無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

長相思小說篇一

放飛孩子的想象，可以激起更多的創(chuàng)作火花,。這句話,，在進行的古詩詞教學中我運用了,，受益匪淺。

對于學古詩,，學生已經習慣于讀讀詩句,、說說詩意，理解理解詩人所要表達的思想感情,。這樣一節(jié)課下來,，按道理說，學生已掌握得差不多了,，但總覺得缺少些什么,。細細想想，學生了解得只是表面的,、膚淺的知識點,，而沒有真正地、深入鉆進古詩句之中,，因此學習起來平平淡淡,。

為了改變這種狀況，在教古詩詞三首時,，我進行了嘗試,。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學生進行想象，但效果不太明顯,。而最后一首詩《長相思》有兩個地方讓學生進行了想象,，在幫助學生理解詩意的過程中起到了推波助瀾的作用。

《長相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難,，如何讓學生去體會呢?我引導學生說“你們想象一下,，他們的行軍途中會遇到什么困難?”經過幾分鐘的思考，有的學生說他們的鞋磨破了幾雙,，有的說他們的腳磨出了鮮血,，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬五千里長征來對比……這些想象,，使學生深切地體會到了當時在交通不便的情況下，將士們到邊關應征的艱辛,。

《長相思》中第二句中的“故園無此聲”怎樣來和將士們在野外露營對比來表現(xiàn)思念家鄉(xiāng)呢?此時,，我讓學生閉著眼睛，想想將士們沒有出征前在家里有哪些事呢?有的學生則認為：在寒冷的風雪之夜,，兒女熟睡了,，妻子在燈光下縫補衣服;有的則說一家老小正圍著火盆說著話;有的說妻子和兒女蓋著厚厚的、暖暖的被子做著好夢……學生的這些想象,，是我沒有想到,，但我給他們提供了機會,，那樣他們的思維得以在更大的空間里得到充分的發(fā)揮。

教學《長相思》這首詩詞,，設計的兩處想象,，很好地幫助學生理解了將士們行軍之難，思鄉(xiāng)之深,，比起干燥無味地講解詩意,，強加給學生理解詩人的思想情感，我認為這是兩種不同的效果,。

長相思小說篇二

康熙二十年,，三潘之亂平定。豎年三月,，玄燁出山海關至盛京告祭祖陵,，納蘭性德扈從。本篇即作于此時,。

整首詞,，無一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對家鄉(xiāng)的思念,。詞的大意是：將士們跋山涉水,，向山海關那邊進發(fā)。夜里,，住宿帳篷,，每個帳篷里都點起了燈。入夜,，又是刮風,，又是下雪，將士們從睡夢中醒來,，再也睡不著了,，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖,、寧靜,，是沒有寒風朔雪之聲的。

設計理念通過多種方式創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習詞的熱情,，引導學生走進詞的意境；重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,，努力提高學生的語文綜合素養(yǎng),。

教學目標

知識和能力

1、通過創(chuàng)設的情境,，更好地理解詞句的意思,，體會詞中的意境和詩人所表達的感情,。

2、有感情地朗讀和背誦這首詞

過程與方法利用課文插圖,、音樂渲染,、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來完成對詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗詩人身在征途,、心系故園的矛盾心情,，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

體味“故園”的文化意蘊,，進行熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

教學重難點走進詞境，讀出詞的韻味,，體會詞人暗藏于詞中的無限情思,。

教具準備自制《長相思》多媒體課件

搜集關于思鄉(xiāng)的歌曲或詩句，查閱作者及寫作背景相關資料,。

教學流程與設計意圖

（課前師生互動：思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱）

夜深人靜的時候,，是想家的時候，想家的時候最甜蜜

父老鄉(xiāng)親,，父老鄉(xiāng)親……一聲聲,，喚我乳名

我的家鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的水

?；丶铱纯?，回家看看，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗

小時候媽媽對我講,，大海就是我故鄉(xiāng)

