每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇一

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材,、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來,，先是按比例分配140個桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個,？解決了這個問題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子,？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補(bǔ)合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快，收獲多多,。

1,、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問一答式,，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體,。

2,、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性,。

3,、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比,，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺,，缺少自然感,。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇二

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動,。

一,、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,。

課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面,、車輪、硬幣等,，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫,，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育,。

二,、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指,、比一比,、量一量等動手實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考,，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

三,、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)圓的認(rèn)識時,，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究,、嘗試，總結(jié),，從而主動獲取知識,。

四、本節(jié)課,，計算機(jī)直觀形象,、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時,，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時間較長,，占用教學(xué)時間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠,。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,?！痹诮虒W(xué)中,，我放手給予學(xué)生充足的時空，努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)歷“看一看”,、“找一找”、“摸一摸”“畫一畫”,、“比一比”“擺一擺”,、“議一議”等活動過程，通過動手操作,，探索角的特點(diǎn),，認(rèn)識角，理解角的大小,，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。

角在生活中隨處可見,，二年級的學(xué)生對角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,。本節(jié)課通過小組合作，同伴交流的過程中,，要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角,，同時,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力。

從生活中的建筑物,、教室用品,、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí)，又以尋找見過的,、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束,，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生深刻體會到“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活”的真諦,，促使學(xué)生利用實(shí)際生活知識更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

教師不能充分放手,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時空,，學(xué)生的活動、交流的時間不是很充足,，沒能對所有學(xué)生的活動給予足夠的關(guān)注,。以上將是今后教學(xué)工作的改進(jìn)方向。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇四

《小數(shù)的初步認(rèn)識》,，初看覺得很簡單,，但細(xì)細(xì)地去思考，會引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索,，去實(shí)踐，去反思,，啟發(fā)頗多感想,，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思,。下面談一點(diǎn)體會,。

小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題,，去超市這一生活情境,，，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣,、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn),，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達(dá)成,。這個遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識,，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響,。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識,，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考,，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.1米,。”使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個平臺上建立,。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),，去設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動方式,，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思》。本節(jié)課中,，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法,，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí),。同時運(yùn)用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察、操作,、交流,、討論，以直觀到抽象,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動,，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢互補(bǔ),，充實(shí)認(rèn)知。你來報厘米數(shù)或者分米數(shù),，然后由同桌說出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動課堂的活躍氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)得有趣,。

課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處,？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的,，但總感覺缺少點(diǎn)什么,，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問題中提及了,，但在課上并沒有去解決它，因?yàn)榻滩脑谒哪昙夁€安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢,？還是把這一知識點(diǎn)安排在以后再研究呢,？對于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定，還值得深入思考,。正因?yàn)槿绱?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難。1元＝10角,。7角是（）/元，還可以寫成（）元,。1元是100分,。7分是（）/元，還可以寫成（）元,。造成這原因除了前面提及的情況外,，令一種是這一課時包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，會讀,、寫小數(shù)。（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。正因?yàn)槿绱耍还?jié)課沒來得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解,。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實(shí)非常巧妙,，一個習(xí)題一個要求，教學(xué)時應(yīng)該盡量節(jié)省出時間善于利用,，好好挖掘,，發(fā)揮更大的價值。如對口令,、猜謎語游戲,，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念,，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟,，實(shí)現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題,，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見過，只是當(dāng)時的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份,，到這里，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型,?！跋胂胱鲎觥钡?題有同樣的作用，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識整數(shù)時常用的模型,，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù),。深入地去挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去理解,，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感,。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇五

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間的，是本單元的一個難點(diǎn),。同時為以后學(xué)習(xí)時,、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時，幾時過一點(diǎn),，快幾時了,，然后認(rèn)識分，重新認(rèn)識鐘表,，知道鐘表上有12個大格,，每個大格有5個小格，一共有60個小格,。分針走一個小格是1分針,，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時,。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時幾分。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子5個5個的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來完成這一過程的,。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難，在認(rèn)識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時,，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

3.部分學(xué)生在讀時間時往往容易讀錯,，例如7時45分,、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點(diǎn)，時針靠近大數(shù),，學(xué)生容易取大數(shù),，看成8時45分、5時55分,。這可能受之前學(xué)的,，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制,。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3,，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課,，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識時間,，讓學(xué)生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉(zhuǎn)動時，時針的變化,，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分,，到9時,，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9,，分針指向9,，還沒到9時，再過15分鐘才到9時,，所以雖然時針指向9但并不表示9時,。

