一寫作訓(xùn)練——學(xué)科教學(xué)論文的撰寫,，第一學(xué)術(shù)歷練——小專題研究，第一進(jìn)修策略——擁有學(xué)科專業(yè)雜志,，第一有利于終身發(fā)展的好習(xí)慣——靜心做事,，細(xì)節(jié)到位。（《培養(yǎng)青年教師,，“制高點(diǎn)”很重要》,，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2010年第12期）牛秋霞從發(fā)動(dòng)內(nèi)因和借助外因兩個(gè)方面，研究語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展途徑,。（《論語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展途徑》,，《文教資料》2010年11月號(hào)中旬刊）盧永芳、張喜洪認(rèn)為,，語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展有兩個(gè)途徑：教師個(gè)體專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化,。（《語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的困境和出路》，《教師教育》2010年第3期）夏德燕認(rèn)為，樹(shù)立和培養(yǎng)自主專業(yè)發(fā)展意識(shí),，中學(xué)語(yǔ)文教師可從以下三方面作出努力：培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感,，培植良好的教師專業(yè)人格（較高的個(gè)性修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德），認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師專業(yè)特點(diǎn),。對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng),，作者提出三個(gè)方面：精深的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，廣博的普通知識(shí),，扎實(shí)的教學(xué)基本功,。（《淺論中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)》，《語(yǔ)文學(xué)刊》2010年第14期）
與其他學(xué)科教師相比,，在語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中,，讀書顯得更為重要。蘇立康說(shuō),，做語(yǔ)文老師最基本的能力是自能讀書,。語(yǔ)文教師讀書，一要讀好書,，讀經(jīng)典,；二要讀與專業(yè)相關(guān)的書，以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理,。（文曉《改變教師理念是語(yǔ)文課改的頭等大事——蘇立康訪談錄》,，《語(yǔ)文教學(xué)與研究：教師版》2010年第9期）楊麗娜也認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該增加閱讀量,，擴(kuò)大閱讀面,，提高閱讀質(zhì)量。（《關(guān)于陜西省中學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》,，《文學(xué)界·理論版》2010年第11期）范艷群認(rèn)為,，語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的途徑很多，讀書是獲得專業(yè)發(fā)展的必需,。語(yǔ)文教師應(yīng)該讀哪些書,？作者列出三類：精讀中文類書籍，廣泛涉獵社會(huì),、自然科學(xué)方面的知識(shí),，不斷瀏覽教學(xué)發(fā)展研究類的書籍。（《讀書與語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展》,，《教育與教學(xué)研究》2010年第9期）竇全東認(rèn)為,，在這個(gè)知識(shí)激增和競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代里，為避免淘汰,，語(yǔ)文教師唯一的方法是讀書,、讀書,、再讀書。（《語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展途徑的探究》,，《科教導(dǎo)刊》2010年4月上）韋芳認(rèn)為,，語(yǔ)文教師可以通過(guò)文本細(xì)讀來(lái)獲得專業(yè)發(fā)展。（《在文本細(xì)讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展》,，《教育探索》2010年第10期）
對(duì)老師來(lái)說(shuō),，反思意識(shí)和反思能力很重要。語(yǔ)文老師專業(yè)化發(fā)展的反思能力被提到前所未有的程度,。蘇立康要求語(yǔ)文教師在反思中前進(jìn)：反思——認(rèn)識(shí)——積累,；反思——頭腦清醒,；反思——增長(zhǎng)智慧,；反思，積累,，教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。（文曉《改變教師理念是語(yǔ)文課改的頭等大事——蘇立康訪談錄》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究：教師版》2010年第9期）卞東華認(rèn)為,，語(yǔ)文教師的自主發(fā)展必須學(xué)會(huì)反思,，讓反思成為一種生命自覺(jué)。（《論語(yǔ)文教師自主發(fā)展的主要途徑》,，《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第3期）牛秋霞強(qiáng)調(diào),，教育反思既是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，也是語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。