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母語教學(xué)的概念篇一

教了幾十年語文,，臨近退休了，想得最多的,，常常還是那些曾經(jīng)長期困擾,、終于若有所悟卻又深感不易解決的問題。于是,，很自然就會想,，要是年輕朋友早早就有所悟就著手來解決這些問題該多好！一堂語文課,，到底有哪些語文知識是非講給學(xué)生不可的,？到底該讓學(xué)生練習(xí)點什么？好多翻來覆去講和練的東西究竟有沒有必要,？這是長期使我困擾的問題,。我也許已上過近萬節(jié)課，但每節(jié)究竟能保證有多少知識內(nèi)容是學(xué)生不僅必須研習(xí)——所謂“必須”,，當(dāng)然指的是提高母語水平所必不可少,，而不是可有可無——而且要切實記住并能化成其“血肉”的呢？一節(jié)課也許好辦一點,，但連續(xù)幾節(jié)課就很難了,。

這個問題盡管不大好解決，但有一點是明確的：我們不能不經(jīng)常審視自己所教的課程（特別是高中語文）內(nèi)容,。也就是說,，提高語文教學(xué)的效率，要以學(xué)生母語應(yīng)用水平的提高為依歸,，要在該識記哪些“管用”的知識方面多替學(xué)生著想,。要從全局著眼而從每堂課著手,，這才會逐漸實現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)化。這是若有所悟之一,，不能重教不重學(xué),。

重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能使語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷趨于科學(xué)化,、現(xiàn)代化,。不同年段的學(xué)生在母語應(yīng)用上的不足是什么，哪些問題是大面積上有待解決和能夠解決的,，哪些問題是個別性質(zhì)的,，各有哪些行之有效的解決辦法，一學(xué)期能解決到什么程度,，哪些問題可以通過訓(xùn)練來解決,，哪些問題不是訓(xùn)練所能解決的，哪些問題需要熏陶漸染,、假以時日始能逐漸獲解……這些問題都應(yīng)當(dāng)盡量搞清楚,。否則就是打無目的、無把握但卻可能是熱熱鬧鬧的仗,。而要把不同年段（比如高一,、高二,、高三）的學(xué)生應(yīng)用母語的層次狀況搞清楚,，就不能不重視大面積上的測試、反饋,，以及必要的統(tǒng)計測量手段,。忽視這方面的研究，母語應(yīng)用能力的培養(yǎng)就可能流于一廂情愿,。這是若有所悟之二,，語文教學(xué)不能違背母語學(xué)習(xí)規(guī)律，但不能用母語學(xué)習(xí)規(guī)律代替語文教學(xué)的規(guī)律,。

母語學(xué)習(xí)是一種終生行為,，而語文教學(xué)必須在班級教學(xué)模式下進行，不能沒有統(tǒng)一的要求,，不能沒有明確的,、普遍適用的效標(biāo)。母語學(xué)習(xí),，一靠積累,，二靠實踐，語文教學(xué)決不能無視母語學(xué)習(xí)的這種一般性規(guī)律,，否則就要碰壁,。語文課本中某些學(xué)科知識之所以并不管用,，就是因為這些知識并不反映母語學(xué)習(xí)的需要。但我們也不能簡單照搬古人所倡導(dǎo)的“多讀多寫”之類的一般性主張,。因為現(xiàn)在的語文課只是諸多學(xué)科中的一門,，學(xué)生的負擔(dān)能力是有限的。倘若不能很好地解決在今天條件下能夠讓學(xué)生積累什么和怎樣積累,、能夠讓學(xué)生實踐什么和怎樣實踐的問題,，恐怕語文教學(xué)的效率仍然不可能真正提高。這是若有所悟之三,。

若有所悟,，就是悟得不透，離問題的真正解決還很遠,。而要想在較大面積上提高語文教學(xué)質(zhì)量,，這些問題就不能不解決。這些問題解決了,，語文學(xué)科的內(nèi)容和方法才會適應(yīng)現(xiàn)代化的需要,。當(dāng)然，這將是一個跨世紀(jì)工程,。我們這一代人雖不無伏櫪之心,，但最終的希望是在年輕朋友身上。只要我們目標(biāo)明確,，積以跬步,，鍥而不舍，那么21世紀(jì)的中學(xué)語文必將成為一個既反映母語學(xué)習(xí)規(guī)律又適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要,、既深受廣大學(xué)生喜愛又能提高效率的基礎(chǔ)學(xué)科,！