“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

一,、研究目標(biāo)與方法

1、研究目標(biāo)：一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量,、地域分布等基本狀況;二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童目前存在的突出問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)他們的分層特征和需求差異;三是針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策建議,，為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題，制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù),。

2,、對(duì)象界定：本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū),，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲),。

3,、研究方法：本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān),，在20xx年全國(guó)第六次人口普查長(zhǎng)數(shù)據(jù)中抽取126萬(wàn)人口樣本量,，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷，把握留守流動(dòng)兒童的數(shù)量,、區(qū)域分布,、年齡及性別特征等。定性研究由全國(guó)婦聯(lián)特聘專家王夢(mèng)蘭,、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授,、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān)，主要通過(guò)文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研,，客觀分析留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的`主要問(wèn)題,，進(jìn)一步提出對(duì)策建議。

二,、我國(guó)農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的總體現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村留守兒童的整體情況和基本特征

1,、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)六千萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大

根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%,。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。

2,、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,，學(xué)齡前兒童規(guī)模快速膨脹

學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬(wàn),，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬(wàn),，增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬(wàn),，其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%,，規(guī)模分別為1953萬(wàn)和995萬(wàn)。與20xx年相比,，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬(wàn)和226萬(wàn),，共減少315萬(wàn)，降幅為9.65%,。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%,，規(guī)模達(dá)813萬(wàn)，比20xx年減少了199萬(wàn),，降幅為19.68%,。可見(jiàn)五年間,，學(xué)齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎洠x務(wù)教育階段留守兒童減少,，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮,。

3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大,，分年齡段比較差異明顯

全部農(nóng)村留守兒童中,，男孩占54.08%，女孩占45.92%,，性別比為117.77,。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童比較，總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39),，但分年齡段性別比結(jié)果存在差異,。

4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省,，但廣東,、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高

留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川,、河南,、安徽、廣東,、湖南等勞務(wù)輸出大省,。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高,，分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次,，安徽,、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國(guó)百分比也很高,，分別為7.26%,、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中占到43.64%,。另外,，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來(lái)看，重慶,、四川,、安徽、江蘇,、江西和湖南的比例已超過(guò)50%,，湖北、廣西,、廣東,、貴州的比例超過(guò)40%?？梢?jiàn),，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇,、廣東等東部發(fā)達(dá)省份,。

5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住,，有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住

調(diào)查顯示,，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出,，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高,，占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住,。值得注意的是，單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%,，雖然這個(gè)比例不大,，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn),，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子,。

6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育,，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好,，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定

7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)

農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)其接受教育的機(jī)會(huì)和未來(lái)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同影響,。數(shù)據(jù)顯示，母親外出,，單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,，達(dá)5.12%;父親外出，單獨(dú)與母親,，或與母親和祖父母一起居住的,，未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低，分別為3.13%和3.11%,。

所有隔代照顧留守兒童的祖父母,，平均年齡為59.2歲，56%的年齡在60歲以下,，絕大部分在50-59歲之間,，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是,，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低,，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過(guò)學(xué),。由于受教育水平的限制,，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

自從中國(guó)加入wto以后,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng),，城市現(xiàn)代化腳步顯著加快。隨著城市的快速發(fā)展，需要的勞動(dòng)力也日益增加,，于是越來(lái)越多的農(nóng)民子弟涌進(jìn)了打工的潮流,。而農(nóng)田則承包到少數(shù)雇主手中，年底則帶著鈔票回家熱熱鬧鬧地過(guò)年,，年初又大包小包地奔向遠(yuǎn)鄉(xiāng)工地,，一陣歡喜,，一陣悲涼,，家里只剩下幼兒幾人，各鄉(xiāng)村冷冷清清的,，這樣的現(xiàn)象循環(huán)了一年又一年,。

最近，我們組3人在各村做了一次調(diào)查,，調(diào)查戶數(shù)達(dá)數(shù)百戶。結(jié)果每5戶就有4戶中有人員外出打工,，而留守孩子在家自立的只有少部分,，有多于一半的孩子有監(jiān)護(hù)人，由此看來(lái),，隔代教育現(xiàn)象很嚴(yán)重。

其實(shí)以前,，就有諸多新聞媒體報(bào)道了這些問(wèn)題,。讓孩子自己生活，也許確實(shí)能提高他們的生活自理,，自立能力，曾在一些電視節(jié)目上看到一些十來(lái)歲的孩子就能在家自己做飯,，而且屋舍收拾得井井有條,。到銀行取款也是熟練得很，使其獨(dú)立是對(duì)孩子的一種較好的鍛煉方式,。

但是孩子畢竟是孩子，他們?cè)跄茈x得開(kāi)父母,。父母是孩子最好的知已，他們大多有很多心里話要向人傾訴,，此時(shí)父母便是最佳人選,，但倘若父母在外打工，孩子就只能將這些都埋藏在心里,。這是因時(shí)代的隔閡使祖輩與孫輩無(wú)法達(dá)到理想的溝通與交流,，慢慢地這類兒童就會(huì)變得沉默寡言、孤僻,、常感抑郁,，專家們常說(shuō)的青少年心理病癥,，多由此引發(fā)，心病還得心藥醫(yī),，父母在家里顯得極為重要。

近年來(lái)一些校園暴力事件及自殺事件涉及的學(xué)生,，他們大多數(shù)也是留守兒童，內(nèi)心壓抑,，不能積極面對(duì)生活的惡果,，研究青少年問(wèn)題的專家申明,，青少年在自殺或違法犯罪之前都有明顯的跡象，這些跡象是父母很易覺(jué)察的,。如果父母在身邊，他們可以避免這些事的發(fā)生,。一起起這樣的事件,，令人怵目驚心，更多的時(shí)候,，我們將矛頭指向了學(xué)校教育。的確,，中國(guó)的教育比起國(guó)外的教育確有差距,，但我們認(rèn)為缺乏家庭教育才是此類事件的根源所在。因此父母也肩負(fù)著育人的職責(zé)而非單純地?fù)狃B(yǎng)他們,。

就經(jīng)濟(jì)方面來(lái)說(shuō),，或許留守兒童比有父母在身邊的孩子要寬裕，留守兒童的生活費(fèi)多由自己掌管,，父母在外出打工之前,，對(duì)資金方面都做了充分的考慮與準(zhǔn)備，可就是經(jīng)濟(jì)寬裕,，又加之自理自制能力跟不上，造成孩子們亂花錢,，養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣。

孩子們的自制力有限,，他們一有錢，就四處溜達(dá),。一晃就到了網(wǎng)吧,。我們知道網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年有不可言傳的誘惑力,，好多父母在身旁的孩子尚且不時(shí)地偷著去網(wǎng)吧,、逃課,，更何況留守兒童呢？他們既沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,，經(jīng)濟(jì)又寬裕，這方面的問(wèn)題更是嚴(yán)重,，學(xué)校對(duì)此怕也是愛(ài)莫能助,。

我調(diào)查訪問(wèn)了某些家長(zhǎng)，他們都對(duì)孩子是否會(huì)學(xué)壞這一問(wèn)題表現(xiàn)樂(lè)觀,；少數(shù)表示無(wú)奈,，沒(méi)辦法,。孩子上學(xué)需要錢,，種田收入又不夠，但據(jù)我們所知,，很多農(nóng)民工掙足了錢，孩子卻并沒(méi)有能繼續(xù)上學(xué),。世事難料，誰(shuí)又能說(shuō)誰(shuí)老實(shí)的孩子在環(huán)境變化中不會(huì)變壞，要知道,，這個(gè)物質(zhì)充裕的時(shí)代,，充滿了各種誘惑，那些未成人滑入深淵完全可能,。

我們一直都說(shuō)孩子是祖國(guó)的'花朵,、未來(lái)的希望，他們需要呵護(hù)與培養(yǎng),。可是面對(duì)這么多留守兒童,，我們不覺(jué)要打一個(gè)大問(wèn)號(hào),，我們社會(huì)的希望在哪里,？