要不斷反思自身是否有正確的教育理念,，反思自身是否有深厚的理論修養(yǎng)，反思自身的專業(yè)知識(shí)和能力,；要反思自身在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和能力之余做到加強(qiáng)“外聯(lián)”,。（《論語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展途徑》，《文教資料》2010年11月號(hào)中旬刊）趙月認(rèn)為,，在教學(xué)實(shí)踐中,，語(yǔ)文教師要敢于懷疑自己，善于突破自己,，敢于超越自己,，要在專業(yè)發(fā)展的路上形成“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這一良性循環(huán)，才能從一個(gè)階段對(duì)另一個(gè)更高階段過(guò)渡,。（《語(yǔ)文教師專業(yè)化實(shí)施途徑探析》,。《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期）
李海霞,、王宏昌研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展課題,，指出教育生命視角下促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)發(fā)展的策略：促進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，提高鑒別網(wǎng)絡(luò)資源信息的能力，養(yǎng)成閱讀書籍,、書寫漢字的習(xí)慣,，拓展師生交往空間，培養(yǎng)教育研究能力,。（《從教育生命視角管窺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展》,，《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第4期）竇全東也認(rèn)為，語(yǔ)文教師要通過(guò)媒體素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化,，比如,，通過(guò)創(chuàng)建博客，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與積累,，并進(jìn)行及時(shí)的,、互動(dòng)的、開(kāi)放的,、允許其他瀏覽主體參與的專業(yè)反思,，快速而持續(xù)地提高教師的專業(yè)素質(zhì)。（《語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展途徑的探究》,，《科教導(dǎo)刊》2010年4月上）
以上,，研究者從語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展階段與境界、專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,、專業(yè)化發(fā)展途徑等方面,，研討語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展,，實(shí)質(zhì)就是如何培養(yǎng)合格或優(yōu)秀語(yǔ)文師資,。新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革以來(lái)，語(yǔ)文師資欠缺有目共睹,，它阻礙著語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)的達(dá)成,。究其原因，一是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求,，二是師范院校中文系或文學(xué)院對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文師資培養(yǎng)不到位甚至失職,，三是教育行政部門的培訓(xùn)和語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育沒(méi)有及時(shí)跟上。現(xiàn)在,，對(duì)語(yǔ)文師資的培養(yǎng),，有些師范大學(xué)改革已有所動(dòng)作，政府也開(kāi)始重視,，還有民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的幫忙,。但語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展，歸根到底要靠語(yǔ)文教師自己努力,。這里提出語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的四個(gè)短語(yǔ)：熱愛(ài)語(yǔ)文,，博覽群書,，有研究心，善于反思,。
新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇五
熱點(diǎn)追蹤 第三屆 中國(guó)藝術(shù)與收藏沙龍 4月29日,，由《藝術(shù)財(cái)經(jīng)l'officiel art》舉辦的第三屆中國(guó)藝術(shù)與收藏沙龍?jiān)诒本┧募揪频昱e行。作為中國(guó)藝術(shù)權(quán)力榜特色活動(dòng)之一,，沙龍為觀眾提供一次與獲獎(jiǎng)嘉賓近距離接觸的機(jī)會(huì),，分享他們各自的創(chuàng)作或收藏心得，同時(shí)對(duì)該的熱點(diǎn)事件,、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等話題解讀和探討,，多角度呈現(xiàn)成長(zhǎng)中的中國(guó)藝術(shù)面貌。沙龍?zhí)匮度?lián)生活周刊》副主編舒可文主持,，包括藝術(shù)家李津,、龍美術(shù)館館長(zhǎng)王薇、收藏家喬志兵,、收藏家宗峰,、策展人徐鋼、北京畫廊協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)程昕東,、蜂巢當(dāng)代藝術(shù)中心館長(zhǎng)夏季風(fēng)、魔金石空間負(fù)責(zé)人曲科杰,、千高原藝術(shù)空間負(fù)責(zé)人劉杰,、《藝術(shù)當(dāng)代》副主編徐可以及藝術(shù)家黎薇、策展人崔燦燦等嘉賓均參加了此次沙龍,。