我重點(diǎn)讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表,，另一個人認(rèn)時間,。過一會兒，同桌調(diào)換,。然后,，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學(xué)說時間,。

在以后的教學(xué)中,，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n，多方位了解學(xué)生，做好預(yù)設(shè),，讓我的課堂在追求生動活潑的同時,，追求實(shí)效性。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第92—93頁內(nèi)容,。這節(jié)課也是本人在這學(xué)期執(zhí)教的教研公開課,。集體備課和多次試教，讓我在收獲中成長?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡單的文字記錄,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，在上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近孩子實(shí)際生活的教學(xué)情境——分月餅。

（1）把4個蘋果平均分給2個小朋友,，每人分得多少,？

（2）把2條香蕉平均分給2個小朋友，每人分得多少,？

師：剛才我們都是怎樣分的,？

師：什么是平均分呀？

（3）現(xiàn)在只有1個月餅,，也要平均分給2個小朋友,，每人分得多少呢？

生：半個,。

師：每人分到的是這個月餅的一半,，“一半”怎么表示呢，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧,。

師：能不能也用一個數(shù)來表示呢,？

師：你們知道這是一個什么數(shù)嗎？（分?jǐn)?shù)）

師：看來要表示一個月餅的一半,，已經(jīng)不能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示了,，需要用新的數(shù)，什么呀,？

師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

在分月餅的過程中,，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個過程中，沒有人為的灌輸,，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴和模仿與記憶,，動手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這節(jié)課,，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動手折一折,，涂一涂,，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識,。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動,，在認(rèn)識1/2時，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2的意義后,，我安排了一個用各種圖形來折出1/2的活動,，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識,。知道不同的物體但可以用相同的分?jǐn)?shù)來表示,；在認(rèn)識1/4時，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4,，學(xué)生的折法不同,，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,，拓展學(xué)生的思路,，進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時讓學(xué)生感悟,，相同的分?jǐn)?shù),，可以用不同的圖形來表示；同一個圖形,，可以表示不同的分?jǐn)?shù),，并初步感知分?jǐn)?shù)的大小。

整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),，每個分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造,，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂趣,。

經(jīng)過手腦并用,，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,、具體化,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

本課沒有停留在知識的傳授上,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探究,、自主創(chuàng)造的空間，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動手折一折,、涂一涂，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一,。

師：剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作,，來看看活動建議,。

活動建議：

用陰影表示出手中圖形的幾分之一。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）

互相說一說,，每個分?jǐn)?shù)表示什么意思,。

比較陰影部分表示分?jǐn)?shù)的大小

通過讓學(xué)生動手操作，比較陰影部分的大小,，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4,，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個物體，平均分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越少,。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來的規(guī)律，學(xué)生的印象會比較深刻,。

在這一節(jié)課中,，也有一些不足的地方。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點(diǎn),。我從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā),，設(shè)計了一系列動手操作的活動，讓學(xué)生在小組里折一折,、涂一涂,，相互交流從而理解分?jǐn)?shù)的意義,，讓他們覺得分?jǐn)?shù)這個內(nèi)容沒有那么枯燥，但是有個小遺憾,，就是在每次的小組活動結(jié)束以后,，我沒有反饋，我應(yīng)該請小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來匯報結(jié)果,，說一說剛才你是怎樣想的？為什么要這樣折,？這樣學(xué)生再來說分?jǐn)?shù)的意義就容易一些,。

聯(lián)系生活實(shí)際還不夠。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學(xué)生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一,，數(shù)學(xué)是來源于生活的，如果學(xué)生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對幾分之一的認(rèn)識就不會太深刻,，不久就會忘記。

比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小放在第二課時講比較好,。這節(jié)課就認(rèn)識幾分之一,，理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀能寫,，然后在拓展延伸,，再聯(lián)系生活，整節(jié)課就把重點(diǎn)放在幾分之一的意義,、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法上,，效果可能會更好一點(diǎn)。

我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇七

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考,，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn),。學(xué)生,，特別是一年級的學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此,，我抓住這個契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺,，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動,。新課引入時,，我就先通過“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動,，發(fā)展數(shù)學(xué)意識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外,，還讓學(xué)生兩個兩個,，五個五個，十個十個數(shù),。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的,。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松,、愉快,、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生,，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動,，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味,，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑,，取得較好的學(xué)習(xí)效果,。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等,。同時，設(shè)計了“考眼力”,、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”,、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,，在玩中探求、合作,，體驗(yàn)和鞏固,。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音,，學(xué)生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果,。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解,，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維,，內(nèi)化了所學(xué)知識,。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！边@意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,，只有三個維度的和諧統(tǒng)一,，才會讓每個學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù),，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識,。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù),，并說說為什么喜歡,？又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過比較得出以十為計數(shù)單位,。這一系列活動是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說的過程中,，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇八

