報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，報(bào)告幫助人們了解特定問(wèn)題或情況，并提供解決方案或建議,。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇一
據(jù)調(diào)查,，目前,，全旗共有17歲以下兒童132441人，其中留守流動(dòng)兒童共有16147人,，占全旗兒童總數(shù)的12.19%。留守兒童1355人,，占總數(shù)的0.1%,；流動(dòng)兒童14792人，占總數(shù)的11.17%,。其中0—6歲的留守流動(dòng)兒童248人,，7—12歲的留守流動(dòng)兒童5776人，13—14歲的留守流動(dòng)兒童2817人,，15—17歲的留守流動(dòng)兒童7306人,。在留守流動(dòng)兒童中，由爺爺奶奶照顧的有902人,，由其他親人照顧的有216人,，由其他雇傭人員照顧的有15029人。
一是隔輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)人是爺爺,、奶奶或姥爺、姥姥,，他們是留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)主體,。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人都是文盲,，或者受過(guò)極少教育。
二是上輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸，舅舅,、舅媽,，姑姑、姑父,，姨,、姨父等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大,。但是,，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題,，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因,，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人,。
三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥,、嫂嫂或姐姐,、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,，文化水平也較高,，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工,。所以,，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。
四是雇傭式的監(jiān)護(hù)方式,。由于父母外出打工后或者是忙于農(nóng)活及生意,，或者是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，客觀上想為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件,，就講孩子托管在學(xué)校周邊小飯桌叔叔阿姨家里,，家長(zhǎng)出錢，小飯桌負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)孩子日常的生活起居,、學(xué)校上學(xué)及作業(yè)輔導(dǎo),，這種是農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的一種重要被監(jiān)護(hù)方式，流動(dòng)兒童以這種被監(jiān)護(hù)方式為主,。
五是監(jiān)護(hù)缺失,。也就是父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己,。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。
對(duì)留守兒童,，旗婦聯(lián)已初步對(duì)全旗1355名留守兒童的基本情況,、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話，地址等內(nèi)容建立檔案,，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,。針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，組建了200多名的“愛(ài)心媽媽”志愿者隊(duì)伍,，有效開(kāi)展了助教,、助學(xué)、助養(yǎng)活動(dòng),，全旗549名貧困留守流動(dòng)兒童得到愛(ài)心人士救助,。旗婦聯(lián)還積極爭(zhēng)取到內(nèi)蒙古婦聯(lián)香港愛(ài)心人士何崇本先生助學(xué)項(xiàng)目,。項(xiàng)目用于救助我旗56名貧困孤殘兒童，每年度10萬(wàn)元,，三年共計(jì)30萬(wàn)元,。為呼吁社會(huì)上更多的愛(ài)心人士加入到志愿者隊(duì)伍中來(lái)，制作了《留守兒童留守的愛(ài)》專題片,，并在旗電視臺(tái)《奈曼縱橫》欄目播放,。同時(shí)，在旗第四小學(xué)建立留守流動(dòng)兒童家園,，家園內(nèi)設(shè)電子閱覽室,、心理親情室、音樂(lè)繪畫(huà)室,、體育活動(dòng)室、周末影院等,，配備了17名“愛(ài)心媽媽”,，1名心理教師。家園建立以來(lái),，有50多名留守流動(dòng)兒童得到社會(huì)各界的救助,。
（一）從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,；在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。留守流動(dòng)兒童群體的年齡正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
（二）從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，這是形成留守流動(dòng)兒童群體的主要原因,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。還有現(xiàn)在大部分農(nóng)民的生活條件好了,，生活寬裕了，對(duì)子女的教育也重視了,，越來(lái)越多的人把自己的孩子從5,、6歲開(kāi)始就離開(kāi)父母，送到鎮(zhèn)內(nèi)或旗政府所在地讀書(shū),，交給小飯桌監(jiān)管,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,，但導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。
（三）從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),。由于家庭生活的不完整,，留守流動(dòng)兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師,、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。
從調(diào)查情況看，父母外出打工,，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力,，為留守流動(dòng)兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守流動(dòng)兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng),，同時(shí)也是留守流動(dòng)兒童群體產(chǎn)生的直接原因,，使留守流動(dòng)兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題,。
（一）家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校,，家庭教育是學(xué)校教育,、社會(huì)教育必不可少的補(bǔ)充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母雙方或一方長(zhǎng)期在外工作,，留在家中的單親也忙于家務(wù)或農(nóng)活,，與孩子的溝通少、交流少,、疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調(diào)研結(jié)果看出,，大多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活,，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多,，精神上關(guān)注的少,，難以與孩子進(jìn)行溝通，“代溝”問(wèn)題更加明顯,，溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而流動(dòng)兒童雖然和父母相隔不是很遠(yuǎn),，但見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也很少,，大部分一個(gè)月只見(jiàn)一兩次，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,，因而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失，更重要的是親情的缺失,。
（二）心理問(wèn)題突出,。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素,。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童心理失衡,、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比,，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿足,，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為任性,、冷漠,、內(nèi)向和孤獨(dú)。甚至還有一部分孩子由于對(duì)不良社會(huì)行為和生活方式缺乏認(rèn)知能力,，受外來(lái)不良社會(huì)因素影響成為了“問(wèn)題孩子”,。
（三）意外傷害問(wèn)題嚴(yán)重,。留守流動(dòng)兒童因?yàn)楦改覆辉诩一蛎τ谏?jì)，缺乏家庭管護(hù),，他們思想單純,，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件,。面臨拐騙,、打架、斗毆,、搶劫,、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，留守兒童年幼無(wú)知,，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī),，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生,；還有一些南部山區(qū)的孩子，由于上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路,，也是非常危險(xiǎn)的。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子,，老人防范,、防護(hù)能力弱，導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童受到意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童高出很多,。
（四）學(xué)習(xí)情況堪憂,。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中,，使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過(guò)高,。另一方面，受文化水平和家教知識(shí)的制約,，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力,，教育引導(dǎo)往往不得法，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低,，重養(yǎng)輕教,，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，厭學(xué)、逃學(xué)的傾向比較明顯。
（五）身心健康亟待關(guān)注,。0—14歲的兒童正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系,，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài),，加上常受到周圍孩子的歧視,、排擠和欺辱等，不少留守流動(dòng)兒童情緒消極,，失落自卑,，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大,，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠，性格脆弱,、任性,、叛逆，行為孤僻,，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，形成一定的人格障礙。
