總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇一
1,、二年級學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學(xué)生的直觀感知,、形象思維仍占優(yōu)勢,，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性,，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)新穎,、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去,。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前,，已經(jīng)會辨認東,、西、南,、北四個方向,，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個方向（東,、南,、西或北），能辨認其余的三個方向,。
3,、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗,。
1,、師：上學(xué)期，我們已經(jīng)認識了東,、南,、西、北四個方向,。誰知道在地圖上,，我們是怎樣辨認方向的？昨天,，老師收集到一些我們學(xué)校附近的建筑物圖片,。請看。（課件出示：以黃河路二小為中心,，并將鄭州市第五人民醫(yī)院,、鄭紡機俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置）誰能說說以我們學(xué)校為中心,，這些建筑物應(yīng)該在我們學(xué)校的什么方向,？（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生運用鼠標(biāo)拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置）,。
2,、師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物,。（課件出示：東南方向的中州影院,、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都,、西北方向的富田麗景花園）,。誰知道中州影院、動物園,、奧斯卡影都,、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向？（讓學(xué)生進行小組討論,，然后根據(jù)學(xué)生的回答,，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北,、西南,、西北。）
3,、組織學(xué)生進行小組活動,，讓學(xué)生以小組為單位對這八個方向進行互相提問和回答，鞏固學(xué)生對這八個方向的認識,。
1,、師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游,。請看,。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。）誰知道云南省在鄭州的什么方向,？首都北京在哪兒,？（讓一名學(xué)生上前指一指。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向,？你想在假期和爸爸,、媽媽到哪兒去旅游？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎,？先想一想,，再在小組內(nèi)說一說。
2,、組間交流,、匯報,。
將教材第20頁提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖,，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”,。并且，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標(biāo)將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對已有知識的掌握情況,，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,。通過師生、生生之間的互動,，使學(xué)生加深對東南、東北,、西南,、西北四個方向的認識。將教材第21頁的“練一練”的內(nèi)容提前,，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會辨認東南,、東北、西南,、西北四個方向之后,，這樣可以使學(xué)生不僅會在方位圖上辨認東南、東北,、西南,、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上,，進一步進行辨認,，以豐富學(xué)生對方向的體驗。
“辨認方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容,。如何使學(xué)生通過教學(xué)活動,，體驗和感悟方位，并在生活中運用學(xué)到的方法去辨別方向,、識別道路,，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，沒有照搬教材提供的素材,，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的機會。學(xué)生學(xué)起來不僅感到非常親切,，而且饒有興趣,。
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇二
新課程倡導(dǎo)民主,、開放、科學(xué)的課程理念,，教材不過是師生對話的一個“話題”,，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材,，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展,。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南,、西,、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南,、東北,、西南、西北四個方向,?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向,，還要求能運用到實際生活中去,。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心,，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面,、南面、西面,、北面都有些什么主要的建筑物,，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣,，立刻說出了東面有郵局,、南面是商場、西面是醫(yī)院,、北面是體育館,。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向,，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心,，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面,？少年宮在學(xué)校的哪一面,？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新,，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。通過讓學(xué)生說一說、找一找,、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。
“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感,、動機,、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力,。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,，一定是注意力高度集中，記憶力增強,，思維敏捷,，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認一認各個建筑物在什么方向時,，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境：“大運會期間，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽,，但他們對體育館的路不熟,，請你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路,。咱們第一站要去的是??”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
整節(jié)課,，我采用了分散難點、循序漸進,、強化表達的方法進行教學(xué),，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的,，生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀！
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇三
今天的數(shù)學(xué)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《辨認方向》一課,，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下,，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)思想來設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中,，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣,。