那些留守兒童看起來(lái)自由自在，快樂(lè)得像一只在天空中飛翔的小鳥,，實(shí)際上內(nèi)心孤獨(dú)得很。調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們普遍希望父母在自己的身旁,，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，他們總是默默地流著淚水,。他們還提到每逢節(jié)假日看見(jiàn)別家都團(tuán)團(tuán)圓圓,，他們就坐在電視機(jī)前吃零食,，內(nèi)心確實(shí)很空虛。偶爾病了,，也得不到安慰，這些都是他們默默承受的,，雖然年底父母都回家，可呆不了半個(gè)月就要離開(kāi),，其實(shí)他們很想對(duì)父母說(shuō)別走,，但還是沒(méi)說(shuō)出口,，只能靜靜地望著父母遠(yuǎn)去的背影。祈禱他們?cè)谕馄桨?，期待他們的再次歸來(lái)。

他們的訴說(shuō)讓人聽(tīng)了愁腸寸斷,，當(dāng)今社會(huì)有成千上萬(wàn)的孩子處于這種狀況，父母迫不得已,，他們也無(wú)奈,，社會(huì)也沒(méi)轍。社會(huì)早就暴露了這一問(wèn)題,，政府有關(guān)部門于是創(chuàng)辦一些寄宿式學(xué)校，解決了表面上的問(wèn)題,，但我們期望更好的解決方案早日誕生，從根本上解決這一問(wèn)題,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

××縣地處江蘇省北部，現(xiàn)有70余萬(wàn)人口,，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),。近年來(lái)，大批農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移已近20余萬(wàn)人，為農(nóng)村家庭帶來(lái)收入,，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”,。 針對(duì)這一現(xiàn)象，自去年起,，由縣婦聯(lián)牽頭，組織教育局,、勞動(dòng)局、團(tuán)委等多家單位對(duì)全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調(diào)查,。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)，進(jìn)行全面排查,。二是以學(xué)校為重點(diǎn),，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行全面摸底。三是召開(kāi)教育專家,、部分家長(zhǎng)的專題研討會(huì)。此外我們還對(duì)我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點(diǎn),，重點(diǎn)展開(kāi)調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計(jì),，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬(wàn)人口，17所小學(xué),，在校小學(xué)生為4908名,，其中1860名兒童的父親或母親外出打工，占學(xué)生總數(shù)37.9,，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學(xué)生總數(shù)的27.1,。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中,，由祖父母照料的占86，寄養(yǎng)在親戚家的占14,。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn),，家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài)，家長(zhǎng),、學(xué)校,、社會(huì)三維一體的教育面中，呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié),，“留守兒童”的思想道德建設(shè)中存在不少問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查，將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1,、學(xué)生成績(jī)不佳。據(jù)調(diào)查,，留守兒童群體中，成績(jī)較好者僅占12,。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無(wú)用論,，很多人認(rèn)為讀書沒(méi)有多大用處,，而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢,。這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的'監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的,，卻由于自身文化水平的限制，無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，現(xiàn)狀堪憂。

2,、個(gè)性心理健康發(fā)育異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài),、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),，久而久之，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng),。個(gè)性特征上,，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向,、孤僻,、不合群,、不善于與人交流；脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”。

3,、價(jià)值觀與人生觀偏離,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理,，因此，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，加大?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資,，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神,。

4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。據(jù)調(diào)查,，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重,，這些兒童逃學(xué),、曠課,、不交作業(yè)，甚至沾染打架,、,、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。另外，留守子女對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受,，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān)，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路,。

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題如此之重,，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。

1,、家庭方面,。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí),、道德規(guī)范,，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩,，還有一部分是其他的親戚,。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧,，對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了兒童任性的性格,；其二是老年人大多文化程度較低,，他們很難和兒童交流，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助,。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利,，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束,，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理,，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí),，糾正他們的不良行為,、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí),、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者,，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足。

2,、學(xué)校方面,。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體，由于留守子女的父母外出打工,，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng),，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管,。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng),，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注,，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調(diào),。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

調(diào)查內(nèi)容：南芹小學(xué)留守兒童

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),。

調(diào)查地點(diǎn)：xx小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我?，F(xiàn)有學(xué)生603人,，其中父母雙方在外打工的101人，占學(xué)生比例的17%,。父母一方在外打工的為89人,，占學(xué)生比例為15%。在這些數(shù)字中,，尤其低年級(jí)的留守兒童數(shù)量更多,。他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,。

我們校所處的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū),。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成,、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱,、任性等壞脾氣……

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型,。

(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型。

這種情況是農(nóng)村留守兒童中情況最多的,， 這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛(ài)型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”,，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……。

(3)寄居他家,，無(wú)法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事,，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚,，就像老鼠離開(kāi)了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了。

1,、學(xué)生成績(jī)不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。根據(jù)本校的實(shí)際調(diào)查中顯示，留守兒童一般在低年級(jí)階段學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，優(yōu)生的成績(jī)還有很大的比例,，隨著孩子年級(jí)的升高，多數(shù)的孩子,，甚至用一句不夸張的話來(lái)說(shuō),，孩子的成績(jī)基本都在下降，甚至有的學(xué)生由班級(jí)的前幾名,，掉落到班級(jí)的后幾名,。

2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常,。小學(xué)階段的兒童尤其希望得到父母的關(guān)愛(ài)。但是留守兒童由于其父母長(zhǎng)期不在身邊,，家庭的缺陷使學(xué)生無(wú)法享受正常的父愛(ài)母愛(ài),，生活中的很多困難無(wú)人傾訴,，成長(zhǎng)種的困惑無(wú)人及時(shí)的引導(dǎo)和排解……留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,。

3,、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的.家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題,，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,，各個(gè)家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛(ài)留守兒童,，在學(xué)校期間，教師對(duì)于留守兒童多一份關(guān)注。對(duì)于個(gè)別班級(jí)中的學(xué)困生,，教師采用一對(duì)一幫扶措施,，讓他們?cè)趯W(xué)校中感受到教師和學(xué)生的愛(ài)，排解他們孤獨(dú)的情緒,。

2,、通過(guò)班級(jí)班會(huì)，讓學(xué)生理解父母,，知道父母的用心良苦,。讓這一部分兒童能真正的理解父母，讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的,，從而讓學(xué)生不至于去怨恨父母在他們童年時(shí)期給他們帶來(lái)的陰影。

3,、在班級(jí)中國(guó)成立幫扶小組,，讓學(xué)校好的學(xué)生一對(duì)一幫扶這些留守兒童。其實(shí)這些兒童本事并不笨,，只是由于對(duì)于家長(zhǎng)不在身邊,。因此在平常的班級(jí)活動(dòng)中對(duì)于留守兒童多一份關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到在學(xué)校期間也可以獲得愛(ài)的,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

近幾年來(lái),，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，大量農(nóng)村勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來(lái),，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢,，掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來(lái)了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管,，成為“留守孩”,，引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題。為促使這一特殊群體的健康成長(zhǎng),，我們專門就農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題開(kāi)展了專項(xiàng)調(diào)查,。

以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況、心理狀況,。

1,、調(diào)查時(shí)間：

2、調(diào)查地點(diǎn)：紅河鎮(zhèn)紅河村

3,、調(diào)查方式：通過(guò)查閱文獻(xiàn),，進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)；通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究了解有關(guān)情況，掌握事實(shí)材料,；問(wèn)卷調(diào)查,；

4、調(diào)查對(duì)象：紅河村全體留守兒童

（一）,、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護(hù),、受教育及身心健康等方面存在的問(wèn)題

農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿18周歲，正處于人生中受教育,、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不僅需要接受學(xué)校的教育,，還需要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中。而實(shí)際上,，由于遠(yuǎn)離父母,、遠(yuǎn)離親情，給農(nóng)村留守孩子健康的成長(zhǎng)造成了一定的影響,。

1,、被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大，文化偏低,，很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé),。據(jù)調(diào)查，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母,，還有2的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低,，絕大多數(shù)是文盲或半文盲,，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的無(wú)辦法監(jiān)護(hù)孩子。這些孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)和教育,，在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響,。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強(qiáng),；有的厭學(xué)逃學(xué),，明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的兒童。

2,、留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛(ài),，心理健康堪憂,。據(jù)調(diào)查，有的外出打工父母半個(gè),、月或一個(gè)月給家中打一次電話,，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,，甚至有的父母常年在外不回來(lái),，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖,、有學(xué)上,、有書讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流,，導(dǎo)致對(duì)父母很陌生,，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙,。父母無(wú)法了解子女的心理變化,，往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的感情,。子女缺乏親情關(guān)愛(ài)，內(nèi)心空虛,，有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱,，走上極端,。