當(dāng)前,，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守流動(dòng)兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題；不單是一個(gè)留守流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題,，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。因此，家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施,，通過(guò)構(gòu)建組織管理,、職能保護(hù)、社會(huì)呵護(hù),、學(xué)校監(jiān)管,、親屬監(jiān)護(hù)“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò)，積極穩(wěn)妥地加以解決。建議近期解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：
（一）提高認(rèn)識(shí),，把關(guān)愛(ài)工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓,。留守流動(dòng)兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一,。他們的健康成長(zhǎng),，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大家庭,、廣大群眾的切身利益,，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系國(guó)家的未來(lái),。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度,，充分認(rèn)識(shí)解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,，把積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作作為一項(xiàng)義不容辭的重要任務(wù),，切實(shí)擺上各級(jí)政府和有關(guān)部門的重要議程。
（二）扎實(shí)推進(jìn),，全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的根本途徑,。目前,，新農(nóng)村建設(shè)正在緊鑼密鼓的籌劃和建設(shè)中，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化,。但是,，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓,，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻沒(méi)有改變,，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成,，致使很多地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存,，從而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童群體和留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此,，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀,，不僅“錦上添花”，而且更要“雪中送炭”,；不僅注重修道路建樓房,，更應(yīng)該重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,?？傊褪且ㄔO(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童這一社會(huì)問(wèn)題的目的,。
（三）強(qiáng)化工作機(jī)制，進(jìn)一步整合社會(huì)關(guān)愛(ài)資源,。關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作具有面廣,、量大、困難多的特點(diǎn),，需要?jiǎng)訂T各方面力量,，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成齊抓共管的局面,。一要依托婦女兒童工作委員會(huì)，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì)議制度,，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo),，政府（婦兒工委）實(shí)施，部門配合,，社會(huì)參與”的長(zhǎng)效機(jī)制,，同時(shí)把這項(xiàng)工作納入到政府有關(guān)部門及蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）年度工作考核。二要在旗縣及蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立“留守流動(dòng)兒童關(guān)心愛(ài)護(hù)工作委員會(huì)”,，在各村設(shè)立專門的留守流動(dòng)兒童工作組,，在社區(qū)建立留守流動(dòng)兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，發(fā)揮社區(qū)功能,。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,。實(shí)施轄區(qū)行政負(fù)責(zé)人對(duì)留守流動(dòng)兒童管護(hù)責(zé)任制，列為對(duì)學(xué)校干部考核的重要內(nèi)容,。明確人員,、任務(wù)和責(zé)任，對(duì)每個(gè)留守流動(dòng)兒童都要做到責(zé)任到人,、監(jiān)護(hù)到底,、關(guān)愛(ài)到位,?？煽紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭聯(lián)合婦聯(lián),、工會(huì),、村委會(huì),、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這些社區(qū)機(jī)構(gòu)可由離退休教師,、青年志愿者等人員構(gòu)成,。鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間組織參與到留守流動(dòng)兒童的服務(wù)工作中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展代理家長(zhǎng)、愛(ài)心媽媽,、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng),，招募社會(huì)上的愛(ài)心人士與留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)全社會(huì)重視和關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童,，為留守流動(dòng)兒童提供健康保障,、心理輔導(dǎo)、精神撫慰,、安全知識(shí)教育等服務(wù),。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用，把留守流動(dòng)兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。四要鞏固和完善“代管家長(zhǎng)”等制度,，加強(qiáng)對(duì)“代管家長(zhǎng)”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們掌握更多的心理學(xué)知識(shí),，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用,，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守流動(dòng)兒童的關(guān)注，努力構(gòu)建以留守流動(dòng)兒童為中心的家庭,、學(xué)校,、社會(huì)共同參與的三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
（四）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育和監(jiān)管,，力爭(zhēng)形成完善的監(jiān)管機(jī)制,。全旗各中小學(xué)校要對(duì)留守流動(dòng)兒童登記備案，建立和完善留守流動(dòng)兒童檔案,。根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待,，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理，為留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)教育提供詳實(shí)情況,；要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,，利用假期召開(kāi)留守流動(dòng)兒童學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng),；要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念,，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí),；要重視對(duì)留守流動(dòng)兒童心理健康教育，在學(xué)校設(shè)立“留守流動(dòng)兒童心理救助中心”,，聘用專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員,，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)留守流動(dòng)兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題,，及早化解心理危機(jī),，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，幫助其健康和諧發(fā)展。
（五）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,，加大對(duì)寄宿制學(xué)校等的投入,。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”,、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施,，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文化投入,，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校,、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室、留守流動(dòng)兒童家園,、留守流動(dòng)兒童食堂等的投入,，不斷完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先滿足留守流動(dòng)兒童的寄宿和參加社會(huì),、集體,、文娛活動(dòng)的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí),、生活和監(jiān)護(hù)條件,。要加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的保障和指導(dǎo)、管理工作,，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化,、規(guī)范化的要求。盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守流動(dòng)兒童提供住宿便利,，讓留守流動(dòng)兒童在老師,、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,。
（六）大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，努力減少留守流動(dòng)兒童數(shù)量。要積極壯大縣域經(jīng)濟(jì),，努力增加就業(yè)崗位,，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機(jī)會(huì)使他們能夠在本地或附近找到工作,，和他們的子女生活在一起,。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，讓外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮,，增加農(nóng)民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工,。此外,，應(yīng)積極推動(dòng)國(guó)家立法，采取各項(xiàng)有效措施,，保證農(nóng)村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué),，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
兒童是家庭的花朵更是祖國(guó)的未來(lái),，他們的成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任,。成人在家庭，成才在學(xué)校,，成功在社會(huì),。惟有從學(xué)校教育、家庭教育,、社會(huì)教育三位一體來(lái)引領(lǐng)好我們的孩子,，這才是我們最終的期盼！
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇二
