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幼兒園班級(jí)管理的定義篇一

----愛(ài)的藝術(shù)

蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐禹

摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者,、引導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中,首先教師應(yīng)以關(guān)懷,、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往,。”孩子需要嚴(yán)師,更需要慈祥和寬容,。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平,。愛(ài)是一種信任,愛(ài)更是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)更是一種藝術(shù)。本文通過(guò)一些教育事例著重闡述了教師在教育過(guò)程中如何傳遞愛(ài)的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師

愛(ài)

平等

鼓勵(lì)

啟蒙

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子,，孩子就愛(ài)誰(shuí),，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_,，愛(ài)是一種情感交流，幼兒園老師的一個(gè)微笑,，一聲贊許,，一席談話,，一次同行往往都能把愛(ài)傳遞給幼兒,，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺(jué)。老師的一視同仁,、對(duì)游戲,、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近,，把感情鴻溝填平,。當(dāng)幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng),，跨越與老師的心理距離,，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感,。

一、做孩子們的“媽媽”--愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，用心就有回報(bào)在童心世界里,，到處都是陽(yáng)光燦爛，也是這種陽(yáng)光吸引著幼兒教師,，總想和孩子們?cè)谝黄?。小小班的孩子，剛剛?lái)園,，還不適應(yīng)幼兒園的生活,，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注,。

案例一：入園前寶兒午睡時(shí)必須喝一瓶奶才能入睡,。考慮到他的體質(zhì)比較弱,，班級(jí)老師就同意讓家長(zhǎng)把奶瓶帶來(lái)園,。但同時(shí)老師也積極開展了一些應(yīng)對(duì)措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量,；老師陪伴入睡等,，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過(guò)適應(yīng)期,，身體仍舊健健康康的,，這是老師們最高興的事情。

案例二：班上的李佳星從小腸胃不好,，來(lái)了幼兒園后,，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著,，結(jié)果造成5,、6天不大便，父母?jìng)兒苤?。老師知道這一情況后,，便留心起來(lái)。平日里多督促李佳星喝開水,，幫助腸胃蠕動(dòng),。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì),，估計(jì)他可能要拉大便了,，但他卻說(shuō)什么也不肯上廁所。好說(shuō)歹說(shuō),，終于說(shuō)服了他,，但他提出要徐老師陪著他,，老師欣然同意了。晚上,，李佳星奶奶知道后,，激動(dòng)地說(shuō)：“徐老師，你真是孩子的好媽媽,?！崩蠋煂?duì)孩子真切的愛(ài)，換來(lái)了孩子們對(duì)老師的愛(ài),，也換來(lái)了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛(ài),，對(duì)周圍人的愛(ài)。幼兒喜歡老師,，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠(chéng)的照顧,，無(wú)處不在的關(guān)心。老師是媽媽,，孩子是寶寶,，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人，都會(huì)有一種親切地感覺(jué)：溫馨而且充滿了熱情,。

二,、做孩子們的朋友--愛(ài)是鼓勵(lì)、信任,，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重,，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策,。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說(shuō)得去做,，難免會(huì)有不滿意的地方,。老師就讓孩子們參與到，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),，有了他們的參與,，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色,。幼兒也興趣盎然,，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo),。孩子受重視了，有了自己的空間,，覺(jué)得自己也是幼兒園中的一分子,，能貢獻(xiàn)一份力量,，他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師,，喜歡老師,。

三、做孩子們的啟蒙者--愛(ài)是教給知識(shí),，給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能,，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力,、創(chuàng)造力,。“授人以魚,，不如授人于漁”,，愛(ài)孩子很簡(jiǎn)單，但愛(ài)孩子也很耐人尋味,。

張老師還組織幼兒發(fā)揮想象,，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊,，讓孩子成為環(huán)境主人,，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行,、目標(biāo)的變化,。“我的酸奶娃娃”“我愛(ài)家鄉(xiāng)”“青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程”??.每一次,，孩子們都積極參與,，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

四,、做家長(zhǎng)的朋友--與家長(zhǎng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視,，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人,，熱情,、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解老師的教育目標(biāo),，了解孩子的發(fā)展階段,、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長(zhǎng),，和家長(zhǎng)共同教育孩子,。有了家長(zhǎng)的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。