……

一,、語言描繪情境，導入新課

過渡：今天我們來學習一首思鄉(xiāng)詞,，納蘭性德的《長相思》,。齊讀課題。

3,、學生簡介作者及寫作背景,，師補充。

二,、圖畫再現(xiàn)情境,，初解詞意

1、學生自由讀,。

2,、指名讀,。（正音：榆關? 那畔,，千帳燈,，風一更，雪一更 ,，聒碎）

3,、借助注釋和課文插圖，理解詞的意思,，小組內交流,。

三、想像豐富情境,，學習上闕

想像當時的情景,，我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山,，崇山峻嶺,，跋山涉水，山高水長,，山水迢迢路遙遙,、翻山越嶺、日夜兼程……）

在這萬水千山的長途跋涉中,，他們可能遇到什么困難,？（路陡，山高,，水深 ,，天氣糟糕，有人生病……）

b,、聲勢浩大,，氣勢磅礴：從夜深千帳燈感受到，由此可以想像白天行軍是的場面是怎樣的,？你想用哪些詞來描述,？（浩浩蕩蕩、旌旗飄飄,、車聲轆轆,、馬聲長嘶，前不見頭后不見尾）

c,、作者會有什么感想,？（不負圣命，早日返家）

2,、指導朗讀,，讀出上面的感受

生自由練讀。

聽課件范讀,，再練讀,，齊讀,。

師小結：是啊，山高水長,，征途遙遙,，行軍多難啊?。ò鍟赫魍具b遙,，行軍艱難）

四、音樂渲染情境,，學習下闕過渡：夜深了,，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢,？請同學們輕聲讀詞的下闋,，邊讀邊思考這個問題。

1,、風一更,，雪一更是什么樣的景象？你仿佛聽到了什么,？又看到了什么,？有何感想？（出示風雪畫面,，配狂風呼嘯音）

2,、這樣的聲音在將士們聽來是怎樣的？

3,、戰(zhàn)士們再也睡不著了,，輾轉反側，他們中可能會有人問：你們在想什么呢,？說說看,，戰(zhàn)士們在想什么呢？是家中的哪位親人,？家鄉(xiāng)的哪處風景,？還是一件難忘的事情？讓學生先在小組內講,，然后全班交流（音樂變?yōu)椤吨聬埯悺罚?/p>

長相思呀,，長相思，山一程,，水一程,，程程都是長相思。風一更，雪一更,，更更都喚醒長相思,。讓我們閉上眼睛，再次走入納蘭性德的世界,，齊讀《長相思》。

是啊,，節(jié)日之際,，風雪之夜，故園那美好的畫面全都碎了,，故園那美好的情景全都碎了,，駐守邊關的壯士們思鄉(xiāng)情更切！（板書：風雪交加,，思鄉(xiāng)情切）

四,、課件帶入情境，總結升華

故鄉(xiāng),，是游子心頭永恒的家,，鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結,；山高水長隔不斷,，歲月流逝剪不斷，古人淋漓盡致地表達他們這樣的情感,。

（《梅花三弄》的音樂聲中,，出示古詩配圖燈片）

夕陽西下，斷腸人在天涯,?！R致遠

明年春草綠，王孫歸不歸,?！蹙S

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁,。 ——秦觀

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

悠悠天宇曠,，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g

浮云終日行,，游子久不至。——杜甫

落葉他鄉(xiāng)樹,，寒燈獨夜人,。——馬戴

明月有情應識我,，年年相見在他鄉(xiāng),。——袁枚

家在夢中何日到,，春生江上幾人還,？——盧綸

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯髦已斑,?！獎⒅?/p>

春風又綠江南岸，明月何時找我還,？——王安石

慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。 ——孟郊

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng). ——李白

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。 ——王維

多年以后,，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土,，我們的心中,，會情不自禁地涌起——我愛你，我的家,，我們想你,，美麗的德陽！

五,、積累練筆,，

學唱思鄉(xiāng)歌曲，積累思鄉(xiāng)詩句

將本文改編成一篇小文章

板書設計：

長相思

征途遙遙,，行軍艱難

風雪交加,，思鄉(xiāng)情切

長相思小說篇三

【全國第一屆經典詩文誦讀研討會】

今天凌晨02：10我終于把王崧舟老師的《長相思》課堂教學實錄整理出來了，請各位同行賞析,！(感謝季林老師提供背景音樂名字)

