范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材,，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系,，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,，但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，還是有較大難度的,。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱,，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來說,，很難理解掌握,。為此，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí),。我以學(xué)校周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向,，在演示,、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架,。

2．在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,，這是一個(gè)關(guān)鍵,。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉,，不需引導(dǎo)能順利指出方向,；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶,；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向,，要架著走。針對(duì)這些情況,，我有意識(shí)的`將全班分成8個(gè)小組來學(xué)習(xí),，在學(xué)生初步感知8個(gè)方位之后，讓新知用于生活,，認(rèn)一認(rèn),、指一指、說一說,，漸漸地,，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。然后師生共同將現(xiàn)實(shí)中的座位圖轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖,，學(xué)生觀察平面圖,，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,！

3．發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向,。我并沒有直接將方法教給學(xué)生,，也沒有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”,、“東北”,、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ诙昙?jí)小朋友來說內(nèi)化吸收需要一個(gè)過程,，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn),，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個(gè)方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂,，而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些,，如：自制座位圖，由學(xué)生提問,，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中,，我也有意識(shí)地改變了參照物,，這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時(shí),，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力,，才會(huì)認(rèn)真去掌握方法。

這節(jié)課我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，辨認(rèn)學(xué)校的東,、西,、南,、北四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)東北,、東南,、西南,、西北四個(gè)新的方向，練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,，合作學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力,。

在描繪方位時(shí)不同的參照物會(huì)有不同的結(jié)果,。因此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生用語言表達(dá)的完整性,。還可以補(bǔ)充以其他建筑物為參照物,，在小組里互相說一說，幫助學(xué)生理解方位的相對(duì)性,。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識(shí)方向》是實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北,、西南,、西北四個(gè)方向。二年級(jí)教學(xué)了東,、南,、西、北四個(gè)方向,學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向,初步知道了這四個(gè)方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)識(shí)東北,、西北,、東南、西南,作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充,主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系,也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,但這些對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,還是有較大難度的,。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱,方向感不強(qiáng),抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來說,很難理解掌握,。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象,并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的問題中,學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系?針對(duì)以上這些問題,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:

蘇霍姆林斯基說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,而在兒童的`精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,。”一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問題情境,往往能集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、感受和興趣,從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、問題的解決過程,。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去尋寶,但想要尋寶,首先要先學(xué)會(huì)看藏寶圖,也就是認(rèn)識(shí)方向,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來,。

在找到寶物之后,讓學(xué)生看到藏有寶物的箱子,問學(xué)生想不想打開箱子看看有什么寶物,但一定要用方向詞來說明你想看哪一個(gè)箱子,學(xué)生的興趣更高漲了。先出示以小明為中心的平面圖,讓學(xué)生說說你想打開那個(gè)箱子,當(dāng)學(xué)生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時(shí),也就由此引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑,也就產(chǎn)生了探究新知的愿望,。當(dāng)有學(xué)生回答出是東北面時(shí),我隨即把問題繼續(xù)拋給這位學(xué)生:“你是怎么想到的?”教師適時(shí)引出東北面這個(gè)新方位詞,讓學(xué)生在迫切的求知愿望之時(shí)不經(jīng)意間地又主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)新的方向認(rèn)識(shí),。

“教師既要鉆研教材,又要跳出教材,要思考對(duì)于我們這個(gè)班,用什么樣的教材最合適?！蔽野呀虒W(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中,在讓學(xué)生探寶的過程中,由學(xué)生隨意指出方向,打開箱子,。但是有的箱子所在的方向沒有學(xué)過,有的學(xué)生就不知如何敘述,而有的學(xué)生知道就能一下子說出來。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南,、東北、西南,、西北四個(gè)方向,，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方位,；讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的`意識(shí)；并能在自主,、合作,、探究的過程中,，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

上周四,，我上完了《認(rèn)識(shí)方向》這一單元,，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺有做得好的地方,，也有還需努力的地方,，當(dāng)然還存有一些困惑。

不足之處：

(1）對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向,，學(xué)生過渡的比較吃力,，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同,。

（2）自己在課堂上的語言還需簡(jiǎn)練,，精確.

