在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇一

這篇課文是一篇略讀說(shuō)明文,，說(shuō)明文的顯要特征是它的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，一般會(huì)運(yùn)用“列數(shù)字,、舉例子,、打比方、作比較,、分類(lèi)別,、做假設(shè)”等說(shuō)明方法來(lái)豐富課文內(nèi)容。本課應(yīng)該以學(xué)生的自讀自學(xué)為主,，在上課的伊始,，我運(yùn)用多媒體出示“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！痹?shī)句作為導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們理解灰塵的壞處到大自然缺它不可的原因，使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但有適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類(lèi)還是有好處的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，從而揭示事物的兩面性,。

整堂課下來(lái)，放松的是心里的一塊石頭終于落地了,，可不如人意的是這堂課的教學(xué)氛圍不如想象的那么好,。首先，通過(guò)各位經(jīng)驗(yàn)豐富和資歷深厚的老師們的點(diǎn)評(píng)下,，發(fā)現(xiàn)了很多缺點(diǎn),，如：課堂氛圍不濃厚，教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),，同學(xué)們上課的.積極性和興趣度不高等等教學(xué)上的失誤,，讓我認(rèn)清自己的不足和有待提高的地方。

“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄?！保松蝗缫庵?，十有八九,，要是一次就成功，如何來(lái)磨練自己的品性,，在學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有荊棘和坎坷,，如何能體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅和滿(mǎn)足。在人生道路上,，艱難險(xiǎn)阻并不可怕,，走一步,再走一步，化難為易,。最后感謝學(xué)校和同事給我這次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，我還帶著你們的建議和意見(jiàn)，在教育教學(xué)中不斷探索,，不斷鉆研,，在教育這條望不到邊的道路上，披荊斬棘,，把有限的生命投入到到無(wú)限的教育中,。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇二

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明,，說(shuō)明有序,，淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較等說(shuō)明方法,。清晰而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識(shí)它們,，才能趨利避害，造福人類(lèi),。

在教學(xué)過(guò)程中，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,，以學(xué)生自學(xué)為主,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此,，在導(dǎo)入課題時(shí),，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣,？接著讓學(xué)生初讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼,。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵?！边@一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大,。再接著,，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的'特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢,？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理,？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處,。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物,。

領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此,，在學(xué)生理清線(xiàn)索,、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思,、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用,。

在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處,。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子,，如人類(lèi)生活離不開(kāi)水,，但洪水泛濫，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅,；廢品一方面可以回收利用,，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等,。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，練筆也很有必要。為此,，在布置作業(yè)的時(shí)候,，我讓學(xué)生以“假如沒(méi)有……”為題，寫(xiě)一次小練筆,，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系,。

本課總體教學(xué)感覺(jué)還可以，作為一名新手能得到前輩們的表?yè)P(yáng)和指導(dǎo),，深受感激和安慰,。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位,，深知領(lǐng)悟本文的說(shuō)明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，可是在教學(xué)過(guò)程中，方向把握有失偏頗,。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的,，卻在課堂上重復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等,。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的,。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇三

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”,。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用,。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境,。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中,，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴,。

2,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

無(wú)論是老大綱,，還是新課標(biāo),，低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞，低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組,。細(xì)細(xì)研讀這篇課文,，對(duì)學(xué)生群體而言，生字,、新詞不少,，但是對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，字表中所謂的生字早已不是生字,，因此,，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教,、互教互學(xué)的形式,。把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹(shù),、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo),、好吃的谷粒,、不幸的朋友、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生在自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的.語(yǔ)言圖式。

本課不足的地方就是：缺乏單個(gè)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用,；對(duì)生字的識(shí)記沒(méi)有適當(dāng)點(diǎn)撥,；過(guò)渡語(yǔ)不夠精辟?？偟膩?lái)說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂(lè)于學(xué)習(xí),，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高,。推敲教學(xué)反思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇四

《假如沒(méi)有灰塵》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字,、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的過(guò)程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí),，獲得知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒(méi)胡灰塵》一課中,，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1,、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面,，讓學(xué)生在“讀”中去感悟,、體驗(yàn)。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”,，讀懂讀透,。因此，為后邊的交流打下了基礎(chǔ),。

2,、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問(wèn)題,，通過(guò)提問(wèn),，通過(guò)思考，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考、提問(wèn),。