案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作,，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子,，接送孩子，與老師的交流也比較少,，我就制定了家長(zhǎng)約談?dòng)?jì)劃,。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)約到幼兒園來(lái)，一起坐下來(lái)朋友式的拉家常,，探討教育孩子的策略,，取得共識(shí)。每次約談,，我會(huì)安排兩個(gè)個(gè)性,、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長(zhǎng)。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)單情況,，主要針對(duì)孩子的問(wèn)題,，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長(zhǎng)在家能多陪孩子,，開展親子活動(dòng),，建立良好的親子關(guān)系；對(duì)待孩子的態(tài)度,，家長(zhǎng)能保持一致等,。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間，收獲卻是長(zhǎng)期的,，通過(guò)約談,，首先家長(zhǎng)能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度,。其次,，使家長(zhǎng)看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開展打下了良好的基礎(chǔ),，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更重視了,。而且，班級(jí)也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步,。

著名特級(jí)教師斯霞老師,，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛(ài),?！?熱愛(ài)幼兒，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和,，愉快和鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子,，愛(ài)的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家,。所以，作為一名教師,，必須要有愛(ài)的情感,，愛(ài)的行為，愛(ài)的藝術(shù),！

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對(duì)話--邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路lilian [m].南京師范大學(xué)出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.

幼兒園班級(jí)管理的定義篇二

幼兒園班級(jí)管理

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái),，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視,，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要,。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到,，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略,。

（一）營(yíng)造寬松,、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提

寬松、愉悅,、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要,。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師,、保育員,、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，因此,，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系,，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。

古語(yǔ)云：“親其師,，信其道,。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍,，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境,。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要,。我們知道,，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈,，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松,、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī),。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級(jí)管理會(huì)議,，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討,，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng),。每天主動(dòng)熱情地接待他們,，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名,，和孩子交朋友,，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上,。這是我們共同創(chuàng)建寬松,、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提,。孩子適應(yīng)了班集體的生活,，融入到了班集體這個(gè)大家庭,，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī),。

在中大班時(shí)期,，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外,，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,，區(qū)角如何擺放,，墻面如何布置，都充分尊重幼兒,，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員,，積極參與,，共同商量,、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性,，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感,，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

（二）,、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法,。

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者（主班教師）是管理整個(gè)班集體的權(quán)威,，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃,、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂,，配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽從安排,，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。目前,，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施,，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者,。因此,，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán),，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái),。讓孩子、家長(zhǎng),、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái),，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開家長(zhǎng)會(huì),，以往都是由主班教師一人包辦,，唱獨(dú)角戲,。本期，我進(jìn)行了改革嘗試,，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開,，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見進(jìn)行收集整理,，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見,，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備,，以及如何做好家園配合,，還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)會(huì)開得十分成功,，反響很好,。家長(zhǎng)都說(shuō)：這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂(lè)意參加。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì),，我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭,。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法,，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則,，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好,。

（三）,、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。”從此可以看到,，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解,、支持和參與的。于是,，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中,，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1,、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系,。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題,。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中,，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見,，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況,，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作,，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為,，提高家庭教育能力,；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求,，以便家園合作,，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開展,。

在實(shí)際工作中,，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事,；另外,，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),，因此有些工作開展的不是很好,。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果,，在每學(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì),，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來(lái)的一些情況,、家長(zhǎng)將要配合的一些事情,、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到,，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好,。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,，保證工作的順利開展,，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員,、確定了家長(zhǎng)開放日和家庭友好小組活動(dòng)等,。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的,、要求,、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注,，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用,。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息,、交流看法,，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí),，提高班級(jí)管理質(zhì)量,。

幼兒園班級(jí)管理的定義篇三

淺談?dòng)變簣@ 班級(jí)管理

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級(jí)管理中常見問(wèn)題及處理辦法,，一,、班級(jí)管理中首先遇到的來(lái)園問(wèn)題。

二,、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。

三,、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中,，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。

四,、用榜樣的力量激勵(lì)孩子,。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子,。

六,、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正,。

七,、幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響,。

把我的工作經(jīng)驗(yàn)給需要的人,，我們之間互相學(xué)習(xí),、互相借鑒,，讓幼兒在一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng),。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