（3）東南、東北,、西南,、西北是指一個(gè)方向的范圍，而不是單只一個(gè)方向,。 認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí),，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí),，這部分知識(shí)比較難,，生活也是大課堂，我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí),?？傊瑳]有完美的課堂,，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂,，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇四

新課程倡導(dǎo)民主、開放,、科學(xué)的課程理念,，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材,，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展,。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個(gè)方向辨別其他三個(gè)方向,?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心,，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面,、南面、西面,、北面都有些什么主要的建筑物,。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題,，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的.生活環(huán)境作為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí),，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說,、找一找,、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北,，很多孩子根本還不認(rèn)識(shí)方向，通過回憶一首兒歌,，孩子明確了方向,。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，為了突破這一個(gè),，我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向,，然后通過前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì),，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受,，最后通過4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（ ）,，右面是（ ）,，左面是（ ）。）

在做想想做做第1題時(shí),，我感覺到孩子懂得的很多,，同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題,，然后探討的,。在交流時(shí)，孩子說了很多我沒有聽過的知識(shí),。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”,，嚴(yán)褀說了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來了7個(gè)酒量很大的猴子......后來這7個(gè)猴子沒有了,，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星,。”這些我從不知道,。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí),，孩子們也說出了很多。比如,，看風(fēng)向,、影子、苔蘚,、樹皮（南面的比較光滑,，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等,。

我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子,，但是我錯(cuò)了，他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富,，從這點(diǎn)來說,，我準(zhǔn)備的不夠充分,。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚,，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料,，然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí)，孩子很感興趣,，還提了一些他們心中的問題,。

時(shí)代在發(fā)展,，面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子,，我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí)，才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上,，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息,，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇五

據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北,，只知道前后左右,。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個(gè)問題啦。上課前心里也很忐忑,，孩子們能給我配合好嗎,？我怎樣講才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)好呢,？

我這樣導(dǎo)課，說：“孩子們,，要想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游員，你必須得知道方向和位置,，不然就不合格”。

誰先來試一試,，說說我們生活中的東南西北,？

此時(shí),，教室里熱鬧起來，孩子們爭(zhēng)著要說,。

此時(shí),，我讓一男生說，我引導(dǎo)：清晨你面向太陽升起的方向,，是東,，那么你的左邊,、右邊、后邊各是什么方向,？

他全說亂啦,；

接著又一女生回答,，也沒說對(duì),。

于是，我開始以我面朝的方向說起,，一遍又一遍說,、講，然后再以孩子們面朝的方向說起,，一遍又一遍......

這樣我是費(fèi)了好大的勁,，可個(gè)別孩子仍是聽得模模糊糊。

下課了,，我想如果讓孩子們走出教室,，在空曠的地方認(rèn)識(shí)方向效果也許好些吧。

于是,，我對(duì)全體家長(zhǎng)發(fā)了短信,，希望家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)識(shí)方向。

下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我一開始就讓孩子來說自己認(rèn)識(shí)的東南西北,，大多數(shù)孩子都說對(duì)啦，我很高興,。感謝家長(zhǎng)的配合,，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想,，對(duì)學(xué)生的教育離不開家長(zhǎng)的幫助,，更好的`完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長(zhǎng)的合作啊。

老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是非常重要的,。只有老師和家長(zhǎng)建立了和諧的密切聯(lián)系,，才能研究出對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育的好方法，才會(huì)真正完成對(duì)學(xué)生同步和諧教育的重任,。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識(shí)方向》這一課的內(nèi)容源于生活,，所以我也以生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南,、東北、西南、西北四個(gè)方向,，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向的位置關(guān)系,，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,，但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，還是有較大難度的,。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱,，方向感不強(qiáng),，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來說,，很難理解掌握。

反思這節(jié)課,，我覺得有幾點(diǎn)預(yù)設(shè)在教學(xué)中完成得比較好：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),，生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。我從生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中辨別已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向,，從生活中直觀辨認(rèn)已知的方向,，并以實(shí)物建筑模型置于學(xué)生之中，讓學(xué)生自主探索交流,，親自體驗(yàn)物體間的相對(duì)性,，并很好為新課做了鋪墊。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向,，讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認(rèn)只要是兩個(gè)方向之間就行了,。在此基礎(chǔ)上他們頭腦中就建立初步的方向框架。

當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后,，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中,，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合,，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板,，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板,，通過生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞,，調(diào)整課堂氣氛,，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在平面圖教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感興趣的游樂園的情境問題模擬生活實(shí)踐,。