3,、放手讓學(xué)生去“講”：通過(guò)“讀”和“問(wèn)”，學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí),，我讓學(xué)生放開(kāi)膽,，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。通過(guò)這樣的交流,，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見(jiàn)解的'機(jī)會(huì),。

4、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：教學(xué)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)點(diǎn),、爭(zhēng)論，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且提高他們的思維能力,，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn),。

5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱(chēng)寫(xiě)寫(xiě)灰塵,。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，我們要學(xué)會(huì)放手,，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過(guò)程還有很多遺憾,，但是也帶給我許多啟發(fā),，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進(jìn)。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇五

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰,，說(shuō)明有序，淺顯易懂,。它也是一篇說(shuō)明文,，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),、知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字,、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系,。揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害,，造福人類(lèi),。

在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,，然后再大膽設(shè)想一下,，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣,？接著讓學(xué)生默讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼,。再引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，并請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢,？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理,？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處,。

領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生理清線(xiàn)索,、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,?？梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流,。還啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。

讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學(xué)難點(diǎn),，如何突破這一難點(diǎn)呢,？

課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文，并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對(duì)灰塵的不同看法,。在教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒(méi)有灰塵,，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣,？

在班里組織了一場(chǎng)辯論賽,。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類(lèi)有害的，反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類(lèi)有益的,。這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激烈,，正方說(shuō)得頭頭是道，資料主要從課外書(shū)中搜集來(lái)的,。反方也說(shuō)得有理有據(jù),，他們主要運(yùn)用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用,。雙方在辯論中從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。

最后我對(duì)這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行了總結(jié),，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處,。因此我們看事物要看到它的兩面性,，全面地分析，趨利避害,，為我所用,。我趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性,，學(xué)生舉了好多例子,，如人類(lèi)生活離不開(kāi)水，但洪水泛濫,，給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅,；網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲又不利于身心發(fā)展等,。一場(chǎng)辯論,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識(shí)。身為教學(xué)的組織者,，何樂(lè)而不為,？

學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要,。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆,，并以第一人稱(chēng)寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，思考能力,、表達(dá)能力均得到提高。

（2）《假如沒(méi)有灰塵》共５個(gè)自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的.認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文。第２自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題,。第５自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn),，說(shuō)明了灰塵的重要作用。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng),，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué),，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)生活的危害,，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”,，用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn),，即小,，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)灰塵大小的語(yǔ)句，并更中肯地概括其特點(diǎn),，即細(xì)小,、微小,；接著進(jìn)入學(xué)文階段,，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文,，找出描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)和作用的句子”,，再通過(guò)小組討論交流想法，跟著全班交流,，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法,，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì),，并相機(jī)板書(shū),，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,；最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物,，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,，能把握住課文的重難點(diǎn)，能較好地補(bǔ)充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面,，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí),。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力,。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況,，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練,。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面,。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇六

《假如》這首詩(shī)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際很近,，它借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。

教學(xué)中,，印象最深刻的是以下兩方面：

一,、故事引入，朗讀感悟,。

我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事,，孩子們聽(tīng)得入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊,，假如我有一枝,，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲地說(shuō)：想?，F(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)中小朋友想要一枝神筆干什么,？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那一定要指導(dǎo)孩子們好好朗讀,，感悟語(yǔ)言。

首先我讓孩子們自己讀詩(shī)歌,，自己琢磨詩(shī)歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？再指名讀一讀，再評(píng)議,、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì),。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo),。如第一節(jié)：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/ 也能快活地成長(zhǎng)”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀,。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子,，/ 輕輕嘆息?！眲t要讀出溫柔的,，憐愛(ài)的語(yǔ)氣，可是孩子們體會(huì)不到,。我此時(shí)用無(wú)限溫柔,、憐愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭,。孩子們聽(tīng)后能悟出其中的情感,。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩(shī)歌的情感,。對(duì)于第三小節(jié),，孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂(yōu)傷,。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望,。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀,。對(duì)于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀,。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪,，每個(gè)孩子都上臺(tái)了,。他們讀得聲情并茂,。

二、展開(kāi)想象,，大膽仿寫(xiě)