地點：無錫市大眾劇院

時間：10月18號上午

執(zhí)教：王崧舟老師

師：同學們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風,。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞,。注意,仔仔細細地讀上四遍,。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。

（學生在齊讀）

師：按自己的速度和節(jié)奏讀,。

（學生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視,，了解學生的讀書情況。）

(師出示課件《長相思》)

師：好,誰來讀一讀《長相思》,。來,孩子,。其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。

(學生朗讀)

師：讀得字正腔圓,，真好,。“風一更”這個“更”字是個多音字,。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個生字,，他都念準了,。來！我們一起讀一讀”風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,?！鳖A備起!

(生跟著讀一遍,教師又讀一遍,帶一點感情，學生跟著又讀一遍)

師：真好,誰再來讀一讀《長相思》,。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚嗎?好,，開始。

(學生朗讀)

生：她在“身向榆關”的后面停頓了,。

生：她在“夜升”后面停頓了一下,。

師：真好，你們都聽出來了嗎?對!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關那畔行, 夜升千帳燈”,。預備起,！

(學生齊讀)

師：再來一遍：“身向榆關那畔行, 夜升千帳燈”（有感情地讀），讀,。

生齊答：有味道,有感覺

師：讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎,？好，按自己的節(jié)奏讀,。

(學生自由朗讀, 教師在一旁巡視,，了解學生的讀書情況。)

師：誰來讀一讀《長——相——思》

(一學生站起來)

師：讀出你的味道和感覺來,。注意聽,你聽出了什么味道,什么感覺,預備開始,。

(學生有感情地朗讀一遍)

師：好一個“故園無此聲”,有味道。誰還想讀?來,，孩子,。

(另一位學生朗讀)

師：好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”,！來,我們一起讀,讀出你自己的味道和感覺來?！伴L相思”讀!

(學生有感情地齊讀)

生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng),。

師：好，你感到了詩人對家鄉(xiāng)的思念,。誰有別的印象和感覺?

生：我感覺到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了,。

師：不是夢都睡不好了，是覺都睡不好了,，根本就沒有夢,，是吧。這一點的印象留給你特別深,。同學們,對家鄉(xiāng)的思念,夢都做不成,覺都睡不好,帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,，讀到詞的字里行間去?！堕L相思》讀,。

(學生有感情地齊讀《長相思》)

師：好!長相思長相思,作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長相思》,。

(學生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視,，了解學生的讀書情況。)

師：好了,王老師提兩個問題,看看你對這詞大概的意思掌握了多少,。

(老師板書：身)

師：第一個問題聽清楚：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方,？孩子你說。

生：作者的在前往山海關外,。

師：請站著（沒讓這個學生坐下）,，山海關外。繼續(xù)說誰還有不同的繼續(xù)說?身在哪,？來,，請你說。

生：作者的在前往山海關外的路上,。

師：路上,，請請站著。繼續(xù)說,。你說,。

生：作者的身在山海關。

師：山海關,，你站著,。誰還有不同的理解,身在何方？來,，你說,。

生：他的身在山海關那邊,。

師：山海關那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?孩子你說,。

生：他的身可能在山上,。

師：那是怎樣的山?

生：是非常高。

生：他的身可能在船上,。

生：他的身可能在營帳里面,。

師：營帳里面，請站著,。孩子們,，這里站著一，二,，三,，四，五,，六,，七位同學。作者的身在哪兒,？七位同學就是作者的身經過的七個點,他經過了崇山峻嶺,他經過了大河小川,他經過了山海關外,經過了軍營的帳篷,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方,。一句話：“作者的身在征途上”,。

(板書：身在征途)

師：請坐,，已經讀懂了一半。下面我提第二個問題,。

(板書：心)

師：納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?

生：他的心在故鄉(xiāng)

(教師連著問了第一排的學生,回答都是故鄉(xiāng))

師：用詞當中的一個詞一起說,納蘭性德的心在哪?

生齊答：故園,。

(教師板書：心系故園)

（看學生沒回答，老師一邊做手勢,，一邊說：）

師：身在征途,心卻在故園,。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?