一直都有人在說(shuō)：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解,，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，而且是幼兒終生教育的奠基階段,。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語(yǔ)幼兒園，這是一個(gè)維吾爾同胞聚集的地方,，漢語(yǔ)對(duì)大多數(shù)人而言就是外語(yǔ),。當(dāng)然對(duì)我而言他們的語(yǔ)言也是外語(yǔ)，語(yǔ)言成為我遇到的第一個(gè)問(wèn)題,。面對(duì)語(yǔ)言不通的家長(zhǎng)、孩子我所學(xué)的一切都無(wú)用武之地,，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者吸取經(jīng)驗(yàn),。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子,，之后我的老師也只有這群孩子了,，每天看著他們聽他們說(shuō)，猜測(cè)他們的意思,，走在大街上我習(xí)慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字,，慢慢的我能聽懂他們簡(jiǎn)單的話語(yǔ),。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語(yǔ),，能與幼兒交談,、家長(zhǎng)交談一切工作就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)的班級(jí)管理工作在很多地方都有所不同,，這是因?yàn)槭芙逃叩哪挲g特點(diǎn)和各教育階段的教育任務(wù)所決定的,。幼兒園班級(jí)是對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行保教活動(dòng)的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的,，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面,，包括來(lái)園、晨檢,、早操,、游戲,、體育、午睡,、盥洗,、餐點(diǎn)、勞動(dòng),、娛樂(lè),、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng),、離園等,，在幼兒園班級(jí)管理工作中要把保護(hù)幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng),，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，那么怎樣做好幼兒園的班級(jí)管理工作呢?

一、班級(jí)管理中首先遇到的問(wèn)題就是來(lái)園問(wèn)題,，初入園的幼兒,，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進(jìn)入幼兒園,，與陌生同伴,、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活,，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束,，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作,，召開家長(zhǎng)會(huì),，參觀幼兒園，組織一些親子活動(dòng),，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè),，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度,、溫和的語(yǔ)言,、溫暖的愛(ài)來(lái)打動(dòng)孩子的心，經(jīng)常抱抱他們,、親親他們,。對(duì)一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心,、多體貼,，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒,，分散幼兒“想媽媽,、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲,。隨著時(shí)間的推移,，幼兒在和教師和同伴相處過(guò)程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級(jí)集體,，知道自己是那個(gè)班的小朋友,，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識(shí)。

二,、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育,，古人云：“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障,，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活,。由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法,，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法,。在游戲、體育,、學(xué)習(xí),、娛樂(lè)等，要做到有規(guī)律,、有節(jié)奏,，有勞有逸，動(dòng)靜交替,、新舊活動(dòng)交替,，要兼顧到體、智,、德,、美、勞諸方面,，避免活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)或活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如在進(jìn)行用腦活動(dòng)過(guò)多后,，可以安排一些輕松的音樂(lè),、游戲、舞蹈等,。由于每個(gè)幼兒的興趣,、愛(ài)好、個(gè)性不一樣，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體,、小組,、個(gè)別活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí),。班內(nèi)兩位老師要互相配合,，做到口徑一致、步調(diào)一致,，有秩序地做好班級(jí)工作,，以防每個(gè)老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從,。

三,、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑,。由于幼兒年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力差,，模仿性強(qiáng),，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素,，無(wú)時(shí)無(wú)刻的熏陶著幼兒,，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師,，每天和幼兒朝夕相處,，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“寵而不溺”,，要用這種真誠(chéng),、無(wú)私、深厚,、持久的感情變成一種無(wú)聲的教育力量,，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。班級(jí)教師要任理解孩子,，對(duì)孩子一視同仁,，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，同時(shí),，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系,，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子,?！?/p>

四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。人們常說(shuō),，榜樣的力量是無(wú)窮的,。對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此,。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范,，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí),，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨(dú)占的傾向,，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”,，故事“孔融讓梨”等活動(dòng)教育幼兒向他們學(xué)習(xí),，另外要結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣,，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子,。在這些目標(biāo)實(shí)施時(shí)教師可以指導(dǎo)幫助他們,。例如

1、能夠主動(dòng)向老師問(wèn)或長(zhǎng)輩問(wèn)好,，老師可以主動(dòng)向小朋友問(wèn)好,，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣,。,，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊(duì),，右上右下,。

