報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇一

為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，xx年以來(lái)，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。

普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友,，3%在校寄宿。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%，其中,，說(shuō)謊、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒、拉幫結(jié)派,、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通、交流較少,，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。

大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績(jī)中等或偏下。

2.隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,。

有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。

他們沒(méi)有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。

另外,，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康,、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因,。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。

農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。

這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。

但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

1.加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程,。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2.貫徹落實(shí)政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)x年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,。

學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇二

全國(guó)婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》,。報(bào)告中根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%,。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。

20xx年x月,，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省,、江西省、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長(zhǎng)42人,。

一、總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源,。

二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過(guò)去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍,、溺水、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè),、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來(lái)源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來(lái)源中,，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺,。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度低,，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁,、焦慮,、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%),、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童,。有51.6%受過(guò)同學(xué),、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%),、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母,、擔(dān)心見(jiàn)不到父母,、擔(dān)心父母不愛(ài)自己的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4),、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源,，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,。安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%,，其次是父親外出的，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出,。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多,，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的綜合問(wèn)題,，關(guān)乎到教育、心理,、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面。農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)、幫助和支持,。

“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”是共青團(tuán)中央,、教育部、公安部,、全國(guó)少工委于20xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童安全自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)品牌活動(dòng),。它對(duì)引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用。

20xx年,，“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,。微信公眾號(hào)將針對(duì)這兩個(gè)群體持續(xù)的進(jìn)行安全系列教育專題并開展相關(guān)的“平安自護(hù)營(yíng)”活動(dòng)。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng)造一個(gè)良好的教育平臺(tái),，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇三

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái),，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題,。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”,、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工,，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài),。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落,。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,，從未回家，也無(wú)電無(wú)信,，無(wú)從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重,，自理能力差,。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí),，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母外出,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì),，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,?！鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn)，高效率,，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作,。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過(guò)交談、游戲,、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”,。最后通過(guò)開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化,。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),，開發(fā)活動(dòng)課程,，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái),，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái),，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng),。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí),、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái)。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中,，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō),，是最直接,、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校,、村委,、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì),，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過(guò)有線廣播,、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí),。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革,，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室、文化室,，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂(lè)活動(dòng)吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動(dòng)園地,。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度,，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇四

兒童是祖國(guó)的未來(lái),，但是留守兒童的境遇令人堪憂,，查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助,。

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源,。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注,。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外,，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題:

1,、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán),。

2,、生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害,。

3,、親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài),。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落,。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,，從未回家，也無(wú)電無(wú)信,，無(wú)從談上親情的存在。

4,、心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻,，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重,，自理能力差,。

5、道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí),，打架斗毆。

6,、行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。

7,、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng),、生活中的安全問(wèn)題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以,，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì),，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施:

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說(shuō)的:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn),，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作,。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì),。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過(guò)交談,、游戲,、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”,。最后通過(guò)開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),，進(jìn)行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化,。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),，開發(fā)活動(dòng)課程,，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái),，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái),，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng),。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái),。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光,、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō),，是最直接、最具體可感,、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校,、村委,、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì),，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過(guò)有線廣播,、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革,，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室,、文化室，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂(lè)活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動(dòng)園地,。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

兒童是祖國(guó)的未來(lái),，留守兒童的家庭、教育,、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、走訪座談等形式，對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底,、調(diào)查。

一,、基本情況

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注,。

1,、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,，有31,、3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36,、5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離,，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài),，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15、9%;學(xué)習(xí)良好,，占35,、9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43,、7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4,、4%。其中，有72,、6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18、7%,。

4,、留守兒童心理情況。從調(diào)查看,，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻,、倔強(qiáng),、與人交往少。在不開心時(shí),，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走,，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞,。

5,、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49,、5%,，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),，其次是生活情況,，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

二、存在問(wèn)題

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),，遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響,。

1、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子,。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān),，危害社會(huì),。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通,，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔,，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3,、家庭教育工作不到位。近年來(lái),，雖然有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效,。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全,、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題,。

三,、工作策略

1、加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn),，學(xué)校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂,、宿舍進(jìn)行改造,，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。

2,、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件,。

3、加強(qiáng)溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。建立健全學(xué)校、家庭,、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,，摸清留守兒童的家庭地址,，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育,。

4,、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。學(xué)校以工會(huì)牽頭,，組成以黨支部,、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童,、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò),，協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,，大力開展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué),、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題,，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境,。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究,，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變 觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),，使社會(huì)真正和諧。

隨著農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工,，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊,、留守家中的學(xué)生。我們稱之為“留守學(xué)生”,。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)民工限制的進(jìn)一步解除,，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì)更顯迫切,。結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

一、基本情況:

舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后,，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專職教師40人,，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生,。留守學(xué)生數(shù)274人,。

二、存在的問(wèn)題:

1,、教育力量分散,。由于青壯年勞動(dòng)力的外出,，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)不足。留在家里的人員,，不得不承擔(dān)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為,、生活,，特別是學(xué)習(xí)。少了約束和教育,，許多不良行為得不到矯正,，時(shí)間一長(zhǎng)形成惡習(xí)。

2,、隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區(qū),。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管,，或者托付給親戚朋友,，更有甚者無(wú)人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”,。這些老人們只是被動(dòng)地承擔(dān)起家庭保姆的義務(wù),，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。過(guò)分遷就孩子,、保護(hù)孩子，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。外出務(wù)工的家長(zhǎng)給孩子寄回來(lái)的主要是財(cái)物,，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)。

3,、教育方法簡(jiǎn)單,。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”,、“小公主”看待,。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳,，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育,，或者干脆放縱與不管,。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往,，沾上小偷小摸惡習(xí)。癡迷于電子游戲,，光顧不良網(wǎng)吧,，整天神智恍惚,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說(shuō)謊,、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié),。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié),，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的原因,，不可能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空,。“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)很少與老師,、學(xué)校聯(lián)系,，對(duì)學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少,，根本談不上配合學(xué)校的教育，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況,，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái),。學(xué)校教育明顯感到力不從心。?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng),，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少占10%。

三,、學(xué)校采取的措施:

1,、學(xué)校在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”:一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長(zhǎng),，三是定期召開“留守學(xué)生”座談會(huì);要求各班在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三保證”:一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué)，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;

2,、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍,。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn),，將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，實(shí)行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”,、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍,，“留守學(xué)生”的人格,，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈,。

3、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng),。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的,，對(duì)于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們親人,，各班在日?；顒?dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生”更多傾訴的機(jī)會(huì),，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面,，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活,、自護(hù)自救的知識(shí)，在元旦前組織開展了“留守學(xué)生”與家長(zhǎng)互寄愛(ài)心賀卡活動(dòng),。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

4、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力,。學(xué)校在原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上,，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪,，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通,，增進(jìn)了解，尋求互助,，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo),，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節(jié)假日,、開學(xué)這些時(shí)間,，爭(zhēng)取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對(duì)話，互通信息,，及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,，達(dá)到學(xué)校、社會(huì),、家庭三位一體,，增強(qiáng)“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力。

四,、對(duì)策與建議

留守學(xué)兒教育問(wèn)題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題,，這一問(wèn)題正在凸顯,，也正在加劇。因此,，我們必須從政策上、管理上總體把握這些問(wèn)題,，才能夠標(biāo)本兼治,，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。

1,、我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理,。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂，無(wú)法滿足學(xué)生住校生活問(wèn)題,，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外,，存在一定的安全隱患。因此,，必須進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè),，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校,，讓留守兒童在老師,、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督,、照顧與關(guān)愛(ài),，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

2,、從家庭教育上,，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。如通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)積極宣傳講解有關(guān)家教知識(shí),，讓家長(zhǎng)們明白父母外出務(wù)工時(shí),，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家,，保持家庭教育的存在與完整,。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式,。在溝通內(nèi)容上,，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理,、身體,、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),。在溝通方式上,，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助,。另外還要與孩子的班主任,、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法,，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤,，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

3,、農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童給予特殊的關(guān)愛(ài),，并使他們切實(shí)感受到班集體溫暖，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊,、自立,、知法、守法的知識(shí)技能;開通家長(zhǎng)熱線,，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解這些兒童的問(wèn)題和與兒童的溝通,。利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);采取必要的保健制度,，及時(shí)對(duì)生病的留守兒童進(jìn)行治療,，保障其人身安全。

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,，全社會(huì)都要關(guān)心,、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題,。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用,，開展各類健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境;社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,，改善學(xué)校條件,，為這些學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境,。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題,，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今后要繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理,、自立,、自強(qiáng)，自律,，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌,、獨(dú)立的個(gè)性,，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇五

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,，全縣總?cè)丝?0、7萬(wàn)人,，農(nóng)業(yè)人口約占75,、4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響,。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，20xx年以來(lái),，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷,，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名,，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

一,、總體現(xiàn)狀

1,、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%,，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友,，3%在校寄宿,。

3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少。

4,、留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說(shuō)謊,、打架,、好吃懶做,、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò),，抽煙,、喝酒、拉幫結(jié)派,、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%。

二,、存在的問(wèn)題

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績(jī)中等或偏下,。

2,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性,、放縱,、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。他們沒(méi)有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外,，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康、安全的憂慮,，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

三,、形成的因素

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1,、社會(huì)原因,。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2、家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往,、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3、教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

四,、對(duì)策及建議

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2,、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部<關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)>，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3,、完善學(xué)校教育,，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案,，更多的了解他們的家庭狀況,、心里狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化,。20xx年,，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例,，建立了留守兒童,、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校,，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài),，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè),，近160名學(xué)生。

4,、認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì),、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù),。

調(diào)查內(nèi)容:農(nóng)村留守兒童

調(diào)查時(shí)間:20xx年xx月—20xx年xx月

調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。

調(diào)查地點(diǎn):

調(diào)查方法:教學(xué)工作參與,、走訪,、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示:我國(guó)有1、2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86、5%,。他們失去父母庇護(hù),，身心、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活,。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。

一、基本概況

我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

二,、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型,。

(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老、體弱,、文化低,、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù)，對(duì)自己的教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛(ài)型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難,、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”,，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……,。

(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的,，看起來(lái)膽小怕事,，很本份，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了,，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了,。

因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題:

1、學(xué)生成績(jī)不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占80%,。

2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài),、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之,，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng),。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,，缺少溝通,。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,，一年一次的為44%,，兩年一次的有3%，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家,。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”:一是性格內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,。

3、父愛(ài)母愛(ài)失常,，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此,，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛(ài)的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀,。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向,。

4、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否,。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里,，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,，沒(méi)有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫，遲到,、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，他們中抽煙的有，賭博的有,，打架的有，酗酒的也有,，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說(shuō)愛(ài)的，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有:

1,、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠,。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足,。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,，不知道從法律,、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此,，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因,。

3,、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的,、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小,，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折,。因此,，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像,、黑社會(huì)勢(shì)力等等,，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的,，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問(wèn)題。比如,，抽煙酗酒好爽,，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品,，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患,。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是:歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。

三思考與建議

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。因此，各個(gè)家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施:

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力,。建立以市,、縣(市、區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制,，縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣(市,、區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府,、學(xué)校,、社區(qū)、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局,。

2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益,。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙,。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo),。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍,，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi),、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益,，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前,，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等),，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù),。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。改革開放以來(lái),，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí),，大量的社會(huì)矛盾也日益加劇,，使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化。因此,，各級(jí)各部門必須下大力氣從小事抓起,，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事;報(bào)刊,、廣播,、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非,，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人,。

然而,，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì),，尤其是各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部,，堅(jiān)持以人為本,，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績(jī)觀,，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會(huì)。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑,。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說(shuō)是熱火朝天,，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化,。但是,，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村,、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津,，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”,，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成,，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存,，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此,，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù),，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”,，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房,，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,?？傊褪且ㄔO(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的,。

一,、調(diào)查對(duì)象的基本情況

朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,，交通便利(有一條連接市區(qū)與村的主干道)，以外出打工,，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的較為特殊的農(nóng)村,。該村有1000人左右，外出務(wù)工人員占百分之五十,，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七,。農(nóng)民土地較少(每人約7分地),，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力,。