同時(shí)，在課堂上存在不足之處：

　因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,，這是一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大,，一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉,，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具,，要老師扶一扶,；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走,。針對(duì)這些情況,，我應(yīng)該及時(shí)利用方向板，讓學(xué)會(huì)根據(jù)方向板找到相對(duì)應(yīng)的方向再進(jìn)行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系,。

　在這節(jié)數(shù)學(xué)課上我運(yùn)用多種形式來吸引學(xué)生,，但數(shù)學(xué)語言組織不夠完美。如何完美的將數(shù)學(xué)語言藝術(shù)性的在課堂上表達(dá),，還需要在以后的教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

本課的反思可以概括為以幾句：

蹲，用兒童的眼光理解教材,；

活,，用新課標(biāo)理念處理教法；

靈,，靈活調(diào)節(jié)控制每個(gè)環(huán)節(jié),；

個(gè)，凸現(xiàn)自己個(gè)性展現(xiàn)風(fēng)格,；

這節(jié)課給我留下的不是一個(gè)句號(hào),，而是,？、,！,、希望老師們能給我寶貴的建議。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)方向》在二年級(jí)下冊(cè)第五單元課本的43—45頁,。本課教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法,，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,，使本單元教學(xué)的重點(diǎn),。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。為此,，我在課堂教學(xué)中尤其注意：

引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí),。我以我們學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖,，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向,，在演示,、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架,。

當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后,，我所要考慮的`是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念,，教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景,。在課中,，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板,，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板,，通過生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié),，來減輕腦部疲勞,，調(diào)整課堂氣氛，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后,，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用,，逐步形成解決問題的能力,。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇八

一年級(jí)下學(xué)期有一單元是認(rèn)識(shí)方向，主要認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,。教上一個(gè)一年級(jí)講這一課的時(shí)候,，是將學(xué)生拉到操場(chǎng)上，實(shí)地看一看早上面向東方能看到太陽,，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方,。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解,。

我首先寫了寫了東南西北四個(gè)大字,，在學(xué)生的“幫助”下分別貼在四個(gè)方向上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北,。并說出學(xué)校的東面是昆吾二期,，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園,，學(xué)校的北面是市三中,。讓學(xué)生說出自己座位的四個(gè)方向分別是哪位同學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)講解相對(duì)方向,，有些難度。東和西相對(duì),，南和北相對(duì),。為了理解相對(duì)的概念，我指出前和后,，左和右都是相對(duì)的,。前面是東，那么后面就是西,；左面是東,，右面就是西,。部分學(xué)生借助墻上貼的四個(gè)方向，逐漸理解,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是講解前面是東,，后面是（），左面是（）,，右面是（）,。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來,，面向太陽,，前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南。這道題填寫還算順利,。但如果前面是北,，左面是（），右面是（）,；填寫起來難度很大,，只能借助墻上貼的方向。

為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)方向,，我發(fā)現(xiàn),，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán),。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)方向的右面是什么。我在黑板上書寫了東南西北四個(gè)大字,，先將“南”字圈起來,，問學(xué)生，南的右面是什么方向,，“南”字的右面是“西”字,，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”,。又將“西”字圈起來,，“西”字的'右面是“北”字，也就是說：如果前面是西,，右面就是方向“北”,。這樣再給學(xué)生一個(gè)填空：前面是西，后面是（）,，左面是（）,，右面是（）,；第一個(gè)空根據(jù)方向的相對(duì)性，能夠很快填出是“東”,，根據(jù)我教他的方法,，能填寫出右面是“北”，左面就是南了,。這種方法大部分學(xué)生能夠接受,。

本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問題：

1、作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽在（）方,，這個(gè)空應(yīng)該填寫“南”,，可是有些學(xué)生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時(shí)候,，沒有特別強(qiáng)調(diào),，中午太陽在南方，這時(shí)勤勞的農(nóng)夫應(yīng)該吃飯了,。

2,、如果告訴學(xué)生，前面是南,，學(xué)生能填出后面是北,；如果告訴學(xué)生面向南方，后面是（）,，有部分學(xué)生填寫不正確,，實(shí)際上，面向南方,，也就是前面是南方,。晚上放學(xué)，小明面向太陽回家,，那么小明的家在學(xué)校的西方,。

3、說出你家的東面是（）,，南面是（）,，西面是（），北面是（）,。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得,，四個(gè)空填的都是“樓”。還有的學(xué)生填的是大樹,，道路等,。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）,。