3、能夠自覺(jué)排隊(duì)喝水,、上廁所,，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個(gè)小朋友沒(méi)有排隊(duì)喝水,。

4,、早操有活力有朝氣，動(dòng)作到位而不亂,。

5,、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問(wèn)題,。

6、進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不浪費(fèi)糧食不掉飯粒,，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的音樂(lè),，安靜的進(jìn)餐同時(shí)分組比賽。

7,、午睡時(shí)不講話保持安靜,，不打擾他人休息。

8,、能解決自己力所能記得事情和簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓孩子自己解決問(wèn)題，發(fā)生問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)給于引導(dǎo),。

9,、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的物品，及他人的物品,?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛(ài)惜,。

六,、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正,，而不是嘲笑或責(zé)罵,，但教師只是給孩子講道理，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺(jué)很枯燥,，聽不進(jìn)去,。我們可以根據(jù)幼兒的錯(cuò)誤編一個(gè)小故事，然后在講故事時(shí)講給他們聽,，并讓他們分角色表演,。

所有的常規(guī)目標(biāo)都是通過(guò)活動(dòng)來(lái)起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué),、在學(xué)中玩,。

環(huán)境對(duì)孩子的影響

如果孩子生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé),； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)難為情,； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚,； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)大度,； 如果孩子生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信,； 如果孩子生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià)；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)正義,； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任,； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)；

如果孩子生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛(ài),。（環(huán)

境對(duì)孩子的影響引自經(jīng)典語(yǔ)錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用,，對(duì)幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會(huì)寬容大度,，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)信任,，學(xué)會(huì)自愛(ài),。讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級(jí)管理的定義篇四

幼兒園班級(jí)管理

一,、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位

做了多年的教師工作,，我每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?。在這一過(guò)程中真正的體會(huì)是“愛(ài)應(yīng)充滿教室”,，并且“以情動(dòng)人”。只要和幼兒打交道,，最能打開局面的就是“情”,，而班級(jí)的管理中，“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線,。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛(ài),、友愛(ài)和慈愛(ài)。

1,、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛(ài),、理解和體貼,。

做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系,。如：教師與幼兒的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系,、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等,。只有相互的了解、彼此的尊重與信任,，才能增加班級(jí)的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師,，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展

2、做幼兒的好朋友,。

在班級(jí)管理中，教師要以身作則,，成為幼兒的表率，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中,，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一,，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們,，愛(ài)護(hù)他們,，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。其次,，教師對(duì)待幼兒要保持一種平等的心態(tài),，與幼兒談心聊天,，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾,。

3、給幼兒慈母般的愛(ài) 在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻把幼兒的利益放在第一位,，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心,、幫助著他們,，讓愛(ài)充滿整個(gè)班級(jí),，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。[小精靈兒童網(wǎng)站]

三,、班級(jí)日常教育教學(xué)工作方面

1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解,。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2,、常規(guī)教育要日常抓 “千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細(xì)小處開始,，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,，它包括生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、在園的生活習(xí)慣,、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有計(jì)劃地開展教育教育活動(dòng),。

3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn),、反復(fù)地抓,。

幼兒年齡比較小,，自控能力比較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力,。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的,，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的練習(xí),，并不斷的改變形式,，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

四,、班級(jí)常規(guī)建立的方法

1,、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好,，現(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善,。每次進(jìn)餐前我們都會(huì)根據(jù)昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)天的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事,，當(dāng)然還少不了不要的要求,。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

2,、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)

每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn),，并以為為榜樣激勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí),。

五、溝通,，是家園同步教育的關(guān)鍵 在日常的教育教學(xué)工作中,，我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上的溝通，是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵,。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解,、互相交流、互相合作,，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1,、與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系 現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女,，有些家長(zhǎng)老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣,，會(huì)吃虧，對(duì)老師也缺少一定的信任,。這時(shí),，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長(zhǎng)交朋友。如在平時(shí)的工作中,，孩子的衣服穿反了,，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事,，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的不信任與不放心,，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)做大事來(lái)做,，一分耕耘一分收獲,，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的滿意度提高了,，彼此的關(guān)系也親近了。