孩子們已經(jīng)融入到詩(shī)歌的意境中,。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開(kāi)想象，假如你有一支馬良的神筆想畫(huà)什么,？沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉得那么高,?！凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫(huà)一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),。”“假如我有一支馬良的神筆,。我要給失明的孩子畫(huà)一雙明亮的.眼睛,，讓他們看到五彩繽紛的世界?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要給趙老師畫(huà)一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不再那么辛苦,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給窮苦的人畫(huà)好多的金幣,，讓他們有飯吃,、有衣穿?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要人們畫(huà)一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要畫(huà)一艘宇宙飛船,，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘,。”……

多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò),每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人,。是的,，兒童充滿(mǎn)想象力、創(chuàng)造力,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈,！那豐富的想象力,！

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇七

《假如》這首詩(shī)歌一共是4個(gè)小節(jié)，主要是講詩(shī)中的小朋友有一顆愛(ài)心,，要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),，給小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫(huà)一雙好腿……根據(jù)教材的特點(diǎn),，我采用自主探究,，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情的朗讀詩(shī)歌,，并讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,，學(xué)著寫(xiě)詩(shī)歌。

老師是孩子們心中的偶像,，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，他的良好素質(zhì)會(huì)贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始,，當(dāng)我飽含激情地配樂(lè)朗讀《假如》這首詩(shī)后,，教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉,，我笑著說(shuō)：“小朋友,，謝謝你們給我這么多的掌聲,，你們能否告訴老師,，我讀得好在哪兒,？”話(huà)音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手,，爭(zhēng)先恐后地談他們的想法,。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,，扣住了孩子的心,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們?cè)u(píng)價(jià)他人的能力,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)文的時(shí)候,，我一邊理說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容，一邊畫(huà)圖,。孩子們看著精美的圖案（綠草,、小樹(shù)的笑臉、鳥(niǎo)巢,、太陽(yáng),、谷粒,、殘疾的西西、健康的西西）,，發(fā)出聲聲贊嘆,。接著，我就詩(shī)中的一些重點(diǎn)句子,，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的'教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花,。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如,，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么,？”學(xué)生各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)：“我要給窮苦的人畫(huà)許多許多的錢(qián)?！庇械恼f(shuō)：“我要給孤兒院的小朋友畫(huà)許多許多的爸爸媽媽,。”有的說(shuō)：“我要給莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo),?！庇械恼f(shuō)：“我要給人類(lèi)畫(huà)一個(gè)凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾,?！薄⒆觽儎?chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵,，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩(shī),、畫(huà)作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望,。接下來(lái),，我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫(xiě)詩(shī)”，“我們會(huì)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生小組合作,，嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，畫(huà)詩(shī)歌,。學(xué)生一邊展開(kāi)想象,，一邊將想到的內(nèi)容以?xún)焊?、圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。

另外,，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,，我不斷地對(duì)孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)。我用“你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子”,、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語(yǔ)言,，讓他們感受成功的快樂(lè)，激起參與的信心,，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力,。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇八

這首兒童詩(shī)歌，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的,。除了能從中積累語(yǔ)言外,，還能純潔孩子們的心靈。面對(duì)這樣一首文字平凡而情感充沛的詩(shī)歌,，我探索著采取簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條,，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教式教學(xué)的途徑,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境,，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講,，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，知識(shí)水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,，如在教學(xué)第一,、二小節(jié)時(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,，讓學(xué)生仔細(xì)看,，仔細(xì)聽(tīng)，通過(guò)多種感官的感受,，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單,，西西的痛苦,。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,，如聞其聲,，如見(jiàn)其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感,。

2,、揣摩文字，誘發(fā)情感,。

課文的`情感總是從字里行間顯露出來(lái),，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感,，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起,。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意,，悟出言中之理,，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子,，輕輕嘆息”的理解,，讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà),，讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐,，通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)文章的思想情感,。

3,、引導(dǎo)想象，升華情感,。

想象是思維的特殊形式,，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸,，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象,，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹(shù)有什么感覺(jué),？會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹(shù),，學(xué)生展開(kāi)了自己的想象,，體會(huì)小樹(shù)有了太陽(yáng)以后再也不覺(jué)得冷，而是感覺(jué)非常的暖活,，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,，更好地體會(huì)小樹(shù)在陽(yáng)光下享受的溫暖，感受小樹(shù)內(nèi)心的開(kāi)心,。

4,、讀寫(xiě)結(jié)合，深化體驗(yàn),。

這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí),。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī),，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng),。我抓住時(shí)機(jī),，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多,。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),，寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合,，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫(xiě)話(huà)中升華。兒童充滿(mǎn)了想象力,，創(chuàng)造力,，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對(duì)美好事物的向往和追求,。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇九