上海私人美術(shù)館興建熱潮
作為2013中國(guó)藝術(shù)權(quán)力榜·收藏家的獲得者,，喬志兵率先介紹了自己的收藏理念和經(jīng)歷，尤其是在國(guó)外參加知名畫廊展覽,、走訪藝術(shù)家工作室的情況,。更令人關(guān)注的是，喬志兵正在上海創(chuàng)建藝術(shù)飯店和油罐藝術(shù)中心兩個(gè)項(xiàng)目：飯店內(nèi)有十余個(gè)包廂,，每個(gè)包廂都將邀請(qǐng)不同的藝術(shù)家對(duì)空間進(jìn)行創(chuàng)作,；而油罐藝術(shù)中心位于上海西岸，面積達(dá)到兩萬(wàn)平米,，其中擁有4個(gè)廢棄的油罐,，改造之后，喬志兵將邀請(qǐng)藝術(shù)家針對(duì)其中一個(gè)油罐的空間實(shí)施藝術(shù)項(xiàng)目,，其他則作為藝術(shù)品展示,、展覽以及餐飲配套服務(wù)的空間。
油罐藝術(shù)中心的創(chuàng)建正好反映了近幾年來(lái)上海私人美術(shù)館群體的興辦熱潮,，而龍美術(shù)館無(wú)疑是其中最引人注目的案例,，館長(zhǎng)王薇便分享了自己的經(jīng)驗(yàn),。據(jù)她介紹，龍美術(shù)館一城兩館,，自創(chuàng)建以來(lái)已經(jīng)投入7億元的資金,，每年的虧損超過(guò)1，400萬(wàn)元,，但她相信,，隨著藝術(shù)衍生品的開(kāi)發(fā)、餐飲服務(wù),、場(chǎng)地出租等項(xiàng)目的跟進(jìn)以及加強(qiáng)與設(shè)計(jì)師品牌的合作,，5年之后龍美術(shù)館一定能實(shí)現(xiàn)盈利上的突破。除此之外,，未來(lái)的龍美術(shù)館也會(huì)尋求展覽上的合作,，一是引進(jìn)國(guó)外知名藝術(shù)家高質(zhì)量的展覽，二是與國(guó)外美術(shù)館交流,、展出館藏精品,，但后者的硬件設(shè)施一定要與龍美術(shù)館有所匹配。王薇相信,，龍美術(shù)館的成功建立勢(shì)必會(huì)對(duì)中國(guó)的企業(yè)家興建私人美術(shù)館造成影響和提供借鑒,。
美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳校區(qū)教授、東亞研究系主任徐鋼則從藏家與美術(shù)館關(guān)系的角度給出了他對(duì)私人美術(shù)館的看法,。根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn),，美國(guó)的私人美術(shù)館均會(huì)成立董事會(huì)，以此來(lái)決定館長(zhǎng)的選任以及作品的捐贈(zèng)事宜,。以一個(gè)11個(gè)人的董事會(huì)為例,，一般包括8個(gè)藏家、1個(gè)藝術(shù)史家,、1個(gè)律師以及1個(gè)教育機(jī)構(gòu)人員,。藏家通過(guò)出資、促成展覽等方式,，真正達(dá)到確立話語(yǔ)權(quán)的目的,。他以洛克菲勒家族和古根海姆家族為例，如果沒(méi)有他們的推進(jìn),，抽象表現(xiàn)主義根本不會(huì)成為顯赫的藝術(shù)流派,。
畫廊主程昕東則表示，借用西方的模式并不適合當(dāng)下中國(guó)的情況,，策展人崔燦燦也表示了相同的看法,，他認(rèn)為話語(yǔ)權(quán)并非美術(shù)館自身所能確立的，還需要一個(gè)國(guó)家或城市在國(guó)際文化,、經(jīng)濟(jì),、政治,、科技、現(xiàn)代傳播等方面擁有同等的主導(dǎo)作用,?！端囆g(shù)當(dāng)代》副主編徐可則說(shuō)，一方面私人美術(shù)館的興建對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作以及布展團(tuán)隊(duì)的要求會(huì)越來(lái)越高,，另一方面,，上海私人美術(shù)館的發(fā)展是在政府的主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，但現(xiàn)階段完全脫離西方的樣本還很難,。來(lái)自西安的藏家宗峰一直在猶豫是否興建自己的美術(shù)館,，他更希望首先創(chuàng)辦一個(gè)藝術(shù)基金，以此來(lái)支持年輕藝術(shù)家,，對(duì)于他所處的環(huán)境而言,，這可能更為迫切。
火爆的當(dāng)代水墨
沙龍下半場(chǎng)的主角是本中國(guó)藝術(shù)權(quán)力榜的藝術(shù)家李津,。近兩年來(lái),，無(wú)論是學(xué)術(shù)還是市場(chǎng)，當(dāng)代水墨無(wú)疑是最引人關(guān)注的話題,，而在這波熱潮中,，李津不僅是其中的代表，也是創(chuàng)作經(jīng)歷最為特殊的一個(gè),。
李津表示,，自1980年代當(dāng)代水墨興起以來(lái)，很多藝術(shù)家都經(jīng)歷了30年的摸索,，自己只代表了其中一條線索。1985年,，李津開(kāi)始涉足當(dāng)代水墨的創(chuàng)作,，那時(shí)他畢業(yè)不久去了西藏。最初的創(chuàng)作盡管采用的是蘇武牧羊之類的老題材,，但李津在造型上已經(jīng)開(kāi)始離經(jīng)叛道,，他也自言這些作品當(dāng)時(shí)并不被老師們所接受。但也是這批作品,，李津開(kāi)始在美術(shù)界獲得認(rèn)可,。那時(shí)期的水墨創(chuàng)作，藝術(shù)家都在不斷尋找一種適用于自己的獨(dú)特的語(yǔ)言,，李津也不例外,，他曾受到過(guò)畢加索的影響，也曾嘗試畫過(guò)抽象,，直到第三次去西藏之后才開(kāi)始嘗試將自己的生活入畫,。而回到北京之后,，李津也曾畫過(guò)一些線描以及紅墻之類跟京城有關(guān)系的作品。
從1990年代開(kāi)始,，李津想畫的東西離自己越來(lái)越近,，色彩也逐漸豐富。李津說(shuō),，自己正是因?yàn)橄矚g美食,，所以才能避開(kāi)干擾地進(jìn)行創(chuàng)作，如果不喜歡,，很可能就畫成了行畫,。
