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高效課堂如何對學(xué)生評(píng)價(jià)和建議篇一
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是采用教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng),、同學(xué)互評(píng)等常用的方法的，用好這些“常法”是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的基礎(chǔ),。
一,、教師評(píng)價(jià)
它是指用激勵(lì)性的語言或描述性的語言對學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述,，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn),。教學(xué)四年級(jí)下學(xué)期第二單元誠實(shí)守信時(shí)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)歷,，讓學(xué)生準(zhǔn)備“誠信備忘卡”,。在學(xué)生交流備忘卡中的內(nèi)容時(shí),，經(jīng)驗(yàn)多的學(xué)生一口氣能說上三四條,，而經(jīng)驗(yàn)少的同學(xué)想半天還只能說出一條,，針對這種情況，我給經(jīng)驗(yàn)多的學(xué)生予以肯定,，并激勵(lì)他們要在以后的生活中不斷地積累經(jīng)驗(yàn);對經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生我首先表示贊許，然后在鼓勵(lì)他(她)，讓他(她)結(jié)合其他同學(xué)說的再說一條,，之后大肆給予肯定和贊許,，這樣下來我的每一名學(xué)生在情感上都得到了積極的體驗(yàn)，每個(gè)人都愉快地?fù)碛辛送獬龌顒?dòng)前的貯備經(jīng)驗(yàn),。
二、讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己
自我評(píng)價(jià)是自主意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志,。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中,，學(xué)生是被評(píng)價(jià)對象,，教師是絕對評(píng)價(jià)者,，家長一般是觀望者的評(píng)價(jià)狀況，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，因此,，要讓學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如,，在我的品德與社會(huì)課上總有一個(gè)固有的環(huán)節(jié)叫“說說這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能反饋課堂上所學(xué)的知識(shí),、能力,，也能客觀地對自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。如,，在講授四年級(jí)上冊《面對突發(fā)事件》一課的“說說這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”中,，一個(gè)小男孩說：“我這節(jié)可表現(xiàn)得不好，在老師說迷路時(shí)我走神了,，我想起了上次在濟(jì)南迷路時(shí)的感覺,，我想再演習(xí)一次。于是我借助他的“走神”帶著同學(xué)們重溫了迷路自救的知識(shí),，進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)生的安全意識(shí),。
三、學(xué)生間的評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。我往往在布置任務(wù)后,，做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個(gè)問題,，然后，在組里說說你的想法,，都要評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn),，,。”這樣要求后,，同學(xué)們都能大膽地對別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程,，同時(shí)也養(yǎng)成敢爭,、敢駁的習(xí)慣。
既鍛煉了思維,，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。如在四年級(jí)上《公共生活有秩序》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制定“校園公共生活公約”,，在這過程中,，我讓學(xué)生小組合作，用童心制定了一個(gè)符合他們認(rèn)知水平的“公約”——通過小組討論公約內(nèi)容,，互相評(píng)價(jià)內(nèi)容好壞,，促進(jìn)了學(xué)生人人參與的愿望，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,。通過小組學(xué)習(xí)，他們制定的公約簡直就是一幅連環(huán)畫,，有文字,、有拼音、有圖案,。大致內(nèi)容是：“我們做游戲要遵守規(guī)則”,、“上課專心聽講不做小動(dòng)作”、“下課要文明休息活動(dòng),，同學(xué)間不吵架,，不做危險(xiǎn)性游戲”??最后大家一致舉手通過，并按上手印,，在歡呼聲中慶祝公約制定成功,。
四、課堂評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)
1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
課堂上學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定,，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異,。為此,，我嘗試用下面的方法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
(1)分層評(píng)價(jià),。目標(biāo)是學(xué)生努力的方向,，因此，我們要確立適宜的目標(biāo)，讓不同的人得到不同的發(fā)展,，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)好”和“不同的人學(xué)不同的”大眾教學(xué)理念,。因此，目標(biāo)的確立要因人而異,，讓優(yōu)生有“勁頭”,，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”,。
(2)延遲評(píng)價(jià),。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤或一時(shí)找不到思考方法時(shí)，對他們的回答采取延時(shí)評(píng)價(jià),，用簡短的激勵(lì)性語言加以評(píng)價(jià),。如“別緊張，好好想一想,，會(huì)有答案的,。”“你想到什么說什么,，不會(huì)有錯(cuò)的,，要相信自己”等等，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己,，通過自己的努力達(dá)到自己理想中的目標(biāo),。這樣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂,。
2.注重課堂評(píng)價(jià)的語言
(1)課堂評(píng)價(jià)語言簡潔,。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程的一部分，是調(diào)節(jié)課堂氣氛 ,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)整不利課堂行為的，因此,，時(shí)間不宜過多,，應(yīng)簡單明了，切忌長篇大論,。
但在簡潔的同時(shí),，評(píng)價(jià)一定要明確、到位,，要盡量避免無效的評(píng)價(jià),。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性,。
(2)課堂評(píng)價(jià)語言要有激勵(lì)性,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲還是消極，學(xué)生的主體精神能否得到淋漓盡致的發(fā)揮,，教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展之上,，要靠教師在教學(xué)中去設(shè)計(jì)、引領(lǐng),、組織和強(qiáng)化,，而教師的評(píng)價(jià)語言在其中起到了關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)過自己的實(shí)踐與堅(jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)通過實(shí)施及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),，我的課堂現(xiàn)在變得豐富多彩了，學(xué)生也由原來的消極對待變成現(xiàn)在的樂學(xué),。這是我實(shí)施前所能想到的,。我會(huì)在實(shí)踐中不斷探索，努力形成自己的評(píng)價(jià)機(jī)制,。
高效課堂如何對學(xué)生評(píng)價(jià)和建議篇二
有效的語文課堂評(píng)價(jià)將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在語文課堂中對學(xué)生發(fā)展的不斷關(guān)注,，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià),。經(jīng)過對自我教學(xué)的反思和對其他課的觀察和研究，我覺得在課堂中對學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn),，如有不當(dāng)之處,，敬請指正!