二,、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾,。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇,。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管,。

2,、家庭教育，最重要的為情感方面,。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離,，導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的直接原因,。

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚,，往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

三,、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài),。

一是生活方面:與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問(wèn)題:由于得到的親情,、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活,，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng)，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子,，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),，棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn),，初中階段則呈下降趨勢(shì),。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。

四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，家長(zhǎng)的言傳身教,、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生,，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,，這是一個(gè)很大的隱患。

四,、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1,、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2,、學(xué)校方面

(1)建立健全留守兒童檔案,。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

(2)為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話,，為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育,。

3,、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,，尤其網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會(huì),、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全,，穩(wěn)定隱患,。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家由自發(fā),、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助,、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇六

為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面,，加強(qiáng)與留守兒童的就留,，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責(zé)任心，鍛煉我們的能力,。

有這樣一群孩子,，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng),，或是跟從父母到處流浪,。從此,，他們的生活比其他普通孩子少了許多,，也多了許多。 現(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，外出務(wù)工人員越來(lái)越多,，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加。這些兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工或忙于工作,，他們大都由祖輩或親戚照顧,，與家長(zhǎng)之間的溝通、交流較少,。面臨著安全失保,、學(xué)業(yè)失教、生活失助,、親情缺失等問(wèn)題,，直接影響了他們的生存、保護(hù)與發(fā)展,。留守兒童由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致他們的心理缺陷，老人溺愛(ài)或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo),。他們以后的發(fā)展真的很令人擔(dān)憂,。于是,，我便開始了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦,，在哪里進(jìn)行,，如何進(jìn)行，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn),。于是在準(zhǔn)備差不多時(shí),，屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家,，父母在外務(wù)工,。

第二天早上，我就去了楊興宇的家里,。他奶奶已經(jīng)上山干活了,，臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐才放心地出去了。于是,，我就和他在家一邊看電視一邊聊天,。我主動(dòng)和他說(shuō)話，他好像沒(méi)聽(tīng)到似的,，臉上一片茫然,，眼睛盯著電視。萬(wàn)事難開頭,，我下定決心,，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開朗起來(lái),，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛(ài)笑臉,。慢慢的我就和他聊起來(lái)了，我問(wèn)他的年齡,，他在哪里上學(xué),，以及關(guān)于他父母的一些問(wèn)題，他的回答很是被動(dòng),，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧,。后來(lái)我問(wèn)他想不想他爸爸媽媽時(shí)，他的聲音哽咽了,，只看他呆呆地望著電視,。他一定很想念他的父母吧!唉!沒(méi)有父母陪伴在身邊的孩子，他心里一定很難過(guò)吧!我又問(wèn)了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事,，并且和他說(shuō)了一些我的成長(zhǎng)的故事,，告訴他要堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng),?？粗菐е悦５难凵?，我很欣慰，因?yàn)槲以谒难凵窭锟吹搅苏嬲\(chéng)和 對(duì)幸福的渴望,。我還告訴他,，父母在外打工，是為了讓你更好的生活,、學(xué)習(xí),、要學(xué)會(huì)理解父母，對(duì)父母感恩,，如果沒(méi)有父母,，就沒(méi)有我們，他們是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人,，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊,，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn),，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說(shuō)的話,，然后我給他講了幾道題。過(guò)了一會(huì)兒,，他奶奶回來(lái)了,，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過(guò)青絲,，臉上布滿了歲月的痕跡,，看著他我有種很心酸的感覺(jué)。又說(shuō)了一會(huì)兒的話,，我就準(zhǔn)備回家了,。臨走時(shí),，他很不舍,。他奶奶說(shuō)我的到來(lái)讓他快樂(lè)了不少，希望我能經(jīng)常去他家,，和他聊聊天,。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來(lái)看他。

1,、留守兒童的總體現(xiàn)狀

(1)當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;

(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);

(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。

2,、留守兒童面臨的社會(huì)問(wèn)題

(1)監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),。年事已高,，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),。

②農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約,，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。

③家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。

(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂

留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,。有些人甚至因此而走上犯罪道路,，具體表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，還有的脾氣暴躁,。沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,。

3,、疏于照顧，人生安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象,。

農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重,，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),，解決好留守兒童的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長(zhǎng),，我們可以采取以下措施：

1,、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,，要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。

2,、加大對(duì)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度,，盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予支持幫助，使一些家長(zhǎng)多有些實(shí)踐來(lái)照顧自己的子女,。

3,、學(xué)校加強(qiáng)教育管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)校各科老師,、主要行政人員和班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行談心、疏導(dǎo)教育,、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問(wèn)題的目的,。

4、大力開展校園活動(dòng),，豐富孩子們的課余生活,。

5、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段,，家長(zhǎng)盡量不外出，或是留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷,。

這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人，但是對(duì)我的觸動(dòng)很深,，從一開始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后,，到準(zhǔn)備進(jìn)行后，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,，感覺(jué)每一個(gè)階段都有不少的收獲,。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已,，畢竟我一個(gè)人的力量真的太薄弱······但是有一點(diǎn)讓人很欣慰，從互聯(lián)網(wǎng),、報(bào)刊,、電視等媒體上，我們看到了整個(gè)社會(huì),、整個(gè)中國(guó),，對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決,，正投入越來(lái)越多的精力!我知道在不同的地區(qū)，不同的時(shí)間,，還有很多社會(huì)人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著,。想到這里我就很開心，心里滿懷希望,。

留守兒童是祖國(guó)的花朵,，是未來(lái)的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事,、家事,，更是國(guó)家大事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事,，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注,。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失，家庭教育缺位,，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長(zhǎng),，社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng)。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題,，相信在我們大家的不斷努力下,，那一天會(huì)很快到來(lái)!

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇七

調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月—20xx年6

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近 2019萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,。20xx年8月底到20xx年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。

我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。

(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老,、體弱、文化低,、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù),，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家，由公公婆婆看著,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇,、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難,、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”,，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……,。

(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,，束手束腳的,，看起來(lái)膽小怕事,，很本份，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說(shuō)重了,，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了,。

因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

1,、學(xué)生成績(jī)不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%,。

2,、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常，,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài),、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,，缺少溝通。其中,，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,，一年一次的為44%，兩年一次的有3%,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家,。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,。

3,、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒(méi)有人情味,，沒(méi)有正確的取向與人生取向。

4,、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否,。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,，沒(méi)有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫,，遲到、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),，他們中抽煙的有，賭博的有,，打架的有,，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說(shuō)愛(ài)的,，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：

1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己,。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,，不知道從法律、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。因此,，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因,。

3,、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的,、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,，分不清是非曲折,。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲,、色情影像,、黑社會(huì)勢(shì)力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,，把黑的當(dāng)成白的,，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問(wèn)題,。比如,，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟,。由于存在部門利益至上的緣故,，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落三 思考與建議

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題,，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。因此,，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力,。建立以市,、縣(市、區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制,，縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣(市,、區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo),，形成政府、學(xué)校,、社區(qū),、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局,。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益,。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考,、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi),、捐資助學(xué)費(fèi),，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益,，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇八

目前我們國(guó)家農(nóng)村的留守兒童有很多,，他們大多因?yàn)楦改冈谕獯蚬ぃ越?jīng)常需要自己擔(dān)負(fù)家里的勞動(dòng),，同時(shí)還需要照顧自己,，遇到問(wèn)題也不能很及時(shí)的和父母進(jìn)行交流,，所以留守兒童在課余的時(shí)間里除了去完成完成作業(yè)，幾乎很少有時(shí)間去進(jìn)行課外的閱讀,。

目前該怎么對(duì)小學(xué)留守兒童的課外閱讀興趣進(jìn)行提升，并且如何提高他們的寫作水平和文化素養(yǎng),，已經(jīng)成為了每一位教育工作者都需要去思考的問(wèn)題,。

在班級(jí)的在班會(huì)上，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到為什么要去進(jìn)行課外閱讀,，同時(shí)還有進(jìn)行課外閱讀有什么作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有什么幫助和影響等,。在班會(huì)上對(duì)每一位同學(xué)都進(jìn)行鼓勵(lì),，使他們都可以積極地說(shuō)出自己的想法，對(duì)于課外閱讀有什么樣的感受和收獲都可以說(shuō)出來(lái),，同時(shí)針對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題進(jìn)行討論,。

還有可以運(yùn)用主題班會(huì)討論的形式，使學(xué)生不但能夠?qū)ψx書感興趣,，同時(shí)還要教會(huì)他們應(yīng)該讀好書,，讀一些對(duì)他們的健康和成長(zhǎng)有益處的書，比如《愛(ài)的教育》和《安徒生童話》,，以及《成語(yǔ)故事精選》,、《小故事大道理》和《三字經(jīng)》等一些能給學(xué)生啟迪的讀本。

同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地制定適合自己具體情況的的閱讀的計(jì)劃,，然后鼓勵(lì)學(xué)生之間相互進(jìn)行監(jiān)督,。真正地讓學(xué)生明白課外閱讀的重要意義?？梢哉f(shuō)讓小學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀不但可以豐富學(xué)生的閱歷,，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野，可以說(shuō)這些都是提升小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的主要方式,。

在晨讀的時(shí)候可以騰出一定的時(shí)間給學(xué)生,，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己在課外閱讀中得到的收獲。但是這需要同學(xué)的自愿,，或是按照學(xué)生的推薦,，事先一個(gè)星期就對(duì)晨讀交流進(jìn)行指導(dǎo)。在交流的過(guò)程中還可以要求交流的學(xué)生推薦一本好書,，并且說(shuō)出具體好在哪里,，使同學(xué)之間相互真正地做到分享自己的收獲。

在對(duì)學(xué)生課外閱讀的交流上,，還應(yīng)該積極開展課外閱讀交流會(huì),，讓同學(xué)們可以對(duì)自己課外閱讀的感受和心得以及體會(huì)進(jìn)行交流,。讓同學(xué)們能夠積極地分享課外閱讀產(chǎn)生的快樂(lè)。

對(duì)留守兒童在課外閱讀上的體會(huì)進(jìn)行展示,，同時(shí)推薦給學(xué)生們一些好的書籍,，讓他們積極地進(jìn)行分享，激勵(lì)留守的兒童在課外閱讀上能夠收獲更多的知識(shí),。

很多的留守兒童幾乎都是家里的老人進(jìn)行撫養(yǎng)的,，所以很多留守兒童家里的經(jīng)濟(jì)狀況并不是太好，這樣的一種情況就使得在課外讀物的購(gòu)買上很“吃力”,，孩子們的閱讀也不全面,。針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)中設(shè)置流動(dòng)的書架,，老師可以從圖書館去幫學(xué)生借閱一些書籍，然后以流動(dòng)的形式使得每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能夠閱讀到自己喜歡的書籍,。并且對(duì)于一些課外書籍比較多的同學(xué)還可以鼓勵(lì)他們將書籍拿到班級(jí)和同學(xué)們一起分享,，一起閱讀。

一些家長(zhǎng)只是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)看的很重,，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)和閱讀的目的就是應(yīng)該獲得分?jǐn)?shù)上的提高,，所以很多家長(zhǎng)都是鼓勵(lì)孩子把學(xué)習(xí)的精力都放在教科書上，他們宣導(dǎo)的概念就是進(jìn)行課外閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi),。

這樣一種普遍存在的狀況,，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上獲得的成績(jī)非常好，但是也只是知道課本中的東西,，所以對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)就比較的刻板,，針對(duì)這樣的情況還需要教師去和家長(zhǎng)積極地溝通和交流，使家長(zhǎng)真正地明白課外閱讀是課本知識(shí)的延伸以及拓展,，是除了課堂學(xué)習(xí)之外需要補(bǔ)充的一種知識(shí),，讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用。實(shí)踐證明,，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提升了,，也就能夠使學(xué)生對(duì)課外的閱讀有所重視，并且學(xué)生的課外閱讀興趣也得到了非常明顯的提升,。

鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校設(shè)立的“留守兒童之家”去閱讀或者是借一些圖書進(jìn)行閱讀,，老師還需要定期的領(lǐng)著學(xué)生們到附近的“留守兒童之家”去閱讀課外的圖書，同時(shí)鼓勵(lì)他們回到家以后,，去村委會(huì)的閱讀室閱讀或者借些書籍,。

然后還可以適當(dāng)?shù)剡x擇將借來(lái)的圖書帶到班級(jí)和同學(xué)一起去進(jìn)行分享與交流。這樣可以讓學(xué)生的閱讀渠道不斷被拓展，并且還能夠加寬學(xué)生的閱讀范圍,，隨之提升學(xué)生在閱讀上的興趣,。結(jié)束語(yǔ)提升留守學(xué)生閱讀興趣的方式有很多，希望以上一些措施可以對(duì)留守兒童課外閱讀的興趣有所提升,，使得學(xué)生們可以更加主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀,。并且通過(guò)閱讀增加知識(shí)，豐富自身的閱歷,，提升寫作水平和綜合素質(zhì),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇九

隨著城市化發(fā)展的深入，“打工潮”愈演愈烈,，一批批的青壯年勞動(dòng)力流入城市，農(nóng)村里剩下的是他們的父母,，還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們,。一雙雙因?yàn)閯谧鞫跒鯙醯男∈郑峭蚰吧挛飼r(shí)閃爍著好奇之光的眼睛,，因?yàn)樾邼t腆而輕咬的嘴……這是我們所見(jiàn)到的留守兒童,。由于父母常年不在家，一定程度上造成了他們教育層面上的缺失,，這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小,、成績(jī)不佳、細(xì)膩脆弱,。為了更深入的去了解這樣一個(gè)群體,，我們?cè)谠狸?yáng)市平江縣長(zhǎng)壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天，采訪了長(zhǎng)壽鎮(zhèn)主管教育的副局長(zhǎng)朱勁松,、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝,，還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子。

在采訪黃,、李兩位老師的時(shí)候,，記者了解到，留守兒童在初中生的比例占到了50%,，而高中生的比例只有近30%,。從數(shù)據(jù)中不難看出，有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育,，這些孩子有些跟著父母到了大城市打工,，有些選擇了上職業(yè)高中，謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢,，貼補(bǔ)家用,。17歲，高二,，小賴：“我們班高一的時(shí)候有五十多個(gè)人,，現(xiàn)在只剩下四十個(gè)左右了,。”據(jù)了解,，這些輟學(xué)的孩子絕大多數(shù)是留守兒童,，“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說(shuō)，但是隔得那么遠(yuǎn)的勸解總是有限的,。最后也只能隨他們了,。甚至有些家長(zhǎng)本身就心存不重視教育的念頭，認(rèn)為不讀書照樣可以掙大錢,。所以就這樣了,。”

平江三中初中部班主任黃禮才老師,，從教多年,，對(duì)留守兒童的問(wèn)題關(guān)注的也比較多。據(jù)黃老師介紹,，班上的留守兒童大體分為兩種：一類學(xué)生學(xué)習(xí)名列前茅,，有志向、懂事;另一類則思想叛逆,，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，在同學(xué)中卻很有威信。對(duì)于那些學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生,，黃老師表示“很讓人省心,，不用多操心他們自己就能把學(xué)習(xí)生活安排的很好”，所以更多的心思就放在了“問(wèn)題學(xué)生”的身上,?！斑@些孩子因?yàn)楦改冈缭缤獬龃蚬ぃ泻芏嗍虑槎夹枰约毫侠?，因此在心理上都比同齡孩子成熟些,。也比較有主見(jiàn)。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)是最有效的,?！?/p>

“其實(shí)他們的內(nèi)心是很孤獨(dú)的，”黃老師補(bǔ)充道：“因?yàn)閺男『透改溉鄙贉贤?，他們非?？释c他人交流，也希望得到別人的肯定,。有時(shí)會(huì)為了引起他人的注意做些出格的事情,，但孩子們的心地都不壞，重要的是我們要怎么引導(dǎo)他們走上正軌?！?/p>

“相較而言,，高中生會(huì)比較單純、比較專一,。因?yàn)槟芰粝聛?lái)讀書的留守兒童是經(jīng)過(guò)了家庭和自身的考驗(yàn)的,，在一定程度上他們會(huì)比較封閉，這就需要我們從心靈,、從思想的層面上去引導(dǎo)他們教育他們,。”李模芝老師作為高中班主任,，聊起留守兒童教育方面的問(wèn)題有著自己的見(jiàn)解,。據(jù)李老師介紹，平江三中已經(jīng)意識(shí)到了在留守兒童的教育問(wèn)題上的不足,，開展了一系列活動(dòng)以及制定了相關(guān)制度以幫助他們,。在學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)安排留守學(xué)生們接受入學(xué)教育,，其中內(nèi)容包括對(duì)未來(lái)的規(guī)劃、入校心理指導(dǎo)以及對(duì)人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀的培養(yǎng)等。李老師記得,，在入學(xué)教育結(jié)束后,，班上有一名學(xué)生寫了一篇感想：“在上高中以前，我根本沒(méi)有想過(guò)上學(xué)的意義是什么,，也根本沒(méi)想過(guò)要好好學(xué)習(xí),。而上了高中之后，我突然明白,，人不僅僅要為自己活著,，更要承擔(dān)起一份責(zé)任和使命，就是回報(bào)社會(huì),，回報(bào)父母,。”這位學(xué)生的父母都在廣州打工,，在他很小的時(shí)候,，父母就已經(jīng)離開了家，供他上學(xué),、讀書,。

在李老師看來(lái)高中大部分的留守學(xué)生都很懂事。方欣,，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班里前幾名,。雖然父母都在外打工，但會(huì)經(jīng)常與家里和老師保持聯(lián)系,，老師有什么情況也能夠立即向父母反應(yīng),。“這個(gè)孩子思想很成熟,，做事也很有目的性，很爭(zhēng)氣,?！崩罾蠋熣f(shuō)：“她還在自己的周記里這樣寫道：‘父母會(huì)經(jīng)常打電話回來(lái),，每次都對(duì)我噓寒問(wèn)暖，但從來(lái)不提在那邊的工作如何,。我想，他們是不想讓我們擔(dān)心,。父母這么辛苦,，我也一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們,?！钡沁€有一部分留守的青少年想法也比較大膽，也經(jīng)常做一些出格的事情,，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣,，甚至還有厭學(xué)、退學(xué)的情況,?！捌鋵?shí)他們只是希望有人能夠注意他們，如果不能如愿,，或許就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。所以我們要傾注更多的愛(ài)給他們，給予他們更多的關(guān)注,，和更多可以自主發(fā)揮的空間,?！?/p>

“你是在讀書嗎?”

“嗯?！?/p>

“讀幾年級(jí)?”

“馬上就高中了,，去岳陽(yáng)讀?！?/p>

“那你弟弟呢?”

“他也在讀書,，但是開學(xué)之后就會(huì)跟爸爸媽媽去深圳了?！?/p>

“你呢?你怎么不去?”

“家里的經(jīng)濟(jì)條件不好,。弟弟還小，讓他接受更好的教育,，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展更好,。”

……

這是記者和小敏的對(duì)話,。這個(gè)靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活,，父母常年在深圳打工，一年最多回來(lái)一次,，一雙兒女就交付給了孩子的祖輩,。我們慢慢地聊著，小敏也沒(méi)有了剛開始的拘謹(jǐn),，但是對(duì)話越深入,，我們的心情越沉重，因?yàn)槲覀冋诟惺艿揭环莶粚儆谶@個(gè)年紀(jì)的成熟懂事,。農(nóng)村的留守兒童中，很多都是姐姐被留在家里,，弟弟跟著父母,，女孩子不羨慕是不可能的，但是那又如何,，只能盡可能的去理解父母,，快快的懂事。然而這種在歷練中過(guò)早出現(xiàn)的“懂事”卻沒(méi)有想象中那么美好,，畢竟“揠苗助長(zhǎng)”最后得到的只剩滿田的枯萎,。親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康,、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響,。父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,，往往會(huì)感孤獨(dú);長(zhǎng)期與父母分離,，他們的性格亦會(huì)變得內(nèi)向敏感,。

“我愛(ài)奶奶”——這是小勇寫在家里門板上的一句話。10歲的小勇四個(gè)月大時(shí)就一直跟著奶奶生活,。我們進(jìn)門時(shí)看到門上這四個(gè)幼圓的大字,，便有了疑惑：“這是誰(shuí)寫的啊?”， “是我,?！毙∮驴粗覀円蝗喝耍悬c(diǎn)怯怯的,。當(dāng)被問(wèn)及是否會(huì)在門上寫“我愛(ài)爸爸媽媽”時(shí),，他卻低著頭小聲說(shuō)：“不會(huì)!不想寫?！毙∮履棠虒?duì)孫子的學(xué)習(xí)流露出了絲絲無(wú)奈：“我知道自己的知識(shí)少,，所以對(duì)小勇學(xué)習(xí)方面的幫助很少，有時(shí)候他問(wèn)我一些問(wèn)題,，我也不知道怎么說(shuō),，不過(guò)這我也沒(méi)辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無(wú)奈?！八麄冃置脙蓚€(gè)成績(jī)不好,。但是我也沒(méi)辦法，我自己就不識(shí)字,，又怎么教他們呢?這都是因?yàn)樗麄儼职謰寢尣辉诩野?。?/p>

與父母長(zhǎng)期分開,，導(dǎo)致孩子與父母感情疏離,，而隔代教育，在對(duì)孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”,。

“的確,，留守兒童的是個(gè)大問(wèn)題，對(duì)政府而言也是個(gè)包袱,。但是我們不會(huì)拋棄他們,，我們正在行動(dòng)?！边@是長(zhǎng)壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)朱勁松代表長(zhǎng)壽鎮(zhèn)政府作出的承諾,。“學(xué)校的溫馨賞識(shí)教育”“建立健全留守學(xué)生檔案”“積極發(fā)揮團(tuán)組織作用”“辦好家長(zhǎng)學(xué)?！薄戽?zhèn)長(zhǎng)給我們翻看著手中厚厚的一沓資料,，我們能看到：為了留守兒童的教育，長(zhǎng)壽鎮(zhèn)政府正在行動(dòng),。

留守兒童由祖輩或者親戚照管,，總會(huì)有不周到的地方,。有時(shí)候放假的時(shí)間他們知道的不確切，這就給了孩子們一個(gè)自由行動(dòng)的時(shí)間,，他們進(jìn)出網(wǎng)吧,、游戲廳、娛樂(lè)場(chǎng)所,，沒(méi)了束縛,、多了誘惑，心的沉淪有時(shí)候難以避免,?！盀榱嗣C清周邊環(huán)境，由教育部門牽頭,，加上公安局,、衛(wèi)生等相關(guān)部門,，隔段時(shí)間會(huì)對(duì)周圍的娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行檢查,?！敝戽?zhèn)長(zhǎng)滿臉嚴(yán)肅：“孩子們的教育是大事情，我們必須給予足夠的重視,?！?/p>

留守兒童,，這是一個(gè)廣泛的社會(huì)問(wèn)題,，留守兒童的教育,，也足以影響中國(guó)未來(lái)的發(fā)展。對(duì)留守兒童的教育不僅是家庭,、學(xué)校,、政府，更是全社會(huì)的責(zé)任,，也是一個(gè)需要全社會(huì)共同努力去解決的長(zhǎng)期問(wèn)題,。因此，我們這群未來(lái)媒體人向世界發(fā)出疾呼,，希望孩子的父母，留守孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，社會(huì)各界的有志之士都來(lái)關(guān)注,、關(guān)心留守兒童這一特殊的群體，為他們創(chuàng)造良好的家庭,、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，讓他們健康的成長(zhǎng)起來(lái),，撐起這個(gè)世界的未來(lái),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十

隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移,，農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題已成為當(dāng)今的一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，我縣作為一個(gè)人多地少的山區(qū)縣,，“留守兒童”問(wèn)題顯得更為突出。為此,，縣政協(xié)教科文衛(wèi)委,、宣教部門政協(xié)聯(lián)絡(luò)處,，結(jié)合近年來(lái)我縣政協(xié)開展“農(nóng)村教育幫扶工程”的實(shí)踐與思考，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、入戶走訪,、個(gè)別訪談,、集體座談等形式,，就我縣留守兒童問(wèn)題開展了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

截止今年6月底,，我縣共有留守兒童24675人,，占學(xué)生總數(shù)的40%。農(nóng)村學(xué)校占70%以上,，如竹林灣教學(xué)點(diǎn)占100 %,，沙畈河小學(xué)占72 %，石橋鋪中學(xué)占78 %,。他們被父母,、被學(xué)校、被社會(huì)所“忽視”,，心靈上缺少呵護(hù),、生活上缺少照應(yīng)、行為上缺少管教,、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),、安全上缺少保障，殘酷地輸在“起跑線上”,。留守兒童通常顯現(xiàn)以下三個(gè)突出問(wèn)題：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。留守兒童與其他同學(xué)相比，由于父母教育“鞭長(zhǎng)莫及”,隔代教育“力不從心”,，在學(xué)校多數(shù)因成績(jī)較差又受到老師的冷落,，導(dǎo)致他們上課思想拋錨,，注意力不集中，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣減弱,，于是出現(xiàn)逃學(xué)、曠課,，甚至產(chǎn)生新的“讀書無(wú)用論”思想,，中途輟學(xué)，外出務(wù)工,。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童占30%,，在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%,，農(nóng)村中小學(xué)校70%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，我縣的調(diào)查情況比上述還要嚴(yán)重。

(二)行為習(xí)慣不良,。突出表現(xiàn)在：一是沾染不良陋習(xí),。大多不講個(gè)人衛(wèi)生，不遵守校紀(jì)校規(guī),，缺乏禮貌待人常識(shí),，不少孩子沾染上抽煙、賭博,、打架,、酗酒、沉迷網(wǎng)吧,、早戀等不良習(xí)性,。二是心理發(fā)展異常。他們無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之，無(wú)助感,、失落感和被遺棄感逐漸形成,。在個(gè)性心理上表現(xiàn)異常，有的性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑,、不合群,、不善于與人交流;有的脆弱,、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,。三是人生志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，心存愧疚,，父愛(ài)母愛(ài)失常,，采取物質(zhì)補(bǔ)償表達(dá)自己的愛(ài)。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理逐漸形成“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀,。

(三)安全狀況堪憂,。由于父母不在身邊，監(jiān)管人多為隔代老人,，年邁體弱,，監(jiān)護(hù)能力和精力不足，使學(xué)校,、家庭的安全鏈不牢,。孩子自我保護(hù)、自我控制的意識(shí)和能力弱,，因而極易成為被侵害的對(duì)象,，諸如被拐賣、被性侵等現(xiàn)象并不罕見(jiàn);交通事故,、溺水身亡,、打架致傷等事故時(shí)有發(fā)生;加之一些孩子受社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，染上好斗滋事,、小偷小摸等不良習(xí)性,，甚至走上違法犯罪道路，又成為影響社會(huì)秩序的隱患,。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：

(一)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,。留守兒童問(wèn)題的凸顯，從根本上講是發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,，勞動(dòng)力向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng),，以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在，教育資源向城市傾斜帶來(lái)的結(jié)果,。當(dāng)今,，農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民擁有的生產(chǎn)資料嚴(yán)重不足,，不得不拋家別子,，通過(guò)外出務(wù)工，掙得勞務(wù)收入來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件。據(jù)調(diào)查,，留守兒童父母雙方外出的占48%,，單方外出的占52%，從而使兒童不得不在不完整的家庭中成長(zhǎng),。

(二)家庭責(zé)任意識(shí)淡薄,。一個(gè)完整的家庭和“原始”的親情是留守兒童最大的心理需求。有的家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)淡薄,。他們以為只要給孩子物質(zhì)上的滿足就行,，缺乏對(duì)他們精神上的培養(yǎng)、引導(dǎo)與慰藉,。有的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力,。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是老年人，身體狀況不好,，自身素質(zhì)較低,，監(jiān)護(hù)能力不足，監(jiān)護(hù)精力不夠,。有的父母過(guò)度依賴學(xué)校,。他們認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子健康成長(zhǎng)取決于老師,，把“無(wú)限責(zé)任”推給了學(xué)校和老師,。更有甚者，為怕孩子長(zhǎng)大吃虧,，給他們灌輸暴力恐怖意識(shí),。我們調(diào)查中，有一位留守兒童的爺爺對(duì)孩子說(shuō)：“老師再批評(píng)你,，你就捅他兩刀,，小孩子殺人不犯法?！钡诙?，孩子真的帶了一把長(zhǎng)刀到學(xué)校，幸虧被及時(shí)發(fā)現(xiàn),，沒(méi)有造成危害,。

(三)學(xué)校教育措施乏力。一方面應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改觀,。學(xué)校的主要注意力仍然在書本知識(shí)的灌輸上,，“唯分?jǐn)?shù)記英雄”，“唯升學(xué)論成敗”,，而輕視對(duì)學(xué)生的法律,、道德,、心理、生存和安全教育,，甚至放松對(duì)成績(jī)較差留守兒童的教育和管理,。另一方面，由于財(cái)力保障的不足,，教師師德的不平衡，管理機(jī)制的不健全等諸多因素制約,，少數(shù)教師甚至不顧忌留守兒童的心理承受能力,，不注意保護(hù)甚至傷害其自尊心，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。大量農(nóng)村學(xué)校很少召開家長(zhǎng)會(huì),，和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)幾乎沒(méi)有。對(duì)留守兒童的教育管理雖有要求,，但多數(shù)流于形式,，缺乏系統(tǒng)的管理、考核,、評(píng)價(jià)機(jī)制,，使留守兒童教育這個(gè)社會(huì)新出現(xiàn)的嚴(yán)峻問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視和深入研究，缺乏系統(tǒng)可行的應(yīng)對(duì)措施,。

(四)兒童成長(zhǎng)環(huán)境不優(yōu),。各級(jí)政府沒(méi)有將留守兒童教育問(wèn)題擺上議事日程，既沒(méi)有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),，也沒(méi)有研究出臺(tái)對(duì)策措施,。關(guān)心下一代工作組織網(wǎng)絡(luò)不健全，覆蓋率低,，村“兩委”關(guān)愛(ài)工作基本沒(méi)有啟動(dòng),。同時(shí)，由于監(jiān)護(hù)體系的缺失,，使留守兒童與社會(huì)的不良風(fēng)氣,、不良信息缺乏防護(hù)隔離，更容易受到直接侵蝕,，使他們幼嫩的心靈和心理被任意扭曲,。一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效監(jiān)管，互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書刊等文化傳播媒體中庸俗、低劣,、暴力,、色情等腐蝕性、誘惑性極強(qiáng)的、不健康的信息,，讓缺少監(jiān)護(hù)引導(dǎo)的留守兒童無(wú)法選擇地接受吸收,，嚴(yán)重地影響著他們的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀的健康養(yǎng)成,。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，農(nóng)村“帶彩”玩牌風(fēng)盛行,，許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人也參與其中,，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。

當(dāng)前,，留守兒童的健康成長(zhǎng),，已經(jīng)成為一個(gè)重大的社會(huì)課題，既涉及千家萬(wàn)戶的幸福,、兒童未來(lái),、家庭未來(lái)，又關(guān)系國(guó)家和民族的興衰,，是一項(xiàng)關(guān)系社會(huì)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程,。無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)教育方面,，留守兒童所處的環(huán)境令人觸目驚心,。因此，引起家庭,、學(xué)校,、政府和社會(huì)的深入重視已刻不容緩。為此,，我們建議：

(一)家庭要承擔(dān)應(yīng)盡之責(zé) ,。“子不教,，父之過(guò)”,。家長(zhǎng)要明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工,，也要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,，與學(xué)校、社會(huì)形成合力,。要盡可能調(diào)整好外出方式,，夫妻雙方盡量不要一同外出務(wù)工，鼓勵(lì)有條件的家庭將子女帶在身邊,，到務(wù)工地或居住地接受教育,。如果夫妻雙方都外去打工,，要真正選好監(jiān)護(hù)人，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人,、子女和學(xué)校老師的溝通交流,。外出務(wù)工家長(zhǎng)至少每周要與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次，監(jiān)護(hù)人要對(duì)留守子女在學(xué)習(xí),、思想和生活上進(jìn)行認(rèn)真教育,、監(jiān)督和管理，及時(shí)反饋?zhàn)优那闆r,。家長(zhǎng)要通過(guò)電話,、短信、書信等形式與孩子溝通交流,，定期回家看望孩子，使他們感受到親情的溫暖,。要多向老師詢問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活情況,，要教育和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)會(huì)面對(duì)困難,，樹立自信心和自尊心,。

(二)學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用。學(xué)校要對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),，登記造冊(cè),，建立檔案，全面掌握其家庭及監(jiān)護(hù)人情況,、掌握留守兒童思想品德,、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度,、心理狀況等基本情況,。要注重解決留守兒童的心理問(wèn)題，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化,。學(xué)校要爭(zhēng)取配備心理老師,，或?qū)處熯M(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，積極開展心理健康教育,，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正和疏導(dǎo),。老師要主動(dòng)與留守兒童交朋友，在安全上,，時(shí)刻提醒;在生活上,，盡可能提供幫助;在心理上，細(xì)心觀察疏導(dǎo);在學(xué)習(xí)上,，耐心輔導(dǎo);在交往上,，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉?jí)生活,，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài),。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),，堅(jiān)持啟發(fā)、疏導(dǎo)原則,，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練;要經(jīng)常開展豐富多彩的文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,。教育行政主管部門及學(xué)校要制訂系統(tǒng)全面的制度與措施,，使留守兒童的教育管理制度化、規(guī)范化,，并對(duì)制度措施落實(shí)情況,、落實(shí)效果進(jìn)行檢查、督辦,、考核,、評(píng)價(jià)，納入教師考核的重要內(nèi)容,，使其真正落到實(shí)處,。要會(huì)同相關(guān)部門制訂規(guī)劃和實(shí)施對(duì)策，逐步解決“5+2”與“10+2”問(wèn)題,，為留守兒童的星期天,、寒暑假營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境。

(三)黨委政府要引起高度重視,。各級(jí)黨委政府要專門系統(tǒng)研究,，采取行之有效的措施，構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育,、監(jiān)護(hù)體系,，營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。要發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,，教育部門和學(xué)校要建立和落實(shí)留守兒童教育管理的工作機(jī)制,，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入保障，整合衛(wèi)計(jì),、團(tuán)委,、婦聯(lián)等部門的職能和項(xiàng)目資金，建立關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)機(jī)制和“愛(ài)心基金”,，在教育局設(shè)立幫扶管理中心,，解決“愛(ài)心源”的整合配置問(wèn)題。要成立關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，建立聯(lián)席會(huì)議制度,，加大指導(dǎo)和協(xié)調(diào)力度,，公安、司法,、民政,、關(guān)工委等部門要協(xié)力配合，整體聯(lián)動(dòng),，共同編織關(guān)愛(ài)留守兒童“愛(ài)心網(wǎng)”,。要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造和增加就地,、就近就業(yè)機(jī)會(huì),，吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，從而減少留守兒童的數(shù)量,。要取消不合理的戶籍制度,，改“戶籍制”為“居住地制度”，讓留守兒童可以隨父母在工作地接受同等教育,。要制定相關(guān)政策,，合理配置教育資源，加大對(duì)農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師和經(jīng)費(fèi)的投入力度,，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校寄宿比例,，改善農(nóng)村學(xué)校的寄宿條件,。要將留守兒童教育管理工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)及機(jī)關(guān)部門工作考評(píng)范圍,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要相應(yīng)將留守兒童工作作為駐點(diǎn)國(guó)家干部和村“兩委”班子年度考核內(nèi)容,。