新課前，我讓學(xué)生先說說我們已經(jīng)認識的四個方向,，再找找生活中的這四個方向,，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們興趣高漲,，不僅復(fù)習(xí)了舊知,，還為學(xué)新知識創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中,，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向,，制作方向板，并應(yīng)用多媒體認識平面示意圖,，讓學(xué)生在觀察,、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程,。這樣設(shè)計不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機會和空間,，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗到學(xué)習(xí)方向的重要性,。尤其是開展動手做方向板的活動,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，同時也是對新知的一個鞏固,，讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置,。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題,，通過再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時也讓他們體會到學(xué)習(xí)這節(jié)課知識的重要性,。
不過,，本節(jié)課有幾點值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度,，對于方向感差的學(xué)生，正確辨認東南,、東北,、西南、西北這幾個方向是不容易的,。
二是組織學(xué)生游戲活動的時候,，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個別學(xué)生的課堂,。
總之,，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念,，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué),、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué),。
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇四
《標(biāo)準》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，注重加強學(xué)生的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)辨認東南,、東北、西南,、西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授,，而是要讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗,。這節(jié)課共設(shè)計了三大活動。
如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的生活情境和問題情境,，激起學(xué)生探究的熱情,，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場這一貼近學(xué)生生活的真實情境,，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動,，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗,。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,，以認一認、想一想,、辯一辯的活動形式,，幫助學(xué)會初步感受新方向,。
學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此,，我以學(xué)生制作方向板為載體,，不僅可以使學(xué)生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生,，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程,，有利于學(xué)生空間觀念的形成,。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標(biāo),。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察,、思考、操作,、實踐的機會,。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個機會,，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，生物之謎，日用之繁,，無處不用數(shù)學(xué),。”
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇五
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認方向》,，主要是認識東北,、東南、西北,、西南這四個方向,，考慮到上冊《辨認方向》的東、西、南,、北這四個方向?qū)W生的掌握情況并不理想,，在備課之前我仔細閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,。上完課,，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對比較理想?？v觀這節(jié)課有以下幾個亮點,。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南,、西,、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南,、東北,、西南、西北四個方向,?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向,，還要求能運用到實際生活中去,。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心,，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面,、南面、西面,、北面都有些什么主要的建筑物,，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣,，立刻說出了東面有郵局,、南面是商場、西面是醫(yī)院,、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向,，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思,，如：圖書館在學(xué)校的哪一面,？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說,、找一找,、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識,，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的,。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué),。
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇六
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試,，在上課前我深入研究教材，教法,，并虛心向本學(xué)年的教師請教,。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方,。在做第二個游戲時,，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：
師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立,。 (學(xué)生開始東張西望,、有的很快起立,，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起,。)
師：在他南邊的同學(xué)起立,，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立,。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手,，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手,，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩,。 (學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了,。)
師：再來一次!請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立…… (學(xué)生再次經(jīng)歷思考,、判斷、調(diào)整,、修正的過程,。)
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)
師：為什么同樣是張知行,，一會說他在鄭佳欣的東邊,，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯了吧?
生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊,。
生3：因為我們每一次的中心不同,，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心,，所以我們得到的結(jié)果也不同,。
因此，我想我要精講,、多練上下功夫,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、收獲更實用的知識!