2,、以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)談話,。與家長(zhǎng)的溝通中，講話的技巧也非常的重要,。教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話,，有的家長(zhǎng)可能比你懂得多。家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是吃,、穿,、睡等，所以,，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,，特別是一些特殊的事情，不要讓家長(zhǎng)去亂猜,、亂想,，盡量把“大事化了，小事化無(wú)”

幼兒園班級(jí)管理的定義篇五

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

【摘 要】：班級(jí)是幼兒園的核心單位,。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的,，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上取決于班級(jí)管理的質(zhì)量,。本文試從幼兒教師觀念轉(zhuǎn)變、班級(jí)管理“三多一少”方面談?dòng)變簣@班級(jí)管理,。

【關(guān)鍵詞】：幼兒 班級(jí)管理 理念 策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們對(duì)學(xué)前教育的廣泛關(guān)注,，社會(huì)各階層對(duì)幼兒園的發(fā)展有了更高的期望。而班級(jí)是幼兒園的核心單位,，是幼兒日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的基地,，因此幼兒園班級(jí)管理越來(lái)越受到幼兒老師的重視。以下是我在幼兒園班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一,、教師要樹立正確的管理理念,。

有效的班級(jí)管理首先要求教師必須具備先進(jìn)的班級(jí)管理理念，這是班級(jí)管理取得成效的首要前提,。

傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理,，比較普遍的現(xiàn)象是老師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者,，老師是班級(jí)管理中的絕對(duì)權(quán)威,，班級(jí)管理是以教師為中心，帶有強(qiáng)烈的教師個(gè)性色彩，管理的目的僅僅是為了管理,，并沒(méi)有把幼兒的發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn),。雖然班級(jí)管理離不開老師的引導(dǎo)和教育，但這樣的管理只是讓孩子被動(dòng)地接受,，無(wú)法讓全體幼兒參與其中,，也就無(wú)法發(fā)揮幼兒主體性教育價(jià)值。

如今,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，幼兒園老師需要轉(zhuǎn)變觀念，要從心底里認(rèn)識(shí)到：幼兒才是班級(jí)管理的主體,。教師要從孩子是班級(jí)主人的角度出發(fā),，從各方面讓孩子真正參與到班級(jí)管理工作中，充分發(fā)揮孩子的主體作用,，讓所有孩子都能感受到班級(jí)主人翁的快樂(lè),。

比如我在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，發(fā)動(dòng)全體孩子參與其中,。這面墻可以怎樣布置,？這個(gè)區(qū)角應(yīng)該擺放些什么？怎么擺,？植物角可以種植什么？種好了以后我們應(yīng)該怎樣管理,？都與孩子共同探討,，共同制作，共同擺放,，共同管理,。雖然，讓孩子參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)比起我自己來(lái)完成要花更多的時(shí)間與精力,，但這樣做卻極大提高了孩子的參與的興趣與創(chuàng)造性,，既使孩子們享受到了成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和自我管理的能力,。

二,、采用有效的班級(jí)管理策略 樹立正確的班級(jí)管理觀念是科學(xué)實(shí)施班級(jí)管理方法的前提，科學(xué)的班級(jí)管理方法是管理好班級(jí)的核心,。

1,、多動(dòng)腦。

幼兒園班級(jí)管理有其特殊性,，管理工作既平凡,、瑣碎、服務(wù)性強(qiáng)，又具有十分嚴(yán)密的科學(xué)性和教育學(xué),，這是一門知識(shí),，也是一門藝術(shù)。管理好幼兒班級(jí)不是一件容易的事,，平日里,，應(yīng)多動(dòng)腦，經(jīng)常思考“已經(jīng)做的”,，反思,、總結(jié)、改進(jìn),。思考的方面主要應(yīng)集中在這幾個(gè)方面：一是多想想怎樣創(chuàng)建安全,、舒適的環(huán)境；二是多想想怎樣營(yíng)造寬松愉悅的班級(jí)氛圍,；三是多想想怎樣建立有效的師生互動(dòng),；四是多想想怎樣進(jìn)行有效的時(shí)間管理，使幼兒一日生活科學(xué)高效,；五是多想想如何加強(qiáng)日常生活管理,，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)等等?！岸嘞搿?，盡力把班級(jí)管理考慮周全，保持客觀理智的頭腦,，這樣在工作中才不會(huì)迷失方向,。