(四)社會(huì)要形成關(guān)愛(ài)氛圍,。要建立機(jī)制，搭建平臺(tái),，疏通渠道,，挖掘“愛(ài)心源”，動(dòng)員引導(dǎo)社會(huì)各界,、各方人士為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心,，真正形成政府、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的有效對(duì)接，構(gòu)建一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要借鑒縣政協(xié)委員幫扶留守兒童的探索作法,，動(dòng)員和鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體,、企事業(yè)單位以及公務(wù)人員,、各級(jí)黨代表,、人大代表、“五老”人員,、成功企業(yè)家和社會(huì)有識(shí)之士主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,，形成豐富的社會(huì)“愛(ài)心源”，為留守兒童當(dāng)“代理家長(zhǎng)”,，對(duì)他們的生活,、學(xué)習(xí)、心理,、安全等方面,，給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，力所能及地充當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上的引路人,、生活上的知情人和成長(zhǎng)路上的保護(hù)人,。要強(qiáng)化社區(qū)和村委會(huì)的責(zé)任，有條件的社區(qū),、村居,，都要設(shè)立圖書室和活動(dòng)室，為留守兒童提供課外,、假期活動(dòng)場(chǎng)所,，充分發(fā)揮“五老”人員在農(nóng)村的作用，開展結(jié)對(duì)幫扶,，幫助他們樹立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。要利用各種新聞媒體,，廣泛宣傳留守兒童工作的重大意義,、保護(hù)留守兒童方針政策及法律措施、成功的留守兒童工作機(jī)制和工作經(jīng)驗(yàn),，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十一

為進(jìn)一步了解留守兒童在各方面的具體表現(xiàn)，從宏觀上正確,、全面地把握留守兒童現(xiàn)狀,，從而制定出應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的有效方案和措施，7月15日,，我們社體部志愿者赴聊城市東昌府區(qū)賈莊村開為期一天的暑期社會(huì)實(shí)踐問(wèn)卷調(diào)查,。

當(dāng)天上午調(diào)查組成員分別展開對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于留守兒童,，調(diào)查小組依據(jù)其年齡段對(duì)其進(jìn)行深度不同的講解,，并根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容深入了解留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問(wèn)題;對(duì)于留守兒童監(jiān)護(hù)人,，調(diào)查小組則從留守兒童平時(shí)的受照顧,、受教育方面展開調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中,，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問(wèn)題的重要性,，并希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們。調(diào)查的展開得到了很多人的大力支持與配合,，

在活動(dòng)當(dāng)天,，這場(chǎng)調(diào)查看起來(lái)更像是一場(chǎng)談話，我們和他們面對(duì)面的聊天,，在這期間我們會(huì)問(wèn)到問(wèn)卷上的許多問(wèn)題,，希望能讓整場(chǎng)調(diào)查看起來(lái)不是那么生硬。在賈莊,，外出打工的人不在少數(shù),，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來(lái)照看,，對(duì)年邁的爺爺奶奶來(lái)講照顧孩子很吃力,，在生活照顧、學(xué)習(xí)教育等方面力不從心,，從而導(dǎo)致留守兒童存在不同程度的生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控、監(jiān)護(hù)不周,、心理失衡,、生病時(shí)得不到及時(shí)照顧等問(wèn)題。而我們通過(guò)和一部分小孩的單獨(dú)聊天了解到,，他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊,，有時(shí)候他們也覺(jué)得自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和孝敬爺爺奶奶,，但是孩子天生好動(dòng),，喜歡玩和希望調(diào)皮這種類似的活動(dòng)能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變得沒(méi)有他們想的那樣美好,。在和一位留守兒童小張的交談里,，我還了解到：他非常希望趕緊過(guò)年，因?yàn)橹挥械搅诉^(guò)年的時(shí)候,，他才能夠見(jiàn)到他的爸爸媽媽,。他也非常想念他們。小張學(xué)習(xí)并不太好,，我就問(wèn)他為什么不愛(ài)學(xué)習(xí),，他說(shuō)有時(shí)候?qū)W習(xí)碰到困難，爺爺奶奶又幫不了他,，慢慢的功課都落下了,。他還說(shuō)道,，有一些年紀(jì)比他大點(diǎn)的孩子經(jīng)常會(huì)喊他出去玩。雖然他說(shuō)的很輕巧,，但我仍然覺(jué)得他似乎還沒(méi)有成熟到能夠分清是非對(duì)錯(cuò)的地步,，這不免讓我和我的同伴感到擔(dān)憂。

經(jīng)過(guò)這一天的問(wèn)卷調(diào)查,，我和其他的調(diào)查成員都非常希望能夠真正的幫助他們,，因?yàn)樯倌陜和俏覀儑?guó)家的未來(lái)，很長(zhǎng)時(shí)間我們把收來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷整理,、分析,、思考，認(rèn)為現(xiàn)在留守兒童面臨的問(wèn)題很多,，主要有：一是留守兒童教育問(wèn)題,。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活,、家務(wù)活增多,，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué),。二是留守兒童心理問(wèn)題,。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征。三是留守兒童道德行為問(wèn)題,。由于家庭教育的缺失,，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行,，出現(xiàn)行為偏差,。四是部分留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),，想學(xué)好沒(méi)有條件。

五是很多留守兒童表示心理壓力太大,。近半數(shù)留守兒童表示為不會(huì)做飯,，不會(huì)洗衣，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母,，絕大多數(shù)留守兒童感到孤獨(dú),，失望、羨慕別人;有時(shí)也會(huì)遭別人歧視等,。

在解決如此復(fù)雜的問(wèn)題上,，社體部的志愿者們經(jīng)過(guò)多次討論后認(rèn)為：第一，降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì),。第二,，加大對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè),，提高教學(xué)質(zhì)量,。第三，鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校,，使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活,。第四，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失,。

留守兒童問(wèn)題涉及面廣,，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂,，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施,，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制,，政策法規(guī)方面解決,。社會(huì)、學(xué)校,、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展,。

根據(jù)報(bào)道全國(guó)現(xiàn)在有5800萬(wàn)的留守兒童，留守兒童問(wèn)題從小的方面說(shuō),，影響到孩子個(gè)人的發(fā)展,，從大的方面說(shuō),，會(huì)影響到我們國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的發(fā)展,。多給他們一些關(guān)懷，給他們一個(gè)美好的未來(lái),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十二

全國(guó)婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國(guó)2019年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童37.7%,，占全國(guó)兒童21.88%。與2019年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn),。

20xx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省,、安徽省、湖南省,、江西省,、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人,、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源,。

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過(guò)去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍、溺水,、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè),、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問(wèn)題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來(lái)源中,，父親第二，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度低,，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁,、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童,。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十三

【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,?；谥心狭謽I(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院xx年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭?，我們的?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料,，我們掌握了他們的一些共性,，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解,，現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告。

xx年8月17日—8月22日,，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查,。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)),，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng),，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里,，總?cè)丝?7.8萬(wàn),，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村,，人口1390人,，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況,、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力,。

留守兒童問(wèn)題，不是農(nóng)村之事,，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1,、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開放以來(lái),，特別是20世紀(jì)90年代后,，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管,。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途,。

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管,，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài),。其中：

留守兒童”面臨五大問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些,。比如,，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象,。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村,、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè),。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,，初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),，輟學(xué)率比較高。更可怕的是,，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中”的話語(yǔ),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十四

為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留,，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責(zé)任心,，鍛煉我們的能力。

有這樣一群孩子,，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng),，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng)，或是跟從父母到處流浪,。從此,，他們的生活比其他普通孩子少了許多，也多了許多,。 現(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加,。這些兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工或忙于工作,，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長(zhǎng)之間的溝通,、交流較少,。面臨著安全失保,、學(xué)業(yè)失教,、生活失助、親情缺失等問(wèn)題,，直接影響了他們的生存,、保護(hù)與發(fā)展,。留守兒童由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致他們的心理缺陷,，老人溺愛(ài)或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo),。他們以后的發(fā)展真的很令人擔(dān)憂,。于是，我便開始了自己的頭腦風(fēng)暴,，想該怎么辦,，在哪里進(jìn)行，如何進(jìn)行,，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn),。于是在準(zhǔn)備差不多時(shí)，屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童,。他和他奶奶在家,，父母在外務(wù)工。

第二天早上,，我就去了楊興宇的家里,。他奶奶已經(jīng)上山干活了，臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐才放心地出去了,。于是,，我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動(dòng)和他說(shuō)話,，他好像沒(méi)聽(tīng)到似的,，臉上一片茫然，眼睛盯著電視,。萬(wàn)事難開頭,，我下定決心，只要我能做到的,，我一定要讓他活潑開朗起來(lái),，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛(ài)笑臉。慢慢的我就和他聊起來(lái)了,，我問(wèn)他的年齡,，他在哪里上學(xué)，以及關(guān)于他父母的一些問(wèn)題,，他的回答很是被動(dòng)，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧,。后來(lái)我問(wèn)他想不想他爸爸媽媽時(shí),，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視,。他一定很想念他的父母吧!唉!沒(méi)有父母陪伴在身邊的孩子,，他心里一定很難過(guò)吧!我又問(wèn)了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事，并且和他說(shuō)了一些我的成長(zhǎng)的故事,，告訴他要堅(jiān)強(qiáng),，沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng),。看著他那帶著迷茫的眼神,，我很欣慰,，因?yàn)槲以谒难凵窭锟吹搅苏嬲\(chéng)和 對(duì)幸福的渴望。我還告訴他,，父母在外打工,，是為了讓你更好的生活、學(xué)習(xí),、要學(xué)會(huì)理解父母,，對(duì)父母感恩，如果沒(méi)有父母,，就沒(méi)有我們,，他們是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊,，但是他們的心一直陪著你,，所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn)，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說(shuō)的話,，然后我給他講了幾道題,。過(guò)了一會(huì)兒，他奶奶回來(lái)了,，奶奶大概60多歲了,，頭上白絲勝過(guò)青絲，臉上布滿了歲月的痕跡,，看著他我有種很心酸的感覺(jué),。又說(shuō)了一會(huì)兒的話，我就準(zhǔn)備回家了,。臨走時(shí),，他很不舍。他奶奶說(shuō)我的到來(lái)讓他快樂(lè)了不少,，希望我能經(jīng)常去他家,，和他聊聊天。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來(lái)看他,。

1,、留守兒童的總體現(xiàn)狀

(1)當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多,，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;

(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);

(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。

2、留守兒童面臨的社會(huì)問(wèn)題

(1)監(jiān)護(hù)不力,，九年義務(wù)教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),。年事已高,，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。

②農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件,、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。

③家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。

(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂

留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常,。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現(xiàn)為內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、自卑懦弱、行為孤僻,、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，還有的脾氣暴躁。沖動(dòng)易怒,，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,。

3、疏于照顧,，人生安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱,，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍,，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重,，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)，解決好留守兒童的問(wèn)題,，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長(zhǎng),，我們可以采取以下措施：

1,、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,，要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系,。

2、加大對(duì)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度,，盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予支持幫助,，使一些家長(zhǎng)多有些實(shí)踐來(lái)照顧自己的子女。

3,、學(xué)校加強(qiáng)教育管理,，努力提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師,、主要行政人員和班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行談心,、疏導(dǎo)教育、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問(wèn)題的目的,。

4,、大力開展校園活動(dòng),，豐富孩子們的課余生活,。

5,、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段,，家長(zhǎng)盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷,。

這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人,，但是對(duì)我的觸動(dòng)很深，從一開始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后,，到準(zhǔn)備進(jìn)行后，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,，感覺(jué)每一個(gè)階段都有不少的收獲。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查,，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已,，畢竟我一個(gè)人的力量真的太薄弱······但是有一點(diǎn)讓人很欣慰,，從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視等媒體上,，我們看到了整個(gè)社會(huì)、整個(gè)中國(guó),，對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決，正投入越來(lái)越多的精力!我知道在不同的地區(qū)，不同的時(shí)間,，還有很多社會(huì)人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著,。想到這里我就很開心,，心里滿懷希望,。

留守兒童是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望,，關(guān)注留守兒童不只是小事,、家事，更是國(guó)家大事,，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事,，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失,，家庭教育缺位,，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長(zhǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng),。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題,，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會(huì)很快到來(lái)!

