范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材,，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北,、西南,、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系,，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向,，但這些對于二年級學(xué)生來說,，還是有較大難度的。因?yàn)槎昙墝W(xué)生的推理思維能力較弱,，方向感不強(qiáng),，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握,。為此,，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識并理解方位知識,。我以學(xué)校周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖,，在此基礎(chǔ)上,，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2．在運(yùn)用知識解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,，這是一個關(guān)鍵。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大,，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉,，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向,，要架著走,。針對這些情況,，我有意識的`將全班分成8個小組來學(xué)習(xí),，在學(xué)生初步感知8個方位之后,，讓新知用于生活,，認(rèn)一認(rèn)、指一指,、說一說,，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板,。然后師生共同將現(xiàn)實(shí)中的座位圖轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖,，學(xué)生觀察平面圖，自主發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題！

3．發(fā)揮主動性,，突破難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向,。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時就亮出難點(diǎn),，而是考慮到“東南”、“東北”,、“西南”,、“西北”這些方向?qū)τ诙昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程,，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn),，而是本著打牢基礎(chǔ),，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂,，而把處理難點(diǎn)的時間推后了些,，如：自制座位圖，由學(xué)生提問,，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中,，我也有意識地改變了參照物,，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時,，心里才有一種尋求答案的動力,，才會認(rèn)真去掌握方法。

這節(jié)課我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，辨認(rèn)學(xué)校的東,、西、南,、北四個方向,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識東北、東南,、西南,、西北四個新的方向，練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作,，合作學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流的能力,。

在描繪方位時不同的參照物會有不同的結(jié)果,。因此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生用語言表達(dá)的完整性。還可以補(bǔ)充以其他建筑物為參照物,，在小組里互相說一說,，幫助學(xué)生理解方位的相對性。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識方向》是實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北,、西南,、西北四個方向。二年級教學(xué)了東,、南,、西,、北四個方向,學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向,初步知道了這四個方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)識東北,、西北,、東南、西南,作為已有方向知識的延伸補(bǔ)充,主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系,也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個方向,辨認(rèn)其它的七個方向,但這些對于三年級學(xué)生來說,還是有較大難度的,。因?yàn)槿昙墝W(xué)生的推理思維能力較弱,方向感不強(qiáng),抽象的方向知識對于他們來說,很難理解掌握,。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象,并把獲得的知識靈活地運(yùn)用到不同的問題中,學(xué)會用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系?針對以上這些問題,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:

蘇霍姆林斯基說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,而在兒童的`精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,。”一個良好的數(shù)學(xué)問題情境,往往能集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,也比較容易調(diào)動起學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗(yàn),、感受和興趣,從而更加自主參與知識的獲取過程、問題的解決過程,。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去尋寶,但想要尋寶,首先要先學(xué)會看藏寶圖,也就是認(rèn)識方向,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來,。

在找到寶物之后,讓學(xué)生看到藏有寶物的箱子,問學(xué)生想不想打開箱子看看有什么寶物,但一定要用方向詞來說明你想看哪一個箱子,學(xué)生的興趣更高漲了。先出示以小明為中心的平面圖,讓學(xué)生說說你想打開那個箱子,當(dāng)學(xué)生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時,也就由此引發(fā)學(xué)生對已有知識的應(yīng)用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑,也就產(chǎn)生了探究新知的愿望,。當(dāng)有學(xué)生回答出是東北面時,我隨即把問題繼續(xù)拋給這位學(xué)生:“你是怎么想到的?”教師適時引出東北面這個新方位詞,讓學(xué)生在迫切的求知愿望之時不經(jīng)意間地又主動建構(gòu)起對新的方向認(rèn)識,。

“教師既要鉆研教材,又要跳出教材,要思考對于我們這個班,用什么樣的教材最合適?！蔽野呀虒W(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中,在讓學(xué)生探寶的過程中,由學(xué)生隨意指出方向,打開箱子,。但是有的箱子所在的方向沒有學(xué)過,有的學(xué)生就不知如何敘述,而有的學(xué)生知道就能一下子說出來。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識方向》是二年級下冊的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識東南,、東北、西南,、西北四個方向,，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方位,；讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的`意識；并能在自主,、合作,、探究的過程中,，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

上周四,，我上完了《認(rèn)識方向》這一單元,，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺有做得好的地方,，也有還需努力的地方,，當(dāng)然還存有一些困惑。

不足之處：

(1）對于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向,，學(xué)生過渡的比較吃力,，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同,。

（2）自己在課堂上的語言還需簡練,，精確.