質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,。我注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動物質(zhì)量單位的信息,，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣,，一粒花生豆,，幾粒黃豆等比較輕的物品,。

課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥,，孵出來時還不到1克呢,！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來。,。

學(xué)生在建立1克的概念時,，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的質(zhì)量,，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,，加深對克的印象。

在建立1千克的概念時,，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克,、兩個500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂、比一比,、稱一稱,、說一說的一系列活動，讓學(xué)生充分感受100克、500克,、兩個500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量,。1千克=1000克。

接下來,，讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)動物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸,，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克,，棕熊重量超過680千克……

大量有關(guān)動物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識,。

孩子接受知識必須是一個過程，由易到難,，由少到多,，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替,。

在教學(xué)《千克、克,、噸》這一單元時,，學(xué)生結(jié)合具體情況很快就感受并認(rèn)識千克、克,、噸這幾個質(zhì)量單位,，了解到1千克、1克,、1噸的實(shí)際質(zhì)量,，還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,，并能進(jìn)行簡單的換算,。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時，真是錯得讓你笑掉牙,，如“一艘輪船重500（千克）”,、“一只雞重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”,、“一頭牛重500（噸）”等,。為什么會這樣？明明不是掌握得很好了嗎,？

我思前想后,，是不是我在教學(xué)上出了問題，還是哪個地方做得不足,？最后,，我明白了，原因是學(xué)生平時少參與社會活動，缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會,，對日常生活中的物品沒有一個完整的概念,。那怎樣才能沖破這個障礙呢,？

1,、家長要積極配合。家長不要把孩子局限于家,、學(xué)校兩個地方,，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩,、去做力所能及的事,。玩，可以讓學(xué)生認(rèn)識不少新鮮事物,，感受事物,，開闊眼界。做事,，可豐富經(jīng)驗(yàn),，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子收拾碗筷等,，這樣從中可以感受物品的輕重,。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動,。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn),、去感受。要創(chuàng)造各種條件,，準(zhǔn)備充分的教具,、學(xué)具和實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜,、掂一掂,、稱一稱、算一算,、說一說,、比一比等實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生感受千克,、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念,。

3,、課間，多讓學(xué)生互相交流。子曰：“三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之,?！?/p>

總之，多讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動,，這樣對思維的發(fā)展有一定的提高作用,，對學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。<

認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思 認(rèn)識平方千米教學(xué)反思篇九

教學(xué)《萬以上數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課時,，課前做了精心的準(zhǔn)備,。整節(jié)課下來，孩子們興趣高漲,，表現(xiàn)活躍：

上課之前,，我先對孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表揚(yáng)，接著對孩子們說：“新的學(xué)期,，新的開始,，相信我們同學(xué)一定會更加出色，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動了起來,。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過程,，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步,?！毕嘈藕⒆觽儠还钾?fù)我的期望越來越出色。

1,、調(diào)查中國各個省份的占地面積,。

2、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同,？

3,、找一找：“十萬”個字、“十萬”張紙,、“十萬”個人……

在小組合作時,，孩子們準(zhǔn)備得不錯，大多數(shù)孩子搜集了,，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時用時間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效率,。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計,，感知十萬是多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,，發(fā)展其數(shù)感,，我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程,，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1,、雖然萬以上數(shù)的認(rèn)識在生活中隨處可見,，但要真正感知其大小并非易事。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個字,、“十萬”張紙,、“十萬”個人的活動只是讓學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知，但很多學(xué)生仍感知困難,，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2、因?yàn)闂l件限制,，只有一部分學(xué)生帶來計數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時，效果不好,，如果每個學(xué)生能用計算器動手操作一下,，效果可能會更好。

3,、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認(rèn)識,，在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn),，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng),。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個小的步驟,，使其操作性更強(qiáng)，更容易學(xué)生去理解掌握,。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個步驟：第一步給數(shù)分級,，第二步看看這個數(shù)一共有幾級,，第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,，通過練習(xí)，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個數(shù),。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣。這樣時間長了,，學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng),。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問題上,，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀。在這里,，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義,。這時的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解，因此,，通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的具體含義,，加深對大數(shù)的意義的理解。