20xx年5月,，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省,、湖南省,、江西省、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長(zhǎng)42人,。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上構(gòu)成了比較進(jìn)取的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有期望,，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自我是中國(guó)人感到自豪,，91.9%對(duì)自我生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有期望,，77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源,。
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷,、車禍、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6,、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足,。
有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%),、上學(xué)遲到(39.6%),、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂教師的講課資料,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫忙，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn),。
3.留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問(wèn)題比較突出。
留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來(lái)源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中,，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是最親近的人,，是主要的情感支持和實(shí)際幫忙來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響,。30.5%的留守兒童認(rèn)為學(xué)校里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分,。教師對(duì)留守兒童的支持更多地體此刻學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫忙自我,。
社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%),、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%),，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。
留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自我總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自我是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺(jué)得自我不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,，自我比原先抑郁、焦慮,、愛(ài)發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),，不僅僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。
5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂,。
留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及學(xué)校生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受教師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%),、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童,。有51.6%受過(guò)同學(xué),、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。
6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大,。
感覺(jué)父母外出后自我更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%),、性格比原先內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%),、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛(ài)自我(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自我最需要和父母在一齊,，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)校生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽(tīng)不懂教師講課資料(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫忙(68.4),、沒(méi)做完教師留的作業(yè)(62.7%)以及被教師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。
8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低,。
寄宿生的'日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),，平均每一天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn),。學(xué)習(xí)和學(xué)校生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%),、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%),、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂教師講課(62.9%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%),、成績(jī)下降(78.5%)以及被教師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn),。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有教師答疑的僅有四成(40.4%),。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),，其次是在室外鍛煉,、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活教師會(huì)經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。
低齡寄宿趨勢(shì)明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象,。
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%,，其次是父親外出的,，占40.2%，母親外出的最少,，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,，他們覺(jué)得自我更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自我運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自我更受人歡迎,，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自我的好朋友更多,，但無(wú)助感最強(qiáng)。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對(duì)此刻生活的滿意度最低,，但他們沒(méi)有放棄對(duì)自我和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%期望自我成為一個(gè)更好的人,，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有期望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn),。
1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育,、家庭教育指導(dǎo),。
2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé),，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。
3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,，制定并供給學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范,。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制,。
5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,，進(jìn)取探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng),、青年社會(huì)組織合作的工作體系,，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。
6.注重滿足不一樣類型留守兒童的多樣化需求,，研究性別,、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不一樣的留守兒童的特點(diǎn)。
7.經(jīng)過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì),、支持和幫忙有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇三
外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源,。近20多年來(lái),，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題,。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。
這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無(wú)法關(guān)注,。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：
1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán),。
2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害。
3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家,，也無(wú)電無(wú)信,，無(wú)從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重，自理能力差,。
5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí),，打架斗毆。
6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆,。
7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng),、生活中的安全問(wèn)題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
所以,，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施：
(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平,。
在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,?！鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn),，高效率,，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開(kāi)展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。
(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng),。