1,、 時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。

如：在初讀課文時(shí),，我問(wèn)：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字,，你怎么辦？生答：?jiǎn)柾?，?wèn)書(shū)上的小樹(shù)葉,，問(wèn)老師，可以查字典,。

我說(shuō)：你們的辦法真多,，用你們的辦法讀讀課文吧。

老師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

２、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,，設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦,，老師先跟著音樂(lè)朗讀,，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺(jué)跟著音樂(lè)讀這么美,，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺(jué),，這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂(lè)讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高,，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥(niǎo)的叫聲,，學(xué)生們聽(tīng)了鳥(niǎo)的叫聲后,，我問(wèn)：聽(tīng)到了這歡快的鳥(niǎo)叫聲，你仿佛看到了什么？

生答：我仿佛看到了天上的小鳥(niǎo)

于是,，我播放圖片：一棵大樹(shù),，樹(shù)上有鳥(niǎo)巢，巢里有小鳥(niǎo),，小鳥(niǎo)正嘰嘰喳喳的叫著,。學(xué)生先聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，再看到樹(shù)上的小鳥(niǎo),，情趣高極了,。

我說(shuō)：讓我們一起讀讀課文吧。學(xué)生很高興的.讀起課文來(lái),。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),，我問(wèn)：你們想聽(tīng)故事嗎？學(xué)生答：想,。我說(shuō)：老師給你們講一個(gè)故事好,？學(xué)生說(shuō)：好。這時(shí),，老師一邊播放音樂(lè),，一邊講起故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場(chǎng)上與同學(xué)們快活的游戲,，突然,，有一天，她摔傷了……音樂(lè)越來(lái)越悲傷,、我的聲音越來(lái)越低沉我講完故事后,，問(wèn)同學(xué)：你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生回答,，我想幫助西西……我問(wèn)：同學(xué)你想讀課文嗎,？學(xué)生說(shuō)：想。老我說(shuō)：我們快來(lái)讀讀吧,！老師用一個(gè)故事引起大家的興趣,，加上低沉的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生,，讀課文的愿望也強(qiáng)了,。

３、充分挖掘?qū)W生的想象能力,。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后,，我要求學(xué)生把書(shū)放在桌子上，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,，想象眼前出現(xiàn)什么,？我引導(dǎo)學(xué)生去想象,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇十

最近教了《假如》這篇關(guān)于“關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)環(huán)境”的課文,，下面總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文的一些做法：

低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組,。這篇課文,，生字和詞語(yǔ)的教學(xué)主要把教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹(shù),、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo),、好吃的谷粒,、不幸的朋友、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式。另外,，積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖,、縮——伸、遙遠(yuǎn)——附近,、哭泣——?dú)g笑,、不幸——幸福”,。

《假如》這首詩(shī)表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài),，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。反復(fù)讀這篇課文，就會(huì)感受到濃郁的人文氣息撲面而來(lái),。這首詩(shī),，是一首愛(ài)的贊歌?！皭?ài)”是情感中最美好部分,，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好,，因此,，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué),，朗讀這首詩(shī),，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,，反復(fù)感受那些真真切切的人和事,，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的人生體驗(yàn),。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”這句話(huà)說(shuō)得太好了,，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力,。少年兒童有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，這些是成年人無(wú)法比擬的,。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,，我抓住課后第四節(jié)那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么,？”沒(méi)想到學(xué)生們的回答非常精彩：

1,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛,，讓他們重見(jiàn)光明,，親眼看看這個(gè)美麗的世界。

2,、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的,。

3,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的`礦泉水,，讓他們不再冒著烈日到處找水喝,，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

4,、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流,，讓他們平平安安地生活和工作,?！⒆觽冇兄鵁o(wú)窮的想象力，孩子們有著熾熱的真情,，孩子們心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,，孩子們的心地最善良美好！

課堂教學(xué)過(guò)程中有不少令人遺憾的地方,，如學(xué)生的朗讀還須加強(qiáng),。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲，只有在讀中感悟,，在讀中體會(huì)的課堂才有了語(yǔ)文的色彩,。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇十一

這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣,、理趣的詩(shī)歌,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心,。捧起這篇課文,，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī),，更是一首愛(ài)的贊歌,。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力,，他們期望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,，可是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)完美事物的向往和追求,。

朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng),。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛(ài)心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以簡(jiǎn)便的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中,，我主要經(jīng)過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴,，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背,。

語(yǔ)文課本不是教本,，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法,，也是語(yǔ)文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。經(jīng)過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解,，在讀中觸發(fā)情感,，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維,。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí),，積累本事,、實(shí)踐本事和想象創(chuàng)新本事都得到必須程度的提高，也能表達(dá)對(duì)他人,、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情,，編出了許多感人的詩(shī)句。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重了根據(jù)課文資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹(shù),，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹(shù)很冷,，并直接與“小樹(shù)”對(duì)話(huà)，“小樹(shù),，你為什么縮著身子,？”“小樹(shù),，你在嘆息什么？”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在這一基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)又是什么樣的感覺(jué),？這時(shí),，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高,，并且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，并且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí),，積累本事,、實(shí)踐本事都得到必須程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多,，細(xì)細(xì)想來(lái),，每個(gè)孩子們對(duì)文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同,。我并沒(méi)有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià),，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說(shuō)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫(huà)一絲涼意,。當(dāng)時(shí),，我只是在想：不錯(cuò)，能想到這個(gè),！立即表?yè)P(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法,！”課后，我想,，為什么要畫(huà)一絲涼意呢,？我能夠追問(wèn)一句，我因缺乏相應(yīng)的.教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量,，沒(méi)有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì),，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)！

課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上,，在欣賞學(xué)生的作品時(shí),，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話(huà)語(yǔ)而感動(dòng)。一位學(xué)生寫(xiě)到：假如我有一支馬良的神筆,，我要為生病的爺爺畫(huà)一個(gè)健康的心臟,，這樣他就不必整天躺在病床上，能夠天天跟我在一齊了,。還有孩子寫(xiě)到：假如我要一支馬良的神筆,，我要為四川的小朋友畫(huà)結(jié)實(shí)的學(xué)校，這樣地震也不能摧毀它,，小朋友就能安心安全的上學(xué)了,。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給乞丐畫(huà)一個(gè)家,，他們就不會(huì)到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓,。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給沙漠畫(huà)一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子,，我感動(dòng)至極,。

這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟,，注重學(xué)法指導(dǎo),，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作,、探究學(xué)習(xí)的本事,，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷,，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。自我也在教學(xué)中受到啟發(fā),，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣的課堂學(xué)生們既充滿(mǎn)活力,，也樂(lè)于學(xué)習(xí)。

假如教學(xué)反思說(shuō)課 假如課后反思篇十二

一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。

是的,，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

《假如》一詩(shī),，借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。

朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如,，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng),。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境,。

1.認(rèn)識(shí)良,、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)尋,、哭等8個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.有關(guān)愛(ài)他人,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)心生活,，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng),，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí),！

假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶,！

假如今天的你表現(xiàn)特別精彩,，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你,！

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書(shū),。

（二）生字教學(xué),。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),，翻到108頁(yè),，（稍停），自由讀課文,，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍,，讀完以后用你的坐姿告訴老師,。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）

2、同學(xué)們讀的可真用心,！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái),，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（課件出示句子）,，指名讀,，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了,。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò),，你可真棒！

3,、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友,，讓我們快去認(rèn)識(shí)它們吧！（課件出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,，領(lǐng)著大家讀,。我想聽(tīng)聽(tīng)咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎,？

4,、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家,，咱們來(lái)?yè)屪x,。一遍過(guò)后，挑出健,、遙,。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢？咱們班的'小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字,。

5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車(chē),，好不好,？看來(lái)這列小火車(chē)最積極。請(qǐng)你們先來(lái)?。ㄩ_(kāi)兩列）這列小火車(chē)要增加難度了,，給它組個(gè)詞吧！

6,、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣,，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)?？次覀儠?huì)不會(huì)寫(xiě)他們,，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來(lái)觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方,？你來(lái)說(shuō),，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良,。又有什么不同的地方,？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭,，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部,，跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書(shū)空,，師范寫(xiě),。同學(xué)們把每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，第一遍要寫(xiě)對(duì),，第二遍要寫(xiě)好,。注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

7,、展示學(xué)生的字,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么,？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對(duì),，他觀察的可真仔細(xì),！老師相信，你寫(xiě)得一定也很好,！老師相信,，你寫(xiě)得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì)聽(tīng)講,，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫(xiě)法,。