3,、家庭和學(xué)校溝通不夠,，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展,。留守孩理應(yīng)受到家庭,、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)愛(ài),。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，對(duì)留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛(ài),，不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,；同時(shí)被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)和能力,，不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在農(nóng)村留守孩中，有的行為紀(jì)律散漫,，存在品德不良現(xiàn)象，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育,。

4,、家庭教育和社會(huì)教育不能有效對(duì)接,，留守兒童安全受到影響,。農(nóng)村留守兒童由于年齡小，社會(huì)閱歷少,，辨別能力差,，又缺乏呵護(hù)，往往成為被侵害的對(duì)象,。據(jù)縣公安部門的調(diào)查,，在近年來(lái)未成年人違法犯罪人員中,，留守兒童占15,，尤其是女孩容易被侵害,。這不能不引起社會(huì)的重視。

新時(shí)期,，農(nóng)村留守孩問(wèn)題,，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會(huì)“痼疾”，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守孩子,，關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,，也是保障農(nóng)村穩(wěn)定，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展,，全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求,。必須從貫徹落實(shí)《中共中央,、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神的高度,，明確責(zé)任，強(qiáng)化舉措,，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育和管理，使其健康成長(zhǎng),。

關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守孩子,，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂,，真正辦好“讓人民滿意的教育”,。

1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度,。各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片,。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況,、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址,、留守原因,，家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的'詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話、身體狀況,、年齡等,。建立相互協(xié)作機(jī)制，在建檔過(guò)程中,，低一年級(jí)要向高一年級(jí)負(fù)責(zé),，小學(xué)要向初中負(fù)責(zé)，并及時(shí)補(bǔ)充,、變更檔案,，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注著留守孩子的成長(zhǎng),。

2,、實(shí)施關(guān)愛(ài)留守孩子責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書,，建立教師關(guān)愛(ài)學(xué)生校務(wù)日記,，讓有條件的教師成為“

代理家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守孩子,，教師要與留守孩子經(jīng)常交流,，有條件的地方，教師可與學(xué)生同吃同住，隨時(shí)掌握留守孩子的思想,、生活情況,；非寄宿的孩子，學(xué)校教師要定期家訪,，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流,，及時(shí)反饋孩子的情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作,。

3,、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì)議,，通過(guò)正面引導(dǎo),，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，遵規(guī)守紀(jì),，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來(lái)之不易,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約,、艱苦樸素的好習(xí)慣。班主任,、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí),、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任,、老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài),，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感，進(jìn)而成為可信賴的朋友,。

4,、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的心理健康教育。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題,，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理教育課,，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢,、心理矯正活動(dòng),。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,，為學(xué)生打開(kāi)“心結(jié)”。加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育,，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì),，特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力,，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，充實(shí)學(xué)生生活,，讓留守學(xué)生在歡樂(lè)、和睦,、關(guān)愛(ài),、幸福,、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)。

5,、盡快建立關(guān)愛(ài)留守孩子的應(yīng)急機(jī)制,。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)校→家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制,。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人，1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長(zhǎng),，2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門,。任何情況下，以保證學(xué)生的安全為第一要求,，不得拖延推諉,。要層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀，明確包保責(zé)任制,，對(duì)重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶,，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。

對(duì)于留守孩子的教育,，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭,、社會(huì)”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí),、生活的各個(gè)環(huán)節(jié),。

1、加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通,。學(xué)校要向留守孩子及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話,、詳細(xì)通訊地址；有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)親情專用電話,，條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)通過(guò)電話，讓知道孩子在校的情況,；要通過(guò)書信與家長(zhǎng)定期聯(lián)系,，通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況,，并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生,，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強(qiáng)教育,。

2,、重視家庭教育。關(guān)心孩子,，讓孩子健康成長(zhǎng),，成為社會(huì)上有用人才，不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù),，也是法律賦予的責(zé)任,。孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應(yīng)該離開(kāi)孩子,，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件,、有教育能力的人家。同時(shí),，做到在外地多聯(lián)系孩子,，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面,，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物,、食品，讓孩子體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài),。

3,、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)人的相關(guān)培訓(xùn)。各級(jí)政府,、教育行政部門,、團(tuán)委、婦聯(lián),、居委會(huì),、村委會(huì)和學(xué)校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、村小學(xué),、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地,，通過(guò)舉行培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)等途徑,，加強(qiáng)對(duì)孩子家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn),，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平,。

4,、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作,。為了留守孩子的健康成長(zhǎng),，由各級(jí)宣傳部、教育局,、團(tuán)委,、婦聯(lián)組織牽頭，整合社區(qū),、村組和家庭的力量,，啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛(ài)工程”，鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心,。各級(jí)學(xué)校要積極同社區(qū),、村組和家庭聯(lián)系，通過(guò)印發(fā)關(guān)愛(ài)農(nóng)村孩子倡議書等形式,，使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心教育,，關(guān)心留守孩子，形成政府,、社區(qū)（村）,、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò),。

農(nóng)村留守孩子的教育,、成長(zhǎng)問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)關(guān)注,、參與,，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍,。

1、各級(jí)政府和教育行政部門要因地制宜,，適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局,，積極探索新的辦學(xué)模式，在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué),，讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育,、管理、照顧與關(guān)愛(ài),。同時(shí),，要結(jié)合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀，將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,，教師如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長(zhǎng)期抓下去,。

2,、各級(jí)政府、教育,、編制部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理,，嚴(yán)格按照省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，抓緊落實(shí)編制核定工作,。在核定編制時(shí),，應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散,、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn),，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求；建立教師補(bǔ)充制度,，逐步解決農(nóng)村村小教師隊(duì)伍老化問(wèn)題,，為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農(nóng)村留守孩子的教育,、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,，把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象。

3,、各級(jí)文化,、公安、工商,、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化,；開(kāi)展送書下鄉(xiāng)活動(dòng),，積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶、鄉(xiāng)村書社,、鄉(xiāng)村報(bào)吧,、鄉(xiāng)村書吧的建立，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,，為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧,。

4、加強(qiáng)農(nóng)村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè),。各級(jí)政府,、教育行政部門和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設(shè)的同時(shí)，要有意識(shí)地關(guān)注農(nóng)村留守孩子,，有計(jì)劃地,、有針對(duì)性地解決農(nóng)村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問(wèn)題。充分利用閑置的村級(jí)小學(xué)，通過(guò)“民辦公助”等方式,，籌建“農(nóng)村少兒活動(dòng)中心”,，為農(nóng)民子女，特別是留守孩子提供看護(hù),、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù),，引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng)，杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與,、迷信等有害活動(dòng),。總之,，農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題,，只要全社會(huì)共同努力，一定會(huì)為農(nóng)村“留守孩”健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，留下了很多的留守兒童,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，在暑假過(guò)程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。

這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型,！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源,！

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象,。

因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

1、學(xué)生成績(jī)不佳,。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%,。

2,、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展不全,。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),。嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,，缺少溝通。其中,，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,，一年一次的為44%,，兩年一次的有3%，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家,。

3,、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛(ài)的方式,，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀,。

4,、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆,；在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫,，遲到,、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，他們中抽煙的有,，賭博的有,，打架的有,，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說(shuō)愛(ài)的，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：

1,、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己,。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展,；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,，不知道從法律、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的`經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此,，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小,，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折,。比如,，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品，等等一切,。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題,。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。改革開(kāi)放以來(lái),，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

上海師范大學(xué)第八屆研究生支教團(tuán)在服務(wù)地廣西省田陽(yáng)縣的四所小學(xué)，選取了400名留守兒童開(kāi)展了有關(guān)留守兒童生活,、學(xué)習(xí),、心理等方面的調(diào)研。本次調(diào)研立足于支教團(tuán)所服務(wù)的廣西四所小學(xué)的留守兒童,，希望通過(guò)本次調(diào)研了解服務(wù)學(xué)校內(nèi)留守兒童們學(xué)習(xí),、生活中面臨的問(wèn)題及需求，為今后針對(duì)留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ),。在調(diào)研問(wèn)卷環(huán)節(jié)中,，為了保證問(wèn)卷的有效性，我們特意選取四至六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫,，并在填寫過(guò)程中對(duì)調(diào)研目的,、個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,，統(tǒng)計(jì)認(rèn)真負(fù)責(zé),，是上海師范大學(xué)研究生支教團(tuán)在此次調(diào)研的真實(shí)體現(xiàn)。此外,，我們還通過(guò)留守兒童家訪的形式進(jìn)一步了解孩子們真實(shí)的生活情況,，以確保調(diào)研的真實(shí)可靠。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力,，現(xiàn)將調(diào)研分析與報(bào)告公布如下,，期待各位領(lǐng)導(dǎo)、專家與老師進(jìn)行批評(píng)與指導(dǎo)。