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過(guò)交談、游戲,、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”,。最后通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化,。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇四
20xx年8月—20xx年6。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),。
鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)。
教學(xué)工作參與,、走訪,、訪談。
我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的`這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型,。
(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老、體弱,、文化低,、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù)，對(duì)自己的教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛(ài)型,。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性,，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),，怕困難,、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài),，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……,。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇五
xx鄉(xiāng)村。
謝建業(yè),。
隨著社會(huì)的發(fā)展,，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,，農(nóng)民大多數(shù)人選擇外出打工,，將自己的孩子留給老人或親戚照看。農(nóng)民的收入雖然提高了,，但是孩子卻失去父母的愛(ài),，學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子的教育成了問(wèn)題,。孩子是祖國(guó)的花朵,，是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望,，我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村留守兒童,，幫助農(nóng)村留守兒童。
近年來(lái),，農(nóng)村的農(nóng)民為了增加收入,，丟下自己的孩子外出打工，雖然農(nóng)民的收入有所增加,，農(nóng)民的生活水平提高了,，但是這還是有一些負(fù)面影響，如留守兒童問(wèn)題,。
我走訪了xx市政府,，調(diào)查顯示：xx市有20xx萬(wàn)農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近20萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86,。5%。他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,。
我到xx市正陽(yáng)縣永興鄉(xiāng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，總結(jié)一下幾點(diǎn)：
（一）：農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題。
1,、教育問(wèn)題,。
學(xué)習(xí)情況,，所以孩子的文化成績(jī)很低,。這種趨勢(shì)不利于社會(huì)的發(fā)展。
2,、缺乏父母愛(ài),，性格心理存在缺陷。
由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失,，缺乏父母的愛(ài),，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。表現(xiàn)為：任性,、郁悶,、敏感、不安,、膽怯等,。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒,、叛逆心理嚴(yán)重,，不能與老師和同學(xué)和平共處。很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴(yán)重的,，不利于孩子成長(zhǎng),，不利于社會(huì)的安定。
3,、安全方面得不到保障,。面臨拐騙、打架,、斗毆,、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，學(xué)校不可能面面俱到,，留守兒童年幼無(wú)知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,，安全事件時(shí)有發(fā)生。
4、留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭,、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo),。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷,，沒(méi)有父母在身邊交流,、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安,。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,，村委會(huì)也沒(méi)設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè)，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等,。
（二）：農(nóng)村留守兒童存在的原因,。
1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，交通改善,。
隨著改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，特別是我國(guó)東南沿海地區(qū)工廠增多,，需要大量的勞動(dòng)力。交通便利促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)之間流動(dòng),。
2,、地區(qū)教育差異和教育制度的限制。
城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),，必需在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。
3,、在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。
（三）對(duì)問(wèn)題的建議,。
1、各級(jí)政府和有關(guān)職能部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,，從入學(xué)教育,、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面健全政策和制度,，逐步解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女進(jìn)城就學(xué)問(wèn)題,，并從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童的歧視性待遇，確保流動(dòng)兒童教育“以流入地政府管理為主,，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實(shí),，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書(shū)的農(nóng)村流動(dòng)父母的后顧之憂,。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇六
近幾年,，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?！?/p>
所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。
隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害,，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：
(一)學(xué)習(xí)較差,，一方面,，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷,。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀,、孤僻,，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管,，不會(huì)管。
(三)缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿意度，逐步降低,，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受,、人生理想，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì),。
(四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化,，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄,，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題,。
(五)行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到,、早退,、逃學(xué)、說(shuō)謊,、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制,。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇七
20xx年x月—20xx年x月,。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),。
鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué),。
教學(xué)工作參與、走訪,、訪談,。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活,。在這段時(shí)間中,，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的這天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型,！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧,！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。
（1）無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型,。
這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)潛力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已，個(gè)性到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么,？需要什么？有什么感受,？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),，對(duì)自己的教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
（2）隔代教育,，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性,，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),，怕困難,、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài),，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……。
（3）寄居他家,，無(wú)法管的放縱型,。
農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事,，很本份,，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了,。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住，有的能夠跟親戚頂撞,，親戚稍微說(shuō)重了,，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了,。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1,、學(xué)生成績(jī)不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段,，狀況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近３０％,，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占８０％,。