認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí),，與生活密切相關(guān),，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的,。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)比較難,，生活也是大課堂,，我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇九

棣豐中心小學(xué) 上學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下,、左右,、前后，有了一定的辨認(rèn)方向的基礎(chǔ),。我想這節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活辨認(rèn)東西南北方向?qū)W生容易掌握,。而對(duì)于“給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向以及根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的方向是教學(xué)的重難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，感覺有所收獲。

一,、通過游戲“聽口令做動(dòng)作,，指鼻子指眼”導(dǎo)入新課，既激起學(xué)生探究新知的濃厚興趣,，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

二,、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西南北,，經(jīng)歷辨認(rèn)方向的'過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。教學(xué)時(shí)首先利用太陽的東升西落辨認(rèn)東西兩個(gè)方向,，結(jié)合左右前后的位置去認(rèn)識(shí)南北方向。

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)我加上動(dòng)作：

（1）說一說,，讓學(xué)生全體起立分別面向東、西南,、北,，說一說自己的搶后左右各是什么方向。

（2）指一指,，找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰,？這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認(rèn)識(shí)方向的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三,、充分利用課件展示學(xué)校平面圖,，引出對(duì)辨認(rèn)生活中和平面圖方向的學(xué)習(xí),。結(jié)合校園根據(jù)“上北、下南,、左西,、右東”的規(guī)則，辨認(rèn)平面圖上的方向,。

四,、課后我設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)：給自己的校園或村莊設(shè)計(jì)一個(gè)平面圖。進(jìn)一步鞏固了對(duì)“上北,、下南,、左西、右東”規(guī)則的認(rèn)知,，同時(shí)也把數(shù)學(xué)問題生活化,，學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，又一次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

這節(jié)課也有許多不足之處,。對(duì)于太陽的東升西落，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知,，而是老師急于求成的說出來,；導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正感知到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于地圖上的方向規(guī)則,，課件雖然起了一定的作用,，但老師介紹的過多，學(xué)生感覺有點(diǎn)乏味,，學(xué)習(xí)效果不理想,。

二下認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思篇十

《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向能夠辨認(rèn)其余三個(gè)方向,。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是在生活中能辨認(rèn)方向,。讓學(xué)生在觀察,、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí),；并能在自主、合作,、探究的過程中,，獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知：通過談話，激起學(xué)生熱愛校園的情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。

（二）運(yùn)用兒歌,，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學(xué)生的天性,，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,、腦,、口、眼,、耳等多種感官,，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍,，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系,，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間?？紤]到這一點(diǎn),，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如：認(rèn)識(shí)東方時(shí),，考慮到當(dāng)時(shí)時(shí)間的'特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂,；在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東西南北”這四個(gè)方向以后，我教學(xué)生記辨認(rèn)方向的兒歌“面向太陽,，前面是東,，后面是西，左面是北,，右面是南”,。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽,、晚上面向北極星辨認(rèn)方向的兒歌,。體會(huì)東和西、南和北相對(duì)則采用的是反口令游戲,。認(rèn)識(shí)完東西南北后，再次用

新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周圍的同學(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過程中鞏固了方向,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí),，取得了較好的效果,。

（三）聯(lián)系生活，降低難度： “數(shù)學(xué)數(shù)學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。”我以學(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源,，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平,，通過找、說,、指等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)了東,、西、南,、北,，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。

我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng),，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動(dòng),，你發(fā)現(xiàn)東,、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南,、北呢,？得出：東西相對(duì)，南北相對(duì),。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南,、西,、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？是一直向哪轉(zhuǎn)的,？最后又回到哪了？在一系列的追問中,，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié),，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，更體現(xiàn)了觀察,、思考的重要性。

（四）全課總結(jié)，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考然后同桌交流,，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)長(zhǎng)取短,，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法,？課下探索一下,。這個(gè)結(jié)束語喚起了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（五）不足及改進(jìn)

1,、本節(jié)課最大的不足就是難點(diǎn)沒有完全突破，在處理難點(diǎn)上我的語言沒有到位,，沒能及時(shí)抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn),，沒有深入進(jìn)行理

解，使難點(diǎn)突破不夠,，直接體現(xiàn)在練習(xí)中,。

2、本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一,。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中,，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、及時(shí)激勵(lì)學(xué)生,。

我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂,，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。