生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，但心很思念故鄉(xiāng),。

師：恩,，不錯。你說,。

生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國,，但又很想念自己的家人。

師：你理解了更深了一層,。你說,。

生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。

師：你的心思真細膩啊!

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的,。

師：好一個“不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)”,。你說,。

生：納蘭性德雖然遠離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng),。

師：一個遠離,一個思念,同學們,就是這種感受,這種感情,，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》,。先自各讀,，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來,，自各讀,。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀,，可以輕輕地讀,。

（學生放聲自由朗讀）

師：好，誰再來讀一讀《長相思》,？

（指一學生讀后,，教師放音樂教師范讀。）

師：一起讀,，預備起,。

（學生齊讀。）

（教師范讀）

生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關,，外面風雪交加,，士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng),。

師：你走進去了,。

生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景,。

師：你看到了作者輾轉反側的畫面,。

生：我看見了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月,，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來,。

師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。

生：我還看到了山海關外,，士兵們都翻來覆去睡不著,，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音，睡的很寧靜,。

師：你們都看到了,，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面,，你們看到了輾轉反側的畫面,，你們看到了抬頭仰望的畫面,，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是,，同學們,，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面,，在他的家鄉(xiāng),，在他的故園，又應該是怎樣的畫面,，怎樣的情景呢,？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng),，在作者的故園看到的畫面寫下來,。

（教師放音樂《一個陌生女人的來信》，學生寫片段,。）

師邊巡視邊說：那可能一個春暖花開的日子,，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起,，一邊喝酒,，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起,，在……在故園,，在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景,。

（學生繼續(xù)寫片段,，教師繼續(xù)巡視）

生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,，納蘭性德的家人在庭院中聊天,；小孩子們在巷口玩耍嬉戲；牧童趕著牛羊去吃草,；姑娘們坐在家門口繡著花,；放學歸來的孩童們放下書包，趁著風,，放起了風箏,；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃,。

師：好一個生氣勃勃,，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊,！這是她看到的,。繼續(xù)看,。

生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的,，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮,，鳥兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽見陣陣呼呼的微風,，花兒合上那美麗的花瓣,，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚啊,！

師：一個多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚?。?/p>

生：我看到了那個晴朗的天氣,，妻子正繡著錦緞,，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶,，一會兒逮螞蚱,，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒,，聊天,。

師：天倫之樂，溫馨融融,，多美好的生活,。但是現(xiàn)在，此時此刻,，這樣的畫面全都破碎了,，這樣的情景全破碎了。

（板書：碎在身在征途,心系故園上寫“碎”）

（指名學生讀《長相思》）

（指名學生再讀《長相思》）

（學生齊讀）

師：長相思啊長相思,！山一程,，水一程，程程都是長相思,！風一更,，雪一更，更更喚醒長相思,。孩子們,，閉上眼睛，想象畫面,，進入詩人的那個身和心分離的世界,，我們再一起讀：長——相——思。

（學生齊讀）

師：同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止,，我們已經非常真切地感受到了作者身在征途,，心系故園的那一顆破碎的心。我想,，讀到現(xiàn)在為止,，讀到這個時候，你是不是應該問一問納蘭性德,。你的腦子里冒出了什么問題,？想問一問納蘭性德。