2,、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用,。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸構(gòu)成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng),。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,，缺少溝通,。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為５３％,，一年一次的為４４％,，兩年一次的有３％，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家,。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻,、自卑,、不合群、不善于與人交流,；二是脆弱,、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,。
3,、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付潛力較強(qiáng)。因此,，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),，孩子要什么就能夠十分輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛(ài)的方式,，在兒童的心理邊逐漸構(gòu)成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向。
4,、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否,。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,，沒(méi)有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫，遲到,、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),，他們中抽煙的有，賭博的有,，打架的有,，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說(shuō)愛(ài)的,，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的決定力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺,。一是職責(zé)意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不明白疼愛(ài)自己,。二是監(jiān)護(hù)職責(zé)不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面思考問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展,；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不明白從心理上來(lái)照顧兒童,，不明白從法律、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫忙和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。
2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),，他們只能選取進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。因此,，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因,。
3,、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒,、無(wú)處安身,，他們大多是能夠在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活,，追求給孩子成長(zhǎng)帶給充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工,。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途,，造成的是越來(lái)越多的,、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的,，更為可怕的'是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。
4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小,，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,，分不清是非曲折。因此,，網(wǎng)絡(luò)游戲,、色情影像、黑惡勢(shì)力等等,，在他們幼小的心靈上構(gòu)成了深刻的印象,，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,，把黑的當(dāng)成白的,，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在超多的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問(wèn)題,。比如,，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成務(wù)必品，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了超多的不安全隱患。
社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟,。由于存在部門利益至上的緣故,，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地理解同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和壤斫饨逃臋?quán)益,。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題,；不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題,；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,，各個(gè)家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都就應(yīng)站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施,，用心穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的推薦,。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們推薦近期解決留守兒童問(wèn)題就應(yīng)從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要全社會(huì)的參與和努力。建立以市,、縣（市,、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作職責(zé)制,，縣（市）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對(duì)縣（市,、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo),，構(gòu)成政府,、學(xué)校、社區(qū),、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地理解教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),，不要紙上寫(xiě)的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生務(wù)必回原籍地參加中考,、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi),、捐資助學(xué)費(fèi),，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤睦斫馔冉逃臋?quán)益,，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前，各級(jí)政府就應(yīng)通過(guò)政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實(shí)為農(nóng)村留守兒童帶給高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù),。
4,、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展,。但與此同時(shí),，超多的社會(huì)矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化,。因此,，各級(jí)各部門務(wù)必下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境,，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事,；報(bào)刊、廣播,、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,，另一方面用用心的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活,、學(xué)習(xí)和做人,。
然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì),，尤其是各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部,，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績(jī)觀,，努力構(gòu)建真正好處上的和諧社會(huì),。
我們務(wù)必全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑,。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，新農(nóng)村建設(shè)能夠說(shuō)是熱火朝天,，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是,，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村,、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津,，能夠說(shuō)是從未盼到過(guò)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”,，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在構(gòu)成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存,，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減,。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù),，我們就應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展觀,，不僅僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”,；不僅僅注重修道路建樓房,，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,。總之,，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇八
調(diào)查時(shí)間：20**年*月—20**年*,。
調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué),。
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪,、訪談,。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),，身心、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。2008年8月底到2009年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活,。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。
一基本概況,。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的`年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!