一,、評(píng)價(jià)方式多用多樣
在教學(xué)中,，評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重實(shí)效,，評(píng)價(jià)結(jié)果要采用具體描述的方式,。在課堂教學(xué)中，不僅對知識(shí)的掌握程度,，還對情感,、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神,、合作能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中,，除了給小組加分外,，還可以給小組設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)流動(dòng)小紅旗,，以及設(shè)置“合作小明星”、 “書寫小明星” “進(jìn)步小明星”“思考小明星”等獎(jiǎng)項(xiàng),。
二,、課堂教學(xué)自始至終貫穿靈活評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式,，貫穿于課堂教學(xué)的始終,，教師這些看似平常而又不平常的話語，是學(xué)生們的陽光,，是課堂生命,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。評(píng)價(jià)還可以滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,。
三 認(rèn)識(shí)自我,、參與評(píng)價(jià)
課堂中不應(yīng)只有老師對學(xué)生的言行給予關(guān)注和評(píng)價(jià)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí),、自我反省,、自我評(píng)價(jià)的能力。
又如,，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡單評(píng)價(jià)一下自己在小組中的表現(xiàn)，與他人的合作與交流,。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能夠更加清楚地審視自我,，改進(jìn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
四,、科學(xué)性與藝術(shù)性
教師的評(píng)價(jià)用語也要注意適度。有時(shí)教師喜歡用“太棒了”,、“好極了”,、“你真聰明”等語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或發(fā)言。但是,，我認(rèn)為,，這種評(píng)價(jià)用詞過于簡單，缺少具體的指向,，學(xué)生不知道好在哪里,，為何好。而且用得多了,，則起不到激勵(lì)作用,。有些學(xué)生朗讀流利，聲情并茂,，我會(huì)給予及時(shí)贊許,，如：“我都被你的朗讀深深陶醉了”;回答問題,、誦讀課文不夠令人滿意的，我則鼓勵(lì)他們,，不要?dú)怵H,。如：“你認(rèn)為自己讀得怎么樣?你能再試試嗎?我相信這一次你一定會(huì)比上一次讀得好”“沒關(guān)系，再想想,，好嗎?”這樣的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生的表現(xiàn),，也為全班提供了學(xué)習(xí)的榜樣，具有鮮明的導(dǎo)向性,。這就要求教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力,、快速解決問題的反應(yīng)力，要求我們教師要有更高的認(rèn)知水平,。
五,、少批評(píng)，多鼓勵(lì) ,。
一個(gè)好的語文老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅,，使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì),、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主,，采用激勵(lì)性的語言。盡量從正面引導(dǎo),。但是在實(shí)際中教學(xué),，大多數(shù)教師很吝嗇自己的贊揚(yáng)語言，總是習(xí)慣用批評(píng)的語言,。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎,，作文內(nèi)容不具體、語句不通暢,，對其做書面評(píng)價(jià)時(shí)總是用“字跡馬虎”,、“書寫不認(rèn)真”,、“作業(yè)模糊”等語言,，如果我們改用帶有鼓勵(lì)性語言的評(píng)語“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫的更漂亮”,?！叭绻J(rèn)真書寫，就更好了,?！痹趯W(xué)生讀書出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，用：“真好，不僅讀出了喜歡的這一段,，而且講出了喜歡的原因,。
六、課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)有效
教師的評(píng)價(jià)既不能超前,，又不能拖后,。超前的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生覺得教師的評(píng)價(jià)沒有太大的價(jià)值和意義,，而滯后的評(píng)價(jià)則會(huì)讓學(xué)生覺得自己的回應(yīng)沒有被重視和尊重,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),，該及時(shí)鼓勵(lì)的就毫不遲疑，不宜立即評(píng)判的就不能過早定論,。教師的評(píng)價(jià),，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。只有及時(shí),、有效,、確切的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生覺得老師是我的老師,，老師是熟悉我并時(shí)刻關(guān)注我的老師,。
七、評(píng)價(jià)要真摯而誠懇
真誠的情感是打動(dòng)一切的泉源,。教師的評(píng)價(jià),，無論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇,，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感,。雖然學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上,，卻總是和大人一樣,，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達(dá)，希望自己被對方認(rèn)可,。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生,。諷刺挖苦沒有任何真摯誠懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長期并沉重的心理傷害,。例如當(dāng)某學(xué)生提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問題時(shí),，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手,，注視著他的雙眼,，夸贊道：“你有一雙慧眼呀,，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多么了不起啊!”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)話語,，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。特別是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸獎(jiǎng)，不管多簡單的問題,，只要他們答對了,，教師都應(yīng)用高興的語氣真誠的給予評(píng)價(jià)：“你能回答的這么好，真了不起!”贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志,，觸及學(xué)生的心理需要,，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師,。”學(xué)生有了興趣,，一旦有了濃厚的興趣,，教師就無須擔(dān)心什么了，因?yàn)樗麄冏约褐廊绾稳W(xué),。