2、多動(dòng)口,。

在班級(jí)管理中,，教師要多動(dòng)口，就是要經(jīng)常性與班級(jí)其他老師交流,，與家長(zhǎng)交流,，與幼兒交流。通過(guò)語(yǔ)言的交流,、溝通,，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起,，心的交融,，為管理作好鋪墊。

班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí),、生活的主陣地,，在這個(gè)陣地上,，每一個(gè)教師使命神圣、責(zé)任重大,，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)需要積極友好地協(xié)調(diào)和配合,，多交流，多溝通是老師之間形成教育合力的重要途徑,。如：“最近某某小朋友表現(xiàn)怎么樣,？某某小朋友最近進(jìn)步真大！某某小朋友整天愛(ài)抓人的習(xí)慣應(yīng)該怎么幫他糾正過(guò)來(lái),？應(yīng)該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習(xí)慣,？”等，并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題討論對(duì)策,。

班級(jí)管理的一個(gè)重要任務(wù),，就是要和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，進(jìn)行教育上的合作,。幼兒在家里的時(shí)間比在幼兒園的時(shí)間多,，與家長(zhǎng)的接觸更為密切，因此,，應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)資源,，讓家長(zhǎng)與幼兒園緊密配合，做到一唱一和,、步調(diào)一致教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種良好生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。與家長(zhǎng)的溝通交流,，可以采用家長(zhǎng)信,、面對(duì)面交流、電話交流或者是博客等方式進(jìn)行交流,。

老師要做有心人，平時(shí)多和幼兒聊聊天,，通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離,，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，走進(jìn)幼兒的心靈,；通過(guò)聊天,，我們可以知道幼兒在想什么，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界,，悉知他們的所思所想,，體會(huì)他們的內(nèi)心感受；通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣,。

3,、少動(dòng)手。《剛要》指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！钡珜?shí)際上,，我們的老師們經(jīng)常在班級(jí)管理中“包辦代替”，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不信任,、不放心,。“玉不琢不成器”,，教師要給孩子健康的愛(ài),，教會(huì)讓孩子自我管理。在班級(jí)管理我們應(yīng)該大膽放手,，少親自動(dòng)手,。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過(guò)急地忙著代勞,，而應(yīng)給幼兒“鍛煉自我,、展示自我、做力所能及的事情”的機(jī)會(huì),。如：設(shè)立小班長(zhǎng),、小值日生、小組長(zhǎng),、小老師,、小裁判等，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),。實(shí)踐證明,，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù),，教師要放手讓孩子做力所能及的事,。再如：大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力，可以為他們提供機(jī)會(huì),，引導(dǎo)他們多為集體服務(wù),。讓他們幫助搬桌子、整理物品,、給花澆水,、掃地、布置環(huán)境等,，這樣不僅能滿足孩子的需要,、提高孩子的能力,，還能增強(qiáng)集體意識(shí)，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了,。

4,、多反思。

同樣一句話,，對(duì)不同的孩子說(shuō)可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果,；同樣一種方法，針對(duì)不同的幼兒也可能會(huì)產(chǎn)生不同教育效果,。班級(jí)管理也是如此,，幼兒在不斷地成長(zhǎng)，社會(huì)在不斷地變化,，他們的知識(shí),、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化,，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí),，要注意觀察了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)方法是否得當(dāng),，是否適合幼兒的實(shí)際情況,。對(duì)不適合的方法，要及時(shí)需找根源并進(jìn)行調(diào)整,、改進(jìn),。

如，我班有個(gè)小朋友,，小班時(shí)每天跟別人打架,，很多家長(zhǎng)都跟我反映這個(gè)問(wèn)題。我首先采用的是批評(píng)的方式,，可用不著半天,，他的老毛病就又犯了。后來(lái)我采用說(shuō)服教育的方式,，也沒(méi)有收到很好的效果,。經(jīng)過(guò)反思，我試著采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式,，結(jié)果還真收到了意想不到的效果，打架的次數(shù)越來(lái)越少了,。

總之,，班級(jí)管理是幼兒園工作中重要的一部分，它既是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。它需要幼兒園教師和管理者在《剛要》教育理念的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益,，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好,。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園班級(jí)管理策略的研究》鐘鳴 2.《淺談新理念下的幼兒園班級(jí)管理》申秋霞