在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)和建議篇一
語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)
推薦度：
語(yǔ)文課堂教學(xué)的抓與放
推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
推薦度：
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
推薦度：
個(gè)人教學(xué)自我評(píng)價(jià)
推薦度：
相關(guān)推薦
誰(shuí)要問起我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),，我經(jīng)常說：某一節(jié)課上得一無(wú)是處，沒有一點(diǎn)效益,。我承認(rèn),，這種說法是氣話，有大的偏頗,，但是這種說法所表達(dá)的是我對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的不滿情緒,。我們必須承認(rèn)這樣一種現(xiàn)實(shí)：時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效性差強(qiáng)人意,，甚至到了讓人不能接受的程度,。
我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性為什么差呢？讓我們先來回顧一下常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課——認(rèn)定目標(biāo)——閱讀文本——解答問題——布置作業(yè),?？墒俏覀兊恼Z(yǔ)文教師是怎樣來操作的呢？作者介紹一大片,，生字詞語(yǔ)抓落實(shí),，對(duì)照目標(biāo)讀幾遍，問題不少找答案,，反復(fù)討論沒解決,，教師講解定乾坤……在這其中，有三個(gè)關(guān)鍵詞：知識(shí),、答案,、記住。零碎的時(shí)間,、倉(cāng)促的閱讀,、短暫的思考,、直白的問題、唯一的答案,，冠之于理解的名義,，實(shí)際做著記憶的事情。
以上所做的一切,，不能說不是在學(xué)語(yǔ)文,，也不能說沒有效果，可是這樣處理會(huì)有很強(qiáng)的有效性,，是做不到的`,。我認(rèn)為，造成有效性差的原因,，是這種語(yǔ)文課堂指向性有問題,，即這種課堂指向了知識(shí)，而沒有（或很少）指向能力,。就是看似語(yǔ)文能力的問題,，也采用的是知識(shí)處理的方法，如記憶的方法,。一節(jié)課下來,，我們的學(xué)生一般就是記住了一些知識(shí)，記住了一些問題的答案,，至于是否培養(yǎng)了學(xué)生的哪種重要的語(yǔ)文能力（比如閱讀能力,、寫作能力），好像沒有多少印象,。
什么樣的語(yǔ)文課堂才是有效的呢,？我以前想了很多，回答起來也很繁雜,，總不能找到一個(gè)簡(jiǎn)潔,、有力的表述。今天到基層學(xué)校又聽了兩節(jié)課,，我的頭腦中忽然冒出這樣一個(gè)結(jié)論：語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)指向語(yǔ)文核心能力,，就是有效的語(yǔ)文課堂。這樣的表述簡(jiǎn)潔多了,，但是不知道是否有力,。
s("content_relate");【對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
05-20
關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)05-21
語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言01-26
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)初探04-20
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素與標(biāo)準(zhǔn)01-22
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)淺析03-05
論議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)05-14
給小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)提出建議04-24
小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)05-14