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十五

活動(dòng)主題：對(duì)本村留守兒童的生活和教育狀況進(jìn)行調(diào)查

活動(dòng)時(shí)間：20xx年1月9日

活動(dòng)地點(diǎn)：**市湖村馬湖二隊(duì)

活動(dòng)內(nèi)容：1,、調(diào)查外出務(wù)工人員比例

2,、調(diào)查留守兒童比例

3、面對(duì)以上問(wèn)題該如何做

實(shí)踐人員： 熊夢(mèng)杰

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問(wèn)題,。心痛之

余，我們無(wú)法袖手旁觀,，尋求解決之道才是根本,。家庭，社會(huì),，學(xué)校,，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞,。最近,，通過(guò)走訪,座談，對(duì)**市湖村的這個(gè)地方,，田地稀少,，人均耕地面積不足0.8畝，農(nóng)民通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限,。由于地理位置比鄰廣東,，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑。目前,，該鄉(xiāng)在外務(wù)工人員達(dá)八千多人,，超過(guò)全鄉(xiāng)人口的三分之一,。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書,，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”,。據(jù)全鄉(xiāng)中小學(xué)校的調(diào)查。現(xiàn)有“留守兒童”1503人,。其中,，“留守兒童”902人，占全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的60%,。調(diào)查問(wèn)卷顯示,，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%,。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%,。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%,?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず螅话惆肽暌陨喜呕丶乙淮?。其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次，有進(jìn)13%的家長(zhǎng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家,?！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^(guò)書信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系,，但次數(shù)很少,，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%,，有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系,。在問(wèn)及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工,，渴望和他們生活在一起,，8%的孩子表示“無(wú)所謂”。在生活上,，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%,。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上,，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無(wú)助威,。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù),。在回答“平時(shí)父母不在身邊,，你最盼望什么,，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時(shí)”,，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,，得到他們的關(guān)愛(ài);有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問(wèn)題：(1)自由散漫,，不服管教,。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用,。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻,，自卑,，不和群，不善于與人交流,，頑皮伶俐,，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題,。一位班主任對(duì)我說(shuō),，她班上有個(gè)叫小羅的學(xué)生，跟爺爺一起生活,，從三年級(jí)下學(xué)期開始,，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績(jī)一落千丈,，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名,。(2)成績(jī)偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性,，自覺(jué)性,，心不在焉，應(yīng)付了事,，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我,，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績(jī)普遍較差,，認(rèn)為讀書無(wú)用,。中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生許某，三年級(jí)時(shí)曾是全鄉(xiāng)的第一明,，去年父母去了廣東工作后,，她的成績(jī)直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了,。據(jù)一位班主任介紹,，他所帶的班級(jí)“留守兒童”占70%,，這些“留守兒童”中，80%的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)上以下水平 ,。其中,，超過(guò)40%的人屬于差。對(duì)很多教師而言,，“留守兒童”已成為教學(xué)成績(jī)后退的一快“心病”,。(3)家教缺位，不良行為突出,。父母是孩子的 第一任教師,，他們的教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo),，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣,，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查,，31%的 留守兒童平時(shí)有說(shuō)謊話的習(xí)慣;15%的人有過(guò)偷人錢物,，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為(4)心里問(wèn)題嚴(yán)重,。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo),。“留守兒童”極易放松對(duì)自己的要求,，待人處事往往有盲目性,，隨意性，沖動(dòng)性,，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”,，有 的甚至走上了違法犯罪的道路,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守兒童”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課;22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機(jī);30%的人有過(guò)打架斗毆的經(jīng)歷,。

面對(duì)以上問(wèn)題,，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。(1)用親情溫暖留守兒童子,。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用,。首先,，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過(guò)低,，認(rèn)為將來(lái)不會(huì)有什么大的出息,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注,，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”,，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變,。其次,，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書,，不知道班主任是誰(shuí)，更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了,。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙,，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校,、家里的學(xué)習(xí)生活狀況,，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),，家庭的溫暖,。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式,。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟,，增進(jìn)與孩子的親情交流,，關(guān)心其成長(zhǎng)。(2)給留守兒童子撒播愛(ài)的陽(yáng)光,。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位,，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育,，在學(xué)習(xí),、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案,。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作,，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”,。即：開通“親情熱線”,，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與 子女通電話;開通“師長(zhǎng)熱線”,，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里,，“留守兒童”與 雙差生劃上等號(hào),屬于"不受歡迎"的一群,"留守兒童",從老師那里得到的關(guān)愛(ài)明顯要少于非留守兒童,對(duì)處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對(duì)其的影響就越大.在家長(zhǎng)與"留守兒童"之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色,，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng),。如：主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì),、道德法制講座以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)等,，讓“留守兒童”充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。

當(dāng)然,，要從根本上解決留守兒童問(wèn)題,，各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)更重的責(zé)任，真正按中央要求加大小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度,，將外來(lái)務(wù)工人員教育納入到城市教育的整體面局和規(guī)劃之中,，讓當(dāng)?shù)毓k教育資源向外來(lái)務(wù)工人員子女開放，讓外來(lái)務(wù)工人員子女得到平等教育的機(jī)會(huì),。要給接收外來(lái)務(wù)工人員較多的學(xué)校予以補(bǔ)助,。同時(shí)，做到讓外來(lái)務(wù)工人員子女在教育收費(fèi),、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì),、入隊(duì)、課外活動(dòng)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等待遇,，總之,，社會(huì)要為留守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十六

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)加快轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,。**縣作為勞務(wù)輸出大縣，留守兒童問(wèn)題較為突出,，目前0—17歲少年兒童15,、73萬(wàn)人，占總?cè)丝跀?shù)的17,、69%,。其中留守兒童4、45萬(wàn)人,，占全縣少年兒童總數(shù)的28,、29%,。其中留守女童2、16萬(wàn)人,，占留守兒童總數(shù)48,、51%;留守男童2、29萬(wàn)人,，占留守兒童總數(shù)的51,、49%。留守兒童中,，由祖輩撫養(yǎng)照顧2,、67萬(wàn)人，占60,、08%;由父母一方撫養(yǎng)照顧1,、47萬(wàn)人，占33,、06%;寄養(yǎng)在親戚或朋友家0,、3萬(wàn)人，占6,、85%,。

20xx年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》,，為貫徹文件精神,，**省印發(fā)專門工作方案，在全省部署了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作,。本文結(jié)合全縣留守兒童摸底結(jié)果和走訪調(diào)查,，揭示了留守兒童的現(xiàn)狀及存在主要問(wèn)題;分析了問(wèn)題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)原因。結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向,，進(jìn)一步提出了解決留守兒童問(wèn)題的措施建議,。為全面掌握我縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)相關(guān)村鎮(zhèn),、學(xué)校200名兒童進(jìn)行了走訪和問(wèn)卷調(diào)查,，有關(guān)調(diào)查情況具體如下：

按照相關(guān)文件規(guī)定，本調(diào)查報(bào)告中的農(nóng)村留守兒童界定為：因父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力,，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿16周歲農(nóng)村戶籍未成年人,。

留守流動(dòng)兒童的父親在外省務(wù)工的占22、6%,，母親在外省務(wù)工的占22,、5%，而父母雙親都在外務(wù)工的54、9%,。留守流動(dòng)兒童父母親的文化水平,、技術(shù)水平普遍不高，具有初中,、中專(含高中)和大專以上三類文化程度的分別占65,、6%、20,、5%,、2、9%,，從外出務(wù)工人員的就業(yè)崗位情況來(lái)看,，從事技術(shù)工的占19、9%,，從事中,、高層管理工作的只占1、8%,，而從事體力勞動(dòng)的占78,、3%，他們因缺少知識(shí)和技術(shù),，往往只能在建筑,、運(yùn)輸?shù)炔块T干體力活。

1,、 留守兒童的生活質(zhì)量相對(duì)較低,。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，一方面農(nóng)村留守兒童生活狀況較差,。6,、5%的留守兒童連一日三餐的基本生活條件得不到保障，52,、1%的留守兒童月生活費(fèi)不足300元,。7、8%的留守兒童生病時(shí)沒(méi)人照顧,。另一方面,，外出務(wù)工家長(zhǎng)的探訪頻率的嚴(yán)重偏低。59,、4%的家長(zhǎng)一年僅回家探訪一次,，12、8%的家長(zhǎng)回家探訪頻率超過(guò)一年,。此外，留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法與法定監(jiān)護(hù)人共同生活。59,、1%的留守兒童與祖輩親人共同生活,，13、9%的留守兒童在學(xué)校寄宿,，11,、3%的留守兒童與哥姐一起生活或寄居親戚朋友家中。

2,、留守兒童的意外傷害比例更高,。在筆者調(diào)查走訪的對(duì)象中，過(guò)去兩年內(nèi)有51%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍,、溺水,、觸電、中毒,、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏,，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位,。一些農(nóng)村大齡留守兒童離開了學(xué)校，脫離了正規(guī)組織的管理,，處于無(wú)人監(jiān)管,、自行其事的狀態(tài)，容易侵害他人或受到侵害,。

3,、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足,。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，有20、4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82,、1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49,、4%),、上學(xué)遲到(39、6%)、逃學(xué)(5,、5%)的比例分別比非留守兒童高8,、6、4和1,、3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39,、1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43、8%)的比非留守兒童高5,、6和3,、2個(gè)百分點(diǎn)。

然而,，有八成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要,，其學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)的差異，一方面緣于普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾,，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求,，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面與留守兒童自身的情況有關(guān)，因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，自我約束和管理能力較差,，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信心,。有62%的留守兒童表示在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,，比非留守兒童高出7個(gè)百分點(diǎn)。

4,、留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問(wèn)題相對(duì)更突出。留守兒童的家庭支持弱化,，“你最信任的人是誰(shuí)”“你和誰(shuí)最親近”“你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)”“遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助”“誰(shuí)經(jīng)常鼓勵(lì)你表?yè)P(yáng)你”5種情況的平均百分比,，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友,，留守兒童則是母親,、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，但可以看到,，留守兒童來(lái)自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯,，由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得警惕,。30、5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25,、7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4、3和1,、4個(gè)百分,。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺,。此外，還有17,、6%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己,，這表明他們感知不到社會(huì)支持。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生有著深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)原因,。

1,、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)體系根源。**縣是人口大縣和勞務(wù)輸出大縣,，近年來(lái),，全縣流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2,、父母在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡是離手兒童問(wèn)題產(chǎn)生的家庭背景根源,。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一,、第二選擇的6、7%,。這其中,，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。

3,、家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)條件根源,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的教育體系根源。由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師,、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

5,、關(guān)愛(ài)服務(wù)體系不夠完善是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的制度體系根源,。家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任未能確立，父母對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)未能強(qiáng)制依法履行到位;基層政府和組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),、督導(dǎo)監(jiān)督,、宣傳引導(dǎo)、摸底排查,、幫扶聯(lián)系等工作職責(zé)未能有效落實(shí)到位;教育部門和學(xué)校關(guān)愛(ài)保護(hù)力度不夠,，相關(guān)義務(wù)教育和教育資助政策落實(shí)不到位，心理健康教育引導(dǎo)不深入,，安全防范和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制不完善;此外,，各級(jí)工會(huì)、共青團(tuán),、婦聯(lián)、殘聯(lián),、關(guān)工委等群團(tuán)組織的行業(yè)優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮,，工作的全面性還有待加強(qiáng)。

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,，重點(diǎn)在于實(shí)施源頭治理,，關(guān)鍵在于構(gòu)建長(zhǎng)效關(guān)愛(ài)機(jī)制。

(一)加強(qiáng)農(nóng)村兒童留守現(xiàn)象源頭治理,。推進(jìn)農(nóng)民工市民化,，為其監(jiān)護(hù)照料未成年子女創(chuàng)造更好條件，在落戶準(zhǔn)入,、住房保障,、醫(yī)療保障、子女就學(xué)等方面提供政策支持和便利措施,?？纱罅Πl(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，制定和落實(shí)財(cái)政,、金融等優(yōu)惠扶持政策,，落實(shí)定向減稅和普遍性降費(fèi)政策，為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供便利條件,。加大農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳力度,，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，推薦用工崗位信息或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息,。