二農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因。
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。
(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型,。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老,、體弱、文化低,、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),，對(duì)自己的教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝,，也要讓孩子玩好,、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇,、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛(ài),，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”,，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……,。
(3)寄居他家,，無(wú)法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的,，看起來(lái)膽小怕事,，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚,，就像老鼠離開(kāi)了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了,，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了,。
因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jī)不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占80%,。
2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常,，。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài),、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng),。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,，缺少溝通,。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,，一年一次的為44%，兩年一次的有3%,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家,。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑,、不合群、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇九
改革開(kāi)放三十余年來(lái),，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績(jī),，但是由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,，西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,，大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū),，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題,。據(jù)第五次人口普查普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近20xx萬(wàn)人,。有專家推算和保守估計(jì),，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省,，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%,。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù),，比例高達(dá)56.17%,。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中,，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家,。其中85%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子,。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，。一是監(jiān)護(hù)不力,，九年義務(wù)教育難以保證,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),，年事已高,、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約,，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué),、輟學(xué)現(xiàn)象,。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,，進(jìn)入初中階段以后,，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%,。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控,、道德失范,、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生,，孩子由于年紀(jì)小,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促，但由于托管老人年紀(jì)較大,，文化水平較低，不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助,，加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝，一樣能賺錢”的思想,，致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想,。
均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,，留守兒童的情感需求得不到滿足,，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范,、行為失控甚至犯罪的傾向,。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人,，11.4%覺(jué)得自己受歧視,，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示,，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%,。
1、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，有的甚至自暴自棄，喪失信心,，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí),。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè),，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì),。父母長(zhǎng)期在外覺(jué)得欠孩子太多，因而在財(cái),、物方面盡量滿足孩子的需要,，而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,，易受外界影響,，發(fā)生問(wèn)題較多。
2,、學(xué)習(xí)成績(jī)一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),；特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流；加之兒童本身自控能力較差,，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績(jī)中等或偏下,。3,、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外,，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感,，性格柔弱內(nèi)向,，留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失,，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,，久而久之變得不愿與人交流,，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),。很多父母半年以上回家一次,，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重,。
4、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠,。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,，教育資源缺乏，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、電影、錄像,、影碟,、書(shū)刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn)，牟取暴利,，滲入不少庸俗,、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容,，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài),、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔,。
留守兒童問(wèn)題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,，也是解決農(nóng)民工后顧之憂,，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施，因此不能只停留在呼吁層面上,，應(yīng)從教育管理體制,，政策法規(guī)方面解決。社會(huì),、學(xué)校,、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
1,、家庭教育方面,。
思而后行，多考慮考慮孩子,，孩子的前途比金錢重要,。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,，一般以母親為主,，母親心細(xì)，有耐心,，孩子更愿意與她們交流,。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許,，可讓其在打工地接受義務(wù)教育,。
2、學(xué)校教育方面,。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理,。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng),。加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育,，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),，加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,，管理好寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍,。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量,。在這種情況下,，學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開(kāi)展校園活動(dòng),。每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì),、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng),。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，增加了校園生活樂(lè)趣，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的,，推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀,。
3、政府及社會(huì)方面,。
留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的,、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校,、教育行政部門難以解決,，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，積極配合，協(xié)同努力,，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局,。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力,，在涉及教育教學(xué),、扶貧助困、法制宣傳,、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭,、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求,。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,，留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題,，解決好這個(gè)問(wèn)題,，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇十