生：納蘭性德,，既然你這么思念家鄉(xiāng),，那你為什么還要去從軍呢？

師：問的好,！再來問,。

生：納蘭性德，你快點回家吧,！你為什么不回家呢,？

（學生說不出來了）

師：我知道，你想問納蘭性德,，你為什么不早點回家呢,？是吧。好,，繼續(xù)問,。

生：納蘭性德，如果你想回家,，就應該早點用心打仗,，為什么不用心打仗？不用心打仗,，仗打不好,，你還會死在途中。

（出示課件“問君何事輕離別,，一年能幾團圓月,？”,，學生朗讀）

師：問的好?。栕约?，孩子,，問自己。

（學生朗讀,。）

生：還有深深思念他的妻子,。

師：對,！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德,，孩子你問,。

生：問君何事輕離別，一年能幾團圓月,？

師：妻子問丈夫,，那個“君”字改成——

（學生說問“夫”）

生：問夫何事輕離別，一年能幾團圓月,？

師：好一個賢德的妻子,。還有誰會問一問納蘭性德？

生：還有納蘭性德的兒子,。

生：父,。

師：“父”好！長亭下,，芳草青青,，兒子拉著父親的手問——

生：問父何事輕離別，一年能幾團圓月,？

師：畢竟是兒子,，感受還不是很深。

師：誰還會問納蘭性德,？

生：還有他的父親,。

生：問兒何事輕離別，一年能幾團圓月,？

師：年紀的確已經很大了,。還有誰也還會問納蘭性德？

生：還有他的哥哥,。

師：他的哥哥是吧,，你是他的哥哥。雖然納蘭性德沒有哥哥,，但是你可以暫且做他的哥哥,。

生：問弟何事輕離別，一年能幾團圓月,？

生齊問：問君何事輕離別,，一年能幾團圓月？

師：孩子們,，輕離別,，你們居然說我輕離別？

（板書：輕？）

師：我納蘭性德真的“輕”離別,？再讀《長相思》,，默讀，你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀,？我不是輕離別呀,！長相思的什么地方讓你體會到這一點。

師：我是納蘭性德,，我想先問問我的老父：“老父,，我是輕離別嗎？”

生：不是,，我從“風一更,，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲,。”中看出你不是輕離別,，而是為了保家為國,。

師：好一位開明的父親！我再想問一問我的愛妻：“我是輕離別嗎,？”

生：你不是,。風一更，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲。你是為了保衛(wèi)祖國,。你離別家鄉(xiāng),，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你,。

師：請坐,。好一位賢德的良妻。是的,，我何曾是輕離別呀,！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),，我重任在肩,，我責任如山，我不得不離,，不得不別??！長相思,，我的重離別,，我的重重的離別，我的一切的一切,，都已經化在了《長相思》中了,。

（學生有感情朗讀《長相思》。）

師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,，這就是為什么我的那個夢會被破碎,，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞,，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

（教師出示“長相思”三個字,，放音樂《愴》）

師：山一程,，水一程，程程都是——（生齊說：長相思）,。風一更,，雪一更，更更喚醒——（生齊說：長相思）,。愛故園,，愛祖國，字字化做（生齊說：《長相思》）,。

師：下課,！謝謝同學們！

生：謝謝老師,！

長相思小說篇四

（出示王安石名句：春風又綠江南岸,，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風,。那么在納蘭性德的眼中,，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本,，自由朗讀《長相思》這首詞,。

1、要求：

⑴　讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,，爭取把它念得字正腔圓,。

⑵　讀后兩遍的時候，爭取把它念通順,，注意詞句內部的停頓,，明白嗎,？好自由讀《長相思》，開始,。

2,、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏,，而且還要盡可能讀出它的味道來,。

3、學生反復讀,，邊讀教師邊指導停頓,。

1、讓學生說說詞給自己什么印象,？

1,、分組合作學習，結合注釋體會詞意,。

2,、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴　作者的“身”在那里？

⑵　作者的“心”在那里,？

3,、學生再談體會。

4,、練習有感情朗讀,，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

1,、教師放音樂指一學生讀,，學生想象畫面。

2,、說說自己看到了什么,？

3、練習朗讀,。

4,、寫片段：

同學們，在納蘭性德的心中,，在納蘭性德的記憶里面,，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園,，又應該是怎樣的畫面,，怎樣的情景呢？展開你的想象,，把你在作者的家鄉(xiāng),，在作者的故園看到的畫面寫下來,。

5、再讀,。

1,、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月,？”

2,、創(chuàng)設情景,，感情升華,。

《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機會向本人推薦,，本人初看教案,，也被它深深的吸引了，決定一試,。在此之前我從未曾想象到,，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿,，如此之渾厚,，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,，讓激越的思緒不斷飛揚,，不斷擴散。

讀是這節(jié)課的元神,，是這節(jié)課的精粹,，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的,，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題,。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀,，從領悟故園夢美到征程心碎的讀,，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切,、思鄉(xiāng)的無奈,、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

當然,，比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進地浮載起“長相思”的意境,，本人“功力”尚淺，不能相提并論,，實在見笑,。

長相思小說篇五

清.納蘭性德

山一程,，水一程，身向榆關那畔行,，夜深千帳燈,。

風一更，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲.