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇七
一,、以學(xué)生發(fā)展為本,，創(chuàng)造性的使用教材
我們知道，新課程倡導(dǎo)民主,、開放,、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”,，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況,，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展,。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西,、北四個方向基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)東南、東北,、西南,、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去,。而本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖,，一些比如圖書館、少年宮,、動物園等,，這對于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認方向已經(jīng)基本學(xué)會了,，但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線,，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來,，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去,。因此，在本課教學(xué)中,，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖,，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面,、西面,、南面、北面都有些什么主要的建筑物,，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的,，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路,、西面是電影院,、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向,，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思,，如：老師的家在學(xué)校的哪一面,？菜市場在學(xué)校的哪一面,？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向,，然后在圖上添畫上去,。之后,，再制成方向板,。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心,，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思,，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng),。通過讓學(xué)生指一指,，認一認的活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能,。
獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動趣味性
“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感,、動機、意志等非智力因素的核心,，興趣是學(xué)習(xí)的動力,。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中,，記憶力增強,，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,?！痹谧寣W(xué)生認一認各個建筑物在什么方向時,，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認識路,，請你當(dāng)導(dǎo)游員,，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇八
《辨認方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念,，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和基礎(chǔ),，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗，所以學(xué)生在一年級時,，學(xué)會了前后,，左右、上下等術(shù)語描述物體的相對位置,。二年級上冊學(xué)習(xí)了東,、南、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上,，重點認識東南、東北,、西南,、西北四個方向，并且能夠根據(jù)給定的一個方向,，辨認出其他的七個方向,，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置。
課后教學(xué)反思：
一,、新課程倡導(dǎo)民主,、開放、科學(xué)的課程理念,，教材不過是師生對話的一個“話題”,，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材,，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展,。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南,、西,、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南,、東北,、西南,、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去,。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖,，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面,、南面,、西面、北面都有些什么主要的建筑物,，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的,，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局,、南面是商場,、西面是醫(yī)院、北面是體育館,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心,，設(shè)疑引思,，如：圖書館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。
二,、低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。通過讓學(xué)生說一說、找一找,、認一認等活動,，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。
三,、“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感,、動機,、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力,。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中,，記憶力增強,，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,?！痹谧寣W(xué)生認一認各個建筑物在什么方向時，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境：“大運會期間,，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽,，但他們對體育館的路不熟，請你當(dāng)導(dǎo)游員,，給這些外賓帶路,。咱們第一站要去的是……”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整節(jié)課,，我采用了分散難點,、循序漸進、強化表達的方法進行教學(xué),，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn),，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀!
課后思考的問題：
本節(jié)課中,，用八個方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,，許多學(xué)生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反,，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向,，實際應(yīng)該是東北方向,。在課堂中出現(xiàn)這種情況時,，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準這個中心點呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板,，嘗試多種表達方式,，反復(fù)練習(xí)的形式，課后,，我一直在思考除了以上方法,，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇九
由于教材第22頁的認一認出示的是某街區(qū)的平面地圖,，少年宮,、圖書館等建筑物對于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生。因此在設(shè)計教學(xué)時,，我并沒有循規(guī)蹈矩,，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，而是進行了大膽地改編,。我先調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個基本方向到探究另外4個新方向,，再感知生活中的這8個方向,。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板,，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程,。然后，再進行辨認方向的訓(xùn)練,。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲取新知,，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是學(xué)生被動地接受,，而應(yīng)是一個學(xué)生主動參與,、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動過程。在教學(xué)中,，我設(shè)計了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究,。如：1。在教室里指認方向,，說一說自己不同方向上的同學(xué),。2。繪制方向板，在校園內(nèi)辨認方向,。3,。繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中不斷地去體驗,、感受,、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗,，實現(xiàn)認知的自我生長,。