（3）東南、東北,、西南,、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向,。 認(rèn)識方向是空間與圖形方面的知識,，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)識方向?qū)W生會在生活中不斷地學(xué)習(xí),，這部分知識比較難,，生活也是大課堂，我想學(xué)生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認(rèn)識,?？傊瑳]有完美的課堂,，我會進(jìn)一步完善我的課堂,，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇四

新課程倡導(dǎo)民主,、開放、科學(xué)的課程理念,，教材不過是師生對話的一個“話題”,，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材,，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展,。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南,、西,、北四個方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個方向辨別其他三個方向,?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心,，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面,、南面、西面,、北面都有些什么主要的建筑物,。

低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對于周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題,，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的.生活環(huán)境作為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識,，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說,、找一找,、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

認(rèn)識東、南,、西,、北教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識東、南,、西,、北,，很多孩子根本還不認(rèn)識方向，通過回憶一首兒歌,，孩子明確了方向,。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個,，我首先讓孩子順時針認(rèn)識這四個方向,，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對,，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受,，最后通過4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（ ）,，右面是（ ）,，左面是（ ）。）

在做想想做做第1題時,，我感覺到孩子懂得的很多,，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題,，然后探討的,。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識,。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”,，嚴(yán)褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子......后來這7個猴子沒有了,，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星,。”這些我從不知道,。在探討辨認(rèn)方向的方法時,，孩子們也說出了很多。比如,，看風(fēng)向,、影子、苔蘚,、樹皮（南面的比較光滑,，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等,。

我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子,，但是我錯了，他們的課外知識遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來說,，我準(zhǔn)備的不夠充分,。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料,，然后給他們講了很多相關(guān)的知識,，孩子很感興趣,，還提了一些他們心中的問題,。

時代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子,，我們老師唯有不斷豐富自己的知識,，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息,，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系,。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇五

據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右,。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個問題啦,。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎,？我怎樣講才能使他們學(xué)會學(xué)好呢？

我這樣導(dǎo)課,，說：“孩子們,，要想當(dāng)個好導(dǎo)游員，你必須得知道方向和位置,，不然就不合格”,。

誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北,？

此時,，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說,。

此時,，我讓一男生說，我引導(dǎo)：清晨你面向太陽升起的方向,，是東,，那么你的左邊、右邊,、后邊各是什么方向,？

他全說亂啦；

接著又一女生回答，也沒說對,。

于是,，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說,、講,，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......

這樣我是費(fèi)了好大的勁,，可個別孩子仍是聽得模模糊糊,。

下課了，我想如果讓孩子們走出教室,，在空曠的地方認(rèn)識方向效果也許好些吧,。

于是，我對全體家長發(fā)了短信,，希望家長在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)識方向,。

下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我一開始就讓孩子來說自己認(rèn)識的東南西北,，大多數(shù)孩子都說對啦,，我很高興。感謝家長的配合,，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。我想，對學(xué)生的教育離不開家長的幫助,，更好的`完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊,。

老師與家長的聯(lián)系是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系,，才能研究出對學(xué)生繼續(xù)教育的好方法，才會真正完成對學(xué)生同步和諧教育的重任,。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識方向》這一課的內(nèi)容源于生活,，所以我也以生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南,、東北、西南,、西北四個方向,，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識八個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個方向,，辨認(rèn)其它的七個方向,，但這些對于二年級學(xué)生來說,，還是有較大難度的,。因?yàn)槎昙墝W(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng),，抽象的方向知識對于他們來說,，很難理解掌握,。

反思這節(jié)課,，我覺得有幾點(diǎn)預(yù)設(shè)在教學(xué)中完成得比較好：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),，生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。我從生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際情境中辨別已經(jīng)認(rèn)識的四個方向，從生活中直觀辨認(rèn)已知的方向,，并以實(shí)物建筑模型置于學(xué)生之中,，讓學(xué)生自主探索交流，親自體驗(yàn)物體間的相對性,，并很好為新課做了鋪墊,。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認(rèn)只要是兩個方向之間就行了,。在此基礎(chǔ)上他們頭腦中就建立初步的方向框架,。

當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念,，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景,。在課中,，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向）融于其中,，讓學(xué)生完成方向板,，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板，通過生動活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，讓二年級的學(xué)生利用這一活動環(huán)節(jié),，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛,，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在平面圖教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一些讓學(xué)生感興趣的游樂園的情境問題模擬生活實(shí)踐,。