（三）課文部分。

1,、現(xiàn)在,，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流,。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書(shū)寫(xiě)漢字,，馬良的筆能畫(huà)出人們需要的任何東西。今天,，老師把馬良的神筆帶來(lái)了,！師畫(huà)毛筆。

2,、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆,，現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文,。

3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰(shuí)呢,？板書(shū)：小樹(shù),、小鳥(niǎo)、西西,。

4,、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接,。

5,、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹(shù)呢？在文中找一找,！

6,、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái),，刮在臉上像刀割似的,，小樹(shù)可真冷?。。ǚ耪n件）

7,、（下臺(tái)問(wèn)）：小樹(shù)小樹(shù),，你為什么縮著身子？

小樹(shù)小樹(shù),，你為什么輕輕嘆息,？

誰(shuí)能讀出它的冷。

（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子,，輕輕嘆息。

你讀出了小樹(shù)的冷,！你讀出了小樹(shù)的嘆息,。

正因?yàn)樾?shù)這么冷，所以善良的小女孩給它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),。板書(shū)：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件),。看到小樹(shù)再也不感到寒冷,，再也不害怕冬天,，小女孩的心里很開(kāi)心，我們的心里也很開(kāi)心,，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧,！誰(shuí)來(lái)讀？你讀,！你讀,！齊讀！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下,，不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀,！

8、你還喜歡哪一小節(jié),？生說(shuō)第二小節(jié),。

小女孩為什么要幫助小鳥(niǎo)？再讀讀這一小節(jié),，從文中找答案,。文中是怎么說(shuō)的？讀出它的餓,。餓到什么程度呢,？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里,，苦苦等待,，餓得哭泣,。

你再讀，讀出小鳥(niǎo)的饑餓,，你讓 老師看到了小鳥(niǎo)嗷嗷待哺的可憐樣,。

小女孩是怎么幫助小鳥(niǎo)的？板書(shū)：谷粒,。

小鳥(niǎo)吃的飽飽的,，我們真為他高興啊,！我們嘗試背這一小節(jié),，會(huì)背的同學(xué)可以站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書(shū),。

我們班的小朋友真了不起,！

9、你還喜歡哪一小節(jié),，讀給大家聽(tīng),。指名讀。

小女孩為什么要幫助不幸的西西呢,？（課件）是呀,，西西是 不幸的，他沒(méi)有一雙好腿,，只能坐在屋里望著窗外的 小樹(shù)和 飛燕,，他會(huì)想些什么呢.

如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑??！孩子們幫幫西西吧！生齊讀,。

西西多么渴望有一雙好腿?。“鍟?shū)：好腿,。

有了這雙好腿，西西就能擁有健康,；有了這雙好腿,，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿,，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑,，在草地上游戲。

小女孩的愿望是多么美好??！咱們一起再來(lái)感受一下吧,！

（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話(huà)，你們讀其余部分,。咱們合作的可真愉快?。?/p>

小女孩的 愿望只有這三個(gè)

嗎,？你 從哪里知道 的,？

板書(shū):

她的 愛(ài)心有許許多多！板書(shū)：畫(huà)出愛(ài)心,。

假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)畫(huà)些什么呢？同桌討論一下,。

在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢,？同學(xué)們也來(lái) 獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！出示句式：指名說(shuō),。

(四)拓展

我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使,，下面請(qǐng)大家看一組圖片，放課件,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界就會(huì)變成美好的人間。

愛(ài)是看不見(jiàn)的 語(yǔ)言,，愛(ài)是摸不到的感覺(jué),，

愛(ài)是我們小小的心愿，愛(ài)是仰著頭的 喜悅,。

因?yàn)橛辛藧?ài),，世界變得更加美好，

因?yàn)橛辛藧?ài),，世界變得更加溫暖,！

愿愛(ài)永駐心間！

《假如》這一課借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心,，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間,，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)

兒童充滿(mǎn)了想象力,、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如,，但是這些假如都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求,。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事,，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求,。在上完課后,，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生,，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感受寫(xiě)出自己的想法、看法,，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌,，當(dāng)了一回小詩(shī)人,。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸,，都想給別人帶去幫助,。

長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力,，就能充分的發(fā)揮出來(lái),，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高,。只要老師在教學(xué)中,，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī),，提供好的方法,，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高,。