此外,，教師可以將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語言和隨機(jī)語言有機(jī)結(jié)合,，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況,，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付,，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià),，課堂自然就會(huì)充滿活力。教師評(píng)價(jià)語言也要因人而異,，因課而異,。
高效課堂如何對學(xué)生評(píng)價(jià)和建議篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。高效課堂充分地體現(xiàn)了新課程的理念,，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作互助的課堂,，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,，而這一切的實(shí)現(xiàn)都離不開課堂評(píng)價(jià)來“保駕護(hù)航”,。在高效課堂中，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以下八個(gè)方面的原則,。
1,、差異性原則。高效課堂是一個(gè)民主的課堂,，對學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出客觀公正的原則,，這就需要教師正視學(xué)生之間的差異。由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu),、身心特點(diǎn),、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著一定的差異,，有著不同的發(fā)展需要,、意愿、傾向,、優(yōu)勢和可能性;因此,，不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出不同的水平。根據(jù)這一特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中,，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)就要從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，因人而異,，不能搞一刀切,，要關(guān)注每一名學(xué)生的情感和需要，使每一名學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能得到健康的發(fā)展,。
2,、發(fā)展性原則。在高效課堂中,，評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別與選拔,，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以,，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),，更要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高,。評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展,，著眼于學(xué)生與自身比較的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。如果只看到一些學(xué)生的現(xiàn)有水平，看不到他們的進(jìn)步，從而給予不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，就很容易導(dǎo)致他們放棄努力,，自暴自棄。教師不僅要了解學(xué)生的過去,，診斷他們現(xiàn)在,，還要預(yù)測他們的未來，要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,，不僅要清楚他們的“所知所能”,，還要了解他們的“可知可能”。
3,、鼓勵(lì)性原則,。有人說，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞,，就精神生命而言,，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人間的。德國教育家第斯多惠曾指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。教師能對學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強(qiáng)成功的信心。 在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)已為大多數(shù)教師所接受,，并在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，拉近了師生的距離,，融洽了師生的情感,，給學(xué)生提供了一個(gè)安全、愉快,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,。讓課堂生動(dòng)了起來，讓學(xué)生活躍了起來,，讓教學(xué)效率提高了起來,。
4、主體性原則,。只有讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體地位,。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，要讓學(xué)生積極參加到評(píng)價(jià)活動(dòng)中,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的確定都要由師生共同參與制定,。
5,、多元化原則。包括評(píng)價(jià)主體的多元化,，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性,，評(píng)價(jià)方法的多元性,。
6、及時(shí)性原則,。對學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的,，既包括學(xué)習(xí)方面的，也包括行為規(guī)范和習(xí)慣方面,。不管哪個(gè)方面,，教師都應(yīng)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)到自己在某些方面的優(yōu)勢和不足,，便于發(fā)揚(yáng)長處,，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤。
7,、引導(dǎo)性原則,。在課堂上，教師對學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià),，不僅僅是讓他們知道對與錯(cuò),，更重要的是引導(dǎo)他們知道對在哪里，錯(cuò)在哪里,，如何改正,。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生,，又讓他們找到了癥結(jié),，既解決了問題，又保護(hù)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。
8,、真誠性原則。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心,，實(shí)事求是,，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心里產(chǎn)生震動(dòng),，才會(huì)真心地接受評(píng)價(jià),，自愿地去改正,。另外，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)亦需要真誠,。在學(xué)生眼里,，他們之間是平等的，因此,，要真誠地給對方指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn),，而不是戲謔或嘲諷。
只有符合這些原則的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià),，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，才能讓教學(xué)不斷走向高效，才會(huì)讓課堂充滿生命的活力,。