同時,，在課堂上存在不足之處：

　因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,，這是一個關(guān)鍵,。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉,，不需引導(dǎo)能順利指出方向,；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶,；個別學(xué)生難以辨別空間方向,，要架著走。針對這些情況,，我應(yīng)該及時利用方向板,，讓學(xué)會根據(jù)方向板找到相對應(yīng)的方向再進(jìn)行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。

　在這節(jié)數(shù)學(xué)課上我運(yùn)用多種形式來吸引學(xué)生,，但數(shù)學(xué)語言組織不夠完美,。如何完美的將數(shù)學(xué)語言藝術(shù)性的在課堂上表達(dá)，還需要在以后的教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

本課的反思可以概括為以幾句：

蹲,，用兒童的眼光理解教材,；

活，用新課標(biāo)理念處理教法,；

靈,，靈活調(diào)節(jié)控制每個環(huán)節(jié)；

個,，凸現(xiàn)自己個性展現(xiàn)風(fēng)格,；

這節(jié)課給我留下的不是一個句號，而是,？,、！,、希望老師們能給我寶貴的建議,。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學(xué)描述物體相對位置的一些方法,，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南,、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識東南、東北,、西南、西北四個方向,，使本單元教學(xué)的重點(diǎn),。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的,。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎(chǔ)。為此,，我在課堂教學(xué)中尤其注意：

引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識并理解方位知識。我以我們學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖,，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向,，在演示,、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識,，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后,，我所要考慮的`是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在課中,，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合,，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板,，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板,，通過生動活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級的學(xué)生利用這一活動環(huán)節(jié),，來減輕腦部疲勞,，調(diào)整課堂氣氛，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感,。

在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后,，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識活學(xué)活用,，逐步形成解決問題的能力,。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇八

一年級下學(xué)期有一單元是認(rèn)識方向，主要認(rèn)識東南西北四個方向,。教上一個一年級講這一課的時候,，是將學(xué)生拉到操場上，實(shí)地看一看早上面向東方能看到太陽,，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方,。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解,。

我首先寫了寫了東南西北四個大字,，在學(xué)生的“幫助”下分別貼在四個方向上，讓學(xué)生認(rèn)識東南西北,。并說出學(xué)校的東面是昆吾二期,，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園,，學(xué)校的北面是市三中,。讓學(xué)生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學(xué)。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利,。

第二個環(huán)節(jié)講解相對方向,，有些難度,。東和西相對，南和北相對,。為了理解相對的概念,，我指出前和后，左和右都是相對的,。前面是東,，那么后面就是西；左面是東,，右面就是西,。部分學(xué)生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解,。

第三個環(huán)節(jié)是講解前面是東,，后面是（），左面是（）,，右面是（）,。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來,，面向太陽,，前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南。這道題填寫還算順利,。但如果前面是北,，左面是（），右面是（）,；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的方向,。

為了讓學(xué)生明確認(rèn)識方向,，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式,，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán),。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識每個方向的右面是什么。我在黑板上書寫了東南西北四個大字,，先將“南”字圈起來,，問學(xué)生，南的右面是什么方向,，“南”字的右面是“西”字,，也就是如果面向南方,，右面就是方向“西”。又將“西”字圈起來,，“西”字的'右面是“北”字,，也就是說：如果前面是西，右面就是方向“北”,。這樣再給學(xué)生一個填空：前面是西,，后面是（），左面是（）,，右面是（）,；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”,，根據(jù)我教他的方法,，能填寫出右面是“北”，左面就是南了,。這種方法大部分學(xué)生能夠接受,。

本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問題：

1、作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽在（）方,，這個空應(yīng)該填寫“南”,，可是有些學(xué)生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時候,，沒有特別強(qiáng)調(diào),，中午太陽在南方，這時勤勞的農(nóng)夫應(yīng)該吃飯了,。

2,、如果告訴學(xué)生，前面是南,，學(xué)生能填出后面是北,；如果告訴學(xué)生面向南方，后面是（）,，有部分學(xué)生填寫不正確,，實(shí)際上，面向南方,，也就是前面是南方,。晚上放學(xué)，小明面向太陽回家,，那么小明的家在學(xué)校的西方,。

3、說出你家的東面是（）,，南面是（）,，西面是（）,，北面是（）。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得,，四個空填的都是“樓”,。還有的學(xué)生填的是大樹，道路等,。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱,，就像學(xué)校的北面是（市三中）。