(二)完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)責(zé)任體系,。一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。父母應(yīng)依法履行對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù),，對(duì)監(jiān)護(hù),、教育職責(zé)不到位,，造成重大傷害的，要依法追究監(jiān)護(hù)主體責(zé)任,。二是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用,。將農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作列入政府重要工作內(nèi)容，建立和完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作聯(lián)席會(huì)議制度,，形成齊抓共管,、各司其職的工作格局。特別是教育主管部門應(yīng)落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策,，確保農(nóng)村留守兒童不因貧困而失學(xué);支持和指導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育,，促進(jìn)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展,，及早發(fā)現(xiàn)并糾正心理問(wèn)題和不良行為,。三是發(fā)揮群團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)。工會(huì),、共青團(tuán),、婦聯(lián)、殘聯(lián),、關(guān)工委等群團(tuán)組織可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，依托現(xiàn)有服務(wù)陣地，積極為農(nóng)村留守兒童提供假期日間照料,、課后輔導(dǎo),、心理疏導(dǎo)等關(guān)愛(ài)服務(wù)。四是推動(dòng)社會(huì)力量參與,。加快孵化培育社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),、公益慈善類社會(huì)組織、志愿服務(wù)組織,。

(三)建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)機(jī)制,。一是建立強(qiáng)制報(bào)告和應(yīng)急處置機(jī)制。對(duì)發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤,、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任,、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況,，應(yīng)實(shí)施行強(qiáng)制報(bào)告制度,，未能履行報(bào)告職責(zé)的應(yīng)嚴(yán)肅追責(zé)。二是建立評(píng)估幫扶機(jī)制,。相關(guān)部門要對(duì)農(nóng)村留守兒童的安全處境,、監(jiān)護(hù)情況、身心健康狀況等進(jìn)行科學(xué)調(diào)查評(píng)估,，有針對(duì)性地安排監(jiān)護(hù)指導(dǎo),、醫(yī)療救治,、心理疏導(dǎo)、行為矯治,、法律服務(wù),、法律援助等專業(yè)服務(wù)。對(duì)于監(jiān)護(hù)人經(jīng)濟(jì)困難且符合有關(guān)社會(huì)救助,、社會(huì)福利政策的,，應(yīng)將其納入保障范圍。三是建立信息共享管理機(jī)制,。發(fā)揮電子信息管理功能,，健全信息報(bào)送機(jī)制，盡快建成運(yùn)行農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù),。整合現(xiàn)有民政部門救助管理信息系統(tǒng),、教育部門中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、衛(wèi)生計(jì)生部門婦幼衛(wèi)生信息系統(tǒng),、公安部門人口基礎(chǔ)信息系統(tǒng),，完善農(nóng)村留守兒童信息管理功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息互通互聯(lián),，做到精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)管理,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十七

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果,，也是我國(guó)工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而,，受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的限制,，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會(huì)權(quán)利和公共服務(wù),，附著在戶籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制依然在起著身份區(qū)隔的作用,。同時(shí)，受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力,、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制，他們?cè)诹鲃?dòng)過(guò)程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策,，從而形成了隨遷子女和留守兒童問(wèn)題,。隨遷子女問(wèn)題主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)、就學(xué)途徑,、經(jīng)費(fèi)保障等方面,，問(wèn)題顯而易見(jiàn)且相對(duì)緊迫,，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì)對(duì)城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關(guān)主體的教育利益,，因而更容易引起政府和社會(huì)的關(guān)注,，也較早成為政策議題。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全,、生活,、學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題，具有一定的隱蔽性,，且農(nóng)村留守兒童問(wèn)題較少直接觸及其他主體的利益,，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì)關(guān)注效應(yīng)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進(jìn)程的相對(duì)滯后,，留守兒童作為社會(huì)弱勢(shì)和弱小群體,，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者，作為中國(guó)城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現(xiàn)象,，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注,。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)課題組2019年報(bào)告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算,，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國(guó)兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬(wàn)留守兒童數(shù)量相比,，[2]十年間約增加了1.5倍,。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長(zhǎng)快的態(tài)勢(shì),，可以預(yù)見(jiàn),，在國(guó)家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農(nóng)村留守兒童將會(huì)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)存在,。

當(dāng)前,，學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童多持“問(wèn)題化”的研究進(jìn)路，存在將農(nóng)村留守兒童問(wèn)題夸大化,、標(biāo)簽化甚至污名化的傾向,，把留守兒童等同于問(wèn)題兒童。本文以浙江省,、山東省,、重慶市、四川省,、江西省,、湖南省、湖北省、河南省,、山西省,、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和推斷方法,，整體把握農(nóng)村留守兒童特征,，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類型留守兒童在身體,、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異,，科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢(shì)，為有針對(duì)性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在問(wèn)題提供有效的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略,。

一,、農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀

對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu),，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間,，即不能與子女見(jiàn)面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下,。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出,、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書的兒童。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童,，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種,。

(一)農(nóng)村留守兒童的總體特征

1.農(nóng)村留守兒童占39.69%，勞務(wù)輸出大省尤甚

在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中,，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國(guó)婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國(guó)2019年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn),。但是,全國(guó)婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計(jì)算的，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計(jì)算,，則農(nóng)村留守兒童(2948萬(wàn))僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬(wàn))的29.11%,，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個(gè)百分點(diǎn),。在所調(diào)研的10個(gè)省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過(guò)平均值的省份有河南(57.82%),、山西(44.25%)、湖南(44.11%),、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多,，可見(jiàn)農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省。

2.完全留守兒童高達(dá)43.36%,，父親外出留守兒童最多

從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工,，達(dá)1626人，如果按照嚴(yán)格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見(jiàn)面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%,。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達(dá)2124人,占56.64%,。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力和家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性,。而母親作為對(duì)孩子成長(zhǎng)具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女,、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策，對(duì)緩解社會(huì)矛盾意義重大,。

3. 留守兒童呈低齡化趨勢(shì),，年輕外出母親更傾向子女留守

盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對(duì)數(shù)量上看4～6年級(jí)最多，占50.68%,，7～9年級(jí)次之,，占33.58%，1～3年級(jí)最少,，僅占15.74% ,，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對(duì)比例上看,1～3年級(jí)最高,達(dá)44.05%,4～6年級(jí)次之，占40.26%,，7～9年級(jí)最低,，只占37.96%，小學(xué)高于初中,，小學(xué)低年級(jí)多于小學(xué)高年級(jí),，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致,。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān),。一方面，年輕人剛剛組建家庭,，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差,，需要通過(guò)外出打工來(lái)鞏固家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢(shì)的打工資本(如知識(shí),、體力,、健康、適應(yīng)能力等) ,，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子,。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢(shì)更為明顯,小學(xué) 1～3年級(jí)留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多,，占22.44%,，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少,，只占13.88%;小學(xué)4～6年級(jí)同樣是母親外出最多,，占55.11%，父親外出次之,，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見(jiàn)表1),。

4.三分之一農(nóng)村留守兒童跟祖父母居住,，22.62%同兄弟姐妹居住

調(diào)查顯示，在各種類型的留守兒童中,，同祖父母一起居住的比例最高,，達(dá)33.53%，同母親居住的比例達(dá)27.12%,，同兄弟姐妹居住的達(dá)22. 62%,，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住,。在完全留守兒童中,，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住,。特別值得指出的是,，無(wú)論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強(qiáng)的農(nóng)村留守兒童沒(méi)有跟成年人一起居住,，處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài),，這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注。

(二)在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期,，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童

1.在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期,，非留守兒童的身高、體重狀況優(yōu)于留守兒童

從身高來(lái)看,，非留守男生的平均身高比留守男生高 1.37厘米,。具體來(lái)看,在小學(xué)階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八、九年級(jí),，兩者相差 2～3厘米,。就女生而言，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米,，三,、四和八、九年級(jí)相差較為明顯,，尤其是九年級(jí),，差出2.60厘米。從體重來(lái)看,，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg,，在三,、四和八,、九年級(jí)相差最為明顯，而女生并沒(méi)有明顯差異,。從總體均值來(lái)看,，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見(jiàn)表2) 。可見(jiàn),在兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期(三,、四和八,、九年級(jí))，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童,，尤其是在身高方面,。這可能是由于在身體發(fā)育關(guān)鍵期，父母的陪護(hù)能讓他們的生活獲得更好的照料,，尤其是在營(yíng)養(yǎng)水平方面,，從而使身體獲得較好的發(fā)育。

2.非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平高于留守兒童

有65.25%的非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉,，高于留守兒童3.77個(gè)百分點(diǎn),。父母的外出，并沒(méi)有如我們想象的那樣,，在提高了家庭經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí),，也提高了兒童的營(yíng)養(yǎng)水平。究其原因,，第一,，可能是由于兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖輩，較之年輕的父母,，他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念,只關(guān)注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營(yíng)養(yǎng)水平的提高,，即使他們有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也不會(huì)用在提高孩子的營(yíng)養(yǎng)方面;第二,，家中青壯年勞動(dòng)力外出,，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限,，故難以無(wú)微不至地照顧孩子,。相反，在家的年輕父母有著較為開放的生活理念,，比較注重生活質(zhì)量,，同時(shí)也有充裕的時(shí)間和精力照料孩子，因而非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質(zhì)量無(wú)從保障,，這也可能導(dǎo)致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字篇十八

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷加快,，以及市場(chǎng)化,、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),，農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移,，已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,。他們?cè)趧?wù)工增收的同時(shí)，開擴(kuò)了眼界,，轉(zhuǎn)變了觀念,，學(xué)到了技術(shù)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，也帶動(dòng)了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,。然而，大量外出務(wù)工的青壯年卻給當(dāng)?shù)厣鐣?huì)帶來(lái)了“留守兒童”,、“空巢老人”等等新問(wèn)題,，引起了全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)此,，市關(guān)工委要求全市各級(jí)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,，并采取積極有效的對(duì)策和措施，關(guān)愛(ài)廣大農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng),。今年四至五月,，市關(guān)工委又組織2個(gè)調(diào)研組，6位同志(每組3人)到全市縣(區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)),、村、校進(jìn)行專題調(diào)研,，與各級(jí)黨委,、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起，對(duì)關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題,、作法和經(jīng)驗(yàn),、對(duì)策和建議等再次進(jìn)行認(rèn)真研討。現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下：

據(jù)統(tǒng)計(jì),，目前我市農(nóng)村外出務(wù)工人員已達(dá)42萬(wàn)多人,，占全市農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的33.8%,占農(nóng)村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國(guó)各省,、市,、自治區(qū)的大中城市，在東南沿海地區(qū)的居多,。據(jù)關(guān)嶺,、紫云等縣的初略統(tǒng)計(jì)，他們外出的農(nóng)民工每年僅從郵局匯回的錢就相當(dāng)于全年縣級(jí)財(cái)政的總收入,。有的縣初略估算,，農(nóng)民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農(nóng)民人均純收入總量的三分之一以上。在調(diào)研過(guò)程中,，我們對(duì)部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn)),、村的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了了解，農(nóng)民工在外務(wù)工的年總收入大大超過(guò)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財(cái)政年總收入,，是農(nóng)民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上,。這樣可觀的經(jīng)濟(jì)收入，不但體現(xiàn)了農(nóng)民工為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),，而且助推了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,。從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，農(nóng)民工外出務(wù)工的趨勢(shì)將會(huì)持續(xù)發(fā)展,，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì)越來(lái)越多,。