在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入,，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn),，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微,，包括內(nèi)地城市,，也有父母雙雙外出去繁華都市打工,。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體--留守兒童。
20xx年５月１０日全國(guó)婦聯(lián)近日發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》,。報(bào)告指出，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)６０００萬(wàn),，總體規(guī)模擴(kuò)大,；全國(guó)流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)３５８１萬(wàn)，數(shù)量大幅度增長(zhǎng),。
近年來(lái)隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童,。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>
在今年假期期間我與一名同學(xué)共同進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童生活教育的調(diào)查,，并作出以下報(bào)告：
調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：20xx年7月20-8月5調(diào)查范圍：本村及鄰近兩個(gè)村莊,。
發(fā)出問(wèn)卷：30份，收回29份,，回收有效率：97%問(wèn)卷內(nèi)容：見(jiàn)文末附件,。
留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，當(dāng)他們出現(xiàn)心理困惑,、遭遇學(xué)習(xí)困境,、面臨生活困難時(shí)，幾乎得到遠(yuǎn)在幾百里甚至幾千里之外父母的幫助,。留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀如何,，存在哪些主要困難，這些都非常值得關(guān)注,。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)大規(guī)模人口流動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體,。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè),，留守兒童的群體規(guī)模也會(huì)隨之繼續(xù)擴(kuò)大。如今的城市建設(shè)離不開(kāi)辛勤工作的農(nóng)民工,，在工地,，一個(gè)個(gè)農(nóng)民工的背后,，幾乎都有一個(gè)翹首企盼的留守兒童，他們?yōu)榱嗽黾邮杖氩坏貌浑x開(kāi)家鄉(xiāng)外出謀生,，對(duì)孩子的“舍棄”更多的是無(wú)奈地選擇。在大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童中，絕大部分是由爺爺奶奶等親人照看,，由于年齡較大,，體力不支、沒(méi)有什么文化知識(shí),，大部分監(jiān)護(hù)人只能勉強(qiáng)照顧孩子的起居,，學(xué)習(xí)和生活中缺乏交流。據(jù)了解,，留守兒童厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象普遍，近一半孩子學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等偏下,。還有一些孩子成了家中的負(fù)擔(dān)被親友“踢”來(lái)“踢”去,，一會(huì)兒放到外公外婆家，一會(huì)兒趕到叔伯家,，使孩子從小心理就不平衡,，認(rèn)為自己是“多余的人”。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，長(zhǎng)期的親情缺失,，代管不力，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題,。親情的缺失使孩子變得孤僻,、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué),，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展,。部分留守兒童性格行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展：一方面，有些孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小,、懦弱,；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母的約束而變得脾氣暴躁,、任性,、打架斗毆等?！爱?dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化,，生活能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高,，自我約束增強(qiáng)，更富有責(zé)任感等等,?！?/p>
留守兒童不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題,，需要城市,，政府、學(xué)校,、社會(huì)共同努力,。農(nóng)村留守兒童的.產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面：一方面，家庭的貧困,，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工,；另一方面，我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工不公平的待遇,，使許多農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市,。“留守兒童問(wèn)題表現(xiàn)在農(nóng)村,，但解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市,。”改善農(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境,，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的政策環(huán)境,，是解決留守兒童問(wèn)題的治本之策。
現(xiàn)在,，許多勞務(wù)輸出地已經(jīng)行動(dòng)起來(lái),，紛紛啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)工程，設(shè)立“留守兒童”教育管理工作專項(xiàng)基金,，創(chuàng)辦了“留守學(xué)生”托管中心,，為留守兒童點(diǎn)亮心中的希望之燈,，但是現(xiàn)如今我們也應(yīng)該加大關(guān)注留守兒童的力度,，更多的幫助到他們。留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題,，原因來(lái)自于家庭,、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題,，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題,，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間,。因此提出以下建議：
1,、家庭教育方面,。
首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng),。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,，盡可能做到多關(guān)心孩子,。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系,。第四，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,，增強(qiáng)自身發(fā)展的能力,，多渠道尋找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活,。要正確教育和引導(dǎo)好孩子,，樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活,。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的,。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通,，交流感情,，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。
2,、學(xué)校教育方面。
學(xué)?？梢詫?duì)留守兒童的教育與管理方面進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng),。可以采取以下措施：首先,，要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案,，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待,，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理,。其次、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)交流,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。第三,、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育,，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí),。最后,、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，幫助其健康和諧發(fā)展,。
3、政府及社會(huì)方面,。
第一,，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度,。比如在城市中打工族密集的地方,，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn),，逐步改善民工子女就學(xué)條件,。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等,，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制,，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇,，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”,，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇,。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
第二,，鎮(zhèn),、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子,，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶,，也可以建立家長(zhǎng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈,，從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng),，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影,，讓留守兒童學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)追求。
第三,，相關(guān)部門要加大宣傳力度,，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度,，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注,，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,，共同尋求解決的辦法和途徑,，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心,，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng),。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口多,，外出的農(nóng)民工也多,，農(nóng)村的留守兒童也多。本來(lái)需要贍養(yǎng)的老人卻還要撫養(yǎng)自己的孫兒輩,，缺少父愛(ài),、母愛(ài)的孩子也是最容易出問(wèn)題的孩子。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求,。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,，不僅有利于我國(guó)義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,，更關(guān)系到我國(guó)廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。希望有一天可以讓全國(guó)每個(gè)孩子都能夠健康的成長(zhǎng),。
1,、家庭主要收入來(lái)源：
a農(nóng)業(yè)b經(jīng)商c外出打工d其他2、監(jiān)護(hù)類別：
a父母直接監(jiān)護(hù)b由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)c獨(dú)立生活d其他3,、監(jiān)護(hù)人文化程度：
a沒(méi)上過(guò)學(xué)b小學(xué)文化c初中文化d高中及以上4,、對(duì)被監(jiān)護(hù)人的態(tài)度：
a關(guān)愛(ài)b沒(méi)辦法推托c冷淡d其他5、:性格。
a開(kāi)朗b內(nèi)向c任性d暴躁e柔弱f其他4,、父母在外務(wù)工：
5
a父親b母親c父親,、母親5、父母一般多長(zhǎng)時(shí)間回來(lái)一次?
a一到三個(gè)月b三個(gè)月至半年c半年至一年d一年以上6,、你希望父母多久和你聯(lián)系一次?