從家庭情況來(lái)看,，有95%留守兒童所在的家庭基本都來(lái)自于低收入家庭,，其中有56%的家庭月收入不滿千元;與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn),，這些留守兒童多為非獨(dú)生子女,，非獨(dú)生子女占調(diào)研總數(shù)的73%。由此可見(jiàn),，家中人口多,、收入來(lái)源少是西部山區(qū)家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而,，當(dāng)父母一方或者雙方均外出打工時(shí),，孩子們的學(xué)習(xí)、生活又如何得到保障?調(diào)研顯示,，有68%的留守兒童日常由祖父母,、外祖父母等親戚撫養(yǎng)，而令人擔(dān)憂的是,，這些撫養(yǎng)人中文化程度達(dá)到初中及以上水平的僅占26%，其余均為小學(xué)及以下的文化程度,。據(jù)此可推斷,，留守兒童們?cè)诜歉改赣H撫養(yǎng)的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛(ài)、母愛(ài),，即使撇開(kāi)撫養(yǎng)人的責(zé)任心不論,，其撫養(yǎng)人的文化水平也很難對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。

通過(guò)“家庭情況”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,，留守兒童們經(jīng)濟(jì)生活困難,、家庭生活缺少父母在旁關(guān)懷、日常學(xué)習(xí)得不到撫養(yǎng)人的有效幫助是留守兒童群體存在的普遍問(wèn)題,。

在初步了解留守兒童們的家庭狀況后,，問(wèn)卷以孩子們?nèi)粘Ｅc外出打工父母的了解與交流的角度切入，以對(duì)待父母外出打工的態(tài)度,、日常生活的獨(dú)立性與處事選擇等方面,，來(lái)探求孩子們的心理狀況。

調(diào)研顯示,，父母親平均每年在家少于3個(gè)月的情況分別為78%與74%,，與此對(duì)應(yīng)的是，由于長(zhǎng)期在外,，大部分父母親對(duì)于孩子們的日常教育主要通過(guò)電話的方式,，進(jìn)行說(shuō)教式、理解式的教育;然而，仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達(dá)不到,。雖然如此,，卻有26%的留守兒童對(duì)于父母不在家表示出了愿意或無(wú)所謂的態(tài)度，根據(jù)課堂及家訪的情況反饋,，這部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與行為規(guī)范往往有待加強(qiáng);當(dāng)然,，大部分留守兒童們則體現(xiàn)出了超越年齡的成熟與獨(dú)立性，有83%的孩子會(huì)經(jīng)?；蚺紶栐诟改赣H外出打工期間感覺(jué)到孤獨(dú),，但也有60%的學(xué)生對(duì)父母外出打工表示理解。在“對(duì)于父母不在家的感受如何?會(huì)痛恨父母嗎?”的問(wèn)題中,，留守孩子們也體現(xiàn)了他們較于其他學(xué)生群體的懂事,。多數(shù)學(xué)生表示父母不在家會(huì)感受到孤獨(dú)和無(wú)助，也會(huì)很想念父母,，但都表示不會(huì)痛恨父母,，因?yàn)樗麄兌祭斫飧改福栏改竿獬鰟?wù)工是為了家庭生計(jì),、為了供他們讀書生活;只有極少數(shù)學(xué)生表示出對(duì)父母的痛恨,，父親或母親在你年幼時(shí)就離開(kāi)了他，沒(méi)有讓他感受到父愛(ài)或母愛(ài),。此外,，數(shù)據(jù)表明大部分留守兒童們的心理并不閉塞，當(dāng)他們心情不好或有心里話時(shí),，有近50%的學(xué)生選擇與自己的朋友進(jìn)行分享;然而,，有些學(xué)生仍會(huì)選擇自行解決與消化自己的情緒與心情，這一比例也達(dá)到了35%之多;愿意與自己親屬或老師分享心里話的學(xué)生分別只有10%與6%,。

這一板塊的數(shù)據(jù)提醒我們,，留守兒童們的.心理狀況值得我們?nèi)リP(guān)注，那些異于同齡人的懂事究竟是不是好事?那些少數(shù)極端痛恨父母,、遇到問(wèn)題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長(zhǎng)埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里幫助留守兒童們排除學(xué)習(xí),、生活、情感中的困難?這些都是值得深入探索并且急需解決的問(wèn)題,。

在留守兒童日常學(xué)習(xí)方面,，其學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出“橄欖形態(tài)”，在班中達(dá)到一般及良好水平的學(xué)生達(dá)68%;生活中,，當(dāng)自己做錯(cuò)事面臨長(zhǎng)輩及老師的批評(píng)時(shí),，近9成的孩子都能虛心接受，同時(shí)逾9成的孩子們?cè)谥涓改附o予的生活費(fèi)會(huì)選擇勤儉節(jié)約,，而在父母外出打工期間絕大部分孩子的人身安全也沒(méi)有受到影響,。這幾組在學(xué)習(xí)與生活上較為樂(lè)觀的數(shù)據(jù)都進(jìn)一步表明了留守兒童們的成熟度與獨(dú)立性。然而，那一小部分學(xué)習(xí)不佳,、面對(duì)錯(cuò)誤無(wú)所謂,、人身安全受到過(guò)影響的留守兒童仍然需要我們予以關(guān)注。在社會(huì)高速發(fā)展,、公益事業(yè)提速的時(shí)代下,，我們所要關(guān)心的不僅僅是大眾性問(wèn)題，更應(yīng)該關(guān)注小眾化需求,。況且,，仍有61%的留守兒童認(rèn)為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區(qū)別的;更有63%的孩子堅(jiān)定地認(rèn)為父母外出打工對(duì)其學(xué)習(xí)有影響,。根據(jù)以上客觀選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于父母在自己學(xué)習(xí)生活中重要性的認(rèn)知總體呈現(xiàn)出3:2的態(tài)勢(shì),，這說(shuō)明留守兒童們面對(duì)父母外出打工這一情況時(shí)心情是矛盾的,，是需要我們?nèi)ミM(jìn)一步了解與疏導(dǎo)的。

這在開(kāi)放性問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)中,，孩子們給出的回答也驗(yàn)證了我們的推斷,。多數(shù)學(xué)生希望父母能增加在家陪伴自己的時(shí)間，也希望他們能多花時(shí)間關(guān)注自己的學(xué)習(xí),，但同時(shí)又矛盾地希望自己的父母不要過(guò)多操心,，只要在外打工平安、多打電話和家人溝通交流就好,。而對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的要求，孩子們大多只表示希望在自己考得不好的時(shí)候,，父母不要打罵他,，如果考得好的話，可以有所獎(jiǎng)勵(lì),，比如帶他去百色,、陪他玩游戲、為他檢查一次作業(yè),、在六一的時(shí)候給他們買一套新衣服和鞋子等簡(jiǎn)單的事情,。這些平凡的希望體現(xiàn)了孩子們的童真，也真實(shí)反應(yīng)了父母外出打工對(duì)于留守兒童們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的負(fù)面影響,。