一、借助注釋,，讀懂詞意,。

2、自由朗讀：仔仔細細地讀上四遍,。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,，爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,，爭取把它念通順,，注意詞句內部的停頓。

3,、檢查：誰來讀一讀《長相思》,，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字,，聽他有沒有念錯,；誰再來讀一讀《長相思》，其他同學聽,，特別注意聽詞句的中間,，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼,。

6,、品味詞意：王老師提兩個問題，看看你對這詞大概的意思掌握了多少,。第一個問題聽清楚：作者的“身”,，身體的“身”，身軀的“身”,，作者的身在哪里?身在何方,？（山海關外、關內,、路上,、高山上、船上,、營帳里）第二個問題：(板書：心)納蘭性德的心在哪兒?（故鄉(xiāng),、故園）

8,、讀詞：一個遠離，一個思念,，同學們,，就是這種感受，這種感情,，這種心靈的回想,，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。

二,、展開想象,，讀出詞情。

2,、交流：學生交流自己看到的,、聽到的,、想到的畫面,。（身在征途的畫面）

3、引導第二次想象：你們都看到了,，是嗎,？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面,，你們看到了抬頭仰望的畫面,，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是,，同學們,，在 納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面,，在他的家鄉(xiāng),，在他的故園，又應該是怎樣的畫面,，怎樣的情景呢,？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng),，在作者的故園看到的畫面寫下來,。

4、品味“碎”字,，讀出詞情：天倫之樂,，溫馨融融，多美好的生活,。但是現(xiàn)在,，此時此刻,，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了,。（板書：碎? 在身在征途,心系故園上寫“碎”）

5,、導讀：風一更，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲。在這里沒有鳥語花香,，沒有親人的絮絮關切,，在這里有的只是——風一更，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲。

在這里,，沒有皎潔的月光,，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福,，在這里有的只是——風一更,，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲,。

在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏,，沒有楊柳依依,，沒有芳草青青，這里有的只是——風一更,，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲,。

長相思啊長相思,！山一程，水一程,，程程都是長相思,！風一更，雪一更,，更更喚醒長相思,。孩子們，閉上眼睛，想象畫面,，進入詩人的那個身和心分離的世界,，我們再一起讀：長——相——思。

扣住“碎”字,，讓學生借助想象走進了作者情感世界,。按理說，課上得這一層面已很到位了,，但王老師卻并沒就此收筆,，繼續(xù)引導學生品味文本。

三,、互文印證,，讀透詞心。

1,、學生問作者：讀到現(xiàn)在為止,，讀到這個時候，你是不是應該問一問納蘭性德,。你的腦子里冒出了什么問題,？想問一問納蘭性德。（為什么不回家,、為什么要從軍,、為什么不用心打仗）

2、引文拓展：孩子們,，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己,，就在征途上,，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的,，誰來讀一讀,？（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月,？”）

3,、親人發(fā)問：請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外,，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別,，一年能幾團圓月？”（妻子,、父親,、兒子、哥哥）

4、作者反問：我納蘭性德真的“輕”離別,？再讀《長相思》,，默讀，你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀,？我不是輕離別呀,！長相思的什么地方讓你體會到這一點。

5,、升華：我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),，我重任在肩，我責任如山,，我不得不離,，不得不別啊,！長相思,，我的重離別，我的重重的離別,，我的一切的一切,，都已經化在了《長相思》中了。

師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,，這就是為什么我的那個夢會被破碎,，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞,，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

6,、導讀結課：山一程,，水一程，程程都是——（生齊說：長相思）,。風一更,，雪一更，更更喚醒——（生齊說：長相思）,。愛故園,，愛祖國，字字化做（生齊說：《長相思》）,。

長相思小說篇六

1,、學習情景交融、虛實相濟的寫法

2,、體味天涯羈旅之思及“容若詞自然真切”的特點,。

重點難點：?