認(rèn)識方向是空間與圖形方面的知識,，與生活密切相關(guān),，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的,。認(rèn)識方向?qū)W生會在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識比較難,，生活也是大課堂,，我想學(xué)生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認(rèn)識。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇九

棣豐中心小學(xué) 上學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下,、左右,、前后，有了一定的辨認(rèn)方向的基礎(chǔ),。我想這節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活辨認(rèn)東西南北方向?qū)W生容易掌握,。而對于“給定一個方向辨認(rèn)其余三個方向以及根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識地圖上的方向是教學(xué)的重難點(diǎn)。針對教學(xué)的重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我精心設(shè)計教學(xué)過程,，感覺有所收獲。

一,、通過游戲“聽口令做動作,，指鼻子指眼”導(dǎo)入新課，既激起學(xué)生探究新知的濃厚興趣,，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識,，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

二,、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西南北，經(jīng)歷辨認(rèn)方向的'過程,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。教學(xué)時首先利用太陽的東升西落辨認(rèn)東西兩個方向，結(jié)合左右前后的位置去認(rèn)識南北方向,。

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)我加上動作：

（1）說一說,，讓學(xué)生全體起立分別面向東,、西南、北,，說一說自己的搶后左右各是什么方向,。

（2）指一指，找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰,？這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認(rèn)識方向的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),。

三、充分利用課件展示學(xué)校平面圖,，引出對辨認(rèn)生活中和平面圖方向的學(xué)習(xí),。結(jié)合校園根據(jù)“上北、下南,、左西,、右東”的規(guī)則，辨認(rèn)平面圖上的方向,。

四,、課后我設(shè)計了實(shí)踐性作業(yè)：給自己的校園或村莊設(shè)計一個平面圖。進(jìn)一步鞏固了對“上北,、下南,、左西、右東”規(guī)則的認(rèn)知,，同時也把數(shù)學(xué)問題生活化,，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，又一次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

這節(jié)課也有許多不足之處,。對于太陽的東升西落，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知,，而是老師急于求成的說出來,；導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正感知到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)。對于地圖上的方向規(guī)則,，課件雖然起了一定的作用,，但老師介紹的過多，學(xué)生感覺有點(diǎn)乏味,，學(xué)習(xí)效果不理想,。

二下認(rèn)識方向教學(xué)反思 地圖上認(rèn)識方向教學(xué)反思篇十

《認(rèn)識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識東,、南,、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認(rèn)其余三個方向,。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),。難點(diǎn)是在生活中能辨認(rèn)方向。讓學(xué)生在觀察,、解決實(shí)際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識,；并能在自主,、合作、探究的過程中,，獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知：通過談話，激起學(xué)生熱愛校園的情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。

（二）運(yùn)用兒歌,，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學(xué)生的天性,，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手,、腦,、口、眼,、耳等多種感官,，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍,，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系,，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間?？紤]到這一點(diǎn),，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如：認(rèn)識東方時,，考慮到當(dāng)時時間的'特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂,；在學(xué)生初步認(rèn)識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學(xué)生記辨認(rèn)方向的兒歌“面向太陽,，前面是東,，后面是西,，左面是北，右面是南”,。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽,、晚上面向北極星辨認(rèn)方向的兒歌,。體會東和西、南和北相對則采用的是反口令游戲,。認(rèn)識完東西南北后,，再次用

新學(xué)到的知識向老師們介紹周圍的同學(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在游戲和活動的過程中鞏固了方向,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識，取得了較好的效果,。

（三）聯(lián)系生活,，降低難度： “數(shù)學(xué)數(shù)學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。”我以學(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源,，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平,，通過找、說、指等活動初步認(rèn)識了東、西、南,、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度,。

我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動,，讓學(xué)生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動,，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點(diǎn),？南,、北呢？得出：東西相對,，南北相對。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？是一直向哪轉(zhuǎn)的,？最后又回到哪了,？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié),，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察,、思考的重要性。

（四）全課總結(jié),，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考然后同桌交流,，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)長取短,，互相介紹確定方向的好方法,。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法,？課下探索一下。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（五）不足及改進(jìn)

1、本節(jié)課最大的不足就是難點(diǎn)沒有完全突破,，在處理難點(diǎn)上我的語言沒有到位,，沒能及時抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，沒有深入進(jìn)行理

解,，使難點(diǎn)突破不夠,，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。

2,、本節(jié)課的教學(xué)評價方式上略顯單一,。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價,，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中,，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評價，把評價的權(quán)力交給學(xué)生,、及時激勵學(xué)生,。

我會進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識,，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。