本次調(diào)研從教師家訪,、學(xué)校關(guān)愛(ài)措施建立等方面就學(xué)校教育對(duì)留守兒童的關(guān)注度進(jìn)行了解，從數(shù)據(jù)顯現(xiàn),，學(xué)校對(duì)于留守兒童群體的關(guān)注度并不高,，甚至可以說(shuō)當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒(méi)有意識(shí)到留守兒童成長(zhǎng)所面臨的特殊問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示，每年一次或每學(xué)期一次被老師家訪過(guò)的留守兒童不到30%,，而根據(jù)支教團(tuán)調(diào)研小組的進(jìn)一步家訪也發(fā)現(xiàn),，留守兒童并沒(méi)有得到學(xué)校或班主任教師的特別關(guān)注,，有60%的孩子表示,，上學(xué)幾年來(lái)，老師幾乎沒(méi)有來(lái)家訪過(guò),。此外,，所調(diào)研的四所小學(xué)也幾乎沒(méi)有專職的心理教師與辦公機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí),、情感予以幫助,，這樣的教育盲點(diǎn)所帶來(lái)的影響也從孩子們“最希望學(xué)校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校可以延長(zhǎng)電話開(kāi)放的時(shí)間或設(shè)立信箱,，可以讓自己多跟父母打電話溝通或者收到父母的信;還有學(xué)生希望學(xué)校能提供專門的心里輔導(dǎo)教師或教室,，能夠有人能聽(tīng)他們傾訴，不再孤獨(dú),。

通過(guò)這一系列的數(shù)據(jù)及支教團(tuán)調(diào)研小組近一年來(lái)的實(shí)地了解,，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)校教不論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中,，都沒(méi)有給予留守兒童特別的關(guān)注,。然而，在家庭環(huán)境無(wú)法提供這些孩子們所需要的教育與關(guān)愛(ài)的現(xiàn)實(shí)情況下,，這些責(zé)任無(wú)疑就要落到學(xué)校;再者,，作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校，教師是與孩子們?nèi)粘＝佑|最頻繁的,，也是最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,，因此，加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)于留守兒童學(xué)習(xí)生活的關(guān)注度是急需的,。

1.籌建留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

成立關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)的辦公機(jī)構(gòu),，在關(guān)注校內(nèi)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活的同時(shí),，要完善留守兒童檔案,，記錄監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與其父母的情況,，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息,，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。要定時(shí),、及時(shí)地向其監(jiān)護(hù)人,、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校為主、家庭為輔的教育局面,。在留守兒童的教育中,，學(xué)校、教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交談,，主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，積極開(kāi)展各類結(jié)對(duì)幫扶工作,，提高留守兒童及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的親密信賴度。

2.設(shè)立“留守兒童之家”構(gòu)建全方位的關(guān)愛(ài)體系

區(qū)別于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性設(shè)施,，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“留守兒童之家”此類真正針對(duì)留守兒童開(kāi)放的關(guān)愛(ài)場(chǎng)所,。從留守兒童的角度出發(fā)，建立以愛(ài)心投遞,、親情熱線為主的溝通方式,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供便利，有條件的校舍可安置電腦,，按實(shí)際需求為留守兒童提供與父母視頻交流的機(jī)會(huì);還應(yīng)建立健全教師家訪與留守兒童談心制度,，真正了解孩子們的真實(shí)想法與需求，并以此調(diào)整關(guān)愛(ài)措施,。此外,，要重視臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育,、監(jiān)督工作，盡可能向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一下教育孩子的常識(shí),，開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單易懂的培訓(xùn),，讓他們更了解孩子，從而更好地引導(dǎo),、關(guān)愛(ài)孩子,。同時(shí)，要充分利用春節(jié)等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,，多與留守兒童家庭溝通交流,。

3.將關(guān)愛(ài)融入日常教育將關(guān)愛(ài)行為化作一種習(xí)慣

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的,，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的家,，老師就是他們對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”,。在教育教學(xué)工程中，要格外留意留守兒童的情緒變化,，要學(xué)會(huì)默默地予以關(guān)愛(ài),?？梢栽诎嗉?jí)建設(shè)中,，增加留守兒童的職責(zé)，通過(guò)擔(dān)任班干部,、課代表增強(qiáng)其自信心與責(zé)任感，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí),、生活的規(guī)范性,。此外,，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，一方面能吸引留守兒童興趣,，增加校園生活樂(lè)趣,，更能緩解部分孩子的厭學(xué)情緒;另一方面，通過(guò)學(xué)生自助籌備“六一晚會(huì)”等機(jī)會(huì),，將活動(dòng)準(zhǔn)備期間的任務(wù)更多地讓留守兒童們擔(dān)當(dāng),，增加他們與老師、同學(xué)間的交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。留守兒童是敏感的,，是需要學(xué)校與教師細(xì)心去關(guān)愛(ài)的,，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過(guò)程中將留守兒童作為一個(gè)特殊群體予以留意,，定能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

支教團(tuán)調(diào)研小組的感悟留守兒童無(wú)疑是一支特殊的群體，我們通過(guò)調(diào)研不只看到這一群體內(nèi)心的孤獨(dú)與閉塞,，更能看到這一群體的自立與堅(jiān)韌,。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因,，他們?cè)谏钗镔|(zhì)上并不十分匱乏，他們更多是內(nèi)心世界對(duì)愛(ài)的一種渴望,，這種愛(ài)不只是父母可以給予的,，他們身邊的每一個(gè)人都可以扮演“父母”的角色。在這其中,，學(xué)校,、教師無(wú)疑應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的角色，而作為來(lái)這里支教的老師,，我們也有責(zé)任,、有義務(wù)通過(guò)自身的努力，來(lái)協(xié)助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童們健康成長(zhǎng),。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

“想讀書嗎?”

“不想,。”

“那你想干啥?”

“學(xué)功夫,，掙錢,。”

面前這個(gè)虎頭虎腦的孩子叫嚴(yán)鵬,，湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾鎮(zhèn)人,，14歲，在鎮(zhèn)中學(xué)念初一,。自從父母1999年去廣東東莞打工,，他就一直和77歲的奶奶一起生活，是一名“留守兒童”,。

嚴(yán)鵬并不想讀大學(xué),，因?yàn)椤俺煽?jī)不好”dd學(xué)功夫、當(dāng)警察,、掙大錢,，這才是他的夢(mèng)想。記者在采訪中發(fā)現(xiàn),，在嚴(yán)鵬這樣的“留守兒童”當(dāng)中,，有著類似理想，認(rèn)為“讀書沒(méi)用”的還有很多,。

“留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí),，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。具體而言,，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局估計(jì),，目前全國(guó)15歲以下的留守兒童人數(shù)約有1000萬(wàn)人,。

根據(jù)湖南省xx年底的統(tǒng)計(jì),，該省農(nóng)村人口為4320.02萬(wàn)，占總?cè)丝诘?4.5%,。自上世紀(jì)70年代后期起,，一些農(nóng)民就開(kāi)始外出務(wù)工經(jīng)商。據(jù)湖南省勞動(dòng)和社會(huì)保障部門公布的數(shù)字顯示,，xx年,，全省農(nóng)民工為525萬(wàn)人，其中,，到省外務(wù)工的占82%,。xx年，外出務(wù)工農(nóng)民人數(shù)增加到736萬(wàn)人,，xx年更是達(dá)到829.1萬(wàn)人,，三年內(nèi)增長(zhǎng)了63.3%。

在成為全國(guó)勞務(wù)輸出大省的同時(shí),，湖南省也相應(yīng)地形成了規(guī)模達(dá)到數(shù)百萬(wàn)的“留守兒童”群體,。該省曾有學(xué)校做過(guò)調(diào)查，父母雙方或一方外出務(wù)工的兒童,，約占在校學(xué)生總數(shù)的60%,，其中父母同時(shí)外出的超過(guò)一半，并且呈增長(zhǎng)趨勢(shì),。

xx年8月,，共青團(tuán)湖南省委發(fā)起了一次對(duì)湖南省農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的調(diào)查。該調(diào)查由團(tuán)省委書記吳奇修牽頭組成課題組,，采用分層抽樣的方式,，選取了湘北、湘中,、湘南,、湘西的8個(gè)外出務(wù)工人員較多縣(市)的16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行了問(wèn)卷訪問(wèn),，并對(duì)部分監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪談,。

本次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷1996份，內(nèi)容涉及農(nóng)村“留守兒童”的心理健康,、行為發(fā)展,、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境,、社區(qū)環(huán)境,、同輩群體等問(wèn)題。近日,，記者拿到了這份剛剛完成的調(diào)查報(bào)告,。

對(duì)他們來(lái)說(shuō),，“知識(shí)改變命運(yùn)”就是一句空話

除了家庭經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解之外，父母出外打工給“留守兒童”帶來(lái)的另一個(gè)影響,，恐怕連這些家長(zhǎng)自己都沒(méi)有料到dd看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢,，留在農(nóng)村的孩子們開(kāi)始覺(jué)得“這書讀不讀也沒(méi)啥區(qū)別”。