a每天b一周以內(nèi)c一周到一個(gè)月d無(wú)所謂7,、你最希望和誰(shuí)住在一起？
a時(shí)常有b有時(shí)有c沒(méi)有或很少有9,、學(xué)習(xí)成績(jī),。
a優(yōu)b良c一般d差10、你喜歡上學(xué)嗎,？
a喜歡b一般c不喜歡11,、父母外出打工對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么影響？
a起好作用b沒(méi)有影響c起壞作用12,、你平均每天看電視時(shí)間：
a1小時(shí)以內(nèi)b1到2小時(shí)c2小時(shí)以上13,、有人監(jiān)管你看電視嗎？
a有人管b有時(shí)有人管c沒(méi)有14,、家里有人督促你的學(xué)習(xí)嗎,？a有b沒(méi)有15、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)情況：
a要求嚴(yán)格b有時(shí)過(guò)問(wèn)c基本不管理想：你將來(lái)最想干什么,？
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇十一
××縣地處江蘇省北部,，現(xiàn)有70余萬(wàn)人口，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),。近年來(lái),，大批農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移已近20余萬(wàn)人,，為農(nóng)村家庭帶來(lái)收入,，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。針對(duì)這一現(xiàn)象,，自去年起,，由縣婦聯(lián)牽頭，組織教育局,、勞動(dòng)局,、團(tuán)委等多家單位對(duì)全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調(diào)查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn),，進(jìn)行全面排查,。二是以學(xué)校為重點(diǎn)，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行全面摸底,。三是召開(kāi)教育專家,、部分家長(zhǎng)的專題研討會(huì),。此外我們還對(duì)我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點(diǎn)，重點(diǎn)展開(kāi)調(diào)研,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬(wàn)人口,，17所小學(xué),，在校小學(xué)生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工,，占學(xué)生總數(shù)37.9,，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學(xué)生總數(shù)的27.1,。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中,，由祖父母照料的占86，寄養(yǎng)在親戚家的占14,。經(jīng)過(guò)調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài),，家長(zhǎng),、學(xué)校、社會(huì)三維一體的教育面中,，呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié),，“留守兒童”的思想道德建設(shè)中存在不少問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查,，將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：
1,、學(xué)生成績(jī)不佳。據(jù)調(diào)查,，留守兒童群體中,，成績(jī)較好者僅占12。在農(nóng)村,，教育觀念主要有兩種：一種是讀書(shū)無(wú)用論,，很多人認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢,。這種思想潛移默化,，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂,。另一種認(rèn)為讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。當(dāng)然,，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的,，卻由于自身文化水平的限制，無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，現(xiàn)狀堪憂,。
2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響,。由于父母不在身邊,，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之,，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng),。個(gè)性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向,、孤僻,、不合群、不善于與人交流,；脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”,。
3,、價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理,，因此，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，加大?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資,，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀,，缺少勤儉節(jié)約的精神,。
4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。據(jù)調(diào)查,，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些兒童逃學(xué),、曠課,、不交作業(yè)，甚至沾染打架,、,、酗酒等不良習(xí)氣,。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。另外，留守子女對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受,，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān),，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路,。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題如此之重,，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。
1,、家庭方面,。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí),、道德規(guī)范,，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者,，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚,。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū),。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧，對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài),，養(yǎng)成了兒童任性的性格,；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流,，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助,。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利,，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束,，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,，只有在節(jié)假期間回家,，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,，而缺少精神食糧,。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí),，糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束,，因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí),、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足,。
2,、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體,，由于留守子女的父母外出打工,，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管,。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng),，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注,，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調(diào),。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告篇十二
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工,，孩子被迫離開(kāi)父母,，廝守在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的兒童。20xx年3—4月,，鎮(zhèn)團(tuán)委,、鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問(wèn)題調(diào)查，對(duì)鎮(zhèn)中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,，其中有留守兒童174人,。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn),，留守兒童問(wèn)題頗多,，主要表現(xiàn)為：
目前鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中,，主要的監(jiān)護(hù)方式有三種：隔代監(jiān)護(hù),、親戚代管、獨(dú)自生活,。其中,，隔代監(jiān)護(hù)比例最高，有140人,，占80.5%,；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%,；獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少,，只有2人,，而且均為六年級(jí)學(xué)生，有一定的自理能力,，占1.1%,。
由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,，其生活,、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng),，常常思念父母,，感到孤獨(dú)無(wú)助；有的承受不了學(xué)習(xí)上的壓力,，拖拉作業(yè),，學(xué)習(xí)上也膽小怯懦；有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔(dān)子,，但顯得力不從心,。集中表現(xiàn)在：
親情撫慰缺乏,，心理問(wèn)題堪憂,。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo)，許多留守兒童不善于與人溝通,、頑皮任性,。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫，違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn),；在家不聽(tīng)祖輩和代管親戚的話,，頂撞長(zhǎng)輩的行為。
隔代管教不當(dāng),，行為存在偏差,。隔代監(jiān)護(hù)，由于祖輩過(guò)度溺愛(ài),，百依百順,，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過(guò)失,，一旦祖輩批評(píng)責(zé)備,，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾,，造成行為上的偏激,。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。
缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)效果不佳,。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上,，二者差距十分明顯,。
針對(duì)以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常,、健康的心理,，作為學(xué)校，我們應(yīng)該怎樣做,，才能讓他們和同齡人一樣健康......