1、鞏固有關知識

2、把握羈旅之思的情感,，體味身漂異鄉(xiāng),、夢回家園的意境

長相思

山一程，水一程,，身向榆關那畔行,，夜深千帳燈。

風一更,，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲,。

（康熙二十年,，即1681年，三蕃之亂平定,。翌年三月,，玄燁出山海關至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從,。本篇即作于詞人由京城（北京）赴關外盛京（沈陽）途中）

浣溪沙

誰念西風獨自涼,，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽,。

被酒莫驚春睡重,，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常,。

走進納蘭

-------------------

“我是人間惆悵客”

1,、有感情的吟誦兩首詞。

2,、內容理解(限時3分鐘)

榆關????????

更??????????

聒??????????

疏窗????????

被酒????????

你的疑惑：

3,、從情感表達上看

《浣溪沙》抒發(fā)???????????????????????????????????????? 。

感受納蘭

------------------

“一片幽情冷處濃”

4,、用散文化的語言改寫其中一首詞，充分體會其情感,。

（限時5分鐘）

品味納蘭

----------------------

“一往情深深幾許”

么這兩首詞分別運用了哪些藝術手法表現(xiàn)詞人情感,？請結合詞句簡要分析。

（請至少找出三種）（限時8分鐘）

言和抒情上的特色,。（限時8分鐘）

感悟納蘭

-----------------------

“當時只道是尋?！?/p>

?你是否也有類似的經歷和遺憾？說說你的故事,。（限時10分鐘）

附：1,、作者簡介

納蘭性德（1655年1月19日－1685年7月1日，清順治十一年十二月十二日－康納蘭性德畫像康熙二十四年五月三十日），滿洲正黃旗人,，清朝政治人物,、詞人、學者,。納蘭氏,，字容若，號飲水,、楞伽山人,。室名通志堂、淥水亭,、珊瑚閣,、鴛鴦館、繡佛齋,。]原名納蘭成德,，為避當時太子“寶成”的名諱，改名納蘭性德,。一年后,，太子改名為胤礽，于是改回成德,。順治十一年生,，死于康熙二十四年，年僅三十一歲,。1676年（康熙十五年）進士,，選授三等侍衛(wèi)，尋晉為一等,。著有《通志堂集》,，詞作先有《側帽》一集，后增補為《飲水詞》,，后人匯輯本則稱《納蘭詞》,，今存三百五十首左右。又與顧貞觀合輯《今詞初集》一選,，為清初文人詞選中著名之本,。納蘭性德性情穎敏，多愁善感,，不類貴族子弟,。詞風真摯自然而多凄惻哀艷，悼亡之作尤稱絕調,。向有滿洲詞人第一之譽,，為清詞大家之一。

2,、詩意

走過一條條山路,，走過一條條水路，正向榆關那邊走去,。夜深了,，人們在帳篷里點燈。晚上又刮風又下雪,，聲音嘈雜打碎了思鄉(xiāng)的夢,，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。長相思(2張)

3,、補充注釋：

【程】道路,、路程，山一程,、水一程,，即山長水遠。

【榆關】即今山海關,，在今河北秦皇島東北,。

【那畔】即山海關的另一邊，指身處關外,。

【帳】軍營的帳篷,，千帳言軍營之多。

【更】舊時一夜分五更,，每更大約兩小時,。風一更、雪一更,，即言整夜風雪交加也,。

【聒（guō）】聲音嘈雜，這里指風雪聲,。

【故園】故鄉(xiāng),，這里指北京。

【此聲】指風雪交加的聲音,。

長相思小說篇七

綾羅寶玉金銀釵,，錦繡風波幾時平？

花開花落枕上香,，不知云霄是何處。

夢里綽約勿忘我,，問君何曾將心付,。

長相思小說篇八

長久的相思啊,，長久的相思。若問這相思何時是盡頭,，除非是在相見之時,。

長久的相思啊，長久的相思,。這相思之情說給誰聽呢,，薄情寡義的人是不能體會的。

長相思：詞牌名,，唐教坊曲名,。

甚（shèn）了期：何時才是了結的時候。

似（sì）：給與,。

淺情人：薄情人,。