對(duì)他們來(lái)說(shuō),，“知識(shí)改變命運(yùn)”就是一句空話,。

不久前，永興縣某中學(xué)一名女生擅自逃學(xué),，跑到長(zhǎng)沙打工,，還通過(guò)電話叫班上的三個(gè)女同學(xué)也一起去。面對(duì)老師的責(zé)問(wèn),，她回答得很干脆：“反正讀完書也是打工,，還不如早點(diǎn)兒出去?！?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分“留守兒童”已經(jīng)陷入一種新的“讀書無(wú)用論”，他們學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性不高,，紀(jì)律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”,，還有51.7%的人初中畢業(yè)后就打算“外出打工”和“做生意”,。

至于學(xué)習(xí)成績(jī)，本次調(diào)查中,，認(rèn)為自己“信心不足”和“沒(méi)有信心”的“留守兒童”約占1/3,，另有35.1%的人感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)方面信心十足。然而學(xué)校老師和監(jiān)護(hù)人卻一致認(rèn)為,，“留守兒童”普遍成績(jī)較差,。

數(shù)據(jù)顯示，有63.9%的“留守兒童”認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是“無(wú)人輔導(dǎo)”,。研究人員發(fā)現(xiàn),，多數(shù)“留守兒童”較少受到老師的關(guān)注和器重，而監(jiān)護(hù)人一般又沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力,。面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難,，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，甚至是自暴自棄,，陷入惡性循環(huán),。

研究人員分析說(shuō)，外出務(wù)工人員多的地區(qū)，多為老少邊山窮地區(qū),，基礎(chǔ)教育投入不足,，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏,。在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對(duì)數(shù)量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監(jiān)管,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo),，“留守兒童”極易放松對(duì)自己的要求，加上思念父母,、擔(dān)心受歧視等心理障礙,，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、上進(jìn)心和自制力,。還有極少數(shù)教師對(duì)他們?nèi)狈δ托?，施以?zé)罵、挖苦,、體罰等不當(dāng)手段,，致使他們對(duì)學(xué)校失去信任，逃學(xué),、輟學(xué),，過(guò)早流向社會(huì)。

團(tuán)湖南省委一位參與調(diào)查的工作人員認(rèn)為,，與同齡的'城市孩子相比,，“留守兒童”顯得早熟?！坝捎谪毨?，‘留守兒童’過(guò)早地體會(huì)到了生活的辛酸和物質(zhì)匱乏的壓力。他們只能孤獨(dú)寂寞地成長(zhǎng),，享受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和親情,。更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)兒，他們根本看不到知識(shí)將會(huì)給生活帶來(lái)什么改變,。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)他們來(lái)說(shuō),，似乎已經(jīng)沒(méi)什么實(shí)際意義了?！?/p>

與他們的“讀書無(wú)用論”給成年人帶來(lái)的震撼相比,，留守兒童的心理健康問(wèn)題更讓人心痛。今年5月上旬,，記者隨同調(diào)查人員到岳陽(yáng)市幾處農(nóng)村采訪時(shí),，對(duì)此有了切身的感受。

嚴(yán)飄，13歲,，湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾中學(xué)初一學(xué)生,。她的父親1998年因肺癌去世，從此家里的經(jīng)濟(jì)條件每況愈下,，媽媽迫不得已去東莞打工,，至今已有4年。平日里,，嚴(yán)飄由73歲的奶奶帶著住在伯伯家,。奶奶告訴記者，自打4年前嚴(yán)飄的媽媽去了東莞,，她就變得越來(lái)越內(nèi)向了,，平時(shí)和奶奶、伯伯也不大說(shuō)話,，幾乎沒(méi)什么交流,。偶爾接到媽媽打回來(lái)的電話，嚴(yán)飄也不怎么多講話,，常常是母女倆抱著電話哭成一團(tuán),。

在萬(wàn)庾中學(xué)，記者通過(guò)學(xué)校廣播找到了嚴(yán)飄dd一個(gè)看上去清秀文靜的小姑娘,。坐在辦公室里,，她一直低著頭，局促不安地絞著手指,。沒(méi)說(shuō)幾句話,，她就紅了眼圈兒，淚珠直往下掉,。在隨后近一個(gè)小時(shí)的交談中,，除了點(diǎn)頭和搖頭之外，她幾乎沒(méi)有開(kāi)過(guò)口,。

隨行的團(tuán)縣委負(fù)責(zé)人說(shuō),，像嚴(yán)飄這樣極為內(nèi)向的“留守兒童”畢竟是少數(shù)，但不可否認(rèn)的是,，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài),，再加上經(jīng)濟(jì)條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響,，“留守兒童”承受著幾倍于同齡人的心理壓力,。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn),，容易出現(xiàn)偏執(zhí),、冷漠,、自私等不良人格特征，并且誘發(fā)一些心理和情感問(wèn)題,。

針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問(wèn)題,，團(tuán)湖南省委的調(diào)查小組還特意做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)查。他們?cè)?個(gè)縣(市)的留守的初中生中隨機(jī)抽取了666人(其中男生285人,，女生381人),，作為農(nóng)村“留守兒童”心理健康分析的測(cè)試對(duì)象。

這一專項(xiàng)調(diào)查顯示,，57%的留守中學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問(wèn)題,，其中輕度心理健康問(wèn)題的檢出率為47.7%，中度為9.0%,，重度為0.3%。研究人員通過(guò)分析還發(fā)現(xiàn),，這些留守中學(xué)生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān),，時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重,。

調(diào)查員在華容縣某村見(jiàn)到了一名正在讀小學(xué)二年級(jí)的“留守兒童”,。讓人感到意外的是，這個(gè)孩子見(jiàn)到調(diào)查員撒腿就跑,。調(diào)查員一直跟到他家里,，他竟一下子鉆到床底下，說(shuō)什么都不出來(lái),。雙方僵持了近半小時(shí),，最后調(diào)查也沒(méi)能進(jìn)行。

這樣的故事在調(diào)查中并不少見(jiàn),。宜章縣某村一名留守的初三女生,，把自己反鎖在家，不去上學(xué),，并聲稱要去尋短見(jiàn)dd原因是她不喜歡學(xué)校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”,。還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來(lái)父母一直在外打工,，最近才回來(lái),。長(zhǎng)期以來(lái)，他從來(lái)不喊“爸爸”,、“媽媽”,，只有向父母要錢的時(shí)候才會(huì)和他們說(shuō)句話。

調(diào)查報(bào)告認(rèn)為,，“留守兒童”正處于人生觀,、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,。在生活中有了委屈卻沒(méi)有一個(gè)合適的傾訴對(duì)象，久而久之,，其人格表現(xiàn)或是攻擊性較強(qiáng),，或是偏向抑郁。

調(diào)查中,，最讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人覺(jué)得頭疼的問(wèn)題,，就是“留守兒童”的安全問(wèn)題。xx年,在湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)的“5?31”特大洪災(zāi)中,，有12名兒童死亡,，其中的11個(gè)都是“留守兒童”。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,，“留守兒童”對(duì)突發(fā)性事件幾乎沒(méi)有應(yīng)變和自救的能力,。

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，有一戶“留守兒童”家門前有一個(gè)大水塘,，油綠色的浮萍完全遮蓋了水面,，完全看不到水有多深。為了防止孩子下塘玩水發(fā)生危險(xiǎn),，一到暑假,，孩子的爺爺就帶著他一起到地里去。爺爺在地里干活,，孩子在田頭撐把傘寫作業(yè),。

像這樣能得到祖輩有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”并不多。調(diào)查報(bào)告認(rèn)為,，“留守兒童”自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護(hù)能力,，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害,，或者“學(xué)壞”,。另外，由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出,，一些不法分子往往趁機(jī)對(duì)“留守兒童”家庭實(shí)施不法侵害,。調(diào)查所涉及的16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，有13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民向調(diào)查員反映了這方面的事例,，包括入室盜竊時(shí)打傷“留守兒童”,，對(duì)“留守女童”進(jìn)行猥褻,、騙誘，企圖拐賣“留守男童”等。