以實踐活動為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程，體驗數(shù)學(xué)來源于生活,，又回歸于生活,。利用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),。在這節(jié)課中也存在著不足,，由于低年級學(xué)生自控能力不強，安排時間活動比較費時間,，致使學(xué)生活動的時間不夠充分。在今后的教學(xué)中,，我會揚長避短,，再上新臺階
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇十
本課是讓學(xué)生學(xué)會辨認東、南,、西,、北四個方向，活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向,，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1,、 通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場上找到東,、南、西,、北四個方向,。
2、通過游戲讓學(xué)生更好的分清東,、南,、西、北，并能和左,、右手聯(lián)系起來,，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么,。
3,、通過多種識圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學(xué)校,、家,、超市等，進行分辨方向和設(shè)計一些路線的練習(xí),，這樣,，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。
雖說低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心,，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心,，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)了各種情境,，設(shè)計各種疑問,，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境,，自然而然的投入到設(shè)計好的教學(xué)環(huán)境中去了,。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新的知識，掌握了新本領(lǐng),。最后我又讓學(xué)生們指一指,，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。
人們常說 “興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機,、意志等非智力因素的核心,，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,，一定是注意力高度集中,，記憶力增強,，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,?！痹谔幚碛斡[野生動物園時，我設(shè)計了一個數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來到這個動物園,，對什么地方也不熟悉,，想找一個小導(dǎo)游，誰愿意幫助老師,？學(xué)生們各個躍躍欲試的爭當(dāng)這個小導(dǎo)游,，說我們第一站要去的是……”
一節(jié)課下來，學(xué)生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的問題較多,，不能很順利地確定北和南,。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多進行脫離平面圖確定位置的練習(xí),，不論身處何方,，都能讓學(xué)生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇十一
教學(xué)本課時,，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個方向的基礎(chǔ)上,，進一步引領(lǐng)學(xué)生辨認東南、東北,、西南,、西北這四個方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點,。
生活數(shù)學(xué)并不能永遠停留在生活情境中,，要對數(shù)學(xué)知識進行提升、建模,，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律,，數(shù)學(xué)的方法,。因此我對教材進行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計,，沒有用現(xiàn)成的教材進行教學(xué)，而是將原來的主題圖,，結(jié)合學(xué)校周邊的地理位置設(shè)計了一個以學(xué)校為中心的情景圖,，讓學(xué)生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,。
通過讓學(xué)生進行制作方向卡,、聽口令做動作游戲、找出自己身邊八個方向的同學(xué),、等活動,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程,，建立和發(fā)展方向感。
這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的,。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會,，讓學(xué)生親自進行觀察、猜測,、討論,、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個方向,，能辨認其余的七個方向,，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。注重學(xué)生的情感體驗,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,。
從“生活經(jīng)驗→(解決) →數(shù)學(xué)問題→(獲得) →數(shù)學(xué)知識→(解決) →實際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,，使學(xué)習(xí)變得有趣,、生動、易懂,，并會把數(shù)學(xué)知識運用于實踐,，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
一,、課堂教學(xué)中,，顧及到了學(xué)生探索四個方向的過程，卻沒有幫助學(xué)生記憶這四個方向,。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個方向之后,，讓學(xué)生說一說可以怎樣記住這幾個方向。
二,、課前沒有對課件進行檢查,，以致課堂中出現(xiàn)故障。
三,、對后進生的關(guān)注不夠,。
辨認方向教學(xué)反思總結(jié) 辨認方向教學(xué)反思二年級篇十二
《辨認方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的《方向與路線》第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東,、南,、西、北四個方向基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)東南,、東北,、西南、西北這四個方向,。教材所設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。
通過上冊相關(guān)知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認東,、西、南,、北四個方向了,，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境,，以此來增加探索、體驗的機會,，讓所有的學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
首先，我通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過的東,、南,、西、北四個方向,，然后通過“說一說”各自的方向,，并在圖上“找一找”這樣的活動，使學(xué)生明白除了這四個方向外,，還有其他我們以前沒有學(xué)過的方向,。以此產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
其次,，通過學(xué)生產(chǎn)生的認知沖突，我在接下來的認識另外四個方向的過程中,，我并沒有讓學(xué)生死記硬背,，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北,，西和南之間是西南,，西和北之間是西北,。
接著,，我讓學(xué)生自己動手制作方向板，然后讓學(xué)生運用方向板在教室辨認出東南,、東北,、西南,、西北四個方向，當(dāng)然這就需要他們先確定至少一個方向,。
那我通過大家都能夠知道的太陽從東方升起,，西方落下的知識來確定東西方向，然后讓學(xué)生通過這來辨認其他的方向,。在辨認完方向,，我還讓學(xué)生說說具體的物體在什么方向，發(fā)展學(xué)生的空間概念,，并鍛煉學(xué)生用表示方向的詞語來描述物體的位置,。
至此，我設(shè)計的這一課時的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達到了,。
本節(jié)課中,，用八個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,，許多學(xué)生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反,，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向,？許多學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向,，實際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時,，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要,，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準這個中心點呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板,，嘗試多種表達方式,，反復(fù)練習(xí)的形式，課后,，我一直在思考除了以上方法,，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
雖然這節(jié)課我達到了我的教學(xué)目標(biāo),，但是上完課后,，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足。