大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，他們的子女絕大多數(shù)還留在原籍,，由爺爺,、奶奶、外公,、外婆或叔伯,、親友等照料，少數(shù)的由哥哥姐姐帶著,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，全市15周歲以下農(nóng)村留守兒童共計(jì)71075人，絕大多數(shù)在當(dāng)?shù)赜變簣@,、學(xué)前班,、小學(xué)和初中就讀。另外,，尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女,、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區(qū))的學(xué)校就讀,，少數(shù)夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統(tǒng)計(jì),。據(jù)平壩縣關(guān)工委統(tǒng)計(jì)，全縣“留守兒童”9265人,，占兒童少年總數(shù)的24.3%,，占全縣中小學(xué)生總數(shù)的14%;留守兒童隔代監(jiān)護(hù)的占85%，托付親朋好友監(jiān)護(hù)的占10%,，和兄弟姊妹一起獨(dú)自生活的占5%,。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書的占中學(xué)生總數(shù)的15%，在小學(xué)讀書的占小學(xué)生總數(shù)的22%,。鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人,，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人,，在中學(xué)就讀的1254人,，在小學(xué)就讀的4898人,，1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人,，流動(dòng)人口兒童134人,，孤苦兒童526人，就讀初中的2834人,，就讀小學(xué)的5852人,，在學(xué)前班或幼兒園的882人，在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人,。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數(shù)的19%,，隔代監(jiān)管的占71.36%;親朋好友監(jiān)管的占8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨(dú)自生活,，占留守兒童總數(shù)的20%,。

兒童，這是一個(gè)需要成年人幫助的群體,。孩子們的成長(zhǎng),，是成年人義不容辭的責(zé)任。父母對(duì)孩子而言,，是不可缺少的天空,。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管,，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題,，為社會(huì)所牽掛,。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),，在“留守兒童”中普遍存在三大問(wèn)題：

(一)親情缺失,，普遍性格內(nèi)向，孤僻自卑,，存在心理障礙,。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),，多數(shù)外出務(wù)工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次,?！傲羰貎和笔欠浅Ｏ肽钭约旱母改傅模械摹傲羰貎和本幱猩礁鑼?duì)唱,，甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,，父母打工在廣東;半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì)，醒來(lái)眼前一場(chǎng)空?！币覍?duì)“月亮出來(lái)亮堂堂,，父母打工去漸江;半夜夢(mèng)里來(lái)相聚，醒來(lái)兩眼淚汪汪,?！边@就是他們思念父母的真實(shí)寫照。平壩縣稍好一些,，有30%的留守兒童與父母通電話,、通信率達(dá)不到每月一次,。多數(shù)留守兒童親情需求得不到滿足,，遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，極大影響了他們的身心健康,。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn),、化處鎮(zhèn)普遍反映，由于親情缺失,，留守兒童渴望與親人交流,，但父母難以顧及，造成了大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向,、孤僻,、不合群、自卑,、有的表現(xiàn)為逆反心理,、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷,、石林等,，長(zhǎng)期與父母分離，性格內(nèi)向,，孤僻自卑,，導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)能力差，自信心明顯不足等,。性格呈現(xiàn)病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現(xiàn)是：一是自我封閉,，遇事不與人說(shuō)。一些學(xué)生在外面受了欺侮,，卻不告訴監(jiān)護(hù)人或老師,。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生，是個(gè)很聽(tīng)話又節(jié)儉的乖孩子,，有一段時(shí)間幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)迫王某索要“保護(hù)費(fèi)”,，王某只有硬著頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產(chǎn)生疑心,，跟蹤去了學(xué)校,，這才發(fā)現(xiàn)他要錢的目的,。二是自卑感增強(qiáng)，總覺(jué)低人一等,。一位留守兒童說(shuō),，他最怕學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，最怕在外面遇見(jiàn)自己的同學(xué)和父母親熱,，為了躲避這一切,，他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛(ài)心,，有暴力傾向,。平壩縣某學(xué)校調(diào)研顯示，在一些留守學(xué)生眼里,，同學(xué)分為兩種,，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”,。對(duì)惹得起的,，他們就欺負(fù)人，對(duì)惹不起的他們就被欺負(fù),。由于缺乏愛(ài)心,，他們對(duì)人往往顯得冷漠，不肯融入集體生活,，不善關(guān)心和幫助他人,。

(二)家教缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,，道德行為失控,。在各縣(區(qū))的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低,，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都處于中,、下等，與一般正常家庭的學(xué)生相比,，有比較明顯的差距,。有的受“讀書無(wú)用論”的影響，厭學(xué),、逃學(xué),、甚至輟學(xué)。據(jù)紫云自治縣火花鄉(xiāng)的調(diào)查顯示,，由于從小疏于父母的管理教育,，大多數(shù)留守兒童缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè)，有74%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑,，80%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢碌人?，其?0%以上的是差生，成績(jī)較好的僅占2%,。西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)某完小有“留守兒童”206名,，其學(xué)習(xí)成績(jī)差的182名，其余24名成績(jī)一般,。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中,，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的不到20%，80%以上的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等,，主要學(xué)科成績(jī)僅在30-40分,。由于家庭主體——父母教育缺位，致使多數(shù)“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”,，養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣,，組織紀(jì)律性差,，經(jīng)常遲到,、早退、缺曠,，違犯校規(guī)校紀(jì)的情況比較嚴(yán)重,。生活習(xí)慣差，說(shuō)臟話,、粗話,，抽煙喝酒等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧,，錢花光了就偷,，染上了小偷小摸的惡習(xí)。據(jù)平壩縣一些學(xué)校調(diào)查,，留守兒童早戀現(xiàn)象比例明顯高于正常家庭的孩子,。由于監(jiān)管不嚴(yán)，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品,，而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑,，致使心靈受到了嚴(yán)重傷害，行為上走上岐途,，甚至違法犯罪,。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石××，學(xué)習(xí)上從原來(lái)的“三好生”變成了差生,，行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生,，他時(shí)常拉幫結(jié)伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門等,，還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等,。據(jù)調(diào)查，紫云縣火花鄉(xiāng)的留守兒童中,，有30%的有打架斗毆經(jīng)歷,，有15%的有破壞公共財(cái)物和偷人財(cái)物等不良行為，如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農(nóng)戶田間偷西瓜,、玉米,、白菜等。

(三)監(jiān)護(hù)缺失,，生活的負(fù)擔(dān)加重,，安全事故時(shí)有發(fā)生。根據(jù)各縣(區(qū))的調(diào)查統(tǒng)計(jì)“留守兒童”80%以上都是由爺爺,、奶奶,、外公、外婆帶養(yǎng),，屬隔代監(jiān)護(hù),，20%左右托親朋寄養(yǎng)，屬代理監(jiān)護(hù),，少數(shù)與兄弟姊妹共同生活或獨(dú)自生活,，處于無(wú)成年人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。由于監(jiān)護(hù)不到位或無(wú)法定監(jiān)護(hù)人,，致使生活,、安全等出現(xiàn)諸多問(wèn)題，使之成為不法分子侵害對(duì)象,。據(jù)平壩縣公安局統(tǒng)計(jì),，在被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童,，第二位是留守兒童,。由于監(jiān)管不力，致使留守兒童極易放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求,，處事往往有盲目性,、隨意性和沖動(dòng)性，加之受不良網(wǎng)絡(luò)游戲和影視的影響,，在一些不良青年的拉攏引誘下,，他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事,，欺壓,、搶劫低年級(jí)同學(xué),，有的小偷小摸，有的打架斗毆等,。平壩夏云小學(xué)調(diào)查,，留守兒童獨(dú)自在家玩耍，而老人無(wú)暇顧及,，造成火災(zāi)和觸電事故時(shí)有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡,，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中,，教訓(xùn)慘重,。

在各級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下,，近年來(lái)全市各級(jí)各部 門齊抓共管,，各級(jí)關(guān)工委積極協(xié)調(diào)配合，對(duì)“留守兒童”做了大量工作,。其主要作法和經(jīng)驗(yàn)是：

(一)黨委,、政府重視?！傲羰貎和钡某霈F(xiàn),，是改革開放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物，各級(jí)黨委,、政府非常重視和關(guān)心此項(xiàng)工作,。紫云自治縣縣委書記辛衛(wèi)華親自調(diào)研,，并在常委會(huì)上研究全縣“留守兒童”工作,，決定在全縣范圍內(nèi)向全縣領(lǐng)導(dǎo)干部和社會(huì)各界人士、單位提出要求,，要求全社會(huì)都來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)這些“特殊群體”捐資助困,，奉獻(xiàn)愛(ài)心?？h委,、政府為此專門制定實(shí)施方案下發(fā)，規(guī)定副縣級(jí)以上在職干部年捐款150元以上,，認(rèn)養(yǎng)1-2人;科級(jí)干部年捐款100元以上,，認(rèn)養(yǎng)1人;其他干部、職工年捐款50元以上,，鼓勵(lì)認(rèn)養(yǎng),。目前，縣,、鄉(xiāng)兩級(jí)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,，設(shè)立救助基金,，已集中捐款20多萬(wàn)元，對(duì)1762名留守,、孤殘,、特困兒童建立了檔案，逐步落實(shí)救助計(jì)劃,。西秀區(qū)黨委區(qū)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)工委工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求各級(jí)黨委,、政府在做好關(guān)心下一代工作中，要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作,。關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村“留守兒童”,，要求各相關(guān)部門互相配合，開展調(diào)查研究,，了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女,、“留守兒童”的困難和問(wèn)題，切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書的具體問(wèn)題,。市委常委,、區(qū)委書記余顯祥、區(qū)長(zhǎng)張本強(qiáng)先后在區(qū)關(guān)工委成立20周年座談會(huì),、區(qū)關(guān)工委二屆四次,、五次全委全議上都作了重要講話，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)工作,。區(qū)委常委,、組織部長(zhǎng)、區(qū)關(guān)工委主任茍海明多次聽(tīng)取區(qū)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”調(diào)研情況的匯報(bào),，及時(shí)幫助解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,，為全區(qū)做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn),、馬官鎮(zhèn)黨委,、政府的黨委書記、鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”情況親自調(diào)研,，掌握實(shí)情,，解決問(wèn)題。馬場(chǎng)鎮(zhèn)黨委每年對(duì)特困“留守兒童”解決500元生活補(bǔ)助費(fèi),。馬官鎮(zhèn)成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導(dǎo)小組,，鎮(zhèn)黨委書記張發(fā)剛同志親自任組長(zhǎng)，制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見(jiàn),，下發(fā)各村,、校和有關(guān)部門執(zhí)行;請(qǐng)省心理專家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專題報(bào)告;組織對(duì)全鎮(zhèn)“留守兒童”摸底調(diào)查，建立檔案;鼓勵(lì)全社會(huì)捐資對(duì)特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢室,，舉辦代理家長(zhǎng)培訓(xùn)班等,，都取得了很好的成效,。

(二)各級(jí)關(guān)工委高度重視。去年以來(lái),，各級(jí)關(guān)工委在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,，向黨委、政府作了專題匯報(bào),，同時(shí)做了大量的工作,，都見(jiàn)到了較好的成效。在檢查驗(yàn)收農(nóng)村開創(chuàng)“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí),，把做好“留守兒童”工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,，促使各基層關(guān)工委關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級(jí)關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問(wèn)題落實(shí)給“五老”隊(duì)伍中文化素質(zhì)高,、責(zé)任心強(qiáng),、身體較好、又有威望的老同志具體負(fù)責(zé),，作為義不容辭的責(zé)任,。例如西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)關(guān)工委成員張德林同志，家住八角村,，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍,，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們是兄弟倆,，分別上三年級(jí)和五年級(jí),，父母離異，母親改嫁外地,，其父常年打工在外,，兩個(gè)隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學(xué)校,，找校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)清此事,，將自己的手機(jī)號(hào)留給學(xué)校，并說(shuō),，“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話告訴我，由我負(fù)責(zé)他們讀書”,。事后,，在村關(guān)工委的統(tǒng)一安排下，張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監(jiān)護(hù)人”,。各縣(區(qū))各級(jí)關(guān)工委在認(rèn)真排查,、調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案,，提出了對(duì)策和建議,，為黨委,、政府決策提供了可靠的依據(jù)。并按照黨委,、政府的安排,，采取多種有效措施，做好“留守兒童”工作,，有的縣(區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村各級(jí)關(guān)工委還采取了“一幫一”,、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事,、好事等。