除了這些來(lái)自外部的傷害之外,，部分“留守兒童”還面臨著另一種“危險(xiǎn)”dd離家出走,?！八麄兊母改付荚诔抢锎蚬ぃ偌由铣鞘猩畹恼T惑,，他們中的一些人會(huì)選擇離家出走的危險(xiǎn)方式?！币晃谎芯咳藛T告訴記者,，“糟糕的是,，這些孩子在農(nóng)村缺少管理和控制,，這更加大了他們出走的可能性?！?/p>

針對(duì)“留守兒童”群體出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,，研究人員分析說(shuō),，在我國(guó)城市化的過(guò)程中,，出現(xiàn)了大規(guī)模的農(nóng)民工群體,，這也勢(shì)必產(chǎn)生同樣大規(guī)模的“留守兒童”群體。

他認(rèn)為,，對(duì)每一個(gè)做父母的人來(lái)說(shuō),，天經(jīng)地義的義務(wù)和職責(zé)是,，一方面,，為子女提供必要的物質(zhì)生活條件、教育條件,、安全保障,，另一方面,，也應(yīng)該給子女以父母親情和家庭溫暖,，使其在情感、道德、行為,、心理等方面健康發(fā)展,。但是,，在絕大多數(shù)外出務(wù)工農(nóng)民工的家庭里,，這兩個(gè)職責(zé)是不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)的,。

而這,，已經(jīng)是關(guān)系到數(shù)以千萬(wàn)計(jì)青少年能否健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題了。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

伴隨著改革開(kāi)放的迅猛浪潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，大量涌入外地打工,，使得大批的孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為一種新型的社會(huì)弱勢(shì)群體——“留守兒童”,。由于這些留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母,，缺親情，少關(guān)愛(ài),，導(dǎo)致其安全,、教育、情感,、心理等一系列的問(wèn)題日益突出,。這一特殊的未成年人群體，也越來(lái)越備受社會(huì)的關(guān)注,。關(guān)于存在的問(wèn)題,，我們進(jìn)行了大量的調(diào)查：

一現(xiàn)況及存在問(wèn)題：

1、認(rèn)識(shí)不深，教育方法落后,。監(jiān)護(hù)人不管是母親,、父親或祖輩，大都淺薄地認(rèn)為監(jiān)護(hù)責(zé)任就是讓孩子吃飽穿曖,、不出事,。他們大都因家務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。而祖輩教育孩子由于觀念和方法滯相對(duì)落后,，存在嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向,，造成部份留守兒童道德教育缺失,。同時(shí)由于祖輩的文化素質(zhì)較低，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生存在重養(yǎng)輕教,，忽視孩子的全面發(fā)展。

2,、素質(zhì)不夠,，教育力不從心。從調(diào)查情況看,，在留守兒童中由隔代教育的占留守兒童總數(shù)的19.8%,，他們大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,。加上他們有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子，使得他們難以與孩子進(jìn)行交流溝通,，對(duì)孩子進(jìn)行精神,、道德上的教育引導(dǎo)，只能滿足孩子物質(zhì),、生活上的'需求,。

3,、精力不足,，教育強(qiáng)度低下。留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在家庭教育?wèn)題上,，由于他們的父親或母親外出打工，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”,，加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在一方家長(zhǎng)身上,，使得家庭勞動(dòng)強(qiáng)度增大,，家教精力嚴(yán)重不足，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng),。

1,、缺乏自主，成績(jī)較差,。留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)較差成為普遍現(xiàn)象,，由于他們?nèi)狈议L(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的正確督促和引導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成了自由散漫,、貪玩厭學(xué)的不良習(xí)慣,，不能完成家庭作業(yè)，對(duì)一些有益的課外讀物和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也采取排斥的態(tài)度,，致使他們的自主學(xué)習(xí)能力差,，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。

2,、缺乏親情,，感情空虛。由于外出務(wù)工父母常年與子女分離,，聯(lián)系較少造成親情缺失,，這種情感上的空白是監(jiān)護(hù)人無(wú)法替代的。大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,，且年齡越大越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,。

3、缺乏交流,，性格缺陷,。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺少與父母交流溝通的機(jī)會(huì),，監(jiān)護(hù)人則對(duì)他們的關(guān)注不夠,，直接影響了孩子的行為習(xí)慣、心理健康,、人格與智力發(fā)展,。部分兒童表現(xiàn)出心理方面的異常，如感情脆弱,、焦慮自閉,、缺乏自信、悲觀消極等,。

4,、缺乏管教，習(xí)慣不良。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展很大程度上還處于他律階段,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，有的留守兒童或流動(dòng)兒童表現(xiàn)出不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常說(shuō)謊,，在家騙監(jiān)護(hù)人，在校騙老師,，不服管教,，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫,，常有遲到,、早退、打架的現(xiàn)象,，有的則迷戀網(wǎng)吧和游戲廳......

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問(wèn)題?！案改竿獬龃蚬?，孩子留守家園”的現(xiàn)象日益突出，心痛之余,，我們無(wú)法袖手旁觀,，尋求解決之道才是根本。家庭,，社會(huì),，學(xué)校，在哪里打開(kāi)缺口,，就要在哪里補(bǔ)上漏洞,。這次三下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們北碚西南大學(xué)小分隊(duì)針對(duì)北碚區(qū)龍車村這個(gè)地方對(duì)其留守兒童做了一項(xiàng)調(diào)查,。

龍車村新農(nóng)村建設(shè)有聲有色,，然而外出務(wù)工人員任然很多，夫妻雙雙在外務(wù)工的就不在少數(shù),。由于絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書,，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)調(diào)查,，現(xiàn)有“留守兒童”258人,，占全鄉(xiāng)總數(shù)的30%。調(diào)查問(wèn)卷顯示,，“留守兒童”由爺爺奶奶,，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%,。有哥哥姐姐照料的占1%,，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず?，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次,，有進(jìn)13%的家長(zhǎng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家,。“留守兒童”主要是通過(guò)書信,，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系,，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次,，半年以上聯(lián)系的占63%,，有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí),，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工,，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無(wú)所謂”,。在生活上,，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%,。在學(xué)習(xí)上,，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無(wú)助威。在與同學(xué)的關(guān)系上,，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù),。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么,，最擔(dān)心什么,，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,，得到他們的關(guān)愛(ài),；有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦,。

（一）自由散漫,，不服管教。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用,。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻,，自卑,，不和群，不善于與人交流,，頑皮伶俐,，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題,。

（二）成績(jī)偏差,。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺(jué)性,，心不在焉,，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我,，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重,，成績(jī)普遍較差，認(rèn)為讀書無(wú)用

（三）不會(huì)理財(cái),。大多數(shù)留守兒童對(duì)于爸媽給的零花錢不知道怎么正確支配以至于造成鋪張浪費(fèi)的不良現(xiàn)象

（四）應(yīng)有不均衡,。由于父母不在家，很多孩子的生活狀況得不到很好的保障,，比如說(shuō)不能吃到新鮮的水果,，葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況。

（五）心里問(wèn)題嚴(yán)重,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo),。“留守兒童”極易放松對(duì)自己的要求,，待人處事往往有盲目性,，隨意性，沖動(dòng)性,，有的還流入了社會(huì)不良群體中,，成為“小混混”，有 的甚至走上了違法犯罪的道路,。

面對(duì)以上問(wèn)題,，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。

（一）用親情溫暖留守兒童,。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用,。首先,，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念,。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過(guò)低，認(rèn)為將來(lái)不會(huì)有什么大的出息,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注,，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”,，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大,，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變,。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書，不知道班主任是誰(shuí),，更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了,。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì),，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校,、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),，家庭的溫暖。再次,，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式,。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工,，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟,，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng),。

（二）給留守兒童子撒播愛(ài)的陽(yáng)光,。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化,、針對(duì)性強(qiáng)的教育,，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。一是要建立“留守兒童”檔案,。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”,。即：開(kāi)通“親情熱線”,，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與 子女通電話；開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”,，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系,；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里,，“留守兒童”與 雙差生劃上等號(hào)。

（一） 家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說(shuō)明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的`策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。 另一方面，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面,、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外,，可采用書信等進(jìn)行交流,。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài),，他們就有積極向上的原動(dòng)力,，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好

（二）學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

（三）社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途,。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理、社會(huì),、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定,。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài),、幫助,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十一

有這樣一群孩子,，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口,。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中,，才能感覺(jué)父母的存在,。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下,，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng),。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型,；二是親朋監(jiān)護(hù)型,；三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,，在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現(xiàn),，他們的父母雙方或一方長(zhǎng)期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”,。

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)留守兒童的生活情況調(diào)查,，了解社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月

調(diào)查對(duì)象：本地留守兒童

調(diào)查方式：訪談法

調(diào)查內(nèi)容：

這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”,，就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長(zhǎng)期在外工作,，無(wú)法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),，雖然大部分父母會(huì)定期打電話回家,，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過(guò)問(wèn),，任其發(fā)展,。父母每次回家一般都會(huì)帶一些孩子的用品，大部分是食品,，也有帶一些書籍的,。在到家后,，大部分父母熱衷于到各家串門,，并有部分父母參與，能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,，無(wú)法了解孩子的心理發(fā)展情況,，導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個(gè)別對(duì)父母感情冷漠,、不希望父母回家的“留守兒童”,。孩子的心理健康成長(zhǎng)情況亟待關(guān)注。

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對(duì)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用,。

農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（大多數(shù)）,，即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（小部分）,，即由親戚朋友——叔嬸,、姑舅或要好的朋友托管的方式；三是單親監(jiān)護(hù)型小部分,，即由“單親”——基本上是母親托管的方式,。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展,。

九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多,，學(xué)校對(duì)這個(gè)群體的情況也是越來(lái)越關(guān)注,。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中，基本上都建立了圖書借閱室等活動(dòng)場(chǎng)所,，也開(kāi)展了一些有益的活動(dòng),。但是，孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊,，新的,、針對(duì)他們年齡特征的圖書不多。同時(shí),，孩子們也提出了一些新的,、可實(shí)施的、他們感興趣的活動(dòng)形式供學(xué)校參考,，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等,。

（一）“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同,。一些家長(zhǎng)在孩子面前并沒(méi)有做到垂范作用,，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架，甚至打架,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和心理造成了極大的不良影響,。

（二）在部分農(nóng)村地區(qū)，還存在一些重男輕女的思想,。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來(lái)的,，由于初中生較之小學(xué)生而言，年齡大了一些,，知識(shí)面廣了,，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,，例如,，在家里，男孩子不用做家務(wù)活,，而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活,；在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候，家長(zhǎng)一般會(huì)偏袒男孩；在學(xué)習(xí)上,，有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間,，就必須睡覺(jué)，想多看會(huì)書家長(zhǎng)都不同意開(kāi)燈,，而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),；有的家長(zhǎng)甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績(jī)好，不希望她們考上高中,，想讓她們?cè)琰c(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng),。

（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長(zhǎng),，初中生的思想也逐步成熟,，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化,。而小學(xué)生由于年齡的局限,，在物質(zhì)需求被滿足后，精神和心理需求相應(yīng)減少,，與初中生比較會(huì)較容易感受到快樂(lè),，煩惱也少了很多。

（四）我們了解到,，“留守兒童”有快樂(lè)的事情都會(huì)拿出來(lái)和好朋友們分享,，但是，當(dāng)有煩惱的時(shí)候,，他們很少去找朋友或者家長(zhǎng)傾訴,，通常他們會(huì)采用寫日記的方式，將自己的煩惱,、委屈等都寫在紙上,，然后再讀出來(lái)，通過(guò)這樣的方式宣泄自己的苦悶,。

（五）“留守兒童”對(duì)圖書的需求度還是比較高的。當(dāng)問(wèn)到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，大部分孩子回答的不是玩具,，也不是零食，而是圖書,，是他們感興趣的圖書,，這也說(shuō)明“留守兒童”存在著一定的精神需求。

（六）“留守兒童”對(duì)父母的思念顯而易見(jiàn),。孩子們思念父母的情緒溢于言表,，每次父母回家他們都會(huì)很高興，也會(huì)通過(guò)寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況,，送去自己的思念之情,。

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件下發(fā)以來(lái)，黨和政府越來(lái)越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)問(wèn)題,，對(duì)“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監(jiān)督,，制定了各項(xiàng)政策來(lái)引導(dǎo)他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),。各級(jí)共青團(tuán),、少先隊(duì)組織也要通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè)，同時(shí),，團(tuán),、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門、社會(huì)各界力量等緊密合作,，貼近基層,，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事，多做實(shí)事,。

農(nóng)村“留守兒童”的.父母在教育的過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念,，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長(zhǎng),，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神和心理的需求,，促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。今年，市里出臺(tái)了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法,，把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,，在學(xué)雜費(fèi)、接受教育,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)及獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇,，不再另外收取借讀費(fèi),，并為方便學(xué)生入學(xué)，全市還確定了２０所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué),。全國(guó)也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開(kāi)便利之門,。所以已經(jīng)具備條件的父母，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件,。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流,，加強(qiáng)與孩子溝通,，努力引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

學(xué)校是對(duì)農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,，學(xué)生能否全面,、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越重視“留守兒童”的工作,，但受學(xué)校條件的限制,，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經(jīng)費(fèi)緊缺,、人力不足等問(wèn)題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,，創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”,。在學(xué)校這塊陣地上，共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生重要作用,。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)凝聚“留守兒童”,，通過(guò)開(kāi)展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動(dòng),，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊他們的視野,，拓展他們的心胸,，組織城區(qū)學(xué)生開(kāi)展向手拉手小伙伴捐贈(zèng)圖書活動(dòng)，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。同時(shí),，也要多開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)，“留守兒童”的父母不在身邊,，應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng),。

農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)黨和政府的關(guān)懷，也離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)心,。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)注,，多宣傳他們的現(xiàn)狀，公布他們的實(shí)際困難,，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)他們的了解，提高對(duì)他們的關(guān)注程度,，從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性,，為他們的健康成長(zhǎng)多做貢獻(xiàn),。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)該發(fā)揮作用，通過(guò)設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式,，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開(kāi)闊眼界,，擴(kuò)展知識(shí)面的場(chǎng)所，可以聘請(qǐng)學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長(zhǎng)并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員,，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展,。只要社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心農(nóng)村“留守兒童，那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,，但是我們的工作才剛剛開(kāi)始。通過(guò)調(diào)研,，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,，看到了存在的一些問(wèn)題，但同時(shí)更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的決心,，努力為和諧社會(huì)建設(shè)多做貢獻(xiàn),。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十二

——留守兒童情況調(diào)查分析及對(duì)策

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童的家庭,、教育,、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活,、教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查,。

開(kāi)發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入）,，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注,。

1,、開(kāi)發(fā)區(qū)（城南學(xué)校施教區(qū)）現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,，有31.3%的屬父母外出務(wù)工,，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長(zhǎng)期和孩子分離,，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài),，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重,。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬,。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活,，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%,；學(xué)習(xí)良好,，占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，占43.7%,；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4,、留守兒童心理情況,。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心,、孤僻,、倔強(qiáng)、與人交往少,。在不開(kāi)心時(shí),，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,， “想讓父母安慰自己”,，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走,，多為男孩,。可以看出,，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助,、悲觀寂寞。

5,、家庭教育情況,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%,。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),，其次是生活情況,，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),，遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響,。

1、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子,。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負(fù)擔(dān),，危害社會(huì)。

2,、家庭學(xué)校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),，缺乏與學(xué)校的溝通,，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

3、家庭教育工作不到位,。近年來(lái),，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效,。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全,、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題,。

1、加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn),，學(xué)校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,，列入重要議事日程，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí),、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的.關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂,、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境,。

2,、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué),。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。建立健全學(xué)校、家庭,、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，對(duì)所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,，摸清留守兒童的家庭地址,，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

4,、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭,，組成以黨支部,、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童,、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò),，協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué),、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題,，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境,。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究,，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧,。

廣西留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十三

鹽津縣新華村是一個(gè)農(nóng)業(yè)大村,，屬于典型貧困山區(qū)，全村總?cè)丝谟?324人,。近年來(lái),，全村近1000人農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收入,，但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”,。所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童,。新華村留守兒童達(dá)430人，占全村總?cè)丝诘?.1%,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為新華村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響,。為全面了解新華村農(nóng)村留守兒童家庭狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，20xx年3月以來(lái),，筆者本人對(duì)新華村農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)情況及教育等等做了調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)50%以上留守兒童在不同程度存在生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡,、生病得不到及時(shí)救治等困難和問(wèn)題，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下：